第一篇：2018年特崗教師招聘考試《中學(xué)物理》歷年真題卷(一)

一、單項選擇題

（云眾教育祝大家學(xué)習(xí)愉快）1.16世紀(jì)末，伽利略用實驗和推理，推翻了已在歐洲流行了近兩千年的亞里士多德關(guān)于力和運動的理論，開啟了物理學(xué)發(fā)展的新紀(jì)元。在以下說法中，與亞里士多德觀點相反的是（）。

A.四匹馬拉的車比兩匹馬拉的車跑得快，這說明，物體受的力越大，速度就越大

B.一個運動的物體，如果不再受力了，它總會逐漸停下來，這說明，靜止?fàn)顟B(tài)才是物體長時間不受力時的“自然狀態(tài)”

C.兩物體從同一高度自由下落，較重的物體下落較快

D.一個物體維持勻速直線運動，不需要受力

答案：D［解析］ 亞里士多德認(rèn)為，力是維持物體運動的原因，物體受力運動，不受力停止，伽利略通過理想斜面實驗，說明了物體在不受力作用時，總保持原來的運動狀態(tài)，即力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

2.下圖所示的四個情景中，屬于實像的是（）。

A.樹在水里的倒影

B.林間地面圓形的光斑

C.船上人看到水里的魚

D.海市蜃樓

答案：B［解析］ B項中“圓形光斑”為太陽的像，是實像，其他均為虛像。

3.嫦娥一號衛(wèi)星的微波探測儀可探測“月壤”發(fā)出的頻率3.0 GHz、7.8 GHz、19.35 GHz和37.0 GHz的微波輻射。下列說法正確的是()。

A.微波屬于電磁波

B.微波是可見光

C.這四種微波在真空中波長一樣

D.這四種微波在真空中傳播速度不同

答案：A［解析］ 微波是電磁波，電磁波在真空中速度均為光速，但由于頻率不同，各種微波的波長就不同。B、C、D錯誤。添加微信號1362947719了解更多考試信息

4.帶電粒子進(jìn)入云室會使云室中的氣體電離，從而顯示其運動軌跡。圖5是在有勻強(qiáng)磁場的云室中觀察到的粒子的軌跡，a和b是軌跡上的兩點，勻強(qiáng)磁場B垂直紙面向里。該粒子在運動時，其質(zhì)量和電量不變，而動能逐漸減少。下列說法正確的是（）。

A.粒子先經(jīng)過a點，再經(jīng)過b點

B.粒子先經(jīng)過b點，再經(jīng)過a點

C.粒子不帶電

D.粒子帶正電

答案：A［解析］ 在阻力的作用下，粒子運動速度是變小的，轉(zhuǎn)動半徑也變小，所以粒子運動軌跡應(yīng)該是由a運動到b的，故A正確。再用左手定則可判斷粒子帶負(fù)電。

5.某同學(xué)對著墻壁練習(xí)打網(wǎng)球，假定球在墻面以25m/s的速度沿水平方向反彈，落地點到墻面的距離在10m至15m之間。忽略空氣阻力，取g=10m/s2。球在墻面上反彈點的高度范圍是（）。

A.0.8m至1.8m

B.0.8m至1.6m

C.1.0m至1.6m

D.1.0m至1.8m

答案：A［解析］ 簡單平拋運動規(guī)律的應(yīng)用。根據(jù)水平位移和豎直位移的表達(dá)式易求出反彈點高度。

6.下列說法正確的是（）。

A.α射線與γ射線都是電磁波

B.β射線為原子的核心外電子電離后形成的電子流

C.用加溫、加壓或改變其化學(xué)狀態(tài)的方法都不能改變原子核衰變的半衰期

D.原子核經(jīng)過衰變生成新核，則新核的總質(zhì)量等于原核的質(zhì)量

答案;C［解析］ α、β、γ三種射線都是從原子核內(nèi)發(fā)射出來的，α射線是氦核流，β射線是高頻電子流，γ射線是光子流（高頻電磁波），因此A、B錯誤；半衰期只由原子核的種類決定，C正確；衰變過程有質(zhì)量虧損，D錯誤

7.下列不屬于騎士七技的范圍的是（）。

A.騎馬 B.投槍 C.音樂 D.吟詩 答案：C

8.教育學(xué)研究的對象是（）。

A.教育現(xiàn)象

B.教育方針

C.教育政策

D.教育理論 答案：A

9.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（）。

A.早操、課間操

B.體育課

C.體育競賽

D.學(xué)生自覺鍛煉

答案：D［解析］ v-t圖像中的斜率表示加速度，縱軸表示速度，且在0-t1時間內(nèi)虛線的平均值大，故A、B錯誤。圖中圖線與軸所圍面積表示位移，故C錯誤。在t3-t4時間內(nèi)，虛線是水平的，速度是不變的，從而D正確。

10.下列說法正確的是()。

A.α射線與γ射線都是電磁波

B.β射線為原子的核心外電子電離后形成的電子流

C.用加溫、加壓或改變其化學(xué)狀態(tài)的方法都不能改變原子核衰變的半衰期

D.原子核經(jīng)過衰變生成新核，則新核的總質(zhì)量等于原核的質(zhì)量

11.某人騎自行車在平直道路上行進(jìn)，圖6中的實線記錄了自行車開始一段時間內(nèi)的v-t圖像。某同學(xué)為了簡化計算，用虛線作近似處理，下列說法正確的是（）。

A.在t1時刻，虛線反映的加速度比實際的大

B.在0-t1時間內(nèi)，由虛線計算出的平均速度比實際的小

C.在t1-t2時間內(nèi)，由虛線計算出的位移比實際的大

D.在t3-t4時間內(nèi)，虛線反映的是勻速運動

第二篇：云南特崗教師招聘考試中學(xué)物理歷年真題

云南特崗教師招聘考試中學(xué)物理歷年真題

基礎(chǔ)練習(xí)題

一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程

2、下列屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是（）

A.背乘法表 B.明確概念之間的關(guān)系 C.應(yīng)用公式解決問題 D.科學(xué)研究

3、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）A.阿特金森 B.班杜拉

C.馬斯洛 D.斯金納

4、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）

A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

5、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）A.操作定向 B.操作模仿

C.操作整合 D.操作熟練

6、個人面對某種問題情境，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（）

A.獨創(chuàng)性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性

7、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）

A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感

8、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

9、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模

10、關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

11、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（）A.知識 B.認(rèn)知 C.人格 D.技能

12、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略

二、填空題

1、美國心理學(xué)家 ________依據(jù)對 ________ 的研究，于1903年著書《教育心理學(xué)》，后又?jǐn)U充為三卷本《教育心理學(xué)大綱》，著重探討《人的本性》、________、《個性差異與測量》。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是建構(gòu)過程，以新舊知識經(jīng)驗的________來解釋知識建構(gòu)過程。

3、建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有________性。

4、影響自我效能感形成的最主要因素是 ________，同時，歸因方式也影響自我效能感的形成。

5、學(xué)會寫“石”這個字后，有助于學(xué)習(xí)寫“磊”字，這屬于學(xué)習(xí)中的_________遷移。

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，這種遷移屬于 _________。

7、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點

8、問題解決有目的指向性、認(rèn)知性和____________特點。

9、根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。

10、道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和________。

11、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。

12、心理學(xué)家馬杰認(rèn)為，陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個要素： ________、________以及行為標(biāo)準(zhǔn)。

13、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。

14、教師成長的三個階段為______、______和______。

15、在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長輩、朋友和 ______的角色。

三、簡單題

1、簡述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

3、簡述（論述）中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

四、論述題

1、元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。

五、案例分析題

1、老師，讓我們自己來 為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h?！薄拔铱刹幌胙?。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】B。A有可能機(jī)械學(xué)習(xí)；CD是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】A。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。

8、【育萃專家解析】C。

9、【育萃專家解析】B。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】C。

12、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細(xì)節(jié)。

二、填空題

1、【育萃專家解析】桑代克；動物；學(xué)習(xí)心理。桑代克是以動物做實驗來奠定其教育心理學(xué)基礎(chǔ)的，其研究核心是學(xué)習(xí)心理。

2、【育萃專家解析】相互作用。

3、【育萃專家解析】相對性。

4、【育萃專家解析】個體成敗的經(jīng)驗。

5、【育萃專家解析】具體（順向、正）。

6、【育萃專家解析】一般遷移（正遷移）。

7、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。

8、【育萃專家解析】序列性。

9、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決。

10、【育萃專家解析】倫理的道德情感。

11、【育萃專家解析】情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)；知識、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。

12、【育萃專家解析】具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。

13、【育萃專家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗。

14、【育萃專家解析】關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。

15、【育萃專家解析】管理者。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個原則：動機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則。

教育意義：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識，使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識。

2、【育萃專家解析】

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

3、【育萃專家解析】（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。形成道德信念與道德理想；自我意識增強(qiáng)；道德行為習(xí)慣逐步鞏固；品德結(jié)構(gòu)更為完善。（2）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

四、論述題 1、1.計劃學(xué)習(xí)的策略.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等.2.自我監(jiān)督的策略.對認(rèn)知過程進(jìn)行評價,反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足等.3.自我調(diào)控的策略.根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查,及時修正,調(diào)整認(rèn)知策略.五、案例分析題

1、[參考答案]我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。

第三篇：2018年云南省特崗教師招聘考試《生物》歷年模擬真題卷(一)

一、單項選擇題（云眾教育祝大家學(xué)習(xí)愉快）

1.光學(xué)顯微鏡是觀察生物微觀世界的重要工具之一，下列有關(guān)光學(xué)顯微鏡的操作不正確的是()。A.先用低倍鏡，后用高倍鏡觀察

B.轉(zhuǎn)換成高倍鏡后，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行調(diào)焦 C.轉(zhuǎn)換成高倍鏡后，改成較小的光圈 D.移動裝片可確定污物是否在裝片上

2.若檢測玉米胚乳組織細(xì)胞中是否有淀粉存在，常有的試劑是()。A.蘇丹Ⅲ染液

B.碘液

C.班氏試劑

D.龍膽紫染液

3與兩棲動物相比，爬行動物生殖發(fā)育過程中特有的階段或結(jié)構(gòu)是()。A.體外受精

B.具卵膜

C.具囊胚

D.具羊膜

4.某人的紅細(xì)胞與B型標(biāo)準(zhǔn)血清混合不發(fā)生凝集發(fā)應(yīng)，但其血清卻能使B型血的紅細(xì)胞發(fā)生凝集反應(yīng)，此人的血型是()。

A.B型 B.A型 C.O型 D.AB型

5.在下圖所示食物網(wǎng)中，貓頭鷹的營養(yǎng)級為()。A.初級消費者

B.第二營養(yǎng)級

C.第三營養(yǎng)級

D.第四營養(yǎng)級

6.義務(wù)教育生物學(xué)課程的基本理念是()。①加強(qiáng)實驗教學(xué) ②面向全體學(xué)生

③提高生物科學(xué)素養(yǎng) ④以學(xué)生為主體，教師為輔 ⑤倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

①②⑤ B.②③⑤ C.②③④ D.①②③

7.生物分類的最基本單位是()。A.綱 B.屬 C.種 D.門

8.用顯微鏡觀察時，視野中既有氣泡又有細(xì)胞，區(qū)別的方法是用鑷子輕壓蓋玻片，如果 是氣泡，它會()。

A、變暗 B.不變形 C.不移動 D.變形

9.從田野里收回玉米棒以后，比較好的保存方法是()。

A.掛在屋檐下

B.放在露天堆積 C.放在室內(nèi)堆積

D.煮熟后掛起

10.大量細(xì)菌可以使食品迅速腐爛，食品在冰箱中能保存一定時間不腐爛，主要是因為冰 箱環(huán)境中()。A、細(xì)菌很少

B.沒有細(xì)菌

C.細(xì)菌繁殖很慢

D.細(xì)菌都凍死了

11.某種抗癌藥可以制止DNA的復(fù)制，從而控制癌細(xì)胞的增殖，如果短期內(nèi)使用這種藥物，最可能對機(jī)體產(chǎn)生的副作用是()。

A.影響神經(jīng)細(xì)胞合成乙醇膽堿 B.影響胰島細(xì)胞合成胰島素 C.影響血細(xì)胞的生成 D.影響脂肪的合成

二、填空

7.根據(jù)(義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版)。課程的設(shè)計是在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素質(zhì)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物_________，_________以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生_________的愿望和能力。體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物學(xué)科的_________，基礎(chǔ)性和_________。

8.在光照等適宜條件下，將培養(yǎng)在CO2濃度為1%環(huán)境中的某植物迅速轉(zhuǎn)移到CO2為0.003%的環(huán)境中，其葉片暗反應(yīng)中C3和C5化合物微摩爾濃度的變化趨勢如圖?；卮鹣铝袉栴}：環(huán)城西路21號

