第一篇：幼兒園園文化建設(shè)

科左后旗民族幼兒園園文化建設(shè)

基本情況

一個(gè)學(xué)校的校園文化是一個(gè)學(xué)校的品牌，是學(xué)校文化底蘊(yùn)的綜合體現(xiàn)，它既反映學(xué)校硬件建設(shè)水平和學(xué)校的辦學(xué)水平,又體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的教育實(shí)力，同時(shí),它又是學(xué)校實(shí)施教育的重要載體和廣闊途徑。根據(jù)要求，我們對(duì)我園園文化建設(shè)基本情況進(jìn)行了概述，現(xiàn)匯報(bào)如下:

一、突出以人為本理念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

營建高品位幼兒園特色文化建設(shè)是幼兒園綜合辦園水平的重要體現(xiàn)，我園提出以孩子快樂、員工幸福、領(lǐng)導(dǎo)滿意為辦園目標(biāo)；以精心培育孩子、全心全意服務(wù)家長為辦園宗旨；以溫馨、和諧、團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、奮進(jìn)、創(chuàng)新為園風(fēng)；以讓孩子玩中學(xué)、學(xué)中玩、多觀察、多動(dòng)手、多思維為教學(xué)理念；讓每一個(gè)孩子吃好、睡好、玩好為基本要求。打造出一個(gè)以人為本，和諧發(fā)展的教育環(huán)境。

二、狠抓幼兒園特色文化建設(shè)，提升幼兒園文化品位

1、本著以幼兒發(fā)展為本，從實(shí)際出發(fā)的原則，結(jié)合幼兒自身素質(zhì)特點(diǎn)和本園教育資源優(yōu)勢(shì)，廣泛開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)是孩子們非常喜歡的一種自主的游戲活動(dòng)，它是教育活動(dòng)的延伸，也是避免小學(xué)化現(xiàn)象的重要體現(xiàn)，更是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形勢(shì)。為創(chuàng)設(shè)幼兒更加合適的體驗(yàn)和探索環(huán)境。我園區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)了三大特點(diǎn)：一是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、難易程度成螺旋狀上升。二是各班做到了主題區(qū)域、特色區(qū)域、和常規(guī)區(qū)域的有機(jī)結(jié)合。三是在角色表演區(qū)域投放自制仿真材料，讓幼兒參與游戲，了解社會(huì)。四是在每個(gè)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置上都做到了精益求精，包含了名稱、進(jìn)區(qū)規(guī)則、進(jìn)區(qū)卡、區(qū)域環(huán)境及投放材料、指導(dǎo)要點(diǎn)等，多彩的區(qū)域活動(dòng)成了幼兒園最靚麗的風(fēng)景線。

2、根據(jù)節(jié)日開展主題教育。參加節(jié)日慶?；顒?dòng)，激發(fā)幼兒博愛情感。通過參與我國的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，如中秋節(jié)、端午節(jié)及重大的國際性節(jié)日，如六一國際兒童節(jié)等，激發(fā)幼兒愛國、愛家、友愛的情感，培養(yǎng)幼兒喜歡傳統(tǒng)文化的意識(shí)，感受中華民族文化的博大。

3、積極開展小小才藝展示活動(dòng)和幼兒兒歌故事比賽，為幼兒特長的發(fā)揮，為幼兒展示才藝本領(lǐng)搭建平臺(tái)。并利用慶六

一、詩歌朗誦、拍皮球、跳繩比賽、畢業(yè)典禮等各種比賽活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒邊學(xué)邊練，以練促賽，以賽促練，發(fā)展幼兒的綜合美術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)審美和創(chuàng)新能力.通過作品展示展覽、書畫、音樂舞蹈表演等多種形式，讓幼兒全面參與，在活動(dòng)中樂于展示自我。

