第一篇：賈中語文教學(xué)總結(jié)定稿

問渠那得清如許，為有源頭活水來

———賈廟中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié) 王仁枝 周高峰

渠清源于活水！多少年來，我校語文教學(xué)一直注重“活水”。在教導(dǎo)處指導(dǎo)下，在教研組帶領(lǐng)下，在全體語文教師的共同努力下，我校中考語文成績一直位居前列，先后取得三次第一、兩次第二、一次第三的好成績。今年中考又以高分率第一，及格率第一，控低率第一，以及語文綜合排名第一的好成績位居全縣第一。這些成績的取得不僅僅是我們初三語文教師的功勞，也是全校語文教師共同努力的結(jié)果，更是賈廟中學(xué)各項(xiàng)制度規(guī)范化的結(jié)果，當(dāng)然更是縣教研室開展的中考分析研討活動的指導(dǎo)的必然結(jié)果。

從教以來，我校的校本教學(xué)教研給我的感受最深。保持渠清就必須要有活水，正如南宋詩人朱熹所言“問渠那得清如許?為有源頭活水來”。這句話告訴我們，要保持好的成績就必須要有“活水”。

“活水”之一：教研切合實(shí)際，提高素質(zhì)必備。

——學(xué)生活動，注重一個“實(shí)”

我校在崎山之麓，學(xué)生雖不多，但絕大部分是缺乏父母監(jiān)管的留守學(xué)生，因而學(xué)生素質(zhì)參差不齊。針對這些具體情況，我校教研實(shí)行一個“實(shí)”字。制定的活動切合學(xué)生實(shí)際。如：每年六七八年級開展“會說標(biāo)準(zhǔn)的普通話”、“會寫規(guī)范的硬筆字”以及“優(yōu)秀作業(yè)展覽”等基礎(chǔ)知識比賽?！皶f標(biāo)準(zhǔn)的普通話”能訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的素質(zhì)；“會寫規(guī)范的硬筆字” 能訓(xùn)練學(xué)生的書寫基本功；“優(yōu)秀作業(yè)展覽”能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些切合學(xué)生實(shí)際的活動都是我們搞好教學(xué)的必備要素。

“活水”之二：教研真抓實(shí)干，毫不松懈。

——教師活動，注重一個“真”

對于教師的“備、教、輔、批、改”，一直是常抓不懈，真抓實(shí)干。我們的常規(guī)教學(xué)一直是一個“真”字。課內(nèi)比教學(xué)活動、教學(xué)常規(guī)月查活動、每日推門聽課活動、培優(yōu)轉(zhuǎn)差活動、課堂作業(yè)當(dāng)面批改等工作都已制度化、常態(tài)化。如：我們提倡手寫備課，不建議電子教案，這樣做既培養(yǎng)了教師鉆研教材的習(xí)慣，也提高了教師寫教案的能力，又鍛煉了教師寫字的基本功，還杜絕了一部分教師網(wǎng)上抄襲教案的現(xiàn)象。我校每位語文老師除了寫好備課本外，每學(xué)期還要交一本硬筆書法和一本毛筆書法作業(yè)，并將作業(yè)計(jì)入校本教研課時分。在提高業(yè)務(wù)能力的同時，學(xué)校以教研組為核心，以星期為單位開展課內(nèi)比教學(xué)活動。這項(xiàng)活動中，由制定到實(shí)施都是嚴(yán)格要求。每一個老師的課，都要經(jīng)過“說”“評”“議”。并且每一堂由評委按照課堂評分標(biāo)準(zhǔn)，評出名次，載入檔案?？傊?，我們力爭用“求真”的態(tài)度去開展教研活動，落實(shí)常規(guī)工作，以提升教師教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

“活水”之三：靈活教學(xué)，創(chuàng)高效課堂?！n堂教學(xué)，注重一個“效”

美國教育學(xué)家加涅提出“有效教學(xué)”觀點(diǎn)，這是符合教學(xué)規(guī) 律的。有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動就是有效教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我們在語文課堂教學(xué)中注重了教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，收獲語文教學(xué)的獨(dú)特喜悅。為了更好地搞好有效教學(xué)，不荒廢學(xué)生的時間，全校教師群策群力，取長補(bǔ)短，互幫互促，真正將每一課堂做到了有效性。

1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶先生指出：“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受記憶的過程，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，我們在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣.A、利用各種教學(xué)媒體激發(fā)興趣。各校都有課堂電子白板，我們就要充分運(yùn)用。制成課件上課具有很大的直觀性，既節(jié)約時間，又提高效率。

B、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換。即變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動的參與者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn)。

C、增強(qiáng)課堂美感提高興趣。教學(xué)即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語言藝術(shù)。單位時間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運(yùn)用了藝術(shù)語言。在課堂上，老師用生動準(zhǔn)確的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，和同學(xué)們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴。

2、注重講授的有效性

講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動中不可缺少的一部分內(nèi)容。有效講授要注意少而精。維其少，才重點(diǎn)突出，引發(fā)聽者的重視；維其精，才可能在師生互動中起到強(qiáng)化、畫龍點(diǎn)睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài)。此外，根據(jù)維果茨基的學(xué)習(xí)潛力理論，“教給學(xué)生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可”，即有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則，若講的太深奧，學(xué)生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。從而將課堂教學(xué)有效落到實(shí)處。

3、注重指導(dǎo)的有效性

當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時，教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時合理的引導(dǎo)性，將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來；當(dāng)學(xué)生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時，教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動學(xué)生思維向前行進(jìn)；當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯誤時，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處、閃光點(diǎn)，即時反饋，最大程度地保護(hù)學(xué)生參與課堂的熱情，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進(jìn)、發(fā)展的方向。

4、注重訓(xùn)練的有效性

語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文要想學(xué)好，不進(jìn)行一定的語文實(shí)踐和訓(xùn)練肯定是不行的。

A、良好習(xí)慣的訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀習(xí)慣，書寫習(xí)慣，做筆記習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣，溫習(xí)習(xí)慣等都是搞好語文教學(xué)的因素。因此，在平時教學(xué)中就要嚴(yán)格要求。