(1)該植物葉肉細(xì)胞進(jìn)行光合作用的場所是_________，其中的光合色素包括_________和類胡蘿卜素。(2)CO2通過氣孔進(jìn)入葉肉細(xì)胞后，首先與_________結(jié)合而被固定，固定產(chǎn)生物的還原需要光反應(yīng)提供_________。

(3)圖中物質(zhì)A是_________(填C3化合物或C5化合物)。

參考答案及解析

1.【答案】C。解析：換用高倍鏡后，視野內(nèi)亮度變暗，因此一般選用較大的光圈并使用反光鏡的凹面，然后調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。添加微信號13 6 2 947 715 9了解更多考試信息

2.【答案】B。解析：鑒定脂肪的存在用蘇丹Ⅲ染液;鑒定淀粉的存在用碘液;鑒定還原糖用班氏試劑;龍膽紫染液和醋酸洋紅染液是染細(xì)胞染色體。

3.【答案】D。解析：羊膜是從爬行動物開始出現(xiàn)的，羊膜內(nèi)有充足的液體--羊水，保證了胚胎發(fā)育對水環(huán)境的需求，從而解除了個體發(fā)育中對外界水環(huán)境的依賴，羊膜為脊椎動物的完全陸生打下了基礎(chǔ)，同時羊膜內(nèi)的羊水能緩沖震蕩，防止內(nèi)部的胚胎出現(xiàn)機(jī)械損傷。鳥類和哺乳類都有羊膜;兩棲動物和魚類沒有羊膜。

4.【答案】C。解析：B型血的人有B型凝集源和A型凝集素，某人紅細(xì)胞與B型標(biāo)準(zhǔn)血清混合不發(fā)生凝集反應(yīng)，說明沒有A型凝集源，故不是AB或A。但其血清卻能使B型血的紅細(xì)胞發(fā)生凝集反應(yīng)，說明有B型凝集素，故不是B型，所以是O型。

5.【答案】C。解析：生產(chǎn)者是第一營養(yǎng)級，初級消費者是第二營養(yǎng)級，貓頭鷹是次級消費者，是第三營養(yǎng)級。

6.【答案】C。解析：DNA的復(fù)制發(fā)生在間期，因此影響DNA的復(fù)制就會細(xì)胞的增殖，影響血細(xì)胞的產(chǎn)生，C正確。

7.【答案】科學(xué)知識和技能;能力;終身學(xué)習(xí);普及性;發(fā)展性 8.【答案】(1)葉綠體;葉綠素(2)C5;ATP和[H](3)C3化合物

解析：光合作用的場所是葉綠體，葉綠體中含有光合色素，包含葉綠素和類胡蘿卜素。(2)CO2通過氣孔進(jìn)入葉肉細(xì)胞后，首先與五碳化合物結(jié)合而被固定，固定產(chǎn)物的還原需要光反應(yīng)提供還原氫和ATP。

(3)CO2濃度降低后，直接影響暗反應(yīng)中CO2的固定，導(dǎo)致C3化合物的量減少，確定物質(zhì)A是C3化合物，物質(zhì)B是C5化合物。

三、判斷題

1.每種食物都含糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽和維生素等六類營養(yǎng)物質(zhì)()。2.資源和環(huán)境問題都是由于人口增長過快造成的()。3.胰腺和胰島都是內(nèi)分泌腺()。

4.自然選擇保留的變異永遠(yuǎn)都有利于該生物的生存()。

5.有些酶蛋白剛合成時并沒有活性，需經(jīng)一定的剪切加工，才能成為具活性的酶()。

【參考答案】

1.×。解析：各種食物中不一定都含有該六類營養(yǎng)物質(zhì)。2.×。解析：資源和環(huán)境問題由多方面因素共同造成。

3.×。解析：胰腺分外分泌腺和內(nèi)分泌腺,外分泌腺分泌胰液,內(nèi)分泌腺就是胰島,分泌胰島素等。

4.×。解析：在外界環(huán)境保持穩(wěn)定的時候,自然選擇留下的性狀是有利于生物生存的,但是,自然選擇留下的變異對生物個體的利弊取決于外界環(huán)境。

5.√。解析：蛋白質(zhì)在核糖體合成后，需要經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體進(jìn)一步加工，才能具有活性。

6.B。解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。7.C。解析：生物分類基本等級單位從大到小依次為界、門、綱、目、科、屬、種,其中種為最基本單位。8.D。解析：若是氣泡，按壓會變形。

9.A。解析：掛在屋檐下，有利于玉米風(fēng)干，使其不易壞。露天堆積易受天氣因素影響，如下雨，B錯;室內(nèi)溫度高，易壞，C錯;煮熟后不僅會失去一些成分，而且不易晾干，微生物更容易生長，D錯。10.C。解析：冰箱內(nèi)溫度較低，在低溫下細(xì)菌代謝減慢，繁殖速度也減慢。因此食品在冰箱中能保鮮一段時間。

第四篇：2015山西特崗教師招聘考試真題

2015山西特崗教師招聘考試真題【信息技術(shù)學(xué)科】(一)單選題

1.相對于外存儲器而言內(nèi)存儲突出的優(yōu)點是()。A.容量大 B.存取速度快 C.價格低 D.永久保存數(shù)據(jù)

【答案】B。解析:內(nèi)存儲器的最大特點是存取速度快,而外存儲器的特點是存儲容量大、價格低、永久保存數(shù)據(jù)。2.在word2007中,下列視圖方式可以顯示和編輯頁眉頁腳的是()。A.普通視圖 B.大綱視圖 C.頁面視圖 D.Web版式視圖

【答案】C。解析:頁面視圖是最接近于打印效果的一種視圖,頁眉、頁腳、頁碼等都可以在頁面視圖顯示和編輯

3.Excel 2007中,()是指公式中的單元格地址會隨公式所在單元格的位置變更而改變 A.相對引用 B.絕對引用 C.格式引用 D.混合引用

【答案】A。解析:相對引用的地址會隨公式所在單元格位置的變化而改變,而絕對地址不會隨公式所在單元格位置的改變而改變;混合引用中,相對地址的部分會隨公式所在單元格位置的變化而變化,而絕對引用的部分不會;如$B5:則列值不會彎化,而行會發(fā)生變化。

4.以太網(wǎng)的核心技術(shù)是()。A.CSMA/CD B.Token Ring C.Token Bus D.Token Base 【答案】A。解析:以太網(wǎng)絡(luò)使用CSMA/CD(載波監(jiān)聽多路訪問及沖突檢測)技術(shù),并以10M/S的速率運行在多種類型的電纜上。5.即時通信軟件能迅速在網(wǎng)上找到朋友或工作伙伴,可進(jìn)行定時交談、互傳信息和資源共享。即時通信軟件一般具有的功能包括()。

A數(shù)據(jù)交換B語音視頻聊天C網(wǎng)絡(luò)會議D電子郵件

【答案】ABCD。解析:即時通訊軟件我們最常用的有QQ、MSN等,以上說的功能即時通訊軟件都可以完成。

6.一個棧的初始狀態(tài)為空?，F(xiàn)將元素1、2、3、4、5、A、B、C、D、E依次入

棧,然后再依次出棧,則元素出棧的順序是()。A、12345ABCDE B、EDCBA54321 C、ABCDE12345 D、54321EDCBA 【答案】B。解析:棧(stack)又名堆棧,它是一種運算受限的線性表。其限制是僅允許在表的一端進(jìn)行插入和刪除運算。這一端被稱為棧頂,相對地,把另一端稱為棧底。向一個棧插入新元素又稱作進(jìn)棧、入?；驂簵?它是把新元素放到棧頂元素的上面,使之成為新的棧頂元素;從一個棧刪除元素又稱作出?；蛲藯?它是把棧頂元素刪除掉,使其相鄰的元素成為新的棧頂元素,所以只能是后進(jìn)選出。

7.面向?qū)ο笫且环N對現(xiàn)實世界理解和抽象的方法,是計算機(jī)編程技術(shù)發(fā)展到一定階段后的產(chǎn)物。下列選項中屬于面向?qū)ο蟮母呒壵Z言是()。A.FORTRAN B.C C.C++ D.JA V A 【答案】CD。解析:FORTRAN和C都是高級語言,但不是面向?qū)ο蟮恼Z言

8.不屬于教學(xué)設(shè)計前期分析內(nèi)容的選項是()A.終結(jié)性測驗分析 B.學(xué)習(xí)需要分析 C.學(xué)習(xí)者分析 D.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 【答案】B。

9.時分多路復(fù)用是指在載波寬帶被劃分為多種不同頻帶的子頻道,每個子信道可以并行傳送一路信息的一種多路復(fù)用技術(shù)。()【答案】錯。解析:時分多路復(fù)用(TDM)是按傳輸信號的時間進(jìn)行分割的,它使不同的信號在不同的時間內(nèi)傳送,將整個傳輸時間分為許多時間間隔(Slot time, TS,又稱為時隙),每個時間片被一路信號占用。

10.死鎖發(fā)生的必要條件有哪些?并解釋這些條件。(簡答題)【答案】

(1)因為系統(tǒng)資源不足。

(2)進(jìn)程運行推進(jìn)的順序不合適。

(3)資源分配不當(dāng)?shù)取Ｈ绻到y(tǒng)資源充足,進(jìn)程的資源請求都能夠得到滿足,死

鎖出現(xiàn)的可能性就很低,否則就會因爭奪有限的資源而陷入死鎖。其次,進(jìn)程運行推進(jìn)順序與速度不同,也可能產(chǎn)生死鎖。產(chǎn)生死鎖的四個必要條件:(1)互斥條件:一個資源每次只能被一個進(jìn)程使用。(2)請求與保持條件:一個進(jìn)程因請求資源而阻塞時,對已獲得的資源保持不放。

(3)不剝奪條件:進(jìn)程已獲得的資源,在末使用完之前,不能強(qiáng)行剝奪。

(4)循環(huán)等待條件:若干進(jìn)程之間形成一種頭尾相接的循環(huán)等待資源關(guān)系。這四個條件是死鎖的必要條件,只要系統(tǒng)發(fā)生死鎖,這些條件必然成立

11.輸入一行字符,用C編寫程序分別統(tǒng)計出其中英文字母,空格,數(shù)字和其他字符的個數(shù)

第五篇：特崗教師復(fù)習(xí)資料歷年真題

1.世界上最早的教育學(xué)專著是：()(2012年遼寧省)A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《禮記》

【答案】A。中公專家解析：戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，以簡賅的語言、生動的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”。

2.在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動是()。(2009年吉林省)A.教育B.教學(xué)C.管理D.科研

【答案】A。中公專家解析：教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動。3.除數(shù)是小數(shù)的除法課上，某老師把學(xué)生回答的關(guān)于分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()。(2010年湖南省)A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則

【答案】B。中公專家解析：直觀性原則指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

4.在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是()。(2008年山西省)A.教育實驗觀察B.嚴(yán)格控制的觀察C.全結(jié)構(gòu)式觀察D.教育現(xiàn)場觀察 【答案】D。5.貫徹新課程“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到的是()(2012年安徽省)A.滿足社會、家長提高升學(xué)率的要求B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異 C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程

【答案】B。中公專家解析：新課程改革提出“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異。

6.“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”對老師的基本專業(yè)要求涵蓋三個維度，它們是()(2014河南省)A.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能B.專業(yè)理念與師德、專業(yè)技能

C.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力D.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識 答案：C 7.在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是()。(2008山西省)A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

【答案】A。中公專家解析：孔子提倡“有教無類”，弟子達(dá)三千之眾。8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。(近年安徽省)A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志 C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀

【答案】A。中公專家解析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

9.位于我國教育法體系的第一層次，以憲法為依據(jù)定制的基本法律是：()(2012遼寧省)A.教育法B.教師法C.義務(wù)教育法D.高等教育法

【答案】A。中公專家解析：我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構(gòu)成。教育法位于我國教育法體系的第一個層次。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個層次。

10.知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程，這符合()A.行為主義學(xué)習(xí)觀B.人本主義學(xué)習(xí)觀C.新行為主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 【答案】D。1.“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。這正是()的“教育學(xué)”思想超出他的前人和同代人的地方。(2009年吉林)A.培根B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特

【答案】C。中公專家解析：在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人。2.“拔苗助長”，“凌節(jié)而施”違背了人心發(fā)展的()(2012年遼寧)A.階段性規(guī)律B.順序性規(guī)律C.不平衡性規(guī)律D.差異性規(guī)律

【答案】B。中公專家解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。順序性要求要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。A中的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。C中個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。它要求要抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個別差異，要求我們因材施教。

3.使用“失敗是成功之母”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等名言導(dǎo)入新課的方法是()(2014年遼寧)A.引趣式B.激勵式C.直接導(dǎo)入式D.故事式 【答案】B。

4.奠定班級授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是()(2014年河南)A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》D.杜威的《民主主義與教育》 【答案】B。5.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是()(2009年河南)A.個別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué) 【答案】C。6.下列說法中，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》(2006年修訂)規(guī)定的是()(2012年安徽)A.國家實施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費B.義務(wù)教育實行縣級教育行政部門為主的管理體制 C.國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法 D.對違反學(xué)校管理體制的學(xué)生，學(xué)校經(jīng)教育無效后，可以開除

