第一篇：部編七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)小結(jié)

部編教材七年級(jí)上冊(cè)（總第29課時(shí)）

2017年10月17日

第二單元教學(xué)小結(jié)

本單元課文從不同的角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的感情。閱讀學(xué)習(xí)了這些課文，加深了我們對(duì)親請(qǐng)的感受和理解。豐富了孩子們的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)本單元，繼續(xù)重視了朗讀訓(xùn)練，學(xué)生們把握了文章的感情基調(diào)，注意了語(yǔ)氣、節(jié)奏的變。整體感知了課文，并體會(huì)了作者的思想感情。

具體如下：

1.了解了課文的作者極相關(guān)文學(xué)常識(shí)；了解不同文章抒情的不同特點(diǎn)，積累運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其深刻涵義。

2.把握了全文的感情基調(diào)，整體感知課文，瀝青文章脈絡(luò)；掌握插曲、倒敘得寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)自己最熟悉、最能感動(dòng)人的事情。

3.感受和理解了各篇課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富了自己的親情體驗(yàn)。

史鐵生的敘事散文《秋天的懷念》，運(yùn)用精彩的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，回憶了身患絕癥得母親忍受痛苦，精心呵護(hù)自己的故事，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。

《散步》是莫懷戚的散文，文章選取散步這一平常小事，借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了家人之間互敬互愛(ài)、其樂(lè)融融的美好氛圍。

《散文詩(shī)二首》中，兩手散文詩(shī)都借助豐富的想象和象征手法，抒寫(xiě)了子女對(duì)母愛(ài)的深刻感受。

《<世說(shuō)新語(yǔ)>二則》中，《詠雪》通過(guò)對(duì)詠雪意識(shí)的描寫(xiě)，透出一種生活得機(jī)智，啟示人們做人要誠(chéng)信，要方正。

寫(xiě)作“學(xué)會(huì)記事”引導(dǎo)了學(xué)生掌握了記事的要素和敘述的條理性，嘗試在敘述中借助恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情感。

綜合性學(xué)習(xí)是“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”，旨在讓同學(xué)們懂得交友之道，學(xué)會(huì)交益油。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

梁月英

一、單元總體分析和教學(xué)思路

本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”。是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來(lái)源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫的時(shí)光，是七年級(jí)學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。作為七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相似的年齡，類(lèi)似的經(jīng)歷更能激起學(xué)生的共鳴，能使學(xué)生理解作者的經(jīng)歷，體會(huì)作者豐富的情感，促使學(xué)生健康愉快的成長(zhǎng)。

《往事依依》作者回憶與文學(xué)的情緣，抒發(fā)了作者對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛(ài)，并告誡青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)，充滿(mǎn)了人文主義關(guān)懷。名師的成長(zhǎng)歷程告訴學(xué)生：多與優(yōu)秀的文學(xué)作品為友，將受益一生。應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。

《幼時(shí)記趣》 作者追憶了兒時(shí)觀察動(dòng)物，產(chǎn)生聯(lián)想，展現(xiàn)了童年生活的天真快樂(lè)，充滿(mǎn)了童趣。作者童年有著對(duì)自然的好奇之心，對(duì)弱小者的同情之心，成長(zhǎng)的道路有著樂(lè)趣與真情。[本文由004km.cn免費(fèi)提供] 《十三歲的際遇》 作者深情地回顧自己與北大的淵源，表達(dá)了對(duì)北大的熱愛(ài)及渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的精神，充滿(mǎn)了理想與希望。不同常人的成長(zhǎng)歷程會(huì)帶給今天的學(xué)生怎樣的感受呢？

《偉人細(xì)胞》

記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的過(guò)程，向?qū)W生闡明了從小事做起的必要性，對(duì)于學(xué)生很有教育意義。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。

2．能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫(huà)卷，體會(huì)作者的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3．能根據(jù)作品內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

4．能回憶過(guò)去的生活，學(xué)會(huì)說(shuō)真話(huà)，抒真情，寫(xiě)出真實(shí)感受。

5．能與人主動(dòng)交流，說(shuō)話(huà)注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體。

三、單元課時(shí)安排：(12課時(shí))

《往事依依》

2課時(shí) 《幼時(shí)記趣》

2課時(shí) 《十三歲的際遇》

2課時(shí) 《偉人細(xì)胞》

2課時(shí) 誦讀欣賞

1課時(shí) 寫(xiě)作

3課時(shí) 口語(yǔ)交際

1課時(shí)

六、往事依依

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說(shuō)出她對(duì)文學(xué)作品的感情。2．能通過(guò)朗讀，感受本文語(yǔ)言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評(píng)。

3．學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。

4．能舉例說(shuō)出文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。

學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。

課前學(xué)習(xí)：學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。課前準(zhǔn)備：

1．查字典掃除生字詞。

2．嘗試給自己喜歡的語(yǔ)句批注。3．有感情地朗讀《致文學(xué)》部分。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)介紹自己查資料了解的作者，老師小結(jié)：“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱(chēng)贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢??”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所寫(xiě)：“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì)空手而歸”。

二、查一查：

1．準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字：

漣漪（）

徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）

重讀（）

陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）

三、讀一讀：

放聲自由朗讀課文，思考：

①題目中“依依”的含義是什么？ “依依”一詞的意思有：（1）形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。②文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子是。

幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶 猶新。

③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？（概括參考如下）

1．小時(shí)候觀畫(huà)和讀《評(píng)注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂(lè)在其中。懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶。

2．學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》美不勝收。給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣，使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受。3．老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷；使自己的心和時(shí)代更加貼近了。

四、想一想： 探尋寫(xiě)作思路：

作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處？

首先從全文來(lái)看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書(shū)的不同的感受，要言不煩。能看出讀書(shū)在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來(lái)說(shuō)，雖然選擇的都是初中國(guó)文老師講課的情況，但是寫(xiě)出了其中的不同，一個(gè)情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

五、動(dòng)一動(dòng)：

CCTV-3有一個(gè)系列訪談節(jié)目“藝術(shù)人生”，今天就請(qǐng)各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事，選擇一個(gè)角度來(lái)制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組先推選代表充當(dāng)于漪、朱軍，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。

請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目

要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在整個(gè)模擬過(guò)程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時(shí)間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容，內(nèi)容一定要?dú)w結(jié)到作者少年時(shí)代所讀的文學(xué)作品對(duì)她后來(lái)人生的深遠(yuǎn)影響，即作者所說(shuō)“使我一生受用不盡”；其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后請(qǐng)同學(xué)加以認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。

六、練一練：

1．熟讀成背文中所提到的《千家詩(shī)》中詩(shī)句。

2．你所讀過(guò)的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)內(nèi)容：欣賞語(yǔ)言，品味描寫(xiě)；情感熏陶

一、品一品：新課 標(biāo) 第一 網(wǎng)

本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。例如：

1．幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年，用鮮明的對(duì)比（“不少”、“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差）引出對(duì)幾件事情 的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。

２．書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書(shū)的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對(duì)比，顯示石印本《千家詩(shī)》的魅力。

請(qǐng)你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美？哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。（方法：默讀、勾畫(huà)、聯(lián)想、評(píng)注）

（１）小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整。（２）小組中心發(fā)言人交流本組意見(jiàn)。

二、悟一悟：

寫(xiě)人通常要注重描寫(xiě)，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請(qǐng)大家認(rèn)真品讀文中對(duì)老師講課的情狀的描寫(xiě)，找出它們描寫(xiě)的相同與不同之處。并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。明確：

相同： 本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的作者是愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新聞學(xué)的激情。

不同：

①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。②所講內(nèi)容是一古一今

③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。

④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！?/p>

作用：這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

三、說(shuō)一說(shuō)：

通過(guò)剛才的品味、思考，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)”，那么在你的生活中，是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣的聯(lián)系？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？（提示：可以是對(duì)自己影響最大的一句話(huà)、一本書(shū)、一部電影。）

總結(jié)：書(shū)有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂(lè)、美術(shù)、攝影等，把感受寫(xiě)下來(lái)，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導(dǎo)。

四、練一練：

結(jié)合朱光潛《談讀書(shū)》，擬訂初中三年的讀書(shū)計(jì)劃。

仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描繪老師講課的情狀和自己聽(tīng)課的感受。有感情的朗讀自己喜歡的段落。附

板書(shū)： 往事依依 于漪

引出回憶

看

讀

品

聽(tīng)

登

選材精當(dāng)

↓

山

水

千

國(guó)

北

語(yǔ)言?xún)?yōu)美 回憶往事

===> 水

滸

家

文

固

======> 前后照應(yīng)

↓

畫(huà)

傳

詩(shī) 課

樓

蘊(yùn)含哲理 篇末點(diǎn)題

七、幼時(shí)記趣

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，能正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容。

2．能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)的童趣。

3．能學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。4．能學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：

疏通文句；學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理。

探尋作者“物外之趣”的由來(lái)；借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。課前準(zhǔn)備：

借助工具書(shū)掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、朗讀課文，學(xué)會(huì)斷句，注意感情和節(jié)奏。

2、借助字典、注釋?zhuān)私庾衷~解釋、句子含義。積累常用文言知識(shí)。

3、概括并口述文中三件趣事。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

生命的街車(chē)走過(guò)千坎萬(wàn)坷，生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠(yuǎn)定格在我們的整個(gè)生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍(lán)色；童年的畫(huà)卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩(shī)歌是用幻想寫(xiě)成的一首完美的歡樂(lè)。同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。于漪老師深情地追述了少年時(shí)代的“依依”往事，向我們展示了文學(xué)的魅力及對(duì)她的深刻影響；而沈復(fù)則以純真的童心告訴我們他難忘童年的“物外之趣”。今天，我們就能過(guò)這篇小品文的學(xué)習(xí)，來(lái)感受他的這份“物外之趣”。（板書(shū)課題）

我知道，這是同學(xué)位接觸的第一篇文言文，你們首先要學(xué)會(huì)怎樣通過(guò)注釋和工具書(shū)初步讀懂文意，但我想，你們一定能夠做到這一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們以前后四人為一個(gè)小組，商量著把文章改寫(xiě)成每個(gè)人不通過(guò)注釋和工具書(shū)就能讀懂的文章，通過(guò)注釋和工具書(shū)都不能理解的字詞你們可以問(wèn)老師。

二、讀一讀

①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字。

童稚（zhì）

藐?。╩iǎo）

鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（ha）

龐然大物（páng）怡然稱(chēng)快（yí）土礫（lì）項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）癩蛤蟆（lài）②正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見(jiàn) ／藐小微物，必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

③學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。④教師范讀、領(lǐng)讀課文；

三、譯一譯

小組合作，結(jié)合注釋、詞典，試著先獨(dú)立翻譯課文，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

四、記一記 實(shí)詞積累：

余：我。

明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西

故：所以

私：私下里

擬：比

強(qiáng)：僵硬的意思

怡然稱(chēng)快：高興得連聲叫好

龐然大物：很大的東西

拔山倒樹(shù)：搬開(kāi)土山，撞到大樹(shù)，拔，移，搬開(kāi)

虛詞積累： 之：

物外之趣：的。

心之所向：助詞，沒(méi)有實(shí)在意義。昂首觀之：代詞，代蚊子。

項(xiàng)為之強(qiáng)：代詞，代“昂首觀之”。以：徐噴以煙，用。

或：連詞，或者。

其：使其沖煙飛鳴：代詞，蚊子。

常蹲其身：

代詞，自己的蓋：連詞“原來(lái)是”

為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?/p>

字同義不同的字：

觀：

昂首觀之（看）

作青云鶴觀（景象、景觀）

神：

定神細(xì)視（精神、注意力）

神游其中（感受、想象力）

以：

徐噴以煙（經(jīng)常）

以叢草為林（介詞，把）

察：

明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）

時(shí)：

余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）為：

項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ó?dāng)作）

之：

昂首觀之（代詞，它，指蚊子）

故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性）

項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，指“二蟲(chóng)”）驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）

成語(yǔ)：

明察秋毫

龐然大物

怡然自得 通假字： 項(xiàng)為之強(qiáng)

“強(qiáng)”通“僵” 省略字： “鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)?！笆古c臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

省略句：

群鶴舞（于）空

使之（與）臺(tái)齊

驅(qū)之（于）別院

固定句式：

作??觀：當(dāng)作??看

以??為：把??當(dāng)作??

