第一篇：小學生語言文字規(guī)范意識和能力培養(yǎng)總結

小學生語言文字規(guī)范意識和能力培養(yǎng)總結

近年來，在市教育局的領導下，我校高度重視語言文字工作，貫徹落實省、市各級部門學校語言文字工作精神。把教師說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應用能力作為提升教師素質的一項重要措施來抓，把提高對學校語言文字規(guī)范化的認識作為教師繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操、增強民族凝聚力的一項政治教育內容來抓，把師生推廣普通話作為課改的重要課程設置來抓。始終如一的貫徹和執(zhí)行語言文字規(guī)范化的規(guī)定，對優(yōu)化語言文字的校園環(huán)境，加強校園文化的建設，提高師資隊伍建設起到了促進作用并產(chǎn)生了積極的影響，同時也取得了良好成效?，F(xiàn)將工作情況總結如下：

一、加強領導，健全制度，完善管理，促使語言文字工作的制度化和規(guī)范化。

1.為更好地落實語言文字工作，我校成立語言文字工作領導小組，建構管理網(wǎng)絡，明確目標落實職責。由校長彭文柱同志任組長，副校長王曉鵬、李龍昌、溫霞同志任副組長，焦松森、唐本源、程先進、王明科、張曉輝同志為成員，統(tǒng)籌領導和管理全校的語言文字工作。定期召開專門會議，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，專項研究布置工作任務，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任感和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。

2.健全語言文字工作制度，制訂得力措施，發(fā)動全員參與。依據(jù)《中華人民共和國運用語言文字法》，按照國家語言文字工作的目標，我們堅持依法推進，將語言文字工作納入規(guī)范化、制度化的軌道，開展各項工作。明確提出：普通話為學校的教學語言，即師生在教學和學習活動中使用規(guī)范的普通話;普通話為校園語言，即師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中使用普通話;教師的普通話達標與評聘相結合。教務處、政教處、大隊部定期開展形式多樣的推普活動，使推普工作不但在總體計劃中有所體現(xiàn)，而且還滲透在學校工作的方方面面。學校注重語言文字工作的建章立制，實行了教師持普通話等級證書上崗制度，形成了良好的學習和競爭氛圍，使普通話真正成為校園語言。

3.將語言文字規(guī)范化要求納入全校的常規(guī)管理。

(1)將語言文字工作納入全校的精神文明建設和校園文化建設中，加大宣傳力度，增強規(guī)范意識。教師在校內全面推廣普通話，教學及組織學生各種活動中使用普通話，教師開會使用普通話，交流發(fā)言運用普通話，已成為學校約定成俗的習慣。

(2)將教學用語用字規(guī)范納入管理常規(guī)。在日常的教學活動中，教師必須使用普通話，在備課稿件中出現(xiàn)的文字必須正確規(guī)范，學校定期檢查，根據(jù)檢查結果，實施一定的獎懲。

(3)將語言文字規(guī)范意識和應用能力納入師資隊伍建設的管理要求。全校的教師必須通過國家相應等級的普通話測試才能上崗，將普通話和規(guī)范使用漢字的能力作為教師聘任、考核、評優(yōu)的基本條件。

二、創(chuàng)建語言文字規(guī)范的校園環(huán)境，加強語言文字工作的宣傳力度。

1.用語規(guī)范。一是在日常工作中，提倡教師與教師之間的交流、教師與家長之間的交流堅持使用普通話，提倡與學生進行語言交流時，所有教工都必須使用普通話。二是舉行教師演講比賽。比賽分三分鐘教育故事動情講述，要求用規(guī)范的普通話講述自己在學校與學生、同事和家長中發(fā)生的一些關于教育的感人故事。給全體教師提供了一個學習、交流相互促進的機會，教師們的普通話更規(guī)范了。三是在學校的環(huán)境中，我們注重在各類大型活動、教研活動、課程培訓、各類會議上提倡做到用語規(guī)范。四是充分發(fā)揮了校園廣播站和校園網(wǎng)站的語言文字宣傳示范作用。校園廣播站的廣播員、主持人全部經(jīng)過挑選上崗，每次播出時提前準備，力爭將校園動態(tài)、優(yōu)美詩文、同學作品以最規(guī)范、最優(yōu)化的形式呈現(xiàn)給全校師生。學校網(wǎng)站上設有語言文字工作的網(wǎng)頁，及時報道我校有關語言文字工作情況。廣播站、網(wǎng)站自設立以來，受到了老師、同學極大的歡迎，成了校園美麗的風景線。五是開展了以弘揚民族文化為主題的“誦讀國學經(jīng)典，做時代主人”活動，指導學生背誦了涵蓋愛國勵志、做人做事、治學立身的經(jīng)典名句近200多句。六是開展以學生朗讀、閱讀為內容的“書香滿校園”系列活動。要求每位學生每天高聲、自信地朗讀課文或報刊文章半小時，并能對他人講述或自述，中高年級學生還要說出的自己的理解或評論等;各班每周利用一定時間以各種形式檢查學生朗讀效果。學校舉辦以年級為范圍的故事賽、即興命題演講賽或即興應答賽、班級學生課文朗讀PK賽等活動。各班優(yōu)秀學生每天在《校園廣播站》朗讀。

