第一篇：結(jié)題報告(小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究)

小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

漳河新區(qū)雙喜街道辦事處楊店小學

【摘要】本課題由我組語文教師經(jīng)過一年的研究實踐，總結(jié)出了一套讓學生通過自主閱讀來汲取知識、豐富視野的方法。初步達到：學生熱愛閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣，學會讀書方法，掌握從書中獲取知識的能力。

關(guān)鍵詞：小學生自主閱讀閱讀能力

一、課題提出的背景

現(xiàn)代社會是文化多元，環(huán)境復雜的社會，人們在當今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自學能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。有了自學能力，可以去有效地掌握知識，開發(fā)獨立思考能力，掌握學習方法，提高學習能力，形成良好的學習習慣，提高語文素養(yǎng)。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生的閱讀量太少，對課本以外的知識知之甚少，讀書習慣有待養(yǎng)成。個別喜歡看課外書的學生缺少讀書的方法，經(jīng)常是走馬觀花，不求甚解。在這樣的背景下，針對小學語文閱讀教學實際，我們確立了研究課題: 《小學生自主閱讀能力培養(yǎng)》。

二、課題研究的過程與方法

（一）開設(shè)課外閱讀指導課

我們在早餐之后特別開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導課“晨讀30分”，專門對學生進行具體、切實的閱讀指導。課外閱讀指導課應(yīng)著眼于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，指導閱讀方法。

（二）選編小學生閱讀書目

通過問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合本校各年級學生知識特點，我們選編了一套小學生課外閱讀書目：

1、誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文。

2、童話類。中外著名童話故事。

3、瀏覽類。時文、報刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學生畢竟生活在現(xiàn)代社會中，他們不僅要接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。引導學生閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)新聞等，讓學生養(yǎng)成閱讀報刊的習慣，增加閱

讀量，提高閱讀效率。

（三）教給學生閱讀方法

利用閱讀指導課，向?qū)W生傳授基本的讀書方法，如瀏覽、略讀、精讀等。對于時事新聞只需要瀏覽和略讀，在短時間內(nèi)迅速掌握文字的大致內(nèi)容：時間、地點、人物、發(fā)生了何事，老師利用報紙或電腦網(wǎng)絡(luò)對學生進行訓練。對于詞藻優(yōu)美的句子或是富有哲理的話語，要學會細細品讀，也就是精讀，邊讀邊想像，把自身融入其中才能體會到深刻的涵義。比如教學生閱讀毛澤東《沁園春〃長沙》這首詞的時候，因我班學生都見過大山和漳河水，所以我在教學時引導學生結(jié)合對山、對水的認識來體會“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。”的意境，從而讓學生想像出重重疊疊的樹林點染如畫，滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛的畫面。

除了教學生品讀之外，還要教會學生寫讀書筆記。如摘錄型、介紹型、體會型等，培養(yǎng)學生善讀的習慣，讀思結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合等。每個學生都有一本筆記本，在閱讀中遇到不理解的字詞，先記錄下來再獨立解決。遇到的優(yōu)美的詞語、句子也摘抄下來，反復體會，學以致用。

（四）激發(fā)學生閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學生的閱讀興趣，才會使學生勤于閱讀、樂于閱讀，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受，從而保持旺盛的閱讀熱情。因此我們?yōu)閷W生創(chuàng)造豐富有趣的課外閱讀經(jīng)歷。

1、激趣導讀,讀給學生聽。語文教師選擇性的在晨讀時間繪聲繪色的為學生朗讀經(jīng)典文學，如《艾麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》等學生感興趣、喜歡聽的故事。小孩子都愛聽故事，每次講故事都是心甘情愿地坐端正，全神貫注地聆聽故事，這告訴我們教師，要好好利用孩子的這點興趣大做文章。學生在聽故事的過程中，不但能記住故事的情節(jié)，同時也刺激了他的閱讀神經(jīng)，建立起讀書是一種樂趣的觀念。

2、自由閱讀經(jīng)典文學。以《安徒生童話》、《格林童話》為主，低年級也有適合的各種圖畫書和繪本。

3、比較讀，以討論為主。因為學生們讀了故事以后，總是迫不及待地想講出來，設(shè)置這個環(huán)節(jié)，完全是給了學生一個語言表達的機會。

4、回家向家人講故事。家長聽完后要給孩子提提建議該如何改進。

5、睡前閱讀一則小故事。形式自選，可以是家長讀，可以是自己讀，也可以是親子閱讀。通過親子形式的閱讀，增進父母也子女的感情，激發(fā)孩子的閱讀興趣，家長在這個過程中要以鼓勵為主。

6、開展形式多樣的讀書活動激發(fā)學生的閱讀興趣。

①制作剪報本——學生用A4白紙自己裝訂成剪報本，根據(jù)自己的興趣愛好，把從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，同時加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感，很多學生制作得精美別致。