??為所??：表示被動(dòng)，譯為“??被??”

五、說(shuō)一說(shuō)

1．課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情？請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括性的說(shuō)一說(shuō)。明確：觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。

2．請(qǐng)用自己的話(huà)將三件事向大家復(fù)述一遍，同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)好，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

六、練一練：

1．識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2．筆記本上翻譯全文。第二課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．探尋作者“物外之趣”的由來(lái)。

2．學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》。童年給我們每個(gè)人都留下了的一段美好的記憶，在我們的記憶里它是一支清亮的歌；是一首純真的詩(shī)；是一只放飛憧憬的小鳥(niǎo)；也是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星。上節(jié)課，我們借助書(shū)下注解和工具書(shū)掃除了文字障礙，對(duì)課文有了初步的了解。今天我們就來(lái)更加具體地感受一下沈復(fù)幼時(shí)的童真童趣。

二、想一想

1．揭示本文中心的詞語(yǔ)是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？ 明確：本文中心的詞語(yǔ)是“物外之趣”。通常的判斷方法有：找標(biāo)志詞——“故”、或根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來(lái)判斷——概括和具體、或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來(lái)判斷——總分結(jié)構(gòu)等

2．文中描寫(xiě)作者充滿(mǎn)童趣的句子有哪些？你在平時(shí)的生活中產(chǎn)生過(guò)類(lèi)似的“物外之趣”嗎？（討論回答）

明確：①、私擬作群鶴舞空?昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙?怡然稱(chēng)快。③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆?驅(qū)之別院。

譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場(chǎng)的場(chǎng)面；看到天上的白云所產(chǎn)生的連篇的浮想等。3．作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

明確：從生活的態(tài)度上看對(duì)生活的熱愛(ài)、平日細(xì)心的觀察、想象的奇特、純真的童心是產(chǎn)生 “物外之趣”的因素。

熱愛(ài)生活

明察秋毫

想象奇特

物外之趣

純真童心

這些樂(lè)趣反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小、觀小為大、想象奇特的的真的童心、童趣。

4、思考“探究?練習(xí)”第一題。明確：

一、有好的眼力：“能張目對(duì)日，明察秋毫”；

二、有愛(ài)好觀察的習(xí)慣：“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”；

三、想像的合理性：“以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑”，這樣，癩蛤蟆當(dāng)然就成了“龐然大物”、撲向小蟲(chóng)的動(dòng)作當(dāng)然就是“拔山倒樹(shù)而來(lái)”了。

三、學(xué)一學(xué)

作者通過(guò)想像和聯(lián)想把童年之趣寫(xiě)得如此生動(dòng)，我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)觀察，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想像，使自己的文章更生動(dòng)。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識(shí)。舉例說(shuō)明什么叫聯(lián)想。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物，比如由“飛機(jī)”想到“空戰(zhàn)”，這是事物的因果關(guān)系和空間的相鄰引發(fā)的聯(lián)想，我們稱(chēng)之為“相鄰想像”；由“李白”想到“杜甫”，這是類(lèi)似事物引發(fā)的聯(lián)想，我們稱(chēng)其為“類(lèi)似聯(lián)想”；由對(duì)立的事物如由“高山”想到“深淵”，我們稱(chēng)為“對(duì)比聯(lián)想”。當(dāng)然，我們可以由“A事物”想到“B事物”，再由“B事物”想到“C事物”，這樣完成由“A事物”到“C事物”的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)毫不相關(guān)的事物“鋼筆”和“襪子”通過(guò)聯(lián)想聯(lián)系起來(lái)。再舉幾例：

“香煙”——“梨子”

“火車(chē)”——“金礦” “書(shū)籍”——“電腦”

“游戲”——“學(xué)習(xí)” 舉例說(shuō)明什么是想像。

人們從已知形象創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想像的標(biāo)志性修辭是比喻。比如《繁星》第三段和《冰心詩(shī)三首》。

四、寫(xiě)一寫(xiě)

請(qǐng)以“白云”為內(nèi)容寫(xiě)一段想像的文字（可作為課外作業(yè)，100字左右）。

五、談一談

好了，在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。

總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。

六、練一練

1．熟讀并背誦全文。

2．把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。附

板書(shū)

幼時(shí)記趣

物外之趣

產(chǎn)生原因： 觀蚊如鶴：群鶴舞空

鶴唳云端

觀察仔細(xì) 神游山林

想象奇特 鞭打蛤蟆

純真童心八、十三歲的際遇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能概括說(shuō)出北大與作者間的幾次際遇，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索。

2．能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情，從作者的經(jīng)歷中感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響。

3．品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句，并積累文中精詞妙句。4．能從作者身上汲取自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2．感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

3．反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。4．作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索。5．作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)本課字詞

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景

激情導(dǎo)入

導(dǎo)入：北大，中國(guó)的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎？（用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。）同學(xué)交流：我眼中的北大

同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。

十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》（板書(shū)課題，作者）

簡(jiǎn)介作者：

田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。

二、良好習(xí)慣

從今做起 檢查課前學(xué)習(xí)：

怎樣理解課題《十三歲的際遇》

“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的。“十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。字詞認(rèn)讀：

白駒過(guò)隙（）

驀然（）

積攢（）絮語(yǔ)（）

安恬（）

檣櫓（）

惆悵（）

徜徉（）

驟然（）摒棄（）迸濺（）

穹隆（）

彈指（）擷?。ǎ﹩柩剩ǎ┫ǎ?/p>

三、初讀文本 整體感知

自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱(chēng)，按

時(shí)間的順序，以“我與北大的故事”為題，講述田曉菲與北大的故事。

明確：四個(gè)階段（七歲、十歲、十三歲、即將十六歲）向往北大

進(jìn)入北大

回報(bào)北大

四、再讀文本

局部探究

一、朗讀課文第一部分，并思考下列問(wèn)題：

1．概括這一部分的大意，畫(huà)出表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句。

2．找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來(lái)的思想感情變化。

3．指出這一部分在全文中的作用是什么？

明確：

1、第一部分：寫(xiě)“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。

7歲：從泛黃的照片中知道北大?！恍┠捏@奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。10歲：乘車(chē)經(jīng)過(guò)北大校門(mén)，固執(zhí)地扭過(guò)頭去不看北大?！F(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)就“不新鮮”了。

13歲：到北大讀書(shū)。

16歲：已是來(lái)到北大的第三個(gè)秋天了。

每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對(duì)13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來(lái)的那么多話(huà)，竟全部悄悄沉淀了下來(lái)”，就是為了引出下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫(xiě)。

4．作者兩年來(lái)思想感情的變化： 剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇” 入校兩年后的秋天：“心情不勝?zèng)鲆狻?，看到新生，感到有些茫然若失?．這一部分在全文中的作用是什么？

表明了作者通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。

二、朗讀第二部分，思考下列問(wèn)題。

1．概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。2．“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話(huà)怎么理解呢？

3．作者通過(guò)讀北大的書(shū)和北大的人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)，試把這些精彩的語(yǔ)句和語(yǔ)段找出來(lái)。明確：1.第二部分：寫(xiě)“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。這部分又可分為三層： 第一層（6－9）：寫(xiě)北大圖書(shū)館給“我”的影響。第二層（10－11）：寫(xiě)北大的人：同學(xué)與老師。第三層（12）：總結(jié)來(lái)到北大兩年來(lái)的感受——難以用“得失”二字來(lái)衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。

2.兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。

參觀北大圖書(shū)館時(shí)，這句誓言“驟然顯得蒼白無(wú)力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)” — —沒(méi)有自信，覺(jué)得渺小

兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言?！孕?/p>

北大為她“展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界” ；因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。3.北大的書(shū) 最初的感覺(jué) 后來(lái)的感情 對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià) 個(gè)人成長(zhǎng)

個(gè)人誓言 “蒼白無(wú)力”，心中感到

“近乎絕望” 開(kāi)始“進(jìn)行 探尋”，逐漸 變得“沉靜、愉悅、安詳” “真理之光” 為學(xué)生打開(kāi) 神奇之窗，展示新世界 四個(gè)“開(kāi)始”，三個(gè)“渴望” 北大的人 學(xué)生 師長(zhǎng) 對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià) 個(gè)人成長(zhǎng)

肖像 “專(zhuān)注而入迷”

“高聲爭(zhēng)論” “紳士風(fēng)度” “談笑風(fēng)生” “一條生命飽 滿(mǎn)的河流?? 向那充滿(mǎn)希望 的未來(lái)流淌?！?“因浸透了汗水、淚水與 歡笑而格外 充實(shí)”

品質(zhì) “敏感” “純潔” “犀利” “機(jī)智”

“生機(jī)勃勃” “和藹可親” “平易近人” “嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)” “誠(chéng)懇做人”

作者通過(guò)談北大的書(shū)和人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)： 1．北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。??北大為我展示一個(gè)動(dòng)人的新世界??

2．吸引我的??是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)智，??為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。

3．北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。

三、朗讀第三部分，思考以下問(wèn)題：

1．這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？ 2．作者說(shuō)“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？ 3．作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”？

明確：1.抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。

2．不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。3．“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒(méi)有安于現(xiàn)狀，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開(kāi)拓和發(fā)展，與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。

五、含英咀華

品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言文采斐然，請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)你認(rèn)為美的語(yǔ)言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。示例： 原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿(mǎn)十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那?。?/p>

賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外，作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格，她寫(xiě)秋風(fēng)起，樹(shù)葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。

同學(xué)在個(gè)性品評(píng)的基礎(chǔ)上，小組討論交流。練習(xí)拓展： 聯(lián)想造句：

①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋?，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

自從 ________________就不再是__________________不再是_______________而是__________________

②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！

我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。

小結(jié)：

本文貫穿全文的線(xiàn)索是“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。文章開(kāi)頭段，寫(xiě)作者在七歲時(shí)看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進(jìn)校門(mén)，參觀北大圖書(shū)館引起的驚奇、感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖書(shū)館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛(ài)、贊賞與感激之情；有在即將離開(kāi)母校時(shí)的無(wú)限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢(mèng)幻中暮年歸來(lái)，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情??正是這條感情線(xiàn)索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。

六、合作探究

深度開(kāi)掘

1．文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？

2．文章主要采用第一人稱(chēng)，但有時(shí)也與二、三人稱(chēng)交替使用，為什么不顯得混亂？ 3．散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？ 4．怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？

明確：1.之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

2．第一人稱(chēng)的寫(xiě)法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱(chēng)（如第四段），現(xiàn)在的“我”與“她”——兩年前的“我”，此時(shí)的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，類(lèi)似電影畫(huà)面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱(chēng)（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。

3．“形”：“我”圍繞北大的見(jiàn)聞感受?！吧瘛保罕贝缶哂械木瘛＃ㄇ笾?、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿(mǎn)足等）

4．當(dāng)年以神童著稱(chēng)的田曉菲，憑十三歲的年齡走進(jìn)北大，可謂躊躇滿(mǎn)志。面對(duì)北大浩瀚的書(shū)海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無(wú)際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長(zhǎng)空；身處北大，“北大精神”即科學(xué)、民主、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神又以無(wú)窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。

