第一篇：小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)探究

小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)探究

陳琴 福清市龍江中心小學(xué)

《新課標(biāo)》指出低年級(jí)寫話的目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！庇纱丝芍?，寫話在低年級(jí)語文教學(xué)中占有非常重要的作用。因此，加強(qiáng)低年級(jí)寫話教學(xué)研究，對(duì)于深化語文教學(xué)改革具有重要意義。

當(dāng)前，在低年級(jí)寫話教學(xué)中存在不少的問題：學(xué)生在寫話之前心存畏懼；要求拔高使學(xué)生初學(xué)習(xí)作便感舉步艱難；層次性不明顯，如在寫話教學(xué)中普遍存在著整篇訓(xùn)練的多，單項(xiàng)訓(xùn)練少的問題。尤其是低年級(jí)一開始就要求學(xué)生按照命題或圖意做整篇的文章，對(duì)他們來講實(shí)在太難了；缺乏有效的指導(dǎo)。

從低年級(jí)開始，我們有意識(shí)得去培養(yǎng)學(xué)生寫話的基本態(tài)度，教會(huì)他們寫話的基本要求，使寫話成為他們的樂趣，成為他們的一種習(xí)慣，那么，逐漸進(jìn)行的寫作教學(xué)就不會(huì)成為學(xué)生的難題。在摸索與實(shí)踐中，我就低年級(jí)寫話的教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴與興趣?！倍?dāng)前小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生對(duì)習(xí)作普遍缺乏興趣，直接影響了作文教學(xué)的質(zhì)量影響了學(xué)生自身表達(dá)能力的提高?！芭d趣是最好的老師?！?學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān) 而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生融入其中，學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

低年級(jí)教材新選入的閱讀教材非常貼近低年級(jí)學(xué)生的生活，生動(dòng)活潑的兒歌、童謠，美妙動(dòng)聽的童話、寓言、故事，富有節(jié)奏的韻文、古詩(shī)??給學(xué)生帶來的不僅是美的享受，更是他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，而初入學(xué)的孩子有著強(qiáng)烈地說話愿望，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的說話、寫話環(huán)境，要保護(hù)、珍惜這種愿望，引導(dǎo)學(xué)生在享受美好的體驗(yàn)中，去感受閱讀、說話、想象的樂趣，享受成功的喜悅。學(xué)生有了高漲的情感體驗(yàn)，教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，把自己所想的用文字表達(dá)出來，如學(xué)習(xí)課文《假如》后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：假如你有一支馬良的神筆，你要為誰畫什么？學(xué)生一聽早就有了自己的想法，一只只小手舉得高高的，用語言表達(dá)了他們的感受，我也就順理成章地讓他們寫出來，形成一篇篇充滿童心童趣的答卷。又如在教學(xué)《烏鴉喝水》和《司馬光》后，讓學(xué)生想想除了課文中的辦法，還有什么好辦法？他們七嘴八舌，想出了好多辦法，沒輪到發(fā)言的學(xué)生大有不被叫到不罷休的勢(shì)頭，我就說：“那我們就把你想到的好辦法寫下來，看看誰和烏鴉（司馬光）一樣的聰明，好嗎？“孩子們立刻安靜下來，全心地投入到自己想的辦法中去了，有的學(xué)生一口氣寫了好幾種辦法，由此可見，教師只要善于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)情感，刺激欲望，學(xué)生就會(huì)有興趣去嘗試寫，在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。

二、降低起點(diǎn)，享受樂趣

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，接觸社會(huì)不多，還沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，加之他們識(shí)字量少，閱讀面窄，在寫話時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)語言貧乏，用詞不當(dāng)，語句不通等現(xiàn)象，這也促使他們對(duì)寫話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理。因而，我們倡導(dǎo)學(xué)生寫話起點(diǎn)，讓每個(gè)孩子充分享受自由表達(dá)的樂趣。1.營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)上，放低我們成人的要求，努力創(chuàng)設(shè)一種民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都敢于大膽地把自己的想法講出來，寫下來。只要學(xué)生說、寫真話，抒發(fā)真情，表達(dá)出自己真實(shí)想法的，哪怕其中有一個(gè)詞，一兩句話或一個(gè)片段有閃光點(diǎn)，教師都要予以表?yè)P(yáng)，及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生講的過程中，教師要耐心傾聽，并適時(shí)用“說得好！繼續(xù)說下去！”“不要急，慢慢說?！钡日Z言進(jìn)行鼓勵(lì)。一個(gè)小小的成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到無比的快樂和欣慰，會(huì)激發(fā)起他極大的情趣。

2、在錘煉詞句中多元表達(dá)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求低年級(jí)以培養(yǎng)寫作興趣、寫作信心為主，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，教師更應(yīng)低起點(diǎn)，小步走，從詞句訓(xùn)練開始，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)錘煉詞句，引導(dǎo)學(xué)生多元表達(dá)。學(xué)習(xí)了拼音，讓學(xué)生用不同音調(diào)的音組詞或說句子。學(xué)了生字，我激勵(lì)學(xué)生給漢字找朋友，編兒歌字謎等。例如，學(xué)習(xí)完天字，一學(xué)生編了字謎：大字上面加一橫。一學(xué)生說：兩人在一起打一字。沒想到，學(xué)生還編：夫字不出頭，猜猜這是誰？我接著請(qǐng)學(xué)生給“天”找朋友。這下，學(xué)生的小手舉得更高了：天空、春天、上天、今天、天仙??我又加大了難度：誰能說說怎樣的春天？學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈：綠油油的春天，美麗的春天，細(xì)雨綿綿的春天，鮮花盛開的春天，香噴噴的春天??你能感受到孩子們的語言是豐富的，是充滿童趣的。降低了起點(diǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松了，師生間的接觸更為親密了，學(xué)生說話、寫話的熱情喚起了，盡情享受著表達(dá)的樂趣，不論課上課下學(xué)生敢說、樂說、搶說。

