第一篇：《全國培智教育新課程研討會》心得2012.6

2012·全國培智教育新課程研討會學(xué)習(xí)總結(jié)與心得

雙流縣特殊教育學(xué)校

文靜

本次全國培智教育新課程研討會在偉人故里湘潭舉行，來自全國27個(gè)省市的109所特殊教育學(xué)校，200多名特殊教育工作者參加了本次會議。這樣的全國性會議讓我有點(diǎn)大大的激動(dòng)，原來我們的特殊教育還是一個(gè)大家庭，讓我更開心的是，這次會議我見到了我的師長我的學(xué)友——特殊教育，不是一項(xiàng)孤單的事業(yè)。

國家基礎(chǔ)教育司二司特教處處長周德茂在研討會的開幕式中提出了疑問，“新課程要探討什么？是國家課程還是校本課程？”周處長說，在培智教育中，我們一直重視孩子能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的生活自理能力，社會交往能力，工作能力等，這些都很好，可是僅僅是讓學(xué)生學(xué)會生活夠不夠呢？顯然是不夠的，我們的教育內(nèi)容還要引申，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會享受生活，“生在福中‘知’福”。

圍繞著新課程究竟要研討什么，北師大的肖非教授做了《關(guān)于培智學(xué)校課程問題的幾個(gè)思考》的精彩講座。肖非教授指出在普教，特教都在熱熱鬧鬧提倡課程改革的時(shí)候，我們一定要理清課程改革的思路究竟是什么。課程改革真正落到實(shí)處還是一線教師們，一線教師都還不明白什么是課程的情況下課改怎么能推進(jìn)呢？義務(wù)教育新課程改革的六大目標(biāo)同樣對于我們在推行的培智教育課程改革有巨大的借鑒意義。不管是普教的新課程還是培智的新課程的指向都是平等、個(gè)性、開放、多元，我們不再是批量培養(yǎng)一樣的人，而是培養(yǎng)和生成有個(gè)性的人。課程源于生活，回歸生活，培智教育的“生活”更應(yīng)該是具象化的，一日三餐，吃喝拉撒睡。課程，就應(yīng)該從生活出發(fā)，融入文本，回歸“兒童”“真實(shí)”“大眾”“熟悉”的生活，而不是成人眼中兒童“需要的”“特殊生活”。肖非老師還給我們解決了一個(gè)很糾結(jié)的問題，“綜合課程和課程綜合化”。綜合課程強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的聯(lián)系和一致性；課程綜合化則是強(qiáng)調(diào)不要求打破學(xué)科界限，在本學(xué)科之內(nèi)的課程綜合。這兩種課程其實(shí)是互補(bǔ)的，我們不否定分科課程，分科課程可以拓寬課程的內(nèi)涵，并且在邏輯結(jié)構(gòu)上具有相對獨(dú)立性。肖非教授建議在培智學(xué)校實(shí)施綜合課程可以考慮以分科加綜合的形式進(jìn)行。生活語文，生活數(shù)學(xué)可以分科進(jìn)行，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)綜合，體現(xiàn)課程綜合化；其他課程基本上都可以考慮設(shè)計(jì)成綜合課程。課程實(shí)際的技術(shù)路線遵循這樣的邏輯：生活是什么樣的——為什么是這樣——應(yīng)該是怎么樣的。課程改革需要課程思想的指導(dǎo)，培智課程改革要緊抓兩個(gè)關(guān)鍵詞“以人為本”“生活”，而課改的趨向也是，課程適應(yīng)學(xué)生。

肖非教授的講座重“以人為本”，許家成教授的講座《育人為本，培智教育的核心——培智學(xué)校新課程改革的研究與實(shí)踐》則是重在“育人為本”。從“教書育人”到“育人為本”是教育的一次亮麗轉(zhuǎn)身。教書育人用統(tǒng)一的課程批量生成學(xué)生，課程決定學(xué)生，育人為本則是以兒童為中心，社會因人而精彩，學(xué)生來決定課程。在這個(gè)思維轉(zhuǎn)變的過程中，我們的培智教育課程從學(xué)科活動(dòng)課程走向國家“7+5”課程，再走向現(xiàn)在的生活質(zhì)量課程，也就是從分科的學(xué)科課程走向分科和綜合并行的課程，再走向現(xiàn)在的廣域課程。課程的終極目的也正式為了培養(yǎng)過上“幸福生活”的社會公民。本次的培智新課程實(shí)施方案正是在此目標(biāo)下以“智能發(fā)展”“社會適應(yīng)”“生活實(shí)踐”這三個(gè)大領(lǐng)域作為引領(lǐng)，引領(lǐng)18個(gè)次領(lǐng)域、98個(gè)項(xiàng)目、650個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

