第一篇：做一個幸福的語文教師

做一個幸福的語文教師

我，一名普通的語文教師，在教學工作中，和眾多的教育工作者一樣倍感教師責任的重大，一線教師的艱辛。在日復一日的忙碌中，覺得是那樣勞累和枯燥。我茫然：為什么我們就不能做一個幸福的教師呢？通過不斷的學習與反思，我感觸頗多。尤其是幸福課堂這一理念的提出，它就像一盞明燈，指引著我前行的路；它就像一汪清泉，給予我巨大的能量。在理性的實踐與深刻的反思中，我不再茫然，我也感受著幸福課堂給我?guī)淼目鞓贰?/p>

我認為,幸福課堂的本身就是師生雙方體驗幸福，享受幸福的歷程。課堂中的幸福表現(xiàn)著師生之間完美，積極，樂觀的人生態(tài)度。所以，要做一個幸福的語文教師，就要構建好你的幸福課堂。那么，如何構建你的語文幸福課堂呢？

首先，需要教師轉變角色，突出學生的自主地位。以前，我上課總怕學生不會，一節(jié)課我要講上35分鐘才肯罷休，結果累得我嗓子老疼，學生成績也上不來。幸福課堂的理念告訴我： “滿堂灌”的教學模式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是自主合作探究的教學模式。這就要求教師轉變角色，由原來的主演角色變?yōu)閷а萁巧?，要突出學生的自主地位，在學生充分思考的基礎上，教師給予啟發(fā)點撥。一年來，我試著改變原來的教學模式，比如在古文的復習中，為了加深學生對內容的理解，我就讓學生以小組對抗的形式提出疑難，學生自己解決，教師必要時給予一定的啟發(fā)引導。老師也虛心聽取學生的暢所欲言，角色轉變了，學生和我都覺得很輕松快樂！

其次，還需要開展豐富多彩的語文活動，以提升學生的各方面能力。以前，我認為學生就應該踏踏實實的學，少搞些花花腸子，活動多了會影響學習。幸福課堂的理念告訴我：組織豐富多彩的活動，可以陶冶學生的情操，不斷提升各方面的能力。我結合單元教學以及單元綜合性學習，組織了一系列的主題活動，諸如“獻給母親的歌”“尋覓春天的足跡”“世界何時鑄劍為犁”“讓世界充滿愛”等為主題的朗誦賽、演講賽、講故事比賽等，這不僅對學生進行了思想教育，還增強了學生的口語表達能力。我又要求學生寫《日半頁》。即每天抄寫半頁精粹文段，增強學生的書面表達能力。二是每天開展課前三分鐘演講。要求學生在認真閱讀有關文章的基礎上，寫出200字左右的演講稿，并輪流上臺演講。這些演講或精彩共享，或人生百味，或道德觀察，或學海探秘，姿彩萬千，回味悠長。

再次，還需要教師利用文本，以激活寫作境界。文本是學生寫作最直接最便利的再生資源。我重視對文本閱讀成果的再利用，以此來降低思考的難道，讓學生快樂的走在讀寫結合的境界中，以激活境界。如學習七年級下學期的古文《夸父逐日》，短短的30多字，如何激活境界？我在文本閱讀的基礎上，進行了文本境界的作文活動。我要求學生展開合理的想象，并構思情節(jié)寫一篇不少于30字的小短文，要求學生適當?shù)剡\用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、外貌描寫來塑造夸父的英雄形象。像這樣以文本為出發(fā)點，組織一些改寫、補寫、續(xù)寫、仿寫等形式的小練筆，可以激活境界。再如，我教學《音樂巨人貝多芬》時，在品味肖像描寫的方法后，我當堂要求學生利用肖像描寫去描寫身邊熟悉的一個人（老師、同學），寫完后在全班朗讀、展示，并請同學猜猜他是誰。利用固有的文本知識，結合作品里的情事，與境界發(fā)生感應，我們會從文質兼美的文章里汲取到更多的寫作養(yǎng)分，對文本更好的進行正確而創(chuàng)造性的發(fā)揮利用。這樣，立足文本境界，建構作文教學境界，在輕松快樂的氛圍中，能較好的實現(xiàn)閱讀教學和作文教學的有機對接！

另外，還需要教師與學生同步交流，以倡導教育的民主。在教學的過程中，教師不僅僅是認知的引導者，還是活動的參與者、境界表達的同步實踐者。2008年秋期，我們組織了以“感動”為話題的作文大賽，因為5.12四川大地震牽動著億萬人的心，緊跟時代步伐，我就以抗震救災為題材進行了一次寫作訓練。在這次活動中，我也積極參與到這次活動中來，寫了一篇《情系英雄 傳遞感動》的文章。教師以平等的身份和學生一起寫作，參與境界的表達和交流，以自己的境界提升學生的境界，大力倡導了教育民主性。

最后，還需要教師找準教育的契機，引導學生熱愛生活。生活顯示我們生命的價值，寫作者也是享受生活的智者。如果一個人不懂生活之美，一味的論證人生目標，遠離自己的世界，必然筆下無物，面目可憎。一個善于思考發(fā)現(xiàn)的人，在寫作上能一觸即發(fā)，他的筆下，永遠會有新奇的體現(xiàn)人智慧的事物。比如，有一天下午第三節(jié)課，我正在津津有味的教學冰心的《觀舞記》，不覺間，一個悶雷打來，外面墨似的烏云向教室壓過來，教室光線暗了下來，又是一個響雷，電燈被擊滅，教室里的學生立刻慌亂起來，有的還尖叫起來，這可怎么辦？正常的教學秩序已經(jīng)無法進行，而作為課堂的操控者，教師更不能亂，我鎮(zhèn)定下來，笑著對他們說：“冰心奶奶寫得《觀舞記》非常精彩，而我們今天要寫的《觀雨記》《觀雷記》會更精彩，睜大你的慧眼，可要仔細觀察呦！”為了渲染氣氛，我把教室的門和窗戶打開，讓學生們更加近距離去接觸大自然的杰作――雷陣雨。寫景方面的文章，學生不知如何下手，我也就順勢進行了寫景作文的指導。如利用視覺、聽覺、觸覺等多種感官去觀察；如從多個角度去觀察：由遠及近、動靜結合等；再如抓住景物特征進行細致描寫，給風雨中飄搖的小花來個特寫等等。在我的啟發(fā)引導下，有的學生暢游在雨的世界里來品雨；有的學生抓住雨中景物來賞雨；有的同學借物抒情，寫青少年要經(jīng)受風雨的洗禮等等?！皼]想到生活竟這般美好”同學們深有感觸地這樣說。課堂上教師構建了相應的或相似的生活境界，在生活境界的氛圍中喚醒學生的生活積淀，提升學生的思考，引導學生熱愛生活。

在新課程改革的大潮中，在構建幸福課堂理念的指引下，我每天踏著朝陽，追求幸福的課堂而來，傍晚沐浴著夕陽的余輝，享受課堂的幸福而去，我用思考去行走，用內省去升華，我得到了一筆難以匯聚的財富。我不再茫然，我和每一個學生都在感受著這份美好而溫馨的幸福！“讓課堂洋溢著幸?！背闪宋业恼Z文課堂教學的核心，我也幸福地存在課堂之中！美哉！樂哉！

第二篇：做一個幸福的語文教師

做一個幸福的語文教師

燕山前進中學范朝暉

在不少學校進行的“你最喜歡的學科”的調查中，作為基礎學科的語文赫然排在末位。當然，造成這種結果的原因很多，但語文課堂教學的枯燥、缺乏靈性、缺乏個性無疑是我們不能也不得回避不承認的一個現(xiàn)實。

語文教師到底該干些什么？其實很簡單：人該怎樣成長，社會該怎樣發(fā)展，我們就該怎樣使力。

一、教師必須少有功利性

按照目前的證判標準，誰的分數(shù)高，誰就是好的語文老師，誰經(jīng)常帶畢業(yè)班，誰就是個特棒的語文老師。這種單純以分數(shù)論成敗的評估思想和“機制”勢必會對不少老師產(chǎn)生“美麗的誤導”。于是老師給學生按《考試說明》一個考點一個考點反復地訓練，學生像一臺臺做題的機器，語文被像數(shù)學一樣精確量化：分析考查內容、指導答題方法、規(guī)范答題步驟、明確答題形式等。教條的分析、研究使得語文這個生命體失去了鮮活的生命。這樣的語文課學生能喜歡嗎？這樣量化造就的是機械呆板，只會分析講解的教書匠。他們身上逐漸褪去人文、理想、灑脫，只剩下實在、功利、簡單、勞苦。這種量化培養(yǎng)的是死記硬背，只會肢解文章的書呆子。他們身上缺少創(chuàng)造、缺少銳氣。

