第一篇：淺談新課程農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談新課程農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

黃平縣苗隴鄉(xiāng)青杠小學(xué)

吳斌

數(shù)學(xué)是一門對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、解釋、應(yīng)用的學(xué)科，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一些數(shù)與形的規(guī)律，并為社會進(jìn)步與人類發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)等學(xué)科都有著廣泛的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。在我們身邊的世界中存在著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要培養(yǎng)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從事多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷，讓我對如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有了一定認(rèn)識。下面就談?wù)勎覀€人對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識：

一、靈活多元組織教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力 談到數(shù)學(xué)，大部分人認(rèn)為數(shù)學(xué)只是計(jì)算，學(xué)生只要會做題就是學(xué)好數(shù)學(xué)。其實(shí)不然，我在使用新課標(biāo)的過程中體會到數(shù)學(xué)它本身不只是數(shù)字符號，它有更豐富的內(nèi)涵，它與生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、解釋、理解，是為社會進(jìn)步與人類發(fā)展服務(wù)。因此，我認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間實(shí)踐活動。但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語言困難，硬軟件條件的缺乏等等原因?qū)е罗r(nóng)村教育落后，所以，農(nóng)村教師要靈活多元組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)思維能力。這就要求教師要不斷更新教學(xué)形式、不斷更新教學(xué)素材、語言及更新教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。不同年齡段的學(xué)生有其年齡的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ê徒虒W(xué)素材，采用貼切的語言。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。數(shù)學(xué)教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察自己身邊客觀事物之間的數(shù)量關(guān)系，這是提高小學(xué)生分析解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題；引導(dǎo)學(xué)會觀察、比較、分析、綜合等思維方法，發(fā)展了思維品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識生活中的實(shí)際問題。如教學(xué)“長度單位”的認(rèn)識時，讓學(xué)生動手制作，通過制作各長度單位的模型等活動建立起“米、分米、厘米”等的實(shí)際長度的概念；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。再如解答簡單的加減應(yīng)用題時，根據(jù)問題找出所需的已知條件就是分析的過程，根據(jù)已知條件提出所能解的問題就是綜合的過程。例如：應(yīng)用題 “男同學(xué)們種了12棵小樹，女同學(xué)種了8棵小樹，一共種多少棵小樹？”問：一共種多少小樹棵知道嗎？那么要先知道什么？學(xué)生思考：一共種多少小樹必須先知道什么？題目里告訴我們什么？怎么求一共種多少棵小樹？用什么方法？

二、新課改數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該教給學(xué)生什么

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，可見在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能的重要途徑。教師要為學(xué)生感悟數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的情境。我個人認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生動有趣的學(xué)習(xí)活動，是實(shí)踐活動。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以前的數(shù)學(xué)教學(xué)就是“老師講，學(xué)生聽”。這樣就使學(xué)生們感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離開自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味，學(xué)生只是接受知識的機(jī)器。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們的現(xiàn)實(shí)生活的活動之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)，確立學(xué)生的主體地位，做到以人為本，教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣。

三、新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)師生該怎么共同學(xué)習(xí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發(fā)他們大腦。這就要求教師要不斷的充實(shí)自己，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟。所以，努力創(chuàng)建既寬松、又富有人情味的且便于學(xué)生善于思考、樂于探究的課堂環(huán)境顯得尤為重要。只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑能力

“學(xué)于思，思于疑?！苯處熤匾晫W(xué)生的質(zhì)疑是調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。首先要營造輕松自由的氣氛，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，樂于思維，敢于質(zhì)疑。因此，我們教師要與學(xué)生角色平等，師生互動學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生學(xué)”。在課堂上我們教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困難生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而縮短學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。例如，在教學(xué)三年級《面積計(jì)算》的時候，我要求每個同學(xué)剪了一個長方形圖形并求面積。有學(xué)生問：“怎樣求長方形的面積?”我接著問：“這個問題要怎樣解決呢？”學(xué)生們開始尋找問題的答案，課堂氣氛異?；钴S，后來學(xué)生動手量長方形的長和寬，計(jì)算出圖形的面積。其次要創(chuàng)設(shè)疑惑情景，讓學(xué)生喜歡質(zhì)疑。興趣是最好的教師。兒童有了學(xué)習(xí)的興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，就會在活動中主動地獲取知識。同樣在教學(xué)《面積計(jì)算》的時候，我首先出示兩個圖形，讓學(xué)生想辦法比較它們的面積大小。有的學(xué)生用“割補(bǔ)法或重疊法”把兩個圖形比較，有的學(xué)生用面積單位進(jìn)行測量。在肯定了學(xué)生們積極想方法同時，又提出新問題：“要想知道學(xué)校操場的面積還能用這樣的方法嗎？”學(xué)生們領(lǐng)悟到這種方法不實(shí)際，然后探討更簡便的方法求圖形的面積。教學(xué)中，學(xué)生對在困惑中獲得的知識會理解得更透，印象更深。因此，我們教師在教學(xué)根據(jù)具體情況，積極創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就樂于質(zhì)疑。另外，我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要對學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造良好的機(jī)會。最后還要精心創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。因此，在教學(xué)中，教師要有意識地設(shè)置矛盾，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的主動性。