【答案】C。中公專家解析：義務(wù)教育不收學(xué)雜費，學(xué)校不可開除違反學(xué)校管理體制的學(xué)生，義務(wù)教育實行縣級人民政府為主的管理體制。

7.“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種()。(2009年吉林)A.再認(rèn)B.有意再現(xiàn)C.直接再現(xiàn)D.間接再現(xiàn)

【答案】D。中公專家解析：間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。

8.個體從出生成熟衰老直至死亡的真?zhèn)€生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化指的是()(2014年遼寧)A.生理發(fā)展B.心理發(fā)展C.認(rèn)知發(fā)展D.均衡發(fā)展 【答案】B。9.小學(xué)后期、初中時期學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是()(2010年吉林)A.學(xué)習(xí)興趣B.贏得地位C.得到物質(zhì)獎勵D.獲得同學(xué)贊賞

【答案】D。中公專家解析：兒童后期、少年期即小學(xué)后期、初中時期的學(xué)習(xí)動機(jī)已由渴望受到長輩的贊賞為主轉(zhuǎn)向贏得在同伴群體和集體中的贊賞為主。

10.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是()。(2009年河南)A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特 【答案】A。中公專家解析：蘇格拉底是最主要的代表。

1.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。(近年安徽省)3 A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容

【答案】A。中公專家解析：教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。2.閱讀、寫作、運算技能是()(2012年安徽)A.運動技能B.動作技能C.策略技能D.心智技能

【答案】D。中公專家解析：心智技能也稱認(rèn)知技能或智力技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的智力活動方式，如閱讀技能、寫作構(gòu)思技能、觀察技能等。

3.認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學(xué)者是()。(2008年山西)A.弗洛伊德B.華生C.桑代克D.巴甫洛夫

【答案】A。中公專家解析：這是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

4.()發(fā)明了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。(2010年湖南)A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.布魯納

【答案】D。中公專家解析：布魯納的著名論點任何學(xué)科都可以以理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童，而理智上忠實的形式應(yīng)適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。

5.學(xué)校德育的基本途徑是()(2013年河南)A.團(tuán)隊活動B.課外校外活動C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作

【答案】C。中公專家解析：學(xué)校德育的基本途徑是思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)

6.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()(2009年河南)A.變化B.改變C.變式D.突出 【答案】C。7.教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)是()(2010年河南)A.上課B.備課C.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定D.作業(yè)的布置

【答案】A。中公專家解析：上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

8.法國社會學(xué)家利托爾諾認(rèn)為動物界已存在教育，也有教師與學(xué)生，并把動物對其幼子的愛護(hù)、照看當(dāng)成教育，這種理論是：()(2012年遼寧)4 A.教育的心理學(xué)起源論B.教育的社會學(xué)源論C.教育的實踐起源論D.教育的生物起源論

【答案】D。中公專家解析：教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。教育的生物起源論者以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動物的本能行為，教育過程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過程，完全否認(rèn)了人與動物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會性。代表人物：利托爾諾、沛西·能。

9.根據(jù)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性統(tǒng)一的規(guī)律提煉出來的教學(xué)原則是()。A.系統(tǒng)性原則B.啟發(fā)性原則C.量力性原則D.理論聯(lián)系實際原則

【答案】B。中公專家解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考。積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

10.對教學(xué)與考試關(guān)系理解錯誤的是()(2012年安徽)A.學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，考試考什么學(xué)校就教什么無可厚非 B.學(xué)校教學(xué)方式不需要與考試的測量方法完全一致

C.就統(tǒng)一的紙筆測試而言，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有些可測，有些不可測 D.考試結(jié)果為教學(xué)提供了反饋

【答案】A。中公專家解析：考試內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞教學(xué)大綱制定。2.學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是()(2012年遼寧)A.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.開發(fā)智力D.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗

【答案】D。中公專家解析：學(xué)生認(rèn)識的任務(wù)有直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩種，但主要以間接經(jīng)驗為主。3.學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是()(2009年河南)A.學(xué)習(xí)策略B.認(rèn)知策略C.學(xué)習(xí)方法D.元認(rèn)知 【答案】D。4.教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)問題的不同方式將影響個體對問題的解決，這是()(2013年河南)A.知識經(jīng)驗B.定勢C.問題表征D.心理準(zhǔn)備

【答案】C。中公專家解析：問題表征就是問題呈現(xiàn)的不用知覺方式。5.程序教學(xué)的基礎(chǔ)是()心理學(xué)。(2010年湖南)A.構(gòu)造主義B.認(rèn)知主義C.行為主義D.實用主義

【答案】C。中公專家解析：程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫中本不存在的行為，是通過刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化一步步實現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。6.主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定，認(rèn)為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育的公民觀點的是()。(2008年山西)A.個人本位論B.社會本位論C.形式教育D.實質(zhì)教育

【答案】B。中公專家解析：個人本位論認(rèn)為教育的目標(biāo)在于發(fā)掘人的本性，挖掘人的潛能；社會本位論的觀點是教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育的公民。

7.采用問卷、訪談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是()(2014年河南)A.調(diào)查法B.行動研究法C.觀察法D.實驗法 【答案】A。8.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是()(2012年安徽)A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.社會交往動機(jī)D.自我提高動機(jī)

【答案】A。中公專家解析：這句話的意思是學(xué)會知識的不如勤于學(xué)習(xí)的，勤于學(xué)習(xí)的不如喜歡學(xué)習(xí)的。它體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部動機(jī)的作用。

9.在教育史上提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”拘教育家是()。(2009年吉林)A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子 【答案】A。中公專家解析：出自《論語》。10.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是()。A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯

【答案】C。中公專家解析：赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。1.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為()(20009年河南)A.說服法B.榜樣法C.表揚獎勵與批評處分D.鍛煉法 【答案】B。2.當(dāng)人們從暗處來到光亮處，剛開始會覺得目眩，看不清周圍的東西，過一會視覺才能恢復(fù)正常，這一過程叫做()(2012年遼寧)A.暗適應(yīng)B.明適應(yīng)C.前攝抑制D.倒攝抑制 【答案】B。中公專家解析：題干是明適應(yīng)現(xiàn)象。3.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。(近年安徽)A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志 C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化 D.世界觀、人生觀、價值觀

【答案】A。中公專家解析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

4.在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是()。(2008年山西)A.教育實驗觀察B.嚴(yán)格控制的觀察C.全結(jié)構(gòu)式觀察D.教育現(xiàn)場觀察 【答案】D。5.個體對挫折的反應(yīng)和應(yīng)對取決于()(2010年河南)A.對挫折的認(rèn)知B.情境C.個體的性格D.對結(jié)果的預(yù)期

【答案】A。中公專家解析：對挫折的認(rèn)知決定著我們對待挫折的態(tài)度和反應(yīng)。一個人如果對挫折的認(rèn)知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會相對積極。相反則容易產(chǎn)生消極情緒。

6.人在看書時，用紅筆劃出重點，便于重點閱讀，這是利用知覺的()(2012年安徽)A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

【答案】B。中公專家解析：知覺的選擇性是指人在知覺事物時，對外來刺激有進(jìn)行選擇性加工的能力。當(dāng)面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。用紅筆劃出重點利用的是知覺的選擇性。

7.個體道德的核心部分是()。(2010年湖南)A.道德認(rèn)識B.道德觀念C.道德情感D.道德行為

【答案】A。中公專家解析：道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德認(rèn)識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，它是個體道德的核心部分。

8.聽覺中樞位于大腦皮層的()。(2009年吉林)A.顳葉B.枕葉C.布洛卡區(qū)D.頂葉

【答案】A。中公專家解析：視覺中樞位于枕葉內(nèi)，聽覺中樞位于顳葉內(nèi)。9.我國中小學(xué)教學(xué)管理工作的職能部門是()(2012年遼寧)A.教研組B.學(xué)年組C.教導(dǎo)組D.教研室 【答案】D。10.對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有()(2011年河南)A.活動性B.獨創(chuàng)性C.目的性D.交通性

【答案】B。中公專家解析：活動性是指讓學(xué)生參與某種親身的體驗。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項。交通性適合正確答案相關(guān)的迷惑選項。本題所述是培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)能力的方法，因此選B。

1.美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為()。(2009年吉林)7 A.白板說B.做中學(xué)C.兒童中心主義D.實質(zhì)教育派

【答案】C。中公專家解析：把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上。2.教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法構(gòu)成了()(2012年遼寧)A.預(yù)習(xí)方法B.教學(xué)方法C.復(fù)習(xí)方法D.評價方法

【答案】B。中公專家解析：題干所指是教學(xué)方法的定義。

3.利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是()(2011年河南)A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.抽象直觀

【答案】B。中公專家解析：模像即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。所謂模像直觀即在對事物的模像直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。

4.在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是()。(2008年山西)A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

【答案】A。中公專家解析：孔子提倡“有教無類”，弟子達(dá)三千之眾。

5.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()。(近年安徽)A.常模參照測驗B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗C.目標(biāo)參照測驗D.團(tuán)體參照測驗

【答案】A。中公專家解析：被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對位置來評估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。

6.教育的基本著眼點是()(2014年河南)A.傳授知識B.發(fā)展智力C.人的發(fā)展D.社會發(fā)展 【答案】C。7.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()教育。A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典

【答案】D。中公專家解析：古代雅典教育以培養(yǎng)身心和諧的公民為教育目的.教育方法靈活、人性化。8.大學(xué)英語等級考試是一種()測驗。(2010年湖南)A.常模參照性B.標(biāo)準(zhǔn)參照性C.總結(jié)性D.發(fā)展性

【答案】B。中公專家解析：測驗結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗。

9.馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是()(2009年河南)A.理論聯(lián)系實際B.做到因材施教C.實現(xiàn)教育機(jī)會均等D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 【答案】D。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起()(2012年遼寧)A.主導(dǎo)作用B.主體作用C.客體作用D.指導(dǎo)作用

【答案】B。中公專家解析：新課改中學(xué)生和老師地位的變化包括學(xué)生是主體地位，教師是主導(dǎo)地位。1.與建構(gòu)主義理論觀點一致的是()(2012安徽)A.學(xué)習(xí)不依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗B.學(xué)習(xí)過程是自己對意義的理解過程 C.學(xué)習(xí)是接受知識D.學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)起自己的意義

【答案】B。中公專家解析：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗的，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)意義的過程，學(xué)習(xí)者并非必須要建構(gòu)自己的意義。

2.小學(xué)生有錯誤行為時，家長便限制她看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬于()(2014年河南)A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退 【答案】C。3.()是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。(2010年湖南)A.上課B.教學(xué)C.工作D.交往

【答案】B。中公專家解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學(xué)的一種形式。4.位于我國教育法體系的第一層次，以憲法為依據(jù)定制的基本法律是：()(2012年遼寧)A.教育法B.教師法C.義務(wù)教育法D.高等教育法

【答案】A。中公專家解析：我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構(gòu)成。教育法位于我國教育法體系的第一個層次。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個層次。

5.衡量人的品德的主要標(biāo)志是()。(2008年山西)A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

【答案】D。中公專家解析：道德的知、情、意、行四個環(huán)節(jié)最終應(yīng)落實到行動上。

6.個人的價值高于社會的價值，應(yīng)根據(jù)個人的本性鉑個體發(fā)展的需要來確定教育目的，這是()的觀點。(2009年吉林)9 A.宗教本位論B.社會本位論C.個人本位論D.文七本位論

【答案】C。中公專家解析：個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制訂教育目的和建構(gòu)教育活動。

7.()是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。(2010年湖南)A.課堂教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.開放教學(xué)D.電化教學(xué)

【答案】A。中公專家解析：課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且能使全體學(xué)生共同前進(jìn)。

8.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是()(2009年河南)A.課程內(nèi)容的組織方式B.課程制定者或管理層次

C.課程設(shè)置的要求D.課程內(nèi)容所固有的屬性 【答案】C。9.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。(近年安徽)A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫

【答案】B。中公專家解析：在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。

10.教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生是利用了()(2011年河南)A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移

【答案】C。中公專家解析：注意的穩(wěn)定性是個體在較長時間內(nèi)將注意集中在某一活動或?qū)ο笊系奶匦浴Ｅc之相反的注意品質(zhì)是注意的分散。個體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件；活動內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量。一般成人能同時把握4—6(3-7)個沒有意義聯(lián)系的對象。注意的廣度隨著個體經(jīng)驗的積累而擴(kuò)大。同時，個體的情緒對注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。

注意的分配也就是通常所說的“一心二用”，是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。如一邊看電視，一邊打毛衣。注意分配的條件是，同時進(jìn)行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達(dá)到了自動化的程度。

注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意的轉(zhuǎn)移要求新的活動符合引起注意的條件。同時，注意的轉(zhuǎn)移與原先注意的強(qiáng)度有關(guān)。原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。