課程看起來是這么的不可琢磨，這么遙遠(yuǎn)。我想專家們之所以講的這么遠(yuǎn)，是要我們在最初的時(shí)候都擺正一個(gè)正確的理念，即使覺得在云端實(shí)施下來還是要落地生根。因?yàn)槔砟钜诲e(cuò)，后面的行動(dòng)在怎么努力也最多是形式的模仿。而理念，能指導(dǎo)并生成個(gè)別化的更適切的行動(dòng)。那么，課程怎么來因應(yīng)每個(gè)兒童不同的需要呢？許教授說，選好起點(diǎn)，找好終點(diǎn)——從最低端迎接任何一個(gè)兒童，從動(dòng)作開始，在最高端關(guān)注學(xué)生的幸福生活?，F(xiàn)在的培智教育課程應(yīng)該是整合的課程，整合已有的發(fā)展性課程、功能性課程、環(huán)境生態(tài)性課程，和支持性課程。發(fā)展性課程是課程的起點(diǎn)，功能性課程則是課程的主題，環(huán)境生態(tài)性課程則回應(yīng)學(xué)生的具體生活環(huán)境，支持性課程則讓我們的教學(xué)目標(biāo)一直具有適度的挑戰(zhàn)性。新課程暫有的650個(gè)教學(xué)目標(biāo)并不是所有都“教”會。這些目標(biāo)依靠四種途徑達(dá)成：兒童通過自己發(fā)展學(xué)會；在生活中學(xué)會；在觀察中學(xué)會；最后是需要學(xué)和教的目標(biāo)融入“IEP”。最后一種途徑也是走進(jìn)培智新課程的關(guān)鍵點(diǎn)。這也是接下來許教授講座的一個(gè)重點(diǎn)——課程和教學(xué)的橋梁IEP。而在被提的很多，提的很重的IEP在實(shí)施的時(shí)候，學(xué)生被IEP了，或者全班學(xué)生都是同一個(gè)IEP，IEP和教學(xué)計(jì)劃完全分離謹(jǐn)供參觀，或者是在IEP的幌子下繼續(xù)“齊步走”?；蛟S許教授說解決這些問題的方法“IEP紙質(zhì)化”也并不能解決吧。在落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生決定教學(xué)，要采用多種教學(xué)形態(tài)：集體差異教學(xué)，個(gè)別補(bǔ)救教學(xué)，社區(qū)情景教學(xué)，家庭自然支持相輔相成。具體的教學(xué)策略上，要抓關(guān)鍵步驟，進(jìn)行有效教學(xué)，讓教學(xué)盡量有“成果”的激勵(lì)，讓獎(jiǎng)勵(lì)“自然化”——自然的獎(jiǎng)勵(lì)更因應(yīng)環(huán)境并且更具有吸引力，泛化也共容易?！芭嘀墙逃仨毷强v向的教育，教育學(xué)生做最好的自己”，許教授如是說。

本次會議還以沙龍的形式開展了四個(gè)分會場的研討。四個(gè)分會場都是由比較具有代表意義的培智學(xué)校主持的。這樣的交流讓我們看見了走在前面的同行是怎么做的，讓我們反思我們在教學(xué)工作中應(yīng)該改進(jìn)的問題。

湘潭韶山，湘潭人說是紅太陽升起的地方。我們的培智教育新課程研討會在這里舉行也有特別的意義——我們的特殊教育事業(yè)一定會越來越光明的。

2012年5月

第二篇：培智數(shù)學(xué)教育心得

培智數(shù)學(xué)教育心得

弱智兒童感性知識貧乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。要使他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識，是有一定的困難的，于是我在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)了五化：

一、課堂教學(xué)現(xiàn)代化弱智兒童的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，弱智兒童要花更多的時(shí)間毫無目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解，且他們注意到和看到的東西要比同齡正常兒童少的多，又的甚至不如3、4歲的幼兒。運(yùn)用多媒體課件對重要信息點(diǎn)的著色，能強(qiáng)化直觀效果，可以使弱智兒童在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。于是我在課堂中，利用多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中通過著色、閃爍等手段來喚起和控制學(xué)生的注意力。如：我在教學(xué)1元幾角的認(rèn)識及使用一課時(shí)，我用課件出示各種面值的人民幣，鼠標(biāo)點(diǎn)擊任何一張人民幣，這張人民幣就會放大，上面的數(shù)字用對比色鮮明的金黃色、并不停的閃爍的圖像來呈現(xiàn)，這樣一來刺激了學(xué)生的感觀，從而吸引了學(xué)生的注意力，最終學(xué)生都能認(rèn)識各種面值的人民幣。

二、課堂教學(xué)自主化學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的自主性。教師在教學(xué)中要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為先。即讓學(xué)生看一看、想一想、拿一拿，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如在教學(xué)1元幾角的認(rèn)識及使用一課時(shí)，我先出示直尺單價(jià)1元，橡皮單價(jià)5角，讓學(xué)生說一說看到了什么？然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢？學(xué)生通過看、想算出了一共要用多少錢。然后讓學(xué)生拿一拿1元5角的拿法，問題提出后，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張5角，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張1角、2張2角，有的學(xué)生拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的學(xué)生拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分肯定了他們的想法，并表揚(yáng)了他們的創(chuàng)造性。這樣讓學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實(shí)踐中去，并充分體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。