五、培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的發(fā)展能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要研究教師的教，又要研究學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。為此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，認(rèn)真分析鉆研教材，發(fā)現(xiàn)并揭示數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過知識的聯(lián)系及系統(tǒng)的整理，使學(xué)生所獲知識在頭腦中形成知識體系。

注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是開發(fā)學(xué)生智力的需要。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要，因此，作為數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要善于總結(jié)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，樂于交流，勤于學(xué)習(xí)，注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與調(diào)節(jié)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提高，從而收到事半功倍的效果，為我國的基礎(chǔ)教育添磚加瓦，為我國的富強(qiáng)繁榮貢獻(xiàn)綿薄之力。

第二篇：淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

吳長憲

畢節(jié)市長春中心校

摘要:新深改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳授，它要求課堂教學(xué)要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，筆者根據(jù)自身的實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞:新課程;數(shù)學(xué),教學(xué)

中圖分類號012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號1007-0745(2010)02-08-02

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間。數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能。可以說，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué),對教學(xué)價值的體現(xiàn)，學(xué)生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。1.激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有踐對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動名地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才F智,取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先,巧設(shè)導(dǎo)人語激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引人新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次.設(shè)計(jì)擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛爭強(qiáng)好勝，喜歡受人夸獎。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識地設(shè)計(jì)競賽題和競賽形式，學(xué)生會興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或口答題設(shè)計(jì)成搶答競寒形式，把中等難度題設(shè)計(jì)成限時必答競賽形式，把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)球出減發(fā)科海故事博覽不學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起;會使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。2.靈活運(yùn)用教材

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第-、領(lǐng)會編者意圖,提高駕馭能力。是否領(lǐng)會編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體人手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二結(jié)合教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素，對教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到一個民族、-一個國家的人才素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識，更具創(chuàng)新、探索意識的新世紀(jì)人才，就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。第、樹立創(chuàng)新意識，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。而在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神，造成學(xué)生“高分低能”、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。第二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)創(chuàng)新能現(xiàn)代教育論的思想主張“以學(xué)生發(fā)展為主”在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動積極地參與知識的獲取過程中。第三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注小組合作的有效性

培養(yǎng)學(xué)生合作的意識:作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導(dǎo)學(xué)會合作使學(xué)生意識到:一個小組就是一個獨(dú)立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步是小組成員共同努力的結(jié)果,是大家共享的榮譽(yù)。這樣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會逐漸得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。教會學(xué)生合作的方法:教師必須明確這樣-個道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐。

5.充分利用多媒體

多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學(xué)習(xí)情景，為教學(xué)提供了先進(jìn)的手段和方法，使教學(xué)更加充滿活力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體,變靜止為動態(tài)，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣。-旦知識為學(xué)生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有力的認(rèn)知工具,有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力,有效地提高教學(xué)效益。

總之，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

第三篇：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、總體目標(biāo)

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展。

《標(biāo)準(zhǔn)》與原來的教學(xué)大綱相比，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的界定上有什么新意呢？從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)要求。從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個方面：(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程;(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；

(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法。

《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個維度：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度 四個目標(biāo)相互間的關(guān)系：

四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體；其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí),同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識、技能與問題解決之間是一種遞進(jìn)關(guān)系，知識、技能的掌握是問題解決的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)思考(認(rèn)知策略)、情感與態(tài)度則伴隨在上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中。

四個目標(biāo)之間的區(qū)別:四個目標(biāo)是四個不同的領(lǐng)域,具體目標(biāo)要求不同(見P2中長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例).二、過程性目標(biāo)