1.在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動是()。(2009年吉林)10 A.教育B.教學(xué)C.管理D.科研

【答案】A。中公專家解析：教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動。2.教師職業(yè)道德高低的試金石是()(2013年河南)A.教書育人B.為人師表C.熱愛學(xué)生D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

【答案】C。中公專家解析：教師職業(yè)道德的靈魂是關(guān)愛學(xué)生，也是評價其高低的標(biāo)準(zhǔn)。3.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于()。(2009年湖南)A.人本主義B.行為主義C.建構(gòu)主義D.新行為主義

【答案】C。中公專家解析：皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程。4.學(xué)校的中心工作是：()(2012年遼寧)A.德育工作B.后勤工作C.管理工作D.教學(xué)工作

【答案】D。中公專家解析：教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。5.最早的教育理論著作是()。(2008年山西)A.《論語》B.《理想國》C.《學(xué)記》D.《大教學(xué)論》

【答案】C。中公專家解析：在人類歷史上，最早出現(xiàn)論述教育問題的著作是我國的《學(xué)記》。6.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是()(2012年安徽)A.教師和學(xué)生不是課程資源B.學(xué)?？筛鶕?jù)地域性特點、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程 C.凡是有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源 D.對教師而言，課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書

【答案】C。中公專家解析：從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。

7.我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是()(2009年河南)A.社會本位價值取向B.人本位價值取向

C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.政治本位價值取向 【答案】C。8.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是()。(2009年吉林)11 A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特 【答案】A。中公專家解析：蘇格拉底是最主要的代表。9.最早提出教學(xué)的教育性原理的教育家是：()(2012年遼寧)A.布盧姆B.夸美紐斯C.赫德巴特D.卡特爾

【答案】C。中公專家解析：在西方教育史上，赫爾巴特第一次明確、系統(tǒng)地提出并論證了“教育性教學(xué)”的思想，在《普通教育學(xué)》一書的緒論、“教學(xué)”、“教學(xué)的結(jié)果”等章中從不同的角度論證了這個問題，他把教學(xué)作為道德教育最基本的途徑和手段，并強(qiáng)調(diào)說：“不存在‘無教學(xué)的教育’這個概念，正如反過來，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)’一樣”。在赫爾巴特看來，教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育(或者品格教育)如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。

10.良好班集體形成的基礎(chǔ)是()(2014年河南)A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.共同生活的準(zhǔn)則D.成員間平等、心理相容的氣氛 【答案】A。1.提出北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方正的教育家是：()A.蔡元培B.黃炎培C.陳鶴琴D.陶行知

【答案】A。中公專家解析：蔡元培提出了北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。

2.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是()(2009年河南)A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)【答案】A。3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。(近年安徽)A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從課程的功能角度劃分的 C.從課程的組織核心角度劃分的 D.從課程的任務(wù)角度劃分的

【答案】D。中公專家解析：(1)從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。

4.美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為人具有七種基本需要。在這些需要中，最基本的是()。(2010年湖南)12 A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.生理需要D.認(rèn)識和理解需要

【答案】C。中公專家解析：在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處于最低層次的，是最基本的需要。

5.以下屬于赫爾巴特著作的是()。(2009年吉林)A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《人的教育》D.《教育漫話》

【答案】B。中公專家解析：夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學(xué)論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了(教育漫話》，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，它的吐版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。

6.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()。(2008年山西)A.自由發(fā)展B.自我發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展

【答案】B。中公專家解析：教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的意識和能力。7.“活到老學(xué)到老”反映了現(xiàn)代教育特征是()(2011年河南)A.終身性B.公平性C.大眾性D.未來性

【答案】A。中公專家解析：現(xiàn)代社會要求人們必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

8.為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動活潑的發(fā)展特征的教育是：()(2012年遼寧)A.素質(zhì)教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育

【答案】A。中公專家解析：《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》規(guī)定：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

9.貫徹新課程“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到的是()(2012年安徽)A.滿足社會、家長提高升學(xué)率的要求 B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異 C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程

【答案】B。中公專家解析：新課程改革提出“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異。

10.蘇格拉底法又稱為()。(2010年湖南)A.問答法B.發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.雄辯術(shù)

【答案】A。中公專家解析：蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。蘇格拉底法自始至終是以師生問答的形式進(jìn)行的，所以又叫問答法。

1.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了()。(2009年吉林)A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系

【答案】A。中公專家解析：“建國君民”主要是指政治方面的內(nèi)容，因此這句話反映了教育與政治的關(guān)系。

2.通過擺事實、講道理、以禮服人、提高學(xué)生思想認(rèn)識、改變學(xué)生品行中不良特征的方法，指的是 A.說理教育法B.行為觀察法C.情境教學(xué)法D.榜樣示范法

【答案】A。中公專家解析：說理教育法是通過改變學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行的德育方法。3.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？()(2010年湖南)A.觀察力B.想象力C.思維力D.創(chuàng)造力

【答案】C。中公專家解析：思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。

4.下列說法中，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》(2006年修訂)規(guī)定的是()(2012年安徽)A.國家實施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費 B.義務(wù)教育實行縣級教育行政部門為主的管理體制 C.國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法 D.對違反學(xué)校管理體制的學(xué)生，學(xué)校經(jīng)教育無效后，可以開除

【答案】C。中公專家解析：義務(wù)教育不收學(xué)雜費，學(xué)校不可開除違反學(xué)校管理體制的學(xué)生，義務(wù)教育實行縣級人民政府為主的管理體制。

5.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是()。(2008年山西)A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀

【答案】A。中公專家解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性，是人的身心發(fā)展的生理前提。6.終身教育思潮的主要代表人物是()。(2010年湖南)A.保羅?朗格朗B.羅杰斯C.索爾蒂斯D.布魯納

【答案】A。中公專家解析：終身教育這一專門術(shù)語，最早是由法國成人教育家保羅?朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的第三屆促進(jìn)成人教育國際委員會會議上首次提出的。

7.“拔苗助長”，“凌節(jié)而施”違背了人心發(fā)展的()(2012年遼寧)A.階段性規(guī)律B.順序性規(guī)律C.不平衡性規(guī)律D.差異性規(guī)律

【答案】B。中公專家解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。順序性要求要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。A中的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。C中個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。它要求要抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個別差異，要求我們因材施教。

8.我國的基本政治制度是()(2010年河南)A.人民代表大會制度B.多黨合作

C.君主立憲D.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度 【答案】D。9.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。(2009年吉林)A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)

【答案】B。中公專家解析：學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸八了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后學(xué)習(xí)滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位的學(xué)習(xí)。

10.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，第三階段的道德或道德推理()。)(2008年山西)A.以懲罰和服從為定向B.以相對的快樂主義為定向

C.以人際和諧或好孩子為定向D.以遵從權(quán)威與維護(hù)社會秩序為定向 【答案】C。判斷題

1.教師高雅的生活情趣由物質(zhì)條件所決定。()【答案】×。中公專家解析：教師高雅的生活情趣是由精神世界所決定的。

2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。()【答案】√。3.中小學(xué)教師要將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。()【答案】√。4.《教師教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》強(qiáng)調(diào)教師要成為反思性實踐者。()【答案】√。5.與學(xué)校相比，家庭式學(xué)生心理健康教育的更重要的場所。()【答案】×。中公專家解析：心理健康教育應(yīng)該學(xué)校、社會、家庭形成合力共同發(fā)展，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，建構(gòu)完善的社會支持網(wǎng)絡(luò)。

6.教師教學(xué)時需要配合使用正例和反例，學(xué)生年齡越小越應(yīng)該多用反例。()【答案】×。中公專家解析：學(xué)生年齡越小，越應(yīng)該多用正例。7.兒童期的智力已經(jīng)成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向理論型轉(zhuǎn)化。()【答案】×。中公專家解析：兒童期的智力未達(dá)到成熟，應(yīng)該由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維。8.在操作技能的形成中，過度學(xué)習(xí)的量越大越好。()【答案】×。中公專家解析：過度學(xué)習(xí)50%效果最好。

9.教育評價依據(jù)其評價主體可分為形成性評價與總結(jié)性評價。()【答案】×。中公專家解析：教育評價依據(jù)評價主體分為自我評價和外部評價，依據(jù)評價目標(biāo)分為診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價。

10.德育起于道德知識教育，終于道德行為。()【答案】×。中公專家解析：道德教育可以從知、情、意、行任何一個環(huán)節(jié)開始。11.中等難度試題的區(qū)分度比較高，難度為0.5的題目，區(qū)分度最大。()【答案】√。12.認(rèn)知方式是指個人所偏愛使用的信息加工方式，有好壞之分。()【答案】×。中公專家解析：認(rèn)知方式不同，個體選擇信息加工的方式不同，但并不影響對信息的處理，所以說認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分。

13.德育必須從提高道德認(rèn)知開始。()【答案】×。中公專家解析：德育的一般順序是從道德認(rèn)知開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。

14.城鄉(xiāng)師資力量的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。()【答案】√。中公專家解析：提倡教育的公平性即要實現(xiàn)教育的民主化。教育民主化要求在教育過程中全體學(xué)生享有教育資源機(jī)會的均等，這意味著要對社會弱勢群體學(xué)生給予特殊照顧。平衡城鄉(xiāng)師資力量體現(xiàn)了這一要求。

15.學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)對學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。()【答案】√。中公專家解析：《中華人民共和國教育法》對學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)以及學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)有明確的規(guī)定。

16.所謂依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教。()【答案】×。中公專家解析：依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教這一觀點是傳統(tǒng)教育的一大弊病。在義務(wù)教育階段，一些教師在執(zhí)教過程中不同程度地存在著歧視、侮辱、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，主要就是對依法執(zhí)教的意義和重要性認(rèn)識不到位。依法執(zhí)教是對教師在教育教學(xué)活動中的基本要求，而不是指對學(xué)生的依罰管理。

17.2007年我國已經(jīng)全面免除了農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費。()【答案】√。中公專家解析：我國2006年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費?！?/p>

18.以個人喜好為基礎(chǔ)，帶有明顯情緒色彩的若干自發(fā)結(jié)合在一起的聯(lián)合體是非正式群體。()【答案】√。中公專家解析：非正式群體是人與人在交往的過程中，根據(jù)自己的興趣、愛好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權(quán)利基礎(chǔ)是由下而上形成的，成員之間的相互關(guān)系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。非正式群體又稱作非正式團(tuán)體。

19.作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造思維。()【答案】×。中公專家解析：作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)家塑造新人物、構(gòu)造故事情節(jié)、科學(xué)家的新的研究方案和設(shè)計等，都是創(chuàng)造想象的過程。而創(chuàng)造思維是以新穎獨特的方法解決問題的思維過程。

20.發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是畢生。()【答案】×。中公專家解析：發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是德國心理學(xué)家艾賓浩斯。艾賓浩斯用無意義音節(jié)作為實驗材料，第一個對遺忘規(guī)律做了比較系統(tǒng)的研究。得出遺忘曲線，發(fā)現(xiàn)遺忘的規(guī)律是先快后慢。華生是美國心理學(xué)家，是行為主義的代表人物。

21.素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。()16 【答案】×。中公專家解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教師不可能什么都會，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。

22.最早從理論上論述班級授課制的教育家是夸美紐斯。()【答案】√。中公專家解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級授課制”的真正奠基者。他在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》一書中，對班級教學(xué)的實踐作了總結(jié)和歸納，并對班級教學(xué)的特點、功能、應(yīng)用等問題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

23.能力的發(fā)展與知識的掌握、技能的形成是不同步的。()【答案】√。24.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。()【答案】×。中公專家解析：激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式。往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。

25.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行為的活動。()【答案】√。1.智力影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。()【答案】×。中公專家解析：智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。

2.為完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時選用幾種不同的教學(xué)方法。()【答案】√。中公專家解析：根據(jù)每一堂課具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，即使是同一種教學(xué)任務(wù)，教師也可采取不同的教學(xué)方法，比如：傳授新知識，可采用講授法；復(fù)習(xí)和鞏固知識，可采用練習(xí)法。

3.班級授課制的特點可以用“班”“課”“時”三個字來概括。()【答案】√。中公專家解析：班級授課制的基本特點：(1)以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；(2)按課教學(xué)；(3)按時授課。

4.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，從某種意義上說，教師的教就是為了不教。()【答案】√。中公專家解析：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教”在于建構(gòu)學(xué)生主體，“教”的目的是為了達(dá)到“不教”，即教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。

5.課程計劃是由教育行政部門制定并頒布的，對某門學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求和規(guī)定的重要文件。【答案】√。中公專家解析：考生要注意課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)概念的區(qū)別。6.教師威信實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。()【答案】√。中公專家解析：教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。它實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。

7.柏拉圖在西方教育史上第一次論述了身心和諧發(fā)展的教育問題。()【答案】×。中公專家解析：亞里士多德首次論述身心和諧發(fā)展教育。8.新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。()【答案】×。中公專家解析：專家型教師與新教師的主要區(qū)別不在于其知識量的多少，而在于知識表征方式的根本不同。

