第一篇：望海學(xué)校開展家校溝通互動(dòng)

望海學(xué)校開展家校溝通活動(dòng)

如何解決學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通少、溝通難的問題，增進(jìn)學(xué)校與家庭之間的交流？望海學(xué)校的教師們就此問題廣泛、深入地學(xué)習(xí)鉆研，大膽實(shí)踐，開展了以 “電話聯(lián)絡(luò)本+家校聯(lián)系卡+ 家訪”三結(jié)合為模式的家校溝通活動(dòng)，使學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、高效的信息交流，受到家長(zhǎng)的普遍好評(píng)。

家校溝通活動(dòng)的開展為教師與家長(zhǎng)搭建起一個(gè)相互溝通、交流信息的平臺(tái)，也為教師和家長(zhǎng)提供了電話、日記等多種溝通方式。平時(shí)，家長(zhǎng)與教師之間利用家校聯(lián)系卡交流孩子們的學(xué)習(xí)、生活情況；若遇有急事，家長(zhǎng)與教師之間可直接電話聯(lián)系；大問題、難問題教師通過家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面互動(dòng)交流、協(xié)商解決。家長(zhǎng)們都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。2008、10

以家長(zhǎng)開放日活動(dòng)搭建家校溝通的橋梁

為了增進(jìn)家校聯(lián)系，搭建家長(zhǎng)、學(xué)校溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)更全面了解學(xué)校的教育教學(xué)方向，更多了解孩子的同時(shí)，多運(yùn)用好的教育方法來(lái)幫助孩子們的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出讓家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的教育，望海學(xué)校開展了家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。兩周來(lái)，許多家長(zhǎng)早早來(lái)到校園，走進(jìn)自己孩子班級(jí)的課堂中走到孩子身旁，零距離地親身去感受教與學(xué)互動(dòng)的過程，身臨其境地去觀察孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活等方面情況，親身感受學(xué)校的教育。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，積極參與，課堂氣氛活躍。家長(zhǎng)們則用心的傾聽，并時(shí)刻關(guān)注著孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)家長(zhǎng)們看到了自己孩子在校的表現(xiàn)，都表示孩子進(jìn)步大，課堂常規(guī)好，教師教育教學(xué)方法靈活多樣，富于教學(xué)藝術(shù)，賞識(shí)教育運(yùn)用得當(dāng)。

通過此次開放日活動(dòng)，家長(zhǎng)們了解到學(xué)校的管理與發(fā)展趨勢(shì)，了解了課堂教學(xué)和課改動(dòng)向，有利于家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校，共同關(guān)注孩子，使每個(gè)孩子都能健康活潑的成長(zhǎng)。同時(shí)，也促進(jìn)了教師鉆研教材，精心備課。課后家長(zhǎng)們還對(duì)學(xué)校的管理工作、教師教育教學(xué)工作提出了意見和建議。家長(zhǎng)開放日活動(dòng)加強(qiáng)了家長(zhǎng)同學(xué)校之間的溝通，建立起通暢的信息橋梁。學(xué)校表示將把這項(xiàng)得到了家長(zhǎng)重視和好評(píng)的活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去。2008、9

第二篇：家校溝通互動(dòng)培訓(xùn)方式研究

遼寧省家長(zhǎng)學(xué)校第二輪實(shí)驗(yàn)科研課題

題目： 家校溝通互動(dòng)培訓(xùn)方式研究

課題承擔(dān)單位： 本溪市溪湖區(qū)火連寨小學(xué)

課題主持人： 周正偉

二0一0年三月三日

“家校溝通互動(dòng)培訓(xùn)方式研究”研究報(bào)告

摘要

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻而廣泛的變化。家庭在學(xué)校教育中的地位和作用已引起全世界范圍的關(guān)注。家庭和學(xué)校的溝通成為當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)研究課題。在我們國(guó)家，農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)越來(lái)越重要。如何實(shí)現(xiàn)有效的家校溝通，一直是困擾著農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的一個(gè)難題。

本文著重分析了家校溝通的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究了農(nóng)村學(xué)校在家校溝通培訓(xùn)方面存在的問題，并綜合提出了一些改善農(nóng)村學(xué)校家校溝通的對(duì)策。旨在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的管理者完善學(xué)校的家校溝通方式，幫助農(nóng)村學(xué)校教師爭(zhēng)取到更為廣泛的家長(zhǎng)力量，全面提高學(xué)生的身心發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；家校溝通；家校溝通培訓(xùn)問題；家校溝通對(duì)策

1、課題提出的背景：

當(dāng)前，我國(guó)的教育正處于一個(gè)充滿著變化改革和發(fā)展的時(shí)代。以前那種單一的、封閉的傳統(tǒng)教育體系正逐漸被多元的、開放的現(xiàn)代教育體系所代替。陶行之先生所提出的生活化教育理論正日漸成為新的發(fā)展趨勢(shì)。

多元文化的影響與社會(huì)生活的變化使家庭與學(xué)校教育呈現(xiàn)功能退化的現(xiàn)象。不少家長(zhǎng)因此對(duì)家庭教育產(chǎn)生了不力和無(wú)奈的困惑，而教師在學(xué)校教育中也常常感受到來(lái)自家庭教育的不和諧音。信息化、多元化背景下的兒童青少年教育，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與合作，建構(gòu)新型的家校合作關(guān)系以形成教育合力，就成為影響孩子健康成長(zhǎng)的至關(guān)重要的因素之一。

對(duì)于孩子的教育,需要家校之間的合作,這已經(jīng)是常識(shí)。蘇霍姆斯基說:“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育,或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！倍@種合作是從雙方溝通開始的,現(xiàn)實(shí)是,老師是孩子犯了事才打電話通知家長(zhǎng)來(lái)校,家長(zhǎng)則極少主動(dòng)把孩子在家表現(xiàn)通報(bào)給老師,互相的信息不對(duì)稱已經(jīng)成為家校合作的最大障礙。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道,班級(jí)里那些個(gè)“刺頭”的“病根”在他的家庭,“拔刺”須“尋根”。如果遇“刺”只是采取“罰”的辦法,只能是治標(biāo)不治本,有時(shí)連“標(biāo)”也治不了有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)也知道,孩子回到家悶悶不樂一定是在學(xué)校遇到矛盾了,給老師去個(gè)電話什么都明白了,不問老師或聽之任之或一頓臭罵都不是解決問題的根本辦法。學(xué)校(或者教育主管單位)有責(zé)任提供雙方信息發(fā)布的有效平臺(tái)。家校溝通的同時(shí),其實(shí)也是老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與孩子情感的交流。

小學(xué)階段雖然教師和家長(zhǎng)對(duì)家校溝通的必要性已有一定的認(rèn)識(shí)，但從溝通頻率、目的和方式上仍存在許多問題。為促進(jìn)家校之間的有效溝通，應(yīng)建立家校溝通的長(zhǎng)效機(jī)制，暢通溝通渠道、拓展溝通方式、講究溝通藝術(shù)。

2、課題研究的意義：

眾所周知，父母是孩子的第一任教師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和擴(kuò)展。只有二者的有機(jī)整合，教育連續(xù)性的特點(diǎn)才能充分表現(xiàn)出來(lái)。教師只有充分和家長(zhǎng)取得聯(lián)系——架起溝通的橋梁，才能發(fā)揮教育的最大功效。

3、課題研究的理論依據(jù)：

1、家校溝通的含義

家校溝通，指為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，家庭與學(xué)校之間的彼此了解、相互合作，通過語(yǔ)言等多種媒介而進(jìn)行的信息傳遞和思想交流的行為。如今，家庭在學(xué)校教育中的地位和作用已引起全世界范圍的關(guān)注。家庭和學(xué)校之間如何實(shí)現(xiàn)有效的溝通成為當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)研究課題。

2、家校溝通的必要性

一方面，家校溝通是少年兒童健康成長(zhǎng)的重要條件。家校溝通能幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)走出教育的誤區(qū)。不少家長(zhǎng)從自身的需要和愿望出發(fā)來(lái)培養(yǎng)和塑造孩子。家長(zhǎng)“望子成龍”的普遍心態(tài)已成為學(xué)校追求升學(xué)率的社會(huì)原因之一。有些家長(zhǎng)為了孩子日后能上大學(xué)，向他們施加種種壓力，或者以物質(zhì)引誘來(lái)刺激他們的學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)重智輕德，以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量的主要標(biāo)志，反過來(lái)又給學(xué)校增加壓力。教育思想上的不一致，會(huì)造成青少年兒童思想上的混亂，影響他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。家校溝通可以增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的了解與理解，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致。加強(qiáng)家校溝通，在學(xué)校和家庭之間建立便捷、穩(wěn)定的聯(lián)系通道，可以使學(xué)校把辦學(xué)思想、內(nèi)容、方式、方法以及學(xué)生在校的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)等信息傳遞給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家庭德育按計(jì)劃、有秩序、科學(xué)地進(jìn)行；也使家長(zhǎng)及時(shí)將孩子在家的活動(dòng)信息反饋給學(xué)校，把家庭德育的一些有效的方式、方法傳遞給學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)在未成年人教育中的交流與合作。同時(shí)，由于家長(zhǎng)更加了解學(xué)校和老師，了解學(xué)校教育的工作安排、各種校規(guī)校紀(jì)和學(xué)校工作的特點(diǎn)，會(huì)更加理解老師的辛勤工作，消除許多思想上的疑問和誤會(huì)，對(duì)老師更加尊敬，從而更積極主動(dòng)地配合學(xué)校和老師的工作。