4、因陋就簡，努力創(chuàng)造溫馨優(yōu)美的物質(zhì)文化。我園雖然是一所旗級(jí)公辦幼兒園，由于經(jīng)濟(jì)的投入，導(dǎo)致幼兒園的外圍環(huán)境、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備等均不盡如人意。為了進(jìn)一步 加強(qiáng)文化建設(shè)，提升辦園品味，力爭讓幼兒、家長和教師有歸屬感。我們的做法是，我們因陋就簡，充分利用小場地中的每個(gè)角落，力求讓環(huán)境會(huì)說話，讓幼兒園的所有建筑、設(shè)施、環(huán)境作為一種物質(zhì)的文化形態(tài)，對(duì)幼兒的成長起到潛移默化的熏陶作用。如：活動(dòng)室文化：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，擬定主題活動(dòng)內(nèi)容，定期更換主題環(huán)境，發(fā)揮其教育與文化宣傳功能，伴隨著主題活動(dòng)的發(fā)展，教師、幼兒、家長共同收集圖片資料或?qū)嵨?，教室?nèi)的環(huán)境逐步豐富起來。洗手間文化：無論地面、墻面都一塵不染，一股淡淡的清香撲鼻而來，在洗手盆前有鏡子，洗手池的墻上有洗手七步法；在便池旁放上小籮筐，內(nèi)有衛(wèi)生紙讓幼兒取用；便池前還有圖片提示幼兒有序如廁，不爭搶。樓道文化：結(jié)合幼兒園特色，一樓小中班以幼兒喜歡的卡通動(dòng)物為主，讓幼兒一入園有家一般的感覺二樓大班注重幼兒知識(shí)技能的培養(yǎng)以體育競技項(xiàng)目和各國的國旗為掛飾對(duì)幼兒進(jìn)行視覺感官的沖擊。三樓班級(jí)為蒙班，在教室、樓道等墻上懸掛具有蒙古族文化特色的圖畫、文字作品、飾物等，營造濃厚的蒙古族文化氛圍，使整個(gè)布局內(nèi)涵、文靜、美觀、童趣。建設(shè)一處模擬草原景色的活動(dòng)場所，讓幼兒從小了解草原文化，真正體現(xiàn)出文化的傳承性、開放性、現(xiàn)代性與創(chuàng)新性，使民族文化與現(xiàn)代文化融在幼兒園的環(huán)境中，讓孩子在環(huán)境中受到熏陶，更好地傳承民族文化。同時(shí)還做到班級(jí)環(huán)境無聲勝有聲。異彩紛呈，各具特色的班級(jí)環(huán)境是幼兒園又一道亮麗的風(fēng)景線。各班教室門口的家園聯(lián)系欄形式新穎獨(dú)特、內(nèi)容實(shí)用性、征對(duì)性強(qiáng)，架起了家園溝通交流的橋梁；墻上的幼兒作品展示欄，給孩子提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，孩子的自信傾注于畫筆中，智慧流瀉于畫圖中。進(jìn)入教室，展現(xiàn)在眼前的更是一個(gè)個(gè)童話世界，有師生共同布置的主題活動(dòng)墻，有激勵(lì)幼兒成長進(jìn)步的紅花欄，有設(shè)計(jì)新穎、寓意巧妙的晨檢袋，有氛圍濃厚、標(biāo)志醒目的區(qū)域設(shè)置，有形象美觀、富有童趣的大型裝飾畫等等，每一幅畫面、每一個(gè)角落的布置無不體現(xiàn)出教師的心靈手巧與智慧，無不體現(xiàn)出我們的教育目標(biāo)和幼兒的成長足跡，真正做到了讓墻壁說話，讓環(huán)境育人，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，各班根據(jù)教學(xué)主題、季節(jié)變化的需要,設(shè)計(jì)班級(jí)主題墻飾;開設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū), 滿足幼兒多元化的發(fā)展需求,讓幼兒在具有教育功能的環(huán)境中汲取成長所需營養(yǎng)。幼兒園應(yīng)形成:層層有教育主題,班班有教育特色,處處有教育契機(jī)的濃厚育人氛圍.整個(gè)幼兒園成為一部立體的、多彩的富有吸引力的教科書。精心設(shè)計(jì)幼兒園文化墻,傳遞幼兒園辦園理念，幼兒園文化墻的內(nèi)容可以從教育理念、德育宣傳、辦園理念、繪畫藝術(shù)等方面入手整體設(shè)計(jì)和布局幼兒園文化墻，充分利用文化墻向家長宣傳園所辦園理念、展示教學(xué)特色和成效。力求實(shí)現(xiàn)環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)的凈化、綠化、美化、教育化、特色化目標(biāo)。

5、養(yǎng)成教育常抓不懈。我們注重在一日活動(dòng)中抓好幼兒的常規(guī)教育，重視幼兒日常行為規(guī)范。從幼兒入園第一天起，根據(jù)《幼兒園常規(guī)細(xì)則要求》，堅(jiān)持對(duì)幼兒一日活動(dòng)中的行為與生活學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范一致地訓(xùn)練，如：坐姿、舉手答問、進(jìn)餐、睡姿、衣物、學(xué)具的擺放、收拾整理等應(yīng)養(yǎng)成怎樣的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒大方大膽的與人交往，養(yǎng)成文明禮貌、活潑開朗的個(gè)性，建立團(tuán)結(jié)友愛、活而不亂的班級(jí)常規(guī)。

三、精心構(gòu)建平安和諧園所文化 扎實(shí)做好安全工作，努力為師幼創(chuàng)造和諧氛圍、游戲環(huán)境。一是制定安全責(zé)任狀，落實(shí)安全檢查責(zé)任人，建立健全安全制度，將安全管理工作列入獎(jiǎng)懲考核制度。二是加強(qiáng)對(duì)幼兒園設(shè)施設(shè)備的檢查，每周對(duì)全園大型玩具、電路、電器、廚房設(shè)備、消防設(shè)施、幼兒活動(dòng)場地進(jìn)行排查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及安全隱患及時(shí)做出了處理，并將結(jié)果上報(bào)教育局。三是加強(qiáng)門衛(wèi)管理，實(shí)行進(jìn)出、來訪登記制度，嚴(yán)格實(shí)行持卡接送制度，確保幼兒安全。加強(qiáng)教職工安全知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，并結(jié)合幼兒的一日活動(dòng)進(jìn)行安全教育，進(jìn)行常見意外傷害的急救處理和預(yù)防措施知識(shí)講座，提高師生自我保護(hù)意識(shí)和能力，最大限度地杜絕不安全事故的發(fā)生。

四、幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)文化

建立幼兒園網(wǎng)站，校訊通、QQ群，在園內(nèi)公共場所設(shè)立電子屏幕等，通過這些平臺(tái)展示幼兒園園所文化、特色教育活動(dòng)，圖片及影像資料等，播放園所介紹、園所計(jì)劃、園務(wù)公開、通知公告、園所動(dòng)態(tài)、教學(xué)研究、心理健康、家園共育、特色教育等。

五、家園合作文化建設(shè)

開展親子互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。家園多元化合作形式教育是我園課程構(gòu)架中的一部分。虛心聽取家長的建議，滿足家長的合理要求。定期召開班級(jí)家長會(huì)和園家委會(huì)會(huì)議，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通、交流。辦好家長學(xué)校，形成家長工作常規(guī)化。家長自愿來園參加各項(xiàng)活動(dòng)，各班組建立節(jié)日活動(dòng)檔案及家長工作檔案冊(cè)。同時(shí)，結(jié)合家長育兒存在的問題，可以通過幼兒園校訊通、QQ群、班級(jí)家園共育等途徑，向家長宣傳先進(jìn)的教育理念及育兒知識(shí)，不斷提高家長的自身素質(zhì)。幼兒園組織家長撰寫家教經(jīng)驗(yàn)、教子征文并擇優(yōu)向全園家長推廣，從家長的家教水平、幼兒發(fā)展情況及與幼兒園配合情況等方面綜合評(píng)價(jià)，推選出優(yōu)秀家長并給予表彰。

