第一篇：閱讀生命,做有生命感的教師

閱讀生命，做有生命感的教師

李政濤教授的這本《做有生命感的教育者》從一個(gè)教育者的角度出發(fā)，從身邊的點(diǎn)滴之事取材，以建造教育的“理想國(guó)”為目標(biāo)，像朋友一樣和老師懇切“交談”，把教育理念蘊(yùn)藏在事例中娓娓道來(lái)，讓人讀來(lái)親切，有滋味，心中也產(chǎn)生了不少共鳴。

一、浸潤(rùn)傳統(tǒng)的河流，享受漢語(yǔ)的快樂(lè)

李教授的《教育者的文化鄉(xiāng)愁》和《讓學(xué)生享受漢語(yǔ)》讓我深有感觸。作為一名語(yǔ)文教師，我常常感到束手無(wú)策，現(xiàn)代社會(huì)充斥著各種國(guó)際元素：年輕的家長(zhǎng)們以孩子學(xué)會(huì)幾句英語(yǔ)而到處?kù)乓?，中學(xué)生更是哈韓哈日，網(wǎng)絡(luò)上的火星文字也侵入了現(xiàn)代學(xué)生的生活。我常常覺(jué)得漢語(yǔ)的被忽視是社會(huì)問(wèn)題，不可逆轉(zhuǎn)。但李教授卻告訴我，要讓學(xué)生享受漢語(yǔ)，教師除了自己要理解漢語(yǔ)的美，還要把自身對(duì)漢語(yǔ)美的理解和感悟轉(zhuǎn)化到兒童的精神世界中去，成為其美的體驗(yàn)結(jié)構(gòu)的一部分。我想，如果能夠做到讓魅力漢語(yǔ)、精美漢語(yǔ)、優(yōu)雅漢語(yǔ)充滿課堂的話，學(xué)生就能從小開始喜歡漢語(yǔ)，愛上漢語(yǔ)，如果影響足夠深遠(yuǎn)，他們足以在以后的成長(zhǎng)中不會(huì)忽視漢語(yǔ)的魅力和重要。

在《教育者的文化鄉(xiāng)愁》中，作者給我們展示了一幅異鄉(xiāng)的生活圖景，給我們講述了在韓國(guó)人交往時(shí)“夸張”的禮儀以及他們保護(hù)傳統(tǒng)，尊重傳統(tǒng)的那顆執(zhí)著的民族心。韓國(guó)保留著許多中國(guó)傳統(tǒng)文化，這些我們棄之不顧的東西他們卻視若珍寶。中國(guó)的思想、語(yǔ)言以及某些傳統(tǒng)禮儀，早已撕去中國(guó)標(biāo)簽，變成韓國(guó)傳統(tǒng)的一部分。而現(xiàn)在的中華民族的傳統(tǒng)漸漸消失，善良、謙遜、節(jié)儉等美德在一代又一代身上漸漸不見。作為教育者，讓學(xué)生正視傳統(tǒng)具備傳統(tǒng)美德，不要讓原本屬于我們的文化消失，我們責(zé)無(wú)旁貸。讓我們靜下心來(lái)，體驗(yàn)“文化鄉(xiāng)愁”，心懷悲憫，守護(hù)殘存的文明和教養(yǎng)，展現(xiàn)教育無(wú)窮大的力量。

二、教育之花的三種綻放

作為專家的李教授，把聽課當(dāng)成一種美的欣賞和享受，他視角獨(dú)特，把教師看做生命的花朵，把課堂分成三種與花有關(guān)的境界：一個(gè)老花骨朵和一群小花骨朵的課堂，一朵大花和一群小花骨朵的課堂，一朵大花和一群小花的課堂。這種形象的比喻，讓我們有了更多的期待。有誰(shuí)愿意自己枯萎呢？誰(shuí)不希望自己和一群花骨朵兒一同綻放呢？所以，我們不光要關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)，還要用教學(xué)智慧催生每一朵小花，尤其是在課堂上不能只有自己的思考，更重要的是與學(xué)生交流，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓自己思維和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生熱愛課堂，綻開最燦爛的花朵。