9.效度指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。()【答案】×。中公專家解析：題干所述的是信度，效度指測驗的正確性。10.某小學(xué)生上早操時被同學(xué)推倒摔傷，學(xué)校不用負(fù)責(zé)任。()【答案】×。中公專家解析：該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

11.班級物質(zhì)文化體現(xiàn)在教師墻壁的名言警句、板報、班級輿論以及班風(fēng)等方面。()【答案】×。中公專家解析：以上具體的幾個方面屬于班級的精神文化方面。12.在教學(xué)過程中，傳授和學(xué)習(xí)書本知識要以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。()【答案】×。中公專家解析：教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗要以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

13.新課程改革強(qiáng)調(diào)的綜合實踐活動就是課外活動。()【答案】×。中公專家解析：綜合實踐活動課是一門課程，應(yīng)該在教學(xué)計劃之內(nèi)。14.教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。()【答案】√。

15.運用實際鍛煉法眼球以理服人，以情動人，情理相融。()【答案】×中公專家解析：運用說服法眼球以理服人，以情動人，情理相融。16.千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人體現(xiàn)了教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。()【答案】×。中公專家解析：這句話的意思是說，教育做根本的目的是讓人成為一個真正的人，而不是別的東西，當(dāng)一個人通過教育盡管只是淵博，但是連一個最基本的人的品質(zhì)都缺乏，那么他的整個教育都是失敗的；我們每天去學(xué)習(xí)很多的知識，但只有我們學(xué)會了做人，才能真正的掌握其他知識，才能使知識對社會有所用。這句話的本質(zhì)是要求我們?nèi)プ鲆粋€真正真正的人，這是教育的目的，也是我們做其他一切的基礎(chǔ)。與教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神沒有關(guān)系。

17.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合有利于實現(xiàn)新型教學(xué)方式，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。()【答案】√。18.蘇格拉底的教育方法稱為產(chǎn)婆術(shù)。()【答案】√。中公專家解析：蘇格拉底經(jīng)常采用的“詰問式”的形式中，以提問的方式揭露對方提出的各種命題、學(xué)說中的矛盾，以動搖對方論證的基礎(chǔ)，指明對方的無知；蘇氏自比產(chǎn)婆，從談話中用剝繭抽絲的方法，使對方逐漸了解自己的無知，而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，建立正確的知識觀念，他的教育方式被形象的成為“產(chǎn)婆術(shù)”。

19.教導(dǎo)主任對各個任課教師起聯(lián)系和紐帶的作用。()【答案】×。中公專家解析：對各個任課教師起聯(lián)系和紐帶作用的主要是班主任。教導(dǎo)主任是管理學(xué)校教育、教學(xué)工作的“內(nèi)當(dāng)家”，具體負(fù)責(zé)本校的教育、教學(xué)、教務(wù)等方面的組織管理工作。

20.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《2010-2020年》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。()【答案】√。

21.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)被正式納入全國主體功能區(qū)規(guī)劃、上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。()【答案】√。22.義務(wù)教育是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。()【答案】×。中公專家解析：義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育和免費義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費性、普及性的特點。

23.中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和發(fā)展“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。()【答案】√。24.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。()【答案】√。25.教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。()【答案】×。中公專家解析：教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強(qiáng)制力為后盾的，任何組織和個人都必須遵守，不得違反。而教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方式貫徹實施，其強(qiáng)制力是有限的。

1.訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。()【答案】×。中公專家解析：觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。2.教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。()【答案】√。

3.《大教學(xué)論》一書的作者是巴班斯基.()【答案】×。中公專家解析：《大教學(xué)論》一書的作者是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯。巴班斯基是蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專家，是最優(yōu)化教學(xué)理論的代表。他的代表作有《教學(xué)過程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》《教學(xué)、教育過程最優(yōu)化——方法論基礎(chǔ)》等。

4.勞動分工、腦力勞動與體力勞動對立的產(chǎn)物是人的平均發(fā)展()【答案】×。中公專家解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想指出，勞動分工、腦力勞動和體力勞動的對立導(dǎo)致了人的片面發(fā)展，而不是平均發(fā)展，他從分析現(xiàn)代工業(yè)的革命變革中，指出了現(xiàn)代社會的生產(chǎn)力必將要求消滅體力勞動和腦力勞動的對立和各種職業(yè)的固定分工，使人的全面發(fā)展成為可能。

5.1902年俄國著名的生理學(xué)家巴普洛夫在經(jīng)典條件作用的實驗------狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗中發(fā)現(xiàn)了條件發(fā)射現(xiàn)象。()【答案】√。中公專家解析：俄國生理學(xué)家巴普洛夫進(jìn)行了經(jīng)典條件作用的實驗------狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗，實驗中中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(肉)多次結(jié)合，最終成為條件刺激，引起狗的條件反射。

6.國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。()【答案】√。中公專家解析：《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定：國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

7.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。()【答案】√。中公專家解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?！吨腥A人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。

8.上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好”。()【答案】√。中公專家解析：本題是對時事的考查，考生平時應(yīng)多關(guān)注國家大事。9.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》作出了到2020年教育具體目標(biāo)和要求。()【答案】√。中公專家解析：2010年6月21日，中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》。

10.情緒智力即情商，是影響個體成功的重要因素。()【答案】√。11.教學(xué)是一種傳授知識的活動。()【答案】×。中公專家解析：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。所以說教學(xué)不僅僅是傳授知識的活動，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

12.創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個人都有的潛能。()【答案】√。中公專家解析：每個人都有創(chuàng)造力，只是被開發(fā)的程度不同而已。13.不會進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。()【答案】√。中公專家解析：教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識以及自我監(jiān)控的能力。

14.學(xué)校心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生。()【答案】√。中公專家解析：學(xué)校心理健康教育應(yīng)面對全體學(xué)生，主要是針對正常學(xué)生。15.素質(zhì)教育是促進(jìn)個體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。()【答案】√。中公專家解析：傳統(tǒng)教育更偏重于部分學(xué)生，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)個體的全面發(fā)展。

16.教師教育就是師范教育。()【答案】×。中公專家解析：教師教育是對師范教育的發(fā)展，不僅包括職前的師范教育，還包括入職教育和在職培訓(xùn)。

17.道家的教育主張“行不言之教”。()【答案】√。中公專家解析：道家主張消極教育，行不言之教。18.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。()【答案】×。中公專家解析：教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。就學(xué)生的認(rèn)識任務(wù)而言，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗。

19.講授法是注入式的方法，問答法是啟發(fā)式的方法。()【答案】√。中公專家解析：講授法是教師運用語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但有一定的局限性，即以教師活動為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動性，容易形成注入式教 19 學(xué)。談話法又叫問答法。是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的方法，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。

20.學(xué)會調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。()【答案】√。中公專家解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：第一是學(xué)會調(diào)適。學(xué)會適應(yīng)就是要矯治錯誤的行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)行為，使行為符合社會規(guī)范；就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。第二是尋求發(fā)展。就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任，擴(kuò)展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基礎(chǔ)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。

21.受教育權(quán)利是兒童享有的一項基本權(quán)利，是一項憲法權(quán)利。()【答案】√。中公專家解析：我國的《義務(wù)教育法》為了使兒童受教育權(quán)利落到實處，作了切實的規(guī)定。要求：國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。要求家長或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

22.定勢是一種消極的心理活動準(zhǔn)備狀態(tài)。()【答案】×。中公專家解析：定勢是長時間解決相仿問題形成的思維及行動習(xí)慣，所以定勢在解決新問題時，可能會因遇到相仿的問題而快速解決，也可能會遇到不同類型的問題，采用老辦法而遇到更大的困難。因此定勢有積極作用，也有消極作用。

23.氣質(zhì)影響人的活動方式與效率，是一個人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。()【答案】√。中公專家解析：在各種實踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率，因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。

24.從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。()【答案】×。中公專家解析：從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等。

25.教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。()【答案】×。中公專家解析：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界”

多項選擇題(2009年吉林)

1.教育測量的功能有()。A.診斷B.評價C.選拔D.就業(yè)指導(dǎo)

【答案】ABCD。中公專家解析：教育測量可以對個人的能力傾向、知識范圍、興趣特長、職業(yè)價值觀、個性特征等進(jìn)行測量，幫助個人定位、選擇合適的職業(yè)。

2.知覺的基本特征有()【答案】ABDE。

3.從課程制定者或者管理層次的角度，課程可分為()A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.顯性課程

E.隱形課程 【答案】ABC。中公專家解析：DE是按照課程存在形式劃分的。4.適合小學(xué)開展的勞動活動有()A.社會公益性勞動B.自我服務(wù)性勞動C.勤工儉學(xué)勞動D.學(xué)工勞動

E.學(xué)農(nóng)勞動 【答案】ABDE。中公專家解析：勤工儉學(xué)是中學(xué)階段開展的勞動活動。A.知覺的選擇性B.知覺的整體性C.知覺的主體性D.知覺的恒常性E.知覺的李理解性

5.教育心理學(xué)的研究對象是()A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點

E.學(xué)校情景 【答案】ABC。6.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢是()。A.重視個別差異B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng) 【答案】ABCD。1.在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是()A.示范B.講解C.反饋D.練習(xí)E.動覺 【答案】ACDE 2.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指()。

A.四書B.文法C.修辭D.辯證法 【答案】BCD。3.下列屬于行為主義心理學(xué)家的有()。A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納

【答案】ABC。中公專家解析：布魯納是認(rèn)知主義心理學(xué)家。4.中小學(xué)主題教育的主要形式有()A.主題班隊會B.主題報告會C.主題座談會D.主題系列活動E.主題教學(xué)活動

【答案】ABC。中公專家解析： 主題教育常見的形式有主題班會、主題報告會、座談會、辯論會、參觀訪問等。

5.青春期常見的消極心理表現(xiàn)有()A.煩惱B.孤獨C.表態(tài)D.偏激E.壓抑 【答案】ABDE。6.學(xué)生能否體驗到應(yīng)激而產(chǎn)生考試焦慮，取決于他們()A.認(rèn)知評價B.人格傾向C.個人經(jīng)歷D.試前準(zhǔn)備E.抱負(fù)水平【答案】ABCDE。1.我國學(xué)校教育層次包括()。

A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育 【答案】BCD。中公專家解析：這三項均屬于我國學(xué)校教育層次的分類。

2.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動作技能領(lǐng)域

【答案】ACD。中公專家解析：布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)包括認(rèn)知、情感、動作技能三個領(lǐng)域。3.學(xué)習(xí)策略包括()A.認(rèn)知策略B.資源管理策略C.計劃策略D.元認(rèn)知策略E.內(nèi)化策略 【答案】ABD。4.學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是()A.變化是持久的B.變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu) 【答案】ABCD。

5.研究性學(xué)習(xí)包括()A.人與政治關(guān)系領(lǐng)域B.人與自然關(guān)系領(lǐng)域C.人與社會關(guān)系領(lǐng)域D.人與文化關(guān)系領(lǐng)域 E.人與自然關(guān)系領(lǐng)域

【答案】BCD。中公專家解析：研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域包括：自然、社會、文化、自我等領(lǐng)域。6.教師的教育素養(yǎng)包括()A.教育理論B.教育思想C.政策水平D.教學(xué)能力E.教育技巧 【答案】ABD。7.想象的特點有()A.形象性B.超前性C.流行性D.典型性E.獨特性 【答案】ABD。8.《義務(wù)教育法》規(guī)定，實施義務(wù)教育不收()A.學(xué)費B.校服費C.住宿費D.雜費E.伙食費 【答案】AD。中公專家解析：《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定。C.變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程E.具有先天遺傳性

9.我國中學(xué)班級管理的特點主要有()。

A.管理過程的教育性B.管理目標(biāo)的一致性C.管理對象的特殊性D.管理方法的多樣性

【答案】ABC。中公專家解析：我國中學(xué)班級管理的特點，主要包括：管理過程的教育性、管理目標(biāo)的一致性、管理對象的特殊性、管理工作的廣泛性。

10.意志品質(zhì)包括哪些方面？()A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制力

【答案】ABCD。中公專家解析：意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制力四個方面。1.布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。A.動機(jī)原則B.結(jié)構(gòu)原則C.程序原則D.強(qiáng)化原則

【答案】ABCD。中公專家解析：布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是：動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

2.我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()幾類。

A.道德規(guī)范的學(xué)習(xí)B.知識的學(xué)習(xí)C.技能的學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

【答案】BCD。中公專家解析：我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)可分為三類：技能的學(xué)習(xí)、知識的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

3.教導(dǎo)主任是中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)工作的重要助手，其主要職責(zé)有()A.組織管理教學(xué)工作B.領(lǐng)導(dǎo)班主任工作C.組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)D.組織與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的課外活動 E.負(fù)責(zé)教務(wù)管理工作 【答案】ABCDE。4.課堂教學(xué)效果的組成有()A.課堂教學(xué)目的B.課堂教學(xué)氣氛C.師生雙方活動狀態(tài)D.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度

