第一篇：2015年度《培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐與研究》課題第一年度研究工作總結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐與研究》課題第一年度工作總結(jié)

學(xué)校開(kāi)展課題研究的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我校申報(bào)了《培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐與研究》的課題研究并扎實(shí)開(kāi)展了實(shí)踐研究。力求在前人研究的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐，通過(guò)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，采取有效措施，切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學(xué)校德育水平，提高學(xué)生思想道德水平，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。在一年多的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的實(shí)驗(yàn)成果，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié)：

一、準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段(2015年2月--2015年3月)

（一）強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。我們知道，觀念決定行為，只有樹(shù)立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題研究的順利開(kāi)展。因此在實(shí)施研究前，我們第一件大事就是更新研究教師的教育觀念。課題組教師針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況深入學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)教育理論及文件并談了自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，使教師對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)課題研究充滿(mǎn)信心并熱情投入；規(guī)定每位課題組成員訂閱一種以上優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫(xiě)好摘要與心得，再組織討論與交流。第二是通過(guò)教學(xué)教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、反思五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽(tīng)課、評(píng)課，從中得到提高。通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)觀摩，案例分析，積累在實(shí)際教學(xué)情境中學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐的能力：積極參與學(xué)校組織的課件制

作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；組織參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；使研究教師在相互交流中提高，在實(shí)踐探索中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和討論，教師們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了一次比較全面的反思，理論修養(yǎng)有了明顯的提高，為后繼的研究打下了良好的基礎(chǔ)。第三是進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

（二）調(diào)查分析，摸清并掌握情況，對(duì)學(xué)生的有關(guān)預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，接著隨機(jī)抽查一些學(xué)生，按照事先擬定的問(wèn)卷提綱和他們進(jìn)行了個(gè)別談話(huà)，得出結(jié)論，以此來(lái)了解學(xué)生的情況，從而確定我們開(kāi)展研究的起點(diǎn)。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話(huà)、分析學(xué)生情況，先通過(guò)語(yǔ)文任課教師在平時(shí)教學(xué)中的觀察所得對(duì)學(xué)生的有關(guān)預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，接著隨機(jī)抽一些學(xué)生，按照事先擬定的問(wèn)卷提綱和他們進(jìn)行了個(gè)別談話(huà)，以此來(lái)了解學(xué)生的情況，從而確定我們開(kāi)展研究的起點(diǎn)。問(wèn)卷具體情況見(jiàn)《調(diào)查報(bào)告》。

（三）建立機(jī)制、成立課題組。申報(bào)課題以后，我們組織一批科學(xué)學(xué)科骨干教師進(jìn)行立項(xiàng)后的工作，成立了課題研究小組，學(xué)校制定了“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、“課題研究”、“資料的收集整理”等制度，從制度上保證課題研究的順利實(shí)施;我們還成立了研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)研究策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理;并邀請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)。在具體研究研究中，我們強(qiáng)化過(guò)程研究和原始資料的收集管理。

（四）反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)。我們通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析研究對(duì)象的具體情況，擬定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。

我們的課題《培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐與研究》向貴港市教科所申報(bào)并被批準(zhǔn)立項(xiàng)。

二、研究階段(第一階段: 2015年3月至2015年12月)

（一）提供課題研究資源，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。課題組通過(guò)調(diào)查研究和教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的內(nèi)容提出初步的意見(jiàn)。在研究中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展過(guò)程，大約是從認(rèn)知到形成再到鞏固發(fā)展的過(guò)程。因此我們?cè)趯?shí)踐中按以上變化規(guī)律，按小學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科性質(zhì)的不同，預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)及方法也不同，在統(tǒng)一要求，全面規(guī)劃的前提下，按照各學(xué)科提出不同要求，有目的地實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)過(guò)程管理，深化課題研究為了深化課題研究，提高研究的質(zhì)量和研究水平，學(xué)校課題組加強(qiáng)了過(guò)程管理，全面督導(dǎo)課題的實(shí)施。

1、查學(xué)習(xí)筆記和研究記錄。通過(guò)檢查，了解到各小組分別組織學(xué)習(xí)了《小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的基本要求》等，并結(jié)合研究實(shí)際作了學(xué)習(xí)筆記和研究記錄，促使教師不僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。