只有家校之間形成及時(shí)有效的溝通，才能夠使家長(zhǎng)在為孩子前途著想時(shí)遵循教育的規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。另一方面，學(xué)校教育也可在家庭的配合下，增強(qiáng)教育的針對(duì)性、實(shí)效性。在教育學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的發(fā)展。

另一方面，家校溝通是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要條件。老師一旦與家長(zhǎng)建立起了愉快的合作關(guān)系，便會(huì)贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解、支持和積極的配合。這是學(xué)校獲得生存、求得發(fā)展的重要條件。

家校溝通有利于形成教育合力，提高教育質(zhì)量。家校溝通將使家長(zhǎng)更深入地、更全面地了解學(xué)生在校接受教育的情況，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性，更好地配合學(xué)校教育，更有效地開展教育，使得家校在育人問題上達(dá)成一致。這將大大提高學(xué)校教育的成效。良好的家校溝通有利于吸納家長(zhǎng)中的教育資源。學(xué)生家長(zhǎng)中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。一方面，家長(zhǎng)有為子女教育投資的熱忱，學(xué)校可以充分地吸納他們的資源投資，促進(jìn)自身的發(fā)展。另一方面，高素質(zhì)、閱歷豐富或者在某一方面具有特長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)，或者可以直接充當(dāng)學(xué)校教學(xué)、教輔人員，或者可以為學(xué)校教育的改革和發(fā)展發(fā)揮他們的聰明才智。加強(qiáng)家校溝通，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中去，將最大程度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)的主動(dòng)性和積極性，從而使這些潛在的教育資源變成辦學(xué)中的現(xiàn)實(shí)資源。家長(zhǎng)在努力維護(hù)自己的權(quán)利，使自己的孩子接受更好的教育的同時(shí)，也會(huì)為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

家校溝通是對(duì)學(xué)校的一種監(jiān)督和壓力，有利于學(xué)校健康長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。由于有家長(zhǎng)的輿論監(jiān)督，學(xué)校的教師評(píng)聘、教學(xué)改革、學(xué)生選拔和各項(xiàng)活動(dòng)的組織都要遵循一定的規(guī)章制度，保障公平、公正、公開，切實(shí)保障教師和學(xué)生的權(quán)益。家校溝通有利于學(xué)校全面地認(rèn)識(shí)自身存在的問題，并努力改進(jìn)自己的工作，提高教育教學(xué)和管理質(zhì)量。

4、課題研究的目標(biāo)

1、如何選擇適用和最優(yōu)的方式與家長(zhǎng)溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、如何加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，保證單親家庭孩子的健康成長(zhǎng)。

3、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育方式的互補(bǔ)：家庭里很少得到的慈愛，要讓學(xué)生在老師身上找到；家庭里的過分溺愛，要在班級(jí)里感受到嚴(yán)格管理嚴(yán)格要求對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性。

4、選用多種方式，研究學(xué)生隔代家庭教育或留守家庭孩子的心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

5、產(chǎn)用有效的培訓(xùn)方式培訓(xùn)家長(zhǎng)，讓他們形成良好的教子觀。

6、選擇適應(yīng)農(nóng)村教育的家校溝通互動(dòng)方式，達(dá)到成功教育的目的。

5、課題研究的主要內(nèi)容：

我校研究的總課題是：家校溝通互動(dòng)培訓(xùn)方式研究。

為將以上課題落到實(shí)處，深入研究，我們的研究?jī)?nèi)容將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1．如何利用“家校聯(lián)系卡”加強(qiáng)家校溝通

為落實(shí)這項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，學(xué)校專門設(shè)計(jì)制作了家校聯(lián)系卡，由任課老師把學(xué)生近期的表現(xiàn)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，家長(zhǎng)接到卡后，填寫好家長(zhǎng)意見，并把孩子近期在家的表現(xiàn)與老師及時(shí)溝通、交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，這樣家校結(jié)合，提高了班級(jí)管理水平。2．如何通過家訪、校訪或電訪加強(qiáng)家校溝通

家訪可以使老師家長(zhǎng)雙方就學(xué)生的各方面情況做全方位的交流, 學(xué)校結(jié)合上級(jí)主管部門的指示精神，利用節(jié)假日的時(shí)間采取萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家的活動(dòng)。但是,現(xiàn)在社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快,家長(zhǎng)工作繁忙,老師也承擔(dān)著巨大的工作任務(wù)。再加上班級(jí)的班額較大，學(xué)生較多的這一矛盾，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層次家校溝通活動(dòng)，班主任老師可以進(jìn)行電訪，另外，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)校訪，隨時(shí)向家長(zhǎng)開放課堂，讓家長(zhǎng)隨時(shí)參與教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校、家庭關(guān)系融洽，在教育孩子方面達(dá)成共識(shí)，有利于班主任進(jìn)行班級(jí)管理。

3．充分發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)家校溝通 定期組織家長(zhǎng)委員會(huì)的成員進(jìn)行座談，學(xué)校及時(shí)了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)向，向家長(zhǎng)傳授新的親子觀、教子觀和人才觀；對(duì)一些比較尖銳的問題，在家長(zhǎng)委員會(huì)上進(jìn)行討論，使家長(zhǎng)和學(xué)校達(dá)成共識(shí)，取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。有利于促進(jìn)班級(jí)管理。4．如何通過“家長(zhǎng)接待日”加強(qiáng)家校溝通

學(xué)校將每周五下午向家長(zhǎng)開放，對(duì)家長(zhǎng)的來(lái)訪進(jìn)行接待，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)提出的問題進(jìn)行歸類整理，能及時(shí)加大的當(dāng)場(chǎng)給予解答，不能及時(shí)解答的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行探討、研究，理順出問題的答案，再反饋給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)解答他們感到困惑的問題。學(xué)校的工作得到家長(zhǎng)的理解與支持，同時(shí)有力地促進(jìn)了班級(jí)管理水平。5．如何發(fā)揮“家長(zhǎng)信箱”的作用，加強(qiáng)家校溝通

對(duì)一些比較特殊的問題，當(dāng)面交流不方便的，學(xué)校建立家長(zhǎng)信箱，每天下午定時(shí)開箱，由主任親自整理信箱內(nèi)容，以便及時(shí)獲取信息，同時(shí)給家長(zhǎng)一個(gè)緩解矛盾的空間，學(xué)校對(duì)存在的問題等有針對(duì)性地、及時(shí)地解決?；饬思议L(zhǎng)與老師之間矛盾，對(duì)班主任中存在的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，表?yè)P(yáng)好的，改正錯(cuò)的，有利于班級(jí)工作的順利進(jìn)行。

6．如何利用校長(zhǎng)公開電話，加強(qiáng)家校溝通

學(xué)校通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校及家校聯(lián)系卡等方式，公開校長(zhǎng)公開電話，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)地與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，對(duì)班主任的工作起到了監(jiān)控與督促的作用。

7．如何通過“家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)”活動(dòng)加強(qiáng)家校溝通 家庭教育是依附于學(xué)校教育而存在的，學(xué)校教育起著不可取代的主導(dǎo)作用。所以在家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)中，作為學(xué)校教育代表的班主任，和家長(zhǎng)一起在此教育思想的指導(dǎo)下，尋找家庭教育的方法和途徑，對(duì)學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)情況及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，家長(zhǎng)將孩子在家的表現(xiàn)和老師交流，優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)向大家介紹教子經(jīng)驗(yàn)等，為培養(yǎng)孩子家校緊密結(jié)合。同時(shí)使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，可以大面積地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持，班級(jí)管理得心應(yīng)手。

為了保障家長(zhǎng)學(xué)校工作的順利開展，以學(xué)校為主導(dǎo)實(shí)行制度化管理，采取“五定”。即定專門的家長(zhǎng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、定學(xué)習(xí)教材、定上課時(shí)間、定上課地點(diǎn)、定考核評(píng)議。使家長(zhǎng)明確“五定”內(nèi)容，以班級(jí)為單位實(shí)行管理。學(xué)校規(guī)定每學(xué)期固定學(xué)習(xí)兩次，不定期學(xué)習(xí)、參觀等兩次，并根據(jù)管理的需要在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的出勤等方面制定了家長(zhǎng)學(xué)校管理制度，使學(xué)校發(fā)展有法可依；學(xué)習(xí)教材統(tǒng)一使用《家長(zhǎng)讀本》雜志，同時(shí)還組織訂閱了《家長(zhǎng)周報(bào)》等家教雜志，成立了專門的課題研究組等，學(xué)校圖書室買進(jìn)了不少家庭教育書籍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們借閱，在平時(shí)的教育中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題，學(xué)校編輯了學(xué)校內(nèi)部的《新綠家校小報(bào)》，定期粘貼在校門口，為家長(zhǎng)提供參考，以各種方式、多渠道，提高家長(zhǎng)們的理論水平，使家長(zhǎng)在參與中學(xué)習(xí)、提高。8．如何通過評(píng)選“學(xué)習(xí)型家庭”的途徑，加強(qiáng)家校溝通

