第一篇：抓重點(diǎn)詞句理解句子_提高小學(xué)生閱讀能力的研究 結(jié)題報(bào)告[精選]

抓重點(diǎn)詞句理解句子 培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的研究

---課題結(jié)題報(bào)告

郭春玲

一、問題的提出

（一）、反思我們的語文課堂

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到理解文章思想內(nèi)容的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！笨梢婇喿x教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我從事小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)提高內(nèi)容。對于這個問題，我確立的個人研究主題是“抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感”。在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。

（二）剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中明確指出應(yīng)使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。閱讀教學(xué)建議中也提出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力?！笨墒窃谝粋€班中，總會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一部分學(xué)生的閱讀習(xí)慣教好，能夠做到閱讀時專心致志，邊讀邊思，有個別學(xué)生還喜歡在語句上做上記號，畫下自己喜愛的句子，而且在讀后都能夠或多或少的說出自己的閱讀感受，有的是一兩句話，有的則可以說一段話，說得清楚明白，有條有理；而相當(dāng)一部分的學(xué)生的自我閱讀習(xí)慣并沒有養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)中，他們會更多地依賴于老師的講解，對于閱讀沒有自己的興趣，也沒有充分的熱情，離開了老師的講解，就缺少對于文本的字詞句段的品讀能力，只能夠跟隨在老師的講解后面，亦步亦趨，師云亦云。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！笨梢婇喿x教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我從事小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)提高內(nèi)容。對于這個問題，我確立的個人研究主題抓重點(diǎn)詞句理解課文 提高小學(xué)生閱讀能力。

課題負(fù)責(zé)人：郭春玲（執(zhí)筆）人員：富娟 胡媛媛 趙冬艷 張寧 李英

二、課題基本情況

在2010年3月我們課題組成員參加了課題“抓重點(diǎn)詞句理解課文 提高小學(xué)生閱讀能力從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有三年多的時間，為了真正探索出一套小學(xué)語文學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

（一）、研究方法

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。

2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了洼興鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。

3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。

5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

（二）立項(xiàng)以來所做的的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。

2、召開課題組成員會議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。半年來，課題組共召開2次會議，即于2010年3月召開全體課題組成員第一次會議，討論申請課題的提出，完在本課題開題報(bào)告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人；5月召開第二次課題組會議，此次課題正式批復(fù)開始實(shí)施的階段，分別與承擔(dān)課題研究的實(shí)驗(yàn)教師安排任務(wù)，安排問卷調(diào)查工作，了解課題進(jìn)展情況。

3、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查及分析。

2010年6月，問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人郭春玲設(shè)計(jì)出“抓重點(diǎn)詞句理解課文，提高小學(xué)生閱讀能力”，于每年開學(xué)初分別對各個年級段學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總并完成了一份小學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。

三、研究的具體實(shí)施

1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“抓重點(diǎn)詞句理解課文 提高小學(xué)生閱讀能力”的前提。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)

造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、采用多種手段，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。

一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。

有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。

4、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如富娟、胡媛媛等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。

四、解決問題的方法：

（一）是抓住中心句理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語，而是在句子當(dāng)中提煉詞語去進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意，并結(jié)合整個句子整段話進(jìn)一步讓孩子品讀，達(dá)到感悟的效果。所以說這節(jié)課是以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。學(xué)生群情高漲。融入了文本當(dāng)中。老師和學(xué)生一起在課堂當(dāng)中。如果說這節(jié)課的遺憾有兩點(diǎn)：1.生字的認(rèn)識還保留在一二年級的特點(diǎn)。缺少三年級識記生字的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會對生字的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如找近義詞，理解難理解的詞語。等等可以放手讓小組間檢查學(xué)生的識字情況。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。2.文章開課之初學(xué)生提出為什么說“沉默是可貴的？”這一個問題，教師也是以這個問題作為全片的解讀?？墒窃谡n堂的結(jié)尾，教師確沒有回到這個主題上來？即在結(jié)尾處，應(yīng)該讓學(xué)生明確“課文進(jìn)入尾聲了，現(xiàn)在你理解了為什么沉默是可貴的呢？”這樣才會讓問題不失去意義價值，也緊扣全文中心。

（二）是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容。

在小學(xué)語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時代背景及作者當(dāng)時的思想感情等來理解句子。一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會文章的思想感情。因此，教給學(xué)生理解詞句的方法，使其掌握詞句并在口頭和書面語言中能夠正確運(yùn)用，有著重要的意義。