根據(jù)一、二年級(jí)學(xué)生語言心理的發(fā)展水平來進(jìn)行寫話教學(xué)，不必拘泥篇章結(jié)構(gòu)，無需苛求有無中心，只要相信自己的眼睛，忠實(shí)于自己的心靈，“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情?！边@樣的作文就是好作文。抱持這樣的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們就會(huì)多一份欣賞，少一些苛責(zé)，多一些感動(dòng)，少一些失落，也只有這樣，才能誘發(fā)孩子習(xí)作的情感，使他們不怕作文，走出這用文字表現(xiàn)的人生的第一步。

三、挖掘資源，拓展訓(xùn)練

1、詞句積累

低年級(jí)的學(xué)生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的、想到的表達(dá)出來，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生從積累的詞句入手，做好寫話的準(zhǔn)備。寫秋天時(shí)，我先讓學(xué)生說說有關(guān)描寫秋天的詞語，如，金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、天高云淡、大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、春華秋實(shí)、秋收冬藏。??我還引導(dǎo)學(xué)生積累寫秋天的句子，如：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”以及“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲”??有了上面的鋪墊練習(xí)，學(xué)生寫起來就容易多了。

2、畫中寫

（1）看圖寫話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語言組織能力的重要手段，也是低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生有層次地進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到熟練看圖寫話的目的。指導(dǎo)看圖寫話《猴山》時(shí)，我將寫話與說話結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，都有誰，在干什么。再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動(dòng)作的特點(diǎn)。最后說出自己的感受，并用書面語言表達(dá)出來。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說的時(shí)候，有序可循；寫的時(shí)候，有話可寫。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時(shí)，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么充滿了童真和童趣。（2）“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這是古詩(shī)的一大特點(diǎn)。我認(rèn)為在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中，還可以提倡“畫中寫話”的訓(xùn)練，這也就是說，我們教師還可根據(jù)古詩(shī)中的圖畫進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，從而進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)完古詩(shī)《宿新市徐公店》后，我要求學(xué)生看詩(shī)中的插圖來編個(gè)故事，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，合理想象，把春意盎然的景象和可愛的兒童寫得美麗動(dòng)人。

3、模仿創(chuàng)新

教材中的語言敘述方式很巧妙。我便讓孩子多進(jìn)行模仿創(chuàng)編，這樣不但能學(xué)會(huì)寫的技巧，還能培養(yǎng)寫的能力?！澳７隆本褪菍W(xué)模仿樣，與“創(chuàng)新”似乎距離很遠(yuǎn)，其實(shí)它是“創(chuàng)新”的起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。如在學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫家》一課時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)品讀，使學(xué)生深深體會(huì)到動(dòng)物的腳印的特點(diǎn)。我再讓學(xué)生帶著這種激情走進(jìn)生活，自己觀察動(dòng)物的腳印。隨后，我激勵(lì)他們將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，孩子們歡快地用他們稚嫩的筆表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，效果出奇的好。學(xué)生有的寫“小貓畫梅花”，有的寫“大鵝畫楓葉”，有的寫“小鳥畫竹葉”，有的寫“老牛畫月牙”??學(xué)生們用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找，去體會(huì)找到動(dòng)物不同的腳印的欣喜與激動(dòng)，并把自己生活中留心觀察到的，巧妙地用書中的方式表達(dá)出來，學(xué)生在依照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。

4、編童話

童話的魅力，在于它為孩于展現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕的神奇世界。它最適合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。在寫話教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮童話的優(yōu)勢(shì)，除了讓孩子聽童話、讀童話、說童話外，還要善于遠(yuǎn)用不同的方式，激發(fā)他們寫童話的欲望，放飛想象的翅膀。（1）看動(dòng)畫寫童話。我們可以選取動(dòng)畫片中學(xué)生最感興趣的一些畫面錄制下來，消去聲音，讓學(xué)生仔細(xì)觀看。根據(jù)畫面中主人公的動(dòng)作、神態(tài)，想象它們的語言、心理活動(dòng)，把這一片段寫下來。還可以和原畫面的聲音或情節(jié)比較，評(píng)一評(píng)“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”。

（2）看玩具寫童話。每個(gè)孩子都會(huì)有自己喜歡的玩具，孩于們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓學(xué)生把最喜歡的玩具拿來，選擇一件為主人公，想象出一個(gè)童話小故事。這樣學(xué)生的形象思維有了支撐點(diǎn)，就有話可寫了。（3）為文本續(xù)童話。小學(xué)一二年級(jí)的教材中，有三分之一的課文是童話。教師可以充分利用這些童話資源，創(chuàng)造性地為學(xué)生開辟寫話空間。如在學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，當(dāng)孩子們正為丑小鴨變成白天鵝而高興、激動(dòng)時(shí)。我問：“讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，寫下來然后交流?！痹趯W(xué)完了《小壁虎借尾巴》之后，孩子們寫了《我為動(dòng)物尾巴寫說明》??事實(shí)證明，這種就文取材的童話改寫，降低了難度，學(xué)生更能寫，更樂寫。

總之，充分利用教材資源，拓展寫話訓(xùn)練的方法還很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中真正用心琢磨，善于挖掘，好好利用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，在課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng)造練說、練寫的機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生“得意”，更讓學(xué)生“得言”，那么“高效、扎實(shí)”的課堂就不再遙遠(yuǎn)，孩子的說話、寫話能力的提高也不難了。