七、深度啟發(fā)

激勵(lì)向上

作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，你渴望什么呢？

課堂小結(jié)：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才

八、課后學(xué)習(xí)： 1．積累詞語(yǔ)。

2．作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書(shū)，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫(xiě)出來(lái)嗎？像作者一樣，寫(xiě)出自己的感受，寫(xiě)出豐富多彩的文字。

九、偉人細(xì)胞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟讀課文，能概括賈里想成為偉人的幾件事，并說(shuō)出人物的特點(diǎn)。

2．細(xì)讀課文，能說(shuō)出賈里能成為偉人的具體條件，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。

3．能品味文中生動(dòng)活潑，詼諧幽默的語(yǔ)言。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．感受充滿(mǎn)個(gè)性的人物形象。

2．品味本文生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。4．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。課前學(xué)習(xí)：

查工具書(shū)解決課文中的生字詞，熟讀課文。了解作者，有條件的可閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)賈里 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

推出賈里

每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥?lái)總有各種美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。（同學(xué)交流夢(mèng)想）進(jìn)入新課：可以這樣說(shuō)，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過(guò)。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。那今天就讓我們一起來(lái)看看賈里究竟有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？

二、日記品讀

走近賈里

①?gòu)娜沼浝锟闯?，賈里是個(gè)怎樣的人？（很自信，很痛苦）②從哪些句子看出？該怎樣讀？（我敢說(shuō)自己很有偉人素質(zhì)??；痛苦的是??）③評(píng)價(jià)賈里（自評(píng)；他評(píng)，同學(xué)評(píng)）

三、感知情節(jié)

認(rèn)識(shí)賈里

快速瀏覽課文，整體感知文本情節(jié)。①故事的主人公是誰(shuí)？（賈里）②請(qǐng)用一兩句話(huà)概括故事大概內(nèi)容。（課文記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程，闡明了從小事做起方能干成大事的道理。）

題目中的“細(xì)胞”是何意？（素質(zhì)）在賈里看來(lái)，賈里認(rèn)為一個(gè)偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞？請(qǐng)找出相關(guān)句子或詞語(yǔ)。（才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛(ài)有恨、轟轟烈烈。）賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？（用四字短語(yǔ)概括）

學(xué)生自讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，小組討論后明確：a．化敵為友 b．矮個(gè)風(fēng)度 c．打工** d．意外成功

四、細(xì)捋情節(jié)

剖析賈里（1）賈里為了證明自己的偉人細(xì)胞，做了一系列的事情?？伤那叭蝹ト擞?jì)劃為什么都失敗了？三次失敗的事理你還能不能看到一些成功的成分。請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你的理由。

（第一次的計(jì)劃是想做一個(gè)敢愛(ài)敢恨的偉人，可由于共同的遭遇和行動(dòng)，仇人卻變成了朋友，成功之處：用“大師風(fēng)度”律己，運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂(lè)，有正義感。以軍樂(lè)號(hào)壓倒了流行音樂(lè)，振奮了運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技精神，化敵為友，被說(shuō)成是初一的“兩條好漢”之一。

第二次的計(jì)劃是想通過(guò)改變體型變成拿破侖、馬拉多那那樣的引人注目的偉人，這本身就很荒謬可笑、不切實(shí)際；成功之處：胳膊硬了，腿也結(jié)實(shí)了。

第三次計(jì)劃是想通過(guò)到大工廠打工達(dá)到一鳴驚人的效果，其動(dòng)機(jī)不當(dāng)，又缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，失敗是必然的。其偉人計(jì)劃未能成功的根源是他動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿(mǎn)個(gè)人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷；成功之處：主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐。）

（3）你覺(jué)得賈里想當(dāng)偉人的想法本身有錯(cuò)嗎？他身上有“偉人細(xì)胞”嗎？

（沒(méi)錯(cuò)。賈里身上的“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在 “魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車(chē)胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，還體現(xiàn)在他自愿領(lǐng)取破書(shū)，有不怕吃虧的品質(zhì)等方面。）（4）在最后一個(gè)故事中，賈里說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事?！辟Z里為什么發(fā)出這樣的感慨？你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？

（對(duì)于一心想做偉人的賈里來(lái)說(shuō)，在自我評(píng)價(jià)方面又滑到了另一個(gè)極端，且仍把做小事與做偉人對(duì)立起來(lái)，這是不對(duì)的。但他能擺脫不切實(shí)際的追求，意識(shí)到做小事的重要，這應(yīng)該是巨大進(jìn)步。）(5)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)”說(shuō)話(huà)。（賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的理想，樂(lè)于犧牲個(gè)人利益，本性善良?? 賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化??）

（6）經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿(mǎn)了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話(huà))請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣：賈里，__________________!參考：賈里，古人云：“一屋不掃，何以?huà)咛煜?？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！如果你是賈里的朋友，當(dāng)?shù)弥Z里意外成功時(shí)，你會(huì)對(duì)他怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)把你的同桌當(dāng)做賈里，對(duì)他說(shuō)一番話(huà)；賈里啊，偉人必須從小事做起，努力吧；賈里呀賈里，想做偉人和造房子一樣，要打好地基，你還是先打基礎(chǔ)吧；賈里，不做小事，將來(lái)怎么能做大事；賈里，不要灰心，這一次沒(méi)有成功不要緊，下一次繼續(xù)努力，我相信你一定會(huì)成功；只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)?? 第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究主旨；質(zhì)疑問(wèn)難；品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

課文中就有這樣一句話(huà)：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事?！睘榱俗鰝ト耍Z里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？?? “可歌可泣”的行為： “化敵為友”，“矮個(gè)風(fēng)度”，“打工失敗”

“不值得一提的小事”：

主動(dòng)要破書(shū)。

賈里弄不懂，我們可要弄懂。

二、探究主旨：

1．賈里想當(dāng)偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計(jì)劃都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對(duì)此，你是如何理解的？賈里要實(shí)現(xiàn)偉人夢(mèng)，還應(yīng)該添加哪些偉人細(xì)胞？（小組討論交流，組長(zhǎng)做好記錄。）：

明確：賈里想當(dāng)偉人，這個(gè)目標(biāo)本身并不錯(cuò)。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機(jī)就不純正。(動(dòng)機(jī)不純)況且，他錯(cuò)誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯(cuò)誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計(jì)劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說(shuō)：“不做小事的人，怎么干得成大事！”小說(shuō)通過(guò)賈里和他爸爸告訴大家——只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。這就是本文的主旨。

(舉例：雷鋒、徐虎??)應(yīng)該添加的細(xì)胞：

實(shí)現(xiàn)偉人之夢(mèng)的歷程雖然充滿(mǎn)艱辛和坎坷，但是我相信，“腳踏實(shí)地”、“勇往直前”等優(yōu)秀的偉人細(xì)胞一定會(huì)幫助賈里走上成功之路！

2．不做小事能成為偉人嗎？做了小事將來(lái)就一定能成為偉人嗎？可結(jié)合自己搜集的名人偉人事跡，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

明確：不做小事一定不會(huì)成為偉人，賈里就是一個(gè)很好的例子。今天能做好“雞毛蒜皮的小事”，發(fā)展下去也可能做好驚天動(dòng)地的大事，成就一番偉人的事業(yè)。當(dāng)然也可能依然是普通人。實(shí)際上 有很多小事本身就包含著偉大的一面，像公共汽車(chē)售票員李素麗，水電工人徐虎，他們也只是一名普通工人，普通服務(wù)員而已，但他們用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，放射出耀眼的光芒。這樣的人，既是平凡的人，也是偉大的人?！皞ゴ笤杏谄椒仓小保?/p>

3．賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也能有偉人夢(mèng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如偉人細(xì)胞能夠移植，你想移植哪個(gè)偉人的細(xì)胞，為什么？（或：

三、田賈PK 清醒定位

田曉菲從小立志進(jìn)北大，13歲時(shí)這個(gè)理想就實(shí)現(xiàn)了，可賈里做偉人的理想?yún)s屢屢受挫，現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識(shí)到自己“是個(gè)普通人”，那么，你怎樣看待這兩位同齡人完全不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？你認(rèn)為自己是一個(gè)怎樣的人？）

四、質(zhì)疑問(wèn)難

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币馑际钦f(shuō)，讀書(shū)要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

現(xiàn)在請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀課文，尋找課文中有矛盾的地方或者含義深刻的句子，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有思考價(jià)值？?? 看情況拋出：

(1)小說(shuō)最后有一句話(huà)，“爸爸又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了”。你是怎樣理解的？

(2)課文開(kāi)始的一段摘自賈里日記的話(huà)能不能刪去？

(3)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對(duì)賈里來(lái)說(shuō)似乎太殘酷了，你看能不能少寫(xiě)一兩次失敗？ 共同明確：

（1）從小說(shuō)中看到，從開(kāi)始到最后，賈里的變化很大。

從思想上看，他不再空想，終于認(rèn)識(shí)到自己不是偉人，只是一個(gè)“普通人”，應(yīng)該做一些“雞毛蒜皮的小事”。

從行動(dòng)上看，他不再著眼于“轟轟烈烈”的大事，而開(kāi)始做一些“不值得一提”的小事，比如主動(dòng)要破書(shū)。

這說(shuō)明，賈里不管是思想上還是行動(dòng)上都進(jìn)步了，開(kāi)始成熟了。所以 “爸爸又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了”。(2)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的矛盾。如果說(shuō)故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。(3)不能。第一次失敗：賈里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛(ài)，轟轟烈烈”，于是錯(cuò)誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到敵我矛盾。第二次失敗：賈里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報(bào)名參加健美班。第三次失?。嘿Z里從介紹偉人少年時(shí)的一本書(shū)中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。

五、品味語(yǔ)言：

仔細(xì)讀文章，課文中有哪些地方讓你忍俊不禁？把這樣的句子畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上你認(rèn)為幽默的理由。（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)好批注。）

討論后歸納：本文語(yǔ)言具有生動(dòng)活潑、幽默詼諧的特點(diǎn)。（如：魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車(chē)胎，賈里卻覺(jué)得缺乏大師風(fēng)度，懶得去做。在賈里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實(shí)他自己還充滿(mǎn)了孩子氣，讓人感覺(jué)很幽默，可謂妙趣橫生。）附板書(shū)設(shè)計(jì) ：

九、偉人細(xì)胞

賈里 庸人

普通人

偉人

理想遠(yuǎn)大 ╋ 腳踏實(shí)地

= 成功

誦讀欣賞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌 2．能了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。課前學(xué)習(xí)：

收集詩(shī)歌及作者朱湘和何其芳的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。學(xué)習(xí)步驟： 一讀——讀準(zhǔn)

1．同學(xué)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，劃出節(jié)奏。2．學(xué)生交流，討論。字音：

涇(jīnɡ)溷（hùn）闋（qua）寶藏（zànɡ）顛簸（diānbǒ）3．老師范讀，學(xué)生單獨(dú)讀。同學(xué)，老師加以點(diǎn)評(píng)。二讀——讀懂

結(jié)合頁(yè)下注及作者、相關(guān)時(shí)代背景，初步理解課文，對(duì)有疑難的詞句或者小組討論，或者全班交流，或者詢(xún)問(wèn)教師。

