第一篇：物理實驗教學(xué)課改之《教師》期刊官網(wǎng)投稿

1.轉(zhuǎn)變高中物理實驗教學(xué)的理念

轉(zhuǎn)變高中物理實驗教學(xué)的理念是新課程背景下改善高中物理實驗教學(xué)效果的首要前提。為此，首先高中物理教師和實驗室管理員要及時轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究粵教版高中物理教材，抓住高中物理實驗的一些新特點：一是更加強調(diào)應(yīng)用性實驗的重要性，例如傳感器、示波器、游標(biāo)卡尺以及螺旋測微器等的操作和使用；二是更加強調(diào)探究性實驗的重要性，例如探究彈力與彈簧伸長之間的關(guān)系、利用多用電表來探索黑箱內(nèi)的電學(xué)元件等。其次，高中物理教師和實驗室管理員要吃透物理實驗的精神實質(zhì)，徹底革新過去“應(yīng)試”的物理實驗舊思維，一是將物理實驗教學(xué)的重點轉(zhuǎn)到講授科學(xué)的學(xué)習(xí)法上，例如留跡法、控制變量法、等效法以及轉(zhuǎn)換法等；二是將物理實驗教學(xué)的重點轉(zhuǎn)到講授處理實驗數(shù)據(jù)的方法上，例如圖像法、平均值法以及列表法等。例如高中物理教師在進(jìn)行電學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)注重學(xué)生電學(xué)實驗電路構(gòu)思的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生遵循審題、電表選擇、測量電路選擇、控制電路選擇以及滑動變阻器選擇這一程序開展實驗。

2.加強高中物理實驗室建設(shè)

新課改背景下著力加強高中物理實驗室的建設(shè)，是改善高中物理實驗教學(xué)效果的物質(zhì)保障。為此，國家和學(xué)校首先要提升建設(shè)高中物理實驗室的認(rèn)識，明確物理實驗室對于物理實驗教學(xué)的重要意義，在此基礎(chǔ)上加大政策和資金支持力度，設(shè)立物理實驗室建設(shè)?？畈⒓訌娰Y金監(jiān)管，確保資金切實用于實驗室以及儀器設(shè)備購置。其次要適當(dāng)增加高中物理實驗室的數(shù)量，保證能夠有序地開展物理實驗教學(xué)，確保高中學(xué)生有充足的機會進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)和提升。最后，國家和學(xué)校還要注意高中物理教師和實驗室管理員素質(zhì)的提升，為高中物理實驗教學(xué)打造一支專業(yè)、合格的師資隊伍，從而切實提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，高中物理教師還要努力豐富實驗室課程資源，積極引入“日常器具實驗法”，例如在，易拉罐經(jīng)過改裝后便可以代替法拉第圓筒，學(xué)習(xí)反沖現(xiàn)象時，把電風(fēng)扇固定在線槽板上，線槽板下墊幾根筆芯，啟動電風(fēng)扇后，可以看到明顯的反沖現(xiàn)象。而在“物體失重”這一實驗中，可用礦泉水瓶扎孔后裝水，再讓它自由下落，學(xué)生即可看到水不會流出的現(xiàn)象，領(lǐng)悟到現(xiàn)象其中的道理。投稿加微信：LSN2020 3.創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)模式

創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)模式是提升高中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，新課改背景下要積極采用自主探究模式、多媒體輔助模式以及以“演示實驗”為核心的教學(xué)模式等新的教學(xué)模式。首先，以“演示實驗”為核心的教學(xué)模式是響應(yīng)新課改提出的“物理實驗與科學(xué)探究”這一概念的體現(xiàn)，是當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)的重點。為此，高中物理教師要努力突出學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生建立良好的師生互動關(guān)系，采用“教師引導(dǎo)、學(xué)生演練”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作弄懂物理教材上的原理、規(guī)律，并在實踐的過程中提升操作能力和創(chuàng)新能力。例如教師在進(jìn)行“激光演示光的衍射實驗”教學(xué)時，可以在實驗中采用“演示實驗”法，用微小放大的方法將衍射圖樣對準(zhǔn)教室的墻壁，然后讓學(xué)生用白紙就近擋住激光進(jìn)行觀察。其次，高中物理實驗教學(xué)采用多媒體輔助模式，可以將復(fù)雜的物理實驗生動地展現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)實驗的動態(tài)或靜態(tài)演示，從而提高物理實驗的形象性和趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如伽利略在比薩斜塔上演示了兩個鐵球同時落地，在做這一實驗時由于物體自由下落的速度很快，憑借肉眼很難清楚地觀察到兩個不同重量的物體的下落情況，而借助多媒體技術(shù)則可以將物體下落的慢鏡頭播放出來，讓學(xué)生對實驗有一個直觀、清晰的了解，從而改善物理實驗教學(xué)的效果。