三、閱讀生命，做有生命感的教師

原本以為教育是一個(gè)灌輸知識(shí)的簡(jiǎn)單過(guò)程，很難把教育和生命聯(lián)系起來(lái)。生命，多么令人敬畏的詞語(yǔ)??！“新基礎(chǔ)教育”提倡“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，如果我們能夠正視生命，閱讀生命，讓自己的教育心充實(shí)著生命感，也許我們能夠改變很多，從而學(xué)生也會(huì)改變很多。當(dāng)我們看到生命，我們?cè)谝獾牟恢皇欠謹(jǐn)?shù)，我們會(huì)留意每個(gè)生命的成長(zhǎng)；當(dāng)我們看到生命，我們會(huì)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉他們的歡笑和哭泣；當(dāng)我們看到生命，我們會(huì)期待生命最絢麗地綻放，最茁壯地成長(zhǎng)，我們會(huì)把自己的生命和他們聯(lián)系起來(lái)，在成長(zhǎng)的路上彼此為伴，分享生命成長(zhǎng)中的幸福。

有生命感的教師是會(huì)等待的，他們會(huì)懂得每一朵花綻放的花期，呵護(hù)著它們靜靜地開放，不去催促晚開的花，因?yàn)槊總€(gè)生命是不一樣的，有誰(shuí)能說(shuō)，晚開的花不會(huì)有最艷麗的色彩？有生命感的教師是智慧的，他們企圖讓自己的教學(xué)煥發(fā)出生命活力，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思中呈現(xiàn)出來(lái)，傾注在思維中；有生命感的教師是平等的，他們會(huì)尊重每個(gè)生命個(gè)體，平等地對(duì)視每位學(xué)生，從他們實(shí)際的需求出發(fā)，幫助他們成長(zhǎng)；有生命感的教師是有真學(xué)問(wèn)的，他們理解“把生命放在生命里”的真實(shí)含義，做到教育者和受教育者的相互依存，生命交遇，共同回歸生命之家。

第二篇：《做有生命感的教育者》讀書心得

《做有生命感的教育者》——讀書心得

沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

顧群

這本書應(yīng)該是李振濤老師多年隨筆之精華匯編而成，分為四輯。第一輯：凝視教育，第二輯：我們時(shí)代的教育者，第三輯：探問(wèn)教育的思想，第四輯：生命躍動(dòng)中的思想碎影

這本書讀起來(lái)不累。以前讀有關(guān)于“新基礎(chǔ)”的書，總覺(jué)得非常得深?yuàn)W和抽象，常常看了幾頁(yè)就放下了。這本書雖然也有許多“新基礎(chǔ)教育”的思想在內(nèi)，但是不是純粹的理論書籍，大多也是由一件事或一個(gè)故事引發(fā)，娓娓道來(lái)間平易近人了許多。泡杯茶，放點(diǎn)輕音樂(lè)，斜靠在椅子上，一頁(yè)一頁(yè)翻閱，很是愜意。

這本書啟發(fā)性強(qiáng)。看似平淡的語(yǔ)言，卻飽含著深刻的道理，讓我們對(duì)“新基礎(chǔ)”又有了新的理解。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生向教師訴說(shuō)“老師，他們又打我了”之時(shí)，教師可以從中聽出些什么呢？

他的欲望和需求：需要教師的幫助和保護(hù)。

他的情感：焦慮、憤怒、不滿和失望（上次他們就打我了，老師為什么不管呢？）

他的思想：打人不好，打人者應(yīng)受懲罰（最簡(jiǎn)單的公平正義的思想）。

他的疾?。汗陋?dú)、恐懼，是肉體和精神的弱者。他的個(gè)性：懦弱、溫和、不合群、依賴心強(qiáng)。他與他人的關(guān)系：緊張、對(duì)立。選自《傾聽著的教育》 三人黃昏草原散步，昆蟲學(xué)家、商人和教師。途中，只有昆蟲學(xué)家聽到了蟋蟀的叫聲；只有商人發(fā)現(xiàn)了錢幣的掉落；只有教師聽到了兒童讀書的聲音。為什么會(huì)有如此大的差異？職業(yè)的差異只是表面，根子上，是因?yàn)槿说男乃紨[放的位置不一樣。

