第一篇：小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練課題小結(jié)

小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練

小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)的要求是：1．對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。2．在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫(xiě)話的興趣和個(gè)性化的感悟體驗(yàn)，作為我們低段教師，既要用寬容和欣賞的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)話的內(nèi)容，珍視童真童趣，又要用發(fā)展和關(guān)懷的價(jià)值觀重視學(xué)生寫(xiě)話中的語(yǔ)言質(zhì)量問(wèn)題。我在教學(xué)中嘗試了以下幾種訓(xùn)練方法：

一、結(jié)合課文閱讀，寫(xiě)好一段話

1.佳段仿寫(xiě)

“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式”。(茅盾)心理學(xué)家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫(xiě)話教學(xué)仿寫(xiě)的例子。

2.讀中想象

偉人說(shuō)：“想象是靈魂的眼睛。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要在寫(xiě)話及作文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力。低年級(jí)的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、寓言、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法，這些課文是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話難得的素材。低年級(jí)學(xué)生的思維沒(méi)有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來(lái)理解他們的生活世界。此時(shí)培養(yǎng)孩子們的想象力是最佳時(shí)期。

3.看圖寫(xiě)話

低年級(jí)的教材大多數(shù)都是圖文并茂，尤其是詞串教學(xué)，進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，可充分利用這一資源。如《識(shí)字5》(二上)，可引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊用上其中的一行詞串寫(xiě)

一、兩句話：“冬天，小朋友真不怕冷，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，積極鍛煉身體?！币部梢杂蒙蠋仔性~串寫(xiě)一段話：“在北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬季里，臘梅花正迎著風(fēng)雪開(kāi)放，松樹(shù)和竹子也不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機(jī)。蟒蛇、螞蟻和刺猬躲進(jìn)了洞里生活，但小朋友卻不怕冷，他們迎著風(fēng)雪滑雪、溜冰、跳繩，積極鍛煉身體?！?不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替)

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，寫(xiě)好一段話

大藝術(shù)家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以，作為寫(xiě)話教學(xué)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我，從而不斷豐富學(xué)生寫(xiě)話的素材儲(chǔ)備。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然

要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用自己的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等去感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然、傾聽(tīng)大自然，然后，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序?qū)懞靡欢卧挕?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)

我們作為教師就要喚起和引導(dǎo)學(xué)生感受父母、親友、老師和其他人對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。如，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師的眼睛會(huì)說(shuō)話?”“在媽媽撫摸你的時(shí)候，你有什么感覺(jué)?”“一向嚴(yán)厲的爸爸曾經(jīng)做了一件什么事讓你興奮不已?”……引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛(ài)，并以此等為話題，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我

我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你對(duì)自己了解嗎?你?呱呱落地?的時(shí)候是怎樣的?問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，為什么給你取這樣的名字?你也給自己制作一張名片好嗎?”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自我、思考自我，為他們儲(chǔ)備“認(rèn)識(shí)自我”的寫(xiě)話素材。還有，孩子們生命中的第一次總是很多很多，我們要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把他們經(jīng)歷的第一次記下來(lái)，這也是很好的寫(xiě)話素材。

三、組織快樂(lè)的活動(dòng)，寫(xiě)好一段話

1.課外實(shí)踐活動(dòng)真有益

“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！保ㄈ~圣陶）課外活動(dòng)使孩子們的“泉源豐盈”。重要的還是教師有意識(shí)地提醒學(xué)生去留意去表達(dá)。記得我組織的“一元錢(qián)買(mǎi)菜”這一課外實(shí)踐活動(dòng)，很受學(xué)生與家長(zhǎng)喜愛(ài)。要求是問(wèn)家長(zhǎng)要一元錢(qián)，獨(dú)自一人上菜場(chǎng)買(mǎi)菜，看誰(shuí)買(mǎi)的菜又多又好，再把這件事寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中，不僅動(dòng)了手、動(dòng)了口，鍛煉了自己的交往能力、表達(dá)能力，還用足了小腦筋。從他們稚嫩的筆觸中體會(huì)到了五味人生。

