第一篇：低年級寫話訓(xùn)練教學(xué)方法的探索

低年級寫話訓(xùn)練教學(xué)方法的探索

張正莉 杜文才

【摘要】：學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中、高年級以后，便開始為寫作犯愁，談作文“變色”的恐怕不在少數(shù)。要改變學(xué)生不善于表達(dá)、害怕作文，對寫作沒有興趣的現(xiàn)狀要從低年級的寫話訓(xùn)練入手。本課題研究旨在落實課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于低年級寫話教學(xué)的有關(guān)要求，提高教師對寫話教學(xué)的認(rèn)識，提高教師素養(yǎng)及寫話教學(xué)能力?！娟P(guān)鍵詞】：低年級 寫話訓(xùn)練 教學(xué)方法

1、背景分析與課題的提出 1.1、背景分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)部分，把第一學(xué)段稱為“寫話”，目的是降低小學(xué)階段寫作的難度，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。

根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查分析、研究，我們感到當(dāng)前小學(xué)低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。從教師方面來說，教師對寫話教學(xué)不夠重視，雖然“寫話”、“習(xí)作”已編入教材，但教師仍只重視識字寫字、閱讀教學(xué)，忽視“寫話”，對此缺乏有效的指導(dǎo)。常見的是從課本中找詞語讓學(xué)生模仿造句，或者是填填空而已，忽視積累，更不能將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合。從學(xué)生方面來說，農(nóng)村的孩子，特別是許多外來務(wù)工人員的子女，課外閱讀量較小，對大千世界的接觸面太窄，加之家長平時忙于生意，總體文化水平不高，缺乏家長的正確引導(dǎo)，寫話時詞語貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通等現(xiàn)象嚴(yán)重存在。他們對寫話興趣不高，普遍認(rèn)為寫話是“苦差使”，懼怕寫話，厭倦寫話，談寫色變，不知從何入手，低年級寫話缺乏有效指導(dǎo)，質(zhì)量不高，就為中高年級習(xí)作留下了“隱患”。重視和改革低年級寫話教學(xué)，提高寫話質(zhì)量，這是時代的呼喚，是教育規(guī)律的要求，是課程標(biāo)準(zhǔn)賦予廣大小學(xué)低年級語文教師的重要職責(zé)。怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生寫話，使之“望文生趣”，“樂此不疲，”從而打下牢固的寫話基礎(chǔ)呢？為了解決這些問題，我們確立了“優(yōu)化低年級寫話訓(xùn)練教學(xué)方法的探索”這一研究課題。1.2、課題的提出

作文，一直以來是很多學(xué)生感到頭疼的問題，也是老師在教學(xué)中的一處沼澤地，如何讓學(xué)生學(xué)會寫作文，怎樣才能寫好作文，是老師們所關(guān)注的。因此從低年級開始的寫話練習(xí)，就是學(xué)生日后作文的一個前期準(zhǔn)備階段，那么，什么樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生把這個準(zhǔn)備做得充分且游刃有余，為學(xué)生以后的作文習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)，就是我們所探討的。

2、課題研究的理論依據(jù)及初期目標(biāo)

課改以來，教材有了很大改變，但多是對某一主題思想進(jìn)行解讀和挖掘，注重了學(xué)生個性化的發(fā)展，但是對寫作方法的指導(dǎo)較少。本課題旨在通過在低年級開展寫話訓(xùn)練，探索適合低年級寫話訓(xùn)練的模式和方法，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間、與伙伴之間，與教師之間在寫話活動中體驗、交流、寫作、評改環(huán)節(jié)的多向互動，為學(xué)生提供更多的互相交流展示和引導(dǎo)啟發(fā)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、合作、創(chuàng)造意識、切實提高低年級學(xué)生寫話的興趣和能力，為中、高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。本人試圖通過此項課題研究對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）低年級語文寫話練習(xí)進(jìn)行課堂內(nèi)外的前伸后展，更適合自己的教學(xué)實際，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，并為其他和我有同樣處境的同行提供一個案例。2.1、課題研究的理論依據(jù)

在課題論證立項階段，我們重點依據(jù)的研究理論是：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1-2年級）的“階段目標(biāo)”中對低年級寫話提出的三條具體要求。即：（1）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

（2）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。2.2、課題研究的目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。由此，我覺得對低年級寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對寫話的興趣培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，是提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。

3、課題研究的主要思路及觀點 3.1、課題研究的主要思路

（1）寫話是低年級教學(xué)的一項重要內(nèi)容，是習(xí)作教學(xué)的起步階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在不知不覺中“愛”上寫話。

（2）鼓勵學(xué)生將自己學(xué)到的詞語應(yīng)用于寫話實踐，鼓勵學(xué)生傾吐自己的真情實感和自己的獨特感受。教師要善于捕捉生活中的素材，要成為寫話資源的開發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、感受生活、積累生活、熱愛生活。

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，豐富生活和語言積累。同時還要教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會仔細(xì)地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點，將優(yōu)美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫”中，記在心中，形成積累。

（4）在寫話方法上作“開放式”指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生“我手寫我口”大膽想象，自由表達(dá)，多鼓勵，少束縛。3.2、本課題研究的主要觀點（1）堅持在寫話訓(xùn)練中提高寫話水平。低年級正是小學(xué)生訓(xùn)練、發(fā)展寫話能力的關(guān)鍵期。必須在少兒掌握了一定數(shù)量的漢字與詞匯（其中包括漢語拼音）的基礎(chǔ)上，抓住兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，通過一定量的合理練習(xí)，才能在學(xué)生的頭腦中逐漸建構(gòu)起用筆寫話的快速通道。