有的教師的心是放在知識(shí)上，或者，聚焦在各種花樣翻新的教學(xué)技術(shù)和手段上，那么他的智慧就從中生發(fā)出來(lái)；有的教師把自己的心放在學(xué)生的生命上，他的智慧就是從生命中流淌出來(lái)的智慧，這是我們追求的真正的教育智慧。此時(shí)，教師的生命體驗(yàn)、教育體驗(yàn)和智慧體驗(yàn)達(dá)到了高度融合的無(wú)痕境界，我們已很難從中分離出哪種體驗(yàn)是生命體驗(yàn)，哪種體驗(yàn)是教育體驗(yàn)或者智慧體驗(yàn)了。

這本書讓我們了解“專家”是怎樣煉成的。古代神話故事、生活遭遇瑣事，他都能從中引出教育道理；雅斯貝爾斯、蘇格拉底、蔣夢(mèng)麟、葉瀾，知道的不知道的、中國(guó)的外國(guó)的，許多教育家的理論他都爛熟于心；歷史、哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至宗教神學(xué)，都是他涉獵的對(duì)象。書中還收錄了他對(duì)某節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)，他對(duì)某本書的讀后感言，如何看課看書蘊(yùn)含此中。書中更記錄了他的讀書生涯、他的教育人生，其中書的作用功不可沒(méi)。

他說(shuō)，愛自己就要學(xué)會(huì)栽培自己。那么學(xué)會(huì)栽培自己，我們就從讀書開始吧。

第三篇：尊重生命,做有情懷的教師

尊重生命，做有情懷的教師

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，今天我和大家分享的題目的：尊重生命，做有情懷的教師。培訓(xùn)，是一次專業(yè)的引導(dǎo)，一次難得的充電機(jī)會(huì)；培訓(xùn)是一份榮譽(yù)，也是一份責(zé)任，更是一份激勵(lì)。在安康高新教文體局的周密部署和學(xué)校的精心安排下，7月8日，我滿懷期待來(lái)到了上海銘思教育培訓(xùn)中心進(jìn)行研修培訓(xùn)。此次培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)安排的非常周到：給我們授課的全部是教育界的大咖，既有理論的指導(dǎo)，又有具體操作的指導(dǎo)，班主任老師盡職盡責(zé)，安排具體，服務(wù)到位。培訓(xùn)期間學(xué)員勤奮好學(xué),相互交流，讓我感受到集體的溫暖和團(tuán)隊(duì)的精神。此次培訓(xùn)主要采用專題講座的形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，另外還走進(jìn)了兩所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。教授專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到全部吸收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為優(yōu)秀教師的信心，給了我強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。在培訓(xùn)期間，我就有些汗顏，因?yàn)樽约簩?shí)在積累的很少，很淺薄。不過(guò)能有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，我真的很珍惜，因此在培訓(xùn)中做到認(rèn)真聽講，勤于思考，珍惜每分每秒的學(xué)習(xí)。短暫的學(xué)習(xí)，永恒的收獲，堅(jiān)定了我從事太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)的信念，喚醒了我的教育夢(mèng)想。一路走來(lái)，感觸很深，收獲良多。下面我結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)和本次的上海培訓(xùn)，談幾點(diǎn)感受。