朱湘簡(jiǎn)介：1904年生于湖南省沅陵縣，原籍安徽。1919年秋，考上清華學(xué)校。1922年在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表《廢園》等五首新詩(shī)。他的第一本詩(shī)集《夏天》，收詩(shī)26首。1924年下半年，第二本詩(shī)集《草莽》，《草莽》最有特色的作品，是《采蓮曲》、《催妝曲》、《曉朝曲》、《搖藍(lán)歌》、《昭君出塞》、《婚歌》等，都寫(xiě)得美麗輕盈?！恫菝А防锬切┭灾臼銘训淖髌?，被認(rèn)為是“藝術(shù)上最高的作品”。朱湘于1927年9月8日抵達(dá)美國(guó)，到1929年9月11日從美國(guó)乘船回國(guó)，只留學(xué)美國(guó)兩年。他先后就讀于羅倫斯大學(xué)、芝加哥大學(xué)和俄亥阿大學(xué)。朱湘的眼光是很高的，很有些狂氣，但又狂妄得嚴(yán)肅。朱湘的文學(xué)批評(píng)，一般都寫(xiě)得有才氣，有獨(dú)到見(jiàn)解，朱湘的散文《北海紀(jì)游》、《咬菜根》，文學(xué)性雜文《徒步旅行者》、《畫(huà)虎》和雜感文《說(shuō)說(shuō)話(huà)》，以及自傳體散文《我的童年》、《投考》等等，都可以稱(chēng)為佳作。此外還有大量的譯詩(shī)和翻譯小說(shuō)。1933年12月4日，朱湘由上海乘吉和輪赴南京。次日清晨，船過(guò)采石磯時(shí)，他從隨身攜帶的小皮箱里取出酒來(lái)喝，倚著船舷，讀海涅的詩(shī)，然后縱身跳入長(zhǎng)江。

何其芳簡(jiǎn)介：(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩(shī)。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開(kāi)中學(xué)和山東萊陽(yáng)鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫(xiě)作詩(shī)歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，后任魯藝文學(xué)系主任。

新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論，并長(zhǎng)期參加文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。曾任中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記等職，并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。

何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。真正明顯地表現(xiàn)出思想和藝術(shù)風(fēng)格的變化，是在抗戰(zhàn)開(kāi)始，特別是到了延安以后。這時(shí)他漸離夢(mèng)境，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)文風(fēng)格趨向樸實(shí)明朗。

詩(shī)是通過(guò)具體的形象來(lái)傳達(dá)作者的思想，這兩首詩(shī)作者主要表達(dá)了怎樣的情感？ 三讀——賞讀

就詩(shī)歌的意境、抒情、語(yǔ)言等方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析。交流、點(diǎn)評(píng)。四讀——吟誦

反復(fù)朗讀，直至背誦。

寫(xiě)

作

本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練：

本單元教學(xué)目標(biāo)是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫(xiě)作與他人交流。為了讓學(xué)生能用詞達(dá)意，必須增加學(xué)生的閱讀量，注重積累，準(zhǔn)確用詞。自我修改作文是較好的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能認(rèn)識(shí)到好文章必須具有真情實(shí)感，學(xué)會(huì)說(shuō)真話(huà)，抒真情。并在作文實(shí)踐中仔細(xì)體會(huì)。課堂學(xué)習(xí)：

一、讀短文

明要求

真情實(shí)感是作文的價(jià)值所在，魅力所在；胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。各省市的中考作文試題中，直接寫(xiě)明要求有真情實(shí)感的就有很多，有的雖然在提示中沒(méi)有寫(xiě)明，但在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中非常強(qiáng)調(diào)。從作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看，對(duì)作文的真情實(shí)感的要求必定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是記敘性作文。怎樣在作文中如何才能表達(dá)真情實(shí)感呢？先請(qǐng)同學(xué)閱讀課本知識(shí)，歸納出要點(diǎn)。明確： 第一：“只要用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出自己發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)感受和認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的文章就可達(dá)到說(shuō)真話(huà)、抒真情的要求?！边@是要求。

第二，多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，讀得多，可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情感，可以有助于自己寫(xiě)出具有真情實(shí)感的好文章。這是途徑。

二、舉實(shí)例

悟技巧

這里以幾篇優(yōu)秀作文為例來(lái)具體談?wù)務(wù)f真話(huà)、抒真情的一些技巧。述親身經(jīng)歷

寫(xiě)作需要生活，越是親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活，寫(xiě)在文章中往往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。在構(gòu)思過(guò)程中，我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。作為中學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不算豐富，但只要認(rèn)真回憶和篩選，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料，寫(xiě)出充滿(mǎn)真情實(shí)感的作文?！段野l(fā)現(xiàn)爸爸老了》是南通市的一篇優(yōu)秀中考作文，作者寫(xiě)的就是自己親眼所見(jiàn)的情景：小時(shí)候，為了不讓我一個(gè)人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿(mǎn)秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔(dān)挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當(dāng)時(shí)的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數(shù)一數(shù)二的壯漢子；如今，父親原先那嘹亮清脆的號(hào)子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色，原先紅潤(rùn)的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲??由于都是親眼所見(jiàn)，印象特別深刻，寫(xiě)出來(lái)就有真情實(shí)感。多細(xì)節(jié)描寫(xiě)

真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過(guò)的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。細(xì)節(jié)不細(xì)，這個(gè)“不細(xì)”，就是指它的作用不小?！段蚁矚g童年的竹林》是荊州市的優(yōu)秀中考作文，之所以說(shuō)它有真情實(shí)感，就是因?yàn)樗猩鷦?dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來(lái)，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤(rùn)我“咯咯”的笑聲。又如：有時(shí)，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細(xì)節(jié)，不但真實(shí)，而且寫(xiě)得也富有詩(shī)意。明人事要素

具體和真實(shí)是一對(duì)孿生兄弟，要使文章有真情實(shí)感，就必須寫(xiě)得具體。雖不能說(shuō)凡具體就一定真實(shí)，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡(jiǎn)單地說(shuō)某地發(fā)生一件搶劫案，聽(tīng)者不一定會(huì)信，假如你有鼻子有眼睛地說(shuō)，把搶劫的時(shí)間、地點(diǎn)、受害人的單位或姓名及被搶劫的數(shù)量都說(shuō)出來(lái)了，那別人就會(huì)相信。在作文過(guò)程中，要盡量寫(xiě)清楚相關(guān)的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等；事，主要是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等?！稙樽约汉炔省肥侨菔械闹锌純?yōu)秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡(jiǎn)?愛(ài)》，心無(wú)旁騖。忽然不知誰(shuí)傳來(lái)消息：“明天要體檢了！”體檢？我一愣，小心翼翼地探聽(tīng)：“測(cè)些什么？”同桌不以為然地說(shuō)：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我心里發(fā)虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的個(gè)兒，聽(tīng)著后排那兩個(gè)瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對(duì)自己的身段作著自我批評(píng)，真是欲哭無(wú)淚。這個(gè)開(kāi)頭，把什么人、正在干什么、發(fā)生了什么、問(wèn)些什么、想些什么等，都通過(guò)對(duì)話(huà)介紹出來(lái)了。因而，給人真實(shí)的感覺(jué)。用生活語(yǔ)言

作文是用語(yǔ)言記錄生活。作文雖然要對(duì)生活進(jìn)行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語(yǔ)言，就是要正確和準(zhǔn)確地反映生活，生活是怎樣的就寫(xiě)成怎樣的，不要走樣，不要變味?！段蚁矚g童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細(xì)體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)用得非常準(zhǔn)確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂(lè)時(shí)的笑聲；用“沙沙沙”表示風(fēng)吹竹林時(shí)的響聲??作者把生活中確實(shí)如此的聲音準(zhǔn)確地搬進(jìn)了文章之中，讓人讀后自然就覺(jué)得親切感人。用生活語(yǔ)言，還要特別注意人物語(yǔ)言，什么樣的人物說(shuō)什么樣的話(huà)，老年人有老年人的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和常用詞匯，而老年人口中一般就不會(huì)有這樣的詞。語(yǔ)言要符合人物身份，要根據(jù)人物的身份、年齡、文化程度和性格特點(diǎn)等來(lái)寫(xiě)，盡量寫(xiě)出個(gè)性。露潛在意識(shí)

潛在意識(shí)，也叫潛意識(shí)，指的是人的深層意識(shí)，它與淺意識(shí)和表層意識(shí)相對(duì)，它是人最質(zhì)樸、最本質(zhì)的心理活動(dòng)。之所以稱(chēng)“潛”，是因?yàn)樗[藏于思維的底層，不經(jīng)意袒露出來(lái)。人類(lèi)生活是自然界中最為復(fù)雜的現(xiàn)象，有許多人，在許多場(chǎng)合想到的意思，往往不能說(shuō)，不便說(shuō)，或者不該說(shuō)，不敢說(shuō)，有時(shí)是為了禮貌，有時(shí)是為了工作需要，有時(shí)是為了自我保護(hù)，想到的而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)就是潛意識(shí)。每一個(gè)人都有潛在意識(shí)，而且要比淺意識(shí)活躍和豐富，但在作文時(shí)，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識(shí)的往往是那些與心相違的淺意識(shí)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，當(dāng)然就沒(méi)有真情實(shí)感。因此，要想作文有真情實(shí)感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識(shí)，心里是怎樣想的，就怎樣寫(xiě)。《為自己喝彩》的后半部分有這樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細(xì)細(xì)地端詳自己。不！我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，我上進(jìn)、奮發(fā)、勇敢，知識(shí)填高了我，我有什么好自卑的呢？這幾句話(huà)，一般人是不會(huì)公開(kāi)對(duì)人說(shuō)的，但作者把它寫(xiě)了出來(lái)。心里想的就是這樣，寫(xiě)出來(lái)當(dāng)然就有了真情實(shí)感。擬相應(yīng)情景

作文要盡量寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的事，但有時(shí)，從自己的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧?，有時(shí)，必須對(duì)自己 經(jīng)歷過(guò)的事作一定的加工和改造。換句話(huà)說(shuō)，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過(guò)的。這能不能給人真情實(shí)感呢？應(yīng)該說(shuō)，虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感，關(guān)鍵是要注意這兩點(diǎn)：一是這種事，自己雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),但現(xiàn)實(shí)生活中必定會(huì)有，別人肯定經(jīng)歷過(guò)；二是要模擬相應(yīng)生活情景，把自己置于其中，仔細(xì)地想一想：假如我在那個(gè)時(shí)間、那個(gè)場(chǎng)所，遇到那樣的事會(huì)怎么樣呢？如果寫(xiě)的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時(shí)的表現(xiàn)中想一想：假如爺爺在遇到這種事時(shí)會(huì)怎么對(duì)待？如果所寫(xiě)的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據(jù)母親等平時(shí)的性格特征和行為習(xí)慣，想一想：她會(huì)怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉(zhuǎn)換人物角色，能使虛構(gòu)的文章多一點(diǎn)真情實(shí)感。

三、評(píng)例文

明真諦

點(diǎn)評(píng)下面一篇學(xué)生作文，說(shuō)出自己的感受。一件難忘的錯(cuò)事

在我六年的學(xué)校生活中，經(jīng)歷過(guò)很多的事情，但有一件事至今令我難以忘懷，每當(dāng)看到老師那信任的目光時(shí)，我總想起那件事情。那時(shí)小學(xué)五年級(jí)時(shí)的一堂語(yǔ)文課，老師在講評(píng)我們的作文?！斑@次作文，鄧玉紅同學(xué)寫(xiě)得非常出色。下面我給同學(xué)們念一下，同學(xué)們要注意聽(tīng)，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！崩蠋焺偰钔暌恍《危淌依锉銍\嘰嚓嚓議論開(kāi)了?！俺?，抄的！”“我早就看到過(guò)！”“好像在某作文選中?！蓖瑢W(xué)們的目光都轉(zhuǎn)向了我。聽(tīng)到這些話(huà)我把頭埋得低低的，臉上更是火辣辣的燒成一片。我不敢抬頭，我想，這下可完了，這篇作文的確不是我寫(xiě)的，是我的虛榮心害了我。