第二篇：幼兒園園本文化建設(shè)匯報(bào)材料

構(gòu)建園本文化，提升團(tuán)隊(duì)品質(zhì)

幼兒園園本文化建設(shè)匯報(bào)材料

一、構(gòu)建園本文化，提升品牌形象

一個(gè)有品質(zhì)的團(tuán)體，一定會(huì)有好的文化傳承。我們的“開放教育”研究有其獨(dú)特的價(jià)值，它所建立的較完善的教育體系，為團(tuán)隊(duì)發(fā)展和教師的專業(yè)成長產(chǎn)生了重大作用。

（一）確立團(tuán)隊(duì)組織的核心要素

園本核心價(jià)值觀：園本核心價(jià)值觀是團(tuán)隊(duì)成員的共同追求，要求全體成員明確怎樣才能把共同的愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，即態(tài)度、行為和承諾。

共啟愿景：共同愿景是組織發(fā)展的方向，為成員提供了清晰的目標(biāo)和行動(dòng)進(jìn)程，是幼兒園從現(xiàn)實(shí)走向未來愿景的最重要橋梁，它激勵(lì)每名成員為之努力。

互動(dòng)機(jī)制：成員間以民主、開放、自由的對(duì)話方式發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)：整合團(tuán)體中每名成員的資源，超越個(gè)體學(xué)習(xí)力，形成具有更大潛能的學(xué)習(xí)群體，為團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮超出想象的作用，實(shí)現(xiàn)自我超越。

人際關(guān)系：在互信的環(huán)境中，成員間彼此尊重、信任、支持、合作，互惠互利，共享發(fā)展成果。

激勵(lì)機(jī)制：尊重、支持和鼓勵(lì)個(gè)體及團(tuán)體的創(chuàng)新與奉獻(xiàn)，在多元化的激勵(lì)中讓成員真切體驗(yàn)到組織的生命力、影響力、凝聚力，使其樂于為之付出行動(dòng)，能感受到工作、生活中的幸福指數(shù)。

（二）蘊(yùn)含執(zhí)著追求的園徽

分析我們所處的地理環(huán)境，圍繞我們的辦園目標(biāo)，帶著我們的心靈感應(yīng)，幾經(jīng)醞釀?dòng)懻摚罱K將我們的園徽定稿為：

圓形即天圓地方，是對(duì)天人合一理念的追求。其中兩個(gè)變形字母“SY”為＃＃市實(shí)驗(yàn)幼兒園的縮寫，大海鷗隱喻教師，小海鷗隱喻兒童，由“sy”和兩個(gè)幾何形體組成的圖案隱喻帆船，象征著＃＃市實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們帶領(lǐng)著天真爛漫的孩子，滿載著希望，在浩瀚的大海上，向著夢(mèng)想的彼岸，乘風(fēng)破浪，勇往直前。

（三）天人合一，回歸自然的外觀形象

品牌應(yīng)該有深厚的文化底蘊(yùn)，大海賦予我們博大的胸懷，“海納百川”就是對(duì)我們最高的要求?！伴_放教育”主張博大的教育之愛，這就是大海賦予我們的靈性和智慧，園徽彰顯的是海文化，我們的外觀形象同樣應(yīng)該以海文化來定位。

我們將門頭設(shè)計(jì)成以橘紅色為主的三角旗狀的外觀形象，在旗面的中間標(biāo)識(shí)“＃＃實(shí)驗(yàn)幼兒園”的白色字樣。橘紅色的旗幟寓意著不斷地探索求新，引領(lǐng)時(shí)代潮流。

主體樓外墻圖案設(shè)計(jì)仍以天藍(lán)色為主色調(diào)，有白云、海鷗、綠色、深藍(lán)色、黃色搭配形成整體。它倡導(dǎo)的理念同樣是“天人合一”。底部的深 2

藍(lán)色代表大海；中間部分的綠色代表大自然，黃色代表黃色膚色；上端以天藍(lán)色為主色調(diào)，伴有白云、海鷗。海鷗自由自在地飛翔在藍(lán)天。

（四）充滿生機(jī)、回歸自然的庭院文化

綠色、自然、環(huán)保是我們對(duì)庭院規(guī)劃、設(shè)計(jì)的追求。我們力求庭院中的一草一木、每一件設(shè)施、每一個(gè)區(qū)域都要充滿旨趣，讓走進(jìn)實(shí)驗(yàn)幼兒園的每一所分園的人們都會(huì)感受到一種自然和諧的舒適。

（五）散發(fā)濃厚教育氣息的走廊文化

傳播開放教育理念、以人為本、彰顯個(gè)性是我們對(duì)走廊文化的價(jià)值定位。依據(jù)不同園區(qū)的建筑風(fēng)格，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)不同的門廳文化，讓門廳文化打動(dòng)每一位走進(jìn)實(shí)驗(yàn)幼兒園的人。

（六）確立內(nèi)涵豐富的品牌名稱

創(chuàng)建品牌必須擁有彰顯個(gè)性特征的品牌名稱。我們多次在全園教職工中進(jìn)行征稿活動(dòng)和互動(dòng)討論。“開啟心智”、“放飛希望”、“希望從這里開始”??最終，確定為“幼童之家”。

“幼童之家”

“家”是生命的內(nèi)源，孕育生命，養(yǎng)育生命，使生命成長，由小到大，由弱到強(qiáng)。和諧、完美、健康的家使生命更能睿智出彩。

“幼童”代表可愛的孩子們，“幼童之家”是＃＃市實(shí)驗(yàn)幼兒園兒童的家，是兒童身心成長的“家園”。在這個(gè)家園里，孩子們會(huì)得到特殊的“愛”，這種愛是一種仁慈的、利他的教育之愛；這種愛是一種把兒童視為“獨(dú)一”的個(gè)體、關(guān)注他們最深處的價(jià)值之愛；這種愛是一種對(duì)所愛的 3