第一、通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系是一種生命關(guān)系，教育的智慧在于喚醒。陳鎮(zhèn)虎教授在《創(chuàng)新師生關(guān)系，優(yōu)化班級(jí)生態(tài)》講座中，講了師生關(guān)系是一種生命與生命的關(guān)系，教育真諦是“一棵樹搖動(dòng)另一棵對(duì)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)生命喚醒另一個(gè)生命”，教師是學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師。教育的目的是要從心靈深處喚醒孩子沉睡的自我意識(shí)、生命意識(shí)，促使孩子價(jià)值觀、生命感、創(chuàng)造力的覺(jué)醒，以實(shí)現(xiàn)自我生命意義的自由、自覺(jué)的建構(gòu)。從某種意識(shí)上講教育的所有意義與價(jià)值就在于：?jiǎn)拘讶祟愋撵`中的真、善、美。孩子的心智喚醒了，他就會(huì)留心發(fā)現(xiàn)周圍的世界，探究其中的道理，并思考怎樣與世界發(fā)生聯(lián)系，在這個(gè)探索的過(guò)程中孩子自然會(huì)得到成長(zhǎng)力量，并一定能找到自己生命的意義與方向。上海市教育學(xué)會(huì)寶山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)徐誼說(shuō)：讓孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力是解決質(zhì)量的首要問(wèn)題。

第二、通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到做教育是一種內(nèi)心的堅(jiān)守。雖然沒(méi)有聽到上海靜安區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)張人利老師親自為我們講解后“茶館式”教學(xué)，但我了解到張人利老師已年逾七旬，還在搞教學(xué)研究，我不由得心生尊敬和欽佩。這樣一位熱愛教育的老先生，讓我看到了做教育的幸福，讓我體會(huì)到了教育者的價(jià)值感。我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們有什么理由不熱愛教育，不堅(jiān)守教育呢！有這樣的一段話我們可以想想：每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不 同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，需要漫長(zhǎng)的等待，不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒(méi)有動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花慢慢地看著長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種堅(jiān)守的幸福？堅(jiān)守是一種精神，天空是白云的堅(jiān)守，大樹是綠葉的堅(jiān)守，春天是小草的堅(jiān)守，教育是教師的堅(jiān)守。教育家林格說(shuō)過(guò):人生有很多事情可做，但教育是一件特別值得一提，用心經(jīng)營(yíng)的事情，也許他不能直接帶來(lái)財(cái)富和榮耀，但足以讓人幸福。教育是一項(xiàng)慢活，需要日復(fù)一日，年復(fù)一年的積累才會(huì)靜悄悄地改變?nèi)?，才?huì)在日子不知不覺(jué)的流動(dòng)中改變?nèi)恕?/p>

第三、通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新教育觀念。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生。上海市教育學(xué)會(huì)寶山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)徐誼在《問(wèn)題化學(xué)習(xí)的學(xué)校實(shí)踐》的講座中，講到“課堂中孩子是風(fēng)景，教師是背景”，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師董蓓菲的《基于合作的有效教學(xué)策略》的講座，講了小組合作學(xué)習(xí)是第八次全國(guó)基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式，也是學(xué)習(xí)效果最好，必將成 為今后的最好的教學(xué)模式。

第四、通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。華東師范大學(xué)的李政濤教授《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式變革》的講座，談到一節(jié)好課要體現(xiàn)“實(shí)、長(zhǎng)、清、細(xì)”四個(gè)特點(diǎn)，教師要具備六課技能：備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、觀課、寫課。而要做到這幾點(diǎn)，談何容易，也許我們窮其一生的精力也難做到，但我們要一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，切實(shí)擔(dān)負(fù)起新時(shí)期教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

第五、通過(guò)培訓(xùn)，讓我能站在更高、更寬闊的視界去看待我們的教育工作?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)閔行外國(guó)語(yǔ)中學(xué)校長(zhǎng)吳金瑜的《基于新知識(shí)分類的課堂教學(xué)改革范式》的講座，談到作為教師，只有學(xué)高和身正是不夠的，但是沒(méi)有學(xué)高和身正是不行的；我們今天學(xué)生喜歡的課堂是可以讓學(xué)生具有愉悅與成功等積極情感體驗(yàn)的課堂；當(dāng)意識(shí)和潛意識(shí)發(fā)生沖突時(shí)，人的行為指向潛意識(shí)，我們現(xiàn)在要用“意識(shí)”去改變“潛意識(shí)”，形成新的“潛意識(shí)”。上海市教育學(xué)會(huì)寶山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)徐誼的《問(wèn)題化學(xué)習(xí)的學(xué)校實(shí)踐》講座，讓孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力是解決質(zhì)量的首要問(wèn)題。作為一名教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)認(rèn)真思考，潛心實(shí)踐，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。