2.游藝活動(dòng)真有趣

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。學(xué)生中花樣眾多的游戲?yàn)閷W(xué)生提供了豐富的寫(xiě)話素材。教師可積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或感受寫(xiě)下來(lái)。如：我們班學(xué)生喜歡陀螺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把陀螺的外形寫(xiě)出來(lái)，接著把陀螺的玩法寫(xiě)出來(lái)，班級(jí)還可舉行一個(gè)陀螺大賽，讓所有學(xué)生親眼目睹賽陀螺的激烈場(chǎng)面，然后再記下這精彩的一幕。學(xué)生喜歡玩陀螺，喜歡做這項(xiàng)游戲，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的習(xí)作《陀螺大賽》就會(huì)躍然于紙上。

四、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能使學(xué)生獲取信心，激發(fā)更大的寫(xiě)作熱情。

創(chuàng)作重要，評(píng)價(jià)更重要，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)就尤為重要，它可以激發(fā)學(xué)生更大的寫(xiě)作熱情。你用心體會(huì)一下，只要是出自學(xué)生童心的話語(yǔ)，一定會(huì)有某個(gè)地方面值得老師去贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。所以我每次寫(xiě)話完畢，都請(qǐng)孩子讀一讀自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，只要自己滿意或特自豪的都行。然后組織互相評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭(zhēng)先恐后，樂(lè)不可支。因?yàn)樗麄兛傉J(rèn)為自己寫(xiě)得特棒，總想得到別人的贊美，而事實(shí)上，他們確實(shí)總得到肯定。比一比，學(xué)一學(xué)，贊一贊，這一方法在低年級(jí)特別管用。

總之，低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練還有許許多多的途徑有待我們?nèi)ヌ剿?，只要我們老師用心去做，給學(xué)生精心的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫(xiě)話時(shí)語(yǔ)言質(zhì)量就一定能得到很大的提高，為中年級(jí)的寫(xiě)段，高年級(jí)的寫(xiě)篇打下了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練

低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練

重慶市忠縣馬灌鎮(zhèn)中心小學(xué):章曉瓊

摘要：低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)話，猶如蹣跚學(xué)步的孩子，需要老師的引導(dǎo)、扶持，才能平穩(wěn)過(guò)渡，為將來(lái)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”。關(guān)鍵詞：積累、寫(xiě)話、看圖、練習(xí)

低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)話，猶如蹣跚學(xué)步的孩子，需要老師的引導(dǎo)、扶持，才能平穩(wěn)過(guò)渡，為將來(lái)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”。那么，如何幫助低年級(jí)學(xué)生在作文之路上起好步？我個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)閱讀，重視積累

閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫(xiě)作是由內(nèi)到外的表達(dá)。所以沒(méi)有閱讀就沒(méi)有表達(dá)。低年級(jí)的寫(xiě)話練習(xí)應(yīng)該視為一個(gè)在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過(guò)程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學(xué)生的閱讀積累，閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解課文，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)；課外引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累好詞佳句.興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑。學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)話感興趣，才能敞開(kāi)心扉，把自己想要表達(dá)的寫(xiě)出來(lái)。因此低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。

（一）以說(shuō)促寫(xiě)，加強(qiáng)寫(xiě)話訓(xùn)練。

“說(shuō)”與“寫(xiě)”的關(guān)系緊密，前者是口頭表達(dá)，后者則是書(shū)面表達(dá)，寫(xiě)話是說(shuō)話的深化，是文字組織凝聚的過(guò)程，學(xué)生只有“出口成章”寫(xiě)起來(lái)才會(huì)“得心應(yīng)手”。讓學(xué)生自由充分地說(shuō)話和交流，能夠喚起學(xué)生寫(xiě)話的興趣和欲望。在平時(shí)的教學(xué)中，我借助教材里的“口語(yǔ)交際”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)生能夠完整表達(dá)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一句或幾句完整的話。

（二）利用教材進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

低年級(jí)語(yǔ)文教材圖文并茂，書(shū)中的插圖不但精美而且極富童趣。它們既是學(xué)生學(xué)習(xí)

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課文的好幫手，又是學(xué)生看圖寫(xiě)話的好材料。因此，每次上課前，我都要根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)說(shuō)得好的孩子及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，極大地激發(fā)了孩子們說(shuō)話的熱情。