在教學(xué)過程中，理解詞句的方法通常有兩種。第一種是利用工具書查出意思。它的優(yōu)點(diǎn)是：（1）、可以使學(xué)生熟練地查檢字典，培養(yǎng)學(xué)生動手能力；（2）、學(xué)生的自學(xué)能力得以提高。其缺點(diǎn)是對于一些難理解的詞句，即使查了字典，知道了意思，但脫離了語言環(huán)境，學(xué)生對它們并沒有真正理解。在這種情況下，采取第二種方法，即在具體的語言環(huán)境中理解詞句就很必要。

1、用形象化的手段講詞語

有些詞語讓學(xué)生說意思，學(xué)生往往不能夠很好地用語言表達(dá)。如教學(xué)“精神飽滿”這個詞時，教師可以以精神飽滿的狀態(tài)走上講臺，然后讓學(xué)生說說老師剛才的神情和精神狀態(tài)，學(xué)生會不約而同地說“有精神”。再如“抖擻”這個詞，可以讓學(xué)生回憶運(yùn)動會上參加百米比賽時參賽同學(xué)的精神狀態(tài)，學(xué)生很快就能理解，而且印象深刻，在寫作中就能恰地運(yùn)用。又如“千奇百怪”這個詞，可以結(jié)合文中插

圖說說各種貝殼的形狀、顏色等，再歸納出描寫貝殼或其它形狀怪異、品種多樣的物品時就可以運(yùn)用它。以上所講的這一類詞語，只需要一個動作，一種神情，一幅畫面，就可以達(dá)到幫助學(xué)生理解詞語的目的。

2、將意思相近或相反的詞進(jìn)行比較，區(qū)別理解

如“寧靜”、“寂靜”、“安靜”三個詞，先讓學(xué)生比較分析：“寧靜”運(yùn)用的范圍沒有“安靜”廣，但形容環(huán)境靜時可以通用；“寂靜”不僅有很靜的意思，還有冷清之義。比較后出現(xiàn)具體句子要求填空：（）的夜晚，園子里很（），偶爾有幾聲小蟲子的叫聲，房子里非常（），大家都睡熟了。又如“稠密”、“稀少”兩個詞，可以問學(xué)生向陽和背陽的樹葉有什么區(qū)別，以具體的事物為例，學(xué)生既感興趣，又理解詞義，還長了知識。

3、仿照例子，進(jìn)行說話訓(xùn)練

如“詫異”一詞，學(xué)生查字典后能讀出意思，但意思抽象，在頭腦中只有一個模糊的概念。在教這一類詞時，可以將它放在句子中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后要求學(xué)生仿照例子說幾句話，看誰說得恰當(dāng)準(zhǔn)確。學(xué)生如能在另一種環(huán)境中準(zhǔn)確運(yùn)用，詞義就不講自明了。

4、根據(jù)朝代背景講解

《八角樓上》中的“星星之火”本指一丁點(diǎn)的小火星，聯(lián)系實(shí)際背景就不那么簡單，學(xué)生只有了解了井岡山斗爭的艱苦及“星火燎原”的意義后，才能懂得這里的“星星之火”就是指“中國革命”。

5、對能概括中心意思的重點(diǎn)詞，必須和課文閱讀結(jié)合起來

如：《富饒的西沙群島》中“風(fēng)景優(yōu)美”、“特產(chǎn)豐富”這兩個詞是文章的中心詞。在教學(xué)中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，結(jié)合畫圖，歸類敘述，從海水講到海底，從海灘講到島上，將西沙群島的風(fēng)景、特產(chǎn)都展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師講的輕輕松松，學(xué)生說的津津有味，最后，讓學(xué)生理解這兩個詞時，一個個講的頭頭是道。

6、句子訓(xùn)練要理解句子間的關(guān)系

理解句子，不僅要理解句子中的詞，還要注意句子間的聯(lián)系?！赌暇╅L江大橋》中，寫天氣“格外好”，“清晨”陽光是“明媚”的，在明媚的陽光下，大橋顯得更“壯麗”。這樣理解就懂得寫時間、天氣、大橋的關(guān)系。