B、知識與技能的訓(xùn)練。“知識與技能”是語文教育最基本的目標(biāo)，任何時候任何改革都不可能回避語言文字基本功的教學(xué)與訓(xùn)練，該落實(shí)的知識必須落實(shí)，該訓(xùn)練的技能必須訓(xùn)練，該背誦的就要背誦。只有掌握好基礎(chǔ)知識，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的行為，集中學(xué)習(xí)的注意力，其積極意義不言而喻。

“活水”之四:全面提高，培優(yōu)轉(zhuǎn)差落實(shí)到位

——提高成績，注重一個“細(xì)”

優(yōu)生不優(yōu)，差生面大，這是我校學(xué)生的具體情況。也是我校想要取得好成績的最大的攻堅(jiān)戰(zhàn)。為了全面提高成績，我校加大落實(shí)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作的力度。具體做法如下：

1、學(xué)校制定切實(shí)可行的制度

開學(xué)初，教導(dǎo)處制定好教學(xué)計(jì)劃。其中一個重點(diǎn)就是制定培 優(yōu)轉(zhuǎn)差制度。每人要有計(jì)劃，有活動記載，有活動反思。每一次少一樣就要扣常規(guī)分?jǐn)?shù)，實(shí)行懲罰。期末教學(xué)成績結(jié)賬實(shí)行四率值結(jié)算，即高分率*2+及格率+人平分-低分率*2=總值。這樣加大了高分率和低分率的分值，迫使各位老師想方設(shè)法搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提高學(xué)生成績。

2、教師培優(yōu)轉(zhuǎn)差，做到一個細(xì)。A、確定對象要細(xì)。開學(xué)初，各位老師根據(jù)自己分班的學(xué)生分?jǐn)?shù)，對優(yōu)生和差生進(jìn)行多次摸底。不能單憑期末分?jǐn)?shù)決定優(yōu)生和差生，要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，做作業(yè)等情況反復(fù)分析，從而決定培優(yōu)轉(zhuǎn)差對象。B、制定活動內(nèi)容要細(xì)。由于地處山村，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因此活動內(nèi)容要因材而制，因生而定。要分層次輔導(dǎo)。如轉(zhuǎn)差：最差的從拼音開始，每天學(xué)多少個，循序漸進(jìn)；再是抓字詞的理解運(yùn)用，讓每個學(xué)生自己定任務(wù)，每天都在進(jìn)步。C、具體實(shí)施要細(xì)。我們學(xué)校每學(xué)期的月考過后，就有一個分析會。老師根據(jù)學(xué)生成績的變化，再次確定培優(yōu)和轉(zhuǎn)差對象，利用課外時間分層次分內(nèi)容的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)方法也是因人而異。

“活水”之五：中考如何落實(shí)？吃透考試說明 ——提高成績，注重一個“巧”

為了能在中考中取得好成績，我們在教學(xué)中更做到“巧”干。就是吃透考試說明，研究考試說明的變化，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。主要做到以下幾點(diǎn)：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，即字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號、擴(kuò)寫、縮寫、仿 寫修辭等基礎(chǔ)知識，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語的運(yùn)用；加強(qiáng)句式的訓(xùn)練和仿寫；加強(qiáng)古詩詞的背誦和默寫。在中考前夕，進(jìn)行重點(diǎn)突破，?？嫉模匾幕A(chǔ)知識訓(xùn)練到位，保證基礎(chǔ)知識不失分。這是突破重點(diǎn)的“巧”。

2、強(qiáng)化文言文閱讀理解?！澳荛喿x淺易文言文”是中考命題對考生的基本要求。試題由課內(nèi)已經(jīng)延伸到課外，在復(fù)習(xí)文言文時讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，要注意區(qū)別詞的古今意義，要積累實(shí)詞的一詞多義，要會識別通假字，要會概括文章的中心意思，而且應(yīng)該深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會對比分析，且動手翻譯。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，實(shí)行每課一考、人人過關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。最后突破階段，把考點(diǎn)上的知識點(diǎn)系統(tǒng)化訓(xùn)練，把已有的知識進(jìn)行遷移運(yùn)用。這是遷移運(yùn)用的“巧”。

3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，特別是議論文的閱讀，學(xué)生一時感到摸不著頭腦，所以我計(jì)劃在向?qū)W生講清議論文基礎(chǔ)知識的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的議論文練習(xí)，通過反復(fù)演練，爭取使學(xué)生掌握議論文的一般特點(diǎn)。結(jié)合考點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每類習(xí)題的答題模式，積極向中考靠攏。這是總結(jié)答題模式的“巧”。

4、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)。為了使學(xué)生形成寫作知識系統(tǒng)，在學(xué)期 初給學(xué)生開設(shè)寫作知識講座，并對話題作文，命題作文，半命題作文進(jìn)行專題講座，爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，堅(jiān)持每星期兩篇讀書筆記，兩星期一篇大作文并落實(shí)作文糾偏糾錯力度，堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍，為學(xué)生營造寬松和諧的大語文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。在已有的基礎(chǔ)上，中考前水到渠成地根據(jù)考點(diǎn)說明，進(jìn)行幾篇突擊訓(xùn)練。這是循序漸進(jìn)的“巧”。總之，作為一線語文教師，必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性；把“為學(xué)生服務(wù)”理念的宗旨貫徹到實(shí)際工作中，不斷進(jìn)取，不斷積累，不斷創(chuàng)新，更新觀念，更新教法，力求“活水”常駐渠更清，為我校語文教學(xué)再創(chuàng)佳績，更為團(tuán)風(fēng)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第二篇：賈瑞玲教學(xué)總結(jié)

教師個人教學(xué)工作總結(jié) 2013-2014學(xué)第二學(xué)期

教師：賈瑞玲 2014年6月20日

隨著期末的臨近，一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲了?；仡欉@學(xué)期我擔(dān)任的《園林植物》《植物及生態(tài)基礎(chǔ)》《園林制圖》三門課程，雖然基本上按時地完成了教學(xué)計(jì)劃，取得了一定的成果，但缺點(diǎn)和不足也是不容回避的，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)目標(biāo)完成情況