4.結(jié)語

總之，高中物理實驗教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果意義重大。新課改背景下高中物理教師要增加對物理實驗教學(xué)的重視程度，積極探索新的教學(xué)模式，從而切實提升物理實驗教學(xué)的效果。

第二篇：《建筑與文化》期刊官網(wǎng)投稿

學(xué)術(shù)期刊按主管單位的不同，可以分為省級、國家級、科技核心期刊（統(tǒng)計源期刊）、中文核心期刊（北大中文核心）、CSSCI、CSCD、雙核心期刊等。省級：主管單位是省一級機構(gòu)主管的期刊；

國家級：主管單位是國家機構(gòu)、或一級協(xié)會和學(xué)會主管的期刊； 科技核心：進(jìn)入中國科技信息研究所科技核心目錄的期刊； 中文核心：進(jìn)入北京大學(xué)圖書館出版的北大中文核心目錄的期刊 投稿方式QQ1422682932

《建筑與文化》雜志，中國第一份建筑文化類專業(yè)刊物，國家一級刊物，中國建筑文化研究會會刊，中國出版集團重點刊物。本刊對話政府高官、建筑大師、企業(yè)精英等權(quán)威人士，剖析國內(nèi)外重要建筑文化現(xiàn)象與事件，展示全球最具代表性的建筑規(guī)劃設(shè)計作品，傳遞業(yè)界最前沿的學(xué)術(shù)思想，探討城市與建筑的文化內(nèi)涵，推介中外建筑文化的最新資訊等。

主管單位：中國出版集團

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編輯出版：《建筑與文化》編輯部

國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN11-5058/Z

國際統(tǒng)一刊號：1672-4909

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■欄目介紹

材料技術(shù) 城市居民建設(shè) 道路橋梁 給水排水 工程管理 建筑規(guī)劃與設(shè)計

節(jié)能環(huán)保 設(shè)備維護 施工技術(shù) 研究與探討 裝飾裝潢 綜合論壇

建筑工程類論文。

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第三篇：初中物理教師如何進(jìn)行課改

初中物理教師如何進(jìn)行新課改

一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面向未來的重要舉措。作為物理教師應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。把物理知識的“教”和“學(xué)”放到一個新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導(dǎo)”的能力，才能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革，為我國培養(yǎng)合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革

（一）、走進(jìn)新課程

在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的活動過程，課程的實施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創(chuàng)新與提升的活動。

1．自覺貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來物理教學(xué)大綱對我們多年的影響，因為舊教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識點及各知識點的準(zhǔn)確的要求，對于沒有達(dá)到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，很多情況下對知識的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點去創(chuàng)造性的開展物理教學(xué)，同時由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們在課改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅定了我們投入課改的信心。

2．自覺適應(yīng)新教材的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過分強調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級，而“力學(xué)”放在了九年級。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有體現(xiàn)，這些變化都體現(xiàn)了教材編寫指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應(yīng)，到底怎么教呀？老教材中有的內(nèi)容而新教材沒有體現(xiàn)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，學(xué)生做題是否順利，考試會不會考？另外，新教材課后習(xí)題過少，社會調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺困難等?，F(xiàn)在看來我們老師對教材的這些不適應(yīng)，主要來自于自身對教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3．自覺使用新的教學(xué)手段

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。尤其是人機互動為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證。

4．自覺更新教育理念

教育的現(xiàn)代化時代已經(jīng)來到我們面前，作為多媒體，它對于教學(xué)的實用性和重要性已經(jīng)是顯而易見。多媒體教學(xué)是教育的需要，時代的呼喚。增強時代意識，認(rèn)真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。