總之，世俗的畸形的功利思想讓語文課嚴重扭曲，導致語文課的人文精神和審美趣味缺失。所以，真正要挽救語文，老師，必須摒棄功利，在潛移默化中，在豐富多彩的文章中，讓我們的學生成為有思想、有感情、有責任心、有求真尚美的生命，而并非做題的機器！“十年樹木，百年樹人”，育人絕不可急功近利。

二、老師要個性、要知性

以前流行這么一句話，要給學生一碗水，自己要有一桶水，其實，學生和知識都在變化，一桶水遠不能適應形勢的發(fā)展。只有源源不斷地汲取新的知識，獲取新的信息，具有較高的知識層面，才能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺，面對莘莘學子求知的目光，授課時才能點石成金，游刃有余。

一個照本宣科的教師，無論他有多么強烈的責任心，也是難以博得學生歡迎的。

而現(xiàn)在中學語文教師的閱讀狀況實在不容樂觀，當然原因一方面是學校過多的務虛占據(jù)了老師的時間，一方面是老師自身不愿提高。這兩方面導致的結果是：除了課本、教參和答案講析外，讀古今名著的，讀教育理論的，讀高品位雜志、報紙的，看訪談性電視節(jié)目的老師少之有少。缺乏必要的充電，讓自己和日新月異的現(xiàn)實隔絕起來，又怎能讓自己的教學清風徐徐，讓思想的活水永遠蕩漾呢？學生怎么會有興趣呢？“腹有詩書氣自華”，這樣的語文教師，她未必是中考、高考中的先進老師，但她一定是學生最難忘的老師。

三、做一個精神的引領者

語文教育的本質不應以謀利為動機，而要探尋精神之間的交流，開啟學生多彩的心靈和富有的大腦，語文是一門修身養(yǎng)性的學科。

現(xiàn)今的社會正處于轉型期，學生母語水平不高，道德滑坡，價值觀混亂，美丑不分不是個別現(xiàn)象，君子之風漸漸遠行，學生身上彌漫著頹廢、功利、懶惰、虛偽、妄自、尊大等缺點，誰來拯救這個時代，誰來拯救迷失的心靈。語文學科、語文教師責任重大。

當然，我們的責任不是政治說教，而是用語文、用經(jīng)典文章中的情感喚醒麻木的心靈。傳統(tǒng)經(jīng)典是我們祖先為我們留下的豐富而寶貴的精神文化遺產(chǎn)，通過古代散文的教學，充分發(fā)揮語文的育人功能，通過優(yōu)秀作品的浸染，怡人性情，提高審美意識，提升人格品位，從而弘揚和培育民族精神，培養(yǎng)健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

“烏鳥私情、愿乞終養(yǎng)”、“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，何嘗不是尊老愛幼的范本？

“受任于敗軍之際，奉命于危難這間”、“鞠躬盡瘁死而后己”的諸葛亮，機智過人，力挽狂瀾，終使國家解除燃眉之急的燭之武、觸龍何嘗不能視為愛國主義教育的典范；

孔融四歲讓梨，信陵君虛左以待的故事都可以讓缺失的品質回來。司馬遷忍辱負重寫成《史記》，勾踐臥薪嘗膽戰(zhàn)勝夫差，多少可以鼓勵學生的斗志。

“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的李白，“不為五斗米折腰”的陶淵明，多少可以讓我們學著做一個有尊嚴，有骨氣的人。

這樣的人，這樣的事，語文課本中很多，語文教師的一個主要任務就是以此為契機，有意識挖掘情感教育的因素，這樣，學生弱化的情感就會得以強化，失落的情懷就會逐漸回歸，并伴隨著學生的成長不斷釋放，擦

亮他們的雙眼，滋潤他們的心田，砥礪他們的心智。

做一個精神的引領者，才是對學生真正的負責，對社會真正的負責。

四、了解、深入學生的內心

1、教學就是對話。是學生與教師，師生與作者、作品中的人物的交流。因此，教師應走進學生中間，認真觀察，仔細傾聽、設身處地感受學生的所作所為，所思所相。隨時掌握學生的各種情況，教師還要給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，讓學生的眼睛在語文課上變得明亮起來，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

2、建立新的學生觀，每個學生都是不斷發(fā)展的生命個體，轉變重認知輕情感，以成績衡量學生優(yōu)劣的觀念。關注學生在教學中的情感體驗，使教學過程成為學生道德提升和人格發(fā)展的過程，從對生命存在及其發(fā)展的整體上進行關懷，讓學生的心靈日益豐富、博大、堅強和充實。千萬不要只注重學生對知識的記憶、理解、掌握，使學生成為被分數(shù)肢解甚至窒息的人，多給學生以人文關懷。

最后我深信，一個沒有功利性、一個腹有詩書的老師，一個學生的益友，一個精神的引領者，一定是一個學生喜歡的語文老師，也一定是一個幸福的語文老師！

第三篇：做一個幸福的教師-語文教師演講稿

做一個幸福的教師 語文教師演講稿

（二）有夢想就會有幸福 七里小學

麻小慧

有一種越來越強烈的感受，就是我們越來越忙了。比如原先還能在學校批改作文，后來連備課都要帶回家；原先還有雙休日，后來不是被“輔導”掉了就是被“培訓”光了。人都到了永遠熱鬧忙碌的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細細欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結出的一個個果子？所以，我也困惑，我也迷茫，怎樣才能從忙忙碌碌中感受到教育的幸福？

不能不說一個老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌轉頭。有人問他們在做什么，他們的回答各不相同：一個說“砌磚”，一個說“賺錢”，而第三個則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子。”后來，第三個人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無聞(并不因此否定他們的人生)。每每讀這個故事，我都覺得太像故事了，但也不得不承認，其間蘊含的，正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。用米盧先生的話就是：態(tài)度決定一切；用心理學家的話是：人的抱負層次越高，成就也越大；用文學家的話是：人活著，一定要有生活的目標(托爾斯泰語)。

人生應有夢，而作為教師，要與教育的夢想統(tǒng)一起來。如果我們只把自己看成是一個“教書匠”，只把教書看成是“養(yǎng)家糊口”的一份職業(yè)，這與“砌磚”的工人機械的重復著一塊塊磚頭又有何區(qū)別？

每一位教師都有自己的夢想，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個夢想上，為自己設置一個長期乃至一生為之奮斗的目標。然而夢想很脆弱，如果有100個夢想，很可能99個都不能實現(xiàn)。因而要學會持續(xù)改進，如同ISO質量管理體系的一個重要原則“持續(xù)改進”一樣。夢想應當設置多個分階段目標。一個階段后，對自己的所做所得進行反思，明確哪些需要改進，如何改進，下一階段的目標是什么？日本著名馬拉松運動員山本田一，曾多次獲得國際馬拉松比賽冠軍。對于自己的成功，他三緘其口。直到退役，他才道出其中的秘密。原來，每次比賽前，他都要沿比賽線路走一遍，記下每一個有明顯特征的地方，比如，這兒有一座橋，前面是一個學校，再前面是一家商場，后面不遠又是一家醫(yī)院……這樣，在比賽途中，他就想著，經(jīng)過這座橋，下面就是學校，過了學校，就是商場，然后是醫(yī)院……直到終點。山本田一巧妙地把最終目標分解成一個個只要稍加努力就可以達到的小目標，使自己不覺得夢想與終點的遙遠。因此，我們有必要把夢想的“蘋果”放在自己努力一下就夠得著的地方，以此不斷推動、改進工作。

夢想還需全身心投入。人們常說：工作中的女人是最美麗的、工作中的男人是最瀟灑的。不錯，那是因為她和他的執(zhí)著忘我，因為她和他認真專注而渾身散發(fā)出迷人的魅力。而我要說：工作中的人更是最幸福的。因為他們因自己的努力改變著生活，因為他們沉浸在人生價值的創(chuàng)造之中。身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時更收獲著幸福。當我們投入工作時，比如組織孩子參加比賽，上一堂教研課，并不一定愉快，這時候需要聚精會神；但是，當這個階段結束以后，回首這個階段，我們就會從這種狀態(tài)中獲得滿足感，使我們更快樂，更幸福。袁衛(wèi)星先生寫過這樣一段話：

對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己時，我們是不是應該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣、生活的幸福呢？