三、巧用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)中有許多資源都是學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)的好素材，教師只要善于發(fā)現(xiàn)和利用，對(duì)自己的教學(xué)能夠起到輔助的作用。

（一）用足教材，教給方法，讓學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?lái)”。

心理學(xué)家告訴我們，摹仿是兒童的天性。如，學(xué)了《春雨的色彩》后，大家對(duì)“春雨到底是什么顏色的呢？”產(chǎn)生了極大的興趣。我就帶著他們到校園里轉(zhuǎn)了一圈，然后讓他們摹仿小動(dòng)物說(shuō)的話，寫(xiě)寫(xiě)自己感受到的春天的景象。孩子們的小嘴念念有詞，小手忽緊忽慢地書(shū)寫(xiě)道：春雨是五彩的。你們瞧，春雨落在草地上，小草綠了。春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在迎春花叢中，迎春花黃了。春雨是無(wú)色的。你們看，春雨落在樹(shù)葉上，落在花瓣上，都是透亮透亮的。

教材中的優(yōu)秀范文還有很多，如《四季》、《菜園里》（一冊(cè)）、《柳樹(shù)醒了》、《荷葉圓圓》（二冊(cè)）、《秋天的圖畫(huà)》、《紙船和風(fēng)箏》（三冊(cè)）、《泉水》、《北京亮起來(lái)了》、《畫(huà)風(fēng)》（四冊(cè)），我們都可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿它們的寫(xiě)法，或一句或幾句地寫(xiě)一寫(xiě)。(二)演演寫(xiě)寫(xiě)。

低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我問(wèn):小朋友,如果小青蛙跳出井口一看,他會(huì)說(shuō)些什么呢?小鳥(niǎo)和青蛙之間又會(huì)說(shuō)些什么呢?然后讓學(xué)生分別扮演課文里的角色，按照文中描述的場(chǎng)景進(jìn)行表演，學(xué)生仿照文中的美詞佳句邊說(shuō)邊演，演完后就開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力,訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力,又使學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

（三）畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。

畫(huà)畫(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫(huà)好后再寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)的意思，用畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣消除寫(xiě)話的枯燥，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能使畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話相得益彰、圖文并茂。如在學(xué)習(xí)《畫(huà)太陽(yáng)》一課，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己心目中的太陽(yáng)，再仿照課文中的例句，在畫(huà)上寫(xiě)上一兩句話。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話能力。

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（四）觀察細(xì)節(jié)，看圖寫(xiě)話

看圖說(shuō)話寫(xiě)話，是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容?？磮D寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生觀察能力還有待提高，教學(xué)中我在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的順序，在了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從而把畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體、生動(dòng)。如宮詩(shī)嫣描寫(xiě)《秋天》，就能有順序地看圖并寫(xiě)下來(lái)：秋天真美??！瞧，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。一群大雁排著整齊的隊(duì)伍從北方到南方去過(guò)冬，一會(huì)兒變成“一”字形，一會(huì)兒變成“人”字形。田地邊種著幾棵蘋(píng)果樹(shù)，已經(jīng)結(jié)了果，紅紅的蘋(píng)果象笑臉一樣。王新宇寫(xiě)道：秋天真美啊！瞧，一群飛往南方的大雁，排著一字形在天空中飛翔?？?，果樹(shù)上果實(shí)累累，讓人看了就想吃。

四、挖掘資源，精選“圖片”

（一）活用語(yǔ)文教材中的插圖

課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺(jué)，是語(yǔ)言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言材料的感悟。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見(jiàn)其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語(yǔ)文一到二年級(jí)的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時(shí)，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的興趣。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖

（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖

（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了后的難過(guò)后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力的好材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說(shuō)話，接著動(dòng)筆把自己看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。

（二）巧用其他教材中的圖片

和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實(shí)施的載體之一。它是教材重要的“語(yǔ)言“形式，包含著教材所要表達(dá)的很多“言外之意”，也是師生對(duì)話的“話題”。我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的圖片，擷取一幅或多幅作為寫(xiě)話訓(xùn)練的范例，不僅開(kāi)拓學(xué)生的思路，還提高了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。如二下《品德與生活》教材第1課《家里來(lái)了客》中有幅插圖：外婆來(lái)了，小女孩站在外婆對(duì)面，做著手勢(shì)，外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進(jìn)行“你我”之間的對(duì)話，以《外