三、課堂教學(xué)游戲化智力障礙兒童天真爛漫、愛玩愛動(dòng)，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常要做一些與課堂無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生動(dòng)，強(qiáng)制聽課，他們好象是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課又苦又累，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而游戲教學(xué)符合我們培智學(xué)生的年齡、心理、生理特征。故我在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種游戲因勢利導(dǎo)，盡量利用學(xué)生好動(dòng)、好玩的性格。如在教學(xué)1元幾角的認(rèn)識及使用一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了比一比、賽一賽的奪星游戲，學(xué)生的好勝心理讓他們很樂意的參與到了游戲中來。教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。另外，從生理的角度看，研究表明：當(dāng)人們精神飽滿時(shí)，由于一系列生理反映，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果好于一般情況。我在教學(xué)中還多次設(shè)計(jì)讀一讀、寫一寫、取一取、買一買等活動(dòng)，都有意的引導(dǎo)學(xué)生在小小的游戲中學(xué)習(xí)、操作，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)實(shí)踐而動(dòng)起來。

四、課堂教學(xué)情感化很多人在提到教師時(shí)，總會與嚴(yán)肅、不茍言笑結(jié)合在一起。其實(shí)，微笑的力量才是無窮的?？涿兰~斯曾說過：孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。如在上課時(shí)，我一直面帶微笑的對進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的氛圍中，把我當(dāng)作了他們的好朋友、大姐姐，學(xué)習(xí)起來很輕松。當(dāng)學(xué)生答題正確時(shí)，我用微笑送去欣賞；當(dāng)學(xué)生不敢發(fā)言時(shí)，我用微笑送去鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。

五、課堂教學(xué)生活化數(shù)學(xué)對于我們的學(xué)生來說計(jì)算代替了它的涵義，但并沒有理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義和價(jià)值。而我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。例如，我在教學(xué)1元幾角的認(rèn)識及使用一課中，在鞏固練習(xí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購物的場景，讓學(xué)生拿錢去購買1元幾角的東西，學(xué)生在模擬購物當(dāng)中興趣非常的濃厚，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不會感到枯燥無味，另外也讓學(xué)生模擬了一下自己去商場購物，增強(qiáng)了學(xué)生以后解決實(shí)際生活問題的能力?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，革除一切不平等地對待學(xué)生的現(xiàn)象，為提高學(xué)生的民主意識和參與能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。培智數(shù)學(xué)教育心得（2）：

臺州市培智學(xué)校生活化有效課堂教學(xué)研討會于xx年11月3日在溫嶺啟智學(xué)校召開。我校在章校長的帶領(lǐng)下，一行6人參加了研討會，會上溫嶺啟智學(xué)校的謝君琴、廖巧金、林新榮、鄭遠(yuǎn)老師分別上了生活語文《花生》、生活數(shù)學(xué)《超市購物》、美工《花瓶》、體育《玩衣》四節(jié)公開課。公開課針對特殊教育的對象，力求體現(xiàn)生活即教育的理念，強(qiáng)化課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的巧妙聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自食其力的能力。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課后一致對公開課給予了很高的評價(jià)。臺州市特教聯(lián)誼會會長林美賢的專題講座，臺州學(xué)院特教教授孫先生的評課，讓我們耳目一新，受益匪淺。

此次溫嶺之行使我對培智教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識，那就是對智障學(xué)生來講，他們所需要的是實(shí)用性很強(qiáng)的生活知識經(jīng)驗(yàn)及技能，因此對他們進(jìn)行的教育不應(yīng)是以文化為主的教育，而是應(yīng)以生活經(jīng)驗(yàn)為中心融入一些讀、寫、算等學(xué)科知識的生活能力訓(xùn)練，是一種有效的實(shí)用生存教育。

一、源于生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們知道，培智學(xué)校的教育對象是智力有缺陷和障礙的孩子，他們對生活的適應(yīng)能力較差，依賴性也比較強(qiáng)，有的甚至十多歲了，都不能順利地穿衣?；趯W(xué)于致用的教學(xué)理念，教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容必須源于智障學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)訓(xùn)練的目的必須服務(wù)于智障學(xué)生的生活。在體育課《玩衣》中，鄭老師依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將枯燥的生活自理課進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的興趣。本節(jié)課通過激趣穿衣衣趣舒心，使學(xué)生掌握穿脫拉鏈衫的要領(lǐng)，還培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑能力、投擲能力等綜合能力。如此寓生活中的知識技能于教學(xué)全過程，溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系，正是智障學(xué)生的真正需要。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我們培智教育的最終目的，就是讓學(xué)生能走入社會，融入社會，像去菜場買菜，去超市購物都是最基本的技能?，F(xiàn)代課程觀也強(qiáng)調(diào)教育即生成、生成在活動(dòng)。根據(jù)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂上我們需要以實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，使他們能吸收知識，掌握知識，學(xué)會技能，參與生活。廖老師的生活數(shù)學(xué)課《超市購物》，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生最常見的購物場景，把乘數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)乘法融入到計(jì)算購買物品之中。通過這一模仿實(shí)踐課，滲透數(shù)學(xué)公式單價(jià)*數(shù)量=總價(jià)，就是對生活素材的應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來自生活，并且應(yīng)用于生活。生活語文課《花生》中，謝老師更是利用實(shí)物花生和豐富的花生食品，讓學(xué)生看一看、摸一摸、剝一剝、嘗一嘗等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，并將語文知識的識字教學(xué)和說話教學(xué)融入其中，從而進(jìn)一步認(rèn)識花生和花生這個(gè)詞。