幸福，沒有尺度，沒有標準。不同的人有不同的幸福觀，但我想，能追求幸福的人一定是幸福的。

《做一個幸福的人民教師》演講稿

——他們讓我生命如此絢麗多彩

縉云縣七里小學

馬慧文 小時候，大人總喜歡問我們，將來的理想是什么？每當被問及這個問題的時候，我總會毫不猶豫地回答，當一名救死扶傷的醫(yī)生?？蔁o論何時，我就沒想過會與講臺結緣，而且還不折不扣地成了一名教師。上師范的那個暑假，我一直沒露過笑臉。

在師范的三年，我很努力，也很出類拔萃，目的只有一個——就是想讓自己能分配到一所好學校，干出一番事業(yè)，以彌補我不能實現(xiàn)夙愿的遺憾?？扇f萬沒想到畢業(yè)卻分配到一個偏遠簡陋的學校，我感慨人生的無常，命運的波折，笑嘆這份無奈的選擇，終日以淚洗面。盡管很多人認為我骨子里到處彌漫著教師的味，但我始終覺得自己不是個做教師的料，也無法忍受成日奔波于講臺、辦公室的枯躁與繁瑣?？梢呀?jīng)站在講臺上的我，除了抱怨又能如何呢？記憶中那幾個月總是陰雨連綿，沒有希望，沒有激情，就這樣被生活推著麻木地走過了一個個白天和黑夜，哪來幸?？裳?？。直到有一天上午，我收到朋友的一封信，信中寫著這樣一句話：生活不是/過你所愛的日子/而是去愛/你所過的日子。她說，生活不會處處遂人愿，但付出總會有回報——雖然這份付出不是你最初的選擇，但你終會從中尋找到快樂的。無法形容當時的感動，她讓我面對這許久以來一直不敢觸及的現(xiàn)實：我在逃避生活，在為自己的懈怠尋找借口。

也許是因為朋友的關愛吧，那天我的心情特別好，破天荒地找尋了上課所需的諸多資料，帶著幾分歉疚走進了教室。憑著那些豐富的資料，課上得很順利，學生們也聽得特別認真，我也講得很賣力，甚至還不自覺地講了許多快樂的比喻和笑話，教室里彌漫著輕松愉悅的空氣。幾個月來，我第一次體會到了工作的快樂。特別是當一縷金色的陽光射進教室的一剎那，陽光下綻開的滿是燦爛的笑臉。那一刻，我驚呆了，世間竟有這許多純真美麗的面孔，而且就在自己的身邊，這難道不是一種幸福嗎？

難以想像，那幾個月中我是怎樣錯過了許多美好的時光。下課后，我就一直對自己說，讓一切從頭開始吧！

接下來的日子，我在播種著知識和愛，同時也在加倍地收獲著感動和幸福。還記得那次我生病，請假一個星期在家休養(yǎng)。假期結束后，我想像著講臺上一定是堆滿了作業(yè)，盤算著待會兒先做哪些事?？僧斘乙荒_跨進教室，心神還沒定，就被一小家伙從背后抱住，耳邊傳來一陣唧喳聲：“馬老師，你終于回來啦！……”“馬老師，你好點了嗎？我們可想你了……”“馬老師，這幾天黃老師都夸我們好棒哦……”“馬老師，我們很想你呢！”“馬老師，馬老師……”……那一刻，涌動在心中的是感動，是綿長的感動，緩緩而來，那么真切……我的眼眶在一瞬間發(fā)熱，我反手抱住背后的孩子，是陳樂佳——這個可愛而調皮的小精靈，她正抬頭微笑著看著我，那笑那么溫暖，那么真誠，我也呵呵地笑了。孩子們拉住我的衣角，嘰里呱啦地繼續(xù)說著。我微笑著傾聽，微笑著點頭，微笑著告訴他們：“馬老師也很想你們呢！”這時的我，是最幸福的吧！

現(xiàn)在，孩子們一次次用他們真誠的目光、天真可愛的笑容感動著我。“老師，您好！”一聲稚嫩、響亮的問候喊出了對我的尊敬和祝福。我的心被幸福鼓動著，就像一只要放飛的白鴿。孩子們?yōu)榱死蠋煹囊痪洹皠趧討摬慌屡K不怕累”，他們竟然能夠把柔嫩的小手伸到冬天刺骨的冷水中，窗戶玻璃就這樣被他們擦得干干凈凈；為了老師的一句“運動場上應做一個堅強的人”，一個孩子竟能拖著跌倒時嚴重擦傷的腿，忍著一步一步跑完終點……為了老師的微笑，他們那么努力，雖然他們還在不斷犯錯，但他們已一天比一天進步。看著這些可愛的孩子們，我又一次收獲著幸福。

“孩子們，再見！”每天站在教室門口，目送孩子回家時，我都有一種母親般的情懷，那時感覺自己就像一棵樹，一批批孩子是我不斷長出的枝葉。我因為他們而繁茂，因為他們而煥發(fā)生命的綠色。我愿我的枝干不是貧瘠的，而是肥碩的。想像著自己軀干蒼老斑駁時，那一樹的枝葉該是我一生最美麗的風景。

人們都說“師愛”是偉大的，因為師愛無私而博大，那么是什么讓我們對一代代的孩子傾注了愛？除了責任，還有孩子那一張張笑臉，那一份份對老師深深的敬意、依賴，以及最天真最純潔的愛……感謝我的孩子們，是你們給了我一份別樣的愛，是你們帶給我這份深深的感動，是你們讓我堅守我的信念，無怨無悔為你們付出，全心全意為你們傾注我的愛。

如今，我整天被幸福濃濃包圍著。清晨，當歡快的小鳥把我從夢中喚醒。我騎上電動車，迎著徐徐清風，開始了美好的一天。聽著孩子們美妙的晨誦聲，我是幸福的；課間，批改著孩子們作業(yè)，感受著他們的聰慧與靈動，我是欣喜的；入夜，夜幕中的天空繁星點點，我打開日記，描畫著一天的生活感受，記錄著課堂中的點點滴滴，我更是甜蜜幸福的……

我每天都在忙忙碌碌著，但我樂此不疲，無怨無悔。我的生命也將因此而充實，因此而變得更加絢麗多彩！

做一名幸福的教師

施瑋靜 玫瑰安妮·弗蘭克說過：“生活本身的目的就是獲得幸福，追求幸福，讓眾生殊途同歸?！?，人生在世，就應該追求幸福，我們的教育，就是幫助教師過一種幸福完整的教育生活，讓學生幸福的成長，并為將來的幸福人生做好奠基工作。而我的教育理念就是讓自己感受到教育的幸福，讓學生感受到被教育的幸福。愛教師這個職業(yè)

職業(yè)是體現(xiàn)一個人自身價值的載體，一個職業(yè)目標與生活目標一致的人是幸福的。好的教育環(huán)境是讓生命充盈著靈氣、智慧、活力和情感的地方；是寬容幼稚，善待幼稚的地方；是一個學生自我激勵、喚醒、發(fā)現(xiàn)和構建的地方；是一個自由，自主的場所，是引發(fā)，放飛孩子們想象的地方。我喜歡教師這一職業(yè)，喜歡和學生在一起生活，喜歡課堂上那種充滿靈動和熱烈的氛圍，喜歡學生取得優(yōu)秀成績后的那種歡呼聲。正是教育這種無限的魅力，使我摯愛教育工作，使我在辛勤的工作中感受到做一名教師的幸福。愛學生

教師的愛，應該是一種由衷的，發(fā)自內心深處的，指向全過程的關愛。她是對人的尊重，對人的珍視，對人的關懷。一位合格的教師，他不僅對品學兼優(yōu)的學生充滿了愛，對學習困難的學生更充滿愛，對出類拔萃者充滿愛是人之常情，而對后進生多一份愛則需要付出加倍的努力。這就需要教師樂于、善于、勇于做一只“大的百味箱”，要以海納百川的胸襟，包羅萬象的氣魄，指點迷津的睿智去理解，寬容，接納學生形形色色的錯誤。只有真誠才能贏得真誠，只有真情才能撥動真情的琴弦?！巴哪軌騿拘褠坌?，愛心能夠滋潤童心”李鎮(zhèn)西老師如是說。作為老師，能得到孩子的認可，情感上的依戀，這就是最幸福的 讀書的幸福

