第一篇：課題中期總結(jié)報告一（大全）

附件一：

《網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)模式的整合研究》中期總結(jié)報告一

整合研究取得的成果及努力的方向

武威十中語文課題組

省“十一五”規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)模式的整合研究》，經(jīng)過一年來的研究實驗，現(xiàn)將取得的成果總結(jié)如下：

一、取得的成果：

1．建成并逐步完善了教學(xué)資源庫。

在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們在局域網(wǎng)上建成了一些適合教育教學(xué)的資源共享文件，收集了大量的語文教學(xué)資料，快捷方便，種類多，閱讀方便，形式自由，另外，我們還整合了北京四中網(wǎng)?！巴秸n程”的資源，這樣更有利于語文教學(xué)研究。

現(xiàn)在，語文教師們利用信息技術(shù)來上課更是經(jīng)常的事，他們精心制作了很多課件，為了讓這些課件能發(fā)揮更好的效果，我們在教研網(wǎng)上創(chuàng)建了課件下載中心，方便大家學(xué)習(xí)交流。語文沙龍是教師們討論交流教育教學(xué)經(jīng)驗最佳的方式。

2．配合新課程改革實驗，全面推進素質(zhì)教育。國家新一輪課程改革實驗研究對教師提出了更高的要求，要求教師要充分利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。通過該課題的實驗研究，語文教師充分利用因特網(wǎng)的優(yōu)勢，對因特網(wǎng)上的教育資源進行分析、評價、篩選，并與自己的工作緊密聯(lián)系，運用到自己的教育教學(xué)中去，對于新課程改革實驗的實施起了至關(guān)重要的作用。3．培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

實驗證明，在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境后，學(xué)生可以更主動地學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生自由選擇、自主探究地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）運用信息技術(shù)建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主探索，勤于實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（2）學(xué)習(xí)活動不受時空限制，充分利用信息技術(shù)工具探索研究，協(xié)同學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的合作、交流意識。

（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，培養(yǎng)了信息時代的自學(xué)能力，優(yōu)了了學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生將來投身信息化時代進行終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4．我們在加強師資培訓(xùn)，全面提高教師信息素養(yǎng)、科研素質(zhì)方面主要做了以下工作。

（1）定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章和專著。

我們課題組抽調(diào)最好的語文老師充實到課題組中來，定期或利用教研室語文組活動的機會集中理論學(xué)習(xí)和研討，課題組分工安排這方面有專長的老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教育教學(xué)的理論、教學(xué)模式、教學(xué)評價等相關(guān)文章，并要求各成員平時加強理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗體會的整理，堅持寫教育隨筆，進一步更新觀念、加深認(rèn)識。

（2）定期進行信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的交流。2009年9月份以來課題組以黨玉芬、張全祥教師為代表作了《三峽》、《桃花源記》信息技術(shù)交流課，深受領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。通過一系列的交流，語文老師的信息素養(yǎng)顯著提高，為課題的有效開展奠定了技能基礎(chǔ)。

5．積極開展課題研討活動，加強過程管理和調(diào)控。

（1）圍繞課題，按照階段研究目標(biāo)，組織切實有效地研究活動。開展過 “信息技術(shù)與作文教學(xué)模式的整合研究”，“ 信息技術(shù)與古詩文教學(xué)模式的整合研究”等主題研討活動。

（2）即時評價總結(jié)，積累并整理研究資料。

參與研究的成員每學(xué)期爭取能撰寫一篇與課題研究相關(guān)的的論文，在課題研究過程中，各成員明確分工：建設(shè)維護課題研究網(wǎng)站、資源庫網(wǎng)絡(luò)；撰寫高質(zhì)量的論文和總結(jié)。

二、經(jīng)過這段時間的研究，我們覺得在以下幾方面值得探討： 1．在語文課堂中要促進學(xué)生閱讀與寫作能力的發(fā)展，必須重新整合課程資源，而網(wǎng)絡(luò)在其中起著積極的促進作用。實驗中，我們教師利用網(wǎng)絡(luò)這個海量資源，結(jié)合教材、學(xué)生實際經(jīng)過重新整合，建立一個新的電子教材，創(chuàng)設(shè)了一個新的學(xué)習(xí)情境，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生的閱讀水平得到了鍛煉，再利用交流平臺進行讀后的交流進而促進了學(xué)生作文水平的提高。

2．學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合要選準(zhǔn)切入點，才能收到很好的效果。不是任何一篇語文教材，都可以在網(wǎng)絡(luò)教室上，一定要有所選擇。那些有拓展空間、學(xué)生需要、教師易操作的文章方可采用。

3．信息技術(shù)在教學(xué)中作用的定位一定是輔助，一定不能喧賓奪主。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，仍然是語文課，一定要體現(xiàn)語文學(xué)科的基本特征，聽、說、讀、寫的能力一定要訓(xùn)練到位。

4．網(wǎng)絡(luò)教室上課，對教師提出了更高、更嚴(yán)格的要求，提高教師素質(zhì)勢在必行。

5．拓寬研究范圍，促進整體提高。在進行語文學(xué)科研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對于其它學(xué)科教學(xué)促進作用也越來越明顯，值得研究。

三、下一步研究的工作重點：

（一）教師方面：

1．總結(jié)出在“數(shù)字化生存”的社會中，教師必須具備的“數(shù)字化”素質(zhì)。教師良好的信息素養(yǎng)的形成是進行現(xiàn)代信息化技術(shù)研究的重要基礎(chǔ)和發(fā)展的不竭動力，一定要通過培訓(xùn)、引導(dǎo)、實踐促進養(yǎng)成。

2．摸索出不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（教室局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet），多種文體的新型教學(xué)模式。

3．課題的推廣要進一步研究，以課題帶動學(xué)校的現(xiàn)代化信息建設(shè)，任務(wù)還很艱巨，需要我們科學(xué)的探討、扎實的實踐。

（二）學(xué)生方面：

1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中正確獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力，適應(yīng)“數(shù)字化生存”社會的需要。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達到“樂于學(xué)習(xí)”、“善于溝通”、“勇于承擔(dān)”、“敢于創(chuàng)新”。

3．培養(yǎng)學(xué)生掌握在不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在不同的引導(dǎo)（如文字信息引導(dǎo)和視頻信息引導(dǎo)）下，對不同學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方法。

第二篇：課題研究中期總結(jié)報告

《農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略的研究》

中期工作總結(jié)

梁湖鄉(xiāng)岷州小學(xué)

一、課題研究的背景

（一）目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題：

（1）現(xiàn)行的寫作以命題作文占絕大多數(shù)，從寫作內(nèi)容到寫作技法都給了學(xué)生極大的約束，造成學(xué)生寫作興趣不濃厚。

（2）訓(xùn)練文體單一，使作文變成脫離社會需要的教學(xué)。學(xué)生體會不到寫文章的社會價值和交際作用，認(rèn)為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個好分?jǐn)?shù)。

（3）從作文現(xiàn)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍。從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)。

（二）國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

1.國外：中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強調(diào)“豐富生活體驗”。世界發(fā)達國家美國，更是將作文引進生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過多種渠道進行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實與實用。

2.國內(nèi)：

（1）意識不強，脫離生活實際，脫離學(xué)生實際的陳舊作文觀。我國長期受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。（2）觀念落后，不適應(yīng)素質(zhì)教育的陳舊教師角色觀一直以來“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的職責(zé)，教師成為人類文化科學(xué)知識的傳遞者。在人們的觀念中，教師是真理的化身，是教育的主宰者，學(xué)生是待教育、待發(fā)展的，而教師就僅僅是使學(xué)生進步、發(fā)展的實施者，自身的人格水平、知識水平不值得重視，忽視了“教師是學(xué)生的榜樣”“教師是學(xué)生個性的塑造者”，也就忽視了教師本身對學(xué)生的影響。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作文的喜愛在很大程度上受到老師的熏陶感染。

二、課題研究的意義

“農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和感性認(rèn)識入手，多角度、多層面地選題立意，鼓勵學(xué)生自由地把自己所見、所聞、所思、所感寫出來；學(xué)生通過生活經(jīng)歷、情感體驗、思想認(rèn)識來捕捉習(xí)作素材。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生主動觀察周圍事物的習(xí)慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都能動地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學(xué)生的習(xí)作水平不斷地提高。

生活作文意味著將學(xué)習(xí)的形式化為生命的活動，作文的過程也就自然演變?yōu)樾撵`體驗生活的成長歷程。當(dāng)體驗的痛苦和歡樂傾注筆下時，作文不再僅是運用語言的學(xué)習(xí)過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。我進行農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。

三、研究目標(biāo)