（2）注意創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和教學(xué)情境，使學(xué)生敢于和樂于寫話，針對兒童渴求知識的特點，營造一個相對寬松、相對自由的氛圍進(jìn)行書面交際活動，既可以讓小學(xué)生在寫話實踐中掌握知識、提高寫話能力、學(xué)會運(yùn)用書面語的方法，也可以讓他們在情感、態(tài)度、價值觀方面得到提升。

（3）注意引導(dǎo)學(xué)生積累。寫話是表達(dá)，表達(dá)的內(nèi)容來源于生活，因此要引導(dǎo)學(xué)生留心生活；寫話的工具是語言材料，因此要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。（4）注意教給方法。堅持“漸進(jìn)性”原則，由句到段，由口語向書面語過渡，在此過程中教給寫話表達(dá)的方法。

4、課題研究的內(nèi)容和方法 4.1課題研究的內(nèi)容

4.1（1）一起“玩”——在活動中體驗

（1）與課文文本結(jié)合，比如情景劇表演、續(xù)編故事接龍、做小實驗等。（2）與游戲比賽結(jié)合，比如添鼻子、搶椅子、扳手腕、理書包比賽等。（3）與學(xué)?；顒咏Y(jié)合，比如運(yùn)動會、社會實踐活動、兒童節(jié)活動等。4.1.（2）互相“說”——在體驗中交流

（1）教師創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、鼓勵學(xué)生暢所欲言，并給予點撥。（2）采用同桌、小組、集體等多種形式進(jìn)行口語表達(dá)。4.1.（3）共同“寫”——在交流中表達(dá)

（1）學(xué)生在互相“說”的基礎(chǔ)上，自主完成寫話。

（2）學(xué)生開展合作寫話，比如每人畫一幅畫，接龍寫一節(jié)故事等。（3）學(xué)生在寫話的同時，老師進(jìn)行“下水”作文。4.1.（4）、大家“評”——在表達(dá)中提高

（1）在每一本寫話本上開辟“互評對話”的欄目，小組4人輪流閱讀組員寫的話，并寫上自己的評價，教師作最后點評。（2）每組抽選文章在班級交流，互評。（3）教師的文章交流，聽取同學(xué)的評議。4.2、課題研究的主要方法 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄澳懿痪行问降貙懴乱娐劇⒏惺芘c想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容?！?4.2.（1）、激發(fā)學(xué)生寫話的興趣, 培養(yǎng)樂寫心理 贊可夫說: “只有在學(xué)生情緒高漲, 不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼? 寫作初始階段特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素, 把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上, 讓孩子愿意寫作,熱愛寫作,變“要我寫”為“我要寫”。（1）啟發(fā)和鼓勵學(xué)生寫想象中的事物（2）適當(dāng)降低要求 4.2.（2）、以畫帶寫，激發(fā)寫的興趣

兒童繪畫與思維和語言的聯(lián)系特別緊密．美國教育家格雷夫斯的早期寫作實驗證明：幾乎所有學(xué)寫作的孩子都需要從繪畫開始。低年級的學(xué)生天真爛漫、愛動好問，喜歡通過涂涂抹抹表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要。這種涂鴉其實是創(chuàng)造性的萌芽。在低年級實施畫寫結(jié)合、利用畫畫帶動寫話是培養(yǎng)學(xué)生作文表情達(dá)意的好方法。4.2.(3)、開展活動，為學(xué)生搭建寫話舞臺 4.2.(4)、感悟生活，提供寫話的平臺 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活．表達(dá)真情實感?！币虼?，從一二年級開始，我們就要注重將寫話與生活結(jié)合起來。觀察、感受生活是學(xué)生寫話的源頭活水；體驗是學(xué)生自我的內(nèi)心體驗。有了體驗、有了寬松的寫作空間，學(xué)生的作品才會個性綻放、異彩紛呈。針對低年級學(xué)生活潑好動的特點，筆者常組織學(xué)生進(jìn)行一些觀察活動，為孩子們創(chuàng)造更多的走進(jìn)自然、走進(jìn)生活的機(jī)會，讓他們在玩中觀察生活、體會生活、尋找生活的亮點，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、想到的、做過的事情寫下來。如此，學(xué)生的積極性就提高了，把自己幻想的、開心的、討厭的事情都寫出來了。4.2.(5)、評議為手段，享受寫的樂趣

5、課題研究的初步成果

正因為有實驗教師的艱辛研究，我們課題自開題以來，取得了豐碩的研究成果。5.1、課題研究提高了教師的綜合素質(zhì)

（1）以科研為動力，不斷提高理論素養(yǎng)。自課題立項開題以來，參與課題研究的各位實驗老師更加重視自身的理論學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)觀念、育人理念，提高課題研究能力和理論水平，綜合素質(zhì)明顯提高。

（2）以課堂為陣地，加強(qiáng)科研實踐能力。在課題研究實踐中，我們課題組每學(xué)期都安排不同類型的寫話教學(xué)研討課，教師上，專家領(lǐng)導(dǎo)評，讓執(zhí)教者和聽課者都能有所收獲。一年以來，我們在開展該項課題研究中，教師的專業(yè)素質(zhì)得到了迅速提升。

