第一篇：課改總結(jié)初中物理（范文模版）

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法總結(jié)

趙鳳云

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一種教學(xué)法的優(yōu)劣主要看教學(xué)的效果。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是簡(jiǎn)便的、有效地教學(xué)法，只要能夠堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，就一定獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上以教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)的效果，一定能夠減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，一定能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)從四個(gè)方面簡(jiǎn)要地說明。

（一）、能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好。

為什么靈活運(yùn)用這個(gè)教學(xué)法能夠如此大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？

1、運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠喚醒每一個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，能夠解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，真正能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)是積極性，同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能像競(jìng)賽那樣緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，最后又像競(jìng)賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣，課堂上有動(dòng)（有序地更正、討論），有靜（靜下心來，埋下頭來靜悄悄地看書、思考、當(dāng)堂完成作業(yè)），靜中有動(dòng)（緊張地動(dòng)腦、學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)效率就特別高。如果，從上課至下課，教室里沒有靜，都在動(dòng)，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生輕輕松松，其實(shí)學(xué)生不動(dòng)腦，學(xué)習(xí)效果就談不上。

2、運(yùn)用這種教學(xué)法，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即學(xué)生讀書后，進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)就暴露出了問題，以后通過后教（學(xué)生更正、討論，教師有針對(duì)性地精講），能當(dāng)堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問題。如果，課上展示所謂的成果（從上課至下課，盡讓學(xué)生讀課前準(zhǔn)備好的講稿），就根本不能在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課上不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就是課堂教學(xué)的最大問題。

3、通過當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“堂堂清”，學(xué)生不僅理解了知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，做對(duì)了，才算真正學(xué)會(huì)，形成能力，而且達(dá)到了多元的教學(xué)目標(biāo)。如果不能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)還要拖到課外去完成，學(xué)習(xí)效果就必然大打折扣。

4、能夠“培尖”、“補(bǔ)差”：優(yōu)生通過自己看書、練習(xí)，做對(duì)檢測(cè)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，真正地培養(yǎng)了“尖”；同時(shí)，差生的問題也能當(dāng)堂解決，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，力爭(zhēng)一個(gè)也不掉隊(duì)，也就真正地

補(bǔ)了“差”。這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到理想的提高，真正面向了全體 讓人人學(xué)好。

5、學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，能夠當(dāng)堂準(zhǔn)確地檢測(cè)一節(jié)課的教學(xué)效果，便于教師下課后及時(shí)批改作業(yè)，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)，達(dá)到“日日清”，即“今日事，今日畢”。

6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法使學(xué)生在課堂上學(xué)好了學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量最根本的法寶。其實(shí)，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識(shí)本身。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以達(dá)到不教。

總之，靈活應(yīng)用這種教學(xué)法，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得好，確保教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。

（二）能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生全面素質(zhì)得到提高

課堂是素質(zhì)教育的主陣地。怎樣在課堂上有效地實(shí)施素質(zhì)教育呢？ 課堂上實(shí)施素質(zhì)教育不是用口號(hào)喊出來的，也不是貼標(biāo)簽，說幾句實(shí)施素質(zhì)教育的空話，裝潢門面，更不是自吹出來的，而是要以學(xué)習(xí)知識(shí)為載體，有具體、有效地科學(xué)方法來實(shí)施，來有機(jī)地滲透。

為什么運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育呢？

1、這種教學(xué)模式能夠以育人為本，面向每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。因?yàn)檎n堂上學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，由過去聽老師講變成了學(xué)生自己學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的積極性調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)地聚精會(huì)神地看書，獨(dú)立完成檢測(cè)練習(xí)，針對(duì)練習(xí)中的疑難問題或錯(cuò)誤，大家更正、討論，老師點(diǎn)撥，培了“尖”，補(bǔ)了“差”，最后人人當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)了各方面的能力等等。如今，永威學(xué)校80%以上的學(xué)生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對(duì)練習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而且能夠主動(dòng)教做錯(cuò)的、不會(huì)的同學(xué)，少數(shù)后進(jìn)生通過自學(xué)一般能完成80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問題 1

靠同學(xué)幫助也能基本解決。這樣，每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，沒有一個(gè)掉隊(duì)。相反，某些典型學(xué)校課堂上教師放任自流，把教師的“滿堂灌”改為少數(shù)學(xué)生上講臺(tái)“滿堂灌”，即尖子生上講臺(tái)，讀課前寫好的演講稿，作“表演”，大多數(shù)學(xué)生在課堂上看戲、聽說書，美其名曰“展示成果”，從上課至下課亂哄哄，不讓學(xué)生靜下心來看書、思考、練習(xí)，不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種文化大革命中，學(xué)生上講臺(tái)及“左”的做法，怎么能培養(yǎng)出愛讀書、肯動(dòng)腦、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生呢?怎么談得上是素質(zhì)教育？難道未來的杰出人才不要善于讀書、思考、解決問題嗎？

2、運(yùn)用這種教學(xué)模式，能有機(jī)地滲透德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，逐漸養(yǎng)成了堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、緊張、快節(jié)湊的習(xí)慣。形成耐心做事等品德，培養(yǎng)了自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)給了學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、動(dòng)手、鍛煉、拼搏、自我發(fā)展的自由空間和機(jī)會(huì)，帶給學(xué)生巨大地獨(dú)立思考、探索知識(shí)、克服困難，內(nèi)在的思維快樂，使一個(gè)孩子，包括后進(jìn)生都獲得了自信和尊嚴(yán)。在課堂上同學(xué)們不依賴?yán)蠋?，充滿自信，靠自己學(xué)，由舊知而獲得新知，對(duì)學(xué)生來說，這也是一種創(chuàng)新，這是在培養(yǎng)