2.用字規(guī)范。一是我校明確提出“教師在板書、批改作業(yè)、家校聯(lián)系冊中寫規(guī)范字”的要求。二是舉辦以粉筆字、鋼筆字、毛筆字和簡筆畫為內容的“三字一畫”基本功大賽。要求全體教師用規(guī)范的楷體字進行書寫。從比賽情況來看，全體教師書寫規(guī)范、整潔美觀，無一錯別字。三是學校十分注重精神文明建設和校園文化建設。在校園的各布告欄、宣傳欄、教室宣傳標語里，從名人箴言，到各種類型的標語，都采用規(guī)范的語言文字，以楷書字體書寫。在寫通知、歡迎詞等，注意規(guī)范用字，恰到好處，且注意格式措辭。四是學校給全體教工發(fā)放專門紙張，要求常年堅持 “三字一畫”的教學基本功訓練，還把寫好規(guī)范漢字當作教師教學基本功來考核。五是開展“每天寫百字”活動。要求每位學生有專用練字本，堅持長期練習。練字內容每班自定，每月各班展覽一次練字本，評選班級“小小書法家”。六是學校舉辦電視硬筆書法講座、學生硬筆書法作品展覽、班級學生正楷字書寫PK賽等活動，并評選學校“小小書法家”。七是組織學生走向社區(qū)、街道，對學校周邊小區(qū)、商鋪、街道的用語、用字進行監(jiān)督檢查，加強語言文字的法制意識和規(guī)范意識。

3.文字的信息處理規(guī)范。在信息文字處理過程中，我們提出了“三查”方案，一是老師在打印前必須自己查找錯別字;二是教研組長和教導主任復查老師備課中的文字和語句問題;三是檔案管理員做到有錯別字的資料要加以修正。這樣在文字檔案中大大減少了語言文字方面的問題。

豐富多彩的推普活動，營造出良好的推普輿論氛圍，增強了學生語言文字規(guī)范化意識，收到了明顯的效果，受到師生的好評，在校內形成了“講普通話、寫規(guī)范字”的良好氛圍。

三、加強培訓測試工作，增強普通話和文字的應用水平，語言文字工作是一項長期的系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的。為此學校有計劃地對教師和學生進行普通話訓練和規(guī)范字訓練。除了不定期對全校教師進行培訓指導外，學校還充分發(fā)掘語文教師和部分中青年教師的語言文字優(yōu)勢，發(fā)揮他們的推普骨干作用，推動校園語言文字工作的檢查督導工作。利用教學主渠道，在課堂中增加語言文字規(guī)范化知識的相關內容，不定期對全校教師進行普通話培訓，負責全校師生語言文字宣傳教育;針對師生語言文字方面的問題進行技術咨詢指導，從而推動全校語言文字工作規(guī)范化活動。

按照國家有關教師和行政人員普通話水平等級的要求，市中小學教師普通話測試小組對我校教師進行了普通話測試,我校教師普通話考核水平全部達到國家規(guī)定的等級。學校行政后勤人員普通話考核水平均達到國家規(guī)定的的相應等級。

四、積極參加語言文字大賽，推進語言文字工作的不斷深入。

通過集中宣傳和扎實的活動，我校語言文字工作收到了良好的效果。校園里講普通話已蔚然成風，使普通話真正成為教學語言、校園語言、生活語言，促進了教學質量的提高，推進了學校素質教育和校園文明建設。在市教育局舉辦的“中化經(jīng)典誦讀和中華贊.詩詞歌賦創(chuàng)造征集”活動中，我校張曉輝老師的誦讀作品《永遇樂》等四首獲市二等獎，王紅老師攥寫的《培養(yǎng)學生口語交際習慣》獲省三等獎。六(2)班學生袁天涯的誦讀作品《水調歌頭》獲市二等獎?？傊?，語言文字工作，既是我們教學中重要的組成部分，也是我們提高學生基本素質的重要載體。今后，我們將進一步堅定不移地繼續(xù)貫徹中央制定的新時期語言文字工作方針政策，堅持普通話的法定地位，堅持漢字簡化的方向，認真抓好語言文字應用的規(guī)范化工作，為我市語言文字工作再上一新臺階做出我們應有的貢獻。