四、評(píng)價(jià)為重，誘發(fā)熱情(1)重激勵(lì)，促興趣提升。“關(guān)注生本”，一切以學(xué)生的發(fā)展為重。為了激勵(lì)并維持孩子學(xué)習(xí)看圖寫話的興趣，我經(jīng)常采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，注重的是學(xué)習(xí)作文的過程，讓學(xué)生從教師言語的激勵(lì)中獲取成功的力量。像每次作文交上來以后，我都會(huì)細(xì)心批閱，但牢記把要求放低放寬，即使是一句最普通的話：“小兔采了一籃子蘑菇，心里很高興?！蔽叶紩?huì)在心底夸上一句：句子通順，標(biāo)點(diǎn)正確，真了不起。然后就給孩子寫上批注：真能干！像這些“多了不起”，“多有創(chuàng)造力”，“多精彩的描寫啊”，這一句句話就像一股股清泉涌進(jìn)孩子們的心田，化作習(xí)作路上不竭的源泉。有了學(xué)習(xí)看圖寫話的興趣和信心，他們才會(huì)愛上寫話。一位孩子在自己的日記上寫道“真沒想到老師夸我聰明，我一定會(huì)加油的！”

(2)搭建平臺(tái)，感受成功。孩子們更需要成功的體驗(yàn)，作為教師就應(yīng)該千方百計(jì)為他們建構(gòu)展示的舞臺(tái)，從而激起更大的寫話熱情。在我們班，四個(gè)鮮紅的五角星出現(xiàn)在學(xué)生的本子上時(shí)，他們便可以把習(xí)作打印出來高高地張貼在“小小作家欄”里；五個(gè)五角星出現(xiàn)在本子上時(shí)，他們便可以自豪地上臺(tái)來宣讀自己的文章，那神情不亞于得了冠軍。張貼與上臺(tái)既是一種鼓勵(lì)，又是一種示范。我還在班上開展各種比賽，如為自己的話配插圖。在文字中配以鮮艷的彩畫，學(xué)生顯得很有興趣，也愿意修改自己的文章。我們還開展“我的第一本書”活動(dòng)，讓學(xué)生將自己寫的文章裝訂成一本書的樣子，并自制封面。評(píng)比看誰的“書”最漂亮。從而讓學(xué)生體會(huì)到自己的寫話成就，品嘗到稿紙一頁(yè)一頁(yè)加厚的喜悅，學(xué)生對(duì)寫話的興趣也一天天變濃。

五、重視閱讀，豐富積累 杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練同樣適用。“課程標(biāo)準(zhǔn)”特別強(qiáng)調(diào)了要豐富語言的積累，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)此還有量化的規(guī)定。這既是學(xué)語文的主要方法，也是提高讀寫能力的有效手段。我為學(xué)生準(zhǔn)備了《采蜜本》，每篇課文學(xué)習(xí)的生字，讓學(xué)生組成好詞加以背誦，每天摘一個(gè)成語，每周學(xué)一首古詩(shī)。我還開展不同的形式的活動(dòng)來強(qiáng)化積累。比如，“背古詩(shī)競(jìng)賽” 又如，“每月一展”活動(dòng)，把孩子“采蜜”的情況做一個(gè)匯總。這些展示活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣，還能能夠培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力。

總之，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生的寫話提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫話的束縛，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生樂寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善寫的能力?！扒Ю镏?，始于足下”，作為小學(xué)低年級(jí)教師，我們有義務(wù)有責(zé)任為孩子們的快樂寫話當(dāng)好舵手。

第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

貴港市平南縣同和中心小學(xué)

李小藝

葉圣陶先生說：“口頭為‘語’,書面為‘文’,文本于語，不可偏指，故合而言之?！睍姹磉_(dá)能力，是現(xiàn)代社會(huì)人們不可或缺的一項(xiàng)語文能力，也是我們語文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。作文教學(xué)到今天，仍然令很多教師頭疼，學(xué)生對(duì)于寫作文更是“怕”得要命。

從事教學(xué)工作以來，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)，雖然低年級(jí)不要求所謂“作文”，但低年級(jí)的“寫話”教學(xué)卻是孩子作文的起點(diǎn)，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來在寫話方面的點(diǎn)滴歸納如下：

一、“你能說一句完整的話嗎？”

這是我在課堂上常常問學(xué)生的一句話，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)的說話訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說一句完整的話，學(xué)生只有說出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾?，寫的連貫，通順，即我們常常要求的“達(dá)”。

我將寫話教學(xué)滲透于小學(xué)低年級(jí)的每一節(jié)課堂中，無論是拼音教學(xué)還是課文教學(xué)，在學(xué)生回答問題的時(shí)候總是有意的提醒他“把話說完整”，這樣孩子們?cè)谝庾R(shí)里就有了一個(gè)標(biāo)桿：說話，首先要完整。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識(shí)，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。在后來的說話教學(xué)中，我?guī)缀醪挥锰崾?，孩子們都能說出完整的句子，有時(shí)候，說出的是短語，很快就有人提示或補(bǔ)充，這樣，在一、二年級(jí)就讓“說完整的話”深入孩子們的心靈。二 “你認(rèn)為哪些地方寫得好，背下來就成了你的”

背誦，這也是我常常要求孩子們的。俗話說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，背誦，一方面能夠讓孩子更深刻的理解課文，另一方面作為一種知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)你說話或作文的時(shí)候不經(jīng)意的信手拈來，更重要的是孩子們選的常常是寫得比較優(yōu)美的片段，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生就能仿照著背誦的內(nèi)容仿寫出優(yōu)美的句子。

記得人教版小學(xué)一年級(jí)教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時(shí)候?qū)懺捑妥寣戧P(guān)于秋天的景色，改卷子的時(shí)候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生之手實(shí)在是不容易的，我更相信了“ 讀書破萬卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫好作文的一把金鑰匙!