在教學(xué)方面，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課是最基本的，備課不但備學(xué)生而且備教材和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課的類型，采用合適的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案，做到每堂課都“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，前進(jìn)的時候不忘思索?！秷@林植物》這門課是一門常識性的課程，我經(jīng)常讓學(xué)生收集資料，小組合作，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也收獲了許多嘗試性的知識點(diǎn)?！吨参锛吧鷳B(tài)基礎(chǔ)》這門課是基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合的，我不僅強(qiáng)調(diào)理論知識，還注重學(xué)生對植物的認(rèn)識?！秷@林制圖》是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的課，經(jīng)過一學(xué)期的努力，班里大部分的學(xué)生能制圖，但是有個別同學(xué)還沒有完全掌握制圖的原理，這門課也是平時教學(xué)的一個難題，設(shè)計(jì)的專業(yè)性比較強(qiáng)。

同時，課堂的授課過程中，在了解學(xué)生原有知識與技能水平的基礎(chǔ)上，組織好每一節(jié)的課堂教學(xué)，合理地安排重難點(diǎn)的講授以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，解決思想上的疑難雜癥，提高教學(xué)效率。為了使課堂上的講解線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動

地參與到學(xué)習(xí)中來。

此外，及時布置與批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、聽課、評課等工作也同步進(jìn)行，并借助各種學(xué)習(xí)渠道廣泛收集課堂素材以形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，一方面可以使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，另一方面也可以幫助自己不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)成績方面，依據(jù)本學(xué)科在開學(xué)初制定的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生掌握園林植物在園林綠化中的應(yīng)用形式，掌握植物細(xì)胞與組織、器官等方面的基本概念，并學(xué)會應(yīng)用生物學(xué)特性對植物進(jìn)行鑒定與分類，熟悉植物的三大生理代謝過程與意義，了解植物與生態(tài)環(huán)境、與人類社會的關(guān)系，學(xué)會從化學(xué)、生態(tài)的角度去聯(lián)系植物學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生基本上達(dá)到了最基本的教學(xué)目標(biāo)，掌握了學(xué)習(xí)植物及生態(tài)基礎(chǔ)的方法，自學(xué)再生能力得到了某種程度的提高，但由于環(huán)境條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績還參差不齊，具體表現(xiàn)在少數(shù)后進(jìn)生雖然知識上掌握了該學(xué)科的相關(guān)理論基礎(chǔ)，但能力方面還有所欠缺，有待發(fā)展與提高，因此整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

二、自我發(fā)展情況

隨著課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求也隨之提高了。為了使教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃、有組織地開展，根據(jù)本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，在充分了解學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的各項(xiàng)要求，立足現(xiàn)在，放眼未來，提高教師的教以利于學(xué)生的學(xué)，教師

應(yīng)在自己已有的水平上不斷地進(jìn)步和提高，才能跟上教育改革的步伐。因此，在教師的自我發(fā)展方面，學(xué)習(xí)新的理念是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是一種不能中斷的學(xué)習(xí)。

在備課過程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時代步伐，我在講授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。但由于初上講臺，教學(xué)技能與策略都不夠熟練，所以這方面得虛心向老教師請教，取長補(bǔ)短的同時，根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

三、存在的問題與反思

現(xiàn)在班級存在的問題是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，沒興趣、聽不懂、不想聽是他們普遍表達(dá)的觀點(diǎn)，如何培養(yǎng)后進(jìn)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的成績是耽誤之急，也是一個長期的工作。要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)缺，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和

求知欲也會隨之增加。

以上幾點(diǎn)是我本學(xué)期在工作中的總結(jié)，有所得，有所不足。今后我定會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮，努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中

淺談高效課堂背景下語文教學(xué)中“少慢差廢”

實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，是當(dāng)今我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主旋律，更是語文中不能回避的現(xiàn)實(shí)問題。怎樣去營造教育的和諧，促使受教育者在和諧中得到發(fā)展，使教學(xué)成為師生和諧發(fā)展的過程？這是擺在我們廣大語文教師面前，有待深入研究和著力解決的一個課題。毋庸諱言，當(dāng)今在語文課堂教學(xué)中，“少、慢、差、廢”的現(xiàn)象依然存在，教學(xué)效果依然不能令人滿意，社會對語文教師的責(zé)難時有發(fā)生，最為直接的是：本該最具生機(jī)與活力的語文課堂變得“死水微瀾”；最為親切、最有情趣的師生關(guān)系“漸行漸遠(yuǎn)”。掩卷深思，我們不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中師生之間缺少必要的平等交流、民主對話、理解溝通、合作探究的互動過程是其中重要的原因之一。下面僅就本人的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中師生互動的因素、意義以及如何開展互動的形式，從而構(gòu)建和諧的語文課堂。

一、師生互動的構(gòu)成因素及意義。

教育專家對互動的定義很多，庫克森將教學(xué)互動定義為：“在教與學(xué)的過程中，人的一系列的內(nèi)在交互?！币簿褪钦f在教學(xué)過程中，相對獨(dú)立的生命個體之間在學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)，相互推動，是師生雙方相互交流思想和情感，傳遞信息并相互影響的過程。靜態(tài)地看，課堂互動指的是交往雙方都是具有獨(dú)立人格的自由主休，都把對方的主體性、自主性作為交往進(jìn)行下去的前提；動態(tài)地看，課堂互動還是一個預(yù)設(shè)與生成相輔相成、不斷變化的過程，交往雙方在持續(xù)的交往作用中，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探究，實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。由此可見，互動既是課堂上一種人際關(guān)系的反映，又是一種教學(xué)實(shí)踐活動的表現(xiàn)形式。它包括兩個不可或缺的原則：一是互動必須是民主平等的；二是互動必須是積極自主的。就其存在方式而言，主要有兩種：師生互動和生生互動。師生互動要改變傳統(tǒng)的教師“獨(dú)霸”課堂、學(xué)生給教師以啟發(fā)，以便相互促進(jìn)，協(xié)同提高。有鑒于此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂師生雙邊互動應(yīng)該具備四個因素：情境因素、問題因素、思維因素和評價因素。