學(xué)生，敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。由于幾千年的習(xí)慣勢(shì)力的影響，中國(guó)不少家長(zhǎng)溺愛孩子，什么都包辦，使孩子缺少獨(dú)立精神和自信心，膽小怕事。因此，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，教會(huì)孩子終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一流人才的需要。

3、運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生在課堂上受到熏陶，品質(zhì)、意志、行為習(xí)慣等都得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高。而且因?yàn)槟軌虍?dāng)堂完成作業(yè)，減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，能夠每天鍛煉一小時(shí)，就有時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長(zhǎng)，達(dá)到全面發(fā)展。我深深體會(huì)到，有什么人，上什么課。課改成功不僅是個(gè)方法問題，而且是校長(zhǎng)、教師思想、觀念、品行各方面都必須提高的問題。校長(zhǎng)、教師真正懂得科學(xué)發(fā)展觀，思想素質(zhì)高，品行端正，才能老老實(shí)實(shí)地堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷探索、創(chuàng)新，才能上成樸實(shí)、高效的、能實(shí)施素質(zhì)教育的好課。學(xué)習(xí)洋思，學(xué)習(xí)永威，就是要堂堂正正做人，老老實(shí)實(shí)做事。

（三）、能夠從根本上減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)

1、課上能夠緊張、高效的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，學(xué)生課外不做作業(yè)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法規(guī)定：每節(jié)課當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘。運(yùn)用這種教學(xué)法學(xué)生從上課到下課都像考試那樣緊張，學(xué)生看書等于在看試卷，在找規(guī)律，準(zhǔn)備解答類似的習(xí)題；學(xué)生檢測(cè)是第一場(chǎng)考試；學(xué)生更正（做改錯(cuò)題），是第二場(chǎng)考試；學(xué)生討論是口試，是第三場(chǎng)考試；學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，更是考試。這樣，同學(xué)們學(xué)的緊張，老師講得少。學(xué)生能夠雷厲風(fēng)行，快節(jié)湊地當(dāng)堂完成作業(yè)，就從根本上保證課后不做作業(yè)，真正能夠減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)。

課堂上能夠當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)是一場(chǎng)革命。如果當(dāng)堂完成作業(yè)這一點(diǎn)做不到，不管口號(hào)多響，怎么包裝，怎么浮夸，都談不上能夠減輕課外的過重負(fù)擔(dān)。

2、不強(qiáng)求學(xué)生預(yù)習(xí)，更不強(qiáng)求學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，課堂教學(xué)從學(xué)生讀書開始，即學(xué)生在課堂上先讀書、思考，再完成檢測(cè)練習(xí)，以后更正討論，最后當(dāng)堂完成作業(yè)。減輕的根本出路就在于課堂的高效。要減輕學(xué)生課外過重的負(fù)擔(dān)，就要使學(xué)生課內(nèi)的負(fù)擔(dān)到位，每節(jié)課要讓學(xué)生像競(jìng)賽那樣緊張地學(xué)習(xí)。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法就能夠達(dá)到這一點(diǎn)，就能夠既不向課前延伸，又不把作業(yè)推到課后，使學(xué)校、學(xué)生進(jìn)入良性循環(huán)，又好又快地全面發(fā)展。

總之，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，發(fā)揮了班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，摒棄了缺點(diǎn)，最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理了面向全體與照顧個(gè)別的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)突出了教師主導(dǎo),強(qiáng)化了課內(nèi)外的結(jié)合,真正把學(xué)生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰(zhàn)”中解放出來，減輕了學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們的全面素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)重視了學(xué)生主體的積極參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生始終都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，有利于激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)班級(jí)形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第二篇：初中物理學(xué)科課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)總結(jié)

初中物理學(xué)科課改小結(jié)

——初中物理教研員

李虎成

隨著我旗區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，為了強(qiáng)力推進(jìn)我旗中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作，進(jìn)一步提高我旗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，積極構(gòu)建高效課堂，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，于2014年12月12日順利地召開了全旗初中物理學(xué)科課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，經(jīng)過緊張有序的一上午的時(shí)間，此項(xiàng)活動(dòng)已圓滿結(jié)束，達(dá)到了預(yù)期的效果。在此，將本次活動(dòng)開展情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、總體情況

1.觀摩了由初三物理教師謝文珉老師的物理展示課；《19.1家庭電路》?？傮w上看出，本節(jié)課體現(xiàn)出課改模式，環(huán)節(jié)安排合理，師生關(guān)系比較和諧，教學(xué)方法靈活、有效；教師基本功過硬，能有效地把課本、導(dǎo)學(xué)案、多媒體、實(shí)驗(yàn)器材整合起來，使用恰當(dāng)自然，教師講點(diǎn)時(shí)間沒有超過15分鐘。學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握較好。

2.講課教師說課。謝老師的說課比較全面，能聯(lián)系新舊課標(biāo)對(duì)比，詳細(xì)說明了教材地位、作用、目標(biāo)、教學(xué)方法、以及整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，反思也比較深刻，值得大家學(xué)習(xí)借鑒。

3.各位教師點(diǎn)評(píng)交流。在這個(gè)過程中老師們都能暢所欲言，點(diǎn)評(píng)到位準(zhǔn)確，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的。4.教研員對(duì)全旗物理老師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)與課改操作要點(diǎn)培訓(xùn)解讀。