（一）總目標(biāo)：生活是作文之源，作文不能離開生活而獨立存在，作文要為生活所用。通過課題研究，最終使學(xué)生學(xué)會交際，能夠參與社會表達。

（二）具體目標(biāo)

1.促進作文教學(xué)的優(yōu)化。通過研究與實踐，構(gòu)建“生活化”作文教學(xué)內(nèi)容的新體系，逐步探索生活化作文教學(xué)的有效途徑和方法，構(gòu)建師生互動的、生活化、活動化的作文教學(xué)新模式，總結(jié)出生活化作文教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。

2.提高學(xué)生的作文能力。通過研究和實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”，高效達到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高學(xué)生描寫生活和表達思想的能力；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

四、研究的主要內(nèi)容

（一）作文教學(xué)生活化的理論探索

認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，融各種教學(xué)方法于生活化教學(xué)策略。要通過讀書看報、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來實踐。不斷總結(jié)，勤于反思，在“行—知—行”的反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識。

（二）作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究

學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

（三）作文教學(xué)過程生活化研究

農(nóng)村小學(xué)作文生活化的教學(xué)要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評講、作文評改上，作文教學(xué)過程是在作文生活化策略理論指導(dǎo)下，融作文內(nèi)容生活化策略和作文訓(xùn)練生活化策略于一體的。

五、課題研究進展情況

（一）準(zhǔn)備階段：(2014年3月—2014年5月)籌建課題組，制定課題實施方案，明確所有成員研究內(nèi)容的分工和職責(zé)，建立各項規(guī)章制度。

（二）2014年9月—2015年1月，為課題的實施階段。我們正在按照研究方案的要求和步驟，有計劃地組織實施課題研究工作。邊研究，邊開展活動，邊整理資料，提煉經(jīng)驗，總結(jié)工作中的不足，為下一步結(jié)題做好準(zhǔn)備。

六、課題研究的主要措施

（一）提高教師理論素養(yǎng)，加強作文教學(xué)生活化的理論學(xué)習(xí)。在理論學(xué)習(xí)和研究過程中，要樹立教師的生活教育思想，并且要遵循生活性原則、主體性原則、發(fā)展性原則、和諧性原則。同時，教師更新觀念，開闊眼界，把作文教學(xué)生活化策略置于教育觀念改造的系統(tǒng)中來比較，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會的發(fā)展），把作文生活化策略放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來實踐。

（二）探索作文教學(xué)生活化的有效途徑

1.以觀察為基本方法，觀察是人們認(rèn)識事物的主要途徑，是作文訓(xùn)練的前提、基礎(chǔ)和重要條件，只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容有血有肉，真實感人。我們從實驗中獲得，學(xué)生只有認(rèn)真地觀察，深刻地認(rèn)識了事物后，才會使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出一篇好文章。

2.以教材為依托陶行知先生說：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子?！边@句話強調(diào)了實踐對于獲取知識和創(chuàng)新的指導(dǎo)意義。在生活中實踐，鍛煉習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具體體現(xiàn)。

七、主要成效與思考(一)課題研究初見成效

1.教師方面：通過研究和實驗，促進了我校教師的教育科研理論水平不斷提高?？茖W(xué)的實踐需要科學(xué)的理論作支撐，在課題研究過程中，我們始終把理論研究與實踐緊密地結(jié)合在 一起，不斷地研究，不斷地實踐，不斷地總結(jié)，教師們撰寫了有一定質(zhì)量的研究論文。

2.學(xué)生方面：作文要為生活所用，每一次作文都有對象，達到交際的目的。作文是為了學(xué)生學(xué)會交際，參與社會的表達所用，只有在生活學(xué)習(xí)，作文才有話可寫。通過課題研究，學(xué)生的作文水平有了一定程度的提高。

（二）尚待解決的問題

1.教師主觀問題：小學(xué)教師由于工作頭緒多、課務(wù)繁重，研究條件和研究能力受到一定的限制，而且教師對教育科研方面的基礎(chǔ)知識比較匱乏，能力極不平衡，所以其研究工作常常在低水平上重復(fù)。如何提高研究水平是一個亟待解決的問題。

2.學(xué)生對生活的認(rèn)識與積累存在問題。學(xué)生的生活豐富多彩，如果讓他們把生活中的經(jīng)歷寫成作文，他們對材料的篩選還沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

我們的課題研究工作正處于研究階段，在研究中還有許多理論、實踐問題需要研討、解決，迫切希望得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的支持和指導(dǎo)。

第三篇：小課題中期總結(jié)報告

小課題中期總結(jié)報告 日照鳳凰小學(xué) 張麗芳

一、課題提出的背景

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計算開始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。實施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動手實踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實際計算能力的提高，或者說在計算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。

小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時期。為此，我們確立了《如何提高小學(xué)生計算能力的策略研究》實驗課題，探索如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計算能力。

計算作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能無時不刻不滲透在人們的日常生活、社會生產(chǎn)、經(jīng)營交易當(dāng)中，是人類生存的必備素質(zhì)之一；《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性普及性和發(fā)展性，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，計算始終貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段的四個主要領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計、實踐與綜合應(yīng)用”；計算的重要性可見一斑?？墒请S著電算化的普及，人們從大量繁瑣的計算中解脫了出來，孩子們對電子計算器的過分依賴反而使他們對計算的算理一知半解，更何談準(zhǔn)確的計算。我校地處農(nóng)村，學(xué)生多為農(nóng)民子女和外來民工子女，家長本身受教育程度就不高，普遍教育意識淡薄，專注于務(wù)農(nóng)和工作無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)更不要說關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)計算了。

結(jié)合我校實際情況，我們發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，的確需要結(jié)合農(nóng)村教 育教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，從不同程度上去研究。在平時的教學(xué)中我組部分有經(jīng)驗的教師從多年的實踐中也探索到了一些實用性強的方法，但是對于中下學(xué)

生計算的準(zhǔn)確率的提高總找不到有效途徑，經(jīng)過查找大量的資料，我們發(fā)現(xiàn)在這方面的研究很少。為此我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組提出了《如何提高小學(xué)中下學(xué)生計算的準(zhǔn)確率》 的小課題研究，以期使我校小學(xué)更多中下學(xué)生提高計算的準(zhǔn)確率。

二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想 根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進的過程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵法等等。縱觀世界各國，在對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時間進行“計算的反復(fù)訓(xùn)練”。

本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計算教學(xué)的經(jīng)驗與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計算能力的實際，進一步開展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的計算能力作了如下的要求“體會數(shù)和運算的意義掌握數(shù)的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題?！泵恳粋€目標(biāo)要求都沒有離開“算”，教學(xué)實踐證明：學(xué)生的計算能力是保障其進行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。

三、研究內(nèi)容和目的

（一）、研究內(nèi)容

1、造成一至六年級中下學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低和計算靈活

性的差的原因。

2、尋找能夠提高一至六年級中下學(xué)生學(xué)生計算速度、計算正確率、計算靈活性的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

（二）、研究目的1、2、總結(jié)出一至六年級中下學(xué)生計算準(zhǔn)確率不高的初始原因； 探究出一套提高一至六年級中下學(xué)生計算準(zhǔn)確率、提高計算速度，提高計算靈活性的行之有效的方法。

四、研究的特色和創(chuàng)新點 本課題研究特色：

1、將原已淡化了的口算地位提升。通過常規(guī)化的口算訓(xùn)練，口算比賽等各種形式使口算恢復(fù)原有的優(yōu)勢和特色。

2、重視算法歸納。關(guān)注過程性學(xué)習(xí)，采用各種手段幫助學(xué)生理解算理的同時注重算法。

3、在獲得計算技能的同時，保證練習(xí)質(zhì)量。本課題創(chuàng)新之處：

本課題立足于新課改后計算教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合傳統(tǒng)計算教學(xué)優(yōu)勢，針對我校一至六年級中下學(xué)生計算真實狀況，在實施過程中充分實踐后在進行總結(jié)，具有現(xiàn)實性，實踐性和可操作性。

五、課題研究過程及作法

（一）成立實驗機構(gòu)

研究的組織，由市教研室**主任、教研員**和**教務(wù)主任**為課題組特邀顧問，指導(dǎo)引領(lǐng)課題的實施。由**擔(dān)任課題組組長，組員有一至六年級數(shù)學(xué)教師。

（二）實驗階段與步驟

本課題研究實踐為一年，具體步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.5——20xx.9）

主要任務(wù)：建立課題研究組，確定研究對象，建立研究對象的個人檔案，選擇實驗的方法及撰寫實施方案，對研究對象進行前期測評，組織培訓(xùn)實驗教師，做好開題報告和開題課的工作。