由此，注意將詞句放于具體的語言環(huán)境中，有利于學(xué)生對詞句的理解，對課文內(nèi)容的掌握。

（三）是抓住過渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。理解詞句是讀懂段、篇的基礎(chǔ)，積累詞句是進(jìn)行語言表達(dá)的必要條件。

(四)、明確目標(biāo)，持之以恒，帶動作文。

根據(jù)各年級各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識。學(xué)生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓

其體會到閱讀的樂趣，學(xué)生自己就會主動閱讀。所以在語文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動，并長期進(jìn)行下去，到那時，學(xué)生的閱讀能力一旦有長足的進(jìn)步，就會作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無形之中也帶動了作文的進(jìn)步。

五、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向

以上是課題組所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評。

第二篇：抓重點(diǎn)詞句 提高閱讀能力

抓重點(diǎn)詞句 提高閱讀能力

——小課題研究計(jì)劃

一、任教學(xué)科：語文。

二、研究課題：《抓重點(diǎn)詞句理解課文 提高小學(xué)生閱讀能力》

三、研究目標(biāo)：

課題的提出：

目前在課程改革浪潮的推動下，我國對兒童的閱讀日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)?！蔽覀兿Ｍㄟ^該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，讓閱讀的觸角與信念散播開來，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為學(xué)生生活的方式，使學(xué)生能從閱讀中體會充實(shí)盈滿的閱讀樂趣。

四、研究措施：

本課題研究的主要思路：

（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼私處熞貙掗喿x的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。教學(xué)活動中，有意識的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動，讓各年級的小學(xué)生，通過具體的實(shí)踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事??這類書本有《西游記》、《聊齋志異》、《安徒生童話集》、《格林童話》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應(yīng)的文學(xué)活動，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，包括敘述故事情節(jié)，說感受，討論問題等，加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的記憶。高年級的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國文學(xué)經(jīng)典名著，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。

1.要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。2.讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

每個學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞??可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進(jìn)，閱讀中積累一些原始的東西。引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強(qiáng)對內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。學(xué)生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操?！白岄喿x成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園”。

（二）本課題理論意義、應(yīng)用價值。

小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》 重視語文本身教學(xué)目的和一般發(fā)展目的的統(tǒng)一，要求把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為語文教學(xué)的靈魂，貫穿在語文教學(xué)始終。教師在閱讀課教學(xué)中必須把學(xué)生語文能力發(fā)展與一般發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，二者的結(jié)合點(diǎn)是主體性和實(shí)踐性的統(tǒng)一?！伴喿x”教學(xué)的主要形式是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，主要特征是突出學(xué)生的主體地位，豐富語言的積累，實(shí)現(xiàn)發(fā)展語言的目的．

書籍是兒童認(rèn)識世界的一個窗口。在新世紀(jì)里，課外閱讀是兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。我們的教育要趕超時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。激發(fā)學(xué)生讀書興趣，并非一蹴而就，也不是立竿見影的。學(xué)生貪玩好動，對讀書不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，教師必須諄諄善誘，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會，給學(xué)生提供讀書的方便，讓他們沐浴在書香里，浸潤在文化中，逐漸讓讀書成為習(xí)慣和生命的需要。猶太人有句俗語：書本是甜的。對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣也許就是社會、學(xué)校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，讓課外閱讀豐富學(xué)生的精神生活，成為學(xué)生健康成長道路上的航燈。

（三）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識什么是重點(diǎn)詞語，抓住重點(diǎn)詞語理解句子含義體會思想感情，培養(yǎng)閱讀能力。使學(xué)生好讀書，讀好書，養(yǎng)成多讀、精思、勤記、善用的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的理解能力、記憶能力、快速閱讀能力、想象能力等，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

五、本具體工作安排計(jì)劃：

（一）五具體工作安排：

1、制定計(jì)劃階段: 查找所要研究問題的資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握問題的實(shí)質(zhì)，提出解決的方案，并進(jìn)行論證，爭取專家指導(dǎo)。

2、具體實(shí)施階段: 學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，明確專業(yè)成長需要每一位教師盡的職責(zé)和義務(wù)以及享受的權(quán)利，以學(xué)期為階段開展行動研究，制定學(xué)期研究計(jì)劃，進(jìn)行階段檢測、小結(jié)，并不斷調(diào)整方案。

3、結(jié)題階段:

對所積累的資料進(jìn)行整理、評價，寫出結(jié)題報(bào)告。展示研究成果，邀請專家鑒定。

4、預(yù)期成果的表達(dá)形式：結(jié)題報(bào)告、論文等。

第三篇：如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

馬莊小學(xué)：王利君

作為剛上任的老師，結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一就是閱讀教學(xué)，閱讀是達(dá)到理解文章思想內(nèi)容的重要途徑。在我這一個月的教學(xué)生活中，更讓我深刻的感受到實(shí)施教學(xué)需要重點(diǎn)提高的是“抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，語文教學(xué)閱讀活動實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與作者以文本為媒介的對話活動，閱讀活動中意義理解的本質(zhì)就是學(xué)生與文章(作者)之間情感和理智的交融與同構(gòu)。作為語文教師應(yīng)將課堂對話引向?qū)ξ谋镜纳钊??？梢酝ㄟ^對文本人文內(nèi)涵的挖掘、對有價值話題的預(yù)設(shè)、語言的品味和有效對話平臺的搭建來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)的目的，其中對語言的品味是貫穿整個課堂的活動。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！笨梢婇喿x教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我從事小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)提高內(nèi)容。對于這個問題，我確立的個人研究主題是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。

在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。這兩年，在《小學(xué)語文閱讀有效性的研究》這一區(qū)課題的研究中，我們從“如何抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容”這一點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究，那么在語文閱讀教學(xué)中如何通過重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認(rèn)為我應(yīng)該從以下幾方面加以提高：

一、是抓住中心句理解課文內(nèi)容

閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語，而是在句子當(dāng)中提煉詞語去進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意，并結(jié)合整個句子整段話進(jìn)一步讓孩子品讀，達(dá)到感悟的效果。所以說這節(jié)課是以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。學(xué)生群情高漲。融入了文本當(dāng)中。老師和學(xué)生一起在課堂當(dāng)中。如果說這節(jié)課的遺憾有兩點(diǎn)：1.生字的認(rèn)識還保留在一二年級的特點(diǎn)。缺少三年級識記生字的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會對生字的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如找近義詞，理解難理解的詞語。等等可以放手讓小組間檢查學(xué)生的識字情況。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。2.文章開課之初學(xué)生提出為什么說“沉默是可貴的？”這一個問題，教師也是以這個問題作為全片的解讀?？墒窃谡n堂的結(jié)尾，教師確沒有回到這個主題上來？即在結(jié)尾處，應(yīng)該讓學(xué)生明確“課文進(jìn)入尾聲了，現(xiàn)在你理解了為什么沉默是可貴的呢？”這樣才會讓問題不失去意義價值，也緊扣全文中心。

二、是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學(xué)生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個階段，不管你老師怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，學(xué)生也不可能理解課文，感悟情感。你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時間，讓學(xué)生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導(dǎo)學(xué)生悟情的基礎(chǔ)。但課堂上教學(xué)時間短，如何讓學(xué)生快速達(dá)到讀正確、流利的要求？在小學(xué)語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這

些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時代背景及作者當(dāng)時的思想感情等來理解句子。一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會文章的思想感情。

三、是抓住過渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。小學(xué)階段，有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。如《詹天佑》開頭一句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。其中“愛國”、“杰出”正是全文的中心。如《閱讀大地的徐霞客》一文中的“卓爾不群”一詞，就能很好的表現(xiàn)他的不平凡。又如《修鞋姑娘》一文中“是她信任我，還是我信任她？”這一句，就能幫助學(xué)生快速找出文章要表達(dá)的思想：人與人之間的信任。

在我的教學(xué)過程中，我常將背誦穿插在課堂教學(xué)過程中。學(xué)生在品讀一個段落后，由于學(xué)生充分理解了語言結(jié)構(gòu)，體悟到文章的美，就有一種讀背課文的愿望，也很容易背誦課文。我常不失時機(jī)地讓能背誦的同學(xué)合上課本，有感情地背誦課文段落。久而久之，學(xué)生嘗到了背誦的甜頭，很自覺地將一些優(yōu)美的段落熟讀成誦。本學(xué)期的語文教學(xué)，我認(rèn)為如果我能夠在以上幾方面重點(diǎn)提高，我相信我的語文課堂教學(xué)成效一定能得以提高，扎實(shí)地提高全體學(xué)生的閱讀能力。在這一學(xué)期的教學(xué)中，也使我自身在理論和實(shí)踐中均有收獲，學(xué)生的閱讀能力有提高，尤其是抓住重點(diǎn)詞句