二、取得了可喜的成績(jī)

通過本次研討交流，與各位教師的課改的實(shí)踐努力，凸顯以下效果：

1．教師的課改意識(shí)逐漸加強(qiáng)，教師教學(xué)方式發(fā)生了變化。教師們能精心編寫“導(dǎo)學(xué)案”，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在講臺(tái)上的時(shí)間少了。教師鉆研課標(biāo)和教材，深入研究學(xué)情，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，研究怎樣將教材知識(shí)問題化、問題具體化、層次化，設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在課堂中的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)、群學(xué)環(huán)節(jié)，教師提供時(shí)間保障，加強(qiáng)課堂監(jiān)控，了解學(xué)習(xí)狀況，給予個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，給予適時(shí)適度的點(diǎn)評(píng)、講解。教師教學(xué)觀念在轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為在改變，課堂行為由“講”逐步向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，努力練就“會(huì)導(dǎo)”的基本功。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到學(xué)校視導(dǎo)時(shí)聽課中，我們看到學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)了。我們有時(shí)在個(gè)別班里也能看到學(xué)生4人或二人一組環(huán)坐，時(shí)而聚精會(huì)神自主學(xué)習(xí)，時(shí)而兩人溫故互查或四人合作交流，時(shí)而爭(zhēng)相展示自我或評(píng)議他人，時(shí)而有人上臺(tái)板演，時(shí)而將導(dǎo)學(xué)案在展示臺(tái)展示

3．學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)在發(fā)生著改變。大部分課堂睡覺的人少了，學(xué)生坐著不參與學(xué)習(xí)的沒有或少了，初中時(shí)的“學(xué)困生”也能自主解決“導(dǎo)學(xué)案”中的部分問題而有成就感了，內(nèi)向或不自信的學(xué)生敢于回答問題了。小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒人閑著；小組同學(xué)展示時(shí)，組內(nèi)關(guān)注度大增，不時(shí)給予提示或暗示。課堂教學(xué)改革讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和精神面貌發(fā)生了很大的改變，學(xué)生在積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)了。

4.師生關(guān)系發(fā)生了變化。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學(xué)習(xí)過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與學(xué)生一起交流、對(duì)話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師生關(guān)系的變化。

三、同時(shí)在區(qū)域課改推進(jìn)中也存在著很多問題，也是我本人對(duì)課改存在困惑和疑問的地方：

1.導(dǎo)學(xué)案的編寫比較隨意，質(zhì)量低下，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案上課不順手，不能很好的駕馭課堂，操作環(huán)節(jié)存在問題。

2．學(xué)習(xí)小組的組建、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方面還有一定的問題。小組的合作效果不明顯，小組的評(píng)價(jià)起不到激勵(lì)作用，對(duì)組員的培訓(xùn)缺乏經(jīng)驗(yàn)。

3.部分課堂改革只停留在僅有“導(dǎo)學(xué)案”紙質(zhì)材料上的有無(wú)，課堂變化不大。“導(dǎo)學(xué)案”中“導(dǎo)”的成分缺失，僅有知識(shí)的簡(jiǎn)單“填空”和練習(xí)的呈現(xiàn)，將“導(dǎo)學(xué)案”作為學(xué)生練習(xí)或試卷的載體。

4．教師們沒有真正落實(shí)個(gè)人二次備課，照搬別人的學(xué)案直接上課使用的現(xiàn)象較多；教師的學(xué)法指導(dǎo)不到位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還不適應(yīng)新的課堂教學(xué)。

5．教學(xué)各環(huán)節(jié)的操作有待優(yōu)化。獨(dú)學(xué)不充分；對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)開展無(wú)序、低效；展示時(shí)對(duì)所有知識(shí)重復(fù)性講解（只是由教師講變成了由個(gè)別學(xué)生講，這是在高中聽課中的感受）或者簡(jiǎn)單核對(duì)答案，展示方式單一；反思環(huán)節(jié)和時(shí)間基本缺失，課中沒安排時(shí)間讓學(xué)生反思總結(jié)，教師對(duì)反思的督促檢查不夠，導(dǎo)學(xué)案上學(xué)生反思總結(jié)欄形同虛設(shè)；課后練習(xí)量過多等。

6．小組學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有達(dá)到“兵教兵”的設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓討論環(huán)節(jié)變成個(gè)別優(yōu)生的舞臺(tái)，個(gè)別學(xué)生發(fā)展反而被抑制，加劇了兩極分化。

四、建議

1.認(rèn)真有實(shí)效的精心建設(shè)、考核、激勵(lì)小組，為課改打好鋪墊。2.教師認(rèn)真編好導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真落實(shí)個(gè)人備課，以提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。3.加強(qiáng)課改交流研討活動(dòng)，多學(xué)習(xí)有關(guān)課改方面理論知識(shí)。

第三篇：課改總結(jié)(高一物理)

高一物理課改總結(jié)

高一物理備課組 楊應(yīng)祥

高中課改對(duì)我們恩平一中來這樣的學(xué)校來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是一次很好的機(jī)遇。以往的教學(xué)方式多為“注入式”，我們的生源越來越差，所以師生雙方都疲憊不堪，教學(xué)效果也不理想。今年9月，學(xué)校在高一高二大力推出課改，我很興奮，但課改后的課怎么上，又沒有課改經(jīng)驗(yàn)，大家都不知道如何把握，但我還是面對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)真對(duì)待。高中課改進(jìn)行這么久，現(xiàn)回顧課課程教學(xué)，感覺工作好忙，也學(xué)到了很多，但由于是剛課改，總覺得困難重重，矛盾也很突出，下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、認(rèn)真對(duì)待課改，教學(xué)績(jī)效有提升。