2、結(jié)合學(xué)校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)生預(yù)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的情況。研究教師通過(guò)相互觀摩彼此的課堂教學(xué)并描述他們所觀察到的情景，再與其他教師相互交流，豐富和完善課堂教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。

3、加強(qiáng)調(diào)查分析，及時(shí)了解情況。為了使課題研究具有針對(duì)性實(shí)效性。學(xué)校一共進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查。

4、每月舉行一次集體研討活動(dòng)。課題組通過(guò)集體研討，相互交流經(jīng)驗(yàn)，探討方法、解決困惑。

（三）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果。每位課題組成員都撰寫(xiě)了一篇經(jīng)驗(yàn)論文，論文現(xiàn)已送至市教研室參評(píng)。

三、課題研究初步成果: 回顧一學(xué)期的研究進(jìn)程，我們認(rèn)為整個(gè)研究過(guò)程是務(wù)實(shí)的，效果是明顯的，我們從中獲得了以下成果:(一)更新了觀念，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。通過(guò)課題研究的初步探索，教師認(rèn)識(shí)到了課題研究是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要手段，是培養(yǎng)研究性教師的重要途徑，并且課題研究能為教育教學(xué)服務(wù)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。撕開(kāi)了課題研究的神秘面紗，廣大教師對(duì)課題研究的意義、過(guò)程、方法有了個(gè)比較實(shí)在、清晰的認(rèn)識(shí)和感受。激發(fā)了教師課題研究的熱情和積極性。(二)完成階段性資料收集： 1、2015年3、4月：查閱文獻(xiàn)，組建研究小組。（已經(jīng)完成）2、2015年5月：進(jìn)行《培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐與研究》開(kāi)題報(bào)告。（已經(jīng)完成）

3、收集、準(zhǔn)備相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時(shí)盡力爭(zhēng)取有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者的指導(dǎo)，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。（已經(jīng)完成）

4、對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查、分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，全面掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)，做到“知己知彼”。

5、根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，借鑒已有的成果，探求適合小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的預(yù)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

6根、據(jù)實(shí)踐反饋，修正實(shí)施方案，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，使本課題研究趨于合理完善。

7、課題組成員完成各自相關(guān)學(xué)科研究論文及研究總結(jié)報(bào)告，上繳課題負(fù)責(zé)人。

（三）在老師的引導(dǎo)下孩子們預(yù)習(xí)得比較全面、認(rèn)真、充分，課堂實(shí)踐中也收到了可喜的成績(jī)，；老師提問(wèn)的問(wèn)題大部分學(xué)生在課堂上都能積極踴躍的回

答問(wèn)題且準(zhǔn)確率比較高。

本年度，研究工作任務(wù)艱巨，需要廣大課題組成員齊心協(xié)力，相信在全體成員的共同努力下，我校本年度的研究工作計(jì)劃會(huì)順利完成。

貴港市港北區(qū)荷城小學(xué)課題組

2015.12.31

第二篇：學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題研究計(jì)劃

《培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》

課題研究計(jì)劃

北安市二井鎮(zhèn)自民學(xué)校

劉金良

《培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》

課題研究計(jì)劃

北安市二井鎮(zhèn)自民學(xué)校劉金良

一、問(wèn)題的提出

人的一生有很多種習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣對(duì)人的一生是至關(guān)重要的。正如培根說(shuō)的：“習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人?？梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高教師課堂教學(xué)效果的有效途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。我確定了“小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”的研究課題。

二、課題提出的背景

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，普遍缺乏自學(xué)能力，而沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是其重要的原因之一。學(xué)生們不會(huì)預(yù)習(xí)，不知道從何處下手，對(duì)這一問(wèn)題他們非常盲目。針對(duì)這一問(wèn)題，我們提出了《培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》這一課題，三、課題的目的和意義

通過(guò)我們的研究，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。力爭(zhēng)達(dá)到以下目的：

１、使學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

本課題的研究具有以下意義：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，課前預(yù)習(xí)起到了一個(gè)承前啟后的作用，為掌握新知識(shí)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

四、研究的基本內(nèi)容

要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個(gè)別差異，便于因材施教。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”這說(shuō)明方法和策略的重要性?；谝陨戏N種認(rèn)識(shí)，我將從以下幾方面深入到課題研究中去實(shí)踐與探索。

（一）強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)