②堅持寫摘記——每個學生都有一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、4字成語、文學常識等等。

③教務(wù)處組織舉辦了朗誦比賽、講故事比賽、課本劇表演、知識搶答等有趣的活動，來營造積極閱讀的良好氛圍。在2013年“六一”文藝演出中，二年級同學表演的課本劇《抗日英雄王二小》以精彩的表演、真摯的感情，博得了所有學生和家長的好評。演出后劇中的臺詞成了校園的流行語，同學們對課本劇的表演熱情空前高漲。

三、課題研究效果

（一）提高了學生的自主閱讀素質(zhì)。

1、學生的自主閱讀熱情空前高漲。

有了足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天早晨的“晨讀30分”時間，學生都以極高的熱情投入到閱讀中去。我任教四年級的有些同學平時不愛看書，業(yè)余時間都是看電視玩電腦，經(jīng)過半年多的自主閱讀能力培養(yǎng)，現(xiàn)在他們都開始喜歡書了，每到星期一總會有同學拿著新買的書向同

學們“炫耀”，然后同學們投以羨慕的目光?，F(xiàn)在班上讀課外書已蔚然成風，同學們互相傳閱書籍，廣擴視野。

2、學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。

通過反復的指導和課內(nèi)外的鞏固，學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。包括：朗讀和背誦的習慣；勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣；品詞評句的習慣；善于聯(lián)系的習慣；想象的習慣；課外閱讀的習慣等。這些習慣的養(yǎng)成，對于學生現(xiàn)在的學習和以后的終身學習都大有好處。

3、學生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過老師近一年的指導，學生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法；將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法；會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會寫讀后感。運用這些讀書方法，學生就能更好地投入到閱讀中去。

（二）教師的閱讀教學觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學得到優(yōu)化。經(jīng)過課題實踐，教師走出了以往的閱讀教學誤區(qū)：注重數(shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；放羊式朗讀太多，指導性朗讀太少。通過此課題的研究，教師的閱讀教學觀念有所轉(zhuǎn)變，倡導自主閱讀教學，使得閱讀教學得到優(yōu)化。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力不僅讓學生受益，語文閱讀教學也有了提升。以前語文課預(yù)習階段完全由老師引導帶領(lǐng)，現(xiàn)在完全由學生自主進行，學生掌握了預(yù)習課文的要領(lǐng)，并能在初讀和精讀中體會文中的含義，掌握所學的知識點。在課堂教學中語文教師只需要稍作點撥學生就能心領(lǐng)神會了，自主閱讀能力的培養(yǎng)讓語文閱讀教學也上升了一個新臺階。

課題名稱：小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

課題編號：Xkt2013470

課題主持人：劉圣華

課題參與者：魯擁軍官金娥

第二篇：培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的研究結(jié)題報告

培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的研究結(jié)題報告

崇文小學教育集團永安路校區(qū)閆海娟

一、課題提出背景及理論依據(jù)：

《語文課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。聯(lián)系閱讀教學,就是要提倡自主性閱讀。閱讀教學要突破定勢思維,引導學生從不同角度,不同層次去探究與發(fā)現(xiàn)，提高學生的閱讀能力。但是，目前學生表現(xiàn)出閱讀能力不強，對閱讀缺乏積極性和主動性。這種現(xiàn)象嚴重影響了學生語文水平的提高。面對現(xiàn)狀我通過反思，深刻地認識到：閱讀教學必須適應(yīng)新課改發(fā)展的需要，建立符合素質(zhì)教育要求的閱讀新理念，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力迫在眉睫。教師的責任在于引導學生自主閱讀，不但要讀懂課文內(nèi)容，還要感悟課文情感。因此要重視學生在閱讀過程的主體地位，讓學生在老師的指導下，憑借教材，通過“自讀、自選、自悟、自創(chuàng)”的學習，來獲取知識、形成能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、課題研究的途徑與方法：

（一)、激發(fā)學生自主閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼嬖V我們，做任何一件事情，只要是喜歡做，愿意做，才能夠做好。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生對閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會變被動為主動，就會發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強烈的欲望。興趣是做好一切事物的前提。由此可見，同樣的道理：如果學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引起學生自主閱讀的興趣。

每堂課的教學中，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。方法有很多，設(shè)計問題，由課題引發(fā)，利用電教手段等。例如在教學《一幅名揚中外的畫》一課時，由理解課題的“名揚中外”一詞設(shè)置問題：為什么說這幅畫名揚中外呢？它有什么特別的地方？激起學生讀書興趣后，讓同學們自己讀書圍繞問題在課文中找一找。再如教學《富饒的西沙群 1

島》一課時借助視頻動畫感受海底魚多，問學生課文中是怎樣形容的，激發(fā)學生讀書的興趣，進而引出夸張的句子：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