學(xué)校每學(xué)年評(píng)選一次學(xué)習(xí)型家庭，于每年的六*一兒童節(jié)時(shí)進(jìn)行表彰。學(xué)校明確評(píng)選學(xué)習(xí)型家庭的條件，首先在各班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行層層篩選，各班推選3——5名學(xué)習(xí)型家庭參加學(xué)校的評(píng)選，然后由學(xué)校統(tǒng)一審查，根據(jù)要求評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，然后大張旗鼓的進(jìn)行表彰，形成一種學(xué)習(xí)的氛圍，拉近了學(xué)校與家庭的關(guān)系，感情近了，誤解少了，教育氛圍有了，有利于班主任進(jìn)行班級(jí)管理。9．如何通過征集“教子一得”征文加強(qiáng)加家校溝通

學(xué)校每學(xué)期舉行一次家教論文征集，家長(zhǎng)介紹教子經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行交流、推廣，給家長(zhǎng)一種自信，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的親和力，有利于提高班級(jí)管理水平。

10、如何利用網(wǎng)絡(luò)、校訊通等先進(jìn)形式加強(qiáng)家校溝通

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說，雖然現(xiàn)在還不能普及，但是這必定是一種家教溝通的先進(jìn)方式。

對(duì)于以上研究?jī)?nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)校與家庭的溝通，增強(qiáng)了信息的交流?？s短了家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、學(xué)生之間的距離，矛盾少了，感情近了，理解多了，誤解少了，學(xué)校及班主任的各項(xiàng)工作都能得到家長(zhǎng)的大力支持，學(xué)校工作順利，班級(jí)管理也會(huì)得心應(yīng)手，班級(jí)管理水平也會(huì)得到提高。

6、課題研究的方法：.文獻(xiàn)研究法。檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)習(xí)提升教育理念。.行動(dòng)研究法：關(guān)于加強(qiáng)家校溝通提高家長(zhǎng)素質(zhì)的方式、方法的研究。3.調(diào)查研究法：包括問卷法、座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家校聯(lián)系卡、校長(zhǎng)信箱、校長(zhǎng)公開電話等形式。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)一定的理論提升自己的教育理念，對(duì)教學(xué)實(shí)踐按課題研究要求進(jìn)行 階段性小結(jié)和課題研究結(jié)果時(shí)的總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告與論文。.案例研究法：根據(jù)教育實(shí)踐形成案例，進(jìn)行思索，摸索規(guī)律。6.經(jīng)驗(yàn)交流法：利用家長(zhǎng)學(xué)校、教子一得征文、學(xué)習(xí)型家庭評(píng)選的形式，交流經(jīng)驗(yàn)，互相切磋，共同進(jìn)步。

7、課題研究的步驟： 第一階段：準(zhǔn)備探索階段

提出課題，建立課題組；設(shè)計(jì)研究方案，制定子課題研究方案；學(xué)習(xí)有關(guān)理論。收集有關(guān)家校溝通方面的學(xué)習(xí)文獻(xiàn)書刊，文摘資料。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，初步進(jìn)行有關(guān)探索。

第二階段：課題研究實(shí)施階段

理論研究和信息收集階段，在各課題組討論、研究、初步探索的基礎(chǔ)上確立子課題，提出探索問題。轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的家校溝通觀念。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，提出問題，針對(duì)問題，開展研究、寫出論文，進(jìn)行探索。

第三階段：課題深化研究階段

進(jìn)行加強(qiáng)家校溝通互動(dòng)培訓(xùn)方式研究的實(shí)踐。在上階段實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，對(duì)加強(qiáng)家校溝通培訓(xùn)方式的研究學(xué)習(xí)進(jìn)行修正、完善。組織教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐教育理論，進(jìn)行案例研究。

第四階段：課題總結(jié)驗(yàn)收階段

主要進(jìn)行加強(qiáng)家校溝通互動(dòng)培訓(xùn)方式的研究進(jìn)行修改，經(jīng)驗(yàn)交流、展示等，以及實(shí)踐操作研究的總結(jié)，撰寫研究報(bào)告、形成論文集、個(gè)案集、札記集等。

8、課題研究的主要過程：

當(dāng)選擇這樣一個(gè)課題時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到這將是一個(gè)慢慢探索的過程。我們將采用行動(dòng)研究法。

我們也知道教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成，兩者在教育學(xué)生成才的目標(biāo)上是一致的。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，“望子成龍”是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。而老師是學(xué)校教育最直接的組織者、教育者，擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的積極的教育和引導(dǎo)的職責(zé)。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的補(bǔ)充。但由于教育過程的復(fù)雜性、學(xué)生個(gè)性的差異性、教育觀念時(shí)代變遷性、教育方法和手段的多樣性，教師與家長(zhǎng)在教育上難免產(chǎn)生分岐和矛盾。作為教師，在與家長(zhǎng)的交流中要講究與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，協(xié)調(diào)、處理好與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，以優(yōu)化教育學(xué)生的環(huán)境。

現(xiàn)階段家校溝通的方式，多數(shù)是在同一時(shí)間，面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行。但是，還不能夠?qū)δ骋活悓W(xué)生家長(zhǎng)或某些特殊的個(gè)體進(jìn)行更有幫助的指導(dǎo)。因此，還不能滿足家長(zhǎng)的個(gè)體需求。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們提出《家校溝通互動(dòng)培訓(xùn)方式研究》這一研究課題。通過研究，探索適合農(nóng)村教育的家校溝通方式，達(dá)到家校合力成功教育下一代的目的。課題確立后，我們陸續(xù)吸收了15名教師作為課題組成員，及時(shí)做了開題報(bào)告，并劃分了課題組成員的研究方向。并按照階段性目標(biāo)，開展一些研究工作。2006年12月至2007年12月，我們確立了課題小組，提出了研究方案，收集一些文獻(xiàn)資料。＆國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)

家校合作現(xiàn)已成為一個(gè)全球化教育問題，根據(jù)各國(guó)國(guó)情所采取的家校合作方式也有所不同。天津教科院的岳瑛老師的《基礎(chǔ)教育新理念——家校合作》中向我們介紹了當(dāng)今世界各國(guó)所采用的不同的腳下合作方式及其對(duì)家校合作的分類。(一)家校合作的方式

1、美國(guó)學(xué)者按家長(zhǎng)在家校合作中擔(dān)任的角色分為三類:(1)家長(zhǎng)作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)以這種角色參與的家校合作方式主要有:家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個(gè)別家長(zhǎng)約見等。

(2)家長(zhǎng)作為學(xué)?；顒?dòng)的自愿參與者。這類家校合作的方式主要有，家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、課外輔導(dǎo)、家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)職業(yè)實(shí)習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。

(3)家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策參與者。家長(zhǎng)參與決策的具體合作方式有:家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)、教師-家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)出任校董事會(huì)成員等。

2、英國(guó)北愛爾蘭大學(xué)教授摩根(V?Morgan)等人按家長(zhǎng)參與的層次分為三類:(1)低層次的參與。這個(gè)層次的家校合作方式有:訪問學(xué)校、參加家長(zhǎng)會(huì)、開放日、學(xué)生作業(yè)展覽等活動(dòng)。另外。家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭通訊等也屬此類。(2)高層次的參與。這種層次的合作方式有:經(jīng)常性的家訪、家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)和課外活動(dòng)、幫助制作教具、為學(xué)校募集資金等。(3)正式的組織上的參與。合作方式有家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)等。

3、美國(guó)學(xué)者戴維斯(D?Davies)主張，家校合作活動(dòng)的類型應(yīng)該以其合作目的來(lái)劃分，可分為四類:(1)以解決目前教育中存在的問題為目的。合作方式有約見家長(zhǎng)、成立臨時(shí)咨詢委員會(huì)等。

(2)以促使家長(zhǎng)參與其子女的教育為目的。合作方式有:家庭教育指導(dǎo)、開放日等。

(3)以利用社區(qū)教育資源來(lái)豐富學(xué)校教育為目的。合作方式有:參觀博物館、開辟教育基地等。

(4)以吸收家長(zhǎng)參與教育決策為目的。合作方式有:家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)等。(二)家校合作的策略 1.直接策略 2.中介策略 3.邊緣策略

(三)家校合作的具體措施

1.前蘇聯(lián)十分重視家校合作。教育管理部門要求學(xué)校與家庭的合作必須是經(jīng)常的、具體的，有家長(zhǎng)委員會(huì)、家庭和學(xué)校協(xié)助委員會(huì)等專門的組織機(jī)構(gòu)。著名教育家蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)，就是家校合作的典范。2.在法國(guó)，人們認(rèn)為，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互通報(bào)情況，是實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)的最好手段