前幾次的作文我寫(xiě)得都不錯(cuò)，受到了老師的表?yè)P(yáng)，可這次作文任憑我絞盡腦汁也沒(méi)有想出半個(gè)字，所以干脆抄了一篇了事，誰(shuí)想會(huì)這樣？但老師并沒(méi)有停下來(lái)，仍然聲情并茂的讀著。我知道老師十分信任我，她相信我能寫(xiě)出這樣的好作文。更相信她的得意學(xué)生不會(huì)抄襲別人的作文。而我卻辜負(fù)了老師的期望。

“去跟老師說(shuō)吧！改正錯(cuò)誤還是好學(xué)生。應(yīng)該做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好學(xué)生?！蔽倚闹胁粩嗟南?，“可如果承認(rèn)，老師會(huì)怎么看我？同學(xué)們會(huì)怎么看我？還有人相信我嗎？以前寫(xiě)的好作文也會(huì)被別人懷疑嗎？哎！還是不說(shuō)吧，反正老師也相信我了，這件事情很快就過(guò)去了?！?/p>

我故作鎮(zhèn)定地抬起頭，正好看到老師那充滿(mǎn)信任的目光，教室中一片寂靜，同學(xué)們都看著我。我看看老師那充滿(mǎn)期待的目光，我動(dòng)搖了。還是承認(rèn)吧，誠(chéng)實(shí)才是最重要的。我不知從哪里來(lái)的勇氣，站了起來(lái)大聲的說(shuō)：“這篇作文是我抄的，我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)徫?，我一定改正錯(cuò)誤的，請(qǐng)大家相信我！”在我朦朧的淚光中，看到老師帶頭鼓起了掌，接著耳畔響起了一片熱烈的掌聲。

這件事情使我懂得了一個(gè)深刻的道理，那就是一個(gè)人的虛榮心是不可有的，只有真誠(chéng)的心才能贏得別人的信任。

學(xué)生在自己點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，小組交流。

教師點(diǎn)評(píng)：小作者記錄了自己一次犯錯(cuò)誤的事情，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代的很清楚。采用了倒敘的敘事方法，引人入勝，前后銜接自然。更可貴的是作者的心理描寫(xiě)相當(dāng)細(xì)致，我思想上激烈的斗爭(zhēng)寫(xiě)得十分精彩。

四、親實(shí)踐

煉真金 文題：

在學(xué)校生活、家庭生活中，會(huì)有很多令你難忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬??正是經(jīng)歷了這無(wú)數(shù)的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進(jìn)的艱辛及你肩負(fù)的責(zé)任??真正領(lǐng)悟到了生活的內(nèi)涵，長(zhǎng)大了，成熟了。請(qǐng)你從自己生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫(xiě)一篇記敘文，并寫(xiě)出你的真 情實(shí)感。

要求：①在文題橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使文題完整。②記事要內(nèi)容具體，中心明確，詳略得當(dāng)；語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、連貫、通順。③要說(shuō)真話(huà)，抒真情，寫(xiě)出真實(shí)感受。④字?jǐn)?shù)450以上。⑤書(shū)寫(xiě)要工整，標(biāo)點(diǎn)要正確。

五、細(xì)斟酌

達(dá)目標(biāo) 修改文章。

1．先學(xué)會(huì)一些常用的修改符號(hào)，對(duì)自己的文章進(jìn)行反復(fù)修改。2．小組互評(píng)。出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，選擇小組兩篇文章，小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3．學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文 4．班級(jí)交流優(yōu)秀作文。

口語(yǔ)交際

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象選擇合適的話(huà)語(yǔ)。

2．說(shuō)話(huà)能文明得體，稱(chēng)呼得當(dāng)，口氣平和，態(tài)度誠(chéng)懇，內(nèi)容健康，用詞不粗俗。課前準(zhǔn)備：

搜集生活或影視作品中說(shuō)話(huà)不得體的現(xiàn)象。課堂學(xué)習(xí)：

一、情景再現(xiàn)

導(dǎo)入話(huà)題 請(qǐng)兩位同學(xué)表演：《該來(lái)的沒(méi)來(lái)，不該走的走了》 某人請(qǐng)客，見(jiàn)有些人沒(méi)來(lái)，就說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)。”已經(jīng)來(lái)了的一些人自感不受歡迎，拂袖而去。請(qǐng)客者又說(shuō)：“不該走的走了?！庇谑?，其他的人也都走了。

探討：主人如何說(shuō)才不得罪人，才得體呢？ 導(dǎo)入：說(shuō)話(huà)得體，是文明的表現(xiàn)，是素養(yǎng)的體現(xiàn)。說(shuō)得體話(huà)，做文明人，是時(shí)代的需要，是交際的需要。

二、情景對(duì)話(huà)，研究話(huà)題

一、對(duì)象得體——說(shuō)話(huà)時(shí)既要注意說(shuō)話(huà)者（主體）的身份，又要看聽(tīng)話(huà)者（客體）的身份。不可顛倒雙方的關(guān)系。情景1：

小麗請(qǐng)奶奶吃藥——小麗的奶奶患了高血壓，心理十分緊張。醫(yī)生給她配了一瓶降高血壓的藥，標(biāo)簽上注著：5mg100片。用法與用量：口服，一次5 mg，一日三次，待血壓降下后改為一日一次。小麗如何向奶奶說(shuō)明吃藥的量和時(shí)間，又如何消除奶奶緊張的心理呢？

分析：說(shuō)話(huà)要看對(duì)象，小麗說(shuō)話(huà)的對(duì)象是上了年紀(jì)的老人，同時(shí)奶奶又很緊張。所以小麗說(shuō)話(huà)時(shí)要通俗易懂，不能用標(biāo)簽上的術(shù)語(yǔ)說(shuō)明，還要把病說(shuō)得輕些，把吃藥說(shuō)得重要些，這樣來(lái)消除奶奶的緊張心理，樹(shù)立康復(fù)的信心。小麗可以這樣說(shuō)：“奶奶，您不要多想，醫(yī)生說(shuō)只要您按時(shí)吃藥，一天三次，一次一片，吃一段時(shí)間血壓自然會(huì)降下來(lái)，到那時(shí)一天只吃一片。我相信您一定會(huì)健康長(zhǎng)壽的。

小測(cè)試：如果你是個(gè)十五六歲的中學(xué)生,向不同年齡階段的人問(wèn)歲數(shù),該怎樣問(wèn)? 1．問(wèn)小孩：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿？”

（你幾歲了）2．問(wèn)同年齡人和中青年人：“＿＿＿＿＿？”

（你多大年紀(jì)）3．問(wèn)七八十歲的老人：“＿＿＿＿＿＿＿？”

（您高壽）

二、身份得體——要依據(jù)說(shuō)話(huà)人的身份、年齡、職業(yè)、習(xí)慣、修養(yǎng)和性格特點(diǎn)來(lái)表述人物的語(yǔ)言。情景2：

四大能人碰頭——從前有個(gè)村子里有四個(gè)能說(shuō)會(huì)道的人。一個(gè)是廚師，一個(gè)是裁縫，一個(gè)是車(chē)把式，還有一個(gè)是船夫。誰(shuí)家有什麼事都請(qǐng)他們?nèi)兔?。有一次，本村一?hù)哥倆分家，請(qǐng)這四人去“說(shuō)和”。這四人先在廚師家碰頭。廚師說(shuō)：“去了，要快刀斬亂麻，別鍋啦碗啦分不清?！壁s車(chē)的接過(guò)話(huà)茬：“咱們也不是沒(méi)管過(guò)這號(hào)事，前有車(chē)后有轍，別太出格就行?！辈每p說(shuō)：“我們辦事不能太偏了，要針過(guò)得去，線(xiàn)過(guò)得去才行”，船夫最后說(shuō)：“咱們到那兒要看風(fēng)使舵，實(shí)在不行就來(lái)個(gè)順?biāo)浦邸?/p>

分析：這段話(huà)里人物的職業(yè)特點(diǎn)不同，說(shuō)話(huà)也不同。廚師使用的是“刀”“碗”“鍋”，他的話(huà)里就帶有“刀”“碗”“鍋”這些詞語(yǔ)，趕車(chē)人離不開(kāi)“車(chē)”“轍”，說(shuō)話(huà)時(shí)自然也離不開(kāi)“車(chē)”“轍”，同樣的，裁縫離不開(kāi)“針”“線(xiàn)”，船夫離不開(kāi)“船”，他們說(shuō)話(huà)自然與自己的職業(yè)有關(guān)，這樣才能做到說(shuō)話(huà)得體。

小測(cè)試：某中學(xué)文學(xué)社發(fā)出一封信,邀請(qǐng)一位作家擔(dān)任顧問(wèn),用語(yǔ)準(zhǔn)確得體的一項(xiàng)是： A A．我們敬請(qǐng)您擔(dān)任我社顧問(wèn)，如能得到應(yīng)允，將是我們莫大的榮幸。B．您榮幸地被邀請(qǐng)為我社顧問(wèn)，我們感到無(wú)比高興。C．我們榮幸地聘請(qǐng)您為我社顧問(wèn)，敬請(qǐng)務(wù)必應(yīng)允。

D．聘請(qǐng)您為我社顧問(wèn)，將是我們一大榮幸，特呈請(qǐng)柬，敬請(qǐng)欣然賞光。

三、語(yǔ)體得體——說(shuō)話(huà)要注意語(yǔ)體特點(diǎn)，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)方式是不同的。書(shū)面語(yǔ)體包含許多變體，如公文語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、廣告語(yǔ)體、政論語(yǔ)體等。我們說(shuō)話(huà)時(shí)要注意這些特點(diǎn)。情景3：

電影《林則徐》中寫(xiě)林則徐召見(jiàn)外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣(mài)鴉片的命令，其中說(shuō)到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問(wèn)：“什么叫‘正法’？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭?！保ǚ治觯涸谶@段話(huà)中，“正法“用在中國(guó)政府的命令中，自然是書(shū)面語(yǔ)，而中國(guó)官員與外商是在觀看電影，屬于公共場(chǎng)合，應(yīng)該用口頭語(yǔ)，自然應(yīng)該用“殺頭”一詞。）

四、目的得體——無(wú)論是書(shū)面語(yǔ)還是口語(yǔ)，都應(yīng)有明確的目的性。根據(jù)目的來(lái)調(diào)整自己說(shuō)話(huà)的方式和口吻，并最優(yōu)化地選取最重要的信息來(lái)表達(dá)。情景4：

某電視臺(tái)招聘業(yè)余記者、業(yè)余播音員各一名，應(yīng)聘者很多，競(jìng)爭(zhēng)激烈。假定你打算應(yīng)聘，請(qǐng)你按照不同的目的各寫(xiě)一句，分別從三個(gè)方面介紹自己的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)受聘。每句不超過(guò)20個(gè)字。目的一：應(yīng)聘記者：

目的二：應(yīng)聘播音員：

分析：記者與播音員的要求是不一樣的，記者主要以文字（文章）與讀者見(jiàn)面，而且文字又是記者對(duì)社會(huì)生活的及時(shí)反映和正確的見(jiàn)解。因而想應(yīng)聘記者，須突出自己具備：一是書(shū)面表達(dá)能力；二是口頭表達(dá)能力（采訪）；三是觀察、分析、應(yīng)變等能力。播音員要以口語(yǔ)響聽(tīng)眾傳播信息，并且要在屏幕上與觀眾見(jiàn)面，因而欲應(yīng)聘播音員，須突出自己具備：一是口齒清楚，語(yǔ)音響亮、標(biāo)準(zhǔn)；二是朗誦水平高；三是相貌端莊。）

五、稱(chēng)呼得體——對(duì)什么樣的人用什么樣的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼對(duì)方要注意長(zhǎng)幼尊卑。還要注意尊稱(chēng)、謙稱(chēng)和習(xí)慣用語(yǔ)。活動(dòng)：知識(shí)搶答： 1“令”字號(hào)——尊稱(chēng) ① 對(duì)方的父親稱(chēng)“

”（令尊）② 對(duì)方的母親稱(chēng)“

”（令堂）③ 對(duì)方的兄弟稱(chēng)“

”、“

”（令兄、令弟）④ 對(duì)方的兒女稱(chēng)“

”、“

”（令郎、令?lèi)?ài)）2 “家”字輩——謙稱(chēng) ① 稱(chēng)自己的父親為“?