人主動(dòng)關(guān)懷、讓其飽吸精神滋養(yǎng)的成長之愛；這種愛會(huì)讓每一名來到這里的孩子感到快樂、幸福！

二、打造具有高效領(lǐng)導(dǎo)力的引領(lǐng)者，提升團(tuán)隊(duì)品質(zhì)

（一）明確領(lǐng)導(dǎo)的使命

領(lǐng)導(dǎo)力的提升需要科學(xué)和藝術(shù)的相互融合，需要理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，需要理性與悟性的互補(bǔ)。“以身作則”、“共啟愿景”、“挑戰(zhàn)現(xiàn)狀”、“使眾人行”、“激勵(lì)人心”是每一位領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的領(lǐng)導(dǎo)力。

我們的使命首先是做科學(xué)決策。即依對(duì)團(tuán)隊(duì)階段性的的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出科學(xué)、可行的發(fā)展規(guī)劃，制定愿景，共同發(fā)展。

其次，成為領(lǐng)導(dǎo)者。即圍繞共同愿景學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)自我，成為真正意義上的領(lǐng)導(dǎo)者，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的同時(shí)，促使每名成員實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。（具體做法在第（三）部分已闡述過）

（二）變革性地改變思維方式

園領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造性地走出教育的圈圈，步入到企業(yè)領(lǐng)域中的高層管理論壇，去聆聽、感悟、體驗(yàn)大師級(jí)的精彩演講。有易發(fā)久的“領(lǐng)袖的風(fēng)采”、“同理心”、“成功一定有方法”；景克寧老先生的“生命的意義”；葉延紅的“學(xué)習(xí)型組織”；何茂春的“領(lǐng)導(dǎo)者的全球化戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)外加藝術(shù)”；曾仕強(qiáng)的“中國式管理”；程社明的“職業(yè)生涯規(guī)劃”；李踐的“績效飛輪”等等。

不同的專題內(nèi)容給我們耳目一新的沖擊，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位、領(lǐng)導(dǎo)者的使命有了新的認(rèn)識(shí)，“領(lǐng)導(dǎo)是設(shè)計(jì)師、仆人和教師”；“最強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力來自高明的思想”；“領(lǐng)導(dǎo)是靠人格魅力贏得追隨者”??因此，作

為園領(lǐng)導(dǎo)首要的是從思想和行為上轉(zhuǎn)變對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，首要的是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)我們的共同愿景進(jìn)行整體規(guī)劃，讓每一個(gè)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)組織充滿著期待，激發(fā)各自的工作激情。其次是改變對(duì)教職工的認(rèn)識(shí)，即“每名成員是團(tuán)隊(duì)的資本而不是成本”，“管理者和被管理者之間是共同遭遇者”，“教職工間是同伴互助關(guān)系”，“形成團(tuán)隊(duì)發(fā)展共同體”。

在操作層面上，我們把對(duì)教職工的培訓(xùn)當(dāng)作對(duì)團(tuán)隊(duì)的投資，開辟多元渠道為教職工提供專業(yè)發(fā)展的空間。高端專家引領(lǐng)、管理者突破引領(lǐng)、同伴互助引領(lǐng)、讀書論壇、錄像觀看論壇、借鑒與創(chuàng)造觀摩等等，使團(tuán)隊(duì)成員在持續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得最大滿足。

為促進(jìn)企業(yè)管理理念應(yīng)用于幼兒園管理實(shí)踐，我們確立了“培訓(xùn)——反思——實(shí)踐”的基本模式，加快個(gè)體理念向行為的轉(zhuǎn)化。一是個(gè)體反思，即處于不同工作崗位、承擔(dān)不同工作職責(zé)的教職工，結(jié)合自身工作實(shí)際，通過反思撰寫自己的培訓(xùn)感受和體驗(yàn)，特別是要紀(jì)錄針對(duì)自身存在的問題，提出具體的解決策略踐行的過程。二是團(tuán)體反思，即通過開展“培訓(xùn)論壇”的方式分享彼此的思考，強(qiáng)調(diào)在互動(dòng)、對(duì)話、質(zhì)疑、交流中提升思想認(rèn)識(shí)。

（三）讓閱讀潤澤心靈

“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)書香充盈的城市一定是美麗的城市?！敝煊佬陆淌陉P(guān)于閱讀的思想深深震撼和影響著我們，必須走向終身學(xué)習(xí)的道路，讓每一名來到這里的教職工獲得長足適宜的發(fā)展。

一是贈(zèng)書。營造書香文化氛圍，激發(fā)每個(gè)人的讀書熱情；以書為友，與書為伴已成為園領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒的自覺行為。

二是導(dǎo)讀。園領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)教師發(fā)展需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師介紹核心思想，解讀關(guān)鍵理念，結(jié)合具體案例進(jìn)行剖析，以拓展學(xué)習(xí)視野，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。

三是共讀。教師共同閱讀指定的經(jīng)典書目或文章，依據(jù)各自的已有經(jīng)驗(yàn)給予不同的理解，并營造群體分享的平臺(tái)，互相交流閱讀體驗(yàn)，在碰撞中增長實(shí)踐智慧。

四是選讀。針對(duì)不同發(fā)展階段的教師提供可選擇閱讀的書單，鼓勵(lì)大家結(jié)合自身需求選擇適宜的書目開展學(xué)習(xí)。

（四）切入實(shí)際的專題引領(lǐng)