3.德國(guó)學(xué)校重視課外、校外活動(dòng)，經(jīng)常利用家長(zhǎng)的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，組織他們幫助學(xué)校開展課外活動(dòng)。

4.在日本，市鎮(zhèn)村都設(shè)有社會(huì)教育主事，協(xié)調(diào)社會(huì)各界對(duì)教育的支持和關(guān)心。社會(huì)教育設(shè)施不斷充實(shí)和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“兒童文化中心”等，作為將家庭、學(xué)校、社會(huì)三者聯(lián)系的紐帶，發(fā)揮了重要作用。

5.在美國(guó)，有許多組織，如全國(guó)家長(zhǎng)教育協(xié)會(huì)、全國(guó)家長(zhǎng)和教師大會(huì)、美國(guó)兒童研究協(xié)會(huì)等，從事推動(dòng)家校合作和學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育的結(jié)合。近年來(lái)，美國(guó)的許多地方成人集體也為青少年兒童組織了“兒童辦公室”、“家庭-學(xué)校支援中心”，積極投入到家校合作的教育活動(dòng)之中。

此外張達(dá)紅老師刊登在《中小學(xué)心理健康教育》的《家校合作中的兩難問題》中指出了我國(guó)現(xiàn)有的方式，如學(xué)?？赏ㄟ^給家長(zhǎng)的一封信、校報(bào)、便條等向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的情況，還有可是適時(shí)的家訪，與家長(zhǎng)溝通。利用電話進(jìn)行訪談提高效率。學(xué)校通過“家長(zhǎng)來(lái)校日”“家長(zhǎng)接待日”等譯介符合當(dāng)今時(shí)代特征的開通家校合作網(wǎng)頁(yè)等。另外，在華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系的王敏捷的《社會(huì)分層在家校合作中的表現(xiàn)及其影響——美國(guó)家校合作的最新研究》中提到了一個(gè)我們不容忽視的問題社會(huì)分層問題。文中通過案例對(duì)比指出：“不同階層的家長(zhǎng)對(duì)孩子接受教育的影響，尤其是當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)男袨椋幱诓煌A層的家長(zhǎng)能夠利用其網(wǎng)絡(luò)資源老解決這些問題時(shí)表現(xiàn)出的較大的差異，這為家校合作提出了新的思路。”

同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了一些科研方面的理論，理解了一些課題研究的方式方法。當(dāng)然，我們不是專業(yè)的研究人員，再加上我們的課題正是我們教學(xué)工作中的常規(guī)工作，我們沒有將課題研究與日常工作割裂開來(lái)，而是將研究與教學(xué)緊密結(jié)合，克服了教研中的功利主義、形式主義傾向。

2007年12月至2008年12月，我們主要在理論上做準(zhǔn)備，讓教師盡可能多的學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解別人的家校溝通經(jīng)驗(yàn)，了解我們的不足。并查找家校溝通方面存在的問題。例如：(一)家長(zhǎng)與教育工作者對(duì)家校溝通的認(rèn)識(shí)不充分

有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，與家長(zhǎng)溝通就是告訴家長(zhǎng)孩子出現(xiàn)的問題，或者是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長(zhǎng)告狀，這種方式雖然能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，但是很容易引起家長(zhǎng)的反感，因此，不能真正把家長(zhǎng)的力量納入到教育合力中來(lái)。一些家長(zhǎng)也不能正確地理解家校溝通，認(rèn)為，無(wú)非就是問問孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)情況，他們往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。另外，他們往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，認(rèn)為溝通應(yīng)該是學(xué)校的事，而自己的力量則可有可無(wú)，孩子在學(xué)校，也就把教育的重任完全地交給了學(xué)校。因此，很多家長(zhǎng)不能配合學(xué)校完成一定的教育工作，更不能主動(dòng)積極地參與到教育管理的工作中來(lái)。(二)學(xué)校與家長(zhǎng)在溝通過程中互不信任、相互推諉 家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系和約見家長(zhǎng)是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作的最普遍方式，而一些較高層次的直接參與方式仍然不太受歡迎，因而尚未采用或很少被采用。在家校溝通方面，很多學(xué)校仍然以單向灌輸為主，缺少雙向溝通。由于學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)只是一味的灌輸，很少采納家長(zhǎng)的意見或建議，使得家長(zhǎng)參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。(三)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容比較貧乏

由于家長(zhǎng)的興趣、需求、動(dòng)機(jī)和利益各不相同，家長(zhǎng)在與學(xué)校進(jìn)行溝通合作的過程中希望參與活動(dòng)的形式與層次也各不相同。家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參與層次，通常是由學(xué)校主宰著這類活動(dòng)。這一層次的參與形式主要有家長(zhǎng)會(huì)、開放日、學(xué)生作品展、家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)報(bào)紙等。家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策參與者參與家校管理這一更高層次的“管理式的參與”形式在目前的家校溝通與合作過程中十分少見。

(四)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的方式和方法太過單一，系統(tǒng)性不強(qiáng) 大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)期初或?qū)W期末以班級(jí)為單位統(tǒng)一召開一兩次家長(zhǎng)會(huì)，其余時(shí)間均是為了解決孩子出現(xiàn)的問題教師與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行的溝通，隨意性較強(qiáng)。這種活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，家長(zhǎng)不能從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)、較穩(wěn)固的家庭教育觀念、知識(shí)和方法，難以形成時(shí)間上和效果上的強(qiáng)化。即使給予家長(zhǎng)家庭教育知識(shí)，家長(zhǎng)所獲得的也只是一些簡(jiǎn)單的技能和零碎的知識(shí)，無(wú)法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念和方法體系。

（五）學(xué)校和家庭都沒有為家校溝通創(chuàng)造足夠的時(shí)間和空間 對(duì)于家長(zhǎng)而言，雖然樂于與學(xué)校溝通，但由于忙于工作，忙起來(lái)甚至不能自己親自接送孩子，因此，很難與老師見面，更抽不出時(shí)間經(jīng)常與老師保持聯(lián)系。所以，盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑，如親子活動(dòng)、家教講座、家長(zhǎng)會(huì)等形式，卻有一部分家長(zhǎng)很難到學(xué)校參加。

面對(duì)存在的問題，我們課題組成員進(jìn)行了深入的研究。首先轉(zhuǎn)變我們教師的家校溝通觀念，不要認(rèn)為溝通的方式多，麻煩就多。犧牲個(gè)人的一些時(shí)間換來(lái)家長(zhǎng)的支持對(duì)我們的教育更為有利，是好事。

2008年12月至2009年12月，我們課題組對(duì)家校溝通培訓(xùn)方式進(jìn)行實(shí)踐。在上階段實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，對(duì)加強(qiáng)家校溝通培訓(xùn)方式的研究學(xué)習(xí)進(jìn)行修正、完善。組織教師撰寫了家教溝通論文，進(jìn)行了案例分析。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了民意調(diào)查，利用這種方式了解家長(zhǎng)對(duì)孩子和學(xué)校教育教學(xué)方面的要求，也是一種成功的家教溝通方式。

2009年12月之2010年6月，我們重點(diǎn)在操作上下功夫 我們的課題即將結(jié)題，我們的課題組成員能理清要求，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究工作。我們將做好以下工作：

一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的得失；

二、收集研究成果，撰寫研究報(bào)告；

三、舉行結(jié)題會(huì)；

四、總結(jié)歸納出農(nóng)村小學(xué)家校溝通的有效途徑和方法。

9、課題研究成果：

一、在原有的基礎(chǔ)上找到了一些家校溝通互動(dòng)培訓(xùn)的基本途徑

1、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的主要目的是要有計(jì)劃地向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家的教育方針、政策，宣傳、推廣、普及科學(xué)的教育方法，從而提高家長(zhǎng)的教育能力，提高家庭教育的質(zhì)量和效益。鑒于我校學(xué)生人數(shù)多，將分層開展形式多樣的教育活動(dòng)。如：組織開始“五會(huì)”，即家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，要搞好家校聯(lián)合方面的組織、協(xié)調(diào)、督辦、存檔等工作。

2、成立家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通協(xié)調(diào)的紐帶。其職責(zé)是：審議學(xué)校工作計(jì)劃，參與學(xué)校的重大決策，聽取學(xué)校工作總結(jié)，提出改進(jìn)意見，督促學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。

3、召開家長(zhǎng)會(huì)

按照《小學(xué)管理規(guī)程》規(guī)定，學(xué)校必須定期召開家長(zhǎng)會(huì)。一年級(jí)一般在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，畢業(yè)班一般畢業(yè)前夕，其它年級(jí)根據(jù)本班實(shí)際情況酌情定時(shí)。在家長(zhǎng)會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要把學(xué)校的辦學(xué)方向，辦學(xué)水平和教改的成果及舉措告訴家長(zhǎng)，也可介紹一些科學(xué)的育人方法，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)作交流，老師和家長(zhǎng)把孩子在校在家的表現(xiàn)相互通報(bào)，也可讓學(xué)生參加，讓他們親身感受老師和家長(zhǎng)都在關(guān)心他們，幫助他們，為他們操心，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上自主教育的意識(shí)。