在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，特別是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽(tīng)不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的，不可取的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢(shì)必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)之前教師要做好學(xué)生的思想工作。

（二）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的空間

“沒(méi)有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)。”因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的空間。讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。除此之外，還要做好家訪(fǎng)工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)工作，在家里為自己的孩子提供預(yù)習(xí)的空間和條件。

（三）重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)上一節(jié)專(zhuān)門(mén)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和制定預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法再過(guò)渡到讓學(xué)生自己獨(dú)立預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)方法等。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于合作。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，必定會(huì)遇到這樣那樣或多或少的疑難問(wèn)題，對(duì)這些疑難問(wèn)題有些同學(xué)容易忽視，或者是視而不見(jiàn)，或者是有意回避。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問(wèn)題記錄整理下來(lái)，以便于在課堂上聽(tīng)課時(shí)加以解決，或者主動(dòng)向老師請(qǐng)教。這要養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生形成“遇到問(wèn)題多思考，思考不了多請(qǐng)教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（五）巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)的目的是為了全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，一開(kāi)始只要做了，我就要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。再通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)小老師或把學(xué)生的作品貼在展示欄和具有導(dǎo)向性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)和持續(xù)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段等方法，讓學(xué)生展示、交流自己的預(yù)習(xí)方法和成果，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的興趣。

五、研究的過(guò)程與措施

研究過(guò)程：

1、研究時(shí)間：2011年6月——2014年6月

2、研究步驟：

（1）第一階段——調(diào)查準(zhǔn)備階段：（2011年6月—8月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定課題研究計(jì)劃。

（2）第二階段——實(shí)施階段：（2011年9月——2013年11月）根據(jù)課題研究計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展各項(xiàng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集各項(xiàng)活動(dòng)資料。以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)，在“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善研究計(jì)劃。

（3）第三階段——總結(jié)整理階段：（2013年12月—2014年3月）實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，形成研究結(jié)論，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理課題材料，研究結(jié)題。

（4）第四階段——推廣階段（2014年4月—2014年6月）：將課題研究在我校進(jìn)行推廣，推動(dòng)我校教育教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

研究措施：

首先，對(duì)本校各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃；其次，以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作為研究對(duì)象，從培養(yǎng)興趣、教會(huì)方法、養(yǎng)成習(xí)慣三個(gè)方面入手，以行動(dòng)研究法為主、輔以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面要勤于反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的過(guò)程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略；然后，對(duì)本班學(xué)生再次實(shí)施調(diào)查，并與前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。

六、課題研究的方法

1、調(diào)查法

（1）通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對(duì)癥下藥；

（2）在整理階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施第二次調(diào)查，與前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比分析、統(tǒng)計(jì)處理，便于形成研究結(jié)論。

2、文獻(xiàn)研究法

通過(guò)閱讀圖書(shū)、網(wǎng)上查詢(xún)等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動(dòng)提供理論依據(jù)、參考經(jīng)驗(yàn)。

3、行動(dòng)研究法

實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，采用“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善計(jì)劃，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。

七、經(jīng)費(fèi)使用預(yù)算

本學(xué)期我校將加大對(duì)科研的投入力度，千方百計(jì)為科研籌措資金，只要科研工作需要的，我校一定達(dá)到要求，保證科研工作的順利進(jìn)行。

八、研究的預(yù)期成果

通過(guò)深入細(xì)致的研究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并將形成一套“讀書(shū)思考—?jiǎng)邮謩?dòng)腦—分析歸納——理解消化”的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，真正的掌握預(yù)習(xí)的方法，并把正確的預(yù)習(xí)方法運(yùn)用到各科教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

九、已有條件和保障措施

1、我校是一所農(nóng)村學(xué)校，進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期探索和研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有能力做好本課題的研究。

2、近年來(lái)，我校越來(lái)越重視學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大量的文獻(xiàn)資料為本課題的研究提供了理論指導(dǎo)。

3、課題組成員中有市級(jí)科研骨干教師2名，“市級(jí)可改能手2名，市級(jí)教學(xué)能手3名，人員年齡結(jié)構(gòu)合理，都有一定的科研能力，并且都熱衷于課堂教學(xué)改革的研究。課題組成員的自身發(fā)展需要及已具備的教科研能力為本課題的實(shí)施提供了保證。