三、“仔細(xì)觀察，把你看到的說出來，寫下來”

寫作對(duì)于小學(xué)生來說，真有點(diǎn)難了。孩子們?nèi)狈ι顖?chǎng)景，經(jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個(gè)場(chǎng)景，讓他們自己觀察，途中都有誰？他們?cè)诟墒裁?？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說話、寫話能力。

有時(shí)候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋，讓他們自己猜一猜圖中的人物在干什么，他們可能說些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門卻也合情合理。驚訝滿意之余，我準(zhǔn)備了好幾個(gè)場(chǎng)面，讓他們挑自己喜歡的場(chǎng)面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點(diǎn)撥孩子竟都能一一有聲有色地編來。

課后我思考了這里面的原因：因?yàn)檫@些畫，來源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場(chǎng)景、周圍熟悉的人、事或充滿童真的奇特想象，有時(shí)甚至是自己的親身生活。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨(dú)特的想象和豐富的情感。而寫話正是孩子們用語言文字記錄對(duì)這些人事景物的所見所感，所聞所思?？梢赃@樣說，作文就是所畫內(nèi)容運(yùn)用語言的表述。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量?jī)?yōu)秀兒童畫在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫時(shí)，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫不就是取之不盡，用之不竭的寫作材料嗎？這些畫就成了學(xué)生進(jìn)行說話、寫文的早期訓(xùn)練的素材。

教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說話、寫文取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

低年級(jí)寫話教學(xué)中出現(xiàn)較多的形式是看圖寫話，旨在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)文章的能力，但有時(shí)由于場(chǎng)面過大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無從下手。這時(shí)，我就會(huì)直接教給一些句式幫助他們組織語言，使學(xué)生容易說，也容易寫，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。

總之，通過一年多的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，我學(xué)生的寫話能力得到了明顯的提升，二年級(jí)學(xué)生的許多作品能夠讓老師只字不批，我想，小學(xué)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練有了標(biāo)桿，有了材料，有了興趣中高年級(jí)的作文教學(xué)就輕松多了。

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

教學(xué)論文

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

摘 要：小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。低年級(jí)的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心開始。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)寫話 寫話能力 興趣

小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級(jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！钡湍昙?jí)學(xué)生閱讀面不廣，語言積累不足，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫話能力發(fā)展較為緩慢。所以，我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中，只有重視語言的積累以及語言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。認(rèn)真把握語文閱讀教材，扎實(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)。抓好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。一年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫作之門，對(duì)寫話還不知從哪里入手。為了消除學(xué)生今后對(duì)寫作的畏難情緒，提高寫作水平，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

1、對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫得好的在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)、評(píng)講，或請(qǐng)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，或教師朗讀，或在學(xué)習(xí)園地中展出，以此不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

2、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,在教學(xué)中結(jié)合口語交際外,還應(yīng)設(shè)計(jì)了一些寫話訓(xùn)練,學(xué)生很感興趣。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（1）利用書上插圖，進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練。國(guó)標(biāo)版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。（2）通過語文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行寫話訓(xùn)練。二年級(jí)上冊(cè)“口語交際”中“學(xué)會(huì)祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。我讓學(xué)生先動(dòng)手做賀卡,再把做賀卡的經(jīng)過寫下來。學(xué)生興趣高漲,紛紛自己動(dòng)手做賀年卡,同學(xué)們有了興趣,就會(huì)寫出精彩的語言。有了活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

剛學(xué)完拼音，利用漢語拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句子的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說、樂說

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！彼?，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生心情愉快，饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《秋天到了》時(shí)，我利用學(xué)校秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對(duì)神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會(huì)生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以美的感受。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，為說寫訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，學(xué)生有了說的欲望，寫的興趣。

四、重視說話，加強(qiáng)積累

引導(dǎo)學(xué)生大膽說話?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會(huì)寫應(yīng)該先讓他們會(huì)說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！痹谡n堂上除了讓學(xué)生大膽答問、利用教材認(rèn)真上好口語交際課、充分利用插圖進(jìn)行說話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時(shí)間、機(jī)會(huì)、內(nèi)容、平臺(tái)，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學(xué)生加強(qiáng)與老師、與同學(xué)、與家長(zhǎng)、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對(duì)象。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)是必不可少的。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

1、從擴(kuò)句入手。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說得更具體,更生動(dòng)。如學(xué)生寫：我有一個(gè)文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

2、學(xué)著寫日記。我要求學(xué)生學(xué)著把看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)寫，寫話水平一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動(dòng)畫片是哪一部,最喜歡動(dòng)畫片哪一個(gè)人物,為什么?學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面。

六、重視課外閱讀

課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進(jìn)行讀書交流會(huì)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中運(yùn)用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累。

總之，只要充分激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣，注意學(xué)生語言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說”為“我要說”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說話、寫話能力一定會(huì)大踏步前進(jìn)的。

第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

穎東區(qū)口孜鎮(zhèn)洪溝小學(xué)何蕾

【摘要】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育教學(xué)的首位。要求低年級(jí)學(xué)生寫 “寫自己想說的話”，“寫想象中的事物”，寫出的話 “要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)，人生的獨(dú)特感受”。對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的目標(biāo)要求，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作出了明確規(guī)定：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”因此，要讓低年級(jí)的學(xué)生大膽寫，寫出心中所想、口中要說的話，做到“我手寫我心”尤為重要。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】： 寫話 積累 訓(xùn)練 表達(dá)

當(dāng)代著名語文教育家張中行說：“所謂作文，不過是把自己的構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動(dòng)??顯然，這種活動(dòng)無時(shí)而不有，無地而不有?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》從低年級(jí)開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的詞語說一句通順的話，再養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，漸漸地，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，在提高學(xué)生寫話水平的同時(shí)，也為學(xué)生的將來的寫作打下較好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，大多都是留守兒童，1