第二篇：如何培養(yǎng)小學生英語語言能力

如何培養(yǎng)小學生英語語言能力

英語語言能力是一種綜合性的能力，是聽、說、讀、寫、譯的綜合體現(xiàn)。當前國際交往日益頻繁，學習英語已成為社會生活和工作的需要。因此，學校開設的英語學科，其作用不再僅僅是單純的語音、詞匯和語法的增加，更不是單純的應試教育，而是讓學生通過學習英語來了解社會，適應國際交往。語言教學的根本目的是培養(yǎng)學生的語言能力，也就是語言綜合運用的能力。如何在我們的日常英語教學中有效地培養(yǎng)學生的語言能力呢？我認為教師在英語課文教學中，應培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。通過視、聽、說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展興趣小組等多種形式的活動，使每一個學生充分地參與課堂實踐，體現(xiàn)出語言的交際性，培養(yǎng)學生的語言能力。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生英語學習的積極態(tài)度

小學生的認知過程往往受情感支配，因此，要在課上創(chuàng)設輕松愉快的心理氛圍。為使學生時刻愉快地接受并表現(xiàn)所學的口語，我將課前兩分鐘作為激發(fā)表現(xiàn)欲的“前奏曲”。傳統(tǒng)的兒歌及英文歌趣味性強，很容易調整情緒，如，《One little finger》這首歌，學生們邊唱邊做動作，很快就融入英語的大氛圍中，還有《Bingo》這首歌，都很受學生的歡迎，在課堂中都收到了很好的效果。但如果形式一成不變，學生也容易厭煩，可以結合天氣及當天的活動內容靈活變換，如體育課后學習英語，學生大多累了，不讓他們強打精神，而用一貫的“order”進行協(xié)調，――“Let’s have a short rest.”讓學生趴在桌上稍事休息，既拉近了師生之間的距離，又為正課的進行做好鋪墊。

小學生有較強的形象思維能力，缺乏抽象思維能力，因此要注重創(chuàng)設視覺氛圍。要突出直觀教學，恰當?shù)睦没脽羝嵨?、掛圖、簡比畫等，既可以為英語單詞和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學生對英語的陌生感。如，在課“China”一課中涉及到很多新單詞，而這些單詞都是我們經(jīng)常提到的旅游名勝，因此我播放了故宮、天安門等名勝古跡的幻燈片，讓一些沒有去過的孩子大飽眼福。

二、注重聽說訓練，培養(yǎng)學生的語言交往能力

小學英語教學主要是以培養(yǎng)學生的聽、說、讀能力為主，寫的能力為輔，因此，鍛煉學生的口語表達能力，形成良好的英語交際能力尤為重要。依據(jù)教學目標的要求，能使學生樂于開口說，則是學好英語至關重要的一步。小學生雖然性情活潑，喜歡表現(xiàn)自己，然而在學習外語方面也有一些同學認為英語難學，缺乏學好英語的自信心，不敢和同學用英語對話，不愿多說，怕說錯而被別人恥笑。這些都將成為影響英語口語訓練，影響學生學習主體性發(fā)揮的障礙。因此，在教學實踐中，要科學安排教學內容與形式，激發(fā)學生學習英語的積極性和“表現(xiàn)欲”，沖破學生的“開口關”，促使學生主動參與，推進英語口語教學。

教師要把回家用學了的英語跟父母對話作為英語家庭作業(yè)布置給學生，同時要求家長做好引導、參與工作。有些學生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night，Goodbye。等，增強學生對學習英語的興趣，逐步培養(yǎng)他們開口說的習慣。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學生的自尊心，打消學習的積極性。

還應從第一堂英語課開始要求學生無論何時何地見到老師問好時要使用英語，雖然只是短短的一句“Hello，Miss Zhang！”但這培養(yǎng)了學生良好的使用英語的習慣。

另外，為了訓練學生聽說的能力，我每天播放一個簡單的英語小故事，有的就幾句話，然后請一位同學復述，復述時不必用原話，按自己的理解用自己的話說，時間長了，同學們就可以把聽到語言變成自己的語言說出來了，效果很好。