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婆來(lái)了》為題進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，想象外婆進(jìn)屋后，“我”怎么說(shuō)？怎么招待外婆的？外婆怎么說(shuō)？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時(shí)跟外婆說(shuō)了什么？經(jīng)過(guò)一番的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下了文章。像美術(shù)教材中的圖畫(huà)也是寫(xiě)話訓(xùn)練良好的素材。像浙江人民美術(shù)出版社二年級(jí)第37頁(yè)的圖片，我們可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做呼啦圈運(yùn)動(dòng)和跑步運(yùn)動(dòng)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人？他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)的表情、動(dòng)作等。通過(guò)想象結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

五、續(xù)編故事

故事是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事并產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事，充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過(guò)續(xù)編故事發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。例如，教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，可在課文的結(jié)尾處讓孩子充分發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)懶獅子后來(lái)的生活情況，孩子們馳騁著自己的想象，續(xù)編了一個(gè)個(gè)內(nèi)容不同的精彩的小故事。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

（一）從擴(kuò)句入手。

根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說(shuō)得更具體,更生動(dòng)。如學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話，由淺入深，逐步提高。

（二）堅(jiān)持寫(xiě)日記。

我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫(xiě)，一定能提高。例如：今天我和誰(shuí)一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片 ,就要求學(xué)生寫(xiě)出自己最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片是哪一部, 最喜歡 動(dòng)畫(huà)片中哪一個(gè)人物,為什么? 學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。如二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文百花園四”中的能說(shuō)會(huì)道“我也有愛(ài)心”,讓學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。

七、愛(ài)心批語(yǔ)，寫(xiě)出貼近學(xué)生心靈的評(píng)語(yǔ)；放大亮點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠(chéng)地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，4 / 5

教師精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫(xiě)話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，寫(xiě)上他們能讀懂的話語(yǔ)，尤如面對(duì)面的親切交談，如我班的胡桂源同學(xué)，每次寫(xiě)話都是寫(xiě)“我和奶奶??”于是我就寫(xiě)上：你真是個(gè)幸福的小男孩，有一個(gè)好奶奶，老師想除了奶奶外，你一定還有許多的好朋友，做過(guò)許多開(kāi)心的事，下次把它們一件一件的告訴我好嗎?從那以后，這個(gè)同學(xué)再也沒(méi)有重復(fù)的只寫(xiě)一個(gè)人，一件事。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有針對(duì)性地寫(xiě)出富有個(gè)性的批語(yǔ)，委婉而又明確地指出學(xué)生作文中的不足，這樣我相信所有的學(xué)生都會(huì)喜歡閱讀教師寫(xiě)的貼進(jìn)心靈的評(píng)語(yǔ)的。

總之，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的方法是多種多樣的，作為老師一定要采取有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深入挖掘教材，憑借教材的“創(chuàng)造因素”，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，只有這樣學(xué)生才會(huì)享受寫(xiě)話的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝永龍 《引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)好新作文》重慶市巴蜀小學(xué)教育網(wǎng) 2004年

[3] 云南省教育科學(xué)研究院編 《云南教育優(yōu)秀論文集》 上冊(cè) 德宏民族出版社2001年10月出版 [4] 邵宗杰?裴文敏、盧真金主編《教育學(xué)》（修訂二版）化東師范大學(xué)出版社 2001年1月出版 [5] 巢宗祺、雷實(shí)、陸志平主編《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年

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第三篇：淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練

淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練

摘 要： 小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，為改變這一現(xiàn)狀，文章從結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)話的興趣；激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力；訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話的途徑三方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 引導(dǎo)說(shuō)話 寫(xiě)話興趣 寫(xiě)話訓(xùn)練 寫(xiě)話途徑