4、舉辦“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)。

作為家長(zhǎng)，往往迫切希望了解孩子在校的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校舉行“對(duì)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)”就給家長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)。開放日的時(shí)間班級(jí)自擬。活動(dòng)內(nèi)容包括，參觀班級(jí)布臵，檢查教師常規(guī)教學(xué)工作（備、教、輔、批、考），翻閱學(xué)生作業(yè)，參加主題教育，觀看學(xué)生成果展示等。讓家長(zhǎng)看到學(xué)校工作的整體水平和學(xué)生的發(fā)展水平。

5、教師定期家訪、隨時(shí)電訪；家長(zhǎng)隨時(shí)電訪、校訪。

教師到學(xué)生家庭進(jìn)行家訪是他的工作內(nèi)容之一,作為家長(zhǎng)應(yīng)熱情接待。教師家訪要儀表端莊，語(yǔ)言文明，一分為二地評(píng)價(jià)學(xué)生，與家長(zhǎng)達(dá)成一致意見，切忌家訪時(shí)附帶其它與孩子無(wú)關(guān)的事，而有損教師形象。家長(zhǎng)要認(rèn)真了解孩子在校的表現(xiàn)，主動(dòng)向老師介紹孩子的優(yōu)缺點(diǎn)、個(gè)性及特長(zhǎng)，與教師共同研究教子良方，使家庭教育與學(xué)校教育相得益彰。

6、舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班

為了提高家教水平達(dá)到家校共建的目的，定期分批舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，讓家長(zhǎng)了解、支持、督促學(xué)校各項(xiàng)工作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)自己，改善方法，為孩子健康成長(zhǎng)尋找科學(xué)有效的途徑。

7、創(chuàng)辦家教?？?。

學(xué)校在《新綠》家校小報(bào)上，向家長(zhǎng)介紹家教信息，家庭育子策略，親子交往途徑，并對(duì)家庭教育中的親子活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)。

8、建立《家校聯(lián)系卡》

家校聯(lián)系卡是家校聯(lián)系最方便、最靈活、最實(shí)用的渠道。它可以省時(shí)，增強(qiáng)透明度，使老師和家長(zhǎng)充分了解孩子在校、在家的情況，充分地交流信息，為及時(shí)有效地教育孩子打下基礎(chǔ)。

9、開展家校共建活動(dòng)。

家校共建活動(dòng)是學(xué)校與家庭，教師、家長(zhǎng)與學(xué)生共同參加的活動(dòng)，其主要形式和內(nèi)容有以下幾種：①親子運(yùn)動(dòng)會(huì)②“六一”科技藝術(shù)節(jié)，③ 主題班、隊(duì)會(huì)，④效游（遠(yuǎn)足），⑤綠色環(huán)?！倚９步ㄈ诮處?、家長(zhǎng)、學(xué)生為一體，可增進(jìn)相互了解與合作，加深相互間的感情，有利于調(diào)動(dòng)三方的積極性，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。

10、建“家長(zhǎng)信箱”

為了提高辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須面向社會(huì)、面向廣大家長(zhǎng)，隨時(shí)接受他們的監(jiān)督，學(xué)校在大門外掛一個(gè)“家長(zhǎng)信箱”便于及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反映，對(duì)本校教師教育教學(xué)工作的反映。德育處對(duì)家長(zhǎng)反映的情況進(jìn)行整理，會(huì)同相關(guān)部門及老師共同解決，爭(zhēng)取做到公正、求實(shí)、快捷、有效。

11、建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋或撰寫家訪日記

現(xiàn)代社會(huì)需要品德優(yōu)秀，個(gè)性優(yōu)良，素質(zhì)全面，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。給學(xué)生建個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，就是采用激勵(lì)積累的方式，鞭策學(xué)生進(jìn)行自主教育，不斷進(jìn)步，成為合格的小學(xué)生。

12、QQ、、博客、校訊通等

“校訊通”是利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)?？旖?、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我們老師通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)或移動(dòng)電話與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以讓家長(zhǎng)每天都能了解到自己孩子在學(xué)校的情況，也可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)。上學(xué)不再是“問題”

二、對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校較有效的家校溝通互動(dòng)培訓(xùn)方式有：

1、多種途徑并存

如：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)班、家校報(bào)、家訪、電訪……

2、班主任常用的溝通方式有：

電話、QQ、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日、博客……

3、家長(zhǎng)常用的溝通方式有：

電話、QQ、校訪、家長(zhǎng)會(huì)、參加共建活動(dòng)……

三、通過以上多種途徑開展形式多樣的溝通活動(dòng)

了解式溝通。為了解新班學(xué)習(xí)教育情況，是學(xué)生表現(xiàn)突出、出現(xiàn)問題要了解情況而進(jìn)行家訪。

開導(dǎo)式溝通。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或在學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系中出現(xiàn)了挫折時(shí)，教師要及時(shí)家訪、耐心開導(dǎo)。

鼓勵(lì)式溝通。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)很好或后進(jìn)生有了進(jìn)步時(shí)，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)一步教育好子女。

慰問式溝通。當(dāng)學(xué)生的家庭 發(fā)生了不幸或?qū)W生生病、發(fā)生了意外時(shí)應(yīng)登門家訪。

閃電式溝通。有時(shí)為了把某個(gè)問題弄個(gè)水落石出，教師突然家訪，這對(duì)于了解真實(shí)情況，解決疑難問題是十分必要的。

四、經(jīng)過本課題的研究，我校教師和家長(zhǎng)在家校溝通工作方面能力有所提高，在教育孩子的問題上能逐漸形成一種合力，為農(nóng)村成功教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

一、在本次課題研究中主要存在幾個(gè)問題：

（1）課題組成員開始還能根據(jù)研究目標(biāo)進(jìn)行研究，幾次小結(jié)后就都愿意用省時(shí)省力的方式作為研究和工作中的努力目標(biāo)，如：電訪、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)等。（2）本次研究中的資料較難收集。

（3）課題組成員的水平有限，在研究中有時(shí)偏離主題，沒在溝通方式上下功夫，反而在溝通內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)過多。

二、今后的設(shè)想

如果農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，我們就將考慮開通“家校通”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教師從傳統(tǒng)的家訪中解脫出來(lái)，在家長(zhǎng)和教師之間構(gòu)建了更為快捷、有效而及時(shí)的溝通方式，使家長(zhǎng)與教師的交流更人性化，拉近了彼此之間的距離----學(xué)校老師可通過互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生信息（如：家庭作業(yè)、在校表現(xiàn)、考試成績(jī)、放假通知、收費(fèi)通知等）錄入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。學(xué)生家長(zhǎng)可隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取和查詢子女的這些信息。對(duì)于子女好的表現(xiàn)、家長(zhǎng)可給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)于子女不良的表現(xiàn)，家長(zhǎng)可作出及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，避免子女在成長(zhǎng)的過程中走彎路、入歧途。家長(zhǎng)也可以通過手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)，把孩子的在家表現(xiàn)發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看學(xué)生的在家表現(xiàn)情況，使老師的學(xué)校教育更具針對(duì)性。結(jié)束語(yǔ)

總之，培育“四有”新人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等多方面的配合。我們將繼續(xù)重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，積極拓展校內(nèi)外溝通的渠道，筑就家校合作的平臺(tái)，大力促進(jìn)育人水平的提高。

第三篇：淺談家校溝通

淺談家校溝通

呼圖壁縣第一小學(xué)

高瑞青

國(guó)內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。而教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。教師與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)談話，共同商討如何使孩子成長(zhǎng)得更好。家校聯(lián)系分兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是什么時(shí)候需要家長(zhǎng)溝通，另一個(gè)問題怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

一、什么時(shí)候和家長(zhǎng)溝通。

在溝通之前首先要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。在和家長(zhǎng)談及孩子時(shí)比較具體的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒把握和不準(zhǔn)確的不說，讓家長(zhǎng)感到我們對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。

然后了解事情的來(lái)龍去脈，避免在和家長(zhǎng)交流的過程中讓家長(zhǎng)誤解我們，產(chǎn)生不必要的誤解。

最后還要了解家長(zhǎng)，清楚家長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，什么樣的方法和他溝通最有效?？偟膩?lái)說就是不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，不進(jìn)行無(wú)效的家校溝通。

在了解了學(xué)生、家長(zhǎng)、和事情的來(lái)龍去脈的情況下，想一想我叫家長(zhǎng)的目的是什么，要達(dá)到什么樣的效果，我該如何去說，說些什么？可能會(huì)遇到什么情況？我該如何應(yīng)對(duì)？就像寫作文前列作文題綱一樣。盡量做到心里有數(shù)。