第二階段：實驗實施階段（20xx.10——20xx.6）

主要任務(wù)

（一）：采用行動研究法。進行行動——反思——再行動的方法進 行實驗、研究，不斷討論、反思、總結(jié)、修正、交流研究成果，探索出提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率的有效方法。

主要任務(wù)

（二）：采用行動研究法。探索出提高學(xué)生計算速度的有效方法。主要任務(wù)

（三）：探索出提高學(xué)生計算靈活性的有效方法。第三階段：總結(jié)階段（20xx年x月）

主要任務(wù)：對研究對象進行中期測評，整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫研究報告。

六、主要結(jié)論

20xx年級以口算為突破口，加強學(xué)生口算訓(xùn)練，每天安排3—5分鐘口算訓(xùn)練?？刂埔欢ㄓ?xùn)練量，培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)感能力。訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出針對性，尋找規(guī)律性。

加強練習(xí)，運通過實驗我們小學(xué)數(shù)學(xué)組尋找出一套適合各年級段提高計算的方法：

用多種形式，使學(xué)生形成熟練地技能技巧。

20xx年級加強計算教學(xué)，上好新授課引導(dǎo)學(xué)生主動探索透徹理解算理掌握法則，平常練習(xí)嚴(yán)要求養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致書寫工整認(rèn)真審題分析的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習(xí)慣

20xx年級收集錯題類型，做到對癥下藥，每堂課加入前一天作業(yè)的易錯處，讓學(xué)生糾錯幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門易錯題類型的課以鞏固，運用新知識為主要任務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息集中分析訂正，是學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識并在改錯中化知識為能力。

七、課題實驗的效果、體會。課題實驗的效果：

1、速度。

以口算為例。口算具有快速、靈活的特點，學(xué)生口算能力的高低，主要表現(xiàn)在正確率與運算速度上?？谒銜r又快又對的學(xué)生，能迅速地再現(xiàn)計算時所需的基本知

識，且其知識已經(jīng)條理化，并善于縮短運算的環(huán)節(jié)和推理過程，合理選擇口算方法，簡捷地得到結(jié)果。通過1年的實驗，學(xué)生基本上掌握了口算的技巧，口算速度較實驗前有了明顯的提高。實驗前，多數(shù)學(xué)生5分鐘最多能做20——30道簡單口算題，有的學(xué)困生只能做10道左右。通過2——3個月的口算訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生能在5分鐘內(nèi)做完50道復(fù)雜口算題，學(xué)困生能基本上完成40道左右，經(jīng)過一個學(xué)期不間斷的口算練習(xí)，學(xué)生的口算速度有了飛速的發(fā)展，全班學(xué)生都能在5分鐘時間內(nèi)，輕松完成50道各種類型的口算題。

2、正確率。

在口算速度加快和掌握大量簡便方法的前提下，學(xué)生計算的優(yōu)秀率、良好率和及格率也隨之有很大的提高。我校經(jīng)過實驗訓(xùn)練的學(xué)生的計算能力有了明顯的提高，也說明了我們的實驗取得了一定的成效。

3、學(xué)生良好的計算習(xí)慣基本養(yǎng)成。

實驗前，對于計算題，有的學(xué)生不會認(rèn)真審題，提筆就算。在計算過程中，經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字、符號、等現(xiàn)象，書寫草率，學(xué)習(xí)馬馬虎虎。這些現(xiàn)象不能簡單地認(rèn)為是粗心，而是缺乏對學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成他們良好的計算習(xí)慣。通過實驗，學(xué)生養(yǎng)成了做計算題時，認(rèn)真讀題，看清運算符號，分析計算數(shù)據(jù)，看有無簡便方法，再確定運算順序，最后再動筆演算的好的計算習(xí)慣。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，能做到不急、不燥、冷靜思考、耐心地計算，大部分學(xué)生的作業(yè)也做到了書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理，就連演算也非常的認(rèn)真、仔細(xì)。學(xué)生不僅養(yǎng)成了認(rèn)真計算的好習(xí)慣，還養(yǎng)成了計算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，能把檢驗當(dāng)作計算題中不可缺少的環(huán)節(jié)，檢驗時做到了耐心細(xì)致，逐步檢查，由于學(xué)生養(yǎng)成了良好地計算習(xí)慣，學(xué)生計算的正確性得到了很大的提高。從而形成了良好的計算習(xí)慣。做課題體會：

教師也有很大的提高，實驗前，教師普遍存在對計算重視不夠或者叫無能為力的現(xiàn)象。比如，在教學(xué)中，對能口算的式題，也讓學(xué)生慢慢動筆算，覺得不管用多長時間能做對就行了，從而弱化了學(xué)生的口算能力，也失去了訓(xùn)練其思維敏捷性的機會，導(dǎo)致了學(xué)生對復(fù)雜的計算算不快，算不準(zhǔn)。經(jīng)過近1年的實驗，教師的觀念與行為發(fā)生了顯著的變化，教師不僅認(rèn)識到了計算教學(xué)的重要，而且掌握了

比較可行的教學(xué)方法。

八、展望

通過做《提高小學(xué)一至六年級中下學(xué)生計算的準(zhǔn)確率的研究》小課題研究，中下學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率都得到了很大的提高，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣；教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個人會延續(xù)對本課題的研究，還會探討出一套比較好的提高計算準(zhǔn)確率的方法。

第四篇：公民課題課題研究中期總結(jié)報告(最新)

廬陽區(qū)國家級課題《區(qū)域性推進學(xué)?，F(xiàn)代公民教育的實踐研究》

中期進展總結(jié)報告

2014年，在“打造首善教育高地，形成高能量輻射源”的目標(biāo)指引下，教育部十二五規(guī)劃課題《區(qū)域性推進學(xué)?，F(xiàn)代公民教育的實踐研究》正式立項，并全面啟動。各子課題校按照區(qū)教體局總體部署，結(jié)合本校實際認(rèn)真開展研究?，F(xiàn)將課題中期研究進展總結(jié)如下：

一、課題的提出

黨的十八屆三中全會《決定》中提出：“全面深化改革的總目標(biāo)是——完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化?！币虼藝抑卫眢w系和治理能力現(xiàn)代化的實現(xiàn)，必須基于全體國民真正具備了現(xiàn)代公民意識和公民素質(zhì)。當(dāng)前，我國正處于深刻而又劇烈的社會轉(zhuǎn)型期，為民主和法制社會培養(yǎng)合格公民，開展現(xiàn)代公民教育正是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要基礎(chǔ)；從某種意義上說，這比經(jīng)濟建設(shè)還要顯得尤為重要和迫切。

廬陽教育是合肥市乃至安徽省社會事業(yè)的一張靚麗的“名片”，義務(wù)教育質(zhì)量一直領(lǐng)跑合肥，素質(zhì)教育成果豐碩，一致努力成為優(yōu)質(zhì)均衡先導(dǎo)區(qū)、素質(zhì)教育示范區(qū)、優(yōu)質(zhì)資源輻射區(qū)，將積極借助此課題的成功立項，為學(xué)生身心發(fā)展提供盡可能多的優(yōu)質(zhì)教育資源和實踐養(yǎng)成途徑。

二、概念的厘定

“現(xiàn)代公民教育”是指在現(xiàn)代社會里,旨在培養(yǎng)人們有效地參與國家和社會公共生活,培養(yǎng)守法自律、具有公民意識和社會公德、自覺

踐行社會責(zé)任與義務(wù)的公民之各種教育活動的總稱?；A(chǔ)教育階段是青少年形成健康人格、社會認(rèn)知、行為模式、公民意識的關(guān)鍵時期，各國都把培養(yǎng)合格公民作為基礎(chǔ)教育的首要目標(biāo)。其中，學(xué)校現(xiàn)代公民教育活動的重點在于引導(dǎo)青少年掌握公民知識、形成公民意識、模塑公民行為以及培養(yǎng)公民能力。

三、研究的目標(biāo)

1、推動體系建設(shè)：將國外現(xiàn)代公民教育的先進經(jīng)驗有機融入課題研究，并結(jié)合本校本子課題實際，推動中小學(xué)現(xiàn)代公民教育體系的初步建設(shè)。

2、研發(fā)校本課程：圍繞現(xiàn)代公民教育內(nèi)涵，積極研發(fā)校本教材，構(gòu)建教育模式，使其成為科學(xué)化、規(guī)范化和操作性強的校本課程進校園、進課堂，入腦入心。