1、豐富情境因素，為和諧課堂奠定基礎(chǔ)。

斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時認(rèn)為，寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個重要條件。情境因素包括心理環(huán)境、自然環(huán)境和問題情境。學(xué)生處于一個良好的情境中，才能在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉悅的體驗(yàn)，產(chǎn)生主動探索的沖動。情境教學(xué)具有以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“學(xué)生活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉等鮮明特色，對營造語文課堂的和諧氛圍有著獨(dú)特的作用。情境教學(xué)特別注重民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓師、生產(chǎn)生互動，從而形成一種融洽的師生關(guān)系和愉悅的課堂氛圍，為和諧課堂奠定基礎(chǔ)。

2、探究問題因素，為和諧課堂注入活力。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。一個準(zhǔn)確到位的問題，是學(xué)生主動探索的方向。學(xué)生的思維活動常常是在發(fā)現(xiàn)問題，引起注意和解決問題中進(jìn)行的，教師應(yīng)善于從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)以及心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)的問題擊起學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣、層層上升。這就要求在語文課堂教學(xué)中適時地、恰當(dāng)?shù)匾胍恍┨骄繂栴}，以問題為載體，發(fā)現(xiàn)和激活學(xué)生潛在的閃光點(diǎn)，使課堂活動既能促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，又可在愉悅的氛圍中張揚(yáng)自己的個性，以謀求讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，為和諧課堂注入生機(jī)與活力。

3、創(chuàng)新思維因素，為和諧課堂提供保證。

思維互動是互動的核心。引起學(xué)生深層次的思維，才是學(xué)生主動探索的靈魂所在。所有互動的形式都是手段，互動的思維才是目的。在思維互動的過程中，學(xué)生獨(dú)特的見解，飛揚(yáng)的思緒，會讓我們感覺到他們的心靈是多么豐富多彩，想象是多么匠心獨(dú)運(yùn)，思維是多么創(chuàng)意勃發(fā)，語言是多么鮮活靈動。從而換來學(xué)生心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造力的激活。

反之，一個沒有思維探究互動的教學(xué)活動，只能成為一個休閑的娛樂的游戲?？傊?，通過語文課堂思維探究互動，可為學(xué)生發(fā)展提供從現(xiàn)有水平到最近發(fā)展區(qū)的便捷通道，為學(xué)生的和諧發(fā)展提供最有力的保障。

4、注重評價因素，為和諧課堂保駕護(hù)航。

人應(yīng)該是在不斷地激勵和鞭策下獲得內(nèi)驅(qū)力而發(fā)展的。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評價來自課堂上教師的賞識和同學(xué)的鼓勵。所以課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行即時評價，對每一個學(xué)生的出色表現(xiàn)都給予一聲喝彩，對每一次個性的表露都給予評判，這樣在一次次評價中學(xué)生就會獲得發(fā)展動力。在評價過程中，適時、適度地給予學(xué)生啟發(fā)幫助，提出問題，引發(fā)師生間心靈的溝通，思想的感悟，有助于激發(fā)學(xué)生解決問題的動力，更重要的是幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法，為課堂和諧發(fā)展保駕護(hù)航。

不言而喻，上述四方面因素是共同貫穿于語文課堂教學(xué)之中，不能割裂開來。其中，情境因素形成了一個良好 的互動氛圍，使學(xué)生樂于互動；問題因素是開啟智慧大門的鑰匙，準(zhǔn)確的問題使學(xué)生有了互動的方向；思維因素是互動核心，加入了思維，互動才是有了生命，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。

二、語文課堂互動的主要形式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促成互動。

在語文課堂教學(xué)中，要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。所謂創(chuàng)設(shè)情境就是利用一切可能的條件為學(xué)生創(chuàng)造一種有情感的境界，激發(fā)學(xué)生的主動性，開拓智慧，解決問題，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生求知的思維的熱情，從而變被動接受為主動學(xué)習(xí)，使情操得到自然陶冶。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)根據(jù)不同的體裁或教材內(nèi)容來選擇不同的情境。如教學(xué)抒情散文，宜創(chuàng)設(shè)傳情達(dá)意的感染力強(qiáng)的氣氛；教學(xué)記敘文，則宜根據(jù)內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)或熱烈歡快或肅穆悲壯，或沉重哀怨，或幽默輕松的氛圍；教學(xué)議論文，宜創(chuàng)設(shè)解惑明理的思索氣氛；教學(xué)說明文，則宜創(chuàng)設(shè)探索未知的氛圍??通過情境的創(chuàng)設(shè)來提出問題，引出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的探究欲，進(jìn)而使之成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。比如，在教學(xué)左拉的《在莫泊桑葬禮上的演說》一文時，聯(lián)系演講這種文體的特點(diǎn)，通過對兩位作家的介紹和有感情的朗讀來營造一種激昂又凄楚、慷慨又哀婉的情境，結(jié)果學(xué)生情思勃勃，課堂氣氛既崇敬又悲壯。在這樣的情境中，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┨骄啃詥栴}，并相機(jī)點(diǎn)撥，會讓學(xué)生體味到莫泊桑英年早逝，帶給左拉（包括聽眾、學(xué)生）的無比悲痛之情，也能領(lǐng)悟到莫泊桑生命的短暫與他精神的不朽之間的辯證關(guān)系。在這樣“感人心者，莫先乎情”的課堂情境中，可以促使師生之間的互動潛移默化地展開。怎么搭配卸妝收細(xì)毛孔的面膜有效的彩妝組合哪個好護(hù)手哪種頸霜好