余秋雨說：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。平庸是一種被動而又功利的謀生態(tài)度。要擺脫平庸就要用古今澆灌。”因此教師應該成為職業(yè)讀書人。溫總理第一次和網(wǎng)民互動時說：“讀書不僅給人力量，而且給人安全感和幸福感?！彼f，我很希望有一天看見地鐵里面人人都捧著一本書。我看到這段話的時候，心里真是充滿了感動。平日里，我總是愛把閑暇時間用在讀書上，很少有外出旅游、與人玩撲克這樣的選擇。動輒捧書而讀，也許讓人有單一枯燥、疲憊壓抑的感覺?；蛟S旅游有旅游的閑情，玩撲克有玩撲克的樂趣，但對我來說，讀書有一份無可替代的快樂和幸福感。欣賞的幸福

心理學巨匠威廉·詹姆士說:“人性中最深的原理，是受欣賞的渴望。”欣賞別人是一種尊重，而欣賞自己則是一種自信。作為一名教師，首先要學會欣賞學生，學生的自信可以在欣賞中建立，優(yōu)秀的品質可以在欣賞中得到發(fā)揚。教師的欣賞是他們勤奮學習和創(chuàng)新的動力。也許教師的一個眼神，一個動作，一句話語，就是一個孩子成功的基石。教師應該有一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，即使是“另類”的“差生”，也一樣可以挖掘值得欣賞贊美的地方。欣賞學生，不僅要欣賞學生的進步、創(chuàng)造性，還要欣賞學生的個性差異和見解。欣賞是學生進步的動力。其次，教師更應該學會欣賞自己，只有會欣賞自己的人才會更好的欣賞別人?？突f過一段耐人尋味的話：“發(fā)現(xiàn)你自己，你就是你。記住地球上沒有和你一樣的人……在這個世界上，你是一種獨特的存在……無論好壞與否，你只能在生命的樂章中奏出自己的發(fā)音符。” 學會欣賞自己，你就會覺得對生活更加充滿了信心，充滿了希望，你就會在人生的起跑線上邁開步伐，大步走向前去。然而，不會欣賞自己的人，他的生活將會是一片黑暗，你將會在這片黑暗中虛度一生，在“我不行”中永無止境地去跌倒。學會欣賞自己，你就會感到快樂，你就會懂得生活，在光明之中駛向燦爛的前方。所以做一個既會欣賞學生又會欣賞自己的教師是最幸福的

我可以不是特級教師，也可以不是高級教師，但我可以先做一個幸福的教師，幸福沒有指標限制，只要有真愛和付出，只要有心靈的感應，只要學會欣賞，就讓我感受到做一名教師的幸福。我相信，只要自己內心充滿陽光，就一定能將陽光灑向學生，讓學生體驗成長的幸福。

《做一名幸福的教師》演講稿

陶彩玉 有人說教師的生命就像長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說教師的生命像根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)次地開平方。其實這些都只說對了一小半。對于一名幸福的教師而言，教師的工作不僅是奉獻，而且是享受；教育不是機械重復，而是生動創(chuàng)造；教育不只是謀生的手段，而是一種值得人珍惜的生活狀態(tài)。

幸福教師應微笑對待同事和學生。真摯的微笑如同夏日的涼風、冬日的暖流，令人心情舒暢，倍感溫暖。教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。教師的微笑像冬日的暖陽能融化學生心中的冰霜；像春天的雨露滋潤著學生的心田。透過微笑他們會接納你，會喜歡你，使他們以一種積極向上的心態(tài)面對學習與生活，也會使你的教學變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學生一份微笑，生活也會回報你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開始了。

幸福教師應熱愛純真無瑕的孩子。教師每天面對的是一群天真爛漫的孩子，你的心靈也會受到快樂、輕松地洗禮。在與學生融合在一起時，你感受到了最純真的童心，感受到了他們對自己的尊敬和愛戴，更感受到了獲得教育的幸福，因此，你會由衷地熱愛純真無瑕的孩子們。

幸福教師應同學生一起分享課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受課堂的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命激情與活力的課堂，和學生一起思考、一起歡樂，你就會少了許多焦慮和煩惱。上課之前如果你認真而又細致地備好課，微笑著走進教室，投入而又熟練地傳播知識，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們也很投入，精力集中、思維活躍，個個都想表現(xiàn)自己，而這正是生命與生命的碰撞，心靈與心靈的交流。學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從學生幸福成長中獲得幸福！

幸福教師應始終行走在學習的大道上。教師應把終身學習看作是生存發(fā)展的內在需要和追求幸福的重要途徑，從而不斷更新知識，轉變觀念，提高技能，緊跟時代發(fā)展步伐。教師應該把學習視為每天的常態(tài)工作，在學習中成長，在學習中進步，在學習中升華，這樣才能創(chuàng)造出更高層次的幸福。

幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師；幸福的教師，是一個追求詩意課堂的教師；幸福的教師，是一個能實現(xiàn)自我價值的教師。教師的一生不一定能干成驚天動地的偉業(yè)，但他應當如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……

選擇教師“我無悔” 陶菊華

當我第一次站在講臺上，注視孩子們純潔的眼睛，面對五十多個渴望知識的心，我感到自己無比神圣，我為我所做的選擇感到驕傲和自豪。

從走上教師工作崗位時開始，我心中充滿無數(shù)的激情和壯志。我暗暗對自己說：“我要無愧于自己的教師身份?！泵刻煳叶紟е矏偟男那樽呷胝n堂，把自己的知識有計劃地傳授給孩子們，課堂上的和諧成了我生活快樂的音符。課下的一聲“老師好”融入了多少喜愛和認可。每當這個時候，我愿用我的知識去成為他們生活前進中的跳板，在付出的同時，我同樣也得到了許多許多，也看到了許多我不曾認識的問題。學習習慣不好，學習方法不正確，生活習慣懶散，成為了學生第一次考試中不理想的因素，也給了我許多啟示，我認識到不僅要把課上好，還要深入的了解他們，做他們的知心朋友，只有了解和懂得他們的想法，才能使我在課堂上更好的發(fā)揮，更好的針對他們的弱點進行了解?！皩W高為師，身正為范”，一個人知識淵博不代表就可以成為一名好老師。我認為一名真正的好老師，在擁有學術知識的同時，也要有一顆博愛的心。在學校我們是孩子們成長的標準，我們的好與壞直接影響著孩子人生觀的形成。我們不只教書，更要育人，在當今的社會，只有先做一大寫的“人”字才能成為一名真正為社會做貢獻的人，我感到老師的責任很重很重。

當我在人生的岔路口選擇的時候，我已做好準備，當我從岔路口走上這條路的時候，我已無怨無悔。我愿用我的青春和熱血去澆灌祖國的未來，我心中堅信一句話“選擇教師，我無悔”。

做 個 幸 福 的 教 師 田 偉 群

我幸福，因為我努力著并收獲著。面對著孩子們求知若渴的目光，對面著家長的信任與囑托，我沒有理由不努力工作。在盡心教學的同時，總是不斷地反思，想著怎樣把課講得更加生動，讓每個學生都能學有進步。雖然，每天忙忙碌碌，但覺得充實而又滿足。正如孟子所說：“得天下英才而教育之，乃人生一大樂事?！笔前?，當后進學生鼓起信心，取得進步的時候；當看到孩子們獲得成功，笑臉燦爛的時候；當每年教師節(jié)，收到學生寄來的尊師賀卡的時候；當知道昔日的“小調皮鬼”們走上社會，成為有用之材的時候；當家長握手表示感激的時候，那種快樂與幸福是無法用語言可以表達的。教書育人是光榮的，復雜的，也是辛苦的，但傾注心血后獲得成功的幸福感也就越濃郁。我幸福，因為我沉浸在付出與收獲的快樂中。

我幸福，因為我熱愛著并追求著。我熱愛教育，也用愛教育。我要像扮演正面角色的演員——面對一雙雙天真的眼睛，既言傳，又身教，用自己的一言一行為學生作出表率。我要像塑造高尚靈魂的工匠——手捧一顆顆稚嫩的童心，小心翼翼，倍加呵護，避免絲毫的傷害。我不斷學習，用知識去澆灌花朵；我不斷實踐，用真誠去塑造心靈。我愿意和孩子們一起種花養(yǎng)魚，讓他們學會珍愛生命；我和孩子們一起約定，堅持每天閱讀課外書，讓他們懂得厚積薄發(fā)；我和孩子們一起背誦古詩，讓他們知道祖國文化……我幸福，因為我擁有學生與家長的信任，我也更堅定了自己的信念，要當一名好教師。