2、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀

在教學過程中，我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。在向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結(jié)果。

3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，及時進行激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。

（二）、要重視對學生進行讀書方法的指導

光有興趣是遠遠不夠的，必須要采用靈活多變的、科學合理的方法指導學生閱讀。如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，必須重視對學生進行讀書方法的指導。也就是人們常說的“授之以漁”，要“交給學生開啟知識大門的金鑰匙?！?/p>

平時在閱讀教學中指導學生掌握讀書方法，有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學生自覺地運用科學方法去閱讀，逐步做到：

1、讀前提出要求，在略讀課的教學中充分應(yīng)用課前的閱讀提示，找出提示中所指示的要求，可以做一些適當補充，按要求進行讀書思考。例如：學習《獅子和鹿》一課時出示課題后，讓學生質(zhì)疑，看到題目你想知道什么？學生可能會提到：獅子和鹿之間發(fā)生了什么故事？等

2、讀中相機指導，學生在閱讀過程中，教師要針對學生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當?shù)狞c撥、啟發(fā)等，指導學生解決閱讀中遇

到的困難，從而讀懂課文。例如在學習《蜜蜂》一課的時候，有同學提出：蜜蜂究竟靠什么來辨別方向的？在鼓勵學生善于提問后借助參考書給與解釋，并激發(fā)學生課余時間去閱讀更多自己感興趣的昆蟲的書籍探索更多的秘密?？梢韵?qū)W生推薦《木木的昆蟲日記》。

3、讀后歸納方法。教師引導學生進行閱讀實踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導學生回想剛剛經(jīng)歷的學習過程，小結(jié)讀書方法。如引導學生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的等等，并鼓勵學生把學到的這些方法不斷地運用于閱讀實踐，逐漸形成獨立閱讀能力。一種閱讀方法的習得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學生在閱讀實踐中反復運用，逐步熟練，最終形成能力。

（三）、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利達到目的有著重要的作用。這種閱讀既在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成便會成為個人的寶貴財富終生享用。

在小學階段，要下大力氣培養(yǎng)認真預(yù)習的習慣；邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解詞語，借助工具書、生活積累理解生詞的意義的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；積累好的詞匯句子的習慣。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所收獲。

（四）、要增強服務(wù)意識，為學生的自主閱讀創(chuàng)造條件

1、教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正體現(xiàn)學生自主學習獨立閱讀能力的培養(yǎng)，離開學生的閱讀、思考只是一句空話。在閱讀教學中，學生是主體，是學習的主人，教師是為學生的學習服務(wù)的。學生自己要有充分的時間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經(jīng)過討論還理解不深不透的，再引導學生深入讀書、思考、討論，也可以給以必要的講解。平時先讓學生自己讀課文，讀后談自己印象深的地方或感受等，再引入新課的講讀。學生談的不一定符合教師的心意，但確是自己印象深、受感動的地方，是學生真實的感受。經(jīng)常這樣訓練不僅能培養(yǎng)學生的理解能力，而且能體現(xiàn)和落實學生的自主學習，增強學生的自信。如教學《聽聽，秋的聲音》一課，教師為學生展示一幅幅精美的圖畫。課文從大樹落葉、蟋蟀

叫聲、大雁飛行三個方面寫了秋的聲音，可在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生自主選擇最喜歡的一種聲音，進行閱讀欣賞。激發(fā)學生走進課文的欲望，感受大自然的美好

2、要發(fā)揚教學民主，鼓勵學生發(fā)表不同意見，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維教師把學習的主動權(quán)交給了學生，學生的積極性被調(diào)動起來了，思維也就活躍起來，對于課文中的語言文字，思想情感等必然會有許多不同的理解。學生往往會提出讓教師預(yù)料不到的問題和想法，教師應(yīng)對學生發(fā)表的不同意見持歡迎態(tài)度，對學生那種克服從眾心理，敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神予以充分肯定，并在教學中因勢利導，使提出的問題妥善解決，使不同意見得以發(fā)表，切不可壓制、打擊學生的學習積極性，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵。我在講讀《陶罐和鐵罐》時，讓學生談自己喜愛誰？為什么喜歡？多數(shù)學生說喜歡陶罐，因為它老實、謙虛；當我正在稱贊大家時，有位學生突然大聲說：“它還善良”。這是我課前沒想到的，于是因勢利導，鼓勵學生繼續(xù)講講課文中哪里體現(xiàn)了陶罐的“善良”。學生講出在課文結(jié)尾段寫陶罐被文物工作者挖出后，請求人們快把鐵罐挖出的話中體現(xiàn)了陶罐的“善良”。我對這位學生善于思考，敢于發(fā)表不同見解的創(chuàng)新精神大加贊賞。這種做法極大地調(diào)動了學生的學習積極性，課中學生的發(fā)言更加積極，氣氛異?；钴S。