新課程改革雖然改了好多年，但是小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從教師方面來(lái)說(shuō)，教師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)不夠重視，缺乏有效指導(dǎo)。從學(xué)生方面說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生課外閱讀量較小，寫(xiě)話時(shí)詞語(yǔ)貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通、標(biāo)點(diǎn)使用不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象普遍存在。學(xué)生對(duì)寫(xiě)話興趣不高，害怕寫(xiě)話，不知怎么寫(xiě)，容易產(chǎn)生依賴心理。

一、分析小學(xué)生寫(xiě)話的現(xiàn)狀

為降低中高年級(jí)作文難度，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心，課題組認(rèn)為應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生的“寫(xiě)話”入手。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，除了要培養(yǎng)他們的想象力、模仿力，更重要的是要教給他們說(shuō)話的方法，閱讀的方法，培養(yǎng)他們的說(shuō)話習(xí)慣與閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀效率。要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子做生活的有心人。只有這樣，孩子們才能大膽地說(shuō)出眼中所見(jiàn)、心中所想，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感受，并且在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)及感嘆號(hào)等。我們希望以低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)為契機(jī)，重視教師評(píng)語(yǔ)在寫(xiě)話教學(xué)中的作用，真正豐富學(xué)生閱讀，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話不怵、不懼。

低年級(jí)寫(xiě)話缺乏有效指導(dǎo)，寫(xiě)話質(zhì)量不高，就為中高年級(jí)習(xí)作留下了“隱患”。如果教師引導(dǎo)得法，則學(xué)生往往會(huì)“望文生趣”、“樂(lè)此不疲”，乃至受用終生。因此，重視和改革低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，提高寫(xiě)話質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生作文能力的提高具有舉足輕重的作用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)話的興趣

小學(xué)低年級(jí)是指小學(xué)一、二年級(jí)，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生課外閱讀量還較小，對(duì)社會(huì)接觸面太窄，加之很多學(xué)生缺乏正確督促與引導(dǎo)，在寫(xiě)話時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象，故對(duì)寫(xiě)話興趣不高。

寫(xiě)話訓(xùn)練是指在教師引導(dǎo)下，在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，把表達(dá)的內(nèi)容用文字記錄下來(lái)，是由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練過(guò)程。寫(xiě)作的初始階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，讓孩子愿意寫(xiě)作、喜歡寫(xiě)作，由“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。

三、激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

目前小學(xué)生表達(dá)能力普遍偏低，在課堂上往往存在不愿說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)等現(xiàn)象。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理、行為等特點(diǎn)因材施教，正確引導(dǎo)，先讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，從說(shuō)一句話、幾句話逐步過(guò)渡到說(shuō)一段話，逐步提高。開(kāi)展游戲，引導(dǎo)說(shuō)話；動(dòng)手作畫(huà)，鍛煉表達(dá)；參與實(shí)踐，談?wù)劯惺?；?chuàng)編故事與表演相結(jié)合，發(fā)展想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.給圖配文。即學(xué)生準(zhǔn)確審視圖意后，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，完成給圖配上一段文字的任務(wù)。如《小鷹學(xué)飛》這篇課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)口動(dòng)手，展開(kāi)合理想象，先說(shuō)后寫(xiě)，給圖配文，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

2.增補(bǔ)內(nèi)容。即把課文中沒(méi)寫(xiě)出的積極意義的內(nèi)容增補(bǔ)出來(lái)。如讀完《小動(dòng)物過(guò)冬》，啟發(fā)學(xué)生作增補(bǔ)內(nèi)容的思考：課文中講的是青蛙、小燕子及小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。你還知道哪些？請(qǐng)用一段話寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)讀課文了解到，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是鉆到洞里冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。從小動(dòng)物們的對(duì)話中，還表現(xiàn)了它們之間相互關(guān)心。學(xué)生能把這些內(nèi)容增補(bǔ)出來(lái)，這樣的寫(xiě)話訓(xùn)練使學(xué)生思維的擴(kuò)展性、創(chuàng)造性也相應(yīng)得到提高。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣。教師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)不夠重視，雖然“說(shuō)話寫(xiě)話”等寫(xiě)作教材已經(jīng)編入課文，但教師仍重視識(shí)字、閱讀教學(xué)，以任務(wù)觀點(diǎn)對(duì)待寫(xiě)話教學(xué)。同時(shí)，教師缺少有效的指導(dǎo)方法，常用模仿范句、填空等形式進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)。學(xué)生按這樣的指導(dǎo)寫(xiě)話，當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)千人一面，千篇一律的局面。另外，教師忽視了閱讀積累，往往片面強(qiáng)調(diào)“多寫(xiě)”，卻忽略了“多讀”，不能把讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。打破傳統(tǒng)單一的寫(xiě)話教學(xué)模式，采用多樣的寫(xiě)話形式，為學(xué)生搭建寫(xiě)話平臺(tái)，不斷給學(xué)生新的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話積極性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣。