過程性目標(biāo)的陳述形式：

經(jīng)歷（感受）過程性目標(biāo)行為動詞：體驗(yàn)（體會）

探索《標(biāo)準(zhǔn)》中的過程性目標(biāo)使用的局限性：一方面，有些基本知識的學(xué)習(xí)經(jīng)過這一過程根本行不通。另一方面，有些數(shù)學(xué)知識、技能經(jīng)歷這一過程則沒有必要.此外，有些知識、技能經(jīng)歷探究過程的習(xí)得效果則更差一些。

三、情感與態(tài)度目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》在情感與態(tài)度方面提出的目標(biāo)主要指：好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)預(yù)先列出的目標(biāo)。非預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但是在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課上不一定都有預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)，但是必然有非預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo) 第二章小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概述(一)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)是一種運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，評價教學(xué)效果的操作過程，并將結(jié)果表現(xiàn)為一種教學(xué)系統(tǒng)。

所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)的過程教學(xué)設(shè)計(jì)是一個分析教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并對方案進(jìn)行試行、評價和修改的過程，是一個分析問題，解決問題的過程。即：為什么教教什么怎么教教的怎么樣,也就是從問題的提出開始，即任務(wù)設(shè)置的緣由為什么教，到分析要解決問題的性質(zhì)、任務(wù)，明確要教些什么和怎么教，并通過預(yù)測和評價教學(xué)效果，不斷修改方案，從而形成一個教學(xué)系統(tǒng)，獲得問題解決的過程。

（二）分析教學(xué)對象

1、基本情況: 學(xué)生的年齡與學(xué)段情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。1）在有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，學(xué)生目前的知識與技能的水平如何？（2）對有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有什么背景經(jīng)驗(yàn)？（3）學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能存在哪些誤解？

（4）學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容一般態(tài)度如何？那些比較喜歡或存在反感情緒？（5）喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒體？等等。

2、了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)（1）什么是起點(diǎn)能力

學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平、態(tài)度等，就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。（2）如何了解學(xué)生的起點(diǎn)情況？

一是課前自問自答。如，誰能說說你對面積了解了那些？

二是課前了解。如在進(jìn)行計(jì)算題復(fù)習(xí)課教學(xué)時，事先讓學(xué)生做了八道題目，找出錯的癥結(jié)所在。

三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解。如，看到這個課題你想到什么？

二、分析教材，用好教材

（一）分析教材

1、為什么要這樣編排？

如:二年級乘法的認(rèn)識：分成二個單元，第一單元教到六六三十六。而且是五的口訣放在第一位子。

2、這樣編排的特點(diǎn)是什么？

如：搭配這一知識，在二、三年級都有，為什么？二年級編排到什么程度，三年級編排到什么程度，二個年級編排的差異在什么地方？

（二）用教材教

1、教材與課程有何關(guān)系？教材是課程實(shí)施的一種文本性資源，是師生對話的話題，是一個引子，或者是一個案例，而不是課程的全部。

2、教師應(yīng)如何看待、使用教材?（1）把教材作為樣板；（2）把思想作為主線；

（3）立足于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從他們的生活實(shí)際中選取內(nèi)容重組教材

3、用教材教有哪些策略？

（1）比較：比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。（2）還原：把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成具體、可感的形象。（3）轉(zhuǎn)化：將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

（4）開發(fā)：開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行個性化、生活化、活動化再加工。（5）調(diào)整：運(yùn)用更換、增刪、歸并、修改等手段對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。所謂更換，就是把不適合學(xué)生與教師自身特點(diǎn)的素材更換為適合的素材。

所謂增刪，就是為了有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)適當(dāng)增加延伸一些內(nèi)容,或刪除機(jī)械重復(fù)太多的、難度過大的又不會影響課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的一些素材 所謂歸并,歸并學(xué)習(xí)內(nèi)容。

所謂修改，把教材中欠合理之處加以修改。

（6）挖掘：充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義

4、如何組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容？

按照一定的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)用教材教的前提。（1）結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

（2）回歸生活世界的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3）具有生成力的學(xué)習(xí)內(nèi)容

5、教材中隱性的東西（1）數(shù)學(xué)思想

（2）解決問題的方法

（3）編排這個內(nèi)容的前知是什么，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)生有什么幫助。（4）學(xué)生會喜歡這個內(nèi)容嗎？

第四篇：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

誤區(qū)一：教學(xué)開放過度

實(shí)例這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道做嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。

反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。在開放式教學(xué)中，我們把過多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會主動的掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點(diǎn)撥時還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。

誤區(qū)二：合作流于形式

實(shí)例這是一節(jié)參賽課。課堂上，教師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機(jī)??幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是??”。