（五）、要增強群體觀念，培養(yǎng)獨立閱讀能力

學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，除了學生個體學習態(tài)度和學習方法等因素起作用外，與學生群體也有密切關(guān)系。課堂上不僅要有師生之間的交流，而且要有學生之間的交流，要充分認識和發(fā)揮學生群體在推動閱讀教學上的作用。教師要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學習氣氛，使每個學生樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。教師還要善于利用學生群體，展開互助學習。有時學生提出了難以解決的問題，教師應(yīng)把它交給大家，依靠學生群體的優(yōu)勢求得妥善的解決?？煞纸M討論，讓每個學生暢所欲言；甚至展開爭論，在討論、爭論中取得共識，提高理解能力和說話能力，從而培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。例如在教學《槐鄉(xiāng)的孩子》體味槐鄉(xiāng)的孩子以苦為樂時，有學生提出，勞動那么辛苦，槐鄉(xiāng)的孩子怎么感覺到快樂呢？我順勢將問題拋給學生，讓他們討論，并深入小組中啟發(fā)：聯(lián)系我們做值日時感覺累不累？那值日完看到自己的勞動成果心里又是什么樣的？學生們體會到孩子們在辛苦的勞動后唱著快樂的歌滿載而歸，忘記的疲勞，所以說勞動最快樂！勞動最充實！充分發(fā)揮學生群體的作用，讓學生在相互啟發(fā)、交流中培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。知識來源于實踐，閱讀能力也是在實踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。因此，我們的語文教學決不是單純的傳授知識，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達到語文教學的目的。

三、課題研究成果及不足：

在培養(yǎng)學生自主閱讀能力時取得一定成績，從學生完成的閱讀記錄本中可以看到，在讀書時他們多多少少，零零散散有自己的體會。但也有些不足之處：

1．由于自己的研究經(jīng)驗不足，幾乎都在探索著進行課題研究，因此我在今后的課題研究中將向有經(jīng)驗的老師虛心學習，不斷進取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合自己的課程實施的發(fā)展道路。

2．在課題研究過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄，形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點轉(zhuǎn)寫成文字進行交流，同時自己反思的比較少。

第三篇：《小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告

《小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告

通過不斷的理論學習與實際研究，初步摸索出關(guān)于培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的方法，有效地提高了小學生讀書的興趣，極大地提高了課堂教學的效率。學生學科探究的積極性、學生課堂參與度有了明顯提高。通過課題研究也促進了我們教學理念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學的面貌大為改觀。

一、師生反響

通過課題研究，學生對學習語文課和寫作文提高了興趣，課堂效果比以前有了明顯的好轉(zhuǎn)，學習變得主動起來了。

1、學生在課堂上狀態(tài)積極，思維活躍，想象豐富，求異求新的欲望強烈。

2、學生初步養(yǎng)成了學習語文和寫作文的良好習慣，養(yǎng)成了自主閱讀的習慣，每個學生都在讀書中取得了不同的收獲。

3、課題研究更新了教師的教育觀念，拉近學生與老師之間的距離。

二、結(jié)論與思考

（一）研究結(jié)論

通過研究，“小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)”得到了很好的驗證，提高學生課外閱讀的可行性。小學生閱讀興趣日趨濃厚，學習質(zhì)量明顯提高，語文課和作文課和以前相比有了明顯的好轉(zhuǎn)，學生在課堂上狀態(tài)積極，思維活躍，想象豐富，求異求新的欲望強烈,推進課堂有效性的實現(xiàn)。

（二）課題研究的體會與反思

在將近一年的課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒托牡?，但我也清醒的看到還存在的一些不足之處：

1、心得體會：

（1）課題研究不是一個純粹從經(jīng)驗到經(jīng)驗的簡單過程，而是必須用一定的理論知識作支撐，通過理論學習掌握課題研究的方法步驟，理解課題研究的目的意義，控制課題研究的目標和方向，學習教育教學理論和相應(yīng)的研究技術(shù)等，這是完成研究任務(wù)的基本保證。

（2）開展有效教學研究，除了必須重視理論指導外，還要注意借鑒和汲取他人的成果，結(jié)合自己的校情加以改進，這是一個借鑒與創(chuàng)新相統(tǒng)一的過程。

（3）要注重實踐。課題研究不是一個純粹從理論到理論的簡單過程，“理論的實踐乏力，實踐的理論疲軟”，都是課題研究不能上水平、上層次的重要原因。必須真抓實干，實現(xiàn)基本理論走向?qū)嵺`，實現(xiàn)理論與實踐的完美統(tǒng)一。