4、學(xué)校為實(shí)驗(yàn)班專(zhuān)門(mén)設(shè)臵的每周一節(jié)研究課，提供了課程保證，便于課題組人員展開(kāi)活動(dòng)研究。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在經(jīng)費(fèi)上保證了課題研究的正常開(kāi)展。

十、課題人員與分工

課題主持人：劉金良，負(fù)責(zé)全面工作和課題的物質(zhì)支持工作。

李金霞，實(shí)驗(yàn)教師，全面參與課題工作，負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制定和撰寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和分析，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各類(lèi)工作的協(xié)調(diào)。

閆玉環(huán)，負(fù)責(zé)課題的監(jiān)督和督導(dǎo)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)對(duì)外的聯(lián)絡(luò)和溝通（包括與專(zhuān)家組和教科所的溝通）

劉蘭芝，劉明，尤東，實(shí)驗(yàn)教師，全面參與課題工作，主要負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施，數(shù)據(jù)的收集分析，對(duì)課題提供智力支持等。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

古人語(yǔ)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?duì)于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是十分重要的?！邦A(yù)習(xí)”是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)“預(yù)習(xí)”，學(xué)生自己獲取數(shù)學(xué)知識(shí)能力得到了鍛煉和提高。小班化學(xué)生的人數(shù)少，師生互動(dòng)的頻率高，課堂教學(xué)的節(jié)奏快，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提出了更高的要求。下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。

一、預(yù)習(xí)中新法探究出來(lái)了，你就是最棒的。鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課堂上好多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為反正老師上課要講，不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去自查自找自問(wèn)，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種情況，我除了在課堂上給學(xué)生講清道理之外，還要求他們把疑難問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)識(shí)出來(lái)，看誰(shuí)提的問(wèn)題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，挖空心思尋找疑點(diǎn)。在反饋?zhàn)詫W(xué)情況時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手質(zhì)疑，盡管孩子們提的問(wèn)題水平參差不齊，但每一次我都對(duì)他們認(rèn)真的態(tài)度都進(jìn)行充分的肯定：“新的方法探究出來(lái)了，你就是發(fā)明家，你就是最棒的”。對(duì)探究出特別有價(jià)值的方法提出表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵(lì)他們當(dāng)小老師來(lái)講給其他的小伙伴聽(tīng)。如學(xué)完了“8的乘法口訣”后，教師適時(shí)引導(dǎo)，同學(xué)們想知道“9的乘法口訣”嗎？“9的乘法口訣”又是怎樣得來(lái)的呢？要回答這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“9的乘法口訣”。老師看誰(shuí)預(yù)習(xí)的時(shí)能有新的發(fā)現(xiàn)。預(yù)習(xí)交流時(shí)學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)：9的口

訣可以變成以前學(xué)過(guò)的加法，依次加9，2、是幾的口訣就用幾十減幾，例如二九就用20減去2等于18。我當(dāng)場(chǎng)肯定了學(xué)生的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。接著讓學(xué)生分小組討論驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，十分感興趣，討論的十分認(rèn)真、熱烈。所以在集體討論時(shí)學(xué)生都很積極，發(fā)言的面較廣，而且許多小組都解決了問(wèn)題，效果十分好。當(dāng)然 我也常會(huì)遇到一些學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出一些非常淺顯的問(wèn)題，這時(shí)教師，切不可以“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)？”或“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要問(wèn)”等帶有貶義的言語(yǔ)回答學(xué)生，而應(yīng)耐心地啟發(fā)他自己認(rèn)真思考問(wèn)題的答案。學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃，而學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、預(yù)習(xí)中學(xué)生的層次、差異出現(xiàn)了，我就關(guān)注到了。學(xué)生解決問(wèn)題的能力總是遵循這樣的規(guī)律―由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)。當(dāng)然，預(yù)習(xí)也不例外。如果是教師提的問(wèn)題過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生即使預(yù)習(xí)后也完不成，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)喪失信心，從而也對(duì)預(yù)習(xí)失去了興趣。因此，教師要做到很好備好預(yù)習(xí)課，科學(xué)地設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題。例如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“圖形與拼組”可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：長(zhǎng)方形、正方形各有幾條邊？每組對(duì)邊有什么特點(diǎn)？（最好你能實(shí)際量一下）你是怎么知道的。