三、通過讀寫譯，培養(yǎng)學生的語言處理能力

新課程改革中提出教師要少講，精講；學生要多做、多讀、活學、活用。因此，我在每個星期讓學生讀一篇短文，并寫一下讀后感，讀后感不要求寫的多么好，可以是幾個單詞，也可以是一兩句話，只要能表達自己的意思即可。久而久之，學生的寫作能力有了很大的提高，通過讀拓寬了學生的視野，在讀的過程中訓練了譯的能力，在譯的同時將讀的東西內化轉化為自己的語言，并且寫出來，在這個過程中，不僅多練了學生的讀寫能力，而且鍛煉了學生的信息處理能力。

四、課外擴展，培養(yǎng)學生的英語交際能力

引導學生用英語交際是英語教學的一個主要目標。課內幾十分鐘的學習與“表現(xiàn)”，對于大多數(shù)學生來說僅是開始，其練習量遠遠滿足不了操練的內在需求。教師要把回家用學了的英語跟父母對話做為英語家庭作業(yè)布置給學生，同時要求家長做好引導、參與工作。小學生年齡較小，有些學生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學生的自尊心，打消學習的積極性。

為了更好地激發(fā)學生用英語與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量，應鼓勵學生走出校門，尋找生活中的英語情境。在“麥當勞、肯德基”快餐廳，公園、商場等外國游人進出多的場所作一次力所能及的嘗試，大膽交外國朋友，一旦成功都能使學生喜不自禁，其“表現(xiàn)欲”所經(jīng)受的挑戰(zhàn)及“可為”的自我認定，都能促使他們信心百倍地將英語說得更好。

總而言之，我們英語教師要根據(jù)小學生的年齡特點和教學實際，結合語言學習的規(guī)律，開拓創(chuàng)新，努力提高學生的英語語言交際能力，讓每一位學生都能信心十足的說英語。教師在英語課文教學中，應讓學生充分地接受聽、說、讀、寫的訓練，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，應強調直觀，貼近生活，調動各種感官交互運用，進行各種訓練，才能促進語言能力的發(fā)展。

第三篇：如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

摘要：學校教育是培養(yǎng)人才的主要陣地，那么開展以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為出發(fā)點和落腳點，以新時期素質教育為導向的學校教育是當前創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重中之重。尤其是對于那些處于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的朦朧階段的小學生來說，加強創(chuàng)新培養(yǎng)更為重要。如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也成為當下值得我們深思的問題。

關鍵詞：小學生，學校教育，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力

著名心理學家皮亞杰曾說過：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新，有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情”。而當今的時代是知識經(jīng)濟的時代，要迎接時代的挑戰(zhàn)，關鍵在于堅持創(chuàng)新！創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，關系到民族興衰和國家存亡。然而，創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的成長又靠教育。因此，要建設一個創(chuàng)新型的國家、創(chuàng)新型的民族關鍵在于實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。學校教育是培養(yǎng)人才的主要陣地，那么開展以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為出發(fā)點和落腳點，以新時期素質教育為導向的學校教育是當前創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重中之重。尤其是對于那些處于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的朦朧階段的小學生來說，加強創(chuàng)新培養(yǎng)更為重要。如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也成為當下值得我們深思的問題。

小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，而當今我國小學生整體創(chuàng)新能力還不容樂觀，許多地方特別是一些農(nóng)村、山區(qū)里的小學校的創(chuàng)新教育令人堪憂。那么，積極探索有效的教育方法已是當務之急。而任何一項工作的開展都要以正確的意識為指導，因而，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該成為當前我國小學生創(chuàng)新教育的第一環(huán)?！墩Z文新課程標準》指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力或創(chuàng)造精神是教育所追求的重要目標之一。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)除了要讓孩子們充分的認識創(chuàng)新，更重要的是要讓他們相信自己能夠創(chuàng)新，創(chuàng)新并非難事。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”可見，每個人都有進行創(chuàng)新的欲望。那么我們老師就應該認識到孩子的這種心理需求，并有針對性的予以啟發(fā)、引導。我認為老師要做好以下幾個方面的工作：

第一，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以人為本的素質教育觀

我國傳統(tǒng)的教育方法存在許多弊端，如重成績輕能力，重傳承輕創(chuàng)新等。這些弊端的存在嚴重影響了我國發(fā)展素質教育，建設創(chuàng)新型民族和創(chuàng)新型國家的進程，不利于學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新激情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。小學生從小接受到這種教育很可能把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)扼殺在搖籃中，對孩子的能力培養(yǎng)帶來不利影響。引進新的教育觀念，落實素質教育的方針勢在必行。