理解課文的主要內(nèi)容，體會作者情感的能力。在以后的語文閱讀教學(xué)中，我還將繼續(xù)這一研訓(xùn)主題，扎實(shí)地提高全體學(xué)生的閱讀能力。

第四篇：如何提高小學(xué)生閱讀能力結(jié)題報(bào)告

“注音識字，提前讀寫”教改實(shí)驗(yàn)與新課程對接的實(shí)驗(yàn)研究

《學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》課題結(jié)題報(bào)告

通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

學(xué)生閱讀能力是語文素養(yǎng)的一個重要組成部分；是諸多語文能力形成的基礎(chǔ)；是學(xué)生寫作的前提；是語文教學(xué)的重中之重。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長知識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切的關(guān)系，小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的 熏陶；也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

我校自接受這項(xiàng)課題任務(wù)后，經(jīng)過學(xué)校上下努力，在半年的時間里，取得了一定成果。下面，我就學(xué)校一學(xué)期在“學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性的小結(jié)。

一、思想統(tǒng)一是實(shí)驗(yàn)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。

我校被省廳定為““注音識字·提前讀寫”教改實(shí)驗(yàn)與新課程對接的實(shí)驗(yàn)研究”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，馬上成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的孫彥玲副校長擔(dān)任課題實(shí)驗(yàn)小組的組長，語文科組長擔(dān)任監(jiān)督員，在實(shí)驗(yàn)的年級中選拔出有創(chuàng)新意識，敢于改革，思想新銳，與時俱進(jìn)的年青老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班級的實(shí)驗(yàn)老師，一年級由曹晶老師、馮秀麗擔(dān)任、傘喜翠老師，二年級由謝小華老師、欒玉梅老師擔(dān)任，三年級由王德生老師、邢入元老師擔(dān)任，四年級由李雪老師、革彥萍老師擔(dān)任，五年級由施彥哲老師、謝紅英老師、趙美玲擔(dān)任，六年級由王新月老師、賈春波老師擔(dān)任。此外，學(xué)校要求非實(shí)驗(yàn)班級的老師也應(yīng)在教學(xué)上緊跟形勢，以課改教材為主進(jìn)行新課程的改革，勇于探索，敢于實(shí)踐，大膽嘗試。

二、學(xué)校在政策上實(shí)施傾斜，在人員、物品上全方位地予以支持。為了給實(shí)驗(yàn)老師一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，營造一個實(shí)踐的教學(xué)氛圍，學(xué)校根據(jù)每年教學(xué)大賽要求的基礎(chǔ)上，額外加了實(shí)驗(yàn)老師必須參賽且課程要達(dá)到課改要求，這不僅給了實(shí)驗(yàn)教師一個練兵的空間，而且也為實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)踐新課程學(xué)習(xí)方式的變革，提供了一個再造生成的實(shí)踐空間和演練平臺。在實(shí)驗(yàn)過程中，凡實(shí)驗(yàn)老師所須的人力、物力、資金方面，學(xué)校從來是有求必應(yīng)，積極給予全力支持，對實(shí)驗(yàn)老師提出的課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)校是全面扶持。

三、實(shí)驗(yàn)教師勇于探索，大膽實(shí)踐，敢于嘗試。

我校實(shí)驗(yàn)老師在完成課程知識點(diǎn)的教授工作的同時，對課程中的課文進(jìn)行了大膽的挖掘和延伸，李雪老師選擇了“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力”，施彥哲老師則選擇了“語文教學(xué)中表達(dá)能力的培養(yǎng)”，馮秀麗老師選擇了“<注·提>高段閱讀教學(xué)教法”,而欒軼玫老師選擇了“ 感受性閱讀實(shí)踐中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ”為課題的突破口進(jìn)行了大膽嘗試。這些不僅讓學(xué)生對教材進(jìn)行縱深的剖析，而且還在閱讀比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向的自我理解，這使學(xué)生不但掌握了教材的知識點(diǎn)，而且還拓展了學(xué)生的知識面，以及收集材料的能力。一年級的老師撰寫的《在語文新課程閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力》的論文省論文大賽二等獎。另有9篇報(bào)省級論文。