2、提倡合作，小組共進(jìn)，構(gòu)成互動。

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)形式。它是一種以學(xué)習(xí)小組為基本單位，系統(tǒng)利用各因素之間的相互作用，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。一個好的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是：形式互動+思維互動。因而，在每篇課文的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：你最喜歡哪個句子或語段：說說理由。為克服學(xué)生羞于在全班同學(xué)面前表達(dá)的心理，我設(shè)計(jì)了語文小組（一般為4人，按語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配）討論，然后由一人代表小組發(fā)言，并做到輪流進(jìn)行，長期堅(jiān)持，學(xué)生對語言的感情能力，表達(dá)能力明顯增強(qiáng)。比如，茅盾先生的散文《白楊禮贊》的內(nèi)容離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很遠(yuǎn)，為此，我設(shè)計(jì)了以下問題，運(yùn)用投影儀予以揭示：①本文的體裁是什么？②本文的線索是什么？③本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？④本文主要運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？⑤本文的主題是什么？作者真正想“禮贊”的是誰？⑥文中哪些語句富有深刻的含義，哪些詞語用得比較準(zhǔn)確、生動和優(yōu)美？然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作探究，討論交流，在求大同存小異的原則上，有的學(xué)生竟然能說出：“茅盾先生把沒有思維的植物——白楊樹寫活了，我們仿佛看到即將出發(fā)上前線的戰(zhàn)士”。這位學(xué)生代表已經(jīng)從文章的語言中感悟到白楊樹內(nèi)在的“神美”，從而很容易

理解它的象征意義。因此，語文課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造一個生生互動的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們多角度思考，讓他們自己在探索、討論、溝通、交流的過程中找出問題的答案，達(dá)成共識。教師切莫以“講”代“賞”，以“說”代“思”要變“一言堂”為“眾言堂”。師生之間都敞開心扉，相互理解，相互接納，形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，從而實(shí)現(xiàn)真正的和諧的師生互動。

3、運(yùn)用媒體，輔助教學(xué)，促進(jìn)互動。

多媒體教學(xué)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生最喜歡參加的互動方式。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，更加能引起學(xué)生的注意和情趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。為此，老師要充分挖掘教材中有趣的因素和藝術(shù)魅力，設(shè)計(jì)成象CAI課件，力圖通過形象生動的畫面，效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種感官的刺激，激起他們對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。比如，在教學(xué)高爾基的《海燕》一課時，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作了這樣的課件：暴風(fēng)雨來臨之前的大海，海燕在海面飛翔，狂風(fēng)大作，雷鳴電閃，但故意把暴風(fēng)雨“來臨之前”——“逼近之時”——“即將來臨”三個場面先后次序打亂，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，再進(jìn)行正確排序，并配合畫面試作口頭解說，同時在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生如臨其境、如聞其聲，積極性被極大地調(diào)動起來，強(qiáng)烈的求知欲被“點(diǎn)燃”了，在這種情況下，他們會自然而然地投入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，同時他們怎么可能會無“動”于衷呢？

4、聯(lián)系生活，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到互動。

眾所周知，學(xué)生對文章內(nèi)容的理解主要是基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感意志，這兩個方面共同作用形成了各自的審美情趣，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，說的就是這個道理。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有，觸及學(xué)生的精神需求，在他們易產(chǎn)生情感共鳴的地方，形成。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》中，在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，和他們聊聊在14歲時有沒有過愛情，是否向父母問過以及他們是怎么回答的，為什么有些同學(xué)不敢問，假設(shè)問了會怎樣等問題，從而形成一種閱讀期待，使學(xué)生在閱讀課文中進(jìn)一步思考蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的，并將自己喜歡的語句或不懂的語句畫出來，在自讀后主動地?zé)崃业亟涣鳌幷撚嘘P(guān)想法，并就當(dāng)前中學(xué)生早戀的問題，鼓勵他們暢所欲言。這樣，課堂教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求融為一體，實(shí)現(xiàn)了語文生活化和生活語文化，這樣既達(dá)到了真正的互動效果，又提高了課堂效益。

5、自評互判，及時反饋，完成互動。

自評互判既表現(xiàn)為師生之間的互動，也包括生生之間的互動。學(xué)生發(fā)言或朗讀很可能存在一些缺點(diǎn)和問題，通過師生之間的自評互判，及時引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生做出正確評價或得出結(jié)論。比如，在詩歌教學(xué)中朗讀是很重要的，常言說，詩三分，朗讀七分，這是因?yàn)樵姼璧男蜗?、情感、語言、意境在朗讀中都能得到充分的展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)臧克家的詩作《有的人》時，我首先給出朗讀評價的標(biāo)準(zhǔn)，主要從以下幾方面進(jìn)行評判，并量化打分。①感情：主要側(cè)重于評價學(xué)生對詩歌情感的把握。（滿分10分）②語音：主要側(cè)重于評價學(xué)生咬字發(fā)音是否正確、清楚。（滿分10分）③語速：主要側(cè)重于評價朗讀的節(jié)奏處理是否恰當(dāng)，停頓是否合理。（滿分10分）④語調(diào)：主要側(cè)重于評價朗讀時語音的高低抑揚(yáng)處理是否合理。（滿分10分）⑤儀表：主要側(cè)重于評價學(xué)生的衣著打扮。（滿分5分）⑥儀態(tài)：主要側(cè)重于評價學(xué)生的舉止動作。（滿分5分）指名朗讀后，先自評打分，再互評打分，最后教師點(diǎn)評賦分。這樣，一方面使學(xué)生真正明確詩歌朗誦的基本要求和自己在這方面的優(yōu)缺點(diǎn)；另一方面也體現(xiàn)了新課程改革的基本思想：師生之間民主平等，從而構(gòu)建了主動、生動、互動的和諧課堂。

當(dāng)前，互動課堂、和諧課堂的理念已深入人心，廣大語文教師也在努力付諸實(shí)踐。但不可否認(rèn)，仍然存在諸多問題，突出表現(xiàn)在：互動形式單調(diào)，互動深度不夠；多認(rèn)知互動，少情意互動；課堂氣氛盡管熱鬧了不少，師生關(guān)系也和諧了許多，但教學(xué)質(zhì)量卻不見得有多大

提高。有鑒于此，筆者認(rèn)為，廣大語文教師還要積極地探索，大膽的嘗試，采取有效措施，提升課堂互動質(zhì)量，提高課堂和諧程度，努力追求課堂教學(xué)效益最大化。