”（家嚴(yán)、家尊、家君）② 稱(chēng)自己的母親為“

”（家慈）③ 稱(chēng)自己的弟妹為“

”、“

”（舍弟、舍妹）④ 稱(chēng)自己的侄兒為“

”（舍侄）3：文明習(xí)慣語(yǔ)

① 初次見(jiàn)面說(shuō)

（久仰）② 好久不見(jiàn)說(shuō)

（久違）③ 請(qǐng)人批評(píng)說(shuō)

（指教）④求人原諒

（請(qǐng)包涵）⑤請(qǐng)人幫忙說(shuō)

（勞駕）⑥請(qǐng)人給方便說(shuō)

（借光）⑦麻煩別人說(shuō)

（打擾）⑧向人祝賀說(shuō)

（恭喜）⑨求人解答說(shuō)

（請(qǐng)問(wèn)）⑩請(qǐng)人指點(diǎn)用

（賜教）⑾陪伴朋友用

（奉陪）⑿中途先走說(shuō)

（失陪）⒀托人辦事用

（拜托）⒁贊人見(jiàn)解說(shuō)

（高見(jiàn)）⒂看望別人用

（拜訪）⒃賓客來(lái)到用

（光臨）⒄請(qǐng)人勿送說(shuō)

（留步）⒅歡迎購(gòu)買(mǎi)喚

（光顧）⒆歸還原物說(shuō)

（奉還）⒇對(duì)方來(lái)信叫

（惠書(shū)）（21）老人年齡稱(chēng)

（高壽）（22）問(wèn)人姓名說(shuō)

（貴姓）（23）答說(shuō)己姓先說(shuō)

（免貴）

（24）稱(chēng)人住處叫

（府上）、（貴府）

（25）稱(chēng)自己住處為

（敝處）、（寒舍）

六、場(chǎng)合得體——不同的場(chǎng)合決定著不同的用語(yǔ)，在娛樂(lè)場(chǎng)所語(yǔ)言就生動(dòng)幽默；在工作場(chǎng)所語(yǔ)言就準(zhǔn)確簡(jiǎn)明；在生活場(chǎng)所就親切自然，多用口語(yǔ)；在開(kāi)會(huì)談判等莊重場(chǎng)合用語(yǔ)就要規(guī)范、嚴(yán)肅、準(zhǔn)確。問(wèn)題1：“夢(mèng)想在心中，創(chuàng)造在手中。”這是某中學(xué)校園里的一幅標(biāo)語(yǔ)，它用得得體嗎？

分析：這標(biāo)語(yǔ)用在校園里十分的得體。既響亮又簡(jiǎn)潔，明確告訴同學(xué)們既要有遠(yuǎn)大的理想，又要有具體的實(shí)際行動(dòng)，去創(chuàng)造你的夢(mèng)想。問(wèn)題2：這個(gè)標(biāo)語(yǔ)合適嗎？（圖片）

下列標(biāo)語(yǔ)呢？

山東省濟(jì)寧市至汶上縣公路旁某鄉(xiāng)鎮(zhèn)巨型橫幅：“集體上訪違法、越級(jí)上訪可恥！” 普及義務(wù)教育：“養(yǎng)女不讀書(shū)，不如養(yǎng)頭豬！養(yǎng)兒不讀書(shū)，就象養(yǎng)頭驢！” 湖北某火葬場(chǎng)門(mén)口：“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來(lái)?！?北京某遠(yuǎn)郊區(qū)：“少生孩子多種樹(shù)，少生孩子多養(yǎng)豬！” 幼兒園：“生活向低標(biāo)準(zhǔn)同志看齊，工作向高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。

7時(shí)間得體——在語(yǔ)言轉(zhuǎn)述時(shí)還要注意特定時(shí)間的變化。

問(wèn)題：把下面的句子的內(nèi)容放在不同兩種語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求：不變更原意，人物、人稱(chēng)表達(dá)準(zhǔn)確，時(shí)間地點(diǎn)交代清楚。

小李對(duì)小王說(shuō)：“我明天晚上不去曹老師家補(bǔ)課了，請(qǐng)你告訴老師一聲。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去他家補(bǔ)課行不行?！?/p>

（1）當(dāng)天下午，小王在學(xué)校門(mén)口見(jiàn)到曹老師的女兒小雨說(shuō)到這件事。小王說(shuō)：-

（2）第二天一早，小王到辦公室把這件事告訴曹老師本人。小王說(shuō)：

分析；因有“當(dāng)天”和“第二天”的區(qū)分，轉(zhuǎn)述時(shí)必須扣住“時(shí)間”這一要點(diǎn)。時(shí)間表達(dá)要得體。答案：（1）小雨，小李明天晚上不到你家補(bǔ)課了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲；他還問(wèn)后天晚上去你家補(bǔ)課，看曹老師有沒(méi)有時(shí)間？（2）曹老師，小李說(shuō)他今天晚上不去您家補(bǔ)課了，他還讓我問(wèn)您明天晚上有沒(méi)有時(shí)間幫他補(bǔ)課？8感情得體——在實(shí)際運(yùn)用中我們還要注意分辨帶有感情色彩的詞語(yǔ)。問(wèn)題 ：下列各句表達(dá)不得體的項(xiàng)是（）

A老隊(duì)長(zhǎng)為人忠厚，不幸在一次施工事故中一命嗚呼。B這地方一到夜晚，燈紅酒綠，熱鬧非凡。

C“比去年都不如，只有五塊錢(qián)?！迸f氈帽們伴著一副無(wú)可奈何的嘴臉。D李教授德高望重，道貌岸然，在學(xué)術(shù)界很受人尊敬。

分析：A題中的“一命嗚呼” 是貶義詞。C題中“嘴臉”是貶義，不應(yīng)該用在農(nóng)民的身上，可改為“神色”。D題的“道貌岸然”現(xiàn)多諷刺假裝正經(jīng)、表里不一，也不能當(dāng)褒義用。

三、結(jié)束語(yǔ)

愿大家都能掌握得體要點(diǎn)，說(shuō)得體話(huà)，真正能說(shuō)話(huà)，會(huì)說(shuō)話(huà)，做一個(gè)有知識(shí)、有修養(yǎng)的人！

第三篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思

《秋天的懷念》教學(xué)反思

反思執(zhí)教的過(guò)程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、了解背景，走近作者，體會(huì)內(nèi)心。

課前，我布置學(xué)生從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí)，我馬上讓學(xué)生揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？孩子們馬上體會(huì)到作者有死的念頭不足為奇。言語(yǔ)中，孩子們流露出對(duì)作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛(ài)埋下了情感鋪墊。

二、走進(jìn)文本，感受母愛(ài)。

《秋天的懷念》一文主要是通過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象的。于是，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛(ài)。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛(ài)是小心翼翼，母愛(ài)是善解人意，母愛(ài)是一種擔(dān)心，母愛(ài)是一種堅(jiān)持，母愛(ài)是一種力量……于是學(xué)生終于明白，原來(lái)母愛(ài)就是平凡中的偉大。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，通過(guò)多次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露。

三、走出文本，學(xué)會(huì)感恩。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無(wú)私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題，表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化。

我知道，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的能力遠(yuǎn)沒(méi)有名師那樣好，但我在努力，也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師，但我不會(huì)放松對(duì)自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨，用心去教。

《散步》教學(xué)反思

在《散步》一課的設(shè)計(jì)上，首先以記敘文的6要素概括文章內(nèi)容，方法是，什么人，結(jié)果怎么樣？這種方法學(xué)生找的很快，而且很準(zhǔn)，效果很好。在理清思路時(shí)，我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題是，“我為什么選擇春天陪母親散步？”通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵句、詞，達(dá)到領(lǐng)悟文章的人物情感和景物優(yōu)美，并批注在課本上。在“重點(diǎn)研讀”的環(huán)節(jié)中，我圍繞“選擇”這個(gè)切入點(diǎn)先拋出問(wèn)題“散步到了岔路口，一家人是怎樣選擇的？為什么？體現(xiàn)了怎樣的情感？”然后引導(dǎo)學(xué)生分二步“讀”課文。第一步，默讀課文，品讀重點(diǎn)詞句，揣摩人物心理。第二步，學(xué)生瀏覽課文，感悟人物情感。這二種形式的讀實(shí)際上促進(jìn)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟了人物情感和心理。同時(shí)理清了文章的思路，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主旨，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生采取最恰當(dāng)?shù)淖x來(lái)反饋?zhàn)约簩?duì)文章的感悟和理解。在圍繞“選擇”這個(gè)切如點(diǎn)循序漸進(jìn)地讀課文過(guò)程中，學(xué)生確實(shí)讀懂了，而且順理成章的理清文章的思路。他們此時(shí)的朗讀與剛開(kāi)課時(shí)整體感知的讀相比，已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。因此，這個(gè)切入點(diǎn)使整個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確，思路清晰，課堂效果極為明顯。

《詠雪》教學(xué)反思

《詠雪》是一篇淺顯的文言文，出自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。全文微言大義，不足100字，卻生動(dòng)地記敘了東晉名士謝安與晚輩謝朗、謝道韞講論文義，通過(guò)二晚輩回答的對(duì)比，贊賞了才女謝道韞的智慧和才華。文章在對(duì)人物的刻畫(huà)以語(yǔ)言為主，摹寫(xiě)三人僅用三句對(duì)答，人物性格卻躍然紙上。這點(diǎn)也正可以作為課本劇的突破口。擬讓學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生思接千載，視通萬(wàn)里，通過(guò)合理的想象和聯(lián)想，以表演的形式，從神態(tài)，動(dòng)作，心理活動(dòng)等方面豐富人物的性格，使人物形象立體化。通過(guò)課本劇的表演，使學(xué)生進(jìn)一步感知內(nèi)化刻畫(huà)人物的方法，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)人記事的水平。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，由于短文淺顯易懂，便簡(jiǎn)單的讓學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋進(jìn)行翻譯然后結(jié)合記敘文六要素的梳理和刻畫(huà)人物方法的總結(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，分配角色，結(jié)合人物的特點(diǎn)，從語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面設(shè)計(jì)表演。

課后，看著手上的準(zhǔn)備的關(guān)于《詠雪》的翻譯小練習(xí)，感受頗多。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)自己在課堂教學(xué)流程的操作上和具體教學(xué)技能的掌握上，還是比較的成熟。前幾年，很重視課堂教學(xué)精心雅致的語(yǔ)言的錘煉，也醉心于化繁為簡(jiǎn)的課堂駕馭能力的學(xué)習(xí)。但近兩年，教學(xué)上卻越來(lái)越功利。常常通過(guò)練習(xí)檢測(cè)讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。在優(yōu)化課堂教學(xué)，精細(xì)過(guò)程管理上下的功夫卻越來(lái)越少。忽視了學(xué)生的智力參與和思維訓(xùn)練，忽視了熏陶漸染在母語(yǔ)習(xí)得中的重大作用。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了以練代講，而有悖于語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