第二，營造有利于創(chuàng)新的氛圍是小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的客觀條件 新課標中指出要創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，教師要使教學課件的內容要富有開放性、探索性和趣味性，同時以充滿情趣的方式進行教學，形成能夠激發(fā)學生好奇心的氛圍。

第三，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主觀條件 教育教學的實踐反復印證了一個真理：任何創(chuàng)新都源于問題。小學生的好奇心極強，對好多未知的事物有自己的看法，經(jīng)常會提出一些令成人哭笑不得的問題，我們不要因為這些問題的荒誕而否定孩子的創(chuàng)作力，而是要鼓勵他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)學習中的問題，自主產(chǎn)生認知困惑，從而自主的思考解決問題的方法，激發(fā)學習動機，然后進一步提升創(chuàng)新的興趣，久而久之不僅促進了培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新精神還有助于形成創(chuàng)新的良性循環(huán)。

形成了正確的教育觀念和創(chuàng)新意識還遠遠不夠，還要進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。著名的教育學家陶行知說過：“教育只有通過生活產(chǎn)生作用并成為真正的教育。”教育的最終目的是教會人們如何運用知識，正所謂“授之與魚，不如授之于魚”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重中之重。那么怎樣培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力呢？我總結了以下幾個有效的培養(yǎng)方法：

第一，培養(yǎng)學生的求異思維

求異思維對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，不“求異”無“創(chuàng)新”。我們傳統(tǒng)的教學總是試圖讓學生向統(tǒng)一的標準答案靠攏，不鼓勵新鮮的解決方法或思考方式。其實，這種做法無形中扼殺學生的創(chuàng)新意識，后果不堪設想。老師應該讓學生了解任何問題都有多種方法，我們要善于尋找不同的方法，條條大路通羅馬，不要讓思維受限。在形成正確認識的基礎上再鼓勵他們積極思考別的方法，老師可以通過一定的獎勵制度來調動學生的積極性。比如對那些對某個問題有獨到見解，有新鮮想法或者有獨特角度的學生予以口頭表揚，或者加分，貼小紅花等，讓他們認識到不同的答案不是不對的，反而是值得鼓勵和贊揚的，讓他們感受到創(chuàng)新帶來的樂趣和榮譽。比如，在語文的教學中，我們可以鼓勵學生形成自己對人物、事件的解讀。例如，在學習《將相和》這篇古文的時候，里面涉及到廉頗，藺相如等幾個主要人物，我問學生們喜歡誰？話音剛落，學生們你一句我一句爭先恐后的喊著藺相如抑或廉頗的名字。我得到了常規(guī)的答案，當然這也在我的意料之中。但是為了鼓勵學生的求異思維，我沒有停止我的提問，“還有其他答案嗎？”我如是問道，沉寂了一會兒后終于出現(xiàn)了一個弱弱的聲音：“老師，我喜歡趙王?！彼€補充說趙王重人才，不吝嗇所以喜歡他。聽到這個答案我很欣慰，并隨即表揚了他，并讓其他同學想他學習。

第二，鼓勵學生提出質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 疑問是做學問的第一步，不問何來學呢？以前我們的教學方法是老師教什么學生學什么，尤其是古代的學堂私塾里，質疑老師傳授的知識就被視為質疑老師一般。然而新的教學理念和開放式教育是提倡質疑的，學生竟然有疑問那說明他們思考過，并且不得其解，那么老師不是應該充分發(fā)揮其“答疑解惑”的職能嗎？當然光答疑解惑還不夠，老師要鼓勵學生繼續(xù)思考，不斷的提出疑問。比如學習過《三國鼎立》那篇文章之后，有同學問我：“諸葛亮真的有那么神奇嗎？”對于這個問題我沒有把課本上描述的神仙般的諸葛亮灌輸給他們，我說：“諸葛亮也有他的不足之處，你們自己覺得呢？”學生們提出了一些自己的見解，有的學生說：“諸葛亮太高調，不謙虛，三顧茅廬才肯出山”；也有的同學說：“他多疑，不懂用人之道”。學生的這些想法都有可取之處，我表揚了他們，并鼓勵他們繼續(xù)思考。