5.2、課題研究提升了學(xué)生的綜合素質(zhì) 5.2.(1)寫話教學(xué)熏陶了學(xué)生的情感世界 法國教育家盧梭認(rèn)為：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，而且很快會腐爛……”實驗老師盡力給孩子創(chuàng)造一個童話的世界，能使他們的童心、童真、童趣不斷地展露在寫話作品中。寫話作品的創(chuàng)作過程是一個良好的自我教育過程，故事的無形渲染、潛移默化，使孩子們更小心地愛護(hù)身邊的花花草草、小鳥小魚，更懂得關(guān)心、體諒身邊的人和事。這種變化是細(xì)微而不易察覺的，但它的存在是非?？少F的。5.2（2）寫話提高了學(xué)生多方面的能力

借助寫話課題研究，培養(yǎng)、提高學(xué)生多方面的能力，是我們課題研究的另一個重要目標(biāo)。實驗中，通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，聽、說、讀、寫、演、畫的結(jié)合，多種途徑，多種方式地使學(xué)生的能力得到了充分的鍛煉。主要表現(xiàn)在：（1）、想像能力得到培養(yǎng)。（2）閱讀能力得到培養(yǎng)。（3）語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

6、低年級寫話教學(xué)應(yīng)注意的問題及努力方向 6.1、寫話教學(xué)中還應(yīng)注意的問題（1）重視激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）重視語言的積累。（3）重視訓(xùn)練的過程。（4）正確對待自由表達(dá)。（5）重視評改的作用。

6.2、寫話教學(xué)研究的努力方向

（1）加大工作力度，深入抓好“寫話方法指導(dǎo)”的研究工作。（2）克服困難，將“寫話方法指導(dǎo)”研究落到實處。

（3）提倡教師全員參加研究實踐，務(wù)必使低年級學(xué)生人人會寫、樂寫。

轉(zhuǎn)眼間，我對課題“低年級寫話訓(xùn)練教學(xué)方法的探索”的研究已進(jìn)行了一年的時間。在這一年的時間里，實驗的路是漫長的，研究是喜樂參半。我們低年級語文教師承擔(dān)的課題“低年級寫話方法指導(dǎo)”，從開題實驗到如今，我們多次召開會議討論研究。開學(xué)初，召開課題階段研究會議，制訂計劃、方案及措施。學(xué)期中，利用公開課、研討課，總結(jié)課題研究中存在的問題、取得的成績。每次會議始終著眼“方法”，圍繞“方法”，大家出謀劃策，針對年齡偏小，認(rèn)知水平有限的一、二年級孩子，在用什么方法引導(dǎo)才能使之想寫、愛寫，乃至在寫上下功夫，進(jìn)行了深入地研究，從而使課題研究順利開展。

本課題研究雖然取得了一定成效，但尚存不足，懇請專家和同仁們批評指正。

第二篇：低年級寫話訓(xùn)練

低年級寫話訓(xùn)練

重慶市忠縣馬灌鎮(zhèn)中心小學(xué):章曉瓊

摘要：低年級小學(xué)生初學(xué)寫話，猶如蹣跚學(xué)步的孩子，需要老師的引導(dǎo)、扶持，才能平穩(wěn)過渡，為將來的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”。關(guān)鍵詞：積累、寫話、看圖、練習(xí)

低年級小學(xué)生初學(xué)寫話，猶如蹣跚學(xué)步的孩子，需要老師的引導(dǎo)、扶持，才能平穩(wěn)過渡，為將來的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”。那么，如何幫助低年級學(xué)生在作文之路上起好步？我個人認(rèn)為要做到以下幾點：

一、加強(qiáng)閱讀，重視積累

閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達(dá)。所以沒有閱讀就沒有表達(dá)。低年級的寫話練習(xí)應(yīng)該視為一個在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學(xué)生的閱讀積累，閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解課文，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)；課外引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累好詞佳句.興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑。學(xué)生只有對寫話感興趣，才能敞開心扉，把自己想要表達(dá)的寫出來。因此低年級寫話教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。

（一）以說促寫，加強(qiáng)寫話訓(xùn)練。

“說”與“寫”的關(guān)系緊密，前者是口頭表達(dá)，后者則是書面表達(dá)，寫話是說話的深化，是文字組織凝聚的過程，學(xué)生只有“出口成章”寫起來才會“得心應(yīng)手”。讓學(xué)生自由充分地說話和交流，能夠喚起學(xué)生寫話的興趣和欲望。在平時的教學(xué)中，我借助教材里的“口語交際”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)生能夠完整表達(dá)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。

（二）利用教材進(jìn)行說話練習(xí)。

低年級語文教材圖文并茂，書中的插圖不但精美而且極富童趣。它們既是學(xué)生學(xué)習(xí)

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課文的好幫手，又是學(xué)生看圖寫話的好材料。因此，每次上課前，我都要根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，在學(xué)生說的過程中盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對說得好的孩子及時進(jìn)行表揚(yáng)，極大地激發(fā)了孩子們說話的熱情。