感謝這堂課給了我反思自己的教學(xué)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該多花點(diǎn)心思在自己的教學(xué)。

《陳太丘與友期行》教學(xué)反思

表現(xiàn)在德育的落實(shí)上。語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生德育的培養(yǎng)，一定要教會(huì)學(xué)生如何去做人行事，所以，我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)換角色，暢所欲言”這一環(huán)節(jié)?！叭缃竦纳鐣?huì)都要講究和諧，人和人之間要和睦相處，假如你是這三個(gè)人中的一個(gè)，你會(huì)怎么做，才能讓每個(gè)人都不生氣呢？”這個(gè)問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的大腦更加興奮，各抒己見(jiàn)，讓同學(xué)們體會(huì)到了“轉(zhuǎn)換位置，換位思考”的價(jià)值。

《金色花》教學(xué)反思

初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童。“我”的突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn) “到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?？傊?，“我”是在以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。

故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美；二是詩(shī)的畫(huà)面美；三是詩(shī)的情感美。教學(xué)中我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀（聽(tīng)讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美”。

《荷葉母親》教學(xué)反思

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。

二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái)，其余段落可選背。

三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。

四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線(xiàn)索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。

第四篇：2017(部編)七年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元的主題是“祖國(guó)之戀”，本單元教學(xué)重點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動(dòng)起體驗(yàn)與想象，把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

本單元編排了三篇教讀課文《黃河頌》《最后一課》《木蘭詩(shī)》,一篇略讀課文《土地的誓言》和一個(gè)習(xí)作、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。

2、注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動(dòng)起體驗(yàn)與想象。

3、把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。

4、學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動(dòng)起體驗(yàn)與想象。

難點(diǎn)：把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。【學(xué)法指導(dǎo)】

1、精讀法。細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。

黃河頌

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：①識(shí)記、理解本課的生字詞。②正確、流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。過(guò)程和方法目標(biāo)： ①利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。②抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀詩(shī)歌。③分析詩(shī)歌的關(guān)鍵詞句，深入理解詩(shī)歌。

情感目標(biāo)： 體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩(shī)歌。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

課前準(zhǔn)備：①搜集有關(guān)黃河、《黃河大合唱》的資料。②識(shí)記本課的生字詞。③正確、流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在祖國(guó)大地之上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。她是中華民族的發(fā)源地，孕育了五千年?duì)N爛的古國(guó)文化，她同時(shí)也見(jiàn)證了中華民族的榮辱興衰。黃河用她堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進(jìn)的精神，造就了中華民族的性格，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》，板書(shū)課題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會(huì)作者熾烈的愛(ài)國(guó)情懷（2）引導(dǎo)學(xué)生美讀詩(shī)歌，感受其韻律美、畫(huà)面美、修辭美

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

1、作者、作品及背景、簡(jiǎn)介

關(guān)于作者 光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂(yōu)患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編

關(guān)于作品 本文選自組詩(shī)《黃河大合唱》第二部《黃河頌》《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，由著名詩(shī)人光未然作詞，著名音樂(lè)家冼星海譜曲作品由八個(gè)樂(lè)章組成，這八個(gè)樂(lè)章分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對(duì)口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。關(guān)于背景 1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本帝國(guó)主義侵略了我國(guó)的華北地區(qū)，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)中來(lái)，他們通過(guò)自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。

2、字詞積累：正音識(shí)字、成語(yǔ)積累

濁流（zhuó）狂瀾（lán）山巔（diān）屏障（zhànɡ）澎湃（pài）哺育（bǔ）九曲連環(huán)（qū）

三、整體感知，自主學(xué)習(xí)：

1．教師指定朗讀水平較好的同學(xué)配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意停頓、重音、速度、語(yǔ)調(diào)的處理 針對(duì)該同學(xué)的朗讀，教師可酌情點(diǎn)撥指導(dǎo)

教師可作如下提示：（1）詩(shī)分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓以示區(qū)別（2）“我站在高山之巔，望??”總領(lǐng)下文，停頓要稍長(zhǎng)一些后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)（3）“啊！黃河！”重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音要延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌（4）最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”，充滿(mǎn)戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力（5）全詩(shī)應(yīng)讀出國(guó)難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感

2．學(xué)生各自吟誦詩(shī)歌，反復(fù)練習(xí)朗讀。

3．再次體會(huì)詩(shī)歌的情感，聽(tīng)清詩(shī)歌的停頓。（之所以在這個(gè)環(huán)節(jié)才引進(jìn)名家朗誦，一是為了鞏固情感體會(huì)的成果；二是為了在教學(xué)重難點(diǎn)之間巧妙過(guò)渡，并相應(yīng)降低“理清詩(shī)歌思路”的坡度和難度。）4．學(xué)生一齊隨配樂(lè)朗讀。

四、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：

1、詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩(shī)來(lái)看，你認(rèn)為朗誦詞這部分所起的作用是什么？這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？

2、詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？反復(fù)出現(xiàn)的“?。↑S河！”起了什么作用？ 詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？

3、學(xué)生討論交流，老師點(diǎn)撥，歸納

①（1）朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞（2）詩(shī)人在歌頌黃河之前，對(duì)黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句先是近鏡頭特寫(xiě)——“驚濤澎湃/掀起萬(wàn)丈狂瀾”，再是俯瞰全景式的總寫(xiě)——“濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲回環(huán)”，然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”，最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面” 這些句子表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

②（3）“??！黃河！”一句在詩(shī)中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“?。↑S河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，從三個(gè)方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族勇往直前（這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：歷史貢獻(xiàn)、地理位置和對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等）（4）詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)

4、再次朗讀詩(shī)歌（第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅(jiān)強(qiáng)有力；第三節(jié)，高亢激昂。）

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗 把握詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

一、研讀賞析：

1、師生共同品讀詩(shī)歌，抓關(guān)鍵語(yǔ)句：

①“??把中原大地/劈成南北兩面?！薄芭伞备某伞胺殖伞毙胁恍?？為什么？ ②如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”，“向南北兩岸伸出萬(wàn)千條鐵的臂膀”?

2、討論交流并歸納：

①不行。“劈成”運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“劈”字雄健有力，寫(xiě)出了黃河波濤滾滾，橫貫中華的雄偉氣勢(shì)。用“分成”就不能表達(dá)這種意境。

②把黃河比喻為“中華民族的搖籃”（暗喻），因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫；把黃河比喻為“民族的屏障”（暗喻），因?yàn)辄S河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，更是中華民族精神上的萬(wàn)里長(zhǎng)城。這是從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言的；把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。這是從表面上理解。從深層理解，黃河如一個(gè)巨人，“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

3、全班齊讀第三遍。要求：正確、流利、有感情、有層次、有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。（配樂(lè)）詩(shī)歌講究語(yǔ)言的凝練、生動(dòng)、傳神，所以千百年詩(shī)人們都很講究“煉字”、“煉句”。對(duì)這樣的雅詞佳句，我們要仔細(xì)品，用心讀。

二、品味語(yǔ)言

１、學(xué)生以“我欣賞這首詩(shī)的，因?yàn)?。”的句式說(shuō)話(huà)。學(xué)生暢談學(xué)詩(shī)的感受、體會(huì)

①：我欣賞這首詩(shī)優(yōu)美的旋律，因?yàn)樗殂槎?，讓人讀著讀著，不覺(jué)低聲吟唱，從心里流出音符，流出詩(shī)情，真可謂“黃河之水心上來(lái)，奔流到海不復(fù)回” ②：我欣賞這首詩(shī)形象的語(yǔ)言，因?yàn)樗蠢樟它S河的輪廓，形神兼?zhèn)洌屛疫@個(gè)從未見(jiàn)過(guò)黃河的人，也不覺(jué)怦然心動(dòng)，想一睹黃河英雄般的風(fēng)采

③：我欣賞這首詩(shī)的韻律，因?yàn)樗行蹨啽挤诺男伞Ⅴr明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯(cuò)落的句式，引人高歌，催人奮進(jìn)

④：我欣賞這首詩(shī)的畫(huà)面，因?yàn)樗鼮槲覀兂尸F(xiàn)了黃河立體的美，近遠(yuǎn)結(jié)合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨(dú)特的美（雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美），使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢(shì)、勇不可擋的氣度和力量，這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念

⑤：我欣賞這首詩(shī)的語(yǔ)言美，特別是修辭的運(yùn)用如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫；

⑥：我欣賞這首詩(shī)雄渾豪邁的風(fēng)格詩(shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河??”這樣的句式直抒胸臆，充滿(mǎn)了雄渾豪邁之美 ?? 教師總結(jié)：美是多元的，“橫看成嶺側(cè)成峰”，同學(xué)們以個(gè)性的眼光發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌獨(dú)特的美美在旋律，美在語(yǔ)言，美在畫(huà)面，美在風(fēng)格，美在意象，美在情感??真是美不勝收讓我們齊誦這首歌 學(xué)生齊誦《黃河頌》，教師播放《黃河頌》音樂(lè)

三、課堂小結(jié)

穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來(lái)了今天的幸福生活，但是駐南使館被炸的記憶尚深，讓我們手挽手，心連心，以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，捍衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)民族的利益

四、延伸拓展：

教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目

長(zhǎng)江之歌

你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采； 你向東海奔去，驚濤是你的氣概 你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海 你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃； 你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外 你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土； 你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代 我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉； 我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷

1．比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系

（兩首歌詞都是以物喻人《黃河頌》表現(xiàn)其巨人形象，表達(dá)中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志；《長(zhǎng)江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象。兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁）

2．揣摩下列比喻句、擬人句中加粗詞語(yǔ)的含義

（1）你用健美的臂膀，挽起高山大海（臂膀指長(zhǎng)江主干及其支流）

（2）你用那英雄的體魄，筑成我們的民族的屏障（屏障指中華民族繁衍生息的源泉）（3）你是中華民族的搖籃（搖籃指中華民族文明的孕育地）

3．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫(xiě)法，以“啊！老師”（或母親，朋友??）為題，寫(xiě)一兩個(gè)片斷

4．課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河長(zhǎng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情

最后一課

【學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、理解小說(shuō)的要素。

2、初步了解閱讀小說(shuō)從情節(jié)入手的方法。

3、能分析小弗郎士心理變化的過(guò)程及原因；能分析塑造小弗郎士這個(gè)形象的意義。

4、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。能結(jié)合韓麥爾先生的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌來(lái)分析其思想性格。過(guò)程與方法：

1． 通過(guò)閱讀，講清小說(shuō)的三要素；

2． 教學(xué)方法：自由閱讀法、品味體會(huì)法、研討分析法

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)熱愛(ài)租國(guó)的思想情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】： 分析小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】： 韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情?！緦W(xué)法與教法】：

1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)搜集作品寫(xiě)作背景、了解作家及歷史。

2、誦讀法：通過(guò)默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡(jiǎn)要語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。

3、探究法：在邊讀邊議的過(guò)程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的品質(zhì)、個(gè)性特征及社會(huì)意義?！窘虒W(xué)時(shí)間】：二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入：

一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。明末清初的愛(ài)國(guó)主義思想家、著名學(xué)者顧炎武先生有這樣一句名言：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！彼纬膶W(xué)家范仲淹也有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”之言，這些體現(xiàn)出來(lái)的都是作者濃濃的愛(ài)國(guó)之情。不論古今中外，所有愛(ài)國(guó)志士的愛(ài)國(guó)深情都是一樣的。同樣，不論年齡的長(zhǎng)幼，他們的愛(ài)國(guó)之情也是可以相通的。法國(guó)作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國(guó)人民的深厚的對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)民族的熱愛(ài)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查詞的音形義