3、構(gòu)建實踐模式：立足于參與和實踐是現(xiàn)代公民教育的主要方法，積極構(gòu)建重參與、求實效、能理性認(rèn)可的實踐模式。

四、研究的路徑

1、以體系建設(shè)為抓手，扎實推進現(xiàn)代公民教育高度。區(qū)教體局成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，實施課題研究的動態(tài)化、全過程管理，將科學(xué)指導(dǎo)、階段評估、中期展示合理分解，落實到組，細(xì)化到人，完善和實施課題例會、展示研討、組內(nèi)聯(lián)動等推進辦法。逐步形成了“區(qū)域整體推進——片內(nèi)協(xié)作聯(lián)動——學(xué)校點式研究”的立體研究網(wǎng)絡(luò)。

基于課題實施的整體性教育理念，各子課題校也紛紛針對自身選

題和實際情況，思考本子課題公民教育的重點，并圍繞此重點，認(rèn)真做好“五位一體”的研究：理念引領(lǐng)、制度管理、校本課程、實踐模式、評價體系，使公民教育具有可操作性和說服力，形成有決策、實施、執(zhí)行、反饋、調(diào)節(jié)、評估等行之有效的科學(xué)體系，并在合肥學(xué)院專家教授的指導(dǎo)下，認(rèn)真撰寫了開題報告，做到順利開題，細(xì)化實施方案，不斷推進現(xiàn)代公民教育的高度。

2、以校本課程為載體，不斷豐富現(xiàn)代公民教育內(nèi)涵。現(xiàn)代公民教育要著眼于孩子成長需要，讓學(xué)生深刻理解、理性認(rèn)可并踐行，應(yīng)該涵蓋政治、經(jīng)濟、文化的教育。各校積極從校本課程的角度，積極開發(fā)符合本子課題目標(biāo)、分學(xué)段、遵循身心規(guī)律的公民教育系列校本教材，并納入學(xué)校整體教育教學(xué)計劃，納入課表，做到有教材、有教案、有計劃、有總結(jié)。

如柏景灣小學(xué)研發(fā)的禮儀手冊，南門小學(xué)的從小學(xué)會理財，關(guān)注財商培養(yǎng)，南門小學(xué)上城國際分校積極開展《我眼中的文明守則》實踐活動，南國花園小學(xué)將習(xí)慣養(yǎng)成融入經(jīng)典誦讀課程，雙崗幼兒園以“繪畫日記”促幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，市委機關(guān)海棠幼兒園《民間體育游戲中幼兒合作行為養(yǎng)成策略研究》，十九中城郊結(jié)合部寄宿制學(xué)校班級管理，四十五中學(xué)工業(yè)區(qū)分校加強《中學(xué)生不良習(xí)慣矯治的個案研究》??

3、以實踐模式為引領(lǐng)，切實提高現(xiàn)代公民教育實效。堅持正面?zhèn)魇谂c價值澄清相結(jié)合的原則，不斷引導(dǎo)學(xué)生在生活中，在社會進行積極參與和廣泛實踐?，F(xiàn)代公民教育是學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的系統(tǒng)性工程，要在積極開展校園教育實踐活動的基礎(chǔ)上，通過家長學(xué)校，普及公民知識；社區(qū)實踐，深化學(xué)生體驗，以及充分利用各級各類青少年活動基地、社區(qū)德育基地、公共文化體育設(shè)施開展公民教育活動，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗。組織學(xué)生去敬老院、福利院等社區(qū)服務(wù)、參觀訪問，邀請社會知名人士來學(xué)校演講、做報告，與學(xué)生座談、討論等等，尋求家庭、社會的配合，努力構(gòu)建現(xiàn)代公民教育課內(nèi)外、校內(nèi)外有機結(jié)合的有效實踐模式。

4、以展示活動為契機，擴大現(xiàn)代公民教育范圍。

各子課題校及時搜集、整理、總結(jié)在實施過程中的研究資料以及好的經(jīng)驗和做法，以中期報告、展示活動、成果匯編、特色實踐等形式深入提煉課題研究成果。完善課題例會研究，召開各協(xié)作組子課題推進會，為首善廬陽的現(xiàn)代公民教育做實實在在的研究。

廬陽區(qū)國家級課題《區(qū)域性推進學(xué)?，F(xiàn)代公民教育的實踐研究》首次現(xiàn)場會在六小中鐵舉行，區(qū)教體局殷碩景局長充分肯定了五所學(xué)校子課題研究的展示形式多樣、各有千秋，對這樣的現(xiàn)場會給予了高度的評價，他對課題研究提出希望：希望各校園全員全過程參與研究；研究要有特色、要創(chuàng)品牌，讓學(xué)生真正受益；同時希望經(jīng)常呈現(xiàn)出多形式的、生動的研究場面。正如合肥師范學(xué)院副教授陳宏友點評時所說，“現(xiàn)場會非常棒！充分展現(xiàn)了廬陽教育人的鉆研課題的研究精神，通過開題和實施方案的審核也看到了廬陽教育人在理論、實踐上的進步和提高?！蓖瑫r進行了多期“階段性匯報——活動課例——專家點評”的課題展示活動，實現(xiàn)了資源共享、互動研討、借鑒提高的目的。

五、階段性成果

1、研究機制化——有效運行，科學(xué)管理

健全和高效的研究機制就是是以一定的運作方式把研究內(nèi)容的各個部分有機聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運行而發(fā)揮作用。課題啟動至今，我們有效確立了“區(qū)域整體推進——組內(nèi)協(xié)作聯(lián)動——學(xué)校點式研究”的運行和管理機制，充分發(fā)揮行政在課題研究中的強力推動作用，利用組內(nèi)共享資源、成果整合的優(yōu)勢，引導(dǎo)各校在點上做深入研究，并形成各自的課題研究和推進特色。

為進一步推進《區(qū)域性推進學(xué)校現(xiàn)代公民教育的實踐研究》課題的實施和研究，各校領(lǐng)導(dǎo)都高度重視。課題組成員精挑細(xì)選，課題立項后，能主動邀請專家學(xué)者對研究過程進行精心指導(dǎo)。如六安路小學(xué)在《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究》的實施和研究過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次邀請課題專家省教科院規(guī)劃辦主任王賢進、合肥師范學(xué)院翟莉教授，以及安徽省精神文明建設(shè)研究中心副秘書長崔躍東教授來校蒞臨指導(dǎo)，召開課題組專家研討會，解答課題組成員在研究實踐中出現(xiàn)的困惑，和老師們共同研究課題研究的方向和實施方法。永紅路小學(xué)的課題立項后，由張萬新校長親自主持，并挑選了由張軼群副校長領(lǐng)頭的業(yè)務(wù)能力強，有創(chuàng)新科研意識，熱愛教育事業(yè)、愛校、愛生的中層領(lǐng)導(dǎo)與教師作為課題組的成員開展研究。

2、研究校本化——研發(fā)課程，深度融合

各校均將課題研究融入學(xué)校教育教學(xué)的整體規(guī)劃中，并努力讓研究經(jīng)驗及成果上升到課程層面，積極研發(fā)校本課程，并與班隊、德育

等系列活動有機融合。

（1）新莊小學(xué)課題組的老師結(jié)合自己的實踐，編寫了一套《行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》校本教材，每個年級一個主題，一年級是培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二年級是培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習(xí)慣，三年級是培養(yǎng)舉止文明的習(xí)慣，四年級是培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣，五年級是培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣，六年級是培養(yǎng)守時惜時的習(xí)慣。

（2）海棠花園小學(xué)編寫“文明禮儀”校本課程教材，作為開展“文明禮儀”課程教學(xué)的依據(jù)之一。在編寫時，課題組力求所編寫的讀本教材——圖文并茂，外觀精美，遵循兒童的年齡特征與心理需求，體現(xiàn)了兒童化、趣味性、實用性。

（3）南小恒盛校區(qū)積極運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過規(guī)則行為微視頻的呈現(xiàn)，著力打造校本課程《南小恒盛校區(qū)學(xué)生規(guī)則意識養(yǎng)成視頻集》，圍繞校本課程開展主題班隊會活動，在“文明小公民，尊重你我他”主線活動下，重點開展“尊重自己，做個自珍自愛的小公民?！薄白鹬貒?，做個心系祖國的小公民?！薄白鹬厣?，做個守規(guī)善良的小公民。”“尊重他人，做個孝順謙和的小公民?！薄白鹬厣睿鰝€感恩博愛的小公民?！薄白鹬厣鐣?，做個誠信自律的小公民?！钡认盗谢淖影鍓K活動。拍攝視頻集，形成校本教材，納入到學(xué)校的課程體系中，教師通過課堂的主體班隊會活動，有計劃地對學(xué)生進行規(guī)則教育，結(jié)合學(xué)生日常生活的真實視頻創(chuàng)設(shè)情境，形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的規(guī)則意識。