2、反思。

（1）個人科研素質(zhì)發(fā)展有待進一步提高。主要表現(xiàn)在研究積極性、持續(xù)性不夠，課題研究有脫節(jié)斷檔現(xiàn)象?？蒲心芰π柽M一步的提升，課題研究中常常處于被動的局面。

（2）在課題研究中過分關(guān)注了自己表達水平與能力的提升，然而對學生表達的關(guān)注卻顯得有些薄弱，兩者之間存在一定的落差，不能很好 2 的同步發(fā)展。通過研究，我還發(fā)現(xiàn)在提問過程中調(diào)動學生興趣的策略和方法還缺少一定手段，還有許多方面需進一步研究。

在今后的工作中，我們依然會把教學和教研緊密相連，針對以上課題研究中的一些現(xiàn)狀，著力提升自己的教科研水平，力爭研究的實際意義能得到更充分的體現(xiàn)。

第四篇：小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究 結(jié)題報告

《小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》

課題結(jié)題報告

六年級語文

楊靜

李娜

一、課題研究的背景

《語文課程標準》提出了“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”明確規(guī)定小學生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇。課外閱讀總量不少于145萬字。

但當前不少小學生自主閱讀能力還遠遠不能達到《課標》要求，突出表現(xiàn)在以下幾方面的問題：(1)閱讀不善于深入理解內(nèi)容、體驗情感，很少提出自己有創(chuàng)見的看法，速度也達不到規(guī)定字數(shù)要求。（2）閱讀資料僅限于學校所發(fā)的教科書，導致學生閱讀興趣較低，閱讀面窄，課外積累少。（3）學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有的是時間看電視、上網(wǎng)，卻沒有時間去閱讀。（4）課業(yè)負擔重，無暇顧及。鑒于此很有必要對小學生自主閱讀能力培養(yǎng)進行研究。

二、課題研究的理論依據(jù)及意義

新課標對小學各年段的閱讀量做了具體的規(guī)定。第一學段不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。本課題將依托自主閱讀這一主線，采取課題實驗教師共同參與研究的方式，通過有針對性的引導，讓學生通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，激起濃厚的閱讀興趣，陶冶情操，啟迪夢想，充實課外生活，提高人文素養(yǎng)。

三、課題研究的目標： 1.從學生角度考慮：（1）激發(fā)自主閱讀的興趣。（2）養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。

（3）掌握運用有效的科學讀書方法進行自主閱讀，全面提高閱讀理解能力和作文能力，提高語文綜合素養(yǎng)。2.從教師角度出發(fā)：

（1）探索培養(yǎng)、提高小學生自主閱讀能力的有效閱讀方法及策略。（2）初步形成切合本校學生實際和教師特點的小學語文閱讀指導課的活動模式。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）調(diào)查我校學生的讀書現(xiàn)狀。1．研究學生課外閱讀存在的問題有哪些。2．研究問題產(chǎn)生的原因。

（二）解決新課程標準下小學生自主閱讀存在問題的對策。1．激發(fā)學生的讀書欲望，培養(yǎng)學生讀書興趣； 2．探索提高小學生自主閱讀能力的有效閱讀方法。3．構(gòu)建學生課外閱讀評價策略。

（三）培養(yǎng)小學生自主閱讀的能力。1．教給學生有效的閱讀方法。2．培養(yǎng)小學生自主閱讀的能力。

3．全面提高學生的閱讀理解能力和作文能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

五、課題研究的方法

1．文獻閱讀法。主要搜集國內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的資料，同類似課題最新的研究信息，為本課題的實驗研究作借鑒、參考。2．案例分析法。對于比較典型的閱讀教學的材料進行分析或?qū)φn堂案例進行微格研究，直觀的體現(xiàn)研究情況。

3．調(diào)查法。密切聯(lián)系家長，了解孩子閱讀的最新動態(tài)主要通過觀察、談話、問卷、測驗、座談等多種形式，積累多種信息，使研究更有針對性、實效性。4．同行切磋。

六、課題研究的步驟 本課題研究分三個階段進行

1．課題研究的準備階段：2016年3月1日----3月16日。（1）開展小學生閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。（2）制定課題研究方案

2．課題研究的實施階段：2016年3月17日—6月30日。

根據(jù)課題實施方案進行研究，收集各項研究資料，完成階段研究報告，進行階段評估。

3．課題研究的總結(jié)階段：2016年7月1日—7月6日。撰寫課題結(jié)題報告，并申請結(jié)題，使研究成果得到認可，并能在學校應(yīng)用和推廣。

七、課題研究的過程

第一階段：調(diào)查現(xiàn)狀

分析研究 1．問卷調(diào)查

課題研究初期，對學生的讀書興趣、閱讀時間、閱讀數(shù)量、圖書類型、閱讀習慣、書籍來源以及家長重視程度情況作了系統(tǒng)調(diào)查。

2、結(jié)果分析

（1）從讀書興趣看，學生對閱讀的興趣大大低于看電視、玩電腦的興趣。大部分學生沒有閱讀的習慣。

（2）從閱讀時間看，學生的課外閱讀時間非常少，大部分時間都讓大量的作業(yè)占用。學校也對學生的課外閱讀重視不夠。（3）從書籍來源看，閱讀資料僅限于學校所發(fā)的教科書，學生的課外讀物少的可憐。