2、作者簡(jiǎn)介： 阿爾封斯?都德，（1840--1897），19世紀(jì)法國(guó)小說(shuō)家，生于沒(méi)落的絲綢商人家庭，15歲時(shí)由于家庭破產(chǎn)，被迫輟學(xué)謀生，一生創(chuàng)作了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)、四部短篇小說(shuō)集和一個(gè)劇本，以短篇小說(shuō)集《磨坊書(shū)札》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》贏得聲譽(yù)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)入伍，參加自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，豐富了創(chuàng)作題材，寫(xiě)出著名短篇小說(shuō)集《月癯故事集》，其中一組愛(ài)國(guó)故事，顯示了作家的高尚追求。其中《最后一課》、《柏林之圍》是世界短篇小說(shuō)中的名篇?！蹲詈笠徽n》是作者于1873年寫(xiě)的。此時(shí)普法戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束兩年。

3、介紹時(shí)代背景： 1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。

4、小說(shuō) 小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。三要素 人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物）環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。）情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）小說(shuō)分類(lèi)：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）。

三、整體感知，理清思路：

1、本文是什么文體——小說(shuō)。本文的主人公是誰(shuí)——韓麥爾先生和小弗朗士。用一句話(huà)概括本文主題——反映法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

2、”“我”是誰(shuí)？是不是都德？為什么？

——“我”是小弗朗士。不是都德，因?yàn)檫@是小說(shuō)，人物是虛構(gòu)的。小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用? ——這種第一人稱(chēng)的寫(xiě)法能給讀者親切和真實(shí)的感受。首先，小弗郎士在小說(shuō)中有貫串故事情節(jié)的作用。作者寫(xiě)了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過(guò)。通過(guò)他的行蹤，寫(xiě)到了幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場(chǎng)面：普魯士士兵的操練場(chǎng)，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒(méi)有這樣一個(gè)人物，這些場(chǎng)面就很難組織為一篇有機(jī)的作品。其次，小弗郎士還起到了深化小說(shuō)主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長(zhǎng)于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語(yǔ)。這樣慘痛的情感該如何表達(dá)?作者選擇了小弗郎士這樣一個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)法語(yǔ)的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來(lái)反映整個(gè)民族的沉痛的感受。這種寫(xiě)法有著極其強(qiáng)烈的對(duì)比效果，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。

3、小說(shuō)以“我”的見(jiàn)聞感受為線(xiàn)索，根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？ 明確：小說(shuō)以“我”的見(jiàn)聞感受為線(xiàn)索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來(lái)安排情節(jié)。共分為四個(gè)大部分。第一部分：（1-6）故事的開(kāi)端。寫(xiě)小弗郎士上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞所感。第二部分：（7-23）故事的發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。第三部分：（24-29）故事的高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。

四、分析人物形象

(一)品讀小弗郎士的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)

邊讀邊用筆勾畫(huà)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化，（結(jié)合課文具體內(nèi)容從對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)幾個(gè)方面來(lái)談小弗郎士的變化。）分成三組，每組回答一個(gè)問(wèn)題。a、從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)語(yǔ)法 b、從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師

c、從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。成長(zhǎng)為了一個(gè)懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。(二)品味韓麥爾先生的形象

1、韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？

明確：韓麥爾先生是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。

2、小說(shuō)刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？

明確：作者善于通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界?？坍?huà) 韓麥爾 主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。

（1）、語(yǔ)言：小說(shuō)通過(guò)先生在“最后一課”上所講的話(huà)，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)兒童深厚的愛(ài)和無(wú)限的希望，以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。

（2）、動(dòng)作、神態(tài)： 小說(shuō)深刻地揭示了人物內(nèi)心激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)精神。

第二課時(shí)

一、研讀賞析：

（一）品讀寫(xiě)作特色：

1、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，有什么作用？

（課文第1-6 段中分別有這樣的描寫(xiě)： “天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練?！?“最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦?！保┻@些描寫(xiě)的作用是：

①了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。

②普魯士士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。③ 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫(xiě)出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。

2、說(shuō)說(shuō)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中的作用？

這篇小說(shuō)的許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)是十分耐人尋味的。就拿作者描寫(xiě)屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧!”旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補(bǔ)充。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書(shū)上面的大眼鏡，不待說(shuō)給人留下深刻的印象。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，黑板上書(shū)寫(xiě)的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字，這些細(xì)節(jié)看來(lái)是信手拈來(lái)，實(shí)際上卻并非可有可無(wú)，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。

（二）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義：

1.為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？

2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。這句話(huà)該如何理解？

3.為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？

（1.明天永遠(yuǎn)沒(méi)完，拖的結(jié)果是連祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。2.如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國(guó)土，爭(zhēng)取自由，所以好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。3.小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好。）

（三）破折號(hào)、省略號(hào)的作用 結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：

明確：解釋說(shuō)明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。① 說(shuō)明大家感覺(jué)這最后一堂課過(guò)得非?？?，不知不覺(jué)到時(shí)間了。② 從語(yǔ)言形式上看，兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說(shuō)不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長(zhǎng)。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。③ 在最后分手時(shí)有很多話(huà)要講，但激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，也無(wú)法抑制自己的感情。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝，讓人們不要忘記自己的祖國(guó)。這是韓麥爾愛(ài)國(guó)主義的集中表現(xiàn)。

二、總結(jié)拓展：

①小結(jié)全文：這篇小說(shuō)以小弗郎士在法國(guó)淪陷時(shí)“最后一課”中的見(jiàn)聞感受為線(xiàn)索，通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

②同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？

學(xué)生明確：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛(ài)他們的民族語(yǔ)言，這樣熱愛(ài)他們的國(guó)家！他們偉大的愛(ài)國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛(ài)中華民族的語(yǔ)言，我們要熱愛(ài)中華人民共和國(guó)！同時(shí)，在寫(xiě)作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型環(huán)境，運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出典型人物的典型性格的寫(xiě)法。板書(shū)設(shè)計(jì)：

土地的誓言

教學(xué)目標(biāo)：

1、注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。

3、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。

4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)： 揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。教學(xué)用時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

播放《松花江上》的音樂(lè)，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受。同時(shí)介紹背景，展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，介紹作者，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙

熾（）痛 嗥（）鳴 讕（）語(yǔ) 怪誕（）亙（）古輾（）著 轆轆（）污穢（）鎬（）頭 默契（）

三、整體感知：

1、土地會(huì)發(fā)出誓言嗎？如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？ 明確：是作者對(duì)土地發(fā)出的誓言，不是土地本身發(fā)出的誓言。

2、作者在這段話(huà)中列舉了東北哪些特有的景色和物產(chǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：白樺林，紅高粱，馬群，黑土地等。抓住這些景物能充分體現(xiàn)東北地區(qū)的地域特征。作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力與感染力。

3、作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，這是為什么？表達(dá)了作者什么感情？

明確：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它” 相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。?‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。表達(dá)了自己對(duì)故土的熱愛(ài)。

4、這樣美麗的景物，這樣美好的生活，現(xiàn)在卻遭遇不幸。作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？（用原文回答）

明確： 我必須回去！為了她，我愿付出一切！

5、大家想這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢？作者寫(xiě)它的目的是什么呢？

明確：對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情，鼓勵(lì)人們站起來(lái)為家鄉(xiāng)，為祖國(guó)而戰(zhàn)。

四、品味語(yǔ)言：

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。再讀課文找出文中令你感動(dòng)的或者認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句。

提示：可以從修辭手法方面賞析，也可以從形容詞的使用上賞析，還可以從作者要表達(dá)的情感上等方面賞析。

1怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義？ 明確：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃?‘涌動(dòng)’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

2“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義？

明確：“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。3“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液??在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？

明確：從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫(xiě)。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。、作者用大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

明確：“參天碧綠”形容白樺林，“標(biāo)直漂亮”形容白樺樹(shù)讓人感受到一棵棵，一排排筆直的

白樺樹(shù)傲然挺立在風(fēng)中：多個(gè)景物連在一起使人想象出東北大地的豐饒美麗，遼闊無(wú)比。

5、有人說(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛??狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？

明確：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人。“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

6、文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我??當(dāng)我??當(dāng)我”“我想起??我看見(jiàn)??我聽(tīng)見(jiàn)??我想起??我想起??”這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用？

明確：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情

五、拓展延伸：

1、課堂小結(jié)：本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情。

2、收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的故土情。板書(shū)設(shè)計(jì)：

土地的誓言

端木蕻良

誓言：對(duì)土地發(fā)出的誓言

內(nèi)容：故鄉(xiāng)的美景 故鄉(xiāng)的呼喚

為故鄉(xiāng)而戰(zhàn) 故鄉(xiāng)的生活 美好，幸福

主旨：眷戀故土 保家衛(wèi)國(guó)

木蘭詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程與方法：結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)中心理描寫(xiě)結(jié)人物塑造的作用；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。教學(xué)課時(shí)：2 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟：

1、預(yù)習(xí)檢測(cè)：給下列字注音

可汗 鞍 韉 朔 氣 金柝 轡 頭 啾 胡騎

2、詩(shī)歌誦讀:（1）學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

① 唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見(jiàn)/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵 萬(wàn)里/赴/戎機(jī) 歸來(lái)/見(jiàn)/天子 天子/坐/明堂

② 不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息 問(wèn)女/何所思 問(wèn)女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征

③ 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸 ④ 不聞/爺娘/喚女聲 但聞/黃河/流水/鳴濺濺（2）學(xué)生比讀，互評(píng)互讀，疏通文義，把握情感。

3、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（1—3段）――― 替父從軍 第二部分（第4段）――― 十年征戰(zhàn) 第三部分（5—6段）――― 凱旋歸來(lái) 第四部分（第7段）――― 結(jié)尾附文

第二課時(shí)

一、朗讀課文。

二、文本探究：

(一)人物賞析： 你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？ a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順 b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全

c “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。e出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎 ——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

（二）品讀探究寫(xiě)作特色：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？ 明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。

②第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）

③第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。）

④結(jié)尾附文在文中起什么作用？（對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢？（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）

（三）詳略分析： 這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？ 學(xué)生四人一小組討論明確： 從軍緣由 ——詳寫(xiě) 出征前的準(zhǔn)備 ——略寫(xiě)

出征中的思親心理 ——詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài) 關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨 凱旋辭官 ——詳寫(xiě) 家人迎接 ——詳寫(xiě) 木蘭改裝 ——詳寫(xiě)

作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。

（四）語(yǔ)言品味： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?——（僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）

三、總結(jié)拓展：

1、總結(jié)：《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、課外延伸 ：讓學(xué)生列舉我國(guó)古代歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。

第五篇：部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元的主題是“人與自然之一（四季美景）”，這個(gè)單元，開(kāi)啟一個(gè)新的篇章，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛(ài)美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這里描寫(xiě)了美的的景物，描寫(xiě)了美的情感，其中編排了三篇精讀課文《春》《濟(jì)南的冬天》《古代詩(shī)歌四首》一篇略讀課文《雨的四季》和一個(gè)習(xí)作?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、注重誦讀，通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，體驗(yàn)優(yōu)美、充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)感。

2、理清思路，學(xué)習(xí)作品精美的構(gòu)思。

3、將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4、深入作品的意境之中，體會(huì)作者的思想感情。

5、品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受，要反復(fù)誦讀，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：深入作品的意境之中，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)的表達(dá)效果?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、默讀法。學(xué)習(xí)默讀，重在強(qiáng)調(diào)重在強(qiáng)調(diào)一氣呵成地通讀全文，遇到生僻字，可先跳過(guò)，目的是整體感知課文，保證一定的閱讀速度。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。