我始終認(rèn)為物理教師不應(yīng)該只是會(huì)教物理課本上的知識(shí)的教書匠，我們的學(xué)生更不能是只會(huì)考試而不會(huì)做事情的書生。以往的教學(xué)方式是過去的高考模式給逼的，社會(huì)壓力逼著我們，學(xué)生基礎(chǔ)差只得加班加點(diǎn)，同樣的問題在我們學(xué)校就得講上好秘遍。課改后，在新課程理念引導(dǎo)下的課堂是多樣化的，注重學(xué)生參與探究，注重學(xué)生過程評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高了。根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)了豐富多彩的第二課堂，雖然很多學(xué)生的物理卷面成績(jī)不理想，但他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了煅煉，綜合能力是不錯(cuò)的。

二、高中課改呼喚工作方法創(chuàng)新

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面提出了許多新的要求。在高中課改工作思考中，努力鉆研，大膽創(chuàng)新，取得良好的效果。

1、做好初高中物理知識(shí)銜接，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，如何搞好初中物理的銜接，降低高一年級(jí)物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就要求我們老師注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。即：用新的知識(shí)和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。別外就是加強(qiáng)直觀教學(xué)，確保學(xué)重聽懂、能學(xué)。因些我研究了初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)。

2、設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

為保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。我經(jīng)常鉆研如何降低“臺(tái)

階”，這種做法很在效。

3、平時(shí)重視物理思想的建議與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是地研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，“建?！笔桥囵B(yǎng)抽象思維能力、建設(shè)形象思維的重要重要途徑。要通過對(duì)物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建議和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

4、加強(qiáng)教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)管理，做好課堂上的優(yōu)良表現(xiàn)記錄和不良表現(xiàn)記錄。我在課堂上依據(jù)課堂參與情況直接以“加分獎(jiǎng)賞”形式要求物理科代表在每堂物理課上及時(shí)記錄同學(xué)的參與情況，過程性評(píng)價(jià)記錄是期末物理科學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)。每月定時(shí)統(tǒng)計(jì)并公布學(xué)生作業(yè)上交情況、出勤、課堂參與情況，學(xué)生心服口服。讓學(xué)生能自主鉆研教材中的知識(shí)，課堂教學(xué)中盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。另外，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，過去的一年來，我們特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，具體做法是從指導(dǎo)閱讀教材中的重要內(nèi)容入手，使他們學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)句中心，能提出問題并設(shè)法解決。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育學(xué)生的一個(gè)重點(diǎn)，良好的習(xí)慣可能影響學(xué)生的一生。

三、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)矛盾突出，怎么應(yīng)對(duì)

高中課程的教學(xué)內(nèi)容與我們的教學(xué)課時(shí)、教學(xué)條件、教學(xué)績(jī)效、教學(xué)對(duì)象等諸多因素之間的矛盾很突出，如何應(yīng)對(duì)這些矛盾，我看又是我們往后新課程教學(xué)考研的重點(diǎn)。

1、教學(xué)課時(shí)也教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

A、教學(xué)內(nèi)容多需要時(shí)間 B、高中課目多，造成科目分配不均 C、研究性學(xué)習(xí)，選修課等活動(dòng)開展需要時(shí)間 D、各章節(jié)內(nèi)容在銜接需要時(shí)間 E、物理學(xué)科模塊化也使得時(shí)間上缺乏靈活性

2、教評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

以往教學(xué)方法講究“范例－練習(xí)”，現(xiàn)在講究“問題引導(dǎo)”、“自主探究”，以往的教學(xué)績(jī)效以一張?jiān)嚲碚撚⑿邸６F(xiàn)在我們的教學(xué)績(jī)效如何得到合理的評(píng)價(jià)。

第四篇：初中物理教師如何進(jìn)行課改

初中物理教師如何進(jìn)行新課改

一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面向未來的重要舉措。作為物理教師應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。把物理知識(shí)的“教”和“學(xué)”放到一個(gè)新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們物理教師只有具備“四會(huì)”即“會(huì)說、會(huì)教、會(huì)研究、會(huì)指導(dǎo)”的能力，才能適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革，為我國(guó)培養(yǎng)合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺實(shí)施教育改革

（一）、走進(jìn)新課程

在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的活動(dòng)過程，課程的實(shí)施不僅是知識(shí)傳遞的過程，更是能力創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。

1．自覺貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來物理教學(xué)大綱對(duì)我們多年的影響，因?yàn)榕f教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確的要求，對(duì)于沒有達(dá)到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，很多情況下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)造性的開展物理教學(xué)，同時(shí)由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們?cè)谡n改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅(jiān)定了我們投入課改的信心。

2．自覺適應(yīng)新教材的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級(jí)，而“力學(xué)”放在了九年級(jí)。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對(duì)電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有體現(xiàn)，這些變化都體現(xiàn)了教材編寫指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應(yīng)，到底怎么教呀？老教材中有的內(nèi)容而新教材沒有體現(xiàn)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，學(xué)生做題是否順利，考試會(huì)不會(huì)考？另外，新教材課后習(xí)題過少，社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺困難等?，F(xiàn)在看來我們老師對(duì)教材的這些不適應(yīng)，主要來自于自身對(duì)教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3．自覺使用新的教學(xué)手段