（4）從閱讀類型看，學生喜歡看漫畫，卡通，武俠小說等，對一些古典文學、外國名著、勵志書籍看的人寥寥無幾。

（5）從家長的重視程度看，大部分家長對學生的課外閱讀不支持，舍不得花資金為學生購買課外書籍。也不能對學生的閱讀進行有效的指導。

3、解決方法

（1）每班建立一個圖書角，全班同學齊動員捐書、換書，擴大課外讀物的數(shù)量。

（2）利用開家長會、網(wǎng)上溝通的機會，根據(jù)學生的閱讀需求給家長推薦書目，讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。

（3）各科教師互相協(xié)調(diào)，減少學生的課業(yè)負擔，爭取每天給學生留有一定的課外閱讀時間。

第二階段：提高認識

指導方法

課題組成員一起商討中高段學生課外閱讀實踐活動的內(nèi)容，并確定目標制定有效的活動計劃，有效地組織開展課外閱讀課。在課外閱讀的指導上，我們遵循三結(jié)合原則：

（一）課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。

按“新課標”的要求，針對所教教材，把每個單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達到閱讀目的。在閱讀教學中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。

（二）課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。

我們要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學生的語文能力很快得到提高。

（三）要不斷探索課外閱讀指導的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型：讀物推薦課、讀后敘述課、讀書匯報課等。第三階段：激發(fā)欲望

養(yǎng)成習慣

提高能力

（一）激發(fā)欲望

為了激發(fā)學生自主課外閱讀的欲望，首先培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。小學生由于受年齡特點的制約，很容易對訓練失去興趣，從而失去動機。在本課題的研究中我們課題組成員主要通過下列策略，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀動機：(1)加強情感投入，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)閱讀能力

在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學生積極思維，使學生產(chǎn)生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。(2)推薦閱讀材料，引發(fā)閱讀興趣

在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當?shù)匾胝n堂。

(3)利用學習成果，發(fā)展閱讀興趣

在閱讀教學中，教師創(chuàng)造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，保持濃厚的閱讀興趣，進而積極主動地參與到閱讀中來，變被動為主動。

（二）養(yǎng)成習慣

學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。所以我們在培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣的同時加強學生閱讀習慣的訓練。

(1)勤于思考與全神貫注的閱讀習慣(2)積極參與課堂活動的習慣

(3)大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見解的習慣(4)課外閱讀的習慣

（三）提高能力

（1）加強讀法指導，提高閱讀效率。

（2）結(jié)合平時課堂教學閱讀指導課，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

（3）為了固化學生的閱讀習慣，提高閱讀能力，在課題研究的同時課題組還舉行了豐富多彩的讀書活動。（4）改進對課外閱讀的評價

九、研究結(jié)果與成效

1．提高了學生的自主閱讀素質(zhì)。（1）學生的自主閱讀熱情空前高漲。

有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果。

（2）學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。

通過反復的指導和課內(nèi)外的鞏固，學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。如：朗讀和背誦的習慣；勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣；品詞評句的習慣；善于聯(lián)系的習慣；想象的習慣；課外閱讀的習慣等。這些習慣的養(yǎng)成，對于學生現(xiàn)在的學習和以后的終身學習都大有好處。（3）學生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過老師和家長的共同指導，學生之間的平等交流，學生掌握了許多自主閱讀的方法。運用這些讀書方法，學生就能更好地投入到閱讀中去。

2．教師的閱讀教學觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學得到優(yōu)化。

通過本課題的研究，我們課題組教師的理論水平有了明顯提高。教師的閱讀教學觀念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導活動，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。在實踐中不斷反思總結(jié)。在提升學生閱讀素養(yǎng)的同時，也提升了自己。

五、存在問題及改進

一年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學生的進步所帶來的快樂，同時也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認為還有許多地方值得改進： 1．如何更好地將自主性閱讀的成果滲透到其他學科中去，如何培養(yǎng)學生更為強烈的探究意識，形成更為主動的探究習慣，這些問題都仍需研究。

2．面對學生讀書過程中出現(xiàn)的“情緒化”問題研究得還不夠深入，就這些問題可以作為小課題進一步探究。

3．開展自主性閱讀，對老師的要求越來越高，不僅要提高自身的整體素質(zhì)，豐富自己的知識面，還要熟悉教材，應(yīng)付課堂上突如其來的提問，因此，教師如何適應(yīng)學生的學，如何增強教學應(yīng)變能力，充分發(fā)揮主導作用，保證研究活動既開放又井然有序這些問題還有待進一步探究。