4.改革寫(xiě)話的評(píng)價(jià)方式。教師要放寬尺度，尋找不同程度的學(xué)生在寫(xiě)話中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性和有效性，結(jié)合多樣化的寫(xiě)話評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，提高寫(xiě)話的趣味性。

四、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話的途徑

1.立足課本，上好口語(yǔ)交際課。在指導(dǎo)說(shuō)話后，將內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。讀中生趣，趣中求寫(xiě)，仿造生成自己的作品。拓展課內(nèi)，續(xù)編故事，大膽想象，自由寫(xiě)話。如《狼和小羊》的結(jié)尾在狼撲向小羊時(shí)戛然而止，留給學(xué)生很大想象空間。學(xué)生依課文情境馳騁想象，寫(xiě)出小羊?qū)Ω独堑霓k法：狼撲向小羊的時(shí)候，小羊飛快地抓一把土撒向狼，然后趁狼揉眼睛時(shí)逃走。又有學(xué)生寫(xiě)出更好的辦法：狼撲向小羊的時(shí)候，小羊一低頭，狼撲了個(gè)空，碰在了石頭上。狼急了，再撲向小羊，小羊很快往旁邊一躲，狼正好落入溪水里，淹死了。

2.課外閱讀，積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量課外閱讀，拓寬視野，豐富詞匯，積累豐富的語(yǔ)言。指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語(yǔ)言詞匯運(yùn)用到自己的表達(dá)之中，使自己的表達(dá)更清晰、更具體，逐步感受語(yǔ)言的魅力。

3.注重積累，學(xué)寫(xiě)日記。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感受生活、積累生活、熱愛(ài)生活，在觀察中獲得最真實(shí)、最深刻、最細(xì)致的第一手資料。做學(xué)生的知心朋友，鼓勵(lì)學(xué)生傾吐自身的真情實(shí)感和自身的獨(dú)特感受。

4.參與課內(nèi)外活動(dòng)，積累寫(xiě)話素材。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，寫(xiě)話訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動(dòng)中，使語(yǔ)言訓(xùn)練成為活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

綜上所述，在課程改革實(shí)踐中，作為語(yǔ)文教師，我們必須善于整合各種課程資源，樂(lè)于為低年段學(xué)生的寫(xiě)話搭建平臺(tái)，通過(guò)激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀、訓(xùn)練說(shuō)話寫(xiě)話等方式，讓每個(gè)學(xué)生敢于說(shuō)話，善于說(shuō)話，樂(lè)于表達(dá)。一旦學(xué)生對(duì)說(shuō)話寫(xiě)話產(chǎn)生興趣，對(duì)自己的表現(xiàn)與進(jìn)步就會(huì)充滿自信，這樣寫(xiě)話教學(xué)定能取得一定成效。

第四篇：談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練教學(xué)法

摘 要：低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)為孩子的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，是小學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段。針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)話時(shí)的不良現(xiàn)狀，教師要從“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的角度分析低年級(jí)寫(xiě)話指導(dǎo)的優(yōu)化策略。只有給孩子的寫(xiě)作心靈開(kāi)辟一片絢爛的天空，使孩子在寫(xiě)作時(shí)釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個(gè)性，這樣的寫(xiě)話教學(xué)才有可能真正做到以生為本，不教而教。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)寫(xiě)話；興趣；優(yōu)化訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：g622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-283-01