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。尤其是人機(jī)互動(dòng)為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證。

4．自覺更新教育理念

教育的現(xiàn)代化時(shí)代已經(jīng)來到我們面前，作為多媒體，它對(duì)于教學(xué)的實(shí)用性和重要性已經(jīng)是顯而易見。多媒體教學(xué)是教育的需要，時(shí)代的呼喚。增強(qiáng)時(shí)代意識(shí)，認(rèn)真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。

5．自覺嘗試教學(xué)的新方法

在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動(dòng)，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識(shí)，探究物理規(guī)律，同時(shí)我們收到了前所未有的效果。

（1）物理課上做游戲（如“雙耳效應(yīng)”）

（2）物理課上聽音樂（聲現(xiàn)象、聲音傳播）（3）物理課上學(xué)成語(yǔ)（如“震耳欲聾！”）（4）物理課上學(xué)畫畫（如“顏色”）

（5）物理課上學(xué)數(shù)學(xué)（“平面鏡成像”的規(guī)律）

每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”等新的教學(xué)理念。

（二）、注重學(xué)生的全面發(fā)展

課程改革的總目標(biāo)是圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)和確定的。無(wú)論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”教師要還給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個(gè)性力量的時(shí)間和平臺(tái)。實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課程教學(xué)中多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

1、接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?/p>

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，課改以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師講學(xué)生被動(dòng)式地接受，對(duì)教師提出的有些問題從不探究和質(zhì)疑。這樣，久而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思考問題的習(xí)慣，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。經(jīng)過近幾年的教育實(shí)踐和新課程的理念的更新，在教學(xué)中自覺應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來，我們六個(gè)一線物理教師不斷研究、探索在每節(jié)課上先設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的物理問題，先讓學(xué)生猜想、假設(shè)、分析、實(shí)驗(yàn)、歸納、概括、交流、結(jié)論、評(píng)估。改變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動(dòng)局面，真正體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于批評(píng)、爭(zhēng)論不休的良好學(xué)習(xí)氛圍。使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、愉快的課堂中主動(dòng)接受知識(shí)，而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時(shí)也為班級(jí)學(xué)生思想教育形成強(qiáng)有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。

2．促使學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的提升

在教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)歷自主探索活動(dòng)，通過新舊經(jīng)驗(yàn)間的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)特征：（1）自主性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性，主要表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受新的教育理念。通過一系列自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。（2）能動(dòng)性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性，主要表現(xiàn)在能夠主動(dòng)地運(yùn)用自己已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去吸收、改造。將所學(xué)的新舊知識(shí)進(jìn)行重新組合，有選擇地把它們納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。（3）創(chuàng)造性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性，與人們平時(shí)所說的創(chuàng)造性有所不同，它首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。它強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、勇敢、自主性、自我認(rèn)可等等，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。

1）“問題互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的中心問題（此類問題一般學(xué)生往往不能馬上回答）。接著，通過一系列實(shí)驗(yàn)和問題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步來解決問題。例如，對(duì)于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課，通過演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)與哪些因素有關(guān)？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)通電螺線管的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)探究、師生互動(dòng)、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動(dòng)，激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。2）“討論互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新分配上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。例如，對(duì)于初中物理“測(cè)小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求各組談?wù)勅绾螠y(cè)？以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式（P=UI）到方法，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時(shí)間計(jì)算（P=W/t），甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率多次測(cè)量求平均值行不行？等問題。這樣通過小組討論，合作交流，教師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“師生雙向互動(dòng)”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣

今天上課為什么這樣安靜呀！“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線？我們急切需要知道答案”，嗷！我說怎么這樣安靜。當(dāng)我成功地把硬幣吹過三八線時(shí)，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無(wú)聲地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑。

四、師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善

1、教師地位的變化

作為新課改的教師應(yīng)該適應(yīng)新課程，教師的地位不應(yīng)是站在講臺(tái)上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個(gè)小組“對(duì)話”，不斷聽取學(xué)生“回音”及信息，常常會(huì)使學(xué)生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)”也活了。從而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．教師角色的變化

要把這一個(gè)新的教育理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和綜合性知識(shí)外，還必須從觀念、能力、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。（1）觀念角色的更新。①確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生又都有自己的長(zhǎng)處：有的善于實(shí)驗(yàn)操作，有的善于小制作、小創(chuàng)造，有的善于調(diào)查研究，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，有的善于歸納總結(jié)……這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，才能構(gòu)建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。（2）能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應(yīng)根據(jù)整體性原則變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個(gè)完整的有機(jī)整體，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，改變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)能力。教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供給學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)改變教學(xué)程序，先設(shè)計(jì)一系列問題，讓學(xué)生逐步從疑問中得出正確的結(jié)論。同時(shí)在創(chuàng)新教育中學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問題，甚至是誤區(qū)，教師應(yīng)有敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài)。真正組織學(xué)生進(jìn)行研討，幫助學(xué)生疏通思想、理清思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成知識(shí)的內(nèi)化。（3）方法角色的更新。①不斷改進(jìn)教法善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這是創(chuàng)新教育的基本要求。在教學(xué)中大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然處于消極的、被動(dòng)的。②自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，在教學(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、監(jiān)控和調(diào)整。讓學(xué)生記“錯(cuò)題集”，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生每天對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與反思，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中遇到的問題，改正學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。我們就是這樣經(jīng)過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個(gè)正確的軌道健康發(fā)展。我們倡導(dǎo)教師加強(qiáng)自身反思學(xué)習(xí)的同時(shí)，更積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要走出校門合作。學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)”先進(jìn)理念，談感受、談思路，從而啟發(fā)全體教師更向新課改邁進(jìn)。經(jīng)過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，善于反思的老師，善于學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。