第四篇：淺析語文教學(xué)中

淺析語文教學(xué)中“多元”方法的運(yùn)用

新惠三中 賈艷玲

摘要：課堂教學(xué)的效果是學(xué)校教育教學(xué)的關(guān)鍵，當(dāng)前的語文課堂教學(xué)普遍存在沉悶，缺少活力的現(xiàn)象，而多元的方法運(yùn)用卻給無機(jī)的課堂賦予生命的活力。但無論怎樣都也不能脫離文本、習(xí)題、讀寫、主旨的綱、線、點(diǎn)、面的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 活力課堂 多元方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！蹦敲慈绾握_處理教學(xué)內(nèi)容的價值取向和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從而有效進(jìn)行文本多元解讀呢？

依個人十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及《課標(biāo)》規(guī)定得知：“多元解讀”并不意味著可以隨心所欲、漫無邊際地亂解亂讀，并不意味著可以有絕對的“彈性”，而必須有一定的“規(guī)范”，必須有一定的解讀范圍。它首先要尊重文本，與文本真誠對話。文本是教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的載體，只有立足文本，尊重文本，與文本真誠對話，才能有效解讀文本。就此，我從以下幾方面淺析多元的利與弊：

一． 以文本為綱，拓展學(xué)生的思維

多年的語文教學(xué)讓我感受最深的就是學(xué)生不愿意學(xué)語文總覺得其枯燥乏味，無套路可循。事實(shí)的確如此，而今《課標(biāo)》提倡語文教學(xué)應(yīng)注重熏陶感染及獨(dú)特體驗(yàn)。于是，在課堂教學(xué)中我努力去創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多元的方法，放飛學(xué)生的想象的空間，摒棄統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在把握文本中思維得以拓展。在教學(xué)《走一步，再走一步》這一課時，我出示了這樣一個句子“從——————句中，我知道他是一個——————的父親”。略作思考之后，學(xué)生七嘴八舌，各抒己見：

甲：我看出他是個聰明的父親。因?yàn)樗淖龇ㄊ且龑?dǎo)亨特走下懸崖，給他創(chuàng)設(shè)了自己解決困難的機(jī)會，這樣有利于培養(yǎng)孩子解決問題的能力。乙：我看出他是個教子有方的父親。因?yàn)樗皇羌庇诒潞嗵兀怯霉膭畹恼Z言先從心里上消除亨特的恐懼然后教給亨特怎樣走下懸崖，這樣的做法不僅給了亨特巨大的勇氣還讓他知道困難面前只有靠自己，別人是幫不了你的。丙：--------

于是，學(xué)生在七嘴八舌中就有了熱熱鬧鬧的課堂，也省去了教者的一味牽著學(xué)生的鼻子走，表面上動，骨子里還是封閉的思維，封閉的模式的古老做法。而今這樣的課堂，真正的注重學(xué)生的生成智慧的發(fā)揮，也使得課堂具有了生命的活力?？梢姟坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”的評論是不無道理的，學(xué)生從不同的角度去解讀文章也就有不同的感受和體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的思維空間拓展了，語言的表達(dá)能力也就提高了，心靈解放了，想象豐富了，古板乏味的課堂充滿活力了。

二．

以習(xí)題為線，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在《內(nèi)蒙古第八屆青年教師基本功大賽》活動中，自治區(qū)教研室主任在開幕式的講話中談到“語文的七要素”的第五點(diǎn)說語文課要有“厚重感”，這里的厚重就包括自主與自流和體驗(yàn)，意思是說課堂需要熱鬧但要有“限”。由此我觸動頗大，活動結(jié)束的總結(jié)又提到不可小視課后習(xí)題，其是表達(dá)的一種再現(xiàn)，它包括思考、品味和寫作。由此，我想在進(jìn)行多元教學(xué)中要想引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須抓住課后習(xí)題，讓學(xué)生在自主中有線所引。這樣就減少了學(xué)生在閱讀中走偏路，走彎路，讓他們能循規(guī)出發(fā)去自主，因蘇霍姆林斯基曾這樣說：“有激情的課程教學(xué)能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。” 如此看來，把語文課堂放手是不行的，線是不可或缺的。

在教學(xué)中怎樣利用習(xí)題呢？我曾這樣嘗試過，在學(xué)習(xí)《我的信念》一文時，對于居里夫人的故事學(xué)生并不陌生，都能列舉一二。而本文的目標(biāo)之一卻是感受人物的科學(xué)精神，并學(xué)會磨練自己的意志，學(xué)會生活。對此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)我在教學(xué)中就注重了課后習(xí)題的運(yùn)用，在通讀文章之后直奔習(xí)題的1、2，以同桌為組展開自主討論，就過一段時間的思考討論學(xué)生知道“夢想家”的基本特征是：現(xiàn)身事業(yè)、全身心投入事業(yè)、事業(yè)就是一切、根本就不考慮物質(zhì)利益。從全文看居里夫人就是這樣的“夢想家”。對此的感想學(xué)生自由表達(dá)的既清晰又連貫，因具體事實(shí)文章介紹的十分清楚，學(xué)生自然就能找到實(shí)際例句進(jìn)行說明。而習(xí)題2“為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是‘一個小孩’？這反映了作者怎樣的心態(tài)？”經(jīng)過一番思考討論學(xué)生從文中找到了這句話，他們明白作者運(yùn)用了貼切的比喻寫出了科學(xué)的魅力，而科學(xué)的魅力猶如神話對孩子的魅力，她對科學(xué)的迷戀就好像迷醉神話的孩子一樣。反映了作者在科學(xué)研究中的如癡如醉。在自主中解決了這兩個問題學(xué)生對人物的科學(xué)精神已完全弄明白了。接著直奔習(xí)題3，“課文中有些話可視為格言或警句，選一些抄在筆記本上，并寫出你的體會。”對于這個自主性更強(qiáng)的練習(xí)學(xué)生做起來是得心應(yīng)手，幾分鐘后我要求他們說出體會學(xué)生依舊能夸夸其談，概括如下：一要相信自己，二要目標(biāo)集中，三要勤奮執(zhí)著?？粗鴮W(xué)生們在自我解決問題中愉悅的神態(tài)，我欣慰的笑了。真如專家所說不關(guān)注課后題就是不務(wù)正業(yè)呀！每個孩子都是“潛力股”只是我們要善于引導(dǎo)他們在課后習(xí)題中尋求目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會思考，給予充分獨(dú)立思考的時間，期待答案就會實(shí)現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“若疑而能自決，是非能自辯，則標(biāo)志著我們的教學(xué)進(jìn)入了一個更高的境界?！?/p>