實(shí)驗(yàn)教師在新課程語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行大膽嘗試。李雪老師的古詩教學(xué)《楓橋夜泊》以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格參加了市精英杯賽課，整堂課，教師主要采用誦讀體驗(yàn)、想象悟情、品評賞析，落筆抒情等教學(xué)方法。還借助了音樂與畫面的渲染，來引領(lǐng)學(xué)生讀中想象、思中感悟，悟中升情教師在學(xué)生初讀古詩內(nèi)心感慨萬千之時，又讓學(xué)生默讀看插圖和書下的注解，理解詩的大意。有了初步的感受，并帶著這種感受放聲讀出來，再一次去感受詩的意境；在學(xué)生進(jìn)入情境時，教師適時播放憂怨、衰婉的背景音樂，將孩子帶入了詩人的情感世界中。教師動情的范讀，學(xué)生此時閉上眼睛想象：看到了哪些人，哪些事，哪些場面？身臨其境地感受到了詩人的生活、詩人的內(nèi)心世界。學(xué)生的內(nèi)心猶如涓涓細(xì)流不斷流淌出來，學(xué)生這樣寫道：“我仿佛看到老母親在給他縫補(bǔ)著棉衣，盼望著兒子早日歸來；看到了妻子領(lǐng)著孩子站在村邊的大樹下，向遠(yuǎn)處眺望著，盼著早日和丈夫團(tuán)圓；在故鄉(xiāng)時，他和朋友飲酒作詩多么愜意??。此時教師又將話鋒一轉(zhuǎn)，動情講述：“然而在這里所有的一切都是不可能的，沒有鳥語花香，沒有其樂融融，沒有溫馨話語，只有無限失意與凄涼，只有把這一切化作一首《楓橋夜泊》全體師生齊背，此時學(xué)生眼里噙滿淚水，仿佛他們就是此時的詩人張繼，無限憂愁，感慨?！笆谥贼~”，不如“授之以漁”。教師有效地抓住了本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法，放手學(xué)習(xí)一篇《泊船瓜洲》將學(xué)生的情感余音延伸到其他相關(guān)詩篇中，以一篇帶多篇。把這首詩的感情發(fā)展到其他借景抒情的詩中，可謂余音縈繞，深遠(yuǎn)幽長。

趙美玲老師在今年10月份的縣級賽課時，上了一堂別開生面的閱讀課——《故鄉(xiāng)的蘆葦》，以讀為線索，整堂流程分為四大板塊：

一、以歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境；

二、以讀激情，尋找快樂 ；

三、從讀學(xué)寫，抒寫家鄉(xiāng)；

四、配樂欣賞，回味無窮。在第二版塊，李老師只用兩個問題就抓住全篇。兩次讀文后，老師問：“為什么讓作者魂?duì)繅艨M的是故鄉(xiāng)的蘆葦呢 ？”很多同學(xué)都抓住課文最后三個自然段來回答，既快又準(zhǔn)，并且每位同學(xué)讀得都非常有感情，說明李老師平時注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，緊接著李老師又問：“故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)降捉o作者留下哪些回憶，哪些快樂？”這個問題以點(diǎn)帶面，把握全文，同時也不是牽著學(xué)生走，而是讓學(xué)生自由讀、自由欣賞、自由匯報(bào)。給學(xué)生留下了很大的自由空間。于是課堂上學(xué)生從“蘆葦哨”到“蘆葉船”，在找到紡織娘這三件小事位作者帶來快樂，同時也為讀者帶來了快樂。整節(jié)課堂訓(xùn)練重點(diǎn)突出，老師只起到組織者有作用，學(xué)生成為課堂的主人，每一段都讀得很充分，朗讀到位，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

兩位老師的語文新課程閱讀學(xué)習(xí)方式的變革嘗試，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主、和諧、開放、創(chuàng)新的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂的討論，勇當(dāng)課堂的主人，讓課堂成為他們張揚(yáng)個性的舞臺，讓愉快的學(xué)習(xí)氛圍拓展他們創(chuàng)新的思維，讓合作、開放式的研討氣氛激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和想象空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是真正意義上的貼近生活讀課文，走進(jìn)生活學(xué)課文，體驗(yàn)生活說課文，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生做到愿學(xué)——樂學(xué)——想學(xué)——會學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這是真正意義上地體現(xiàn)了新課程改革的具體目標(biāo)要求：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。兩位老師的大膽創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)，也體現(xiàn)了語文新課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽倚Ｔ谶@次新課題的實(shí)驗(yàn)中，雖然進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，并獲得了一定的成效，但離上級的要求仍有一段差距，因此，我們定會把握新課改的機(jī)遇，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，讓新型的學(xué)習(xí)方式真正地走進(jìn)教室，讓學(xué)生從中受益，老師從中解放。