三、面向全體，重視差異，探索生活化課堂教學(xué)。

我們知道智障學(xué)生的個(gè)體差異大，因此在生活化的有效課堂中，應(yīng)重視差異。此次研討會上，四位教師采取分層教學(xué)形式，給了我們很大的借鑒。他們針對學(xué)生的差異性和個(gè)體發(fā)展的特殊需要，確定適宜的分層目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。林老師的美工課上，他就根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課花瓶的認(rèn)識和學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行分層，并對各層學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，達(dá)到人人及時(shí)完成的效果。尤其在學(xué)生作品展示時(shí)，各層學(xué)生都表現(xiàn)出成功的喜悅，有了這種喜悅，才會提升自信，培養(yǎng)他們對美工課的興趣。

總之，教師要想方設(shè)法讓教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)、在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受知識與生活中的聯(lián)系，即知識來自生活實(shí)際，知識又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣；才能使課堂教學(xué)更加豐富多采；才能讓教學(xué)因生活而精彩！

第三篇：培智數(shù)學(xué)教育心得

弱智兒童感性知識貧乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。要使他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識，是有一定的困難的，于是我在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)了“五化”：

一、課堂教學(xué)現(xiàn)代化

弱智兒童的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，弱智兒童要花更多的時(shí)間毫無目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解，且他們注意到和看到的東西要比同齡正常兒童少的多，又的甚至不如3、4歲的幼兒。運(yùn)用多媒體課件對重要信息點(diǎn)的著色，能強(qiáng)化直觀效果，可以使弱智兒童在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。

于是我在課堂中，利用多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中通過著色、閃爍等手段來喚起和控制學(xué)生的注意力。如：我在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課時(shí)，我用課件出示各種面值的人民幣，鼠標(biāo)點(diǎn)擊任何一張人民幣，這張人民幣就會放大，上面的數(shù)字用對比色鮮明的“金黃色”、并不停的閃爍的圖像來呈現(xiàn)，這樣一來刺激了學(xué)生的感觀，從而吸引了學(xué)生的注意力，最終學(xué)生都能認(rèn)識各種面值的人民幣。

二、課堂教學(xué)自主化

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”。教師在教學(xué)中要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生看一看、想一想、拿一拿，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

如在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課時(shí)，我先出示直尺單價(jià)1元，橡皮單價(jià)5角，讓學(xué)生說一說看到了什么？然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢？學(xué)生通過看、想算出了一共要用多少錢。然后讓學(xué)生拿一拿1元5角的拿法，問題提出后，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張5角，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張1角、2張2角，有的學(xué)生拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的學(xué)生拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分肯定了他們的想法，并表揚(yáng)了他們的創(chuàng)造性。這樣讓學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實(shí)踐中去，并充分體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。

三、課堂教學(xué)游戲化

智力障礙兒童天真爛漫、愛玩愛動(dòng)，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常要做一些與課堂無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課，他們好象是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課又苦又累，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而游戲教學(xué)符合我們培智學(xué)生的年齡、心理、生理特征。故我在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種游戲因勢利導(dǎo)，盡量利用學(xué)生好動(dòng)、好玩的性格。如在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“比一比、賽一賽”的“奪星”游戲，學(xué)生的好勝心理讓他們很樂意的參與到了游戲中來。教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。另外，從生理的角度看，研究表明：當(dāng)人們精神飽滿時(shí)，由于一系列生理反映，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果好于一般情況。我在教學(xué)中還多次設(shè)計(jì)“讀一讀”、“寫一寫”、“取一取”、“買一買”等活動(dòng)，都有意的引導(dǎo)學(xué)生在小小的游戲中學(xué)習(xí)、操作，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)實(shí)踐而“動(dòng)”起來。

四、課堂教學(xué)情感化

很多人在提到教師時(shí)，總會與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”結(jié)合在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無窮的?？涿兰~斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！泵刻旖o學(xué)生一臉燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。

如在上課時(shí)，我一直面帶微笑的對進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的氛圍中，把我當(dāng)作了他們的好朋友、大姐姐，學(xué)習(xí)起來很輕松。當(dāng)學(xué)生答題正確時(shí)，我用微笑送去欣賞；當(dāng)學(xué)生不敢發(fā)言時(shí)，我用微笑送去鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。

五、課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)對于我們的學(xué)生來說“計(jì)算”代替了它的涵義，但并沒有理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義和價(jià)值。而我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。

例如，我在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課中，在鞏固練習(xí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購物的場景，讓學(xué)生拿錢去購買1元幾角的東西，學(xué)生在模擬購物當(dāng)中興趣非常的濃厚，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不會感到枯燥無味，另外也讓學(xué)生模擬了一下自己去商場購物，增強(qiáng)了學(xué)生以后解決實(shí)際生活問題的能力。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，革除一切不平等地對待學(xué)生的現(xiàn)象，為提高學(xué)生的民主意識和參與能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。