（4）南小上城國際分校從14年下半年開始，課題組就一直在醞

釀構(gòu)思校本課題的教材編寫工作。一二年級段：主要針對校內(nèi)外關(guān)于行走與排隊的規(guī)則與公共文明，來創(chuàng)編兒歌和童謠。三四年級段：主要針對校內(nèi)外各種交通與文明規(guī)則的標(biāo)識，特別是群體游戲活動中的規(guī)則與文明，創(chuàng)編故事與童謠。五六年級段：主要針對家校合作，體現(xiàn)“小手拉大手”的教育輻射力為主，創(chuàng)編形式多樣，劇本、詩歌、快板、微小說、相聲等都可。目前，各年級段已經(jīng)在積極創(chuàng)編，預(yù)計5月份完成修改稿。

（5）雙崗小學(xué)成功開發(fā)了規(guī)則意識校本教材。在研究實踐的過程中，參照了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和禮儀現(xiàn)狀，編寫了供學(xué)生使用的規(guī)則意識校本手冊《規(guī)則禮儀伴我成長》，教材從家規(guī)、班規(guī)、校規(guī)、社會規(guī)則幾方面出發(fā)，內(nèi)容形式多樣，兒歌欣賞、傳統(tǒng)禮儀故事，深受孩子的喜歡。

（6）五一小學(xué)以課題研究為契機，編寫《校園盛開文明禮儀花》作為課題研究主打教材，另外在此基礎(chǔ)上外延了《蒙童經(jīng)》、《經(jīng)典誦讀》讀本為輔助教材。前期提出了教材的總目標(biāo)及階段性目標(biāo)之后，課題組成員對教材的內(nèi)容提煉出了四個詞語，八個字：守規(guī)、生活、交往、明責(zé)。

（7）逍遙津小學(xué)積極探索開發(fā)節(jié)日文化傳統(tǒng)課程，構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日課程校本教材。目前，學(xué)校已經(jīng)通過重陽節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等三個節(jié)日校本教材，通過傳統(tǒng)節(jié)日傳統(tǒng)文化節(jié)日課程開發(fā)讓孩子更了解傳統(tǒng)節(jié)日來歷，習(xí)俗，產(chǎn)生民族自豪感、民族認(rèn)同感。特別合肥本地特有傳統(tǒng)習(xí)俗的傳承更讓孩子產(chǎn)生愛我合肥、美我合肥的強烈自信。探

索學(xué)校儀式活動，形成學(xué)校禮儀規(guī)范校本教材，已經(jīng)形成拜師禮儀、開筆禮儀、畢業(yè)禮儀等三套校本禮儀教材。其中拜師禮儀，曾代表合肥學(xué)子兩次接受省市領(lǐng)導(dǎo)觀摩。并刻錄成盤，印制成冊。每一個學(xué)年，通過三種儀式課程，讓孩子們從傳統(tǒng)儀式中，學(xué)會知書達理，學(xué)會尊師感恩。

（8）杏林小學(xué)根據(jù)中華傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)涵，圍繞“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”三個方面，根據(jù)不同年級研究編寫了《見面禮儀》、《公共禮儀》、《待客禮儀》、《集會禮儀》、《交往禮儀》、《舉止禮儀》、《課堂禮儀》等內(nèi)容，并將教材納入學(xué)校校本課程體系，每周安排一節(jié)禮儀課，落實該項課題研究。

（9）永紅路小學(xué)制定了《永小學(xué)生行為規(guī)范歌》系列，從早讀、校內(nèi)行走、保護環(huán)境、路隊四個方面對學(xué)生如何遵守公共秩序提出要求，用通俗易懂的歌謠引領(lǐng)學(xué)生們的行為。

（10）長二小課題組編印了校本教材《長二小小學(xué)生校園文明禮儀手冊》和《長二小小學(xué)生校園文明禮儀評價手冊》，征集了15首家長和學(xué)生自編的校園文明禮儀歌曲（正在編印制作中），制作了長二小校園文明禮儀圖冊。

3、研究行動化——知行結(jié)合，注重養(yǎng)成

教育的最好辦法是實踐，在行動中實現(xiàn)自我矯正，自我管理，自我教育。做到邊研究邊總結(jié)，把相關(guān)理論、實施經(jīng)驗匯編成冊，同時增強科研意識，引導(dǎo)撰寫教育教學(xué)隨筆或論文、案例。

如廬陽高中承擔(dān)根據(jù)高中生的特點，研究的子課題是《誠信教育

中個案強化教育的實踐研究》，子課題組成員通過對每班三名學(xué)生的個案追蹤研究，力求傳承傳統(tǒng)道德觀的精華，找出影響高中生誠信度的原因，控制學(xué)生誠信滑坡現(xiàn)象，總結(jié)可以在高中校園推廣的策略和活動，從而有效提升學(xué)校學(xué)生的誠信水平；雙崗幼兒園在子課題《“6+2”模式下幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略的實踐研究》中，通過（1）積極的參加課題培訓(xùn)，加強教師的課題研究意識，推動課題工作開展。（2）確立了課題研究小組，明確各自的科研責(zé)任，齊心協(xié)力共奮進。（3）確立各研究年齡段研究的內(nèi)容，推進各年齡段幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的有效研究。（4）做好家園配合工作，取得家長支持，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；新莊小學(xué)，是北部城區(qū)一所進城務(wù)工子女定點學(xué)校，針對進城務(wù)工子女的現(xiàn)狀，申報了子課題《進城務(wù)工隨遷子女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究》，并通過活動育人、課堂育人、環(huán)境育人、閱讀育人、家校合力等方式來進行課題研究；大楊中心小學(xué)的子課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究》，從立規(guī)矩、學(xué)規(guī)矩、初步建立規(guī)則意識，開好頭、起好步、抓好新生入學(xué)教育，營氛圍、強訓(xùn)練、寓教于活動中，經(jīng)常抓、抓重點、發(fā)揮班主任主力軍作用，施評價、樹榜樣、示范引領(lǐng)促養(yǎng)成幾個方面養(yǎng)成孩子的文明行為習(xí)慣；安三小的《小學(xué)生感恩教育的時間研究》則著重從孩子學(xué)會感恩父母、感恩師長、感恩同伴以及感恩祖國四個方面對孩子進行識恩、知恩、感恩、報恩的實踐與研究；古城小學(xué)的子課題《依托中國傳統(tǒng)節(jié)日文化 開展愛國主義教育的實踐研究》，則主要是在少先隊主題實踐活動中深化傳統(tǒng)節(jié)日教育，通過中秋節(jié)感恩愛

國、重陽節(jié)敬老愛國、春節(jié)節(jié)儉愛國、元宵節(jié)團圓愛國、清明節(jié)緬懷愛國等活動中讓學(xué)生生動活潑、潛移默化的接受愛國主義教育；海棠花園小學(xué)的子課題《小學(xué)生文明禮儀教育活動校本課程的開發(fā)與研究》通過了解生源環(huán)境、確定研究目標(biāo)，營造禮儀環(huán)境，養(yǎng)成文明習(xí)慣，依據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)編校本課程，聯(lián)手家校一體，推進道德養(yǎng)成的方式來推進課題的進一步研究；虹橋小學(xué)的子課題是《少先隊活動課程滲透愛國情感教育》，研究中做到兩個依托：一是依托傳統(tǒng)，二是依托陣地，堅持每月一主題，把工作分為：氛圍營造、課程建設(shè)、陣地建設(shè)、活動內(nèi)化、思想升華四個層面；六安路小學(xué)的《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究》通過立足年級組，結(jié)合少先隊活動、學(xué)科活動，開展形式多樣的研究實踐活動來促進課題的研究；南小恒盛校區(qū)的子課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生規(guī)則意識養(yǎng)成的實踐研究》則是通過統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)探究，學(xué)習(xí)研討、交流分享，糾錯導(dǎo)行、形成特色，多元評價、不斷完善的方式來進行研究；南門小學(xué)上城國際分校的《小學(xué)生交通規(guī)則意識養(yǎng)成的實踐研究》的研究中通過開展問卷調(diào)查、基于校情找突破，加強督管護送、日日護送助安全，召開主題班會、周周學(xué)習(xí)保平安，開展家校協(xié)作、合力共育求實效，創(chuàng)編童謠兒歌、自主教育樂參與，開發(fā)特色活動、強化體驗重實踐，編寫校本教材、分層推進顯個性等方式來推進課題的研究；雙崗小學(xué)在《小學(xué)生規(guī)則意識養(yǎng)成的實踐研究》的課題研究中，通過調(diào)查問卷、開發(fā)規(guī)則意識校本教材、開展豐富多彩的規(guī)則意識教育系列活動等方式開展研究；四河小學(xué)在《以經(jīng)典誦讀為載體，開展小學(xué)生愛國教育的實踐