5．自覺嘗試教學(xué)的新方法

在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規(guī)律，同時我們收到了前所未有的效果。

（1）物理課上做游戲（如“雙耳效應(yīng)”）

（2）物理課上聽音樂（聲現(xiàn)象、聲音傳播）（3）物理課上學(xué)成語（如“震耳欲聾！”）（4）物理課上學(xué)畫畫（如“顏色”）

（5）物理課上學(xué)數(shù)學(xué)（“平面鏡成像”的規(guī)律）

每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的教學(xué)理念。

（二）、注重學(xué)生的全面發(fā)展

課程改革的總目標(biāo)是圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！苯處熞€給學(xué)生一個自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個性力量的時間和平臺。實施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在課程教學(xué)中多用鼓勵性的語言，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。

三、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

1、接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?/p>

長期以來，受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，課改以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師講學(xué)生被動式地接受，對教師提出的有些問題從不探究和質(zhì)疑。這樣，久而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思考問題的習(xí)慣，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。經(jīng)過近幾年的教育實踐和新課程的理念的更新，在教學(xué)中自覺應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來，我們六個一線物理教師不斷研究、探索在每節(jié)課上先設(shè)計一個生活中的物理問題，先讓學(xué)生猜想、假設(shè)、分析、實驗、歸納、概括、交流、結(jié)論、評估。改變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動局面，真正體現(xiàn)了團結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于批評、爭論不休的良好學(xué)習(xí)氛圍。使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、愉快的課堂中主動接受知識，而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時也為班級學(xué)生思想教育形成強有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。

2．促使學(xué)生自主性、能動性和創(chuàng)造性的提升

在教學(xué)實踐中，我們深刻認(rèn)識到學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)的，經(jīng)歷自主探索活動，通過新舊經(jīng)驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個特征：（1）自主性。學(xué)生在教學(xué)活動中的自主性，主要表現(xiàn)在具有獨立的主體意識和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動接受新的教育理念。通過一系列自主的學(xué)習(xí)活動，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐。（2）能動性。學(xué)生在教學(xué)活動中的能動性，主要表現(xiàn)在能夠主動地運用自己已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去吸收、改造。將所學(xué)的新舊知識進(jìn)行重新組合，有選擇地把它們納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。（3）創(chuàng)造性。學(xué)生在教學(xué)活動中的創(chuàng)造性，與人們平時所說的創(chuàng)造性有所不同，它首先強調(diào)的是人格，而不是其成就。它強調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、勇敢、自主性、自我認(rèn)可等等，即強調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。

1）“問題互動”式的學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的中心問題（此類問題一般學(xué)生往往不能馬上回答）。接著，通過一系列實驗和問題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，逐步來解決問題。例如，對于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課，通過演示實驗，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場與哪些因素有關(guān)？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計通電螺線管的實驗。通過實驗探究、師生互動、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動，激起了課堂教學(xué)中一個又一個的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。2）“討論互動”式的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新分配上課的時間，把大部分時間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動作用。例如，對于初中物理“測小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求各組談?wù)勅绾螠y？以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂交流時，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式（P=UI）到方法，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時間計算（P=W/t），甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率多次測量求平均值行不行？等問題。這樣通過小組討論，合作交流，教師引導(dǎo)，優(yōu)化擴展，真正實現(xiàn)了“師生雙向互動”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)。

3．在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣

今天上課為什么這樣安靜呀！“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線？我們急切需要知道答案”，嗷！我說怎么這樣安靜。當(dāng)我成功地把硬幣吹過三八線時，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無聲地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑。

四、師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善

1、教師地位的變化

作為新課改的教師應(yīng)該適應(yīng)新課程，教師的地位不應(yīng)是站在講臺上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學(xué)生“回音”及信息，常常會使學(xué)生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動參與，師生雙向互動”也活了。從而扎實地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2．教師角色的變化