培智數(shù)學(xué)教育心得（2）：

臺州市培智學(xué)校生活化有效課堂教學(xué)研討會于XX年11月3日在溫嶺啟智學(xué)校召開。我校在章校長的帶領(lǐng)下，一行6人參加了研討會，會上溫嶺啟智學(xué)校的謝君琴、廖巧金、林新榮、鄭遠(yuǎn)老師分別上了生活語文《花生》、生活數(shù)學(xué)《超市購物》、美工《花瓶》、體育《玩衣》四節(jié)公開課。公開課針對特殊教育的對象，力求體現(xiàn)“生活即教育”的理念，強(qiáng)化課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的巧妙聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自食其力的能力。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課后一致對公開課給予了很高的評價(jià)。臺州市特教聯(lián)誼會會長林美賢的專題講座，臺州學(xué)院特教教授孫先生的評課，讓我們耳目一新，受益匪淺。

此次溫嶺之行使我對培智教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識，那就是對智障學(xué)生來講，他們所需要的是實(shí)用性很強(qiáng)的生活知識經(jīng)驗(yàn)及技能，因此對他們進(jìn)行的教育不應(yīng)是以文化為主的教育，而是應(yīng)以生活經(jīng)驗(yàn)為中心融入一些讀、寫、算等學(xué)科知識的生活能力訓(xùn)練，是一種有效的實(shí)用生存教育。

一、源于生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們知道，培智學(xué)校的教育對象是智力有缺陷和障礙的孩子，他們對生活的適應(yīng)能力較差，依賴性也比較強(qiáng)，有的甚至十多歲了，都不能順利地穿衣?；凇皩W(xué)于致用”的教學(xué)理念，教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容必須源于智障學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)訓(xùn)練的目的必須服務(wù)于智障學(xué)生的生活。在體育課《玩衣》中，鄭老師依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將枯燥的生活自理課進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的興趣。本節(jié)課通過激趣——穿衣——衣趣——舒心，使學(xué)生掌握穿脫拉鏈衫的要領(lǐng)，還培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑能力、投擲能力等綜合能力。如此寓生活中的知識技能于教學(xué)全過程，溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系，正是智障學(xué)生的真正需要。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我們培智教育的最終目的，就是讓學(xué)生能走入社會，融入社會，像去菜場買菜，去超市購物都是最基本的技能?，F(xiàn)代課程觀也強(qiáng)調(diào)“教育即生成、生成在活動(dòng)”。根據(jù)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂上我們需要以實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，使他們能吸收知識，掌握知識，學(xué)會技能，參與生活。廖老師的生活數(shù)學(xué)課《超市購物》，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生最常見的購物場景，把乘數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)乘法融入到計(jì)算購買物品之中。通過這一模仿實(shí)踐課，滲透數(shù)學(xué)公式“單價(jià)*數(shù)量=總價(jià)”，就是對生活素材的應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來自生活，并且應(yīng)用于生活。生活語文課《花生》中，謝老師更是利用實(shí)物花生和豐富的花生食品，讓學(xué)生看一看、摸一摸、剝一剝、嘗一嘗等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，并將語文知識的識字教學(xué)和說話教學(xué)融入其中，從而進(jìn)一步認(rèn)識花生和花生這個(gè)詞。

三、面向全體，重視差異，探索生活化課堂教學(xué)。

我們知道智障學(xué)生的個(gè)體差異大，因此在生活化的有效課堂中，應(yīng)重視差異。此次研討會上，四位教師采取分層教學(xué)形式，給了我們很大的借鑒。他們針對學(xué)生的差異性和個(gè)體發(fā)展的特殊需要，確定適宜的分層目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。林老師的美工課上，他就根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課花瓶的認(rèn)識和學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行分層，并對各層學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，達(dá)到人人及時(shí)完成的效果。尤其在學(xué)生作品展示時(shí)，各層學(xué)生都表現(xiàn)出成功的喜悅，有了這種喜悅，才會提升自信，培養(yǎng)他們對美工課的興趣。

總之，教師要想方設(shè)法讓教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)、在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受知識與生活中的聯(lián)系，即知識來自生活實(shí)際，知識又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣；才能使課堂教學(xué)更加豐富多采；才能讓教學(xué)因生活而精彩！

第四篇：培智國培心得

國培示范項(xiàng)目（培智）培訓(xùn)總結(jié)

10月9日，帶著常年在基層教學(xué)崗位工作“鑄就”的一身困倦風(fēng)塵和教育過程積攢下的幾許困惑疑難，帶著對重新返回校園學(xué)習(xí)生活的向往與期待，我參加教育部舉辦的國培示范項(xiàng)目（培智）的工作之旅。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，在西南大學(xué)為期10天的培訓(xùn)時(shí)間里，能和來自全國各地的同行們一起學(xué)習(xí)和交流，能得到名校名師的諄諄教誨，聆聽了專家精辟的講座，學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)方法，觀摩了同行精彩的課堂教學(xué)，對于我來說，確實(shí)是一個(gè)非常難得的機(jī)會。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更加全面地了解了本專業(yè)的前沿知識，吸收了各兄弟學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新了自己的教學(xué)觀念，開闊了自己的眼界，受益匪淺，既有理論上的提高，又有實(shí)踐知識上的感受與體會，更有教學(xué)技藝上的增長，我順利完成了學(xué)業(yè)，它也將會是我日后教學(xué)工作中不斷前進(jìn)和提高的墊腳石。現(xiàn)將10天來的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)收獲