園領(lǐng)導(dǎo)圍繞教師專業(yè)成長的核心要素，針對(duì)不同層次教師的發(fā)展需要，開展突破性研究，并總結(jié)研究的成果，分別開展《園本發(fā)展歷程》、《開放教育課程理念》、《如何做優(yōu)秀班主任》、《高質(zhì)量家園溝通》、《高質(zhì)量的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與組織 》、《語言教育的探索與實(shí)踐 》、《音樂教育的探索與實(shí)踐 》、《美術(shù)教育的探索與實(shí)踐》、《體育教學(xué)的探索與實(shí)踐》《英語教學(xué)的探索與實(shí)踐 》等專題培訓(xùn)，將開放教育研究多年來沉淀的成果，以系統(tǒng)培訓(xùn)的方式不斷傳承、創(chuàng)新、發(fā)展。

（五）根植于教育現(xiàn)場中的引領(lǐng)

為了促進(jìn)教職工自主建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐教育智慧，我們將研究植根于具體的教育情境，帶領(lǐng)并鼓勵(lì)老師們通過合作研究創(chuàng)造富有引領(lǐng)價(jià)值的教育現(xiàn)場，如主題環(huán)境、半日活動(dòng)、集體教育活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，圍繞急需解決的問題開展對(duì)話、研討，在教師參與式的研究中碰撞觀點(diǎn)、反思自我，不斷提升。

（六）形成人文特色的管理理念

管理是尊重和理解 把監(jiān)督變成尊重和理解。尊重、滿足團(tuán)隊(duì)成員的合理需求，善待成員出現(xiàn)的問題、焦慮和困難。走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場，以人文關(guān)懷引領(lǐng)團(tuán)體獲得專 業(yè)成長，在共同解決問題中體驗(yàn)到成功的喜悅。

管理是支持

把統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求變成支持。營造開放、民主、信任、和諧的人際氛圍；走進(jìn)心靈、解讀心靈；鼓勵(lì)大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)會(huì)有效反思；形成研究的共同體，在研究中一起成長。

管理是挑戰(zhàn) 把權(quán)威變成挑戰(zhàn)。規(guī)劃共同愿景，幫助團(tuán)隊(duì)每名成員確立、制定適宜的生涯規(guī)劃，在實(shí)現(xiàn)共同愿景的同時(shí)，提供多元化的發(fā)展空間，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造潛能。

（七）建立高效的管理機(jī)制

1、建立“效率至上”的園領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制

實(shí)行園領(lǐng)導(dǎo)巡回交流制 一是實(shí)現(xiàn)有價(jià)值信息的及時(shí)傳遞；二是實(shí)現(xiàn)多角度審視各園區(qū)的工作質(zhì)量；三是實(shí)現(xiàn)各園區(qū)的同步發(fā)展。

采用園長領(lǐng)導(dǎo)下的成員制定周計(jì)劃、撰寫周小結(jié)制。即所有領(lǐng)導(dǎo)成員每周依據(jù)全園月工作重點(diǎn)，結(jié)合自己分管的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，制定出每周的的工作重點(diǎn)，具體到每一天要做的事情，再于周末對(duì)本周的計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行反思總結(jié)。相互間保持高度合作、溝通。

建立階段性對(duì)話機(jī)制

采用階段性討論會(huì)和網(wǎng)絡(luò)音頻會(huì)的方式召開領(lǐng)導(dǎo)班子成員會(huì)，對(duì)階段性工作做小結(jié)分享，討論即將開展的重點(diǎn)工作，使每個(gè)人進(jìn)一步明確近期目標(biāo)，及時(shí)反饋信息，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的靈活調(diào)整和問題的及時(shí)解決。

2、形成“問題解決”為核心的合作探究機(jī)制

集體思考：團(tuán)隊(duì)小組成員匯集在一起，人人參與交流，明確問題所在，從不同的視角提出個(gè)人見解，分析問題存在的原因和解決策略。

建構(gòu)新知：在充分討論、溝通的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員彼此接納，建構(gòu)新知，轉(zhuǎn)變觀念，并達(dá)成一致意見。

合作計(jì)劃：依據(jù)各自特長和職責(zé)，依據(jù)核心目標(biāo)，共同設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃，并分解成具體可行的步驟，分工合作。

協(xié)作行動(dòng)：成員協(xié)同執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃，彼此及時(shí)溝通信息，交流執(zhí)行過程中的收獲和體驗(yàn)，以便調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。

3、建立“同理心”為原則的無障礙溝通機(jī)制

個(gè)別溝通機(jī)制：每個(gè)學(xué)期初，園領(lǐng)導(dǎo)都要依據(jù)每位員工的工作表現(xiàn)、個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定溝通計(jì)劃，開展個(gè)性化的溝通交流，幫助其分析自我，給予有效策略，支持其不斷超越自我。

開放的現(xiàn)場溝通機(jī)制：教育的情境性決定了現(xiàn)場溝通具有實(shí)效性。不管是園領(lǐng)導(dǎo)還是班級(jí)成員之間，共處于同一教育情境時(shí)，敞開心懷，現(xiàn)場發(fā)表見解，交流各自觀點(diǎn)，促進(jìn)相互間的學(xué)習(xí)，營造共通互融、共贏互助的生活氛圍。

高密度的日常溝通機(jī)制：溝通的密度決定了溝通信息的豐富性。每個(gè)部門每天都通過會(huì)議交流、網(wǎng)絡(luò)交流、記錄交流等多種方式，互通班級(jí)工作信息，保障高效的合作。

4、突顯業(yè)績的激勵(lì)機(jī)制

彰顯個(gè)性的表彰機(jī)制，鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，提升素養(yǎng)的高端培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，分享成果的激勵(lì)機(jī)制。