要把這一個新的教育理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時代發(fā)展的新要求，教師除了要具有扎實的專業(yè)知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。（1）觀念角色的更新。①確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。教學(xué)中每一個學(xué)生又都有自己的長處：有的善于實驗操作，有的善于小制作、小創(chuàng)造，有的善于調(diào)查研究，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，有的善于歸納總結(jié)……這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時代發(fā)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，才能構(gòu)建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。（2）能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應(yīng)根據(jù)整體性原則變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個完整的有機整體，達(dá)到對教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，改變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)能力。教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供給學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)改變教學(xué)程序，先設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生逐步從疑問中得出正確的結(jié)論。同時在創(chuàng)新教育中學(xué)生會不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問題，甚至是誤區(qū)，教師應(yīng)有敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài)。真正組織學(xué)生進(jìn)行研討，幫助學(xué)生疏通思想、理清思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成知識的內(nèi)化。（3）方法角色的更新。①不斷改進(jìn)教法善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這是創(chuàng)新教育的基本要求。在教學(xué)中大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然處于消極的、被動的。②自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)。我們在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，在教學(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思、監(jiān)控和調(diào)整。讓學(xué)生記“錯題集”，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)生每天對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與反思，及時糾正學(xué)習(xí)中遇到的問題，改正學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。我們就是這樣經(jīng)過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發(fā)展。我們倡導(dǎo)教師加強自身反思學(xué)習(xí)的同時，更積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要走出校門合作。學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)”先進(jìn)理念，談感受、談思路，從而啟發(fā)全體教師更向新課改邁進(jìn)。經(jīng)過實踐我們發(fā)現(xiàn)，善于反思的老師，善于學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。

3．尊重學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的突破口

初三總復(fù)習(xí)，教師為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要采取尊重學(xué)生不歧視、不放過任何一個“學(xué)困生”。其中有一個“學(xué)困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復(fù)習(xí)學(xué)會最基本的知識是分不開的?！苯虒W(xué)中為了突出第一輪夯實基礎(chǔ)，教師把全班學(xué)生分為A、B兩個組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；教師靈活調(diào)控A組給10分鐘時間默記本章的主要內(nèi)容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點知識10個，每一個為10分測評當(dāng)堂記入平時成績冊。這樣做的好處使學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，也體現(xiàn)了態(tài)度、過程、能力的評價。在教學(xué)過程中設(shè)計A、B不同層次典型練習(xí)題展開思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進(jìn)、努力拼搏良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的使學(xué)生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學(xué)全面開花，可多結(jié)豐碩之果。同時，也使師生情、同學(xué)情油然而生！

4．語言的魅力是改善師生關(guān)系的潤滑劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我們的李老師以學(xué)者的風(fēng)范感染學(xué)生，用長者的心態(tài)對待學(xué)生，以幽默、風(fēng)趣的語言處理問題。對待優(yōu)等生從不縱容和藐視他們，對待學(xué)困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因為他知道每一個學(xué)生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

經(jīng)過本次課改，我們的教學(xué)行為、語言、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會碰撞出不同的心聲。

感受課改，更新理念，為 學(xué) 生 的 發(fā) 展 奠 基

賈 村 聯(lián) 區(qū)

趙

強

兵2011、7

第四篇：物理實驗教學(xué)教師職責(zé)

物理實驗教學(xué)教師職責(zé)

1.實驗教學(xué)與理論教學(xué)有著同樣的重要的地位與作用，從事實驗教學(xué)的教師應(yīng)該有著強烈的責(zé)任感和嚴(yán)格踏實的工作作風(fēng)。

2.課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對新開的實驗和本學(xué)期首開的實驗要提前試做。

3.任課的教師上實驗課前，應(yīng)給學(xué)生講明《物理實驗教學(xué)中心開放實驗教學(xué)實施辦法》、《物理實驗室開放使用管理規(guī)定》、學(xué)校和實驗中心的各項規(guī)章制度及注意事項。對違反紀(jì)律規(guī)定的學(xué)生，可視情節(jié)按有關(guān)規(guī)定處理。

4.實驗前要檢查預(yù)習(xí)報告，并對實驗做必要的講解。

5．實驗的過程中時，要耐心輔導(dǎo)答疑，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作。

6.實驗結(jié)束后，要求學(xué)生整理和擺放好儀器，經(jīng)檢查完好無損，并組織值日生清掃實驗室后，才能允許學(xué)生離開實驗室。若有儀器丟失或非正常損壞，負(fù)責(zé)追查到人，并按學(xué)校和實驗室的規(guī)定賠償。