三、巧用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。

語文教學(xué)中有許多資源都是學(xué)生寫話練習(xí)的好素材，教師只要善于發(fā)現(xiàn)和利用，對自己的教學(xué)能夠起到輔助的作用。

（一）用足教材，教給方法，讓學(xué)生“能夠?qū)懗鰜怼薄?/p>

心理學(xué)家告訴我們，摹仿是兒童的天性。如，學(xué)了《春雨的色彩》后，大家對“春雨到底是什么顏色的呢？”產(chǎn)生了極大的興趣。我就帶著他們到校園里轉(zhuǎn)了一圈，然后讓他們摹仿小動物說的話，寫寫自己感受到的春天的景象。孩子們的小嘴念念有詞，小手忽緊忽慢地書寫道：春雨是五彩的。你們瞧，春雨落在草地上，小草綠了。春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在迎春花叢中，迎春花黃了。春雨是無色的。你們看，春雨落在樹葉上，落在花瓣上，都是透亮透亮的。

教材中的優(yōu)秀范文還有很多，如《四季》、《菜園里》（一冊）、《柳樹醒了》、《荷葉圓圓》（二冊）、《秋天的圖畫》、《紙船和風(fēng)箏》（三冊）、《泉水》、《北京亮起來了》、《畫風(fēng)》（四冊），我們都可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿它們的寫法，或一句或幾句地寫一寫。(二)演演寫寫。

低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《坐井觀天》一文時，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我問:小朋友,如果小青蛙跳出井口一看,他會說些什么呢?小鳥和青蛙之間又會說些什么呢?然后讓學(xué)生分別扮演課文里的角色，按照文中描述的場景進(jìn)行表演，學(xué)生仿照文中的美詞佳句邊說邊演，演完后就開始進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力,訓(xùn)練了口語交際能力,又使學(xué)生寫出自己的真實感受。

（三）畫畫寫寫。

畫畫對學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。如在學(xué)習(xí)《畫太陽》一課，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也來畫一畫自己心目中的太陽，再仿照課文中的例句，在畫上寫上一兩句話。這樣既鞏固了所學(xué)的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。

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（四）觀察細(xì)節(jié)，看圖寫話

看圖說話寫話，是低年級作文訓(xùn)練的重點內(nèi)容?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，低年級學(xué)生觀察能力還有待提高，教學(xué)中我在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的順序，在了解畫面所反映的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從而把畫面內(nèi)容寫具體、生動。如宮詩嫣描寫《秋天》，就能有順序地看圖并寫下來：秋天真美啊！瞧，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。一群大雁排著整齊的隊伍從北方到南方去過冬，一會兒變成“一”字形，一會兒變成“人”字形。田地邊種著幾棵蘋果樹，已經(jīng)結(jié)了果，紅紅的蘋果象笑臉一樣。王新宇寫道：秋天真美??！瞧，一群飛往南方的大雁，排著一字形在天空中飛翔?？?，果樹上果實累累，讓人看了就想吃。

四、挖掘資源，精選“圖片”

（一）活用語文教材中的插圖

課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對課文語言材料的感悟。對于低年級學(xué)生來說，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖

（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖

（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個個都落了后的難過后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語言表達(dá)能力的好材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動筆把自己看到的、想到的寫下來。

（二）巧用其他教材中的圖片

和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實施的載體之一。它是教材重要的“語言“形式，包含著教材所要表達(dá)的很多“言外之意”，也是師生對話的“話題”。我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的圖片，擷取一幅或多幅作為寫話訓(xùn)練的范例，不僅開拓學(xué)生的思路，還提高了學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力。如二下《品德與生活》教材第1課《家里來了客》中有幅插圖：外婆來了，小女孩站在外婆對面，做著手勢，外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進(jìn)行“你我”之間的對話，以《外

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婆來了》為題進(jìn)行說話訓(xùn)練，想象外婆進(jìn)屋后，“我”怎么說？怎么招待外婆的？外婆怎么說？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時跟外婆說了什么？經(jīng)過一番的說話訓(xùn)練，學(xué)生動筆寫下了文章。像美術(shù)教材中的圖畫也是寫話訓(xùn)練良好的素材。像浙江人民美術(shù)出版社二年級第37頁的圖片，我們可以讓學(xué)生說說做呼啦圈運(yùn)動和跑步運(yùn)動，說說圖上畫了什么人？他們在運(yùn)動時的表情、動作等。通過想象結(jié)合平時的實踐讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

五、續(xù)編故事

故事是孩子喜聞樂見的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事，充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過續(xù)編故事發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。例如，教學(xué)《兩只小獅子》時，可在課文的結(jié)尾處讓孩子充分發(fā)揮想象，說一說懶獅子后來的生活情況，孩子們馳騁著自己的想象，續(xù)編了一個個內(nèi)容不同的精彩的小故事。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

（一）從擴(kuò)句入手。

根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說得更具體,更生動。如學(xué)生寫：我有一個文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

（二）堅持寫日記。

我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動畫片 ,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部, 最喜歡 動畫片中哪一個人物,為什么? 學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如二年級上冊“語文百花園四”中的能說會道“我也有愛心”,讓學(xué)生觀察書上的插圖，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