第六、通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。上海市高考命題專家廖飛的《高考改革下的學(xué)校格局與教師轉(zhuǎn)型》講座，“兩依據(jù)一參考”將撬動(dòng)基礎(chǔ)教育深度改革，新高考下學(xué)校將面臨新挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。

短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，我深知，在新時(shí)期教育形式下，要想成為一名真正的優(yōu)秀教師，還需要付出百倍的努力。今后我會(huì)將在上海學(xué)到的新思想、新理念、新知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。華東理工大學(xué)附屬小學(xué)顧文校長(zhǎng)講到“人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在于內(nèi)因，也許你根本不優(yōu)秀，但是通過(guò)你的努力，可以變得很優(yōu)秀?！备兄x我生命中遇到的貴人，感謝我生命中遇到的各位優(yōu)秀的教師，在你們的言語(yǔ)中，在你們的行動(dòng)中，在們們默默的付出當(dāng)中，在四小這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，我會(huì)努力，我會(huì)變得優(yōu)秀的。

百年大計(jì)，教育為本。現(xiàn)在我不由得想起在開班典禮上黃丹院長(zhǎng)講到：一個(gè)國(guó)家之強(qiáng)盛，不取決于它的國(guó)庫(kù)之殷實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗；而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育、人們的遠(yuǎn)見卓識(shí)和品格的高下。馬丁.路德這個(gè)著名論斷中所提及的文明素養(yǎng)，絕大部分是在基礎(chǔ)教育這個(gè)階段形成的。這足以說(shuō)明基礎(chǔ)教育的重要性和教師所擔(dān)負(fù)的歷史重任。今后，在高新這塊教育的沃土上，我將肩負(fù)起教師的歷史擔(dān)當(dāng)，秉承先進(jìn)的教育理念，在張校長(zhǎng)的英明領(lǐng)導(dǎo)下，全體教師的克難奮進(jìn)中，造福一方學(xué)子。謝謝大家。

第四篇：讀《生命生命》后感

讀《生命生命》后感

今天，我學(xué)了《生命生命》這一課。

本文講述了飛蛾求生、磚縫長(zhǎng)瓜苗、傾聽心跳等幾件事例來(lái)說(shuō)明生命是什么。在文中又幾句句子讓我感到很深刻：“只要我的手指稍一用力它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著極力鼓動(dòng)雙翅我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”這句話說(shuō)了小飛蛾的生命掌握在“我”的手中，它在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)，仍沒(méi)有放棄求生的努力，不斷抗?fàn)幹尅拔摇鼻逦馗械剿菑?qiáng)烈的求生欲望，小小的昆蟲都能如此珍愛生命，何況是人呢！墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天竟然冒出了一截小瓜苗。這句話表現(xiàn)出了對(duì)香瓜子所具有的頑強(qiáng)生命力的驚嘆之情。雖然僅活了幾天，而這一情感通過(guò)“竟然”二字體現(xiàn)的淋漓盡致。

這篇文章的作者在闡述生命的意義時(shí)，從一些日常生活中看到的現(xiàn)象入手，在形象描寫的同時(shí)展開理性的思考，把現(xiàn)象升華成感悟從樸實(shí)敘述中感悟到深刻的道理，體現(xiàn)了深邃的思想。

楊穎茵

第五篇：“生命感”心得體會(huì)[推薦]

做有“生命感”和“責(zé)任感”的教育者——

達(dá)依鄉(xiāng)中心小學(xué)

張冬琴

每當(dāng)我聽唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，心中便會(huì)升騰起對(duì)曾經(jīng)教育過(guò)我的好老師的熱愛之情，更感到身為人民教師的光榮感、責(zé)任感、艱辛感和使命感。