3．尊重學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的突破口

初三總復(fù)習(xí)，教師為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要采取尊重學(xué)生不歧視、不放過任何一個(gè)“學(xué)困生”。其中有一個(gè)“學(xué)困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)是分不開的?！苯虒W(xué)中為了突出第一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，教師把全班學(xué)生分為A、B兩個(gè)組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；教師靈活調(diào)控A組給10分鐘時(shí)間默記本章的主要內(nèi)容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點(diǎn)知識(shí)10個(gè)，每一個(gè)為10分測(cè)評(píng)當(dāng)堂記入平時(shí)成績(jī)冊(cè)。這樣做的好處使學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程，也體現(xiàn)了態(tài)度、過程、能力的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)A、B不同層次典型練習(xí)題展開思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進(jìn)、努力拼搏良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的使學(xué)生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學(xué)全面開花，可多結(jié)豐碩之果。同時(shí)，也使師生情、同學(xué)情油然而生！

4．語(yǔ)言的魅力是改善師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

教師的語(yǔ)言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我們的李老師以學(xué)者的風(fēng)范感染學(xué)生，用長(zhǎng)者的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言處理問題。對(duì)待優(yōu)等生從不縱容和藐視他們，對(duì)待學(xué)困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因?yàn)樗烂恳粋€(gè)學(xué)生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護(hù)，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

經(jīng)過本次課改，我們的教學(xué)行為、語(yǔ)言、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機(jī)與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會(huì)碰撞出不同的心聲。

感受課改，更新理念，為 學(xué) 生 的 發(fā) 展 奠 基

賈 村 聯(lián) 區(qū)

趙

強(qiáng)

兵2011、7

第五篇：勝利初中三年課改總結(jié)

讓課堂充滿精彩,讓課間展現(xiàn)活力

——?jiǎng)倮踔腥暾n改工作總結(jié)

勝利初中創(chuàng)建于1990年，是伴著新課改的腳步成長(zhǎng)起來的一所學(xué)校。學(xué)校秉承“揚(yáng)長(zhǎng)個(gè)性，和諧發(fā)展”的教育理念，堅(jiān)持“厚德篤學(xué)，合作超越”的辦學(xué)宗旨，以創(chuàng)建“自主勤奮,探究創(chuàng)新”學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，在新課程改革的過程中，全校教職工牢固樹立課改意識(shí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新理念、積極投身課改實(shí)踐，主動(dòng)推動(dòng)課改進(jìn)程。三年來，我校新課程改革工作以轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念為突破口，以課堂教學(xué)為課改主陣地，大力開展教育教學(xué)改革研究活動(dòng)，創(chuàng)新校本教研形式，大膽進(jìn)行有效課堂教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革。在新課程改革中作出了積極的努力，取得了較好的成績(jī)，教師隊(duì)伍素質(zhì)穩(wěn)步提升，學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量顯著提高，初步顯現(xiàn)了適合特點(diǎn)的辦學(xué)特色，樹立了良好的辦學(xué)聲譽(yù)和社會(huì)形象?，F(xiàn)就我校課改工作匯報(bào)如下：

一、健全機(jī)構(gòu)做引領(lǐng),分工合作謀發(fā)展.迎著課改再啟航的風(fēng)帆,我校全體師生在滿懷信心與希望中，成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)骨干為成員的課改組織機(jī)構(gòu)，并協(xié)同學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)學(xué)校新課程改革工作的管理、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)工作。形成了“五處德三級(jí)五組”的管理系統(tǒng)，即教導(dǎo)處、團(tuán)委、后勤辦、關(guān)工委、校長(zhǎng)辦公室等五個(gè)職能處室共同負(fù)責(zé)課程該改革的規(guī)劃設(shè)計(jì)，計(jì)劃擬定、服務(wù)指導(dǎo)；三個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本年級(jí)的教學(xué)管理工作，五個(gè)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施和教師培養(yǎng)工作，課改辦負(fù)責(zé)材資源收集和整理。

（一）讓教師做幸福的教育者

教研引領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)

為了打造一支專業(yè)精、水準(zhǔn)高、素質(zhì)棒的教師隊(duì)伍，我校堅(jiān)持開展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，并形成了完善的教研活動(dòng)制度：

（1）業(yè)務(wù)研討：每周三下午三、四節(jié)為數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)時(shí)間；周四下午三四節(jié)為語(yǔ)文組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有具體的問題要交流、要解決。多次組織教師到烈面初中、萬(wàn)善鎮(zhèn)小學(xué)、橋亭小學(xué)、縣城學(xué)校等課改示范學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，回來后全校匯報(bào)、交流，實(shí)現(xiàn)了一人學(xué)習(xí)、全體受益。先后投資10000余元為教師購(gòu)買書籍供教師們閱讀、學(xué)習(xí)。

（2）備課交流：教師個(gè)人備課與年級(jí)組集體備課相結(jié)合。教師個(gè)人的電子教案都有三部分組成：A自己的精備單元；B同級(jí)教師精備單元修改后的個(gè)性教案；C自我教學(xué)反思。全校組建立一個(gè)公用郵箱，每位教師將教案、教學(xué)資料和課件及時(shí)發(fā)送到公共郵箱，資源共享。