抓好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、拼音幫助提前寫(xiě)話

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語(yǔ)拼音做“拐棍”，把想要說(shuō)但不會(huì)寫(xiě)的話用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)下來(lái)，提高他們寫(xiě)的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚，接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對(duì)老師說(shuō)？”等等。孩子們一看，漢語(yǔ)拼音用處真大呀！群情振奮，寫(xiě)的欲望強(qiáng)烈了，紛紛給老師寫(xiě)他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢(shì)利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫(xiě)回話、評(píng)語(yǔ)等，促進(jìn)了提前讀寫(xiě)。別看他們小，寫(xiě)出的內(nèi)容可豐富了。事實(shí)證明，這種做法為孩子們提前寫(xiě)話打開(kāi)了閘門(mén)。

二、看圖說(shuō)話，培養(yǎng)寫(xiě)話興趣

著名的物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心。因此喚起學(xué)生的說(shuō)話興趣，恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話欲望，使他們產(chǎn)生如梗在咽，一吐為快的感情沖動(dòng)，使寫(xiě)話成為學(xué)生的自覺(jué)要求，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫(huà)《大課間活動(dòng)》的時(shí)候，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天在大課間活動(dòng)中你們都干些什么？和誰(shuí)一起玩的？玩些什么游戲？是怎么玩的？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？于是同學(xué)們紛紛舉手，大膽發(fā)言，不但說(shuō)出游戲的名稱，還說(shuō)出自己是怎么玩的。這時(shí)我出示圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察，并展開(kāi)想象，變“靜圖”為“動(dòng)圖”，學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生 寫(xiě)話的興趣。其中一位學(xué)生這樣寫(xiě)到：

下課了，小朋友像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣跑出教室，來(lái)到操場(chǎng)上。操場(chǎng)上，頓時(shí)沸騰起來(lái)，有的小朋友在跳繩，他們一邊掄著繩子，一邊笑著；有的小朋友在玩單杠，就像一只機(jī)靈的猴子一樣；有的小朋友在打籃球，三個(gè)一群五個(gè)一伙；還有的小朋友在玩“編花籃”的游戲。你看，花花在向老師請(qǐng)教上課不懂的問(wèn)題呢！大課間活動(dòng)真是豐富多采?。?/p>

學(xué)生不但寫(xiě)出了畫(huà)面的內(nèi)容，而且用上一些生活中的詞語(yǔ)，寫(xiě)得非常好。

三、借助生活觀察，引導(dǎo)寫(xiě)話

生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的事物觀察，寫(xiě)下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》，每于就自己的觀察寫(xiě)話。（不給學(xué)生限制多少句，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，能成段就成段）。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫(xiě)話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)。

四、結(jié)合課本閱讀訓(xùn)練寫(xiě)話

1、摹仿佳段。佳段是指課文中最有特色、最適合語(yǔ)言訓(xùn)練的段落。摹仿佳段，不僅能加深對(duì)佳段的理解，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣、想象能力和表達(dá)能力?？芍^一式多練多得。如《黃山奇石》第2-5自然段都是佳段，學(xué)生讀后自選喜歡的一個(gè)自然段為摹仿段，再任選第6自然段略寫(xiě)的三種奇石中的一種寫(xiě)一段想說(shuō)的話。

2、給圖配文。即學(xué)生準(zhǔn)確審視圖意后運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，完成給圖配上一段文字的任務(wù)。如讓學(xué)生給《不要捕蜻蜓》這幅畫(huà)配上一段文字：夏日的一天，小明、小剛拿著網(wǎng)子正在院子里捕蜻蜓，一位大姐看見(jiàn)了，馬上走過(guò)去勸阻說(shuō)：“蜻蜓是益蟲(chóng)，專吃蚊子等害蟲(chóng)。不要捕捉它?！眱蓚€(gè)人聽(tīng)大姐姐這么一說(shuō)，不好意思地說(shuō)：“大姐姐，我們不知道它是益蟲(chóng)，今后再不捕了。”說(shuō)著他們把捕到的蜻蜓全放了。大姐姐滿意地笑了。

3、文體變換。主要指學(xué)生閱讀古詩(shī)后樂(lè)意用自己的話將其變換成散文式的一段話。它很有訓(xùn)練力度，教師要多激趣導(dǎo)思。如將《所見(jiàn)》變換成一段記敘文。教師可提供思路：時(shí)──傍晚，地──樹(shù)林里，人──牧童，其動(dòng)作有：騎、歌、意、閉口、立。這樣就容易讓學(xué)生成功地寫(xiě)一段話。