（八）營造互惠共生的人文環(huán)境

以節(jié)日為紐帶融洽關(guān)系 營造積極向上、充滿人文的氛圍，是我們創(chuàng)造性開展研究的落腳點(diǎn)。比如，“三八節(jié)”送上一束鮮花，讓教職工體驗(yàn)一次浪漫；“母親節(jié)”、“父親節(jié)”為已成為父母親的員工送上一份禮物和祝福，讓他們感到自己的被尊重；“六一節(jié)”組織教職工親密接觸大自然，讓他們充分放松，增進(jìn)友誼；“七一”向每名黨員贈(zèng)送賀卡，讓黨員體驗(yàn)組織的關(guān)懷；“教師節(jié)”為每名教職工設(shè)計(jì)適宜的獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行表彰，讓每個(gè)人體驗(yàn)成功的快樂；“元旦”贈(zèng)巧克力和新年賀卡，祝福每個(gè)人在新的一年里有更好的追求；“閱讀節(jié)”贈(zèng)名著或保健書籍，營造健康向上的書香氛圍；每年為每名成員的父母親訂閱“老年報(bào)”，使家人倍感幸福與自豪； “迎新春聯(lián)歡會(huì)”，不同崗位上的教職工結(jié)合園本文化內(nèi)涵，創(chuàng)編出豐富多彩的節(jié)目進(jìn)行展示，在同樂中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的魅力；“春節(jié)”贈(zèng)送賀卡、福字、春聯(lián)，讓大家感受新年的吉祥；無論是正式員工還是非正式員工，生日那天，面點(diǎn)師制作的“綠色”生日蛋糕就會(huì)送到他們手中??來自物質(zhì)和精神方面的激勵(lì)，讓團(tuán)隊(duì)中的每一名成員及其家人對(duì)我們的團(tuán)隊(duì)充滿了信任和希望。

規(guī)劃共同愿景讓團(tuán)隊(duì)成員看到希望 “做強(qiáng)做大，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷擴(kuò)大”、“培養(yǎng)數(shù)名不同層次的優(yōu)秀教師、教育能手、優(yōu)秀專業(yè)人才、2名特級(jí)教師”、“出版教師研究成果”、“改善教職工生活、工作

條件”和“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、回報(bào)社會(huì)”??圍繞著這一目標(biāo)制定分解出微觀目標(biāo)（略）。共同愿景的規(guī)劃是建立在讓教職工代表充分醞釀、討論的基礎(chǔ)上。代表們結(jié)合團(tuán)隊(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀和五年內(nèi)可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，逐條、逐句、逐字進(jìn)行推敲研究，直到滿意為止。代表們作為主人翁參與、討論確立完善的共同愿景，他們會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的未來充滿信心，促使教職工喚醒內(nèi)部動(dòng)機(jī)，思考自己在團(tuán)隊(duì)中的角色定位。

規(guī)劃個(gè)人愿景明確努力方向

個(gè)人愿景的規(guī)劃不是一種形式，不是做表面文章，而是立足于本人的真切需要，對(duì)自己的今后負(fù)責(zé)任，努力去實(shí)現(xiàn)愿景。只有目標(biāo)明確，才會(huì)激發(fā)出自己的內(nèi)在動(dòng)力。有了團(tuán)隊(duì)的共同愿景，教職工結(jié)合共同愿景規(guī)劃制定各自的五年發(fā)展目標(biāo)就是水到渠成的事。如何引導(dǎo)教職工將目標(biāo)制定的具有現(xiàn)實(shí)意義，真正成為自己永不放棄的追求，是我們做好此項(xiàng)工作的重心。

“在研究中工作、在工作中研究”、“在問題中工作，在解決問題中共同成長”是我們的永恒不變的工作原則和習(xí)慣，傾心打造具有核心競爭力的團(tuán)隊(duì)，走可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展之路，是＃＃市實(shí)驗(yàn)幼兒園永恒追求！

第三篇：幼兒園園安全文化建設(shè)實(shí)施方案

幼兒園安全文化建設(shè)實(shí)施方案

校園安全文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、安全發(fā)展的內(nèi)在要求。為確實(shí)加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)，全面普及校園安全知識(shí)，不斷提升師生安全防范意識(shí)和能力，規(guī)范學(xué)校安全管理制度和管理行為，營造濃厚的校園安全文化氛圍，為幼兒平安健康、幸福成長創(chuàng)造良好校園安全環(huán)境，特制定本實(shí)施方案。

一、總體目標(biāo)

通過開展校園安全文化建設(shè)，使我校的安全氛圍更加濃厚，全體師生的安全意識(shí)更加強(qiáng)化，安全設(shè)施更加完善，安全管理更加精細(xì)，安全制度更加落實(shí)，安全措施更加到位，達(dá)到“兩提高一下降”：全體師生安防意識(shí)明顯提高，學(xué)校安全管理能力明顯提高，校園安全事故和師生傷亡人數(shù)明顯下降。

二、主要任務(wù)

（一）夯實(shí)校園安全物質(zhì)文化做到“三達(dá)標(biāo)”

1.校園建筑設(shè)施安全達(dá)標(biāo)。無地災(zāi)隱患，無危房、危墻、?？?，有校門和圍墻；有符合衛(wèi)生安全要求的食堂和廁所；有滿足師生需要且符合建筑安全等級(jí)、抗震設(shè)防要求的教學(xué)及教學(xué)輔助用房、辦公用房、生活服務(wù)用房和體育活動(dòng)場所。

2.校園設(shè)施設(shè)備安全達(dá)標(biāo)。有滿足教育教學(xué)活動(dòng)需要且無安全隱患的活動(dòng)器材，有合符規(guī)范的消防設(shè)施（滅火器、消防水帶、應(yīng)急燈等）、防雷設(shè)施和必要的技防設(shè)備。校園飲用水源、水質(zhì)、供水設(shè)施達(dá)標(biāo)。校園內(nèi)門、窗、講臺(tái)、課桌凳、學(xué)生床鋪等完好整潔、美觀。