（3）錘煉課堂：

每學(xué)期分層進(jìn)行公開課展示，有標(biāo)桿課、有達(dá)標(biāo)課、有嘗試課。為了調(diào)動(dòng)老師們聽課、評(píng)課的實(shí)效性，我們采用量化考核的方法，期末選出優(yōu)秀教研組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

近三年來，我校教師共有70篇論文獲得廣安市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中有27篇論文獲省市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。有10余位教師的優(yōu)質(zhì)課獲縣片級(jí)一、二等獎(jiǎng)，其中李冬琴老師的英語(yǔ)說課獲武勝縣一等獎(jiǎng)。

（二）讓學(xué)生做快樂的學(xué)習(xí)者

好習(xí)慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著眼于培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣、錘煉學(xué)生好性格，出版了校本教材—《知識(shí)豐富人生習(xí)慣成就未來》，每學(xué)期隨教材發(fā)放，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

1、晨讀午練：內(nèi)容具體到每周，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，每天上、下午預(yù)備前10分鐘分別進(jìn)行經(jīng)典誦讀和書法練習(xí)，為學(xué)生養(yǎng)成愛誦讀、寫好字提供了時(shí)間保障。

2、課外閱讀：家校形成合力，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，各個(gè)班級(jí)定期開展讀書交流活動(dòng)，每月評(píng)選出校級(jí)“閱讀明星”。

3、行為養(yǎng)成：共青團(tuán)開展“伸伸手、彎彎腰”活動(dòng)，學(xué)校安排督察員執(zhí)勤，廣播站通報(bào)活動(dòng)情況，漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，校園這個(gè)大家庭也變得更加整潔、溫馨。

4、融入課堂：為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校抓住課堂這個(gè)主陣地，幫學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作、加強(qiáng)參與期待，在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可、被贊賞，課堂參與度高了，學(xué)生也越來越自信。

近三年，我校先后有２１位同學(xué)所寫的作文、故事獲得四川省藝術(shù)人材大賽一、二，三等獎(jiǎng)，三十八人次獲得市縣運(yùn)動(dòng)會(huì)前十名。

二、課改探索求實(shí)效，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航成舵手

（一）讓課堂成為課改的主戰(zhàn)場(chǎng)．課堂教學(xué)方面，我校以烈面片區(qū)五步教學(xué)流程為指導(dǎo)，結(jié)合我校特點(diǎn)，總結(jié)出了我校課堂教學(xué)基本模式：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)→合作探究→隨堂檢測(cè)→創(chuàng)新延伸→教后反思

（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

教師要將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后才能解決，讓學(xué)生逐步的理解教材。

（2）合作探究

討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生先充分的自學(xué)（根據(jù)情況，有些內(nèi)容在課堂上進(jìn)行，有些內(nèi)容要提前進(jìn)行自學(xué)）然后討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（3）隨堂檢測(cè)

在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)不同的學(xué)生練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。

（4）創(chuàng)新延伸

通過以上三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已基本完成，可在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)激發(fā)學(xué)生深層次的質(zhì)疑、應(yīng)用。

（５）教后反思

主要是教師反思課堂教學(xué)的得與失．

以上環(huán)節(jié)在同一節(jié)中可根據(jù)教學(xué)需要重復(fù)進(jìn)行。

（二）導(dǎo)學(xué)案的使用

在學(xué)習(xí)，模仿，到探索出適合我校導(dǎo)學(xué)案的過程中，我校教師進(jìn)行了一年多研究、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案的嘗試。我們的導(dǎo)學(xué)案是在集體備課的基礎(chǔ)上編出來的．

1、目前七至九年級(jí)在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有針對(duì)性刪改，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使我們的課堂教學(xué)更具實(shí)效。

2、骨干教師使用導(dǎo)學(xué)案上展示課。

3、使用導(dǎo)學(xué)案上課，定期召開教研組會(huì)議交流使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)和問題。

（1）導(dǎo)學(xué)案中“溫故知新”的內(nèi)容，中年級(jí)放在課內(nèi)進(jìn)行，高年級(jí)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)題目放在課內(nèi)，其余可放在課外進(jìn)行

（2）“激疑導(dǎo)學(xué)”部分課堂上通過自學(xué)合作探究交流等重點(diǎn)學(xué)習(xí)，可采取讀、寫、畫、議等方法，而不必每個(gè)題都寫在導(dǎo)學(xué)案上

（3）“鞏固達(dá)標(biāo)”“拓展延伸”部分，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，可放在課內(nèi)，也可放在課外進(jìn)行。

（三）學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

合作學(xué)習(xí)是非常值得提倡的一種學(xué)習(xí)方式，但對(duì)于我校學(xué)生的實(shí)際情況來說，需要想辦法克服眾多困難，我們剛開始采用前后六人或八人一組，但在實(shí)際操作中，渾水摸魚、濫竽充數(shù)的學(xué)生很多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)習(xí)了課改樣本學(xué)校的分組經(jīng)驗(yàn)后改為前后四個(gè)人為一組或六人一組（具體的根據(jù)教室位置而定）。我們把研究的重點(diǎn)定位于如何提高小組合作的質(zhì)量和效果上。

1、科學(xué)地進(jìn)行編組（組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)）

盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生多具特色，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們充分考慮了以下因素：

（1）學(xué)生的程度。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合成績(jī)好、中、差的學(xué)生。