今天的我是充滿激情和責(zé)任感的我。說(shuō)我充滿激情，是因?yàn)槲矣钟袡C(jī)會(huì)傾述我的教育思想了。說(shuō)我充滿責(zé)任感，是因?yàn)槲矣X(jué)得人活一世就應(yīng)該肩負(fù)多重責(zé)任。首先是為自己負(fù)責(zé)，健康自我，才有可能服務(wù)于人，才有可能笑對(duì)人生，愛灑人生，情暖人生！第二是對(duì)我的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生負(fù)責(zé)，無(wú)論如何也要對(duì)得起他們，力爭(zhēng)讓他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下幸福健康地成長(zhǎng)，讓他們?cè)谌松猛旧细杏X(jué)到遇到我幸運(yùn)的，也讓我的人生因他們而自豪；第三是對(duì)我所在的集體負(fù)責(zé)，要努力為我的學(xué)校、我的家庭爭(zhēng)得榮譽(yù)。

說(shuō)到?做有‘生命感’和‘責(zé)任感’的教育者?，咱們畢節(jié)地區(qū)教育局局長(zhǎng)余大亮同志去年9月21日在畢節(jié)一中作題為《科學(xué)發(fā)展觀與畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)教育發(fā)展》的專題輔導(dǎo)報(bào)告時(shí)指出：

——生命是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分。一個(gè)學(xué)生可能不是我們每一個(gè)教師的全部，但是每一個(gè)孩子都是我們每一個(gè)現(xiàn)代家庭的全部，所以我們每一個(gè)教師不能歧視和放棄每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

——生命是有血有肉的，是有情感的。在教育教學(xué)中我們要投入情感和愛心去關(guān)注關(guān)懷每一個(gè)生命的成長(zhǎng)。

——生命是有思想的，而且思想是不同的。所以我們要與我們學(xué)生和孩子們平等的溝通和交流，給他們啟示和引信。

——生命是需要尊重的。我們要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。

——生命是有差異的。我們要尊重和注重每一個(gè)生命的個(gè)性化發(fā)展。說(shuō)到?做有‘生命感’和‘責(zé)任感’的教育者?，我是這樣理解并努力實(shí)踐的：

第一，把握好教育的大方向——?夯實(shí)眼前，放眼世界，面向未來(lái)！?作為教育，不能只顧眼前利益，讓學(xué)生盡往高分鉆，因?yàn)檫@樣只會(huì)導(dǎo)致高分低能者的大量出現(xiàn)，贏在起跑線，輸在終點(diǎn)線。

第二，講究教育的運(yùn)行方略——師生平等，方圓自如，快樂(lè)教學(xué)，快樂(lè)成長(zhǎng)，師生都力爭(zhēng)做好?教育百花園里愛的接力手，社會(huì)大家庭里愛的播種者。? 真正的教育是需要教育者為學(xué)習(xí)者營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，精言妙語(yǔ)做導(dǎo)航，靈方巧法育棟梁，讓孩子們德、智、體、美全面地、良好地發(fā)展，讓孩子們能對(duì)生活應(yīng)對(duì)自如，讓孩子們自信地、快樂(lè)地、充滿向往地成長(zhǎng)。

在我所帶的班級(jí)中，班風(fēng)從來(lái)都是積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的。因?yàn)槲覀兊陌嚓?duì)活動(dòng)歷來(lái)搞得有聲有色。班隊(duì)活動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，班隊(duì)活動(dòng)簡(jiǎn)直就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的活水源頭！這活水源頭能淘去污穢，凈化心靈，梳理智慧，開拓航程！

在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生方面，我更多的是用耐心和真情去打動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)，讓他們的心坎上真正的信賴我，支持我。我們只要多用賞識(shí)的心貼近問(wèn)題學(xué)生，多激趣，善鼓勵(lì)，提高就是一百分，進(jìn)步就是好樣的，不求完美無(wú)缺憾，只求心兒知奮進(jìn)，教育教學(xué)就一定會(huì)?百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴?的。