由于家庭教育脫節(jié)，缺乏關(guān)愛，他們性格孤僻、厭學(xué)，語言表達(dá)能力很差，最頭疼的就是寫作。假如從小學(xué)低年級(jí)就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，學(xué)生也許就不會(huì)害怕寫作了。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就低年級(jí)寫話教學(xué)談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“說話”

剛剛學(xué)習(xí)寫話的兒童，需要通過自己的有聲語言來表達(dá)，只有說得明白，才會(huì)寫得清楚。學(xué)生從學(xué)前班剛剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，對(duì)周圍的一切既陌生又好奇，因此在第一堂課上，我設(shè)置了一個(gè)“介紹我，找朋友”的活動(dòng)。為了消除學(xué)生們的膽怯心理，我先作示范：“我叫于花麗，是一年級(jí)的語文老師，我想和你們做朋友，你們?cè)敢鈫?？”然后鼓?lì)學(xué)生自己來做自我介紹，通過介紹，他們不僅鍛煉了說話能力和膽量，還增進(jìn)了互相間的了解。第一次說話讓他們嘗到了無窮樂趣，趁熱打鐵，以后每節(jié)語文課中我都安排一至兩分鐘的“我會(huì)說”活動(dòng)，讓每一個(gè)組分別選一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來說一句話，我則即時(shí)給予孩子們真誠(chéng)、準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)。除此之外，我還經(jīng)常在班級(jí)開展講笑話、講故事、猜謎語等學(xué)生們喜聞樂見的說話活動(dòng)，并采取各種措施表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。在一次 “巧巧嘴”活動(dòng)中，要求學(xué)生介紹自己最喜歡的小動(dòng)物，有一個(gè)學(xué)生站起來說：“我喜歡的動(dòng)物是小白兔。前幾天，爺爺給我買了一只小白兔，它身上的毛雪白雪白的，兩只尖尖的耳朵立在頭頂上，一雙紅紅的眼睛不時(shí)的看著周圍，嘴角兩邊的胡子總是一動(dòng)一動(dòng)的，特別好玩??”于是，我連忙鼓勵(lì)她：“說得很好，你觀察的很仔細(xì)，老師都想去看看那只可愛的小白兔！”聽到我真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)

生們的小手都舉得高高的，看得出他們個(gè)個(gè)都想把心里的話兒說出來。為了使每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，我就采用自己小聲說、同桌說、小組說、指名說等形式，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)點(diǎn)評(píng)，積極肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。就這樣，學(xué)生們開始敢于開口，樂于表達(dá)了。

二、多做游戲，激發(fā)“說話”

低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)任何新鮮事物都很感興趣，他們愛聽，愛看，愛玩，愛問。因此，低年級(jí)教師要善于根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)說話，練習(xí)寫話。

在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)盛了一些水的透明臉盆，一頭玩具大象和一些小石子，然后讓孩子們分別扮演曹操、曹沖和大臣們，自己動(dòng)手體驗(yàn)“稱象”的過程。在做游戲之前我對(duì)孩子們提出要求：

1、要認(rèn)真觀察。

2、要注意同學(xué)的表情、動(dòng)作和語言。

3、要留心遇到的困難。

4、要積極動(dòng)手參與。游戲結(jié)束后先讓孩子在小組內(nèi)交流，組員可以互相補(bǔ)充，然后各組派代表到臺(tái)上來講，比比誰講得好。只要孩子能圍繞活動(dòng)把自己想說的話講出來就及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，孩子們始終對(duì)說話保持濃厚的興趣，說話能力自然得到提高。孩子們?cè)谟螒虻募ぐl(fā)下開始敢于開口，樂于表達(dá)了。

三、利用教材插圖，指導(dǎo)“說話”

小學(xué)低年級(jí)語文教材圖文并茂，色彩斑斕，特別吸引兒童的注意力，這給說話、寫話提供了良好的素材。我充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。由于年齡的原因，學(xué)生觀察插圖時(shí)注意力不集

中，目的不是很明確，有一定的隨意性。因此，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察很重要：

首先，從整體著手?？辞宄嬅嫠从车闹饕獌?nèi)容，知道這幅圖上主要畫的是什么。如畫有什么人，他們?cè)谧鍪裁?，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。其次，從背景來看。最好能從圖中看出這是什么時(shí)候，畫上還有什么，他們之間存在什么樣的關(guān)系等等。第三、觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)。如人物的表情、姿勢(shì)、服裝、工具等等。第四、初步按一定的順序敘述。通過指導(dǎo)觀察，可以讓部分說話能力較強(qiáng)的學(xué)生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚，教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)。教材中安排的“口語交際”就是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力的一個(gè)好平臺(tái)，應(yīng)重點(diǎn)加以指導(dǎo)。

四，從詞入手，學(xué)會(huì)“說話”

事物都很感興趣，他們愛聽，愛看，愛玩，愛問。因此，低年級(jí)教剛剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，一般都會(huì)用一些簡(jiǎn)單的字組詞，每當(dāng)組詞的時(shí)候，我都要求學(xué)生試著用自己組的詞說一句話，學(xué)生在說話時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們便知道了什么是一句完整的話。到了第二學(xué)期，學(xué)生的認(rèn)知思維能力提高了，有了一定的語言表達(dá)能力，我就引導(dǎo)學(xué)生由原來的說一句話擴(kuò)展為說一段話，再試著讓學(xué)生寫下來。如：在雙周舉行的說話比賽上，出示一些詞語，讓學(xué)生選擇其中的詞語說一段話（也可外加詞語）。說得好、說得多的組就為優(yōu)勝組。在賽前，對(duì)學(xué)生提出要求：說話時(shí)要表達(dá)有序、用詞恰當(dāng)、語句通順等。定期開展這樣的說話比賽，學(xué)生的想象力豐富了，說話、寫話的水平也得到了一定提高。就這樣，學(xué)生們開始敢于開口，樂于表達(dá)了。為以后的寫作打好了基礎(chǔ)。