七、愛心批語，寫出貼近學(xué)生心靈的評語；放大亮點，走進(jìn)學(xué)生的心靈

任何一個學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，4 / 5

教師精妙的評語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學(xué)生更在意老師的評價，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的胡桂源同學(xué)，每次寫話都是寫“我和奶奶??”于是我就寫上：你真是個幸福的小男孩，有一個好奶奶，老師想除了奶奶外，你一定還有許多的好朋友，做過許多開心的事，下次把它們一件一件的告訴我好嗎?從那以后，這個同學(xué)再也沒有重復(fù)的只寫一個人，一件事。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和個性差異，有針對性地寫出富有個性的批語，委婉而又明確地指出學(xué)生作文中的不足，這樣我相信所有的學(xué)生都會喜歡閱讀教師寫的貼進(jìn)心靈的評語的。

總之，培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力的方法是多種多樣的，作為老師一定要采取有效方法調(diào)動學(xué)生的積極性，深入挖掘教材，憑借教材的“創(chuàng)造因素”，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，只有這樣學(xué)生才會享受寫話的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝永龍 《引領(lǐng)學(xué)生寫好新作文》重慶市巴蜀小學(xué)教育網(wǎng) 2004年

[3] 云南省教育科學(xué)研究院編 《云南教育優(yōu)秀論文集》 上冊 德宏民族出版社2001年10月出版 [4] 邵宗杰?裴文敏、盧真金主編《教育學(xué)》（修訂二版）化東師范大學(xué)出版社 2001年1月出版 [5] 巢宗祺、雷實、陸志平主編《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年

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第三篇：小學(xué)低年級寫話教學(xué)方法淺談

談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

小學(xué)低年級要不要學(xué)習(xí)寫話，答案是肯定的?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，即“讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想?！闭嬲龅健拔沂謱懳铱凇?。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的興趣及能力，為中高年級的習(xí)作打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，怎樣來進(jìn)行寫話教學(xué)呢，下面談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

一，我們要立足語文課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握寫話方法，養(yǎng)成寫話習(xí)慣，提高寫話能力。

一年級語文教材大都以圖畫為主，所選的課文不但語言規(guī)范，淺顯易懂，而且，富有濃郁的時代氣息，蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感因素，為此，我們要充分利用語文教材，使學(xué)生掌握寫話方法，養(yǎng)成寫話習(xí)慣，提高寫話能力。（1）練習(xí)寫句子。一年級學(xué)生寫話要從最簡單的一句話開始，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，盡量培養(yǎng)學(xué)生把一句話寫完整。教師在語文課堂教學(xué)中要精選課文中的好句子，讓學(xué)生反復(fù)讀；然后，教師通過簡單提問，讓學(xué)生感悟到句子的主要部分；最后，讓學(xué)生照著句子另外寫一個句子。比如，“媽媽讓我掃地板”，教師待學(xué)生讀后，提問學(xué)生：“是誰？讓誰？干什么？”，如果學(xué)生實在回答不出來，教師立即出示這樣的填空：“（）讓（）掃（），這樣，學(xué)生通過填空，自然領(lǐng)會這句話的主干部分。如果還有學(xué)生不能理解，教師就要配合學(xué)生用具體動作演示這句話的意思，強(qiáng)化孩子們的直觀性。模仿句式絕不是死板的照貓畫虎，必須讓學(xué)生知道模仿了一個什么動作或者一個什么人。（2）賞圖配話。用圖畫教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主流，據(jù)我平時觀察，好多老師在教學(xué)過程中往往忽視了對文本插圖的賞析，我翻閱了一年級的語文課本，差不多每個課都配有一幅或好幾幅主題圖。我想：對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，我們何不以這些插圖為藍(lán)本，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得、思考所獲，可以寫一句話，也可以寫一段話，及時讓學(xué)生通過同桌交流、小組交流，分享寫話成果。（3）創(chuàng)編兒歌。兒歌是啟迪孩子寫作思維的一把金鑰匙。它文字美、情感真、感染力強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，而且貼近兒童的生活。我們幾十年前讀過的兒歌至今還記憶猶新，比如寫鴨子的“小鴨子，一身黃，扁扁嘴巴紅腳掌，一搖一擺下池塘?！薄Ｎ蚁耄悍e極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫兒歌，這對培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，提高文字表達(dá)能力是有促進(jìn)作用的。

二，我們要把語文教學(xué)和學(xué)生生活結(jié)合起來，深入生活，觀察生活，了解生活，讓學(xué)生寫話有內(nèi)容。生活是寫作的源泉，小學(xué)低年級的學(xué)生是通過直觀感覺周圍的事物，他們是無法用抽象的理性的思維洞察生活。為此，我們的語文教學(xué)必須要開放課堂，走出教室，把教學(xué)的觸角伸入自然界，并從以下幾個方面入手。

（1）讓學(xué)生邊看邊記，幫助學(xué)生積累寫話素材。比如，帶孩子們?nèi)游飯@，看了猴子、大象，教師要及時提醒孩子注意觀察的順序，特別讓孩子看看猴子的特性在哪里，然后，獨自簡單地記下來，遇到不會寫的字，可以用拼音代替，或者讓老師代寫。觀察這一環(huán)不容忽視，教師必須讓孩子善于觀察，真實記錄。平時，我們看到有些孩子的習(xí)作空洞無味，大都與他們平時觀察不夠有關(guān)。現(xiàn)在，很少有孩子寫日記，這是一種不好的現(xiàn)象。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一個小本本，隨身帶上，便于記錄好景、好句子。