總之，小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。我們會用更加飽滿的激情，更多的努力，讓我們的每一個孩子都感受到讀書的快樂，讓書香伴他們健康成長！

第五篇：小學生自主學習能力的培養(yǎng)結(jié)題報告

《小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》

結(jié)題報告

一、課題的提出

“終身學習觀”雖早就提出，但在改革開放后，由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們往往更多地關(guān)注眼前的經(jīng)濟利益，忽視了長遠的學習。學校教學中，長期以來，教師向?qū)W生傳授知識，往往忽視了能力的培養(yǎng)和學習方法的指導。教學中重知識結(jié)論，輕形成過程，主動探索獲取知識少，學生的創(chuàng)新意識更受到抑制，這些都阻礙了教學質(zhì)量的提高。因此，我們必須改進教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而使學生在學習過程中逐步養(yǎng)成自主探求知識的好習慣，進一步落實素質(zhì)教育。

新課程改革實施幾年來，自主學習在學校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年來受應(yīng)試教育的影響，受傳統(tǒng)的課堂教學模式的影響，受急功近利教育弊端思想的影響，自主學習沒有得到很好的落實。雖然有不少學校重視自主學習的管理，但尚未形成科學有效的模式。我們確定此題的研究，以期突破過去的教育弊端，為學生的終身學習及可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、課題的界定

“自主學習”就學習內(nèi)在的品質(zhì)而言，指不聽命、不依賴于他人的獨立自主的學習。本課題中的“自主學習”，不等于通常的自學，是指學生在教師的科學引導下，通過多種形式和手段，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，實現(xiàn)自主性發(fā)展的學習活動，是一種發(fā)自內(nèi)趨力的把自己置于主人地位上的學習方式，需要從小培養(yǎng)。

“自主學習能力”是指學習者在學習活動中表現(xiàn)出來的一種積極主動的學習能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，在完成學習任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺性，主動性，獨立性等心理特征。

培養(yǎng)小學生自主學習能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。當學生掌握了自主學習的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學習的策略，自主學習就會收到更好的效果。讓學生積極主動地參與學習活動，才能增強學生獨立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學生主動參與探求新知的過程，使學生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學習，利于學生自主學習能力的形成和發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)代學習理論認為：（1）學生的學習是具有主觀能動性的，只有調(diào)動了

學生的主觀能動性，學生的學習才會達到預(yù)期的效果。（2）學校應(yīng)著眼于學生學會學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，掌握學習方法，學生的學習才會源源不斷。

2、新的課程觀要求：教育必須以學生的發(fā)展為本，必須倡導、實施新的學習方式。

四、課題研究的目標與內(nèi)容

（一）研究目標

（1）改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力。

（2）讓學生學會學習，使學生學會預(yù)習，學會聽課，學會提問題，學會作業(yè)，學會復習，學會制訂學習方案和安排學習時間。

（3）讓學生學會調(diào)控，使學生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達目的決不罷休的毅力，形成良好的學習習慣和學習心理。

（4）創(chuàng)設(shè)一個師生平等，民主對話，學生心情愉悅的學習氛圍。

（二）研究內(nèi)容

(1)在課堂教學中研究促進小學生自主學習意識、自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)形成的策略。

(2)小學生自主學習氛圍的營造策略以及課外自主學習能力的培養(yǎng)策略。

五、課題研究的方法和對象

(一)研究方法

(1)調(diào)查研究法:課題組成員運用問卷方式收集研究問題的資料，對小學生自主學習的意識和能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查,掌握研究的第一手資料，并進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

(2)行動研究法:依據(jù)科學的理論和實際情況，集思廣益，開展集體備課，設(shè)計理想化的教學過程，進行實驗教學，從實驗中汲取精華，改革教學。

(3)個案研究法:通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說服力。

(4)文獻資料法:搜集和學習與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻資料，提高研究者的教育理論水平，促進其課題實驗研究能力的提高。

(5)經(jīng)驗總結(jié)法:組織參加課題研究的教師，不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗，把在實踐中獲得的感性認識上升到理性認識。由局部經(jīng)驗發(fā)展為普遍意義，進而成為探求事物發(fā)展活動的規(guī)律。通過及時地總結(jié)，做到理論與實踐的結(jié)合。

（二）研究對象

初步確立為本校四年級一班為實驗班，教師隨所選班組而定，不作挑選，待實驗班取得一定成果后，通過反思、研究、總結(jié)，形成基本模式，逐步推廣到全

校各年級，各班級。

六、課題研究的階段與步驟

（1）準備階段（2012年12月～2013年2月）：組織課題組成員學習相關(guān)教育教學理論，撰寫開題報告，制定研究實施方案。

（2）實施階段（2013年3月～2013年8月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。分析與研究，形成分析報告。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導性的策略。