五、借助文本，續(xù)編故事，創(chuàng)設(shè)“寫話”氛圍

童話貼近兒童心理，為兒童所喜愛。當(dāng)兒童沉浸在童話所表現(xiàn)的意境中時(shí)，一旦童話故事結(jié)束，兒童就會(huì)產(chǎn)生淡淡的失落感，進(jìn)而不自覺地聯(lián)想童話的后續(xù)情景。既然如此，在教學(xué)結(jié)尾我們可以緊緊抓住這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生再閱讀的興趣，強(qiáng)化延伸教學(xué)給孩子們發(fā)揮其創(chuàng)作才華的機(jī)會(huì)，為作品做個(gè)“續(xù)編”，已發(fā)展他們的想象力、語言表達(dá)能力和邏輯推理能力等等?！袄m(xù)編”初期教學(xué)可以是口頭表達(dá)，例如:在設(shè)計(jì)《小壁虎借尾巴》的教學(xué)時(shí)就可以安排這樣的環(huán)節(jié)：課前老師讓學(xué)生通過查資料了解動(dòng)物尾巴的作用，上課時(shí)出示幾種動(dòng)物，引到學(xué)生根據(jù)提示續(xù)編故事，開始學(xué)生可能比較膽怯，怕說不好而不敢說，教師可以一邊做小壁虎爬行的動(dòng)作，一邊編故事，這樣學(xué)生就很快跟隨老師一起說；也可以鼓勵(lì)比較優(yōu)秀的學(xué)生先試著說，以帶動(dòng)其他學(xué)生。再比如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)老師可以啟發(fā)同學(xué)：“小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇見了誰？它們是怎么說的？為什么小蝌蚪會(huì)把他們誤認(rèn)為是自己的媽媽呢？”學(xué)生在自由的想象和創(chuàng)作的過程中，想象力與創(chuàng)造力自然得到提高。等到學(xué)生們的口頭續(xù)編能力發(fā)展到一定階段，就可以嘗試讓其通過書寫來表達(dá)，以留給他們更多想象的時(shí)間和空間，更好的提高他們的寫作水平。

六、開展活動(dòng)，豐富“寫話”素材

小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇好勝，他們的愛好是在活動(dòng)中

形成和發(fā)展的。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累素材，從而激發(fā)寫話興趣。

例如，體育課上的游戲，美術(shù)課上的小制作，音樂課上的歌唱表演，“故事大王”比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)??都是孩子們寫話的好素材。學(xué)生的課外活動(dòng)更是多姿多彩：學(xué)做飯、洗衣服、包餃子等家務(wù)勞動(dòng)；下棋、打球等體育活動(dòng)，孩子們都有許多的收獲或感受需要傾訴。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們每周一次的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)議。這樣，學(xué)生的說話、寫話水平在不知不覺中就得到了提高。

七、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀量,打造“寫話“基礎(chǔ)

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫話能力。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要注重激發(fā)他們的閱讀興趣。

1、為學(xué)生挑選讀物。在低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就可以在班上設(shè)立圖書角，挑選好的圖書給他們看。比如可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，就可以給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)他們?cè)鯓幼x。另外，要勤與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，為家長(zhǎng)推薦一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的課外讀物，進(jìn)行“親子共讀”，堅(jiān)持閱讀，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀興趣也會(huì)不斷濃厚。

2、誦讀經(jīng)典。利用早讀前和課前5分鐘組織學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等中華經(jīng)典古詩(shī)文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

3、組織讀書會(huì)。組織講故事、朗誦、記日記等比賽活動(dòng)，并采取多樣的獎(jiǎng)勵(lì)方法。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定活動(dòng)起來，積極閱讀并認(rèn)真比較、寫作。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

4、摘抄好詞佳句。在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，以提高自己的語言表達(dá)能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流朗讀自己所摘抄的詞語，增加學(xué)生們的詞匯積累。

另外，作文評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是評(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生寫話的積極性和主動(dòng)性。教師的評(píng)語要以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，向成功的頂峰攀登，這樣學(xué)生在體驗(yàn)成功時(shí)，寫話的興趣也就自然而然得到了激發(fā)和培養(yǎng)。

八、走進(jìn)生活，體驗(yàn)“寫話“樂趣

生活是作文的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。除了憑借教材，還可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏的取之不盡、用之不竭的語文教學(xué)資源進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如隨著四季的更替，寫出生機(jī)勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色；又如各種節(jié)日也是寫話的資源：在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么？怎樣過“六一”兒童節(jié)的？以及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣度過的等等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫話訓(xùn)練。再如學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、讀書節(jié)、觀看愛國(guó)主義教育影片等也可組織學(xué)生把活動(dòng)過程、感受寫下來。寫話中我還

經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，寫身邊實(shí)實(shí)在在的東西，寫生活中親身經(jīng)歷過的事情，這樣寫話有根有據(jù)，寫出的話自然就有血有肉、不空洞，也更能激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提高其寫話的水平。同時(shí)，讓學(xué)生們更愿意走進(jìn)生活，從而熱愛生活，無形中樹立了學(xué)生們的“大語文”觀。

九、寫循環(huán)日記，樂于“寫話“表達(dá)

對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說，如果讓他們每天堅(jiān)持寫日記，會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就害怕寫了，不愿意寫了，從而產(chǎn)生厭寫的傾向。因此，我將全班學(xué)生每七人分成一組，每組只用一個(gè)日記本，輪流寫循環(huán)日記，這樣不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在記日記時(shí)，還能看看其他同學(xué)寫的，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的。指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順，要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如：學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動(dòng)畫片是哪一部？最喜歡動(dòng)畫片哪一個(gè)人物？為什么？如今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的。學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。