E.學(xué)生學(xué)習(xí)效果 【答案】BCDE。5.中小學(xué)教師職務(wù)設(shè)()A.高級教師B.一級教師C.二級教師D.三級教師E.實習(xí)教師

【答案】ABCD。中公專家解析：我國《中小學(xué)教師職務(wù)試行條例》明確規(guī)定了中小學(xué)教師的職務(wù)層級，包括高級、中級(一級)、初級(二級和三級)。

6.班主任工作內(nèi)容有()A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好學(xué)生家長工作D.做好個別學(xué)生的教育工作 E.結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)做好思想品德教育工作 【答案】ABCDE。7.《教育法》規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有()A.遵守法律法規(guī)B.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 C.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D.遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度

E.保持身心健康 【答案】ABCD。中公專家解析：《教育法》第四十三條。8.教師的威信表現(xiàn)為()A.工作水平B.知識水平C.工作態(tài)度D.工作作風(fēng)E.教學(xué)能力 【答案】BCDE。9.構(gòu)成動機(jī)的主要成分是()A.歸因B.成就動機(jī)C.誘因D.需要E.評價 【答案】ABCD。10.下列屬于內(nèi)部感覺的有()。A.膚覺B.平衡覺C.嗅覺D.運動覺

【答案】BD。中公專家解析：內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機(jī)體內(nèi)部變化的感覺，主要有機(jī)體覺、平衡覺和運動覺。膚覺和嗅覺屬于外部感覺。

案例分析題

1.【2011年河南】小劉以優(yōu)異的成績應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗能夠認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。22 但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對個別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽課等方式懲罰他們。

請運用教室職業(yè)道德的知識來對劉老師的做法進(jìn)行分析評價。

答案(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。

(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。愛國守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。

(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。

2.【2008年山西】一位教師告訴學(xué)生，他們必須完成一篇關(guān)于某一特定題目的學(xué)術(shù)報告。這篇報告必須有10頁紙，打印出來，雙倍行距，而且報告中必須包含至少10篇參考文獻(xiàn)；必須在三周內(nèi)單獨完成，并且只能在圖書館或者家中完成。

問題：根據(jù)以上材料，你認(rèn)為本案例中外部控制是否很強(qiáng)？如果是，表現(xiàn)在哪些方面？

本案例中外部控制很強(qiáng)。外部控制主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)從任務(wù)的設(shè)置上，必須完成一篇關(guān)于某一特定題目的學(xué)術(shù)報告，任務(wù)強(qiáng)制性比較強(qiáng)。(2)從完成的形式上，學(xué)術(shù)報告也有確定的標(biāo)準(zhǔn)，如10頁紙、打印、雙倍行距等。(3)從完成任務(wù)的時間上，必須在三周內(nèi)完成。(4)從完成的內(nèi)容上，報告中必須包含至少10篇參考文獻(xiàn)。(5)從完成的條件上，必須單獨完成，只能在圖書館或者家中完成。從案例的“必須”和“只能”上可看出，外部控制是起絕對作用的，自我調(diào)節(jié)的作用似乎不太明顯。在這個案例中，外部控制和自我調(diào)節(jié)的關(guān)系不密切。

3.【2012年安徽】有人認(rèn)為：看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書)，寫份教案就是備課。你對這種觀點有何看法？談?wù)勗鯓觽湔n。

這種觀點是錯誤的。備好課是教好課的前提，是教師鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動。教師備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。

教師要寫好三種計劃：學(xué)年(學(xué)期)教學(xué)計劃、課題(單元)計劃、課時計劃(教案)。

4.【2011年河南】小明上小學(xué)時因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。他非常激動，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過對動物的探索活動，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎。

請運用教育學(xué)的有關(guān)理論對班主任老師的做法進(jìn)行分析評價。

教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。

傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

進(jìn)入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生對所感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。

同樣的學(xué)生，不同的教師，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。

1.【2014年河南】某教師在教文言文《強(qiáng)項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強(qiáng)項’是什么意思？”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強(qiáng)項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”這個問題一下子把學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項？”一個學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所用的‘強(qiáng)項’是什么意思呢？”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思?！庇谑牵處熢俅握埓蠹宜伎迹骸啊畯?qiáng)項’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。(注：教學(xué)對象為七年級學(xué)生)請運用有關(guān)教學(xué)理論對此案例進(jìn)行分析評價。

案例中的教師通過教學(xué)反思，呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境，這其中體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。

(1)啟發(fā)性原則是指教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考來提高他們分析解決問題的能力。這要求教師首先要設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生參與其中。案例中這位教師第一堂課中的問題“‘強(qiáng)項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學(xué)生們的積極性被成功的調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。

(2)循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，即必須按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁的進(jìn)行教學(xué)。案例中第一堂課中教師的問題之所有沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，正是由于他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?；改進(jìn)后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學(xué)生們作出回答之后再一步步的引導(dǎo)到目標(biāo)問題。這樣通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了老師的問題。

(3)理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識。這要求教師在傳授知識的過程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際。案例中的教師在第一堂課中的問題沒能引起學(xué)生的興趣，正是因為“強(qiáng)項”這個詞被單獨拿出來直接讓學(xué)生作解釋，學(xué)生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強(qiáng)項是什么？”當(dāng)學(xué)生說出了自己的強(qiáng)項是打兵乓球之后，教師再讓學(xué)生來思考剛才說的“強(qiáng)項”是什么意思。這樣一來，成功的讓學(xué)生將理論與生活實際聯(lián)系起來，因此他們很快就明白了這個詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以成功的與課文原意對比了，收好了很好的效果。

(4)新課程強(qiáng)調(diào)教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。案例中的老師通過教學(xué)反思之后，把第一次上課當(dāng)中效果不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修正，第二次課上在相同的環(huán)節(jié)處理上就得到了很好的效果。這說明該教師的教學(xué)反思是積極有效的，我們都應(yīng)該經(jīng)常通過教學(xué)反思來改進(jìn)我們的教學(xué)。

2.【2009年吉林】某女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上 24 課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動中老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信大增。

問題：從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點來分析這位新老師的教育方法。

小學(xué)生身高、體重處于兩次增長高峰期之間，是指對穩(wěn)定的發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久。小學(xué)生情感的不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點。

上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點，并機(jī)智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他愛做小動作的缺點，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

3.【2010年湖南】新學(xué)年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教室進(jìn)行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。

請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，過于精心布置的教室反而會產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。

1.【2012年安徽】以下是兩位老師對同一名學(xué)生寫的操行評語：

評語一：該人不能嚴(yán)格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)，成績較差，在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距。

評語二：“你熱心參加集體活動，能配合體育委員參加工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責(zé)，受到好評。在學(xué)習(xí)方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學(xué)業(yè)方面得到更大進(jìn)步。

請從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，評價這兩則評語，并談?wù)剬懺u語應(yīng)注意哪些問題。

(1)第一條評語生硬，提的缺點較多，對學(xué)生的優(yōu)點不重視，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；第二條評語充分肯定了學(xué)生的優(yōu)點和特長，在肯定之余提出合理的批評，并給出建議，有利于學(xué)生的發(fā)展。

(2)操行評定是教師對學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)成績等進(jìn)行的綜合評價，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該以積極肯定的語氣來寫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，用建議的語氣寫出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生看到老師對他的期望。

2.【2010年河南】王老師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實?！痹捯魟偮洌晃粚W(xué)生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩？”王老師毫無準(zhǔn)備，不耐煩地說：“秦牧說的會錯嗎！”學(xué)生臉漲得通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張起來。

請根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識分析王老師的做法。

在教學(xué)中，教師的教依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，也要重視學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性的發(fā)揮。學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志等都直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用在教學(xué)過程中是統(tǒng)一的、相互促進(jìn)的。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，不能只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。案例中王老師沒有顧及到學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生的主體能動性。

另外，教育情境是不斷變化的，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來自內(nèi)部也可能來自被教育者，可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀(jì)律事件等。因此，教師需要“教育機(jī)智”。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、25 恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。該案例中王老師的表現(xiàn)也可以說是因其缺乏“教育機(jī)智”。

3.【2008年山西】張老師是個讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物，他總是挑領(lǐng)導(dǎo)的“不是”。學(xué)校工作有時難以避免出現(xiàn)一些問題，張老師就抓著不放。張老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、工作能力極強(qiáng)，在學(xué)校里很有影響力。學(xué)校交給他的工作他都能保質(zhì)保量地完成，學(xué)生信任、家長放心，但他那股直沖沖的傲氣讓人難以接受。學(xué)校該實習(xí)了，王校長按慣例擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，副校長、教務(wù)主任依次排列，最后考慮到要有個能干的組員，于是請到了張老師。張老師爽快地答應(yīng)了，并講到了自己對實習(xí)的設(shè)計，聽得王校長一個勁地點頭。最后張老師提出條件：“要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力?！弊詈?，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為實習(xí)小組副組長。他果然不負(fù)眾望，出色地完成了任務(wù)。

問題：根據(jù)以上案例，你認(rèn)為張老師向校長提出給予權(quán)力的要求是否正當(dāng)？

(1)張老師的要求是正當(dāng)?shù)?。校長根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權(quán)力，讓他擔(dān)任實習(xí)小組副組長的做法是正確的。

(2)這里涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，并用其所長，重在使用，注意責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合。

(3)案例中的張老師是學(xué)生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)給予一定的權(quán)力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。

1.【2014年河南】城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后，他心情忐忑地走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會喜歡我們嗎？”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人？”男生馬上回答：“當(dāng)然不會，一家人怎么會嫌棄呢?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，我當(dāng)然不會嫌棄你們了。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農(nóng)村孩子樸實、能吃苦，只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這一開場很快抓住了孩子們的心。

請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對該教師的做法進(jìn)行分析評價。

杜老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人的要求，值得贊揚。(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛崗敬業(yè)，這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。要做到這一點，教師必須對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不得敷衍塞責(zé)。案例中的杜老師“認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后”，才“心情忐忑地走上講臺”，說明他對待工作的態(tài)度十分認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格；并且從他回答學(xué)生的話中，可以看出他真心熱愛自己的工作，做到了愛崗敬業(yè)。

(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，這是師德的靈魂。這要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。案例中杜老師面對學(xué)生的問題，他鄭重的態(tài)度和他真誠的回答都表現(xiàn)出了他對學(xué)生的尊重和愛護(hù)；“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這些話語無不透露著杜老師對學(xué)生們的慈愛，同時又蘊(yùn)含著對學(xué)生們的要求和期望，正是嚴(yán)慈相濟(jì)的生動表現(xiàn)，體現(xiàn)了濃濃的師愛。

(3)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書育人，這體現(xiàn)了教師的天職。“育人”是教師職業(yè)勞動的本質(zhì)，通過“教書”的途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，才是教師工作的根本目的。因此教師須對學(xué)生循循善誘，誨人不倦，因材施教。案例中杜老師針對自認(rèn)為“條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差”的學(xué)生，先用對家人的感情來讓學(xué)生體會自己的一片赤誠，接著又夸獎他們“農(nóng)村孩子樸實、能吃苦”來打消學(xué)生們的自卑心理，最后還鼓勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，這“很快抓住了孩子們的心”。顯然杜老師的一番話大大提高了學(xué)生們的自信，有了信心，就邁出了通向成功的第一步，達(dá)到了教書育人的目的。

2.【2012年遼寧】張紅從師范大學(xué)中文系畢業(yè)后應(yīng)聘到實驗初中任教，剛剛參加工作，張紅躊躇滿志，決心要把自己所學(xué)的知識毫無保留的傳授給學(xué)生，她非常認(rèn)真地準(zhǔn)備了上課的資料，上網(wǎng)查了初中生的心理特點。但沒有想到第一節(jié)課就出現(xiàn)了問題，自己準(zhǔn)備的內(nèi)容只講了半個小時就講完了，剩下的時間老師和學(xué)生都無所事事。特別是講課中和學(xué)生交流也遇到了障礙，自己的講課方式學(xué)生適應(yīng)不了，單一的 26 教學(xué)方法使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。毫無疑問，這是張紅備課出現(xiàn)了問題，為了上好第一節(jié)課，你認(rèn)為張紅應(yīng)該怎么辦？

張紅雖然非常認(rèn)真的準(zhǔn)備了上課的資料，并上網(wǎng)查了初中生的心理特點，但張紅可能沒有好好分析教材內(nèi)容，沒有總結(jié)、歸納出教材的重難點，沒有去了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況，而且，在課前，可能并沒有仔細(xì)思考采用什么樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易接受、理解教學(xué)內(nèi)容；再加上第一次上課，難免會有些緊張，語速會加快，自顧自的陳述完教學(xué)內(nèi)容，而沒有精力去察看學(xué)生的反應(yīng)情況。因此，在課堂上就出現(xiàn)了問題。