7.課后要及時認(rèn)真地批改實驗報告。

8.任課教師要認(rèn)真填寫實驗室的各類工作記錄表冊。

第五篇：物理教師投稿要求

《物理教師》稿件要求

1.文稿應(yīng)資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、具有創(chuàng)造性、科學(xué)性、實用性。應(yīng)立論新穎、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠，文責(zé)自負(fù)（嚴(yán)禁抄襲），文字要精煉。

2.姓名在文題下按序排列，排列應(yīng)在投稿時確定。作者姓名、單位、詳細(xì)地址及郵政編碼務(wù)必寫清楚，多作者稿署名時須征得其他作者同意，排好先后次序，接錄稿通知后不再改動。

3.論文格式一般要包括：題目、作者及單位、郵編、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、基金項目等。

4.為便于排版和減少錯誤，歡迎電子投稿，稿件電子文本請用Word格式，正文用五號宋體字，每行44個字，1.5倍行距，通欄排版.以便于編輯加工.全文句號一律用圓點.5．文中插圖需以jpg或tif格式做一份圖形文件，大小在寬約7厘米，分辨率在300像素/厘米以上，以便于制圖。

6．論文下方要注明：基金項目名稱（項目編號）（若無可不寫，兩個以上用“；”隔開）、作者的詳細(xì)通訊地址、聯(lián)系電話、聯(lián)系電子信箱。以便我們及時快捷地與您取得聯(lián)系。

7.編輯部對來稿有刪修權(quán)，不同意刪修的稿件請在來稿中聲明。稿件刊登后，贈當(dāng)期雜志2冊，以供用途。

附：《物理教師》稿件格式（可參考近期《物理教師》雜志）

1、中文題目、摘要部分范例： 論科學(xué)方法教育XXXXXX(中文題目：應(yīng)簡潔明了，居中)張小三1，王國慶1，宋模范2(多名作者用“，”隔開,居中)

（1.XX中學(xué)，江西 吉安 343000；2.XX中學(xué)，XXXXXX）

（按順序包括：學(xué)校、院系名稱；省、市名稱；郵政編碼）

摘要：XXXXXX（要求200字左右，用第三人稱撰寫，且不要出現(xiàn)參考文獻(xiàn)的標(biāo)號.“摘要”二字前空兩格）

關(guān)鍵詞：（要求3～5個，用“；”隔開，“關(guān)鍵詞” 三字前空兩格）

2、正文：（正文用五號宋體字，每行44個字，1.5倍行距，通欄排版）

1）引言部分不需寫標(biāo)題；（即不寫“引言”二字）

2）正文中各級標(biāo)題層次一律用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號，一級標(biāo)題用“1”、“2”、……表示，二級標(biāo)題用“1．1”、“1．2”、……表示，三級標(biāo)題用“1．1．1”、“1．1．2”、……表示，依次類推.正文中各級標(biāo)題用黑體，頂格.表示數(shù)值范圍用波紋線～，前一數(shù)值可不帶單位，例如：78～246 K.3）公式用公式編輯器編寫，公式一律連續(xù)編號，在公式行末用阿拉伯?dāng)?shù)字加圓括號表示.公式中符號一般為斜體，阿拉伯?dāng)?shù)字為正體，數(shù)學(xué)符號為正體(如運算符號+-x÷、虛數(shù)單位i、指數(shù)底

e、對數(shù)ln、圓周率?、三角函數(shù)sin：COS；tan等).4）文中字母符號的使用規(guī)則：表示物理量的為斜體，表示物體的為正體，5）文中插圖按“圖1（圖名）”、“圖2（圖名）”、…排序，圖名置于圖形下方.6）文中表格按“表1（表名）”、“表2（表名）”、…排序，表名用黑體，置于表格上方.表格推薦用三線表.3、參考文獻(xiàn)：只選最主要的，排在中文的正文之后，一般未公開發(fā)表的資料不能列為參考文獻(xiàn).文獻(xiàn)序號按其在文中出現(xiàn)的順序編排，文中引用處用上標(biāo)“[1]”、“[2]”表示.參考文獻(xiàn)著錄格式見表1.為了更好地體現(xiàn)論文的創(chuàng)新性，擴大我國教學(xué)類期刊的影響，請您盡可能多引近年來發(fā)表的文章和本刊的文章．