第三，鼓勵學生參加實踐活動，提升創(chuàng)新能力

我們都知道實踐與認識有緊密聯(lián)系，認識能指導實踐，實踐不僅是認識發(fā)展的動力還可以對認識產(chǎn)生能動的反作用，因此，實踐是創(chuàng)新的基礎和源泉。我們只有通過實踐才能豐富和發(fā)展認識，也只有通過實踐才能夠提升我們的創(chuàng)新能力。新課程的一個重要特征就是注重實踐。老師一定要結合新課改的要求，培養(yǎng)學生相對應的能力。

第四，建立獎勵制度，積極評價 獎勵和評價是對學生的一種回饋，有序的回饋方法對激勵學生的創(chuàng)新精神提升創(chuàng)新能力有積極的意義。獎勵制度要分等級，公平有序的進行，當然一定的物質獎勵也是值得提倡的。評價的形式有學生討論評價和教師講解評價，教師要努力營造一個平等、開放，民主的環(huán)境讓學生自由發(fā)言，自主討論。在不同意見的碰撞中擦著智慧的火花，集思廣益，凝聚智慧，升華自己。老師要樹立正確的導向，引導學生各抒己見，向著發(fā)撒的思維和創(chuàng)新的方法努力，鼓勵學生有不同的見解，獎勵他們的標新立異，重視他們質疑。對于學生的提問老師要予以高度的重視，對于同學討論尚未解決的問題要積極解讀，讓學生體會到老師的熱情，這樣能進一步提升學生討論的積極性。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是新課改的重要目標和內容，同時也是時代發(fā)展的必然趨勢，重視在學習教育過程中提升學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力勢在必行。小學生的教育是教育的重要環(huán)節(jié)，需要老師及相關部門的重視，通過以上一些有效方法的運用一定能夠為提升小學生的創(chuàng)新能力注入新的活力。

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第四篇：如何培養(yǎng)小學生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計能力

如何培養(yǎng)小學生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計能力

從小學一年級開始就有統(tǒng)計的知識。統(tǒng)計在日常生活，生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法。傳統(tǒng)上比較注重統(tǒng)計圖表等知識和根據(jù)統(tǒng)計圖表回答問題的教學；數(shù)學課程標準更加重視學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認識統(tǒng)計的作用和意義。在我們的教學實踐中，要始終以統(tǒng)計的全過程為主線，使學生在具體的操作活動中，來體驗數(shù)據(jù)的收集，整理，描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統(tǒng)計知識，并學會一些基本的統(tǒng)計方法。

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識

統(tǒng)計對于小學生來說比較陌生，如果處理得好，學生學習興趣極其濃厚，會取得事半功倍的效果。由于新教材從低段就開始學習統(tǒng)計知識，統(tǒng)計內容不是很難，內容要選擇注意激發(fā)學生的學習興趣。如：教學《統(tǒng)計》時，導入環(huán)節(jié)以學生喜歡的、經(jīng)常參加的大課間活動為例引入。接著進行半分鐘跳繩比賽，引起了學生強烈的興趣。讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，并讓學生了解到加強體育鍛煉的必要性。

新授課通過進行跳繩比賽，讓學生自己記錄成績，收集數(shù)據(jù)。并根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，提出自己感興趣的問題，要解決問題，就必須對這些數(shù)據(jù)進行分析和分段整理。然后，通過小組合作的方式較好的完成數(shù)據(jù)的整理。有效地培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新精神，使學生經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程。設計的問題，學生能進行簡單的分析及解決的問題的能力。真正體會到了統(tǒng)計在生活中的作用，生活中處處有需要用統(tǒng)計知識來解決問題的情況，感受到了學習統(tǒng)計知識的作用和樂趣。老師只做指導者和組織者，這樣學生既學會了測量和收集數(shù)據(jù)的方法，又訓練了學生的動手能力

2.引導學生投入到統(tǒng)計的全過程。

在整個統(tǒng)計教學過程中，不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學生始終都要處于主動地位，要體現(xiàn)課程標準中的“學生是數(shù)學學習的主人”，教師始終要以組織者，引導者，合作者的角色出現(xiàn)在統(tǒng)計的整個過程中，學生在自主，探索，合作，交流的和諧氛圍中體驗統(tǒng)計過程，在不斷地觀察，操作，思考中學習統(tǒng)計知識，掌握一些簡單的統(tǒng)計方法，感受數(shù)學知識（統(tǒng)計）在生活中的作用，并在討論，使用，交流中互相促進，共同發(fā)展。