十、運(yùn)用多媒體，拓寬“寫話“視野

低年級(jí)學(xué)生特別容易接受形象生動(dòng)的事物，一幅并不惹人注意的小漫畫被突然放大展現(xiàn)在銀幕上，就能給學(xué)生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。因此，教師要學(xué)會(huì)借助多媒體再現(xiàn)情境，通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行觀察思考并聯(lián)系社會(huì)生活作啟發(fā)性分析，就會(huì)極大

地調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫話的熱情，激發(fā)出寫話的欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元描寫的是美麗的春天，學(xué)完本單元后，可以借助多媒體，播放冬去春來，萬事萬物的變化，再現(xiàn)春天美麗迷人的風(fēng)景，看到這些，學(xué)生很感興趣，在感慨的同時(shí)就有話可寫了，就能寫得更加具體、生動(dòng)、真實(shí)了。

總之，低年級(jí)是寫話的起步階段，在教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。重視低年級(jí)寫話訓(xùn)練，寓寫于樂，使學(xué)生從小善于觀察生活、捕捉生活素材，樂于寫話，樂于表達(dá)，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文新課標(biāo)必讀》 作者：徐燕 湖南少兒出版社 2010

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》主編 葉圣陶 人民教育出版社

第五篇：低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略探究

“學(xué)為基點(diǎn)，讓有效教學(xué)走進(jìn)活力課堂”

——二年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略探究

一、研究意義

看圖說話寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生說話寫話，顯得尤為重要。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的寫話常常是建立在說話的基礎(chǔ)上，即先產(chǎn)生口頭語言，再由口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，必須與說話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語感，小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。滔滔的江河發(fā)源于涓涓的細(xì)流，看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項(xiàng)基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長(zhǎng)期地積累。完全沒有基礎(chǔ)，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學(xué)生都會(huì)吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。

二、研究目標(biāo)

1、學(xué)生能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯(cuò)亂的句子。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖和簡(jiǎn)單事物，寫幾句連貫的話。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)使用逗號(hào)和句號(hào)。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)“祝賀”、“購(gòu)物”、“待客”等方面言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。

5、模擬一定的生活場(chǎng)景寫話。如“看望生病的同學(xué)”、“學(xué)會(huì)待客”、“我打算怎樣過寒假”等。

三、研究?jī)?nèi)容

1、看秋天圖，讓學(xué)生運(yùn)用詞串中的詞語寫一段通順的話。

2、秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化，將自己找到的秋天寫下來。

3、去菜場(chǎng)買菜，把買菜經(jīng)過用幾句話寫下來。

4、續(xù)編故事。學(xué)完童話故事《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編一個(gè)故事。

四、研究過程

（一）循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生寫話

字---詞---句---段---篇，這是漢語的一個(gè)由低到高循序漸進(jìn)的過程，低年級(jí)教材中已經(jīng)有條理的對(duì)漢語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行了科學(xué)合理的安排，只要教師以科學(xué)的教學(xué)方式去教學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力就行。

矛盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！蹦７率莾和奶煨院捅灸?。是任何正常人都存在的心理現(xiàn)象。

低年級(jí)寫話最直接最有效的方法就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。在模仿中懂得字詞的意思和作用。在模仿中把握句子的表達(dá)方法，在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維。具體有以下幾種方法：1.抄句子。抄寫指定的句子。這是訓(xùn)練的最初階段，簡(jiǎn)單易行。2.聽寫句子。聽就是文字記錄口語，這是作文的基本功。從詞語到課文中的句子再到教師口頭編的句子或書報(bào)上的幾句話。3.改寫句子。如：將“小野豬、小象和松鼠一同上山栽樹?！备某伞鞍职帧寢尯臀乙煌ス珗@玩?！边@里已是有簡(jiǎn)單的模仿過度到初步的創(chuàng)新。4.用詞造句。如：用“終于”造句，學(xué)生可模仿書中的句子，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行創(chuàng)新。如：“我終于完成作業(yè)啦！“等。訓(xùn)練到到這種程度，學(xué)生的表達(dá)能力正初步形成。5.由寫一句或幾句話。象這樣由仿到創(chuàng)，由扶到放，踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練下來，學(xué)生的寫話能力一定得以提高。

（二）看圖寫話寫具體

看圖寫話是一種常見習(xí)作形式。小朋友們常常簡(jiǎn)單介紹完圖上內(nèi)容后就沒話好寫了。怎樣把看圖寫話寫得具體、生動(dòng)呢？

看圖寫話，一般都會(huì)配有這樣一段文字“圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會(huì)說什么？請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫?！边@段文字很重要，小朋友細(xì)細(xì)推敲后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它告訴了我們?nèi)绾螌懺挘河^察圖畫要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

看圖時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，有條理地寫話。畫面的主體是人物，就要從人物的形體、相貌、服飾等，弄清性別、年齡、身份；再?gòu)谋砬?、?dòng)作，推測(cè)人物的思想活動(dòng)，他（她）在干什么。還要觀察周圍環(huán)境，弄清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及和有關(guān)的物品，這些細(xì)節(jié)最容易被學(xué)生忽視，能夠把這些細(xì)節(jié)寫好，一定會(huì)作文豐富不少！畫面的主體是小動(dòng)物就要用擬人的手法來寫。認(rèn)真細(xì)致地觀察圖畫，才能夠圍繞題目的要求來寫話，而且觀察得越仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)的東西就越多，那么就越有話寫。