第五篇：《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》結(jié)題報(bào)告

結(jié) 題 報(bào) 告

提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究報(bào)告

一、課題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生“計(jì)算錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。計(jì)算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在此基礎(chǔ)上，我想到提出《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》探索如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)的運(yùn)算要求：會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能理解運(yùn)算順序并進(jìn)行簡單的四則混合運(yùn)算，探知和理解運(yùn)算定律，能運(yùn)用運(yùn)算進(jìn)行一些簡單運(yùn)算，會分別進(jìn)行簡單的小數(shù)，分?jǐn)?shù)，四則混合運(yùn)算，能選擇合適的估算方法養(yǎng)成估算習(xí)慣。學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力。

2、運(yùn)算技能不僅能促進(jìn)思維的發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)

結(jié) 題 報(bào) 告

其他各種能力的基礎(chǔ)。一個沒有良好運(yùn)算能力的人不會有好的邏輯思維能力、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

三、課題的研究目標(biāo)

通過本課題的研究，分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究方法和對象

（一）研究對象 年級學(xué)生。

（二）研究方法

1．行動研究法 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

2．個案分析法 重視對問題情境案例及典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 認(rèn)真撰寫階段性報(bào)告，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐，最后完成課題研究，力求達(dá)到研究目標(biāo)。

五、課題研究的內(nèi)容及方法

圍繞課題研究的重點(diǎn)，將研究內(nèi)容與方法分為4大塊：

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些

結(jié) 題 報(bào) 告

口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)中以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí)，如:“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

著名的英國哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的巨大力量，他可以主宰人生?！绷己玫牧?xí)慣使人終身受益，不良的習(xí)慣貽害無窮。

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的一個重要方面，是平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的

結(jié) 題 報(bào) 告

現(xiàn)象。教師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時我在課堂上經(jīng)常要走下講臺，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生慢慢地會養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

４、教給學(xué)生規(guī)范的書寫格式。

書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。

六、課題研究的成效分析

通過課題的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的研究成果，各方面都發(fā)生了一些可喜的變化。

1．學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算題的興趣提高了。

“興趣是最好的老師”，通過對數(shù)學(xué)計(jì)算題的形式及評改制度的一系列嘗試改革，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

2、學(xué)生有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。使同學(xué)們快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)

結(jié) 題 報(bào) 告

習(xí)，同時逐步養(yǎng)成了他們探索、分析問題以及注重生生之間的交流合作和師生之間合作交流等多方面的綜合能力。

3、養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯必改的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

4．減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

經(jīng)過一年來的實(shí)踐，本課題研究的計(jì)算設(shè)計(jì)方式擺脫了 “一刀切”的現(xiàn)狀，同時使“分層作業(yè)”存在的一些根本性問題獲得了解決。它不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而且促進(jìn)了每個學(xué)生的發(fā)展。不但使學(xué)生的身心得到健康和全面的發(fā)展，也讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，使 “馬兒少吃草，又能讓馬兒吃得好”——這種減負(fù)增效的作業(yè)模式，不但受到學(xué)生的歡迎，也得到家長的肯定。

經(jīng)對參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生及家長抽樣問卷調(diào)查（98名）：數(shù)學(xué)作業(yè)的負(fù)擔(dān)認(rèn)為比以前顯著減輕的占37.8%，較減輕的占58.5%，沒減輕的占3.7%。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了

結(jié) 題 報(bào) 告

通過試驗(yàn)，學(xué)生的成績發(fā)生了變化，優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)和合格人數(shù)在上升。通過以上分析，可以感受到計(jì)算練習(xí)的形式和方法的改變，及時有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，使每位學(xué)生都得到了發(fā)展。

總之，計(jì)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個長期和連續(xù)的過程。在教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯誤，提高計(jì)算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教。而計(jì)算能力的初步形成后，也還需要在今后應(yīng)用中得到鞏固、發(fā)展和深化,才能逐步提高。只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。