我幸福，因為我是教師。每天，我都幸福著我的幸福……

做一名幸福教師

王佩軍

一、農(nóng)村教師，你幸福嗎？近兩年，我們經(jīng)常聽到這個詞：“幸福指數(shù)”，這是經(jīng)濟學家、社會學家們衡量社會和諧程度的一個量化標準。經(jīng)濟在增長，幸福在增長嗎？中國人力資源開發(fā)網(wǎng)曾在網(wǎng)上開展了一次調查，測試職場人士“工作幸福指數(shù)”，測試設定的最高值是5，最低值是0，調查最終顯示的結果是，中國在職人士總體“工作幸福指數(shù)”竟然只有2.57，處于中等偏下狀態(tài)。每10個人中就有3個人的工作幸福感偏低，而覺得工作幸福的，只有1個人。

我們自問：農(nóng)村教師，你幸福嗎？

二、端正職業(yè)觀才能獲得幸福感

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺都沒有了，麻木了。其實，關鍵是在追求職業(yè)幸福感之前是否端正了自己的職業(yè)觀。

教師是世間最崇高的職業(yè)，最神圣的職業(yè)，最陽光的職業(yè)，但這不等于我們每一個教師就自然是最崇高、最神圣、最陽光的了！但作為從事這個職業(yè)的教師，我們首先必須是合格的，是已經(jīng)具備了職業(yè)化素質的才行。教師的職業(yè)化素質中最核心的組成部分就是職業(yè)道德，即師德。有人把師德精辟地概括為這三條，即“熱愛與公平”、“服務與奉獻”、“理想與犧牲”。我想這應該是我們中間絕大部分人的職業(yè)觀點，至少在我們剛剛從事這個職業(yè)的時候，滿腔熱情地報著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的信念，為能當上教師而幸福著。

但十年、二十年、三十年，在相對單調枯燥、卻又壓力日益加重的校園生活中，教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬讓人很難輕言幸福了。有的人開始認為教師這門職業(yè)和其他任何職業(yè)沒有什么不同（甚至在其中還算不上中等），是門說得鬧熱吃得造孽的職業(yè)，因而把它當作是糊口、謀生的無奈之舉。在這樣的心態(tài)下，不僅心沒放在工作上，而且就是在有限的上班時間內也巴不得能盡量擠占點時間來搞私活。

但是，在我們身邊，也有許多教師，“熱愛與公平”、“服務與奉獻”、“理想與犧牲”這樣的教師職業(yè)觀在他們身上強烈地折射出來。他們把教師這門職業(yè)當作是自己終身的事業(yè)而不僅是在找個飯碗；把教師工作當作一種創(chuàng)造性實現(xiàn)自身價值的舞臺而不是一種負擔；把工作過程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當作是幸福的快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。只有這樣，才能在平凡的工作中找到自己的幸福。

三、幸福感并非完全決定于職業(yè)

“教育是一個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發(fā)展”。我們要明白，沒有一項工作是十全十美的，好風景永遠是在山的那一邊。任何一項工作從事久了，總會生出倦怠感，不僅是教師這項職業(yè)。所以說，教師有“職業(yè)厭倦感”并不是教師的專利，我們只能正視現(xiàn)實。那么教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？

對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。不是嗎？

四、在享受教育中獲得幸福感

讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受教育。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

然后要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。

再者要懂得研究教學和職業(yè)規(guī)劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標是自我價值實現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價值實現(xiàn)是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑。

還有要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。

其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關心教師職業(yè)行為時，更要關心教師的精神世界，增加他們對現(xiàn)實生活的滿意度，因此一個“仁者愛人”的工作環(huán)境很重要。上級和社會的關愛是教師最渴望的，有時哪怕只是一個細節(jié)。

做一個幸福的老師

七里小學

徐 靜

字典里說，幸福是稱心如意的，使人心情舒暢的境遇和生活。其實，幸福只是一種心態(tài)，一種心靈的感應。你感到幸福，生活便是幸福無比，你感到痛苦，生活便痛苦不堪。同是一片天，有人抬頭看見的是陰翳層層，有人卻可以透過云層感受那無際的蔚藍。

對于一個幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……

從事教育教學工作二十幾年來，我認為教師的幸福感來自于以下幾個方面：首先，幸福的源泉是學生。其次，幸福感來自于學校和諧的文化氛圍。這里包括校領導對我們每一位教師的關懷；團隊合作互助的集體力量；學校為我們每一位教師提供自身發(fā)展的平臺。再次，幸福感來自于課堂。我們都有這樣的感覺：

當一堂課和學生處得和諧時，這堂課就上得非常成功，心情會格外舒暢。所以說：和諧的課堂是教師幸福感的基本源泉，是教師教學的主要陣地。最后一方面更不能少，幸福感來自于家庭和諧，身體健康。我們的家庭和睦，收入穩(wěn)定，家人支持，并擁有健康的身體，才能安心做好自己的教學工作。就是說：家，永遠是幸福的港灣。

任何一項的創(chuàng)造都需要代價的，教師的幸福人生需要我們用辛勤的汗水與淚水來滋潤我們疲憊的身影與蒼老的額頭，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界。

做一個幸福的老師，引領著我們的學生體會自我的發(fā)展；做一個幸福的老師，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。當學生快樂時，我幸福；當學生成熟時，我幸福；當學生發(fā)展時，我幸福；當學生成才時，我更幸福。

生活是一杯水，要靠自己慢慢去品味，細細去咀嚼，用心去欣賞，你才能發(fā)現(xiàn)，原來，最幸福的生活，就是在那如水的平淡中活出精彩。不要把工作視為生活之外的煩人事項，而是要把工作融入我們的生活，融入我們的心中，那么，我們自然而然就會心甘情愿地付出，也才會用最熱情的心去感受這個生活的必需。

教育的事業(yè)是一塊得天獨厚的土地，我們都是這片土地上的開墾者。我是多么希望，當我們捧著一顆愛的心來，帶回的，將是滿滿的幸福！

愿我們的校園充滿歡樂，愿我們的師生充滿幸福。愿我們每一位教師，每天都做最好的自己，做一個幸福的老師!

塑造陽光心態(tài) 學會“放大幸?！?七里小學

鄭凈婉

人的一生，是追求幸福的一生。追求幸福因人而異，不同的人有不同的幸福，不同的人追求不同的幸福。生活中，美滿和諧的家庭讓我們感到幸福。工作中，作為一名教師，我們的幸福人生在哪里？

現(xiàn)實中，教師的壓力太大了！許多教師，包括自己，面對這份職業(yè)都曾有過這樣的想法：太累、太辛苦了！每天早上7：30以前匆匆趕到學校，備課、上課、批改作業(yè)、補差，開會、參加教研，還經(jīng)常會有一些突擊性的工作要做；多少次夜幕降臨，華燈綻亮，當別人與子女父母盡享歡樂的時候，我們才拖著疲憊的身軀走在回家的路上，或仍在辦公室忙碌著。單看這些，我們的職業(yè)何嘗有絲毫的幸福而言，教師又何來幸福的人生？隨之而來的是苦惱、彷徨，職業(yè)倦怠也曾經(jīng)悄悄的襲上心頭……

然而，在日常工作中，我們卻常常為課堂上學生睿智的思考、精彩的表達而興奮不已，為學生取得的點滴進步而倍感欣慰；也會為一個教學環(huán)節(jié)的設計和同事爭執(zhí)得面紅耳赤，為生命化課堂的思索而徹夜不眠……細細思忖，才恍然：原來做教師的幸福就在身邊，這是一份獨特的幸?！覀兊男腋Ｈ松褪强鞓分鴮W生的快樂，幸福著學生的幸福！

教師的幸福人生就是師生間真誠交融的情感，是“我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是”的彼此欣賞；教師的幸福人生是求真、向善，發(fā)現(xiàn)美，是充滿探索和發(fā)現(xiàn)的過程；教師的幸福人生是為了教好學生，努力地學習、不斷的深造自得，將學習融進生命中去，讓心靈變得豐富而深刻；同時，教師的幸福人生還是給自己積極的心理暗示，不斷進行自我調節(jié)……此時此刻，教師的內心便沒有了世俗間的欲望，變得無比淡定、寧靜，就會感受到做教師的幸福和人生價值！

有心的地方，就會有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會有欣賞；有欣賞的地方，就會有愛；有愛的地方，就會有自由；有自由的地方，就會有幸福！… …