不少學(xué)生寫話既表達(dá)了圖意又有條理，但就是內(nèi)容太簡(jiǎn)單。那么靜止的畫面，如何才能夠?qū)懙秘S富又生動(dòng)呢？單幅的圖，我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容推前想后，把人物寫活，讓人物開口說話，行動(dòng)起來，把事情的來龍去脈交代清楚，使畫面“動(dòng)”起來，形成一個(gè)完整的小故事。連續(xù)的多幅圖要注意圖與圖之間的聯(lián)系，對(duì)比前后圖畫的不同之處，把兩幅圖之間的空白填補(bǔ)出來。想象可以使我們的寫話充滿靈氣和活力，但想象不要脫離畫面，任意發(fā)揮。

下筆時(shí)，寫話要取一個(gè)合適的題目。內(nèi)容以畫面內(nèi)容為主，適時(shí)補(bǔ)充想象內(nèi)容。整篇寫話抓住重點(diǎn)、突出中心、言之有序。語言表達(dá)上既要有連貫的敘述，又要有形象的描寫。

（三）注重觀察看一看

平日里的生活場(chǎng)景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)孩子對(duì)外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說:“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察。”秋天收獲的季節(jié)，我會(huì)帶他們?nèi)ス珗@看看美麗的菊花；到校園中看看那火紅的楓葉；到田野里看看豐收的果園??面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無動(dòng)于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，而愛思考的孩子會(huì)不住地提問。有了情感觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。下面是我們班唐雅青學(xué)生寫的一段話：

例文

（一）秋 天

秋天到了, 清空萬里。幾朵白云，像小朋友手中拿著的棉花糖，真好看。幾只小鳥嘰嘰喳喳的叫著，開心極了。樹上半青半黃的葉子，從樹上漸漸飄落下來，像空中飛舞的蝴蝶，好看極了。公園里的菊花都開了，白的，紅的，黃的，粉紅的 …… 五顏六色，美麗極了。秋天是豐收的季節(jié)。果園里的果樹結(jié)滿了果子，看紅紅的蘋果，黃黃的梨。瞧！又大又紅的桃子，我好想咬一口，饞得我直流口水。許多人認(rèn)為春天比秋天美麗，但是，我覺得秋天比春天更美麗。

例文

（二）秋天

秋天，天氣漸漸涼了；枯黃的樹葉飄落在草地上，象鋪了一層金黃色的地毯；花園里開滿了各種各樣、五顏六色的菊花。燕子也開始飛到南方去了。我和朋友一起在草地上捉秋螞蚱。小草從綠色變成草黃色，狡猾的小螞蚱靠自身的保護(hù)色,在草叢中跳來跳去。

你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。

（四）化難為易演一演

有些圖片類似于生活片段，我們就用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一位孩子躺在病床上，另一個(gè)孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對(duì)話。（提示：小丁生病了，小蘭去看他，小丁同桌小紅本來也想來，可是她有事來不了了，叫小蘭代她向小丁問候。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示，然后來說說時(shí)，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)上了兩位學(xué)生，一個(gè)孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小丁，另一個(gè)是來看望小丁的小蘭，我沒多說什么，只是讓“小蘭”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小丁”應(yīng)聲：“請(qǐng)進(jìn)！”“小蘭”推門探頭進(jìn)來，邊走邊笑著問：“小丁，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小丁”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我?！薄靶√m”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。”“那也請(qǐng)你幫我對(duì)她說聲謝謝！”“小丁”笑著說。此時(shí)此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動(dòng)作、表情、語言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題?！罢l還想演一演？”學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時(shí)再來看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來，“動(dòng)”起來，這時(shí)讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂此不疲!二年級(jí)的寫話是寫作的基礎(chǔ)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的寫話訓(xùn)練，做學(xué)生的引導(dǎo)者。教學(xué)時(shí)要由淺入深，從學(xué)生的小練筆、生活等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教給方法，廣泛閱讀，為學(xué)生打開寫話的心靈之窗，從而全面提高學(xué)生的寫話水平。

五、存在問題

1、學(xué)生在寫話的數(shù)量上還存在差異，盡一半的學(xué)生寫話內(nèi)容充實(shí)，語言豐富。但仍有個(gè)別學(xué)生寫話內(nèi)容少，語言不夠豐富。

2、學(xué)生雖然看懂了圖的大意，寫出的話語無倫次，表達(dá)不清。新學(xué)期打算

1．拓展學(xué)生的知識(shí)面

對(duì)于一個(gè)七、八歲左右的兒童，未認(rèn)識(shí)的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)事物讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里就進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生在校園里就可以進(jìn)行找春天的活動(dòng)，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動(dòng)物，寫觀察日記等等。盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)就不愁寫不出話來。2．訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“看圖”

對(duì)于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學(xué)生看出“動(dòng)畫”來，我覺得對(duì)低年級(jí)看圖寫話的培養(yǎng)，首先應(yīng)該是培養(yǎng)看圖的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)圖畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能仔細(xì)觀察，才能寫出精彩的語言。同時(shí)要教給學(xué)生觀察的方法。例如：根據(jù)一定的畫面材料，在教師的指導(dǎo)下，拓展畫面內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述。針對(duì)一幅畫面，我們可以教給學(xué)生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序；針對(duì)于多幅畫面我們可以指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個(gè)故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。

3．訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“寫話”

訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子。目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及識(shí)字量的限制，寫話訓(xùn)練時(shí)，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會(huì)寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。另外，還要訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動(dòng)富有個(gè)性的話，課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級(jí)的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學(xué)寫話時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的精彩片段應(yīng)用于寫話中，還要注意平時(shí)的積累和練筆，鼓勵(lì)學(xué)生把看到、聽到、想到的事隨時(shí)記下來，特別鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。低年級(jí)的看圖寫話，應(yīng)讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長(zhǎng)。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝挥性鷮?shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。