為了上好第一節(jié)課，我認(rèn)為張紅應(yīng)該著重從這幾方面入手：

1.仔細(xì)地分析教材，從教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重難點入手進(jìn)行分析，要明確一堂課下來，學(xué)生能掌握、學(xué)會哪些東西，有什么樣的收獲；

2.分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特點，分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)與心理特征如理解能力如何，設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容會有什么樣的困難；

3.根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生情況，要思考采用什么樣的教學(xué)方法學(xué)生更容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容； 4.最后，一定要在上第一節(jié)課前自己先模擬幾遍，把教學(xué)內(nèi)容說熟了，想象下課堂場景，克服緊張膽怯的心理，控制好教學(xué)時間，多設(shè)想在課堂會出現(xiàn)的一些問題。

通過這幾個方面的準(zhǔn)備，相信張紅老師在第一節(jié)課的表現(xiàn)就會更好的。

3.【2010年湖南】一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，于是追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名壞學(xué)生，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了壞學(xué)生；而經(jīng)過一番評選，第三頂壞學(xué)生的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條罪狀。當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的壞學(xué)生開會，對這三個孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當(dāng)著孩子的面沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。班主任說：你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答自尊心是自己樹立的，不是別人給的，并說他們不認(rèn)為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為壞學(xué)生后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進(jìn)行評判。

該班主任用無記名投票的方式評選了3名壞學(xué)生，其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，以此對學(xué)生進(jìn)行教育。但這種做法違反了德育原則中以積極因素克服消極因素的原則，致使消極因素增長。

身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用各種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

1.【2009年吉林】有一個四年級的班級，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學(xué)生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上有名的“調(diào)皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動，有組織能力。班級同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué) 希望好好學(xué)習(xí)，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù)，班級干部軟弱無力。班級學(xué)習(xí)成績差，是同年級中平均成績最差的班級。

根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應(yīng)如何著手進(jìn)行工作，改變這個班的面貌？

如果擔(dān)任這個班的班主任，我會做好如下幾項工作。(1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對癥下藥。

(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。(3)做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光看待他們，27 要尋找和點燃他們身上的“閃光點”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點得到發(fā)揮，缺點錯誤得到改正。

(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強(qiáng)師生、同學(xué)的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感(5)做好家長工作，尤其是做好曾剛家長的工作。

(6)教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績，并以此為起點，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級學(xué)習(xí)，提高班級學(xué)習(xí)成績。

2.【2010年河南】某鎮(zhèn)小學(xué)四年級語文老師李老師在一次期末考試后把學(xué)生成績張貼到教室后面的小黑板上，并把最后一名叫到了辦公室，進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥：“你每次都考這么少，拖了班里的后腿，影響咱們班的進(jìn)步，真是沒有救了！”

請根據(jù)教師職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容分析李老師的行為。

(1)熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛學(xué)生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛；其次要無私地愛，一視同仁；再次，愛與要求相結(jié)合。而材料中的李老師對成績不好的學(xué)生持歧視的態(tài)度。

(2)師愛是學(xué)生健康成長的重要環(huán)境因素。學(xué)生在遭受挫折時，教師的愛給他們以自信；在遇到困難時，教師的愛給他們以勇氣。教師的愛具有神奇的力量，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗和幸福感，是他們身心健康發(fā)展的重要條件。但是材料中李老師顯然沒有認(rèn)識到師愛的重要作用，其做法很可能適得其反。

(3)在小黑板上公布學(xué)生的成績，這一做法欠考慮。我國新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

3.【2010年湖南】沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。

問題：以上是黑格爾老師的評語，請談?wù)勥@些評語有什么特點？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評語？ 黑格爾老師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓學(xué)生知道其缺點與不足，這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步。評語以平靜的語氣，力求寫出這個人來，遵循了以下三個原則：(1)寫給學(xué)生看。(2)寫出這個人。(3)寫這個人的新起點。

給學(xué)生寫評語應(yīng)運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的目的和正確認(rèn)識自我，以更好地把握自己未來的發(fā)展。

簡答題

1.簡述系統(tǒng)脫敏法的幾個步驟。(2009年吉林)(1)進(jìn)行全身放松訓(xùn)練。

(2)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn)，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。

(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。

2.簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。(近年安徽)(1)準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理的和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(2)練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡單機(jī)械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(3)效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識以后，即在一定的結(jié)果和 28 反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強(qiáng)，反之會減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。

3.簡述如何預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞。(2012年遼寧)(1)防止過重負(fù)擔(dān)，保證充足的休息和睡眠；(2)建立與執(zhí)行符合衛(wèi)生要求的作息制度；

(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法；(4)積極參加體育鍛煉，適當(dāng)注意休息和營養(yǎng)。

4.經(jīng)驗的保持是變化的，其主要體現(xiàn)在哪些方面？(2009年湖南)首先，保持的內(nèi)容在數(shù)量上會發(fā)生變化，一般來說，隨著時間的發(fā)展，保持量呈減少的趨勢。其次，保持內(nèi)容在質(zhì)量上也是有變化的，原識記內(nèi)容中的某些細(xì)節(jié)，特別是不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失，保持中的內(nèi)容通常比原識記的內(nèi)容更為完整、更有意義，保持中的內(nèi)容將原識記的內(nèi)容的某些特點夸張、突出，使之更具特色。

5.請列舉班級授課制的優(yōu)越性。(2008年山西)(1)大規(guī)模地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了效率。

(2)能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進(jìn)，并使學(xué)生扎扎實實、有條不紊地獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。(3)能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(4)把教學(xué)內(nèi)容及活動加以有計劃地安排，特別是通過課的體系、分工合作，從而實現(xiàn)教學(xué)的高速度。(5)學(xué)生之間互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。

(6)它在實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。6.簡述教師的思維特征。(2009年吉林)(1)邏輯性。要求教師在考查問題時要遵循嚴(yán)格的邏輯順序，有充分的邏輯依據(jù)，從而得出更準(zhǔn)確的結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(2)創(chuàng)造性。要求教師在解決問題時，能將已有的知識和信息加以發(fā)散思考，得出新知識。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對已有知識的再創(chuàng)造、對傳統(tǒng)思維模式的改變、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學(xué)的藝術(shù)等方面。

1.簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。(2009年吉林)(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

(3)學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育，對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。2.簡述教師應(yīng)如何形成和維護(hù)自己的威信。(2012年遼寧)(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)；(2)要對學(xué)生嚴(yán)格要求；

(3)要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能。3.什么是素質(zhì)教育？(2008年山西)素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神、注重開發(fā)人的智力潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。

4.現(xiàn)階段，我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范是什么？(2012年安徽)愛國守法——教師職業(yè)的基本要求 愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求 關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂 教書育人——教師的天職 為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求

終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力

5.簡述陳述性知識和程序性知識的區(qū)別。(2009年湖南)首先，陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前，學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識。程序性知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。其次，從心理表征看，陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征。

6.德育的途徑有哪些？(2008年山西)(從知、情、意、行四個角度作答)(1)思維訓(xùn)練法：以道德知識的學(xué)習(xí)和道德思維能力的提高為主要目標(biāo)的德育方法。

(2)情感陶冶法：設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。

(3)理想激勵法：以適當(dāng)方式促進(jìn)學(xué)生形成道德理想、道德信念，從而進(jìn)行道德教育的方法。(4)行為訓(xùn)練法：通過道德實踐和獎勵、懲罰等方式進(jìn)行道德教育，以使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。(5)修養(yǎng)指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生提高道德上的自我修養(yǎng)，從而提升道德水平的教育方法。1.科技發(fā)展對教育的作用表現(xiàn)在哪些方面？(2009年湖南)(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

2.為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？(近年安徽)學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

3.影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些？(2008年山西)(1)生物遺傳因素：①生物遺傳因素；②病菌、病毒感染；③腦外傷或化學(xué)物質(zhì)中毒。(2)社會環(huán)境因素：①早期教育與家庭環(huán)境；②生活事件與環(huán)境變遷。

(3)個體心理因素：①心理沖突。壓力最大的“趨-避式?jīng)_突”；②特殊的人格特征。4.簡述盧梭的教育思想。(2009年吉林)(1)在天性與教育的關(guān)系上，盧梭主張性善論和感覺論。他認(rèn)為人性本善，只是被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。因此，教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)社會環(huán)境下的自然人。盧梭認(rèn)為知識來源于人的心靈中存在著的認(rèn)識世界的感覺，所有的一切都是通過人的感而而進(jìn)入人的頭腦的人最初的理解是一種感性的理解，然后形成理性的認(rèn)識，所以孩子們不成熟、不完善的感官需要通過教育加以逐步提高。

(2)盧梭認(rèn)為自然主義教育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性，“自然教育”就是服從自然的法則，順應(yīng)兒童天性發(fā)展的進(jìn)程，促進(jìn)兒童身心自然發(fā)展的教育。自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即完全自由成長、身心和諧發(fā)展、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應(yīng)社會生活的一代新人。根據(jù)年齡階段的分期，盧梭提出，在不同時期所進(jìn)行的教育是不同的。在嬰兒期，主要是進(jìn)行體育。在兒童期，主要是進(jìn)行感覺教育。在少年期，主要是進(jìn)行智育和勞動教育。在青年期，主要是進(jìn)行道德教育。

(3)盧梭在《愛彌兒》中表達(dá)了自然主義教育思想，他主張培養(yǎng)“自然人”，主張兒童親身活動，提倡家庭教師實施教育，主張給兒童以自由。另外，盧梭又是一個對新的社會制度充滿幻想的思想家。他設(shè)想理想國家中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)忠誠的愛國者，學(xué)校教育由國家掌管，不能按教育對象的貧富分設(shè)學(xué)校和課程，要求兒童受同樣的教育。對受教育者，即使不能完全免費，國家也要給予補(bǔ)貼。教師需由本國公民擔(dān)任。體育是教育里最重要的部分。

5.假如你是班主任，應(yīng)從哪些方面開展班級管理工作？(2012年安徽)30(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

了解和研究學(xué)生、有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量、建立學(xué)生檔案、操行評定、班主任工作計劃和總結(jié)、個別教育工作、班會活動的組織。

6.簡述影響社會知覺的特點。(近年安徽)(1)認(rèn)知者本身的特點。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。

(2)認(rèn)知對象本身的特點。認(rèn)知對象本身的特點是指該對象對于認(rèn)知者所具有的價值及其社會意義的大小。

(3)知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。(4)邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。

1.簡述美育的任務(wù)。(2009年湖南)美育亦稱審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的任務(wù)包括：樹立正確的審美觀，提高審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。

2.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。(2008年山西)(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是按教育目標(biāo)進(jìn)行的，是在有計劃、有目的和有組織的情況下進(jìn)行的。(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上是被動的。3.怎樣進(jìn)行概念性知識的教學(xué)？(2012年安徽)(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗；(3)充分利用“變式”；(4)正確運用語言表達(dá)；

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。4.引起無意注意的因素主要有哪些？(2009年吉林)引起無意注意的因素主要有兩個方面：一是刺激物的特點，包括刺激物的強(qiáng)度、強(qiáng)度對比關(guān)系、活動與變化以及新異性，這是客觀方面；二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識經(jīng)驗，這是主觀方面。

5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？(近年安徽)(1)把各個獨立的教學(xué)內(nèi)容整合起來；

(2)強(qiáng)調(diào)簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系；(3)注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；(4)對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵。6.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？(2009年吉林)(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的個別差異性。7.舉例說明“感覺適應(yīng)”。(2008年山西)感覺適應(yīng)是感受器在刺激物的連續(xù)作用下，感受性提高或降低的現(xiàn)象。

例如：游泳時，剛剛跳進(jìn)水中會覺得水很冷，不久這種感覺就消失了，這是皮膚感覺對溫度的適應(yīng)。論述題

1.論述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。(2009年吉林)31 教師專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新于發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括師范教育、新教師入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育等方式。

師范教育是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)，是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。

新教師入職輔導(dǎo)是由有經(jīng)驗的導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，是向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)環(huán)境。

在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的適應(yīng)于教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育，以引導(dǎo)教師掌握不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理論，培養(yǎng)教師研究教育對象、教育問題的意識和能力，并輔之以計算機(jī)知識、現(xiàn)代的教育技術(shù)手段。

自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，主要有經(jīng)常性的自我反思、主動收集教育改革信息、研究教育教學(xué)中各類事件、自學(xué)教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。教師自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。

2.聯(lián)系實際談?wù)劷處煈?yīng)如何調(diào)控課堂氣氛？(2013年河南)課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)，它具有獨特性，不同的課堂往往有不同的課堂氣氛，同一課堂也有可能呈現(xiàn)不同的課堂氣氛。

課堂氣氛可以分為三類：對抗的、消極的和積極的課堂氣氛。對抗的課堂氣氛是失控的課堂氣氛，學(xué)生反應(yīng)過于強(qiáng)烈和興奮，消極的課堂氣氛中學(xué)生過于緊張或懈怠，這兩類課堂氣氛都不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，是需要避免的。作為教師，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)控課堂氣氛，使課堂中呈現(xiàn)出積極的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來講，教師可以通過以下方式來調(diào)控課堂氣氛：