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，通過靜思此次培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解和熟悉了特殊教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，領(lǐng)略到名校、名師的風(fēng)采。西南大學(xué)教育學(xué)院承擔(dān)了這次培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對這次培訓(xùn)非常重視，組織專家、知名教授反復(fù)研究探討培訓(xùn)方案，明確培養(yǎng)需求，使整體培訓(xùn)方案合理、針對性強(qiáng)。學(xué)校為我們配備了很強(qiáng)的師資，并且邀請?zhí)厥饨逃逃龑＜覟槲覀冏鲌?bào)告，名師的精心指導(dǎo)、淵博的專業(yè)知識、精湛的技能培訓(xùn)和誨人不倦的精神給我留下了深刻的印象。

二、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我清楚地體會到要不斷加強(qiáng)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉。

1、是要不斷強(qiáng)化全局意識和責(zé)任意識?！叭忠庾R”，是指要站在全局的立場考慮問題，表現(xiàn)在政治上是一種高度的覺悟，表現(xiàn)在思想上是一種崇高的境界，表現(xiàn)在工作上是一種良好的姿態(tài)。要求我們用正確的思路來思考解決當(dāng)前存在的問題，就是要求我們要有超前的思維，要有悟性，有創(chuàng)新精神，而不是僅僅做好自己負(fù)責(zé)的那一方面的工作了事，要始終保持開拓進(jìn)取的銳氣;要牢記“全局意識”，自覺適應(yīng)目前形勢發(fā)展需要，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，不斷增強(qiáng)使命感和社會責(zé)任感，提高自身能力素質(zhì)和調(diào)整好精神狀態(tài)，為社會發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)力量。

2、是要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神?！叭浴笔且环N高尚的自我犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，是社會的主流風(fēng)氣。就是要為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯(cuò)誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計(jì)較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻(xiàn)精神，樹立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴(yán)格要求自己。

三、作為一名合格職教教師，我今后努力的方向： 10天的培訓(xùn)結(jié)束了，我在感嘆每一位專家學(xué)者知識淵博、旁征博引的同時(shí)，深刻體會到了這次培訓(xùn)不僅是對我們知識的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是對我們心靈的一次洗滌，使我明白了應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎么做。在今后的工作和生活中我會力爭做好以下幾點(diǎn)：

1、立志做一名多讀書、讀好書的教師

中國有句古話，叫做“讀書破萬卷，下筆如有神”，作為一名教師，一名能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師，我們要是能做到“讀書破萬卷”，那一定能做到“教學(xué)如有神”。在信息快速發(fā)展的今天，不讀書就要落后，特別是作為知識引領(lǐng)者的老師，面對教師專業(yè)化迅速發(fā)展的今天，不讀書，就要面臨被淘汰的危險(xiǎn)，因此，我們沒有理由不去讀書。

2、向一個(gè)研究型、專家型的教師方向努力

隨著素質(zhì)教育的快速推進(jìn)，不論是國家教育部門還是教育專家，都深深地感悟到只憑空洞的教育理論，是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的，素質(zhì)教育的實(shí)施更需要我們一線教師的共同參與，教育專家提出的新教育理念，在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問題，需要我們一線教師來研究和實(shí)施，以此來證實(shí)新理念的正確性，甚至通過創(chuàng)造性的不懈實(shí)踐實(shí)證，我們也可以直接總結(jié)、歸納產(chǎn)生形成帶有規(guī)律性的東西，完善和發(fā)展教育科學(xué)理論。因此，要做一名好老師，就一定要學(xué)會做課題研究。

3、做一個(gè)有計(jì)劃、有遠(yuǎn)見的教師 經(jīng)常聽到部分老師說“我天天都忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用說出什么成績了”，乍聽起來好像很可笑，但這卻是我們很多人工作和生活的真實(shí)寫照。整天忙來忙去，到頭來，卻不知道自己到底都忙了些什么，雖然教育教學(xué)本身就是由很多的瑣碎小事構(gòu)成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鳑]有頭緒，沒有計(jì)劃性，也就是所謂的“碌碌但無為”。其實(shí)，我們在工作的同時(shí)，只要稍稍的對自己的工作做一下計(jì)劃，為自己的教育發(fā)展做一下規(guī)劃，就會從中找到工作的樂趣，成為一個(gè)“碌碌有為”“忙碌并快樂著的人”！

4、做一個(gè)有愛心、有耐心、有責(zé)任心的教師

“教師職業(yè)是一個(gè)良心職業(yè)”，特殊教育更是，做為一名特殊教育教師，我們不僅肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任，更擔(dān)負(fù)著每一位學(xué)生家長的眷眷之心。因此，用我們的愛心、誠心、公心和細(xì)心對待我們的學(xué)生吧，只有這樣才無愧于我們做教師的良心并從中得到快樂和幸福。

10天的培訓(xùn)時(shí)間與人生長河相比雖然非常短暫，但對我的影響卻是長遠(yuǎn)的，它像是一盞啟明燈照亮前進(jìn)的道路，讓我的心中又充滿了陽光和渴望，相信每一位參與培訓(xùn)的學(xué)員和我的感受是一樣的，都會因?yàn)檫@次培訓(xùn)而震撼、都會因這次培訓(xùn)而改變!