聽了這些大家一定覺得很麻煩，所以我平時(shí)在工作中請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)的次數(shù)不多，特別要提醒大家，請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)千萬(wàn)不要沖動(dòng)，不要意氣用事。特別忌諱的是把家長(zhǎng)叫來(lái)，一頓劈頭蓋臉的批評(píng)，數(shù)落，遇到有涵養(yǎng)的家長(zhǎng)，人家低聲下氣的走了，一出門就會(huì)罵你，他要發(fā)泄他的不滿。遇到暴脾氣，更是不歡而散，氣得你半死，悔不該當(dāng)班主任，當(dāng)老師。

二、和家長(zhǎng)溝通的技巧

1、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。

我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。

2、與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽。

成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說話，但傾聽絕對(duì)是少說話。在傾聽時(shí)，要聽明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

3，和家長(zhǎng)溝通時(shí)注意說話的方式，特別是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，也要根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)我就說得直率一些；而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的，我就說得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問題的目的了。

4，切切實(shí)實(shí)的交給家長(zhǎng)方法。起碼在和老師聊完后，家長(zhǎng)覺得我的收獲真不少，我來(lái)對(duì)了。下次我還要和老師交流。這個(gè)方法從哪兒來(lái)呀？從經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，從書中來(lái)，從成功人士的案例中來(lái)。

與家長(zhǎng)的溝通不亞于外交策略。因?yàn)椤摆A得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)?！睙o(wú)論何時(shí)何地，只要教師以愛為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛為終點(diǎn)，把教師對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

第四篇：家校溝通（定稿）

振華學(xué)校家校合作實(shí)施方案

為進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的作用，形成教育合力，促進(jìn)教育和諧發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，就進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作工作，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大精神為指導(dǎo)，以提高育人質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)一步探索家校合作新規(guī)律、新方法、新途徑，密切家校溝通聯(lián)系，逐步建立家校合作長(zhǎng)效機(jī)制，形成家?；ハ嗔私?、理解、合作的良好氛圍，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)深入開展，推動(dòng)我市教育發(fā)展再上新臺(tái)階。

二、工作要點(diǎn)

（一）以人為本。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”，始終著眼于學(xué)生的終身健康成長(zhǎng)，圍繞學(xué)校重點(diǎn)工作，在學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面進(jìn)行積極有效的溝通，達(dá)成共識(shí)，形成合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）注重實(shí)效。從服務(wù)教育大局出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)為家長(zhǎng)提供更多參與教育的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，以真誠(chéng)的態(tài)度、科學(xué)的方法、高效的服務(wù)進(jìn)行互動(dòng)交流，推進(jìn)開放辦學(xué)、民主管理，提高家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的滿意度。

（三）因地制宜。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生及家長(zhǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)

育宣傳活動(dòng)，幫助引進(jìn)社會(huì)資源，解決辦學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題和困難。學(xué)校要把家長(zhǎng)委員會(huì)工作納入學(xué)校整體工作計(jì)劃，定期調(diào)整家委會(huì)成員，定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作實(shí)效，切實(shí)發(fā)揮家委會(huì)促進(jìn)學(xué)校民主管理、支持教育教學(xué)、提升家庭教育水平的積極作用。

（二）加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作。把家長(zhǎng)學(xué)校作為轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的重要途徑，積極開辦、認(rèn)真管理。一要健全組織體系。成立由專人負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)學(xué)校工作組織，建立健全定期培訓(xùn)制度，做到有專門班子、有教學(xué)計(jì)劃、有培訓(xùn)教材、有活動(dòng)場(chǎng)所、有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，避免“擺形式”、“空掛牌”現(xiàn)象。二要?jiǎng)?chuàng)新辦校模式。充分利用專用教室舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，積極開展各種培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，要根據(jù)家長(zhǎng)年齡特點(diǎn)，通過專家講座、專場(chǎng)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、現(xiàn)身說法等多種方式進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo)。同時(shí)，要利用校園網(wǎng)絡(luò)資源開辦網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)家庭教育知識(shí)傳播從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，提高教育知識(shí)傳播的效率。三要豐富內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教育的資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)家長(zhǎng)的不同需求，針對(duì)幼兒期、兒童期、青春期等不同時(shí)期家庭教育的實(shí)際問題，實(shí)行菜單式培訓(xùn)，幫助和引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立正確的育人觀念，掌握科學(xué)的育人方法，提高科學(xué)教育子女的能力和水平，增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的針對(duì)性、實(shí)效性。要充分發(fā)揮《父母課堂》教材的家庭教育作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)自覺學(xué)習(xí)《父母課堂》，提高家教研究水平。家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期要至少組

談會(huì)、研討會(huì)，增強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高家長(zhǎng)會(huì)效果。

（四）完善家訪制度。家訪是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)案溝通的最好方式，各學(xué)校要重視家訪工作。一要講究藝術(shù)。家訪要有目的、有準(zhǔn)備，堅(jiān)持在尊重家長(zhǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生、講究藝術(shù)、平等坦誠(chéng)的前提下進(jìn)行交流討論，客觀反映學(xué)生在學(xué)校、家庭中的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，尋求教育學(xué)生的最佳方法。要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，切忌告狀式家訪。二要全員參與。堅(jiān)持普訪、隨訪、定訪相結(jié)合，班主任、任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均要積極參與家訪。三要突出重點(diǎn)。家訪既要面向全體，又要突出重點(diǎn)，堅(jiān)持“六個(gè)必訪”：一是有異常舉動(dòng)和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生必訪；二是經(jīng)常不遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生必訪；三是成績(jī)明顯下降的學(xué)生必訪；四是家庭出現(xiàn)重大變故的學(xué)生必訪；五是單親家庭學(xué)生必訪；六是潛力學(xué)生、特長(zhǎng)生、學(xué)困生必訪。

（五）組織學(xué)校開放活動(dòng)。要堅(jiān)持“開門辦學(xué)”，設(shè)立學(xué)校開放日、開放周，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，通過參觀校園環(huán)境、觀看學(xué)生成果展示、參加主題班隊(duì)會(huì)、家庭知識(shí)競(jìng)賽、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式，了解、參與學(xué)校教育教學(xué)工作，切身體驗(yàn)現(xiàn)代教育。各種開放活動(dòng)要制定計(jì)劃，落實(shí)開放時(shí)間、開放課堂、開放班級(jí)、開放形式，做到周密設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，嚴(yán)密組織，確保效果。學(xué)校要熱情接待家長(zhǎng)，把學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和教學(xué)成果及時(shí)告知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)理解與支持。要接受家長(zhǎng)的咨詢、建議，做好記錄，制定行之有效的改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)校工作規(guī)范

制，加大督查指導(dǎo)力度，對(duì)家校合作工作得力、效果突出的班集體、班主任、任課教師要予以表彰。每學(xué)期要組織電話問卷活動(dòng)，隨機(jī)抽取1—5%的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果記入單位目標(biāo)績(jī)效考核。

附：家校工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單 組 長(zhǎng)：左恒明 副組長(zhǎng)：李建堂

趙德林（兼任辦公室主任）

組 員：夏登軍 楊秀欣 劉日強(qiáng) 李臣永 紀(jì)丕利

振華學(xué)校 2013年2月27日

第五篇：淺談家?；?dòng)論文

論文標(biāo)題：學(xué)校、家庭、社區(qū)攜手 共創(chuàng)學(xué)生美好未來(lái)

——淺談家長(zhǎng)學(xué)?；?dòng)教育教學(xué)法

作

者：鄭樹強(qiáng)

作者單位：遼寧省朝陽(yáng)縣王營(yíng)子鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

聯(lián)系方式：***

郵

編：122619

【摘要】在教育教學(xué)工作中，教師固然有著家長(zhǎng)不可替代的作用。同樣，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生許多方面的影響也是教師無(wú)法替代的，只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，不斷加強(qiáng)交流與溝通，才能把教育工作做好。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動(dòng),教育才能取得成功。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于雙方的配合與協(xié)調(diào)，形成學(xué)校家庭統(tǒng)一戰(zhàn)線。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校、家庭、社區(qū)互動(dòng)

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生積極性

在教育教學(xué)工作中，教師固然有著家長(zhǎng)不可替代的作用。同樣，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生許多方面的影響也是教師無(wú)法替代的，只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，不斷加強(qiáng)交流與溝通，才能把教育工作做好。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。學(xué)校教育居于教育的核心地位,起主導(dǎo)作用;社會(huì)教育是氛圍,起影響作用;家庭教育是基礎(chǔ),起至關(guān)重要作用。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動(dòng),教育才能取得成功。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于雙方的配合與協(xié)調(diào)，形成學(xué)校家庭統(tǒng)一戰(zhàn)線。