我在設(shè)計(jì)這個(gè)預(yù)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度多層次地思考問(wèn)題，用多種思路、多種方法解決問(wèn)題，隨時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，如設(shè)計(jì)類(lèi)似“你還能怎樣知道長(zhǎng)方形、正方形有哪些特征？”等類(lèi)似題目。由于多方面因素的影響，不同的學(xué)生間存在著一

定的差異。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)難度因人而異，分層次而設(shè)，不是全班一刀切，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如預(yù)習(xí)“解應(yīng)用題的一般步驟”按學(xué)生層次設(shè)計(jì)：對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，像小杰，文政，鎂均等個(gè)別有待提高的孩子，如果能讀懂例題，分析出題目的數(shù)量關(guān)系就可以了，大部分同學(xué)能達(dá)到讀懂題意，分析數(shù)學(xué)量關(guān)系，明確怎樣解答就可以了。像安田、佳輝，小荷，是嫻、群峰等就要求達(dá)到，怎樣解答？你是分幾個(gè)步驟來(lái)解答的，你能概括出解答應(yīng)用題的一般步驟，還要會(huì)給其他的孩子講解你的思路。這樣不同層次，不同差異的孩子都會(huì)享受到預(yù)習(xí)的快樂(lè)，預(yù)習(xí)的興趣也就有了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

我想，開(kāi)始學(xué)生只是由簡(jiǎn)單的“仿照”，勢(shì)必存在一些偏頗、謬誤，這時(shí)若不給予及時(shí)有效的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，而任由學(xué)生機(jī)械模仿，自主能力就難以形成了。如果要實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)第一個(gè)層面到第二個(gè)層面的轉(zhuǎn)變，那么教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、鼓勵(lì)特別重要。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，不用老師要求，學(xué)生就能逐漸地體會(huì)和把握到預(yù)習(xí)題的角度、思路、做法，直到自己該怎么去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中自己該做些什么，再經(jīng)教師指導(dǎo)，把“體會(huì)”與“把握”逐步內(nèi)化為獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力。

總之，只要在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地注重學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成一種獨(dú)立的、良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具備了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于學(xué)生分析能力、判斷能力的提高。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

怎樣來(lái)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中要求培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？我在如下方面做了努力：

了解學(xué)生以前的預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、向?qū)W生提出新的預(yù)習(xí)要求

在了解了學(xué)生低年級(jí)時(shí)的預(yù)習(xí)要求后，結(jié)合他們現(xiàn)在的知識(shí)水平和閱讀能力，我和學(xué)生共同討論，然后出臺(tái)了這樣一些要求；

1、讀課文最少5遍，讀正確，讀通順，并編好小節(jié)號(hào)。

2、看生字表，給生字組詞，并把生字每個(gè)抄寫(xiě)3遍。

3、結(jié)合課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，在課文中劃出生詞。

4、課文中不理解的詞語(yǔ)去查詞典。

二、把預(yù)習(xí)要求落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中

預(yù)習(xí)要求出臺(tái)以后，教師就要及時(shí)將這些要求落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中，我是這樣做的，做法并不新穎，但確實(shí)收到了一定的效果。

1、把預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置

在大多數(shù)學(xué)生心中，都認(rèn)為抄抄寫(xiě)寫(xiě)或者做練習(xí)才算作業(yè)，而復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)壓根兒就不是什么作業(yè)，自己高興就做，不高興就不做了，反正老師也不檢查，針對(duì)這一思想，教師首先應(yīng)讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并且把預(yù)習(xí)這個(gè)任務(wù)在每教完一篇課文后就布置下去，成為學(xué)生的課后作業(yè)或家庭作業(yè)。

2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查

今天老師布置了預(yù)習(xí)的家庭作業(yè)，第二天老師就不聞不問(wèn)，就容易使學(xué)生認(rèn)為老師也不重視預(yù)習(xí)的作業(yè)，自己就可以馬虎，久而久之便不做了。教師一旦布置下去，便應(yīng)該及時(shí)反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)預(yù)習(xí)細(xì)致到位的學(xué)生應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，要呼吁有大家向她們學(xué)習(xí)，對(duì)沒(méi)預(yù)習(xí)或馬虎的孩子要找談話(huà)，詢(xún)問(wèn)原因，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