第四篇：淺談如何做一個幸福的教師

淺談如何做一個幸福的教師

什么是幸福？幸福就是媽媽一句溫暖的話語；爸爸一個關切的眼神；朋友一句親切的問候；老師一個會心的微笑。幸福是什么？在開滿鮮花的小道上，一群群活蹦亂跳的少年追逐嬉戲是幸福的；在寬廣肥沃的田野上，一個個勤勞樸實的農(nóng)民辛勤勞作是幸福的；在寬敞明亮的教室里，一個個天真可愛的學生刻苦學習是幸福的；在鋪滿黃葉的公園里，一對對銀發(fā)夫婦相攜漫步也是幸福的。那么教師的幸福又是什么呢？我認為教師的幸福就是：學生開心的笑容、學生個性特長的發(fā)揮、學生健康快樂的成長、學生人格的健全??怎樣才能做一個幸福的教師呢？十七年的從教生涯告訴我：責任、愛心是我們教師獲得幸福的源泉。下面我就來談談我的心得吧。

一、責任是教育的動力。

責任心是一個人的靈魂，更是一個教師的靈魂，因為教師擔負著教育人的責任，教師的責任心應從以下幾個方面加以分析。

（一）對學生負責。教師教書育人應面對全體學生，我從踏上校門的那天起，便對每一位學生負起責任，關愛學生，尊重學生人格，促進他們的品德智力體質各個方面得到全面發(fā)展，現(xiàn)在擔任的班級，學生成績參差不齊，優(yōu)秀生固然居多，但是差生、調皮的學生也大有人在。我接受這個班級時，給他們說的第一句話就是：“我能有緣與大家相 聚在一起，是我的榮幸，我們59個同學都是老師眼中的精英，都是最棒的！我不管以前成績如何、表現(xiàn)怎樣，我希望大家從現(xiàn)在開始，努力做好自己，做最棒的自己！老師決不放棄你們每一個人，除非你自己放棄自己！”我做到了，同學們也做到了！他們的表現(xiàn)讓我很欣慰。同學們的周記中這樣寫道：“我們的班主任對我們的細心呵護、認真負責，讓我們猶如生活在大家庭中一樣！”讀到此，我心中倍感欣慰，也很幸福！

（二）對學生的知識負責。古人云，近朱者赤，近墨者黑，聲和則響清，形正則影直，教師所傳授的，對學生來講都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。上課前精心備課，精心設計情境，讓他們在情感亢奮中學完新的知識，快樂地度過每一節(jié)課。教師的職責就是“傳道授業(yè)解惑”。比如我在語文教學中，經(jīng)常把一些精美的古代詩歌散文介紹給學生，把精彩的文句補充給學生，把古代一些文人墨客的逸聞趣事繪聲繪色的講給學生聽，慢慢地吸引學生的閱讀注意。如把《詩經(jīng)》中的《碩鼠》《七月》《采薇》、屈原的《離騷》中的名句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、白居易的《琵琶行》中“千呼萬是出來，猶抱琵琶半遮面”、王勃的《滕王閣序》、李商隱的詩、蘇軾、李煜、李清照、柳永等人的詞，司馬相如和卓文君的故事，秦觀與蘇小妹的故事等都介紹給學生，讓他們在積累名家名句、傾聽名人逸聞趣事的過程中，充分感受閱讀帶給他們的快樂，從而對閱讀產(chǎn)生濃 厚興趣。讓學生在語文課堂上獲取更多文學知識，讓學生充分享受語文知識帶給他們的文學享受。又如我在上莎士比亞的《威尼斯商人》時，我在課前精心備課，把莎士比亞的四大悲劇《王子復仇記》《麥克白》《奧賽羅》《李爾王》的主要內容介紹給學生，尤其是《王子復仇記》中的精典獨白以視頻的方式呈現(xiàn)給學生，讓孩子們感受莎士比亞的語言魅力。課堂上讓學生欣賞電影《威尼斯商人》精彩的對白。看著學生們那一雙雙渴求知識的眼睛、一張張開心的笑臉、聽著學生們那一句句精彩的發(fā)言，幸福的笑容溢滿雙頰。

二、愛心是塑造靈魂的擎天支柱。

我要讓我的愛成為一盞燈，照亮孩子心中渴望光明的路；我要做一個快樂的老師，用我的快樂讓我的學生快樂。

踏上講臺已經(jīng)十六個年頭，我深深的體會到，老師的快樂在于心靈解讀職業(yè)的程度和愛，學生的快樂在于老師，正如水之有魚，林之有鳥。

早上，當你披著晨曦走進教室，孩子們那一句句甜甜的問候，足以催醒早起的困倦；課間，當你抖落一身粉筆灰來到操場，圍在你身邊那一個個小小的身體，足以讓你體味親情的環(huán)抱；晚上，當你踏著落日的余輝送走最后一個孩子，那小小的身影回頭向你招手，足以驅散你一身的疲憊；當你受點小傷時，孩子們圍上來，七嘴八舌地問：老師，你怎么啦？、老師，你沒事兒吧？??足以壓下你的痛楚；當你疲勞時，悄悄在你身后出現(xiàn)一把椅子，足以 讓你感動良久；當你心情郁悶時，他們不聲不響地看著你的那種乖巧，足以趕走你心中的陰郁；??這些都說明我的付出是有效果的，我的努力是有回報的，即使是班級中最差的學生只要他們見到我，總會開心的笑一笑，他們的微笑告訴我，我在他們心中是一個最起碼合格的老師，能讓他們的心存快樂。

老師的快樂源于愛，我最喜歡的一本書中有人曾用四句話來解釋愛的含義，說：愛就是了解，愛就是關懷，愛就是尊重，愛就是責任。若能遵照這樣的原則待你的學生，就算是掌握愛生的真諦了。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神，是超凡脫俗的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。所以教師要懂得怎樣愛孩子，讓孩子得到溫暖和愛的感覺，你同樣也就從中體驗到了快樂。

學生每一點一滴的進步，都會讓老師有快樂的體驗?？粗粡垙堉蓺獾男∧樧兊枚?，看著一行行字跡變得老練，看著他們興高采烈地捧回流動紅旗、獎狀，令你快樂！孩子們專注聽課的神情，嬉戲追逐盡情玩耍的情景，圍著我轉的那股親熱勁??令你快樂！老師，我家楊童自從轉入你班讓你帶上后進步了很多，我們全家別提多高興啦！老師，你帶這么多的孩子多辛苦呀，我家這一個我都受不了！??家長們發(fā)自內心的話語，也令你快樂，因為他們能解讀出你的真心付出。有一首歌這樣唱道：“你是快樂的，我是幸福的”。當我真正在付出后體會到快樂的時候，我把它的歌詞重新改過，你們是快樂的，我就是幸福的。我幸福走過的，是你們攙扶的！你們是我快樂源泉，我是你們快樂的所有，因為有了你們，我才喜歡當老師！

我熱愛教育事業(yè)，愛我教過的所有的學生，我感覺最深的是，這么多年來，我不僅是他們的老師，更是他們的慈母、摯友、嚴師。我?guī)У谋緦脤W生到初三畢業(yè)共有49人，我所接的這個班，經(jīng)歷了一些波折，在八年級的時候我班重新組合，共有學生59人。我剛接這個班時，我就想我要怎么把這個班帶好，讓班級充滿凝聚力，讓學生能感受到我們這個班級的溫暖。我每天早晨第一個到教室，晚上最后一個離開教室，利用課余時間與學生交流，詢問他們如何才能管理好這個班級，他們給我出謀劃策，讓我在管理中如魚得水。比如龍正華、彭庭松等同學告訴我班上的清潔如何做才能讓班上的清潔最好；學習上有什么困難，哪些學科學來有一定難度等等，他們都會與我交流。晚上到寢室查看時，多教一些生活常識，讓他們能健康快樂地學習和成長。經(jīng)過一段時間的接觸、交流，學生能感受到我們班級的溫暖，班級凝聚力增強了，在學校的各項活動中我們班都取得了很好的成績。但是對學生的管理教育我都是很嚴厲的，學生違紀次數(shù)從初一到初三明顯下降，在后進生的轉化中也取得了很好的成績，如楊童、劉家豪等他們都分別保送到了清華中學和巴縣中學。正如高放老師說的：教師應以學生之心為心。心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、體貼、關愛去充實。我認為學生的快樂就是我們老師的幸福。

總之，幸福就是一種感覺，只要自己認為是幸福的，再苦再累的工作也會其樂無窮的。我們既然選擇了教師這一職業(yè)，就要有一顆熱愛學生的心，就要有兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，就要有一種樂于奉獻的精神。有了這些，我們的工作就會是快樂的，我們當教師也才是幸福的。重慶市巴南區(qū)東溫泉鎮(zhèn)中心學校 吉艷平