一、初中生的特點(diǎn)和家庭教育背景

一個(gè)班集體就像一首詩(shī)，一幅多彩的畫，像一座萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)奇斗艷的百花園。在這之中，班主任是靈魂，是園丁，我深深體會(huì)到要形成教育的合力還必須學(xué)校教育和家庭教育相互協(xié)調(diào)與配合，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，才能保證對(duì)學(xué)生教育的真正落實(shí)，這已成為人們的共識(shí)。但是，學(xué)校和家庭如何更有效地協(xié)調(diào)與配合，如何在家校結(jié)合中充分發(fā)揮班主任的紐帶作用，卻是一個(gè)需要認(rèn)真探索的問題。要想把家長(zhǎng)學(xué)校的工作做好，首先要了解我們的教育對(duì)象，也就是我們的孩子、我們的學(xué)生，那么現(xiàn)在的孩子有哪些特點(diǎn)呢？

現(xiàn)在的初中生好奇心強(qiáng)，知識(shí)面廣，表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達(dá)能力。他們追求時(shí)尚，崇拜明星，張揚(yáng)個(gè)性，但是缺乏社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。他們追求快樂，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力。有些高中生十分懶惰，散漫成性，自以為是。他們大都有自己的絕活，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但是文明習(xí)慣不是很好。

現(xiàn)在初中生的家庭教育也存在著一些問題：如過分優(yōu)越的環(huán)境中所形成的高傲孤僻的性格。失去依賴后產(chǎn)生的恐慌感。當(dāng)遠(yuǎn)離家門，集體生活一朝成為現(xiàn)

實(shí)，他們的心境不能適應(yīng)環(huán)境的變化自然產(chǎn)生了對(duì)新集體生活的恐慌、逃避心態(tài)。從順境中滋養(yǎng)出來(lái)軟弱的個(gè)性。常常表現(xiàn)出意志薄弱、感情脆弱的一面：遇到困難畏縮不前，遇到打擊一蹶不振。被老師批評(píng)、考試失利、同學(xué)之間發(fā)生矛盾、被他人誤解等等都會(huì)成為他們產(chǎn)生低沉、悲觀、頹廢、沉淪等消極心態(tài)的直接原因。表現(xiàn)欲望落空造成的壓抑情緒。

在了解了現(xiàn)在初中生的特點(diǎn)和現(xiàn)在高中生家庭教育存在的一些問題之后，我們就可以有針對(duì)性地探討家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)過程中存在的問題。

二、家長(zhǎng)、學(xué)校教育教學(xué)過程中存在的不足

我認(rèn)為現(xiàn)階段家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)過程中主要存在一下問題：

（一）相互溝通較少，溝通方式單一。

現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都說自己很忙，忙起來(lái)也就沒有了和別人溝通的時(shí)間，家長(zhǎng)和學(xué)校也基本上是這樣，溝通不是很多，除了每個(gè)學(xué)校一兩次的家長(zhǎng)會(huì)之外，更多的是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候才會(huì)通知家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也一般是在孩子有事情的時(shí)候才會(huì)主動(dòng)和學(xué)校、班主任溝通。大部分在學(xué)生家長(zhǎng)都是在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候和班主任聊上幾句，問一下情況，沒有更多的更深層次的溝通。

（二）班主任壓力大，工作難度很大。

現(xiàn)在的班主任幾乎可以說是“全職保姆”，從學(xué)生的一言一行到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、從學(xué)生早上來(lái)到學(xué)生晚上回都是班主任在管；而一旦學(xué)生出了什么事情，班主任又是要負(fù)責(zé)任的，有時(shí)候甚至是迫于某些勢(shì)力而承擔(dān)一些不是自己的責(zé)任。本來(lái)現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)就很重，班主任還要花費(fèi)很大的精力去承擔(dān)這些教育德育任務(wù)，所以現(xiàn)在班主任的壓力巨大、開展工作的難度也很大，從我們分析現(xiàn)在高中生的特點(diǎn)和家庭教育中存在的問題也能看出來(lái)。

（三）問題家庭較多，問題家長(zhǎng)不少。

問題家庭主要有以下幾類：父母離異的單親家庭、父母在外打工由祖父母或外祖父母照看孩子的家庭、由于父母工作忙直接找保姆照看孩子的家庭、家長(zhǎng)把一切事情或責(zé)任都推給學(xué)校的家庭、由于孩子的問題而使家長(zhǎng)絕望的家庭等。這實(shí)在本人的教育教學(xué)中遇到過的一些問題家庭，有些問題家庭的問題特別嚴(yán)重，比如說班里一個(gè)學(xué)生因?yàn)閷掖畏稿e(cuò)而面臨開除的危險(xiǎn)，這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)居然說“孩子的后半輩子、命運(yùn)就操在您的手中了”，那個(gè)班主任能操縱孩子的命運(yùn)呀。

（四）缺少理論指導(dǎo)，社會(huì)關(guān)注較多但沒有實(shí)效。

現(xiàn)在家長(zhǎng)學(xué)校雖然已經(jīng)有了，但是相關(guān)的理論研究還不是很多，學(xué)校也沒有提供相關(guān)的理論研究文獻(xiàn)，讓教師們、班主任認(rèn)真地閱讀，我們這些德育工作者缺少理論上的指導(dǎo)；另外，現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育、學(xué)校教育中存在的問題，社會(huì)關(guān)注雖然很多，比如說每年的兩會(huì)教育都是人們最關(guān)注的幾個(gè)問題之一，但是年年提、還是原來(lái)的老樣子，沒有什么大的實(shí)效，反倒是人們覺得現(xiàn)在家庭教育越來(lái)越難、學(xué)校教育越來(lái)越難。

三、針對(duì)上述問題個(gè)人認(rèn)為可以采取的一些措施。

針對(duì)上面提到的幾個(gè)問題，我認(rèn)為在家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)過程中可以采取一下幾個(gè)措施：

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師、班主任和家長(zhǎng)的理論指導(dǎo)、先從理論上武裝自己。學(xué)?？梢远ㄖ埔恍┯嘘P(guān)家長(zhǎng)學(xué)校、德育工作的一些報(bào)刊雜志配發(fā)給學(xué)校教師、特別是班主任；可以給家長(zhǎng)印制一些有關(guān)家庭教育的資料，讓家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)有一定的了解，對(duì)現(xiàn)階段家庭教育中存在的問題有一定的了解，然后對(duì)癥下藥。有針對(duì)性地改變自己、積極和孩子溝通。

（二）加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

我認(rèn)為每個(gè)學(xué)?？梢哉匍_三到四次家長(zhǎng)會(huì)，比如說每學(xué)期的開學(xué)和結(jié)業(yè)的時(shí)候可以召開一次，在期中或者其他時(shí)間也可以召開家長(zhǎng)會(huì)，這樣的話每個(gè)學(xué)習(xí)階段的情況家長(zhǎng)都可以有一個(gè)了解。家長(zhǎng)在平時(shí)也要積極地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，有了異常及時(shí)地和班主任進(jìn)行溝通。

溝通，不可忽視的是家訪。這是比較傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，這種方式的缺點(diǎn)是需要教師和家長(zhǎng)拿出專門的時(shí)間來(lái)談，所以班主任最好提前和家長(zhǎng)預(yù)約，防止撲空或給家長(zhǎng)造成不便。家訪的優(yōu)勢(shì)是雙方面對(duì)面談，開誠(chéng)布公，時(shí)間較自由。家訪時(shí)我改變了以往的告狀式，要知道沒有教育不好的孩子，只有不適合孩子的教育方法。于是即使是針對(duì)問題學(xué)生，我也本著愛護(hù)學(xué)生自尊的原則，從家庭教育和學(xué)校教育的角度分別查找教育的弊端，為了孩子的發(fā)展而和家長(zhǎng)共同尋求恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，讓教育?duì)于某些學(xué)生來(lái)講恰倒好處的施展。

每當(dāng)我新接一個(gè)班級(jí)時(shí)，我首先要做的是家庭情況調(diào)查，充分了解學(xué)生的生活環(huán)境，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想、行為的發(fā)展變化，為深入工作做好充分準(zhǔn)備。

在家訪的過程中能夠?qū)嵤虑笫堑胤从硨W(xué)生情況，能夠細(xì)微地道出該學(xué)生的性格，愛好。有時(shí)可以善意地夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)提出不足之處，態(tài)度誠(chéng)摯，言辭懇切。同時(shí)認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)反映學(xué)生在家情況。對(duì)家長(zhǎng)提出的合理要求要及時(shí)周到的作出回應(yīng)。這樣近距離的深入的交談對(duì)于我們班主任發(fā)現(xiàn)問題、了解情況提供了一個(gè)可靠的平臺(tái)，同時(shí)也使家長(zhǎng)真正感受到你對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)工作有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

對(duì)功課不夠理想的學(xué)生家長(zhǎng)，一籌莫展的家長(zhǎng)來(lái)說，班主任的家訪和關(guān)心就是給了家長(zhǎng)信心，讓家長(zhǎng)燃起了希望。我在一次家訪中，家長(zhǎng)的一句話深深地觸動(dòng)了我，“我們孩子從小學(xué)到現(xiàn)在你是第一個(gè)走進(jìn)我們家的老師。”我們能