這里，給大家講個(gè)讓我刻骨銘心的故事。前年，我收了個(gè)12歲的特困生，名叫唐文，是個(gè)男孩，他兩歲時(shí)就失去父親，曾在我校讀到二年級(jí)。因他母親改嫁，把他帶到二塘去讀。因他天性頑皮，學(xué)校開除了他。又因他年紀(jì)小，只能在外玩耍流浪，便惹下大禍，貧窮無(wú)助的母親不得不將他送回達(dá)依的伯伯家躲避。他每天都要跟著堂兄弟們來(lái)學(xué)校玩，有一天，我發(fā)現(xiàn)一到課間，就有一群學(xué)生追著捉弄全身都很臟亂的他，這情景直揪我心。后來(lái)，我找他談了心，他想讀書，我答應(yīng)了他。在我班全體師生的關(guān)愛 下，他能把字寫漂亮了，能朗讀簡(jiǎn)短的課文了，能當(dāng)小老師了。第二學(xué)期開學(xué)不久，他母親要帶他回去，他非常不愿去，可他在這里的生活很成問(wèn)題，因?yàn)樗乙埠芨F。挨了兩個(gè)星期后，他不得不離開。臨走那天，他跑到教室里給我們道別：?張老師，同學(xué)們，我走了，謝謝大家了！?然后轉(zhuǎn)身走出教室，可剛邁出教室?guī)撞剑峙芑貋?lái)哭喊著：?張老師，同學(xué)們，我舍不得離開你們。?我把他擁進(jìn)懷了，心疼地說(shuō)：?孩子，回去要好好聽話。?他這一哭，讓我心如刀絞，我恨自己，為什么沒(méi)有能力把他留下來(lái)！他這一哭，也讓我有了一絲欣慰，孩子懂事了，在今后的人生路上，我相信他會(huì)走好的。

德國(guó)著名文化教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：?教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！? 充滿生命感的教學(xué)，其目的、內(nèi)容、思路、方法都是有利于學(xué)生主動(dòng)的參與，利于學(xué)生從不同的層次、不同的角度去發(fā)現(xiàn)和探究，去獲得對(duì)客觀世界的正確、深刻的認(rèn)識(shí)，從而展現(xiàn)智慧、生命與創(chuàng)造的魅力，使教學(xué)產(chǎn)生一種巨大的、內(nèi)在的、動(dòng)態(tài)的、人格化的精神力量，促使學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀一步步得到升華?？傊?，作為教育者，我們要留給學(xué)生最寶貴的東西，更重要的是人格和智慧的影響力，這樣的教育者才是真正的有?生命感?和?責(zé)任感?的教育者。

老師們，讓我們都努力做一名有?生命感?和?責(zé)任感?的教育者吧，因?yàn)樵谖覀儙资甑慕逃闹?，有幾百名甚至上千名學(xué)生的生命在我們手中，他們成長(zhǎng)得健康與否，都將與我們密切相關(guān)，都將對(duì)社會(huì)造成巨大影響，弄不好，我們就是社會(huì)的第一殺手。陶行知先生對(duì)教師曾良言忠告過(guò)?你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。?老師們，請(qǐng)鼓勵(lì)學(xué)生們不斷地自主探索吧，請(qǐng)重視每個(gè)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)吧，第二個(gè)愛迪生也許就誕生在你我手中。我們一個(gè)細(xì)微的眼神，一聲輕聲的 問(wèn)候，一絲真誠(chéng)的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，一句熱情的鼓勵(lì)，都能給同學(xué)們帶來(lái)驚喜，帶來(lái)笑容，帶來(lái)感動(dòng)，帶來(lái)幸福，帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。

記得冰心曾說(shuō)過(guò)：?情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。?是啊，教師就是用生命的愛灑播陽(yáng)光、種子，換得鮮花遍地、桃李天下。教師起始于辛勞，收結(jié)于平淡，雖然平凡，脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái)；雖然清貧，雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)。前人早已為教師刻下了崇高的標(biāo)尺：傳道授業(yè)，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。今天，我也想給教師形象一幕嶄新的特寫：

一個(gè)充滿愛心并懂得奉獻(xiàn)愛心的教師，就是一棵幸福的常青樹！一名有?生命感?和?責(zé)任感?的教育者，就是一輪不滅的太陽(yáng)！

祝福大家就是那幸福的常青樹！就是那不滅的太陽(yáng)！