（2）讓學(xué)生學(xué)會邊觀察變比較，及時記下來，使學(xué)生寫話精準(zhǔn)、真實、客觀。

比如，帶孩子觀察了果園，教師就要讓孩子認(rèn)真比較蘋果和梨的不同點在哪里，從顏色、形狀、果樹的葉子、樹枝的年輪等比較，有條件可以問一問果農(nóng)，生活習(xí)性如何？我們先從感覺器官上提前對孩子進(jìn)行感知訓(xùn)練，對他們今后的發(fā)展很有幫助。其實，比一比是訓(xùn)練寫作精準(zhǔn)、真實、客觀的最佳方法。（3）讓學(xué)生邊觀察邊思考，及時記下，來強(qiáng)化學(xué)生寫話的科學(xué)性。

想一想這是思維的一種簡單訓(xùn)練，小學(xué)低年級學(xué)生的思維大都以直覺思維為主，為此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地對事情在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行思維活動，比如，看到一只老虎，讓孩子們猜一猜老虎的生活習(xí)性，然后，結(jié)合圖片，讓孩子們通過觀察進(jìn)行自我印證。從一年級開始強(qiáng)化學(xué)生寫話的科學(xué)性很有必要。想一想也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍的先導(dǎo)因素之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲的必要條件。

三，說寫結(jié)合，先說后講，培養(yǎng)學(xué)生寫話能夠做到言之有序。說話是寫話的前提，學(xué)生要想寫好話，首先必須啟發(fā)學(xué)生說好話。

（1）要有序說話。比如，一篇課文教學(xué)之后，教師必須抽出幾分鐘時間，給學(xué)生一個說話的機(jī)會，讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)感受，哪怕是一句話，盡管讓他們大膽說出來；還可以讓學(xué)生復(fù)述課文大概內(nèi)容，盡量交代清楚時間、地點、人物以及事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果；還可以讓學(xué)生說一說課文中的精彩語句、詞語。說話時，教師要留心聽，及時調(diào)整學(xué)生說話的次序，盡量做到有序、有理、有節(jié)。

（2）要容情說話。好多學(xué)生說話總是干巴巴的，教師通過示范指導(dǎo)學(xué)生帶感情說話，我聽過好多老師的語文課教學(xué)，課本劇教學(xué)值得借鑒。把教學(xué)內(nèi)容融入生活當(dāng)中，讓學(xué)生把真情和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。容情說話的核心在于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正感知，其關(guān)鍵在于教師的示范引導(dǎo)。

四，讓學(xué)生互評，在學(xué)生互評中互相學(xué)習(xí)，互相提高。

好多老師認(rèn)為，低年級學(xué)生明辨是非的能力很低，小組或同桌互評難以進(jìn)行，但，我認(rèn)為這是低年級語文教學(xué)上的一個死結(jié)，必須放心打開。互評不一定非要讓學(xué)生說得頭頭是道，或者闡述得具有專家型或?qū)W者型的味道，這是一種拔苗助長的做法。一年級學(xué)生的互評，直接而簡單，基本上就是“好”或者“不好”這些評價詞。比如，甲同學(xué)寫了一段話，教師可以讓乙同學(xué)先閱讀，然后說說讀后感，可以用“好嗎？好在哪里？”這些句式表述。這也是同學(xué)之間的一種相互學(xué)習(xí)、互相提高的過程，更是一種表述有趣的必經(jīng)之路。下面，我舉一個例子說說。

甲同學(xué)寫得一段話：“星期六中午，我?guī)蛬寢尭杉覄?wù)，媽媽不小心，被桌角擦傷了額頭，我心疼，問媽媽買不買藥，媽媽笑了笑，一句話沒說?！?乙同學(xué)讀后，做了評價，并且進(jìn)行修改：“星期六的中午，我?guī)蛬寢尭杉覄?wù)，掃地板、擦玻璃、整理床鋪。媽媽一不小心，被桌角擦傷額頭，當(dāng)時，我看到鮮紅的血流出來，心疼地問媽媽買不買藥，媽媽笑了笑，一句話沒說?！?/p>

乙同學(xué)的表述顯然比甲同學(xué)的表述更加明確，我想：甲同學(xué)看了乙的表述一定有所收獲。

互評是寫話的升華，如果脫離了互評則一味地為了寫話而寫話，那最終無法達(dá)到寫話所求的目的。

總之，小學(xué)低年級寫話教學(xué)，其方法絕非千篇一律。給孩子一點空間，還孩子一個主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵孩子大膽說一說，勇敢寫一寫。這就是我認(rèn)為的一年級真正的寫話教學(xué)。

第四篇：小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)方法

看圖寫話五步曲

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點、難點，也是長期以來讓學(xué)生最感頭疼的事。小學(xué)低年級作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。

十余年來，我一直任教小學(xué)低年級語文，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話呢？這幾年來，我在自己的教學(xué)實踐中總結(jié)了以下五個方面：

一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提?？磮D說話之前只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識世界的金鑰匙。但對于小學(xué)低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

二、合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，通過老師適當(dāng)?shù)奶釂枮橹c，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。引導(dǎo)學(xué)生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成 為會說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。在語文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。