(1)轉(zhuǎn)變教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。在教學(xué)中，相對于權(quán)威型和放任型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的教師而言，民主型的教師更容易和學(xué)生交往，同時能夠聆聽學(xué)生的意見和建議，在民主型教師的帶領(lǐng)下，班級更容易形成積極的課堂氣氛。我以往的教學(xué)經(jīng)驗使我知道，作為一名教師，除了對學(xué)生嚴(yán)格要求外，還應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系(舉例)。。只有這樣，才是一名民主型的教師，才能受到學(xué)生的尊敬，學(xué)生才能在上課的時候認(rèn)真聽講，保持積極的課堂氣氛。

(2)教師對學(xué)生的期望應(yīng)適當(dāng)、適時。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的期望會影響課堂氣氛。教師對學(xué)生過高或者過低的期望都會影響學(xué)生對于課堂情境的反應(yīng)，作為教師，首先應(yīng)該接受學(xué)生的意見，對不同的學(xué)生提出不同的期望值，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，其次，教師對課堂上學(xué)生的不同反應(yīng)給與不同的反饋，及時表揚和鼓勵學(xué)生，通過目光、手勢和語言等方法向?qū)W生表達(dá)老師的積極關(guān)注，其次，教師對學(xué)生的提問應(yīng)有差別，對于不同期望的學(xué)生，教師提出不同難度的問題，并進(jìn)行激勵性、發(fā)展性的評價，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，最后，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，破除教師中心和書本中心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對于學(xué)生的問題應(yīng)耐心和用心回答，保護(hù)學(xué)生好奇心，傳達(dá)教師的合理期望，從而鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，維持良好的課堂氛圍。

(3)建立和諧的課堂人際關(guān)系。在教學(xué)中，良好的人際關(guān)系是積極課堂氣氛形成的基礎(chǔ)。建立良好的人際關(guān)系教師應(yīng)做到民主平等和關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生多溝通，多交流，不僅在課堂上公平對待每一位學(xué)生，還應(yīng)該對課堂上表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行了解和研究，通過談心、聊天或家訪的方式去關(guān)愛學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，其次，在教師的帶領(lǐng)下，和學(xué)生共同制定班級紀(jì)律，選出班干部，并開展多樣化的教學(xué)活動，促進(jìn)班集體的形成。再次，教師應(yīng)和其他任課教師進(jìn)行溝通和交流，和校外的教育力量、學(xué)生的家庭一起，形成家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合的教育，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長，促進(jìn)學(xué)生與教師、家長、社會形成良好的人際關(guān)系，從而建立起積極的課堂氣氛。

(4)應(yīng)靈活采用各種教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師正確教學(xué)方法的選用，目前中小學(xué)常用的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、探究法、實驗法等，不同學(xué)科的任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)科的特點靈活選用教學(xué)方法，多采用新課改倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，努力學(xué)習(xí)32 科學(xué)文化知識。靈活多樣的教學(xué)方法有助于積極課堂氣氛的形成，是教師調(diào)控課堂氣氛的另一重要途徑之一。

3.試述一堂好課的基本特征有哪些。(2008年山西)第一，目的明確。確定教學(xué)的目的要注意德、智、體、美等全面發(fā)展，要把目的確定得切實可行、具體清楚，能夠真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，從而使學(xué)生在課堂上的一切活動都能緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目的而進(jìn)行。

第二，內(nèi)容正確。一方面是指教師講授的內(nèi)容、呈現(xiàn)的材料必須是科學(xué)的、正確的，不能與科學(xué)結(jié)論或公理相悖；另一方面是指教師的講授、概念的定義、原理的結(jié)論是準(zhǔn)確、有條理和符合邏輯的。

第三，方法恰當(dāng)。課堂上使用的方法應(yīng)符合教材的特點、學(xué)生的特征，并能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，幫助學(xué)生順利地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

第四，組織得好。整節(jié)課的進(jìn)行基本符合課時計劃的設(shè)計，各個部分進(jìn)行得有條不紊，一環(huán)扣一環(huán)，始終能夠保持一種良好的課堂氣氛，教師能夠機(jī)智地處理各種偶發(fā)事件。

第五，積極性高。教師和學(xué)生都能處于積極主動的狀態(tài)之中，教師能引導(dǎo)學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生的思維、激活學(xué)生的智力活動，整個課堂活動都能表現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極性。

1.兒童身心發(fā)展有哪些基本規(guī)律？教育應(yīng)如何遵循這些規(guī)律？(2010年河南)(1)個體身心發(fā)展的順序性。人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。

(2)個體身心發(fā)展的階段性。教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，同時應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接。

(3)個體身心發(fā)展的不平衡性。心理學(xué)家據(jù)此提出了發(fā)展關(guān)鍵期的概念。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期中，對個體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。

(4)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。

(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。

2.教師作為學(xué)生的良師益友，應(yīng)做好與學(xué)生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學(xué)生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應(yīng)注意什么。(2008年山西)良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感才能和諧融洽，才能達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。在溝通方式上，教師應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容。

(1)學(xué)會了解。了解學(xué)生是師生溝通的首要條件，教師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等。

(2)面對現(xiàn)實。要接受學(xué)生進(jìn)入青春期的現(xiàn)實。青春期是一個風(fēng)暴期，某些過激行為是正常的表現(xiàn)。作為教師，要做學(xué)生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。

(3)愛心感化。與學(xué)生溝通的內(nèi)容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，以自覺地、主動地沿著教師指導(dǎo)的方向邁進(jìn)。

(4)平等對待。教師應(yīng)熱愛每一位學(xué)生，不能因為他們的學(xué)習(xí)成績好壞、行為端正與否而區(qū)別對待，而是應(yīng)當(dāng)一視同仁、平等對待。

(5)傾聽。傾聽學(xué)生可以更加深入地了解學(xué)生，同時學(xué)生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學(xué)生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。

(6)態(tài)度和藹。教師的態(tài)度投射在學(xué)生心靈上會產(chǎn)生巨大的影響，和善的態(tài)度會使學(xué)生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導(dǎo)。

3.影響能力形成和發(fā)展的因素有哪些？如何促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展？(2010年河南)33 影響能力形成和發(fā)展的因素：

(1)遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實性，還需要社會、家庭與學(xué)校教育許多方面的共同作用。

(2)產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗。胎兒出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。另外，從出生到青少年時期，是個人生長發(fā)育的時期，也是能力發(fā)展的重要時期。

(3)學(xué)校教育。學(xué)校教育是對年青一代施加有目的、有計劃、有組織的影響。學(xué)生通過系統(tǒng)地接受教育，不僅要掌握知識、技能，而且還要發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。

(4)社會實踐。人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成的。離開了實踐活動，即使有良好的遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育，能力也難以形成和發(fā)展起來。

(5)主觀努力。環(huán)境和教育的決定作用，只能機(jī)械、被動地影響能力的發(fā)展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根本不可能的。

在教學(xué)過程中，教師可以通過以下途徑促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展：

(1)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；(2)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；(4)幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)。

第七章 德育

1.德育過程的構(gòu)成要素是()。

A.教育者受教育者B.教育者受教育者教育內(nèi)容C.教育者受教育者德育內(nèi)容德育方法 D.教育者受教育者德育環(huán)境

【答案】C。該題所考查的知識點是“德育過程的結(jié)構(gòu)”，考生須準(zhǔn)確記憶。德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

相關(guān)知識點：德育過程的構(gòu)成要素 2.德育過程的基本矛盾是()。

A.教育者與德育內(nèi)容B.教育者與德育方法C.德育要求與受教育者已有品德水平的差距 D.受教育者與教育者

【答案】C。德育過程的基本矛盾是德育要求與受教育者已有品德水平的差距。相關(guān)知識點：德育過程的基本矛盾

3.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是()。

A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育一致性原則 【答案】B。這里主要體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)原則。本題正確答案為B。相關(guān)知識點：我國中小學(xué)主要的德育原則

第六章 教學(xué)

1.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是()。

A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法

【答案】C。談話法又稱問答法。教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識談話法或檢查知識的教學(xué)方法。這種方法較易于集中學(xué)生的注意，激發(fā)積極的思維活動，提高教學(xué)效果。在各科教學(xué)中，特別是小學(xué)和初中階段廣泛應(yīng)用。

相關(guān)知識點：常用的教學(xué)方法

2.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)活動D.社會勞動

【答案】A。本題考查考生對教學(xué)過程概念的理解，教育目的要通過教學(xué)過程才能實現(xiàn)，所以，學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是教學(xué)。

相關(guān)知識點：教學(xué)過程的本質(zhì)

3.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是()。A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設(shè)計教學(xué)法D.道爾頓制

【答案】A。本題的考點是“分組教學(xué)”。外部分組徹底打破了傳統(tǒng)的年齡編組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的差別進(jìn)行分組教學(xué)。

相關(guān)知識點：分組教學(xué)的概念

第四章 教師與學(xué)生

1.“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動的()的特點。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性

【答案】B。這句話體現(xiàn)了教師勞動的示范性的特點。相關(guān)知識點：教師勞動的特點

2.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的()。A.受教育的權(quán)利B.受尊重的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.生存的權(quán)利 【答案】A。這里考查的是學(xué)生受教育的權(quán)利。

3.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是()。A.赫爾巴特B.裴斯泰洛奇C.杜威D.夸美紐斯

【答案】C。本題考查的知識點是“現(xiàn)代學(xué)生觀和現(xiàn)代教師觀的代表人物”?！皟和行恼摗钡拇砣宋锸嵌磐?，而一度盛行的“教師中心論”的代表人物是赫爾巴特。

相關(guān)知識點：師生關(guān)系的兩種對立觀點

第三章 教育目的與制度

1.孔德、涂爾干、赫爾巴特等人主張教育目的的()。A.泛目的論B.個人本位論C.無目的論D.社會本位論

【答案】D?？椎?、涂爾干、赫爾巴特等主張教育目的的社會本位論，強(qiáng)調(diào)社會的利益高于個人利益。相關(guān)知識點：有關(guān)教育目的確立的理論

2.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的()。

A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度

【答案】B。教育目的的組成部分：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定；二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定。

相關(guān)知識點：教育目的的結(jié)構(gòu)

3.社會對教育所要成就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的檢查和規(guī)定是()。A.教育目標(biāo)B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)計劃

【答案】B。該題考查考生對教育目的、教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)這三個概念的辨析，考生在復(fù)習(xí)的時候應(yīng)注意理解清楚。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是完成某一階段工作時體現(xiàn)出來的，而教育目的是規(guī)定培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的，教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)包括：國家的教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。

相關(guān)知識點：教育目的的層次結(jié)構(gòu)

第二章 教育的基本規(guī)律

1.英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種()。A.外鑠論的觀點B.內(nèi)發(fā)論的觀點C.多因素論的觀點D.反映論的觀點

【答案】A。洛克的“白板說”強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對個體的作用，是一種外鑠論的觀點。相關(guān)知識點：個體身心發(fā)展的動因

2.“因材施教”的教育原則的依據(jù)是人的身心發(fā)展的()。

A.階段性B.差異性C.順序性D.不均衡性

【答案】B。該題考查的知識點是“個體身心發(fā)展的一般規(guī)律”，考生須準(zhǔn)確理解記憶四個規(guī)律的內(nèi)涵。差異性是指個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個體差異性?！耙虿氖┙獭本褪侵父鶕?jù)個體的差異性采用適合每個個體的教育方法。

相關(guān)知識點：個體身心發(fā)展的規(guī)律

3.我國古代教育家荀子說“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是哪一因素對人的潛移默化的作用？()A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性

【答案】B?！芭钌橹?，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”意指環(huán)境完全左右人的行為，就像生長在麻叢中的蓬草，會長得很直，失去原來的形貌；而混在黑泥中的白沙，也會變黑。可見，這是環(huán)境對人的潛移默化的作用。

相關(guān)知識點：影響個體身心發(fā)展的主要因素

第一章 教育與教育學(xué)

1.主張“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組、改造，在做中學(xué)”的教育家是()。A.布魯納B.赫爾巴特C.杜威D.楊賢江

【答案】C。該題考查主要的教育家及其所對應(yīng)的理論?！敖逃瓷L，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組、改造”是杜威的主要教育觀點。因此本題正確答案為C。

2.在中國乃至人類歷史上，最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是()。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》

【答案】B。本題考查的知識點是“教育學(xué)的發(fā)展”?？忌欢ㄒ獪?zhǔn)確記憶在教育學(xué)發(fā)展歷程中具有重要意義的著作及其人物。我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《禮記?學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作，因此本題正確答案為B。

3.教育與()相結(jié)合，是馬克思主義教育學(xué)說的一個重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。A.社會生活B.科學(xué)技術(shù)C.生產(chǎn)勞動D.經(jīng)濟(jì)建設(shè)

【答案】C。馬克思主義教育學(xué)說強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。故本題正確答案為C。