夠充分體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和尊敬，我們的行為感染了家長(zhǎng)。

對(duì)家庭困難的學(xué)生和生病的學(xué)生來(lái)說，老師及時(shí)來(lái)到他們家中，送去體貼的話語(yǔ)，使學(xué)生和家長(zhǎng)都感受到學(xué)校、老師的關(guān)心和愛，使家長(zhǎng)感受到老師的責(zé)任心。

（三）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些教育，不要過多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。

人的一生往往會(huì)遇到各種預(yù)想不到的艱難困苦，坎坷，挫折，沒有人能夠永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順、心想事成，因此，家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)，積極面對(duì)生活中的種竹挫折和困難。在這一方面，家長(zhǎng)應(yīng)注意：教育孩子正確對(duì)待成功與失敗，尤其是正確看待學(xué)習(xí)成績(jī)；要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確對(duì)待批評(píng)，學(xué)會(huì)自我批評(píng)。孩子容易用放大鏡來(lái)看待別人的缺點(diǎn)，不能正視自身的弱點(diǎn)，要引導(dǎo)孩子胸懷寬廣、性格開朗，正確對(duì)待自己和他人；引導(dǎo)孩子向生活中的強(qiáng)者學(xué)習(xí)，提高他們承受挫折的能力；讓孩子多在生活的風(fēng)浪中鍛煉，在挫折和失敗中成長(zhǎng)。父母要幫助孩子在生活的風(fēng)浪中經(jīng)受鍛煉和成長(zhǎng)。

經(jīng)濟(jì)急劇膨脹的大潮下，一些家庭相對(duì)比較富裕，學(xué)生手里的零花錢很多，金錢上的滿足對(duì)某些家長(zhǎng)來(lái)說自認(rèn)為就是對(duì)學(xué)生的愛，往往忽略德育教育，唯一的期盼就是孩子拿回好分?jǐn)?shù)。孩子在家長(zhǎng)的溺愛下變得自私、自傲，不尊重家長(zhǎng)。另外，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高，不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，一旦達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，只有數(shù)落，而孩子由于達(dá)不到家長(zhǎng)制定的目標(biāo)而自卑，從而失去進(jìn)取心，停滯不前，進(jìn)而為了迎合家長(zhǎng)開始編造、欺騙。甚至?xí)购⒆赢a(chǎn)生逆反心理，對(duì)家長(zhǎng)采取一種抵觸、不順從的態(tài)度：你要我這樣，我偏要這樣。

【解決問題的對(duì)策】：

在學(xué)校，教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)感情豐富的人，要學(xué)會(huì)幫助別人，從回報(bào)中體味快樂。我利用學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生參觀句容茅山新四

軍紀(jì)念館和南京國(guó)防園、靜海寺，同時(shí)要他們觀看工人們或自己的父母如何在辛苦地勞作，從而使學(xué)生懂得感激父母，理解父母的良苦用心。

指導(dǎo)家長(zhǎng)要從生活的細(xì)節(jié)出發(fā)對(duì)孩子進(jìn)行道德教育，例如讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，啟發(fā)孩子在學(xué)校主動(dòng)參加值日，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。放下家長(zhǎng)的架子主動(dòng)了解孩子，平等的進(jìn)行溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題?！凹偃缥沂且粋€(gè)孩子”，換一個(gè)角度，從孩子的實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的不足，給孩子一個(gè)做好的過程。讓孩子在理解與信任和諧氣氛中，接受父母的建議和要求。從而縮短了家長(zhǎng)與其子女之間的距離，使家長(zhǎng)更了解自己的小孩，孩子更信任自己的家長(zhǎng)。

（四）要減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，讓班主任有更多的時(shí)間思考一些問題。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)行為表現(xiàn)都要做一個(gè)完善的安排。讓班級(jí)管理在制度下有序的運(yùn)行，這樣的話班主任就能從繁瑣的日常事務(wù)中解脫出來(lái)，可以思考一些教育教學(xué)過程中的理論問題，對(duì)自己的德育工作進(jìn)行一下梳理，也能更有效的進(jìn)行德育工作。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新，豐富家校合作的內(nèi)涵

家長(zhǎng)會(huì)，是廣泛聯(lián)系家長(zhǎng)，解決普遍性問題，吸引家長(zhǎng)參加學(xué)校教育的重要方式。家長(zhǎng)會(huì)是廣泛聯(lián)系家長(zhǎng)，解決普遍性問題，吸引家長(zhǎng)與學(xué)校教育的重要方式。

利用家長(zhǎng)會(huì)動(dòng)員家長(zhǎng)參與到家庭、學(xué)校相結(jié)合的教育中來(lái)。家長(zhǎng)和學(xué)生一樣需要激勵(lì)，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上要充分肯定孩子的長(zhǎng)處，家長(zhǎng)要對(duì)自己的孩子充滿信心，從而進(jìn)一步幫助孩子建立自信，同時(shí)在孩子的成長(zhǎng)過程中，做一個(gè)合格的監(jiān)督員。俗話說孩子是父母的影子，父母的言行舉止是孩子模仿的模子，所以父母應(yīng)時(shí)刻開展自我批評(píng)，嚴(yán)格要求自己。在此基礎(chǔ)之上，家長(zhǎng)的家

庭教育才能做到實(shí)處，才能真正得到孩子的信任。

我有時(shí)還把家長(zhǎng)會(huì)以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式展開。成功的例子予以宣傳，困難可以提出來(lái)共同討論，引發(fā)共鳴。例有的家長(zhǎng)除了做生意就是打麻將，有的孩子在寫復(fù)習(xí)功課，家長(zhǎng)在打麻將，有的孩子也和家長(zhǎng)一起打麻將。致使有的學(xué)生放學(xué)后聚在一起賭博，情節(jié)嚴(yán)重。班主任利用家長(zhǎng)會(huì)把這個(gè)問題提出來(lái)，和家長(zhǎng)一起找對(duì)策。這樣一來(lái)，有這方面不足的家長(zhǎng)就能夠深刻的意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的負(fù)面影響，意識(shí)到和為了讓孩子復(fù)習(xí)功課自己連電視都不看的家長(zhǎng)相比，自己確實(shí)沒有盡責(zé)，孩子的錯(cuò)，首先是自己的錯(cuò)。

根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容不同，家長(zhǎng)會(huì)一般采取以下幾種形式：

1、教師報(bào)告會(huì)。主要由班主任介紹情況，家長(zhǎng)了解有關(guān)信息，不進(jìn)行討論。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任應(yīng)向家長(zhǎng)報(bào)告本班的教育教學(xué)情況，提出教育學(xué)生的意見和要求，征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見，動(dòng)員家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校搞好對(duì)學(xué)生的教育工作。也可以請(qǐng)本班教師或?qū)＜易鲇嘘P(guān)教育問題的報(bào)告。

2、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。由家長(zhǎng)交流教育子女、協(xié)同學(xué)校進(jìn)行工作的心得、體會(huì)，班主任小結(jié)。也可以請(qǐng)家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等。

3、學(xué)習(xí)成果展覽會(huì)或?qū)W習(xí)成績(jī)匯報(bào)會(huì)。學(xué)生以實(shí)物或文字語(yǔ)言向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的成績(jī)和進(jìn)步，以使家長(zhǎng)了解學(xué)生，使學(xué)生彼此促進(jìn)。

4、家長(zhǎng)——老師懇談會(huì)。這種家長(zhǎng)會(huì)與上述三種家長(zhǎng)會(huì)的不同之處是，不是邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參加，而是只邀請(qǐng)有關(guān)家長(zhǎng)參加，就某些學(xué)生的專門問題進(jìn)行協(xié)調(diào)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尋求教育良方。

運(yùn)用這幾種家校聯(lián)系方式，學(xué)生在家校兩地的表現(xiàn)，能及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給對(duì)方，使得我和家長(zhǎng)在做思想工作時(shí)，能夠做到有的放矢，以便收到良好的教育效果。通過一學(xué)年的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁更足了，班級(jí)風(fēng)正氣順，學(xué)生成績(jī)也蒸蒸

日上。

總之家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,家庭、學(xué)校和社會(huì)有其各自的地位和作用,學(xué)校教育居于教育的核心地位,起主導(dǎo)作用;社會(huì)教育是氛圍,起影響作用;家庭教育是基礎(chǔ),起至關(guān)重要作用。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動(dòng),教育才能取得成功。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于雙方的配合與協(xié)調(diào)，形成學(xué)?！彝サ牡掠ぷ鹘y(tǒng)一戰(zhàn)線。社會(huì)發(fā)展的速度之快，我們恐怕再難以用“日新月異”來(lái)形容了，每時(shí)每刻的新變化在向我們的舊有觀念挑戰(zhàn)。新形勢(shì)、新情況，帶來(lái)了新任務(wù)，新問題，呼喚著新思路、新對(duì)策，更需要以新的教育理念，引導(dǎo)我們德育工作的探索與實(shí)踐。教育的探索之路永無(wú)止境，唯有一顆博愛之心才是探索路上永恒的動(dòng)力。

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