但是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！?/p>

三、看圖說話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是語言實踐的重要工具，是書面表達(dá)，即寫作的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。所以我們應(yīng)該把看圖說話當(dāng)作一個重點來抓，是培養(yǎng)其表達(dá)能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進(jìn)行“看圖說話”教學(xué)，可使學(xué)生在認(rèn)識事物、口語表達(dá)的反復(fù)實踐過程中，提高讀寫能力，增強(qiáng)對事物的觀察能力和思維能力，進(jìn)而發(fā)展智力。

低年級學(xué)生活潑好動，求知欲強(qiáng)，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優(yōu)勢，但是由于沒有經(jīng)過說話訓(xùn)練，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語，跳躍性很強(qiáng)，有時重復(fù)，有時帶有語病。在訓(xùn)練時不能操之過急，開始的要點不應(yīng)過高。

在教學(xué)過程中，我注意了以下三點：（1）要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。

（2）要表揚(yáng)在語言表達(dá)上有獨到之處的學(xué)生。鼓勵學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。我總是要求學(xué)生：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？”注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生興趣盎然，表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學(xué)生眼里就是一幅不同的圖畫。

（3）訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。動員全班學(xué)生參與訓(xùn)練，敢說敢講。先讓口語表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生先說，再大面積展開。對有口頭表達(dá)能力差 的學(xué)生，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看圖寫話，培養(yǎng)書面表達(dá)能力

對于一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)的提升。我要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。

看圖寫話的畫面是靜止的，但是學(xué)生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認(rèn)知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們?yōu)橹袆樱瑸橹老踩艨瘢?/p>

五、創(chuàng)設(shè)園地，培養(yǎng)寫作積極性

要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開設(shè)一個“我的作文展”。把班內(nèi)較好的作文隨時上墻展覽，學(xué)期結(jié)束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊，并進(jìn)行打印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多么的了不起。這樣等于在他們心中點了一把火，一把學(xué)生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂觀向上的心理才是最為可貴。

溫馨提示：

1、很多孩子看圖寫話缺少題目。

2、看圖寫話要用第三人稱來寫，要給圖畫中的人物取名字，文章中不能出現(xiàn)“我”。

3、要善于發(fā)揮自己的想像，不要僅局限于圖上的內(nèi)容，加入適當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞，能多使用四字成語就更棒了。

4、標(biāo)點符號要占一個，且運(yùn)用準(zhǔn)確。

１、給了題目，在正文上方要抄寫題目。自擬題目的，題目要符合圖 意。

２、開頭空兩格。寫一段話，最多兩段。

３、第一句要明確寫清：什么時間、誰、在哪兒、干什么。以這個句式概括第一幅圖的內(nèi)容。

４、通過仔細(xì)觀察，展開想象，能夠?qū)懗雒糠鶊D“最重要的情節(jié)”，必須詳細(xì)寫。所謂“詳細(xì)寫”，就是能寫出人物間的對話，圖中的人物具體是怎么做的，并能夠用上恰當(dāng)?shù)膭釉~。別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內(nèi)容，而不是其他圖的內(nèi)容。就像一年級時的“把句子的序號填到合適的圖下面”這類題一樣。

５、能正確使用“，”“。”“？”“！”。能寫通順的句子，不丟字，不多字。學(xué)過的字必須寫字，寫拼音要扣分，沒有學(xué)過的字可以寫拼音，沒有學(xué)過的字也可以寫字，寫錯扣分。

６、寫話的字?jǐn)?shù)沒有限制，只要能把故事寫完整就可以。但要寫完整，字?jǐn)?shù)應(yīng)該至少達(dá)到一百字以上。

第五篇：低年級寫話教學(xué)方法策略

低年級寫話教學(xué)方法策略

二年級學(xué)生由于年齡小，接觸社會少，觀察能力較弱，生活經(jīng)驗缺乏，并且他們識字量少，閱讀面窄使得他們對寫話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理?！墩n標(biāo)》明確指出：“小學(xué)低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！彼宰鳛榈湍昙壍恼Z文老師，首先要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣；在學(xué)習(xí)文本之余訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)，以拓寬寫話思路，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

一、日常小練筆，積累書面表達(dá)經(jīng)驗

日常的小練筆是寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在文本學(xué)習(xí)、閱讀、生活中都可以進(jìn)行的書面表達(dá)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練相對專題寫話簡單，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，積累書面表達(dá)的經(jīng)驗，形成良好的書面語感和寫作習(xí)慣。

1、寫詞成句組段，奠定寫話基礎(chǔ)

詞語、句子都是段落的組成部分。要讓學(xué)生學(xué)會寫段，首先得從詞語和句子的積累入手。寫詞：二年級學(xué)生在老師的教導(dǎo)下學(xué)會查字典，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。課文中出現(xiàn)的每個必須掌握的生字都要查字典，標(biāo)出拼音、組詞。在讓學(xué)生抄寫課文中的詞語的同時，加強(qiáng)學(xué)生對詞語的掌握能力。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生在查字典和抄寫詞語過程中漸漸豐富了詞語的積累。成句：學(xué)生在查字典積累詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行造句，不僅加深了學(xué)生對詞語的理解；再而通過抄寫文本中的優(yōu)美句子，在訓(xùn)練中逐漸掌握句子的規(guī)律，熟悉句式，為寫話打