研究》的子課題研究中，通過：借助城市文明發(fā)展進程的重大事件開展愛國教育，推動實施經(jīng)典誦讀工程，建設(shè)經(jīng)典誦讀校本微課程，豐富經(jīng)典誦讀形式，開展愛國教育活動，搭建教師成長平臺等方式進行課題研究；五一小學(xué)課題組則專注于《小學(xué)生文明禮儀教育的校本課程開發(fā)與研究》，做了一系列工作，在后面校本課程板塊再具體說明；逍遙津小學(xué)《基于傳統(tǒng)文化的學(xué)校禮儀教育行動研究》子課題研究中，（1）設(shè)計了調(diào)查問卷、進行了禮儀講座、收集了禮儀及誠信故事、古今禮儀名言警句、將國學(xué)誦讀寫進課表，讓校園室室有經(jīng)典，處處有國學(xué)。（2）將傳統(tǒng)禮儀教育貫穿整個教學(xué)之中，同時環(huán)境育人，設(shè)置傳統(tǒng)文化情境。（3）優(yōu)化體裁，開展好主題教育。（4）開設(shè)國學(xué)館，在“民族技藝課程”中明禮。（5）搭建展示的舞臺，探索學(xué)生禮儀評價體系；杏林小學(xué)在《小學(xué)生禮儀教育的實踐研究》研究中，編寫具有杏小特色的禮儀校本教材，將禮儀教學(xué)滲透到各學(xué)科之中，深入挖掘禮儀教材內(nèi)容，開展豐富多彩的課外主題教育，采取多元評價激發(fā)學(xué)生的禮儀意識；幸福小學(xué)在文明禮儀課題研究中，以日常管理和課堂教學(xué)為主陣地，滲透在學(xué)校管理的細(xì)節(jié)中，并以活動育人，推進文明禮儀的養(yǎng)成教育；永紅路小學(xué)在《小學(xué)生遵守公共秩序良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題中，從遵守課堂紀(jì)律、遵守班級紀(jì)律、遵守校規(guī)、遵守交通秩序、遵守公共秩序、看比賽和演出時文明有序、行走有秩序、就餐有秩序、乘車有秩序八個方面著手，培養(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣；長二小在《小學(xué)生文明禮儀教育的實踐研究》中，經(jīng)過經(jīng)過第一階段的行動研究，就學(xué)生的文明禮儀現(xiàn)狀，課題組進行的第二次問卷調(diào)查，與第一次問卷調(diào)查相比較，得出實施課題研究中學(xué)生的文明禮儀水平顯著上升，并通過結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，取得了一些體會并明確了下一階段課題研究的思路。

4、研究特色化——有的放矢，點式探究

各校根據(jù)自身實際，開展各項特色活動，通過大量鮮活的代表性案例，探究具有共性的教育規(guī)律，加強主題性研究，探索現(xiàn)代公民教育的有效路徑。

如：六安路小學(xué)少先隊布置“我眼中的文明”主題假期特色作業(yè)，引導(dǎo)家長和學(xué)生用相機拍下文明禮儀現(xiàn)象，用文字記錄下對社會中文明禮儀行為的感受。一幅幅學(xué)生作品的背后，是家長的良苦用心，在家長的引導(dǎo)下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多平凡卻文明的社會好現(xiàn)象：如六（1）班的一位學(xué)生學(xué)生作品中說到，寒假里，同學(xué)們自主開展了一次寫春聯(lián)，送春聯(lián)的活動，得到了許多市民的欣賞，市民們自覺排起了領(lǐng)取對聯(lián)的長隊，不喧嘩不吵鬧；還有一位低年級的學(xué)生代表，他和爸爸媽媽坐火車路過唐山站時，旅客們在無人維持秩序的情況下自覺排隊上車，他在作品中表示：“我也能做 到這樣的文明！”，學(xué)生們的作品涉及到餐桌文明、待人接客禮儀、愛護環(huán)境等方方面面，學(xué)校也對此次活動做了總結(jié)，并將學(xué)生的作品在校內(nèi)、班級內(nèi)進行張貼宣傳，讓此次活

動的效

果

更

加

廣

泛。

新莊小學(xué)在“閱讀育人”活動中，倡導(dǎo)“我讀書我快樂”和“與好書交朋友”的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣，讓讀書漸漸成為學(xué)生的一種生

活方式?！皟蓚€一”：早操一分鐘誦讀；課前一分鐘誦讀。“兩個十五”：晨誦15分鐘；午讀15分鐘。“六個結(jié)合”：讀寫結(jié)合起來（閱讀摘抄、讀后感、手抄報、作文報、制作書簽）；讀演結(jié)合起來（經(jīng)典誦讀表演、演小故事）；讀講結(jié)合起來（講故事、講感受、講讀書樂趣）；讀賞結(jié)合起來（美文賞析、美文朗讀）；讀賽結(jié)合起來（與同學(xué)賽讀）；讀畫結(jié)合起來（畫故事內(nèi)容）“六個評比”：最好圖書評比、閱讀之星評比、書香少年評比、書香班級評比、書香家庭評比、書香板報評比。

大楊中心小學(xué)注重在活動中對學(xué)生進行教育。自課題開始以來，每個月都有文明行為好習(xí)慣的主題，2014年9月——常規(guī)教育月，10月——“好習(xí)慣伴我成長”，11月——文明與我同行，12月——健康生活每一天，2015年1月——按時上學(xué)不遲到，養(yǎng)成生活好習(xí)慣，3月——學(xué)雷鋒，日行一善??文明行為習(xí)慣的形成非一日之功，我們注意關(guān)注文明行為慣的養(yǎng)成的漸進性，通過系列的活動潛移默化地影響、熏陶，力求讓學(xué)生在活動中受到教育，做到到知行合一。

安三小在“感恩父母養(yǎng)育我”活動中，開展“三送”“三做”活動：

一、二年級開展“三送”活動，即在家里向父母長輩送上一句問候、送上一首兒歌、送上一杯熱茶；中年級開展 “三做”活動，即學(xué)做一件家務(wù)、學(xué)做一回家長、學(xué)當(dāng)一天家；設(shè)置家務(wù)崗：如擦桌崗、洗碗崗、拖地崗等，“每周一崗”家長進行指導(dǎo)監(jiān)督并打分。高年級開展“每周一孝”活動。如“我為父母捏捏腳”活動。雙休日在家長的指導(dǎo)下做出“四菜一湯”宴請家長。換位體驗父母長輩的辛苦，感

激父母的艱辛和不易，從而激發(fā)學(xué)生報答父母的養(yǎng)育之情。六年級開展主題為“算算親情賬，感知父母恩”的活動。學(xué)生向父母了解從進入小學(xué)起，家長為自己的成長投入了多少精力和財力，談?wù)勛约喝绾我詫嶋H行動回報父母的養(yǎng)育恩。

杏林小學(xué)在“文明禮儀大家談”活動中，開展（1）“文明漫談小沙龍”、征集“十大不文明行為”的活動等。“文明漫談小沙龍”活動中班主任老師事先布置活動要求，“小記者”通過采訪家長、社區(qū)老人，翻閱報刊，查閱網(wǎng)絡(luò)等方式，撰寫或摘錄文明禮儀習(xí)慣的故事，并寫寫自己的看法，利用禮儀課的時間，把班級同學(xué)按照5-6人一小組分組，輪流交流，并形成本組的一致意見，逐條列出文明禮儀好習(xí)慣和應(yīng)當(dāng)摒棄的壞習(xí)慣?！笆蟛晃拿餍袨椤钡幕顒?。通過校園紅領(lǐng)巾廣播站和小記者的參與，以采訪的形式，發(fā)現(xiàn)身邊言談舉止不文明的行為若干條。學(xué)校再組織班級對初推出的20條“不文明行為”進行投票，根據(jù)統(tǒng)計票數(shù)，并展開討論交流這些行為造成的不良影響，讓全校學(xué)生通過自己選出來的且切身相關(guān)的不文明行為，起到了自省和自我教育的作用。同時也可以利用廣播站、黑板報、宣傳欄、“巧手靈心”特色板報等少先隊陣地建設(shè)以及開學(xué)典禮、講故事比賽、班隊會活動讓學(xué)生講身邊的禮儀故事，樹立榜樣示范作用。