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第五篇：做一個幸福教師培訓

做一個幸福教師

——師德培訓材料 丹江口市幼兒園 戴琴

一、首先提高自身的師德修養(yǎng)

有的老師總覺得師德是很飄渺虛無的，師德是很模糊的，其實師德實實在在的。做官講官德，做醫(yī)生講醫(yī)德，做教師就是講師德

在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，有的教師紛紛“下?！碧越穑硎久撾x教師這“清水衙門”；有的教師從事起第二職業(yè)，一邊教書，一邊賺錢，其樂融融，更有甚者在上課時接聽手機，而將學生放在一邊，可知“一心無二用”，這樣的教師能培養(yǎng)出怎樣的學生呢？在一些學校，有些教師大談特談“現(xiàn)在的學生素質太差，沒法教”等之類活題，孰不知作為教師的你，責任何在，目的何存——“教書育人”，如何“點石成金”才是我們要做的！有的孩子成績差，好動，我們的班主任就說了我們的老師沒有從學生的角度去思考，你這個孩子沒辦法教，你想想辦法吧？勸孩子退學轉學休學、留級。雖然是好心但往往得不到家長的理解。有的事情其實家長比我們更青楚。但對他們老師不想放棄努力。

1、什么是師德？

師德就是教師職業(yè)道德。是我們教師應該遵循的道德準則與規(guī)范。是我最為教師的職業(yè)底線。我么國家對教師的職業(yè)道德再2008年進行了修改大家也進行了學習，平時我們教師業(yè)務測試也經(jīng)常有的題目。

師德就是我們教師必須要遵循的職業(yè)道德規(guī)范。教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

一、愛國守法。

二、愛崗敬業(yè)。

三、關愛學生。

四、教書育人。

五、為人師表。

六、終身學習。

愛崗敬業(yè)是師德的核心內容。談兩個個方面的內容：

一、愛崗敬業(yè)的概念。

二、進一步提升愛崗敬業(yè)層次和水平。

㈠、愛崗敬業(yè)的概念：熱愛工作崗位，敬畏自己所從事的職業(yè)，努力履行崗位職責，完成工作任務，并作出成績和貢獻。

1、愛崗：熱愛工作崗位。

（1）前提是明白。也就是我們常說的要“明崗”。要明確崗位的重要性，明確崗位職責的具體內容和要求。本崗位到底包括有哪些方面的事情，每件事的具體任務是什么，要求有哪些？達到什么目標，完成這些任務的條件是什么，措施、辦法、策略有哪些，履行這些職責有什么困難，如何克服困難的預案是什么？此崗位與彼崗位的關系如何處理、協(xié)調？總之要明崗，不明崗，即使有愛，也是一種糊涂的愛，而糊涂的愛是搞不好工作的。許多工作不能到位，往往可能還不是不愛崗，而是由于對我們的崗位職責不明確所造成的。

（2）然后是熱烈。愛崗既要是明白地愛，還要是熱烈地愛。熱烈地愛是一種什么樣的愛？應該是飽滿激情、充滿深情、傾注真情的愛，就好比熱戀中戀人們的情感狀態(tài)，情緒高度亢奮、朝思暮想、真情流露、激情表現(xiàn)、高水平行為，高素質展示，以贏得對方的期許和欣賞，獲得戀愛的最佳效果！

愛崗位之于熱烈，應該具有以下四種特征：

①無限性。即在時間上具有無限性，沒有間斷性。像對自己所深愛的人一樣，無時無刻不在關心、盡心和傾心，無時無刻不在充滿眷戀之情，一輩子心之所系，情之所傾，力之所用，能之所為，沒有職業(yè)疲勞，沒有職業(yè)倦怠。

②無際性。即在空間上無微不至，沒有邊際，象父母對自己的孩子一樣，無微不至地關心，無微不至地照顧。

③真情性。即在情感投入上是真情傾注。絕無虛情假意、虛與逶蛇（音yi）之嫌。（慈惠中學教師馮愛霞說：沒有真心，沒有愛心，便沒有真正的教育。）這表現(xiàn)在行動上就是用心做事，實事求是，真抓實干，將“堅持”和“落實”進行到底。而不是人到心不到，心到情不到，做事鬼胡鬧！

④無私性。即在主客體關系上具有無私性，全沒有生意場上的討價還價之舉，就象對自己所愛的人一樣，以對方的喜怒哀樂自己的喜怒哀樂，為了對方的利益和發(fā)展，可以不遺余力、竭盡全力，直至犧牲自己的生命！

例如汶川地震中，當樓房倒塌時，有的老師用自己的身體護住學生，學生得救了，自己卻壯烈犧牲。當營救人員來救孩子時，由于壓在孩子身上的預制板和老師緊貼在一起，為了救孩子不得不損毀老師的遺體。這雖說是電影《驚天動地》的情節(jié)，但卻是地震過程中的真實故事！這是何等的驚天地、泣鬼神的故事！

最近報紙電視臺登載：蘄春四中教師汪金全，華中師范大學畢業(yè)后進入黃岡中學任教。一年后主動放棄黃岡高中優(yōu)厚待遇，扎根山村學校教書育人，22年來大部分工資都資助了困難學生，他培養(yǎng)了1000多學生上大學，自己家里卻一貧如洗。48歲（63年的）的人（比錢小）看起來比60歲的人還大！其事跡也著實令人感動不已，欽佩不已！看來我們今天確實還有毫不利己專門利人的圣人存在！

總之，熱愛是成功之母，從事業(yè)上說不熱愛自己的崗位，不可能有成功的事業(yè)，也不可能有什么成就感！

2、敬業(yè)。敬業(yè)有兩個層面的含義：一是崇敬，二是敬畏。

崇敬：一個崗位，一份事業(yè)，它是國家和人民交給你的神圣職責，愛國家愛人民就必須愛自己的崗位，換句話說，愛崗位就是愛國家愛人民的具體表現(xiàn)。孟子說，民為貴，社稷次之，君為輕。古今中外、歷朝歷代都強調，國家利益至上，人民利益至上。國家和人民利益神圣不可侵犯，而崗位工作又是國家和人民利益的具體體現(xiàn)，所以對自己的工作崗位職責必須有崇高感和崇敬感，因為崇敬崗位就是崇敬國家、崇敬人民。從當前形勢來看，一份工作，一個工作崗位是何等來這不易！網(wǎng)上報道：2010年中國待業(yè)人數(shù)將超過1200萬。這是只是官方的最保守的數(shù)字，實際可能遠遠超過這個數(shù)字。教育部統(tǒng)計，中國大學生本科畢業(yè)待業(yè)人數(shù)年年增長，今年2010年需要就業(yè)大學生達到700萬，理想就業(yè)率600萬，待業(yè)大學生將超過100萬。每年教育局今年招聘教師報名的學生好幾百上千，名學生報名應聘，平均42人爭一個崗位，就業(yè)競爭空前激烈、殘酷！我們90年代或以前參加工作的同志，有幸生在計劃經(jīng)濟和國家統(tǒng)招統(tǒng)分的年代，沒有經(jīng)歷這樣嚴酷的“逢進必考”洗禮，倘若我們也處在現(xiàn)在這個年代，我們不知道又有幾個人可以過五關斬六將，然后獲得一份工作、一個崗位？恐怕不少的同志只能望考興嘆！時代讓我們避開了就業(yè)激烈競爭的艱辛，我們這些有穩(wěn)定工作和崗位的人應該說都是幸運者（教育部發(fā)言人吳吉芝說：教育公務員制度已經(jīng)是板上釘釘）。既然幸而運之，我們就應該倍加珍惜它的來之不易，而不可以馬馬虎虎、玩忽職守！所以要有崇敬感！

敬畏：教育家鄭杰在《給教師的一百條新建議》中說，要學會敬畏，建議教師要敬畏真理、敬畏權威、敬畏生命，這固然是對的，但不全面，而且沒有抓住重點，其實最重要的是要敬畏什么？是敬畏崗位。因為崗位是一個人安身立命的根本。任何一個崗位，都包含著一份責任或幾份責任，不敬業(yè)、不盡職盡責、混崗、玩忽職守，輕者違背良知，要接受道德法庭的審判，重者違背學校、單位的規(guī)章制度，受到制度的懲罰，再重者違背國家法律，還重者可能犯罪，要受到法律的制裁。所有這些，作為一個正常的、有良知、有覺悟、有理想的人都是不愿意看到的。三十六行，七十二行，行行出狀元。一個人如果只是簡單地謀生，也許可以臨時觀念，混兩天拉倒，但要想長久立足，長遠發(fā)展，成為本崗位的能工巧匠，成為高手，成為本單位或社會的一種“稀缺資源”（鄭杰語），不敬畏崗位那是絕對是不行的！作為教師，要求比一般的人又要更嚴格一些?！安痪磶熼L，天誅地滅，誤人子弟，男盜女娼”。這話說得夠嚴重了！所以，一定要對我們的崗位常懷敬畏之情，恒存虔誠之心。