下基礎(chǔ)。組段，由簡單到難。先從抄寫課文經(jīng)典的語段入手，注意引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，連詞成句；又可在學(xué)生交流造句時創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生先說話再寫話。如讓學(xué)生用“傷心”一詞的造句時，有學(xué)生寫 “我今天很傷心”這樣的句子。這個句子完全符合寫句的規(guī)律，這時教師可以順勢引導(dǎo)：“你為什么傷心？”學(xué)生經(jīng)老師這么一點撥，可能會這樣說：“今天我家的小花貓死了，我很傷心，很想哭。每次我一回家，它總喜歡和我一起玩，它把我的玩具弄了一地，我還是很開心?！碑?dāng)學(xué)生在老師創(chuàng)造的情景中說話，并說得有條有理，教師及時給予表揚(yáng)，再而讓學(xué)生把剛說的幾句話寫下來。這樣，學(xué)生不僅在說話上得到訓(xùn)練，而寫話也得到了促進(jìn)。不管是從說到寫，或是從聽到寫，學(xué)生逐漸形成了詞語、句子、段落書寫格式化的心理圖式，學(xué)生進(jìn)行寫話也有了書面基礎(chǔ)。

2、利用文本內(nèi)容，引進(jìn)寫話的“活水”

文本是學(xué)生寫話的源泉?，F(xiàn)今的語文教材是根據(jù)學(xué)生的特點而編排的，且教材的課文體裁多樣，有童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記應(yīng)有盡有，富有趣味性。多樣化的課文體裁為寫話教學(xué)提供了有力的素材。在教學(xué)時根據(jù)課文的特點可以插入仿寫、續(xù)編、看圖寫話、補(bǔ)白等趣味訓(xùn)練，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)寫話。如：在教授人教版第三冊《我要的事葫蘆》一課中，我結(jié)合課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫寫“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？”班里的學(xué)生各抒己見，有的寫道：“哎，葫蘆都落了，早知道這樣，我就要聽鄰居的quàn告；原來葉子上長蚜蟲不治的話，葫蘆就會掉落了?！?/p>

雖然學(xué)生不會寫的字用拼音標(biāo)上，但是水平已經(jīng)有所提高。引進(jìn)寫話的“活水”不僅體現(xiàn)在為課文補(bǔ)白，還體現(xiàn)在看圖寫話。現(xiàn)在的新教材圖文并茂，學(xué)生也是興味盎然，教師可以抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行指導(dǎo)，使興趣發(fā)揮最大的作用。起初，可以讓學(xué)生為圖配上一句話，激發(fā)學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)，再增加到幾句話，然后再把幾幅關(guān)聯(lián)的圖畫聯(lián)系起來，寫上一兩段話。訓(xùn)練時要強(qiáng)調(diào)學(xué)生抓住圖的中心內(nèi)容就可，也不要對學(xué)生有過高的要求。

其實在備課時，教師可以捕捉教材中的訓(xùn)練點，大膽設(shè)想，精心設(shè)計練習(xí)，為學(xué)生提高寫話能力創(chuàng)造有利的途徑。同時在訓(xùn)練的過程中只要學(xué)生有個性化的語言教師就進(jìn)行表揚(yáng)，為學(xué)生樹立寫話的自信心。我堅信：給學(xué)生一個展示的舞臺，學(xué)生將會把他最亮麗的一面展示出來。

3、走進(jìn)生活，挖掘?qū)懺捤夭?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、說實話、心里話，不說假話、空話、套話??葉圣陶先生也說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇?！边@話道出了生活與作文的密切關(guān)系。學(xué)生的生活是五彩繽紛的，生活中有關(guān)愛他的爸爸、媽媽、老師等；有最熟悉的環(huán)境學(xué)校、家；有豐富的課外活動；有生活中的喜怒哀樂；有與自然親近的體驗??這些都是寫話的最好的生活素材。教師多鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察生活，必會心有所思，情有所感，進(jìn)而鼓勵學(xué)生把生活的點點滴滴記錄在日記本中。日積月累，寫作時

就會有如噴涌的泉水一般，滔滔不絕。在日記本上，可以讓學(xué)生寫寫大課間活動的情景；寫寫在春天到來之時，在校園中、在校外哪里找到了春天；當(dāng)你做了一件好人好事被表揚(yáng)時，你的心情是怎么樣的；在平時，誰最疼你，從哪里可以看出來？??學(xué)生剛開始寫日記，先不限制字?jǐn)?shù)，只要學(xué)生能簡單地記錄一件事或是心情，教師就予以肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生感到日記的簡單，等學(xué)生寫話能力有所提高時，再加大力度要求學(xué)生。

二、廣泛閱讀，架設(shè)寫話的橋梁

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。所以說閱讀是寫話的基礎(chǔ)，寫話是閱讀的結(jié)晶。介紹好書給學(xué)生看，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和愿望，增加學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識水平。閱讀積累不能局限于看，還要寫，俗話說：好記性不如爛筆頭。為此，我規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一個積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的好詞好句抄錄下來，積累并能運(yùn)用。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我還堅持把課內(nèi)閱讀延伸到課外，豐富了語文材料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

學(xué)習(xí)體會：

二年級的寫話是寫作的基礎(chǔ)，重中之重。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的寫話訓(xùn)練，做學(xué)生的引導(dǎo)者。教學(xué)時要由淺入深，從學(xué)生的小練筆、生活等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教給方法，廣泛閱讀，為學(xué)生打開寫話的心靈之窗，從而全面促進(jìn)學(xué)生的寫話水平。

2011-6-10