永紅路小學(xué)自課題立項以來，“校長表彰”活動的主題都是圍繞遵守公共秩序開展的。月初大隊部公布表彰的內(nèi)容及獲“彰”的標(biāo)準(zhǔn)，其中有“上、下樓有序、課間活動有序、課前準(zhǔn)備有序”等主題，隊員們根據(jù)獲“彰”標(biāo)準(zhǔn)積極開展活動，月末隊員們向大隊部推薦表現(xiàn)

最突出的同學(xué)，最后由大隊審核通過，校長親自頒發(fā)獎狀。這項活動的開展極大的促進了隊員們養(yǎng)成守秩序的好習(xí)慣，為學(xué)生的養(yǎng)成教育打下了堅實的基礎(chǔ)。

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5、研究有效果——爭妍斗艷，春色滿園

經(jīng)過一段時間的研究，構(gòu)建了學(xué)?，F(xiàn)代公民教育和區(qū)域現(xiàn)代公民教育的和諧關(guān)系，形成了團隊意識和歸屬感，增強了師生的服務(wù)意識和社會責(zé)任感，并促進了學(xué)校、社會、家庭三位一體現(xiàn)代公民教育局面的形成，也取得了一些成績。

A.學(xué)校層面：

廬陽高中實施課題研究以來，取得了以下實踐成果：

1、案例記錄集。每個班級選擇了三名學(xué)生作為個案研究對象，記錄每次談話內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)情況。

2、個案訪談。班主任與每個研究對象進行經(jīng)常談話，并且到家中與家長溝通、交流，對學(xué)生生活的周邊環(huán)境進行了觀察，更全面的了解學(xué)生的生活情況，對影響誠信度的因素也有更多的研究。

3、設(shè)置了誠信考場。在2014年第一學(xué)期的期末考試中，廬陽高中在高

一、高二年級設(shè)立誠信考場，學(xué)生自愿報名，簽署考試承諾書，考前進行考試誠信教育，在無人監(jiān)考情況下，自我管理，監(jiān)考教師只負(fù)責(zé)收發(fā)卷?？荚嚱Y(jié)束后，對誠信考場的考生進行表彰。

4、建立綜合評價體系。課題組把學(xué)生在校的誠信度及參加誠信活動的情況與學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系直接掛鉤，誠信度高的學(xué)生優(yōu)先評為綜合評價A等級。對誠信度欠缺的孩子會在綜合評價中有所體現(xiàn)，等級

低的學(xué)生召開專門會議。

5、開學(xué)典禮主題校會。2015年3月，廬陽高中隆重舉行開學(xué)典禮及“信賴源自誠信、誠信創(chuàng)造未來”誠信主題教育儀式。校長向全校師生發(fā)出倡議，動員和鼓勵全體師生積極參與誠信立品主題教育；參加了上學(xué)期誠信考場考試的學(xué)生代表發(fā)出號召，呼吁大家以誠待人、言行一致。

6、主題班會。各班級均在每學(xué)期開學(xué)之初，召開一次誠信教育的主題班會。有的班級強調(diào)感恩教育，有的班級提倡誠信學(xué)習(xí)。2014年10月30日下午，在《區(qū)域性推進學(xué)?，F(xiàn)代公民教育的實踐研究》總課題的現(xiàn)場會上，鋼鐵新村小學(xué)“家校合作培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的實踐研究”子課題的現(xiàn)場匯報及《小黑魚背后的故事》家長責(zé)任講堂的展示，得到了與會的合肥師范學(xué)院陳教授以及教體局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校校長、老師的一致好評。雙崗幼兒園也作為幼兒園組唯一代表進行成功展示，為大家呈現(xiàn)了一場精彩有趣的大班音樂游戲《貓鼠斗逗樂》，隨著游戲“小老鼠被一網(wǎng)打盡”掀起了現(xiàn)場展示會的高潮，受到與會領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行的肯定。新莊小學(xué)的課題研究，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平、帶活了校本教研、促進了學(xué)生的全面發(fā)展、有助于教師的專業(yè)成長。南小上城國際分校有三盤課題活動開展情況的光盤，包括一些視頻和影像資料，分別記錄了課題的課題推進會、課題中期報告會、學(xué)生主題開學(xué)典禮活動等。校本教材《文明守則我能行》初稿完成。雙崗小學(xué)成功開發(fā)了規(guī)則意識校本教材——《規(guī)則禮儀伴我成長》。擁有了豐富多彩的規(guī)則意識教育系列活動。改變了師生的精神面貌。已形成的文本資料有《雙崗小學(xué)在校生規(guī)則意識現(xiàn)狀》調(diào)查報告、各年級段《規(guī)則意識培養(yǎng)目標(biāo)》、《小學(xué)生規(guī)則意識調(diào)查問卷》、《“與規(guī)則牽手”主題活動》案例集等。

B.教師層面：

大楊中心小學(xué)課題組組長鄭圣柱撰寫的《讓每一朵花兒美麗綻放——鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略探究》、《犯錯后的承擔(dān)》分別發(fā)表在《少年兒童研究》第253期和254期。雙崗幼兒園課題研究意識已深深植根于雙幼教師的心中，老師們積極撰寫課題研究論文獲得在各級論文評比中獎項。其中3篇論文獲國家級獎次；王俐園長撰寫的《淺談影響5-6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的家庭因素及解決對策》在《安徽青年報》上全文刊登。四河小學(xué)目前已有五位教師分別建立了自己的校本微課程，課程名稱為《節(jié)氣歌里學(xué)問多》《探尋經(jīng)典里的民族英雄》《愛國詩人和他們的詩詞名篇》《詩歌里的祖國好河山》，每學(xué)期有課程計劃，制作了課程教材、課程教案、授課課件，均已集結(jié)成冊。教師撰寫了多篇課題研究論文。三名課題實驗教師撰寫了研究論文，一名教師撰寫的“經(jīng)典誦讀與愛國教育”案例獲得合肥市案例評選二等獎。鋼鐵新村小學(xué)阮莉和許曉麗老師的論文在2014年中國教育學(xué)會十二五課題科研重點課題征文評選活動中分獲一、二等獎。新莊小學(xué)課題研究也促進了老師反思，提高了教師的動筆能力，上學(xué)期末教師上交了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文22篇，融入行為習(xí)慣教育的教學(xué)設(shè)計22篇。南小上城國際分校姚慶、李霞撰寫的論文《實踐活動重明理知則

自主教育促習(xí)慣養(yǎng)成》、衛(wèi)蕓老師撰寫的實踐活動案例《“我眼中的文明守則”實踐活動啟示錄》、邢媛

媛老師撰寫的《小學(xué)生排隊行為的案例分析》上報廬陽區(qū)總課題組。雙崗小學(xué)在2015年3月中國青少年研究會征文評選活動中，李敏、黃華清老師的征文喜獲一等獎。長二小通過課題研究，課題組的年輕老師們也獲得了成長。袁媛、方睿、李肖璇老師通過了家庭教育指導(dǎo)師的資格考試，獲得了合格證書。方睿老師獲得了國家心理咨詢師二級資質(zhì)證書。鄭丹丹、方睿老師獲廬陽區(qū)首屆心理健康課評比一等獎。鄭丹丹老師在合肥市心理健康課評比中獲二等獎。潘佳佳老師承擔(dān)了廬陽區(qū)第二屆學(xué)術(shù)節(jié)校長聽課活動中的心理健康研討課。課題組老師們積極撰寫了論文、案例和教學(xué)設(shè)計，參加了廬陽區(qū)優(yōu)秀教科研論文、合肥市優(yōu)秀教育科研論文、省中小學(xué)心理健康教育學(xué)術(shù)年會論文的評選。學(xué)校還申報了安徽省心理健康特色學(xué)校。

C.學(xué)生層面：

永紅路小學(xué)課題組通過半年多的研究，學(xué)生遵守公共秩序的意識得到增強，并內(nèi)化為自身的行為，在路隊、早讀、上下樓梯、集會活動和課間活動等方面都能較好的遵守公共秩序，學(xué)生的文明素質(zhì)得到了極大的提高。學(xué)校獲得全國手球冠軍，合肥市行進管樂隊比賽一等獎，乒乓球比賽一等獎的好成績，并且部分學(xué)生在比賽中榮獲道德風(fēng)尚獎。新莊小學(xué)經(jīng)過這段時間的課題研究，學(xué)生們逐步養(yǎng)成了一些良好的行為習(xí)慣，在全校師生的共同努力下，隨著活動的開展，學(xué)生的行為也在發(fā)生改變，上學(xué)放學(xué)排隊進校園，上下樓梯靠右行，做到安靜有序，見到老師主動問好，環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔，亂扔紙屑的現(xiàn)象也大大減少了，晨讀午誦，成為靚麗的風(fēng)景。幸福小學(xué)通過一年的課題