第五篇：新課程改革研討會心得

新課程評價(jià)改革研討會之心得

2010年

此次新課程評價(jià)改革研討會內(nèi)容共分為三大塊：英語學(xué)科模塊四考試的試卷分析及教學(xué)建議；新課程英語高考改革簡介；普通高中英語學(xué)業(yè)水平考試簡介。下面我就以上三塊內(nèi)容做一總結(jié)：

一、英語學(xué)科模塊四考試的試卷分析及教學(xué)建議

1.試題結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課改的基本理念；體現(xiàn)了教改和評價(jià)測試改革的方向；緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容；全面考查學(xué)生一段時(shí)間努力學(xué)習(xí)后所達(dá)到的語言水平；具有較好的效度、信度和合理的難度。

（3）目的使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力學(xué)習(xí)后都能獲得成就感，獲得相應(yīng)學(xué)分，并能幫助他們增強(qiáng)自信心，及時(shí)有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（4）試卷特點(diǎn)

I．聽力部分增加了“簡單記錄、總結(jié)”的測試方式，加大了聽力測試力度.(占20分，這要求我們要不折不扣地按課本要求對聽力進(jìn)行訓(xùn)練，甚至要多加訓(xùn)練)

II.在語法和詞匯測試中努力強(qiáng)調(diào)試題的語境化，考查語法和詞匯在不同的語境中正確地使用。

III.通過設(shè)置各種各樣的書寫題，較好地強(qiáng)調(diào)了語言實(shí)踐能力的考查。如閱讀第四篇問題的回答，寫作部分的填空，連詞成句和書面表達(dá)。

IV.語法知識的考查方法多樣化。

V．閱讀理解測試增加了“內(nèi)容總結(jié)”和“按指令完成文段”題型，對英語閱讀教學(xué)起到了引導(dǎo)作用，同時(shí)把讀和寫有效地結(jié)合了起來。

2.各題考查內(nèi)容和答題情況分析

（1）聽力

這部分共20小題，每小題1分，滿分20分。共三節(jié)，第一節(jié)為五組簡短的對話，話題涉及出行方式、邀請、購物、詢問時(shí)間和贊美。第二節(jié)是四段較長的對話，話題涉及到尋物、度假、野營和寫作等。第三節(jié)是一篇長對話，主要考查學(xué)生災(zāi)理解的基礎(chǔ)上捕捉和記錄所需信息的能力。

聽力中存在的問題：

1、學(xué)生不會根據(jù)所聽信息推導(dǎo)答案，而是聽到什么選什么，只能聽懂一些詞，而

1不是整句意思。

2、學(xué)生不會根據(jù)問題內(nèi)容捕捉主要信息

3、學(xué)生對英語數(shù)字不敏感，速記能力差

教學(xué)建議：

1、聽力材料與本模塊中的話題有關(guān)，所以每單元在導(dǎo)入時(shí)對背景、該話題相關(guān)詞匯的補(bǔ)充很重要。

2、把聽力的讀稿打出來，教給他們?nèi)绾螝w納大意。

3、學(xué)生對數(shù)字和英語的對應(yīng)性差，聽到英語要立馬能對應(yīng)地寫下相應(yīng)的數(shù)字，對此做相應(yīng)的訓(xùn)練。

（2）知識運(yùn)用（單選、完型）

單選：（15小題，每題0.5分，共7.5分）

主要對課本中出現(xiàn)的詞、短語、句型、語法在一定語境中的正確使用。尤其強(qiáng)調(diào)：課本內(nèi)容與考的內(nèi)容完全相符。

完型填空：（共15小題，共15分）

主要是三類題：句子難度題、句組題、篇章難度題?？疾閷W(xué)生文章理解是否透徹，是否理解上下文脈絡(luò)和是否獲取重要信息。

（3）閱讀理解：（共15小題，共30分）

模塊四主要考查四中閱讀能力：

理解主旨要義；理解文中具體信息；根據(jù)上下文推斷生詞詞義；簡單判斷和推理。針對最后一篇閱讀題，題型要注意題目要求，是用完整句子回答還是用關(guān)鍵詞回答。

（4）寫作

第一、二節(jié)是考查對詞語的掌握及組句的基礎(chǔ)能力。用詞組、句型完成句子（填空），連詞成句。

第三節(jié)考查話題表述能力。

寫作中存在的問題：

1.基本語法，尤其句法不過關(guān)。需要加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識，尤其是句法。

2.連詞成句考查的句子都來源于教材中，但學(xué)生寫不出。反映出課堂上練習(xí)少，學(xué)生對于課文中的語句重視不夠，幾乎沒印象。要教給學(xué)生怎樣連詞成句。

教學(xué)建議：

1.重視加強(qiáng)聽力教學(xué)，培養(yǎng)聽的過程中獲取重要信息，并能做簡單記錄的能力。避免每個(gè)模塊只教閱讀部分，其他一概不管的現(xiàn)象，要培養(yǎng)綜合語言能力。