（3）總結(jié)階段（2013年9月～2013年12月）：撰寫結(jié)題報告，將研究過程中老師有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。

七、課題研究成果

1、實踐成果

（1）對廣大教師的課堂教學實踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響突出表現(xiàn)在以下四個方面：一是教師的教育教學觀念，發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學生、促進學生發(fā)展的課堂教學。二是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。三是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。四是培養(yǎng)了教師讀書的習慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習慣也為學生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎(chǔ)。課題組成員蘇志林、賈鳳林、郝巧榮等先后在區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲特、一、二等獎，郝新英、段惠忠等教師在與我市東泥河小學“手拉手”活動中，公開課、示范課均受好評。

（2）鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。教學中培養(yǎng)學生自主學習能力已成為廣大教師的共識。課題組教師賈鳳林、蘇志林、郝巧榮等寫了大量有價值的學術(shù)論文、優(yōu)秀案例和教學反思，其中發(fā)表和獲獎的共15篇。

（3）學生的學習能力不斷增強，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。教師在實踐研究過程中注重培養(yǎng)學生自主學習能力，使之成為活躍學生思維的觸發(fā)點，學生學習也就有了濃厚的學習興趣，潛在的主動探索意識獲得釋放，隨之，教育教學質(zhì)量不斷提高。

2、理論成果

（1）在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后發(fā)展而有價值的知識和學習方法，還充分關(guān)注學生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學生終身發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，做到：①倡導學生主動參與。②倡導學生樂于探索。③倡導學生勤于動手。

（2）在研究過程中，我們探索出高效課堂的方法是：“四進”、“四讓”和“四多”。

“四進”就是要把“尊重”帶進課堂，使學生真正成為課堂學習的主人；二把“激勵”帶進課堂，讓每個同學都享受成功的體驗；三是把“方法”帶進課堂，讓學生學會善學、巧學和樂學；四把“創(chuàng)新”帶進課堂，讓學生積極探索，敢于創(chuàng)新?！八淖尅奔矗阂皇切轮R要讓學生主動探索；二是重點、難點要讓學生展開討論；三是規(guī)律結(jié)論要讓學生自己去總結(jié)；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學生帶著走出課堂多想。

“四多”即：一是讓學生多一點超前的體驗；二是讓學生多一點思考的空間；三是讓學生多一點發(fā)表意見的機會；四是讓學生多一點追求執(zhí)著的激情。

經(jīng)過四年來的努力探索，數(shù)學課堂有了改變，學生對數(shù)學也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學習興趣濃厚了，大膽舉手發(fā)言的多了，課前、課后主動探索的也多了，學習效果也有了好轉(zhuǎn)，成績也有了提高。當然，數(shù)學教學任重道遠，今后我們將會不斷實踐完善，豐富深化數(shù)學課堂教學。

現(xiàn)申請課題領(lǐng)導小組鑒定。若有不妥之處，請各位專家提出寶貴意見，以便指導我們今后的工作。

1、形成了一些促進小學生自主學習的指導策略，教師的專業(yè)化發(fā)展水平得到了提高。

2、小學生自主學習的意識得到增強，自主學習的方式和自我調(diào)控能力得到改善，學習毅力增強，自主學習的能力得到提高、自主學習的習慣以及自主學習的品質(zhì)得到培養(yǎng)。

3、提高學校教育教學質(zhì)量，形成了典型案例成果材料，為成果的推廣提供范例。

4、課題組成員寫出了優(yōu)秀論文并獲得縣級教學成果獎：

八、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

經(jīng)過課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)小學生自主學習能力的方法，學生在個性化學習過程中，自主學習的能力有了可喜的進步，師生關(guān)系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓學生對自己感興趣的知識進行自主性探究，學生較之采用傳統(tǒng)教學法時更為樂學。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：

1.我們的教學理念更新跟不上時代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長期的教學經(jīng)驗束縛著頭腦，比如說，很多時候不敢把課堂學習權(quán)力放手給學生，怕學生打亂了教學進程，這其實是一種畫地為牢。

2.我們很多時候很難改變原有教學方法，課堂教學完全以教師講課為主，導致課堂形式活潑、氣氛活躍但教學效果較差；

3.理論研究還不夠深入，有待進一步提高。

當然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有

待我們在體驗教學實踐中去探索與解決。這其中有一個至關(guān)重要的問題，就是教師在這次課題研究中認識的提高和自身教學水平的提高與完善，這是關(guān)系到課題能否成功的關(guān)鍵所在。轉(zhuǎn)變觀念是一個艱難而復雜的過程，而渡過這個階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學習理解、實踐反思、總結(jié)提高。當然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠為促進教育事業(yè)更好更快地發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

九、課題組成員