教師可以提出一些問題讓學生進行討論，比如，準備如何收集數(shù)據(jù)？用什么圖表來展示數(shù)據(jù)？哪些數(shù)據(jù)最經(jīng)常出現(xiàn)？數(shù)據(jù)表現(xiàn)了什么趨勢？能從這些數(shù)據(jù)中得到什么結論？從這些結論中能做什么預測？能否證實或反駁由這些數(shù)據(jù)得來的結論？等等。

3.要注重學生已有的生活經(jīng)驗。

課程標準對數(shù)學內容“強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，同時也提出“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察，實驗，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學活動”。而“以學生的已有經(jīng)驗為基礎設計活動內容和學習素材”也是實驗教材的一個基本特點。

我們在教學中應密切聯(lián)系學生的生活實際，選擇發(fā)生在學生們身邊的，對學生來說都是他們日常生動有趣的活動，使他們聽起來非常親切，這們可以充分調動他們對數(shù)學的情感，激發(fā)學習數(shù)學的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學。從而增加他們學好數(shù)學的自信心，使他們更加樂意學習數(shù)學?，F(xiàn)實生活中有多種渠道可以提供有意義的問題，我們要充分挖掘適合學生學習的材料，既可以從報刊雜志，電視廣播，網(wǎng)絡等許多方面尋找素材，也可以從學生的生活實際中選取，如有關學校周圍交通（運輸量，車輛數(shù)，堵塞情況，交通事故等）狀況的調查，本地資源與環(huán)境的調查，對自己所喜愛的體育比賽的研究等。還可以安排一些實踐活動，社會調查等，使學生親自經(jīng)歷解決實際問題的過程。如可以收集報紙，雜志，電視中公布的數(shù)據(jù)，分析它們是否由抽樣得到，有沒有提供數(shù)據(jù)的來源，來源是否可靠等。這些素材能使學生將統(tǒng)計當做了解社會的一個重要手段，提高學生自己分析問題，解決問題的能力，更好地認識世界，同時能理智地對待新聞媒介，廣告等公布的數(shù)據(jù)，對現(xiàn)實世界中的許多事情形成自己的看法。

4.聯(lián)系學習生活,循序漸進,不斷增加難度和密度。

小學生的無意注意高于有意注意，往往對新事物產(chǎn)生興趣，不喜歡機械地重復，因此每次實踐操作不能總是老一套，應循序漸進，適當增加難度和密度，使學生不斷品嘗到成功的喜悅。

總之，統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活有著密切的關系。在現(xiàn)代社會里，常常需要在不確定的情境中，根據(jù)大量無組織的數(shù)據(jù)，作出合理的決策，而統(tǒng)計正是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據(jù)。《新課程標準》認為，小學階段應初步掌握數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的方法，使學生逐步形成統(tǒng)計的意識。通過統(tǒng)計的學習，幫助學生認識人、自然和社會，在面對大量數(shù)據(jù)時能作出較為合理的決策，形成數(shù)學分析的意識，提高解決問題的能力。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學生的語言積累能力

淺談如何培養(yǎng)小學生的語言積累能力

許厝小學一（2）班許志強

《新大綱》明確指出：“要引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子，重視語言的積累”。小學語文教學是很好地幫助學生積累語言的場所，有助于培養(yǎng)學生的語言感悟力和思維的發(fā)展，以便提高學生的人文素養(yǎng)。把豐富語言積累寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。那么，如何在語文教學中幫助學生進行語言積累，是擺在我們面前的一個新課題。我在近年來的語文教學中，重視學生語言積累，從一點一滴做起，收到了良好的效果。

一、詞語教學是語言積累的橋梁

字詞是構成豐富語言文字最小的基本單位。要讓學生積累語言，首先從字抓起，從詞語教學做起。教師應幫助學生在有效理解的基礎上，將其引入記憶倉庫，變成語言庫存。人民教育出版社實驗語文教材中的“語文園地”有一個固定的欄目“日積月累”，這個欄目系統(tǒng)編排了古詩、成語、名言警句等內容，目的在于豐富學生的語匯，鼓勵學生學習和積累語言。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對這部分內容能背，但不會運用，這是為什么呢？通過調查，原來學生不理解其中的含義。怎么能談的上運用呢？于是在教學中我有意理解詞句的意思，感情語言的美，并有效地指導學生進行嘗試運用，給學生提供盡可能多的實踐運用機會，讓學生學會運用語言。通過不懈努力，學生駕馭語言文字的能力提高了，孩子們的話語中、文章里經(jīng)常妙語連珠，語言和文章越來越生動，有趣了。我知道，這是我在課堂上有趣講解和有效訓練起到了很好的作用。因此，教師要充分關注學生對語言文字的學習，讓學生在興趣盎然中去感悟語言、理解語言、積累語言，并運用語言。