2.要加大說的練習(xí)，否則不能對所學(xué)語言知識留下深刻印象。即使對文章中部分短語進(jìn)行了學(xué)習(xí)，丹離開具體語境，這些詞和短語很快會被忘記，課堂上把更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

3.大量課外閱讀，擴(kuò)大知識面。這樣可復(fù)現(xiàn)詞匯，達(dá)到記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，如主旨要義的歸納，猜測詞義，推斷，細(xì)節(jié)尋找，作者意圖、態(tài)度、觀點(diǎn)等。

4.連詞成句的訓(xùn)練：

寫作時(shí)態(tài)、語態(tài)

頭腦中的素材主謂一致、詞的用法

句子結(jié)構(gòu)

讀聽說的積累規(guī)范詞法、句法

二、新課程英語高考改革簡介

課改省高考與過去相比主要的變化：

1.自成體系的上海卷

I卷

Listening

Section A.10 short conversations

Section B.2 short passages

Section C.2 longer conversations

Grammar & vocabulary

A.multiple choice

B.Complete the passage by using the words in the box.Reading comprehension(matching)

Section A.Cloze 1

4Section B.4 Passages

Section C.matching, suitable heading

II卷

Translation

Guided wrting

2.廣東卷（新課改后變化最大）

i 聽力第二節(jié)：聽取信息。要關(guān)注

ii.語言知識運(yùn)用第一節(jié)完型填空（10*2），第二節(jié)語法填空（10*1.5），要求在短文空格中填入適當(dāng)詞，用正確的形式填空。

iii.信息匹配（Matching）(5*2)

iv.寫作的第一節(jié)基礎(chǔ)寫作，要求用5句話來表達(dá)規(guī)定的內(nèi)容。

3.山東卷

書面表達(dá)（2節(jié)共45分）

第一節(jié) 閱讀表達(dá)

找出近義句，翻譯，簡答。

第二節(jié) 寫作

4.海南、寧夏卷

閱讀理解第二節(jié)（10分）從短文后的選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，有2個(gè)多余選項(xiàng)。（7選5）

寫作第一節(jié)短文改錯(cuò)（答題方式上的改革）

5.湖南卷

書面表達(dá)第一節(jié) 填空（閱讀短文填空、表格等）

改錯(cuò)改成完成句子。有中文、英文關(guān)鍵詞提示。

7.江蘇卷

任務(wù)型閱讀讀短文，填表格

8.江西卷

聽力聽力填空題

寫作

第一節(jié)對話填空各小題首字母提示，寫出單詞正確形式

9.安徽卷

閱讀文章后天表格關(guān)鍵句、段落大意總結(jié)或列舉細(xì)節(jié)。

10.天津卷

讀短文，用英語回答問題（要求：不超過10字或5字）

最后一個(gè)是開放性問題

11.福建卷

改錯(cuò)題改成短文填詞給出首字母，或漢語提示，或根據(jù)語境直接填詞

三、高中英語學(xué)業(yè)水平考試簡介

（一）2類不同性質(zhì)的考試

1.常模參照

水平/能力測試

2.標(biāo)準(zhǔn)參照

學(xué)業(yè)診斷

（二）高中英語學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)

1.目的：學(xué)業(yè)水平是否能達(dá)國家規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

2.用途：必修結(jié)業(yè)

3.性質(zhì)：標(biāo)準(zhǔn)參照

4.對象：學(xué)生分析

5.內(nèi)容：必修內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)與要求

6.方法：紙筆測試+聽力

7.結(jié)構(gòu)：聽力、知識運(yùn)用、閱讀、寫作

8.時(shí)間：100分鐘

9.題量：70+

110題型：選擇、非選擇、作文、簡單、填空、組句

11.分值：試卷滿分100分

12.賦分：聽力20，語言運(yùn)用30閱讀理解30寫作20

13.標(biāo)準(zhǔn)：高合格率，較低難度，不超綱

難易度80-90%

常模參照 60-80%

標(biāo)準(zhǔn)參照90%

(三)知識能力考核細(xì)目與題型說明

1.聽力

短對話理解長對話理解聽力填空

主要測試學(xué)生在與本模塊話題、功能接近的語境中聽取具體信息，歸納主旨大意等能力，增設(shè)了聽力填空，引導(dǎo)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生聽、記能力的培養(yǎng)。

常規(guī)

3.閱讀理解

分三個(gè)小節(jié)：

選擇題Multiple choices, 信息匹配Matching，閱讀填空，回答問題。

閱讀理解第二節(jié)從短文后的選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，有幾個(gè)多余選項(xiàng)。學(xué)業(yè)水平考試非7選5，而是5選4.4.寫作

完成句子（連詞成句）

書面表達(dá)（100詞左右）

通過這次在 研討會上的學(xué)習(xí)，使我對高中新課程改革有了更深入的了解和認(rèn)識，能夠在以后的教學(xué)過程中引導(dǎo)我們不走偏路，我們將認(rèn)真領(lǐng)會新課程改革理念，從舊課標(biāo)走出來，在實(shí)際教學(xué)中貫徹新課程的思想理念?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上寫而求索”，我會沿著這個(gè)方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。