（2）學(xué)生的能力。有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的觀察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組的活動(dòng)效率，更能有助于每個(gè)組員的全面發(fā)展。

（3）學(xué)生的性別。性別混合可以豐富小組認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。

（4）學(xué)生的家庭背景。學(xué)生在小組活動(dòng)中與來自不同家庭的同學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)這種真實(shí)的社會(huì)生活，為將來與人交往打下基礎(chǔ)。

2、為了提高學(xué)習(xí)小組的實(shí)效性，目前我們重點(diǎn)在做學(xué)生的技能培養(yǎng)方面

（1）聽的技能。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，教師要訓(xùn)練學(xué)生耐心聽別人說完后再提出不同見解；其次，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，記住要點(diǎn)，并考慮別人的話是否有沒有道理。最后，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，也就是對(duì)別人所說的話作出判斷，在此基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題，體會(huì)別人的看法和感受。

（2）說的技能。

教師要培養(yǎng)學(xué)生說的勇氣，要讓每一個(gè)學(xué)生都敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組討論時(shí)，要有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)時(shí)，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。

（3）交往的技能。

在交往中，要訓(xùn)練學(xué)生樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點(diǎn)，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來的想法。別人提出疑問時(shí)，要針對(duì)問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)。要虛心考慮別人的意見，修正和補(bǔ)充自己原來看法中不正確、不完善的地方。

3、角色任務(wù)

我校把老師的角色重點(diǎn)放在如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行討論上。

（1）選討論內(nèi)容；

討論內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的；討論的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵；討論的內(nèi)容要有探索性和開放性。

（2）把握討論時(shí)機(jī)；

學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見不統(tǒng)一時(shí)、回答不全面時(shí)、學(xué)生提出有探討價(jià)值的問題時(shí)、揭示規(guī)律性知識(shí)時(shí)、解答開放性問題時(shí)組織討論。

（3建立合作規(guī)則

討論前，小組成員先獨(dú)立思考，再說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。這樣每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。討論時(shí)，教師深入到小組當(dāng)中，成為小組討論的一員，關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所想所思，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

討論后，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好匯總工作，通過各小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果的形式，鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，也有利于鞏固和擴(kuò)大小組討論的成果。

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)

通過近三年的摸索，我們發(fā)現(xiàn)，以前由于評(píng)價(jià)內(nèi)容太多，弱化了評(píng)價(jià)的真正目的，增加了師生的負(fù)擔(dān)。今年，我們把落腳點(diǎn)放在如何使這種評(píng)價(jià)更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：

（1）組內(nèi)評(píng)價(jià)

組長(zhǎng)根據(jù)各班制定的評(píng)價(jià)細(xì)則，用表格的形式把每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行量化，每周匯總。星→二星→三星→五星

逐步升級(jí)呈現(xiàn)在個(gè)人及班級(jí)評(píng)價(jià)表內(nèi)，展示在版面上。

（2）班級(jí)評(píng)價(jià)

班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員用表格的形式把每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行量化，每周匯總。以流動(dòng)紅旗的形式展示在教室門框上。五星班級(jí)在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導(dǎo)處的公示欄中。

（3）校級(jí)評(píng)價(jià)

校級(jí)評(píng)價(jià)主要是學(xué)期評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束學(xué)校會(huì)評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)和優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）數(shù)學(xué)作業(yè)的分層布置

我校四—六年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)分為正式作業(yè)和積分作業(yè)。我們提出的口號(hào)是：平時(shí)作業(yè)好，周日作業(yè)少。強(qiáng)調(diào)學(xué)生只要在平時(shí)把知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)消化掉，家庭作業(yè)就要減少或沒有。

正式作業(yè)：主要練基礎(chǔ)題（與例題相仿的類型，在格式、書寫、準(zhǔn)確率上都有嚴(yán)格的要求。

積分作業(yè)：主要練考點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，但老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異布置分層的作業(yè)，一般會(huì)有三種：班里的4號(hào)做c類作業(yè)（與正式作業(yè)相仿的），3號(hào)和一部分2號(hào)做Ｂ類作業(yè)（一些稍有難度的練習(xí)），１號(hào)學(xué)生和剩余的２號(hào)做Ａ類作業(yè)并鼓勵(lì)學(xué)生做各類的選做題。

三、課改中的一些問題和疑惑

1、師資力量不足。

2、課改工作中，家長(zhǎng)不理解，從而失去了一些必要的支持。

3、學(xué)生的知識(shí)面窄，農(nóng)村缺少知識(shí)來源，在短時(shí)期很難有較大的改革，教師中也存在這樣的問題，如一些專業(yè)知識(shí)等很難得到詳細(xì)的資料。

4、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和課堂的調(diào)控也有一些難度，學(xué)生對(duì)一些問題的討論漫無(wú)邊際，在限制時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到討論目的，無(wú)法保證按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。

新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，目前雖取得了一些成績(jī)，但也存在許多問題。今后，建議學(xué)區(qū)教研組領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入我校指導(dǎo)具體工作、邀請(qǐng)一些專家和名師對(duì)教師作一些報(bào)告和觀摩課、對(duì)學(xué)校的過程性教學(xué)和評(píng)價(jià)作出具體明確的指導(dǎo)

以上是我結(jié)合三實(shí)小的課改工作向大家做出的匯報(bào)，不當(dāng)之處懇請(qǐng)指正，同時(shí)我們?nèi)龑?shí)小人會(huì)以更認(rèn)真的態(tài)度、更細(xì)致的管理在新課改的征程中大膽探索，追求新高！