反思作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。上述片段中，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。

第五篇：淺談新課程下如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

---淺議新課改下如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

豹嶺小學(xué)：劉凡友

新課程實(shí)施，猶如一股春風(fēng)迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念和當(dāng)前教改精神。它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議、探索和困惑。新課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行兩輪了，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。“以學(xué)生為主體”是當(dāng)前教學(xué)的基本思想，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)、反思，采用先進(jìn)的手法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)世界的奇妙，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求欲，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐就如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量淺談如下：

一、更新理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

在新課程下，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者向課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。因此教師要善于自我學(xué)習(xí)、不斷”充電”、更新自我，使自己具有先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教學(xué)方法，高尚的人格品質(zhì)和較高的教學(xué)水平；要注意建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中來主動學(xué)習(xí)；要走進(jìn)學(xué)生的生活世界，學(xué)會從兒童的眼光看世界，分享他們的喜怒哀樂，欣賞他們的“閃光”之處，使學(xué)生對自己產(chǎn)生崇敬之情，真正實(shí)現(xiàn)“親其師、信其道、樂其學(xué)”。

二、建立切實(shí)可行的競爭機(jī)制，形成良好的競爭氛圍。

讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。人人都有一個競爭對手。我每單元都在測試，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己和自己比進(jìn)步不大，甚至有的同學(xué)原地踏步或在退步，我覺得這樣不行得改變方法??所以決定每個學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ郑ㄎ乙罁?jù)學(xué)生與學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整）。讓每個學(xué)生在自己的文件文具盒上貼上競爭對手的名字，與競爭對手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育??。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就得親自制作禮物送給對方，以便時時激勵雙方。有一次，我們班的馬映月單元測驗(yàn)考完之后，迫不及待地來問我分?jǐn)?shù)，當(dāng)他知道他考了76分，而她的對手考了74分，比他低2分。她一蹦三尺高，沖出房間，邊跑邊喊：“我能得到禮物了??”沒過幾天，他又來找我，告訴我他要換競爭對手了，因?yàn)樗^了對手。通過這樣的競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

1、作題時，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行計(jì)算。

2、教會學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡便。

3、審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，善于思考的習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

（四）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗(yàn)算、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。

四、關(guān)愛留守兒童，重輔后進(jìn)生

1、目前，農(nóng)村家庭外出打工較多，據(jù)統(tǒng)計(jì)我校有70%以上學(xué)生的雙親或單親在外打工，他們的孩子或寄托給爺爺、奶奶或寄托在親戚朋友家；如此多的留守兒童產(chǎn)生了許多的不良效應(yīng)，他們不愛學(xué)習(xí)，無拘無束，無人管理，有的甚至轉(zhuǎn)變成后進(jìn)生，給我們的教學(xué)帶來了巨大的壓力。因此作為一名合格的教師，首先要了解學(xué)生，制訂可行的教學(xué)措施，給予這些兒童更多的關(guān)愛，要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心他們，以心暖心，幫他們再次找回學(xué)習(xí)的熱情。

2、狠穩(wěn)全局、重輔后進(jìn)生,教育教學(xué)必須面向全體學(xué)生，不管采用什么教學(xué)方法，都必須先狠抓大局，每一個學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容都必須保證全體學(xué)生中的極大部分做到會學(xué)、學(xué)會、會用，這樣才能穩(wěn)住大局。然而要全面提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做到一個也不能落下，必須做到每一個教學(xué)內(nèi)容都人人會學(xué)、人人學(xué)會、人人會用，也就是人人都要過關(guān)。要做到這一點(diǎn)就得花大力氣耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，具體做法是：在課堂上通過與學(xué)生進(jìn)行探究性的對話，就可以確定在語言溝通方面有困難的學(xué)生。課內(nèi)訓(xùn)練要多練精練，每次板演不能按一些老師的常規(guī)，專請中上水平，甚至只請成績優(yōu)秀的學(xué)生板演，這樣只能看到表面現(xiàn)象，而應(yīng)該分小組依次輪流進(jìn)行板演，每次可以是相同的題目，也可以是不同的題目。為了提高效率，每次盡可能將人數(shù)確定在黑板能容納的最大數(shù)量。通過分組板演，很快就能確定每堂課中出現(xiàn)的領(lǐng)會能力較差的學(xué)生。課堂后篩選是通過課后的各種訓(xùn)練，如從作業(yè)中篩選出對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力較差的學(xué)生，每次批改作業(yè)，都要作詳細(xì)的紀(jì)錄。