如何提升？提五點建議：

1、加強學習。學師德、學先進，學崗位職責、學專業(yè)理論知識和教材教法。做到與經(jīng)典為伍，與名人為伍，與專家為伍，與實干家為伍。有同志說，有一種享受是學習，有一種愉快是合作，有一種幸福是和諧。所以要把學習當作素質提升、工作提檔之必需，當成一種享受與快樂，而不能當成負擔和痛苦！要象錢家明等等同志那樣，把學習當作工作和生活的一部分。勤于學習，勤于積累，勤于思考，指導工作。暑假邁幾本書看看

基礎教育不是造原子彈，也不是造人造地球衛(wèi)星，需要高科技和非常高深的學問。根本問題是工作態(tài)度和敬業(yè)精神問題。所以學習固然要學先進的教育教學理念和方法，但關鍵還是學人家的實干和苦干的態(tài)度和敬業(yè)精神。

2、規(guī)范行為。要進一步規(guī)范崗位行為、規(guī)范服務行為、規(guī)范教學行為。何為規(guī)范？那就是要按原則辦事有策略，按要求辦事有辦法，按制度辦事有規(guī)矩，按程序辦事有章法，按規(guī)律辦事有效率。做到了這幾點，我們的崗位行為不可能不規(guī)范。

3、激情內驅。工作不能沒有動力，不能沒有激情，不能麻木不仁。怎么做到這一點？很重要的是要有感恩思想。感誰之恩？感國家、人民、社會、學校、命運、自己之恩。感國家、人民和社會之恩：因為國家、人民和社會給了我們以待遇，我們拿著國家的俸祿、用著納稅人的錢，我們就要為國家為人民、為納稅人好好做事。感學校之恩：因為學校是我們生存的場所，是我們成長與發(fā)展的平臺，我們要對得起學校。感命運之恩：因為比較那些下崗人員、待業(yè)人員以及其他數(shù)以千萬計億萬計的、生活在我們水平線以下的普通群眾，我們的命運還是相當不錯的，所以我們要感謝命運。感謝自己：因為我們每一個人所創(chuàng)建的一份事業(yè)和家業(yè)，都是自己多年來辛勤勞動的結果，所以要珍惜，而珍惜也就是一種感謝。這份事業(yè)和家業(yè)不能荒廢，要鞏固、發(fā)展、壯大，還得靠我們繼續(xù)努力。想明白了這一點，我們的工作就會“不用揚鞭自奮蹄”，就會有使不完的勁！就會永遠工作并快樂著。就不會遲到、早退、或上班如拉牽、下班如射箭、在班磨洋工的現(xiàn)象出現(xiàn)?。ū热缟习啵^念和行動要有提前量，不要“踩點”上班，“踩點“上班的結果往往免不了要誤點。因為從家里到學校，一般情況下可能是十分鐘，但突然有什么事，如交通阻塞或車胎破了，就會耽誤時間，就會遲到，盡管有客觀理由可扯，但畢竟還是遲到了嘛?。?/p>

4、注重細節(jié)。鄭杰說，要學會算計，精于算計。他說的算計不是叫我們斤斤計較個人得失，也不是叫人搞陰謀詭計，而是說要講投入和產(chǎn)出，講工作效率。因此對崗位工作的任務要條分縷析，時間要精打細算，步驟環(huán)節(jié)和程序要絲絲入扣，工作要細致入微，“無縫對接”，落到實處。一作不慎，滿盤皆輸。工作完全不犯錯誤不可能，但只要過細，就可以不犯錯誤或少犯錯誤，以便把損失降低到最低限度。不能犯低級錯誤。不能重復犯同樣的錯誤。特別是對承擔比較復雜而又瑣碎、但關系又比較重大的工作的同志，尤其需要心細如發(fā)，十分謹慎。比如做財會工作的同志、做教務管理、考務管理工作的同志、做學籍管理的同志，做班主任工作的同志，等等。不過細，往往可能出大問題！

前面談愛崗的特征時談到愛崗要具有真情性。這里再強調一下：做事的確要傾注真情，要上心、用心。因為只有上心用心，才能細心。我們有的同志很有才氣，對他（或她）感興趣的事情往往很能出彩，但在平時的工作中往往又頗多毛病，原因在哪里？在于沒有上心?；驔]有完全上心。所以，細節(jié)決定成敗，而態(tài)度又決定一切！

5、追求高遠。溫總理在《仰望星空》詩中說：我仰望星空，它是那樣莊嚴而圣潔；那凜然的正義，讓我充滿熱愛、感到敬畏。那無窮的真理，讓我苦苦地求索、追隨。老人家追求高遠的情懷溢于言表！我想我們要讓教育煥發(fā)理性之光。什么是理性？教育要講規(guī)律，不能跟著感覺走。4月20號下午杭州參加教研活動，我深切感受到，教育既是點化生命的藝術，更是教書育人規(guī)律的科學。所以從世界觀來講，我們要站在規(guī)律的層面來思考我們的教育教學工作和服務工作；從人生觀來講，我們要站在人生理想的高度來思考我們的工作。教 育區(qū)教育局提出：一流的質量，鮮明的特色，向上的文化。對于這種比較具體的工作或人生理想，學校要考慮學校如何落實，我們每一個同志則要考慮在我們履行崗位職責的過程中怎么落實？根據(jù)學校的要求和同志們的共同體會，總的來說，可不可以一起來繼續(xù)努力實踐這樣幾個口號：

（1）切實負責的工作態(tài)度是我們的原動力！

（2）提高服務水平能力是我們的核心競爭力！

（3）提高教學的質量效益是我們的生命力！

（4）規(guī)章制度內化為自覺行動是我們的基本保障力！

三、走出職業(yè)倦怠： 職業(yè)倦怠定義:

1、由于長期奉獻給沒有產(chǎn)生預期回報的事業(yè),一種生活方式和人際關系所帶來的疲勞和挫折.2、長期與有感情需求的人相處,而導致的身心枯竭狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠有三個方面: 1.情緒倦怠

2.非人性化:為防止情感能量減少,而對待受助者冷漠,非人性對待.3.成就感的降低

如何走出？1，培養(yǎng)幸福感？1.幸福與快樂的不同：快樂與刺激有關，幸福是穩(wěn)定的感受，與價值有關。幸福體現(xiàn)了對生活總體滿意程度。

2、幸福與成功是兩個獨立的變量

成功與幸福受不同因素的影響，沒有必然聯(lián)系，是兩個并行的鐘表 影響幸福感的主要因素：遺傳，生活滿意度、人際關系

影響成功的主要因素：家庭背景、專業(yè)技能（智商）、運氣、動機

3、反敗為勝的語言模式 * 問題解決取代問題剖析 *

1、剖析式的語言

是什么地方出了問題 為什么會出現(xiàn)這個問題 我存在哪些不足和責任

這個問題多久了，我怎末沒發(fā)現(xiàn)它？ 是哪些因素導致了問題，我存在什么過失？ 我為什么這樣痛苦？

我為什么這樣不走運，命運為什么對我如此不公平？ 特點是向后看，反省式的。* 問題解決式的語言

1、我有什么彌補損失的方案

2、最快的解決方法什么時候可以出現(xiàn)

3、事情解決后我有什么收獲

4、什么人、什么事有助于解決問題 5.為了解決問題，我現(xiàn)在可以做什么 靈活的因果關系代替僵化的因果關系 * 僵化的因果關系

*

1、領導偏心，所以我工作不順心

*

2、因為考試成績不好，所以別人看不起我，我很郁悶。*

3、因為他拒絕了我，所以我很絕望。

4、因為他們說我壞話，所以，我想報復他們。*

5、因為父母經(jīng)常批評我，所以我很自卑。

6.我如何想和如何做,對自己最有利，最有利于解決問題。特點：指向現(xiàn)實和未來的。

3、精神健康比心理健康更重要 情緒的創(chuàng)造性與情緒的精神化

精神健康的三個標準

１、有一個愛的工作

２、有一個愛的人

３、接受和勇于承受苦難

只要我們能堅持做到以上幾點，五日三省吾身，不久的將來，我們必將能成為一個幸福的老師。