3.校園周邊安全環(huán)境達(dá)標(biāo)。臨近公路的校門口有交通警示標(biāo)志、標(biāo)線和標(biāo)牌，周邊水庫、池塘要有安全圍欄和標(biāo)識(shí)，校園周邊200米范圍內(nèi)無營業(yè)性網(wǎng)吧、歌舞廳和危化物品倉庫、經(jīng)營站，無亂搭、亂建、亂堆現(xiàn)象，校門口50米范圍內(nèi)無無證經(jīng)營的小攤點(diǎn)等，環(huán)境潔凈，綠化美化好。

（二）構(gòu)建校園安全制度文化做到“三完善”

1.完善校園應(yīng)急處置預(yù)案。主要包括：食物（飲用水）中毒事故應(yīng)急處置預(yù)案、火災(zāi)事故應(yīng)急處置預(yù)案、防震減災(zāi)預(yù)案、治安事故應(yīng)急處置預(yù)案、自然災(zāi)害應(yīng)急處置預(yù)案、傳染病應(yīng)急處置預(yù)案等。

2.完善學(xué)校安全管理制度。在學(xué)校安全工作管理制度方面，完善學(xué)校消防安全制度，學(xué)校周邊環(huán)境安全治理制度，集會(huì)、陽光體育運(yùn)動(dòng)安全管理制度，組織師生外出活動(dòng)安全管理制度，門衛(wèi)安全防范工作制度，值勤護(hù)校隊(duì)安全管理制度，會(huì)計(jì)室安全管理制度；辦公室安全管理制度，突發(fā)災(zāi)害安全防護(hù)工作制度，校內(nèi)公共活動(dòng)場所安全管理制度，臨時(shí)用工安全管理制度，食品衛(wèi)生安全管理制度，疾病防治安全管理制度。在學(xué)校教務(wù)方面安全管理制度方面，完善教室安全管理制度，實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，微機(jī)室安全管理制度，圖書館安全管理制度，計(jì)算機(jī)教室安全管理制度，體育活動(dòng)、體育教學(xué)安全制度。在學(xué)校學(xué)生日常安全管理制度方面，完善學(xué)生日常安全制度，學(xué)生人身安全管理制度，學(xué)生課外、假日活動(dòng)安全管理制度，寄宿生宿舍安全管理制度。在學(xué)校后勤安全管理制度方面，完善物資保管安全管理制度，食堂安全管理制度。3.完善學(xué)校安全隱患臺(tái)賬。按照隱患程度分門別類建立臺(tái)賬，跟蹤整改，把握動(dòng)態(tài)，定期排患。對(duì)排查出的安全隱患，采取有效措施予以消除。對(duì)學(xué)校存在的安全隱患務(wù)必實(shí)行“一個(gè)問題，一名領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)方案，一個(gè)責(zé)任人、一抓到底”的工作機(jī)制。建立臺(tái)賬流程:組織人員-排查時(shí)間-排查內(nèi)容-發(fā)現(xiàn)隱患-確定責(zé)任人-整改時(shí)限-落實(shí)經(jīng)費(fèi)-整改驗(yàn)收-銷號(hào)歸檔。

（三）培養(yǎng)校園安全行為文化做到“三規(guī)范”

1.規(guī)范安全管理行為。校園安全管理實(shí)行“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管”責(zé)任體系和安全事故責(zé)任追究制。嚴(yán)格落實(shí)安全工作周檢查、月報(bào)告、季研究制度，落實(shí)校園安全管理日志，落實(shí)校園安全衛(wèi)生評(píng)比考核制度；實(shí)行安全隱患整改承諾等。要按照教育部組織編寫、省教育廳編印的《中小學(xué)校崗位安全工作指南》，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組和校長、黨支部書記、分管安全的副校長等40個(gè)崗位的安全職責(zé)，要對(duì)照三明市教育局編印的《三明市中小學(xué)幼兒園安全管理工作手冊(cè)》，全面落實(shí)學(xué)校安全管理職責(zé)、日常安全管理、活動(dòng)安全管理、應(yīng)急疏散演練等各方面工作措施，切實(shí)將安全教育和管理融入到學(xué)校日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。要主動(dòng)爭取當(dāng)?shù)攸h委、政府、相關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，共同做好校園及周邊的安全管理工作。2.規(guī)范安全教育行為。學(xué)校要開設(shè)安全教育課程，舉辦安全法制報(bào)告會(huì)，召開安全為主題的班團(tuán)隊(duì)會(huì)，組織開展安全教育日、周、月活動(dòng)，組織參加全國中小學(xué)生安全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競賽，有針對(duì)性、多種形式地開展安全教育活動(dòng)，深化交通安全、消防安全、防震減災(zāi)、運(yùn)動(dòng)安全、飲食安全、網(wǎng)絡(luò)安全等安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全行為意識(shí)。要開展師生應(yīng)急疏散演練，中小學(xué)校每月、幼兒園每月至少要開展一次應(yīng)急疏散演練，寄宿制學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)就餐時(shí)間、午休時(shí)間和夜間應(yīng)急疏散演練，以演練強(qiáng)化安全教育培訓(xùn)、增強(qiáng)安全防范意識(shí)，提高師生應(yīng)對(duì)突發(fā)安全事件的能力。