三． 以背誦為點(diǎn)，注重積累運(yùn)用

“厚積而薄發(fā)” 中的“積”講的就是積累，積累的不“厚”發(fā)什么？其實(shí)“積”的過程就是一個背誦的過程，語文教學(xué)的四大途徑之一也就是強(qiáng)調(diào)背誦的重要?？梢娫谡Z文的教與學(xué)中背誦都是極其重要的。背誦就是熟讀成誦，是一種培養(yǎng)記憶力的有效方法。同時能加深理解，幫助運(yùn)用。通過熟讀、背誦，學(xué)生可以逐步積累字、詞、句、段、篇的知識，儲存豐富的語言材料。因?yàn)楸磉_(dá)的訓(xùn)練歸根結(jié)底是思想的訓(xùn)練，想不清楚就說不明白；語言的優(yōu)美即是思想的優(yōu)美，語言的蒼白即使思想的蒼白，所以為了思想的優(yōu)美我們只有下苦功夫在教材的選文中，汲取規(guī)范、鮮明、生動、瑯瑯上口的語言，以備運(yùn)用。特級教師王崧舟一直倡導(dǎo)語文教師要有語文意識，要用語文的眼睛去看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受、去思考、去體驗(yàn)，總之，要用語文的方法解決語文的問題。他認(rèn)為語文課要在“關(guān)注語言文字所表達(dá)意思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注語言文字表達(dá)形式所傳遞出來的那種節(jié)奏，那種韻味”。（摘自其作品）這樣，學(xué)生所掌握的語言文字才能“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！?“厚積”固然重要 “薄發(fā)”也不可小視，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“發(fā)”的時機(jī)———運(yùn)用。如在教學(xué)《天上的街市》一文的第一節(jié)時，文章要求背誦后完成習(xí)題二的續(xù)寫，再引導(dǎo)理解后學(xué)生都能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上我進(jìn)行了概念性的引發(fā)，即聯(lián)想和想象的區(qū)別，讓學(xué)生知道到底何為聯(lián)想？何為想象？記憶后回到習(xí)題2，這樣學(xué)生就會得心應(yīng)手地就行各種事物的續(xù)寫。我認(rèn)為這就是學(xué)以致用的魅力所稱吧！

總之，閱讀名家名篇，既要學(xué)讀，又要學(xué)寫。所選的閱讀篇目是名家名篇，促使學(xué)生吸取和積累下大量的規(guī)范而優(yōu)美的語言，為作文打基礎(chǔ)是一方面；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從作者如何觀察生活，反映生活，文章構(gòu)思，遣詞造句等方面學(xué)習(xí)文章的寫法，在閱讀課上體現(xiàn)讀寫結(jié)合，加強(qiáng)積累運(yùn)用是大語文觀的必然趨勢。

四．以主旨為面，把握情感價值觀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為 :“ 語文是最重要的交際工具 , 是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一 , 是語文課程的基本特點(diǎn)?！?這一定性闡釋中和了長期以來對語文學(xué)科性質(zhì)的論爭 , 是對語文課程價值的一種艱難抉擇。與以往教學(xué)大綱顯著不同的是 , 新頒課程標(biāo)準(zhǔn)在確認(rèn)語文學(xué)科的工具性的同時 , 首次強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的人文 性。這種由單一性(工具性)向雙重性(工具性和人文性)的轉(zhuǎn)變 , 昭示了語文課程價值完整性的復(fù)歸。要在語文課程方面體現(xiàn)人文性 , 我們認(rèn)為 , 應(yīng)在教學(xué)中完 成三個轉(zhuǎn)變。

一是由教師強(qiáng)加體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親歷體驗(yàn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)以灌輸為主 , 學(xué)生對文本的理解常常是鸚鵡學(xué)舌 , 以教師的講授為準(zhǔn)繩。此種教學(xué)雖也強(qiáng)調(diào)學(xué)生“揣摩”“領(lǐng)會”“體驗(yàn)”, 但其實(shí)質(zhì)是一種 “ 假 ” 體驗(yàn) , 是教師強(qiáng)加的體驗(yàn)。實(shí)施人文性教學(xué) , 勢必轉(zhuǎn)變這種局面 , 鼓勵學(xué)生自主體驗(yàn) , 認(rèn)可學(xué)生對語文材料的多元化反應(yīng)。

二是由講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越虒W(xué)。在講授式教學(xué)中 , 教師被視為知識的源流 , 學(xué)生則是知識的容器。教師的教和學(xué)生的學(xué)基本

是 “ 授 ” 與 “ 受 ” 的關(guān)系 , 學(xué)生的能動性和創(chuàng)新精神被扼殺。提倡人文性 , 就是要把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主體 , 把教師看作課程的組織者 , 變授受式教學(xué)為商討、合作、研究式教學(xué) , 以發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

三是由 “ 課堂權(quán)威 ”“ 話語霸權(quán) ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 課堂民主 ”“ 心靈溝通 ”。應(yīng)在課程中充分體現(xiàn)師生互動、師生平等 , 營造和諧的師生對話氛圍。說什么話 ? 說自己讀書的心得 , 說肺腑之言 , 不要說參考書上的陳言套話 , 更不要說輔導(dǎo)材料上的標(biāo)準(zhǔn)答案 , 只有教師自己心里的真話 , 才能換得學(xué)生的心里話。這樣才能實(shí)現(xiàn)師生間心靈的溝通 , 充分體現(xiàn)課堂民主和人文關(guān)懷。（摘自《中小學(xué)語文教師》）因受應(yīng)試教育的影響，在語文教學(xué)中，存在著一個普遍的錯誤認(rèn)識：認(rèn)為對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的教育是語文教學(xué)的附加任務(wù)，因此很多教師即使在備課的教案中列出該目標(biāo)，也是形同虛設(shè)，只是一位重視知識與技能、過程與方法的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的教育。