3、持之以恒，努力培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

每篇將要新學(xué)的課文都要求學(xué)生去預(yù)習(xí)，每次預(yù)習(xí)必要檢查反饋，因?yàn)槿昙?jí)的大部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，教師要每過(guò)一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，重在鼓勵(lì)大家認(rèn)真對(duì)待每次的預(yù)習(xí)，讓學(xué)社能持之以恒，慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、由扶到放，成為自覺(jué)行為

從一開(kāi)始的要求，到檢查督促，一段時(shí)間后，一小部分的學(xué)生不用老師提醒也知道要預(yù)習(xí)下一課了。這樣就成了學(xué)生的一種自覺(jué)行為，這部分學(xué)生就可以讓老師省心不少了，但還有一部份學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么就需要教師仍然去提醒督導(dǎo)，但我相信，在師生的共同努力下，終能讓預(yù)習(xí)成為大家的一種自覺(jué)行為。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)?？赡苡性S多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)也不晚。其實(shí)不然，任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開(kāi)始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端就是成功的一半”。而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹(shù)的萌芽。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先是要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，形成模式。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教的目的是達(dá)到不要教。教師教學(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識(shí)，而是為了教給學(xué)生如何掌握某些知識(shí)的方法；只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真正發(fā)揮其主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我主要是從以下幾個(gè)方面著手。

一、給學(xué)生提供必要的預(yù)習(xí)時(shí)間。

在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成前，在下午自習(xí)課或在課堂上給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時(shí)間是個(gè)明智的辦法。這不僅有利于教師對(duì)全班學(xué)生的引領(lǐng)，還有利于教師對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，更有利于教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解，以便在備課時(shí)充分的“備學(xué)生”，作出更有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、給學(xué)生提出明確的具體要求。

（一）閱讀課題，揣摩課文內(nèi)容

我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問(wèn)題，來(lái)揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問(wèn)題來(lái)印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》一課時(shí)，很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問(wèn)題：課文里的爬山虎是什么樣的？課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題目？??這些問(wèn)題，引起了學(xué)生急于探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

（二）查閱資料，了解時(shí)代背景

有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容很難引起共鳴。我就讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》這一課時(shí)，課前先讓學(xué)生收集了海峽兩岸人民友好往來(lái)的事情和一些感人的事情，就能讓學(xué)生更好地體會(huì)課文內(nèi)容。

（三）初讀課文，掌握生字、新詞

學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語(yǔ)言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。

（四）再讀課文、理清文章思路

學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，這次讀課文目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫(xiě)作思路，從而掌握文章的精妙之處，例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課后，我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能理出作者行文的思路：周恩來(lái)到沈陽(yáng)讀書(shū)，來(lái)接站的大伯說(shuō)中華不振，他感到疑惑不解，周恩來(lái)到外國(guó)租界玩，看到外國(guó)人欺負(fù)中國(guó)人，明白了中華不振的含義，周恩來(lái)決心為中華之崛起而讀書(shū)。雖然學(xué)生的表述很多，但大多數(shù)都能把握要點(diǎn)。悟出作者的思路。

（五）細(xì)讀課文，提出疑難問(wèn)題

俗話(huà)說(shuō)：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此我常鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過(guò)默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，或者自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見(jiàn)解，這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問(wèn)題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時(shí)間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。

（六）完成練習(xí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果

學(xué)生在完成前幾步的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課后練習(xí)，從中可以獲得很多啟示。因?yàn)檎n后練習(xí)“實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的本意。”通過(guò)課后練習(xí)的閱讀，學(xué)生能探知本文的主旨，通過(guò)完成練習(xí)情況學(xué)生能自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，初步知曉本文的重點(diǎn)，這鍛煉了學(xué)生的探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，檢查的方式有：查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，課內(nèi)提問(wèn)，或出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答等。無(wú)論采用哪種形式檢查，檢查后我都要對(duì)該預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講，以推動(dòng)下一次預(yù)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。我想只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待。

三、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況

及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，及時(shí)檢查可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)，檢查的方式有：看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問(wèn)檢查等。無(wú)論采用哪種形式檢查，檢查后都要對(duì)該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講，比如，通過(guò)你的預(yù)習(xí)老師知道你預(yù)習(xí)的非常認(rèn)真，還有，你預(yù)習(xí)的真好，今天課堂表現(xiàn)的太棒了。以推動(dòng)下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會(huì)不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。我想只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待。