實驗，學(xué)生的文明習(xí)慣發(fā)生了變化，部分學(xué)生文明禮儀行為改觀明顯。

六、后期推進構(gòu)想

1、進一步優(yōu)化課題研究方案

課題研究方案是實施課題研究工作的總計劃，對計劃執(zhí)行情況要進行一次全面的檢查，針對“回頭看”的具體情況，需要調(diào)整的應(yīng)及時調(diào)整。要抓住主要問題進行研究，千萬不能貪大求全。過于概念化和籠統(tǒng)化的內(nèi)容要再次進行分解，使之更為具體，更便于操作。

2、進一步改進課題研究方法

在課題研究中選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ种匾?，因為它是將研究的問題轉(zhuǎn)化為科研成果的主要手段。特別是行動研究法和調(diào)查研究法的運用，做到用數(shù)據(jù)印證，用實踐檢驗研究取得的成果。

3、進一步加強課題過程性管理

特別是要隨時隨地收集和整理材料。如課題研究的原始研究方案和計劃、研究過程中的文字和音像材料、形成結(jié)論和科研成果中的佐證材料等，都得分門別類進行整理。同時將研究成果先在本校推廣驗證，并在組內(nèi)集合更多智慧，廣納百川，形成進一步的理論認(rèn)識，并在實踐中進一步檢驗和完善自己的研究結(jié)果，為后期撰寫研究報告，順利結(jié)題做好充分準(zhǔn)備。

總而言之，只有讓熱愛祖國，遵紀(jì)守法，誠實守信，知書達理的師生不斷從校園走向社會，構(gòu)建和諧社會才有堅實的群眾基礎(chǔ)。我區(qū)將繼續(xù)堅持以愛國為核心，以守法為重點，以誠信為關(guān)鍵，以文明知禮為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，不創(chuàng)開拓創(chuàng)新，為構(gòu)建和諧廬陽，培養(yǎng)現(xiàn)代

公民而努力。

第五篇：課題研究中期階段總結(jié)報告

課題研究中期階段總結(jié)報告

2007年4月，我校提交申報的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》子課題《多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》獲總課題組批準(zhǔn)立項（課題批準(zhǔn)號JX－2－071）。2008年，課題組根據(jù)課題實施方案及學(xué)校教科研工作計劃，開展了深入細(xì)致的研究工作?，F(xiàn)將2008年來課題研究進展情況作一簡要報告：

一、本研究工作進展情況 本課題的研究內(nèi)容主要是：

1、關(guān)于應(yīng)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的思想、理論、理念的研究；

2、關(guān)于運用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的研究；

3、關(guān)于多媒體課件制作與應(yīng)用研究；

4、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究；

5、關(guān)于實施“整合”教學(xué)的教學(xué)平臺和資源庫建設(shè)的研究；

2008年，我們重點圍繞“多媒體教學(xué)手段對發(fā)展性課堂教學(xué)影響”和“多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用”等層面展開研究工作。

（一）、2008年3月，我們對“應(yīng)用多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量”和“教師對媒體課件認(rèn)識和應(yīng)用現(xiàn)狀”進行了調(diào)研，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出了多媒體教學(xué)手段影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一些因素，分析了應(yīng)用多媒體教學(xué)手段與發(fā)展性課堂教學(xué)的關(guān)系，課題組就上述兩個調(diào)研內(nèi)容進行了討論交流，形成了課題調(diào)研報告。并在全校教師大會上進行宣讀。

（二）、2008年4月，我校課題負(fù)責(zé)人肖小云就總課題組在深圳召開的子課題負(fù)責(zé)人會議精神進行了傳達，就課題研究任務(wù)、研究內(nèi)容、研究方法、研究進展情況向全校教師進行了傳達，使本課題研究成為全校教師進行教學(xué)實踐的一個舞臺。

（三）、2008年上半年我們開展了以課題研究為核心的“多媒體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽”活動，通過教學(xué)競賽，提高教師運用多媒體教學(xué)手段的能力，探索多媒體教學(xué)手段與發(fā)展性課堂教學(xué)的關(guān)系。

（四）、根據(jù)總課題組活動，我們抓了“教學(xué)案例分析”撰寫和“優(yōu)質(zhì)錄像課”的選送工作。課題組成員和部分教師用“教學(xué)案例研究”的方法對教學(xué)實踐中的案例進行分析研究，形成成功的教學(xué)案例。撰寫出教學(xué)案例分析，課題組組織評選，選送了一篇優(yōu)秀案例上交總課題組。優(yōu)質(zhì)錄像課也已上交總課題組。

（五）、開展了以圍繞《多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究內(nèi)容的教學(xué)論文撰寫。要求課題組每個成員至少提交一篇教學(xué)論文，總結(jié)課題研究各個方面的體會做法。論文在本校課題研討會和全校教師大會上進行交流，有幾篇論文參加省“三優(yōu)”論文評比獲獎。

二、課題研究主要成果

1、以課題研究為載體，突出課堂教學(xué)研究。把課題研究作為全體教師展示教學(xué)，探索教育理論、構(gòu)建教學(xué)模型的一個舞臺，使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實踐上分析因果，總結(jié)理論。課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。

2、通過課題研究，形成了課題研究的基本模式。以一課四稿為載體，開展課堂教學(xué)研究：選定一堂探索課，進行集體研討，形成教學(xué)設(shè)計稿；上課者通過教材鉆研，分析學(xué)生實際，形成說課稿，在教研組進行說課；在教研組進行公開教學(xué)，聽課者寫出評課稿，上課者寫出反思稿，并在教研組內(nèi)進行交流，總結(jié)成功之處，修改教學(xué)設(shè)計稿，在組內(nèi)共享。

3、突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學(xué)實際中尋找一個問題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報告。4．教師教育科研成果豐富。本，教師在省級以上期刊上發(fā)表教育論文5篇，參評論文獲獎13篇；教師參與市級以上各類教學(xué)競賽獲獎5人次。學(xué)校2007年被評為市校本教研先進學(xué)校。

三、課題研究存在問題及改進措施 1．教師發(fā)展不平衡，科研意識有待進一步提高。加大科研培訓(xùn)力度和骨干教師成長案例的宣傳力度。2．課題研究存在表層化現(xiàn)象。教學(xué)工作主要是回答“做什么”的問題，而研究主要是回答“為什么”的問題，是探尋教育規(guī)律的過程。我校課題組做了大量的工作，但工作還較為膚淺，對教育規(guī)律的總結(jié)還有待加強。

3．教師運用多媒體教學(xué)手段的能力有待加強。

四、下階段研究工作思路

2009年上半年，我們將基于幾年來的課題研究工作的經(jīng)驗及其成果，分析問題，創(chuàng)新方法，構(gòu)筑起“五個一”的工作模式，深化學(xué)校課題研究工作，努力促進全校師生的共同發(fā)展，促進課題研究取得實質(zhì)性突破。1．一個主題。一學(xué)期確定一個研究主題。每學(xué)期初，舉行課題組會議，圍繞主題制訂計劃，分解目標(biāo)與任務(wù)，召開全體教師及課題科研骨干的培訓(xùn)會，統(tǒng)一認(rèn)識、明確目標(biāo)、落實任務(wù)。緊緊圍繞課題“多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”中多媒體教學(xué)手段運用開展研究，聚焦課堂教學(xué)，研究有效教學(xué)。每月至少有一次主題性的活動，做到有理論學(xué)習(xí)和實驗課的聽評、說課反思及多媒體教學(xué)的方法交流。2．一個實驗。一學(xué)期做好一個教育實驗。上半年根據(jù)課題研究的不斷深化，繼續(xù)引導(dǎo)教師用“教學(xué)案例研究”的方法對教學(xué)實踐中的案例進行分析研究，教科室將成立實驗小組，進行“教學(xué)案例研究實施方式與流程”的探索。課題組教師要圍繞課題進行一次以上的課堂教學(xué)實驗，記錄一組教學(xué)案例。

3．一個成果。一個學(xué)期形成一個實驗成果，推廣一個科研成果。即根據(jù)課題研究內(nèi)容及實驗，形成成果，同時，在全校推廣上一學(xué)期所形成的成果。

4．一個活動。每學(xué)期圍繞課題研究主題，在全體教師中開展課題成果評比，舉辦一次全校性的教師科研成果推廣活動。

5．一個平臺。建設(shè)好“課題研討會”這一交流平臺，每月舉辦一次，圍繞課題研究主題，結(jié)合成果推廣與成果總結(jié)，展開課題研討活動。通過研討分析實驗數(shù)據(jù)，通過研討總結(jié)課研究成果。