二、閱讀教學是語言積累的天地

《新課程》指出：語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。閱讀教學歷來是語文聽說讀寫等基本功中最基礎的一項。它對于直接促進學生的語言積累具

有十分積極的科學指導意義和價值。因此，在小學階段，重視閱讀教學尤為重要。每一篇課文中總有新的詞語出現(xiàn)，句式也不盡相同。我在閱讀教學中指導學生體會認識文中語言表達的規(guī)律、知識、感情，把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫筆記上，并熟讀成誦、融會貫通。長期堅持，強化了學生對語匯的記憶儲存，日積月累，將課文中的語言文字變成自己的儲備和財富，一旦用時會自然涌上筆端，大大的提高了學生的語言文字水平。不僅如此，我還開辟閱讀教學第二課堂，鼓勵學生選擇適合自己閱讀的大量優(yōu)秀的課外書籍，閱讀報章雜志，讓學生廣泛涉獵，吸取養(yǎng)料。此外，還創(chuàng)辦了班級“圖書角”，擺放了許多優(yōu)秀書籍、兒童讀物、佳作名篇等，讓學生每周記錄自己的讀書心得或摘錄到優(yōu)美語言，開展讀書評賽活動。這樣，激發(fā)了學生濃厚的閱讀興趣，提升了閱讀的質量，也驗證了“教學來源于生活，又反映生活”的教學理念。更使學生在閱讀中積累了語言，達到了培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。

三、古詩教學是語言積累的擴充

古詩是我國古文化財富的結晶，它是語言文字的高度凝煉。在古詩詞中，進行語言積累，既是弘揚祖國語言文字，又是鍛煉學生聯(lián)想和高度概括語言的再次學習?！赌航鳌愤@首詩，作者以明快的語言，吟誦了夜暮時江上的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對大自然的由衷熱愛。古詩中吟誦江上景物的詩篇很多，也很美。教學時，我補充了同一作者的同類作品《憶江南》：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”對于補充的古詩，低年級學生只要求讀讀背背，而中高年級要求除讀背之外再理解一些重點詞句，并引導學生體會作者所表達的感情。通過擴充，學生在學習中，感受到了這一組古詩的共同美，閱讀的興趣油然而生。并在反復的誦讀、領悟過程中，積累了語言，接受了潛移默化的美的熏陶。

四、作文教學是語言積累的歸宿

語言積累的目的是為學生的習作服務。常言道：“厚積薄發(fā)”，唯有豐富的語言積累，習作時才能文思如涌，解決“無米之炊”。作文教學是把學生積累的語言進行優(yōu)化組合，形成書面語言，我在教學中，注意把學生的語言“積攢箱”打開讓學生合理使用。疏通習作的源頭活水，從而觸發(fā)他們的情感，使學生習作中以小見大、平中見奇。寫起作文來思維活躍。如在教育學生要珍惜時間，努力學習時，我先出示一些名言警句請學生欣賞：“少年易老學難成，一寸光陰不可輕；勿謂寸陰短，既過難再獲；少壯不努力，老大徒傷悲；不飽食以終日，不棄功于寸陰；??”初步感知后，我再適時引導學生理解。同學們通過欣賞感悟，對警句有了濃厚的興趣，并產(chǎn)生了寫作欲望。問我這些警句能不能在習作中用到。我及時地作出了肯定的答復，學生迫不急待馬上動筆，恰到好處的運用了這些警句。使他們的習作向深層發(fā)展，為創(chuàng)新思維、樂于習作打下基礎。這樣不但讓學生明白各種處世道理，積累了語言，懂得了從小努力學習的重要性，還更好地提高了習作水平。我國歷史悠久，文化博大精深，讓學生從小接觸人文觀點、處世原則、社會道德，既是德育滲透，又是豐富語言的積累運用。使學生充分享受習作的樂趣，做到意到筆隨、學有所悟、學用所用，讓習作成為他們心靈的港灣，成為傾訴表達的樂園。

總之，在語文教學中，根據(jù)課文內容，拓展語文材料，并通過不同的教學形式，開闊學生語文知識視野，豐富語言的積累。在學生的思維發(fā)展和人文意識逐步形成的過程，滲透優(yōu)秀的民族文化精髓，植下優(yōu)秀民族文化的根，為學生的健康成長打下堅實的基礎。