4、角色換位。即學(xué)生變課文的讀者為課文中的人物或相關(guān)的人物，設(shè)身處地去處理文中的事情。如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成課文描圖中的一位傣族小朋友，寫(xiě)出自己是怎樣和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的一段話。

5、故事延續(xù)。即根據(jù)課文故事結(jié)尾展開(kāi)想象，讓故事延續(xù)下發(fā)使故事性有個(gè)結(jié)果。學(xué)完《丑小鴨》，趁學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)還處于亢奮狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想象：丑小鴨出來(lái)散步，回到被討厭的家，會(huì)是怎樣的情況

6、擴(kuò)充情節(jié)。即把課文中寫(xiě)得比較概括簡(jiǎn)略的情節(jié)內(nèi)容擴(kuò)充具體。如《丑小鴨》中講道：“丑小鴨來(lái)到世界上，除了媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)他?！薄疤蹛?ài)”的情況是一“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象擴(kuò)充情節(jié)寫(xiě)一段話，既加深對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力。

7、增補(bǔ)內(nèi)容。即把課文中沒(méi)寫(xiě)出的積極意義的內(nèi)容增補(bǔ)出來(lái)。如讀完《要是你在野外迷了路》，啟發(fā)學(xué)生作增補(bǔ)內(nèi)容的思考：大自然中只有課文中介紹的四種天然指南針嗎你還知道哪些請(qǐng)用一段話寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生將向日葵花盤(pán)朝太陽(yáng)，大樹(shù)的年輪朝南的稀疏、樹(shù)上的果實(shí)朝南的成熟早，樹(shù)皮朝北的粗路等內(nèi)容增補(bǔ)出來(lái)。這樣的寫(xiě)話訓(xùn)練、使學(xué)生思維擴(kuò)展性、創(chuàng)造性也相應(yīng)得到提高。

低年級(jí)學(xué)生的年齡小，作文處在啟蒙階段，只有教師注意培養(yǎng)興趣，正確引導(dǎo)，認(rèn)真觀察，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，巧妙評(píng)價(jià)，才能為以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生才會(huì)文思如泉，筆走如神，才會(huì)寫(xiě)出一篇篇精彩的文章，才會(huì)終身受益。

第五篇：低年級(jí)看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練

低年級(jí)看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生在接受看圖寫(xiě)話的時(shí)候有三個(gè)要求：１、對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。２、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。３、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)。

然而看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練是一件十分困難的工作，那么怎樣才能使孩子對(duì)困難的看圖寫(xiě)話產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)孩子看圖寫(xiě)話的能力呢？在教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：

首先，平時(shí)讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)“我的話”。老師鼓勵(lì)孩子把每天有趣的事或者想和老師、父母交流的話等等寫(xiě)下來(lái)，這既是一個(gè)溝通的橋梁也是一種鍛煉和鞏固字句的方法。

其次，每天給學(xué)生規(guī)定一個(gè)固定的閱讀時(shí)間。多讀，讀多了寫(xiě)起來(lái)自然比較順手。

第三就是多給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，特別是上課的時(shí)候，鼓勵(lì)他們自由發(fā)表意見(jiàn)并多注意抓住課文中的一些關(guān)鍵詞句讓他們聯(lián)系說(shuō)話，不要求說(shuō)得多么優(yōu)美，盡量貼近孩子的生活，這個(gè)過(guò)程中老師要多示范并且多與他們交流。

第四就是要適時(shí)地告訴孩子們所謂寫(xiě)話就是把自己說(shuō)過(guò)的話記下來(lái)而已，用文字表達(dá)日常的語(yǔ)句。

做好這些工作以后，老師就可以找一些孩子們感興趣的圖片進(jìn)行練習(xí)了。在練習(xí)時(shí)就要針對(duì)具體的情況讓學(xué)生明白看圖寫(xiě)話一定要先仔細(xì)觀察圖片，要注意細(xì)節(jié)。