其實(shí)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行滲透價值觀是十分必要的。他是學(xué)生思想的指南針，指引學(xué)生思想的導(dǎo)航儀。教材所選的作品都是經(jīng)典，它除了給學(xué)生以美的享受外，更多的是對學(xué)生思想的陶冶。所以，在語文教學(xué)進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀滲透是極其重要的。在學(xué)中培養(yǎng)情感，在讀中受到思想和情感的熏陶，形成正確的價值觀，因詩人何其芳說得妙：“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心”。因此，我們在教學(xué)中就要以文章的主旨為面，全面提升學(xué)生的價值觀。如前面列舉的《我的信念》一課就是這樣，課文的理解容易，價值觀的提升是難點(diǎn)，它需要在了解文章主旨后才能在引導(dǎo)中逐步把握----學(xué)會磨練，學(xué)會生活。由此，我要說他是引領(lǐng)學(xué)生思想的明燈。

總之，我們今天的教育，在很大程度上還是秉承了傳統(tǒng)的知識為主的教育，是“塑造知識人”而不是“智慧人”的教育。知識豐富的人不等于有智慧的人，就好像我們說某某人學(xué)富五車，假如僅僅是擁有了豐富的知識而不能靈活運(yùn)用，也就相當(dāng)于一個小詞典而已，甚至還不如一個詞典，因?yàn)樵~典還有目錄、頁碼，需要的時候就能找到，僅僅擁有一堆死的知識還不如一堆廢鐵。我們需要知識，我們更需智慧。智慧需要知識，但是知識不等同于智慧；知識可以生成智慧，但是知識成智慧要有條件《。瀾滄民族中學(xué)朱永存(教學(xué)論文)》這就是多元。

第五篇：體育組賈會豐教學(xué)總結(jié)

個人教學(xué)工作總結(jié)

體育組：賈會豐

轉(zhuǎn)眼間又到了辭舊迎新的日子，一個學(xué)期即將過去，回顧過去的一個學(xué)期，我能根據(jù)學(xué)校工作安排認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，但在教學(xué)過程中還存在一些問題，現(xiàn)就一學(xué)期來的情況總結(jié)如下：

一、思想政治方面：

熱愛祖國，熱愛黨，熱愛職教事業(yè)，熱愛我校；堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線、方針、政策，遵守國家的法律、法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度。認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，語言文明，舉止端莊，品德言行努力做學(xué)生的表率，同事之間關(guān)系和睦，團(tuán)結(jié)互助。一直以來敬業(yè)奉獻(xiàn)，熱愛人民職教事業(yè)，積極做好本職工作，平時工作敢挑重?fù)?dān)，集體觀念強(qiáng)。在新的一年里，我將向黨組織上交入黨申請書，接受黨對我的考驗(yàn)。

二、教學(xué)工作方面：

在平時的教學(xué)工作過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中全面貫徹我校的示范校教育方針和新的教學(xué)理念，按大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生已掌握的知識出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)在人才市場的需要，充分挖掘課程資源，認(rèn)真?zhèn)湔n。重視體能訓(xùn)練規(guī)律在教學(xué)過程中的運(yùn)用，通過運(yùn)用這個規(guī)律減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體。在教學(xué)過程中重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。使學(xué)生盡快的學(xué)好各項(xiàng)體能動作要求，形成動作定型，使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的目的。重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。

三、兩操工作。

在開學(xué)初我用了三個星期的時間對初一的學(xué)生進(jìn)行廣播操教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。二，正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過示范能使學(xué)生建立正確的動作表象。因此，要求示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解少而精。我在廣播操教學(xué)時的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學(xué)生加深對動作的理解。第四，口令清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五，及時糾正錯誤動作。在此后，在全校廣播操練習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過一個寒假，對廣播操有些陌生，所以我重點(diǎn)抓了學(xué)生在動作規(guī)格上的一些經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。另外，在廣播操教學(xué)過程中還得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持。所以，廣播操質(zhì)量，在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。保證了學(xué)生以健康的身體進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。

三、訓(xùn)練工作。

這個學(xué)期我接手了學(xué)校加強(qiáng)班訓(xùn)練工作。初次接手工作，我采取了以下措施：

第一、制訂科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃及進(jìn)度計(jì)劃，嚴(yán)格按照訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的具體訓(xùn)練情況及時調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。

第二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)加強(qiáng)班的體能訓(xùn)練計(jì)劃。要求學(xué)生包括我個人思想上統(tǒng)一，做到不遲到，不早退，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤于動腦，嚴(yán)格訓(xùn)練，善于總結(jié)。

第三、克服困難，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)：體能項(xiàng)目多，技術(shù)特別復(fù)雜，每一個動作，按照不同的時間，不同的速度，不同的用力方向所產(chǎn)生的效果不同。訓(xùn)練時要求學(xué)生做到認(rèn)真模仿，按量完成訓(xùn)練任務(wù)。

我的工作態(tài)度是：作為體育教師，對體育課和業(yè)余訓(xùn)練工作的重要性有足夠的認(rèn)識，不自輕自賤，為空乘專業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這樣才無愧于我們的職教事業(yè)和責(zé)任。有吃苦奉獻(xiàn)精神。體育訓(xùn)練工作既是腦力勞動，又是體力勞動，工作時間長，體力消耗大，沒有頑強(qiáng)的吃苦精神和無私奉獻(xiàn)精神是不行的。我要不斷充實(shí)自己，要善于積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成敗得失，勇于思考敢于創(chuàng)新。不斷提高自身的素質(zhì)。

在教學(xué)過程中還存在著一些問題，現(xiàn)在總結(jié)如下：

1、備課方面對學(xué)生了解不夠全面，對于學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等認(rèn)識不足，在有些時候未能及時的采取相應(yīng)的措施。

2、教法比較單一，在解決如何把教學(xué)資源傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動上方法比較單一。

3、課堂上對于以下能教學(xué)能力要還有所提高：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合。

所以在新的一年里我要注重個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多向其他教師請教，多和學(xué)生進(jìn)行交流，在實(shí)踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會，完善自己的教學(xué)工作，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)習(xí)形的教學(xué)工作習(xí)慣，為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化工程作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。