3.規(guī)范學(xué)生安全行為。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，生理心理發(fā)展特征和學(xué)校實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有目的地進(jìn)行安全行為養(yǎng)成訓(xùn)練。在交通方面，要教育學(xué)生靠路右邊走，不在公路上玩耍戲鬧，不隨意橫穿馬路，不闖紅燈,不乘坐無牌、無證、超載、車況不良及低速載貨汽車、拖拉機(jī)等不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的車輛。在課間方面，要教育學(xué)生上下樓房時(shí)走樓梯，不推擠，不打鬧，不追逐，不高聲尖叫，不在樓梯扶手上滑行，不翻越窗戶，不攀爬管道；在學(xué)生放學(xué)時(shí)，組織學(xué)生排成路隊(duì)，安排值日教師到場勸導(dǎo)學(xué)生列隊(duì)等車、有序上下車、文明乘車，開展文明勸導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生文明乘車行為規(guī)范的養(yǎng)成。在法紀(jì)方面，要教育學(xué)生不攜帶、不留存管制刀具和其它危險(xiǎn)物品，不打架斗毆，不向他人索要財(cái)物。在防火方面，要教育學(xué)生不攜帶煙花、爆竹、砸炮、火柴、火機(jī)等易燃易爆物品進(jìn)校。不在宿舍內(nèi)私自安裝電源插座，不私接電線，不點(diǎn)蠟燭，不使用明火，不在校內(nèi)或野外玩火。在防溺水方面，要教育學(xué)生不私自下水游泳，不擅自與他人結(jié)伴游泳，不在無家長或教師帶領(lǐng)的情況下游泳，不到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救。在課余方面，要教育學(xué)生不進(jìn)入營業(yè)性游戲室、網(wǎng)吧、酒吧、歌舞廳等未成年人不宜入內(nèi)的場所。通過開展學(xué)生安全行為教育，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生踐行安全行為，規(guī)范安全行為。

（四）凝聚校園安全精神文化做到“三落實(shí)”

1.落實(shí)課程設(shè)置。要將安全法制教育納入教學(xué)內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃，采用課程滲透、與地方課程時(shí)間相結(jié)合的方式加強(qiáng)公共安全教育，開展自救自護(hù)和逃生演練活動(dòng)。嚴(yán)格按照省上要求，使用省編統(tǒng)一教材，開齊開足安全教育課程，每學(xué)年不少于12個(gè)課時(shí)，其中每學(xué)期開學(xué)第一周和放寒暑假前一周必須安排一個(gè)課時(shí),做到師資、教材、課時(shí)、教案“四落實(shí)”。要開發(fā)學(xué)科滲透生命教育資源，擴(kuò)大生命安全教育領(lǐng)域。政治學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)法制安全教育，增強(qiáng)法律觀念，學(xué)會(huì)用法律武器，保護(hù)人身生命安全的能力；生物學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)保健意識(shí)，提高保健能力；地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然，保持生態(tài)平衡的意識(shí)；理化教學(xué)中豐富環(huán)保知識(shí)，學(xué)會(huì)廢棄物處理方法，養(yǎng)成節(jié)水節(jié)電習(xí)慣；體育教學(xué)中學(xué)會(huì)正確的鍛煉方法，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)毅力；音樂教學(xué)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)和諧，使學(xué)生更加熱愛生活，提升生命質(zhì)量；語文教學(xué)中學(xué)會(huì)做人的道理和辦事的原則，使學(xué)生更加珍惜生命，追求生命的質(zhì)量；歷史教學(xué)中，通過人類發(fā)展史，樹立積極的人生觀、科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀。

2.落實(shí)宣傳教育。要在加強(qiáng)課堂教學(xué)和學(xué)科滲透的同時(shí)，廣泛開展“關(guān)愛生命，關(guān)注安全”主題系列教育活動(dòng)，以“全國中小學(xué)生安全教育日”和省“學(xué)校安全教育周”等為契機(jī)，開展有針對(duì)性、多形式的安全教育活動(dòng)。要充分利用國旗下講話、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)，以講座、板報(bào)、宣傳欄、廣播等形式廣泛宣傳有關(guān)的法律常識(shí)及安全防護(hù)知識(shí)，強(qiáng)化法制安全意識(shí)；通過“小手拉大手”把教育范圍延伸至家庭和社會(huì)；通過組織開展安全常識(shí)動(dòng)漫、宣傳畫、安全警示語、手抄報(bào)、征文評(píng)比和安全知識(shí)競賽、競答等活動(dòng)，提升學(xué)校安全精神文化。3.落實(shí)宣傳陣地。要加強(qiáng)校園安全文化陣地建設(shè)，結(jié)合本校實(shí)際，積極謀劃建設(shè)安全文化長廊。學(xué)校要有固定的校園安全宣傳專欄，有季節(jié)性校園安全宣傳標(biāo)語，有校園安全隱患警示標(biāo)志，有《學(xué)校綜治安全責(zé)任公示牌》，有班級(jí)安全宣傳欄，具備濃厚的安全文化氛圍。

三、實(shí)施步驟

校園安全文化建設(shè)工作分四個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定切實(shí)可行操作性強(qiáng)的建設(shè)方案，明確職責(zé)和工作目標(biāo)要求。

第二階段：組織實(shí)施階段。全面落實(shí)本方案“三達(dá)標(biāo)”、“三完善”、“三規(guī)范、“三落實(shí)””任務(wù)。不斷完善和規(guī)范校園安全管理制度，規(guī)范安全教育教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣，增強(qiáng)安全事故防范能力，提升安全管理水平。開展自查自糾，對(duì)自查出的問題進(jìn)行整改，確保構(gòu)建工作任務(wù)不留死角。在自查評(píng)估的基礎(chǔ)上，組織考評(píng)驗(yàn)收。

第三階段:總結(jié)提升階段。全面總結(jié)校園安全文化建設(shè)工作的成效與經(jīng)驗(yàn)，組織召開校園安全文化建設(shè)工作現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)，進(jìn)一步深入推進(jìn)校園安全文化建設(shè)工作。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)。校園安全文化建設(shè)工作是加強(qiáng)學(xué)校安全教育的有效手段，是一項(xiàng)繁重的任務(wù)。務(wù)必高度重視，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)校長安全第一責(zé)任人責(zé)任，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓，責(zé)任部門具體抓，一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)，層層抓落實(shí)。學(xué)校將所轄學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）的校園安全文化建設(shè)工作納入其中，同步實(shí)施，校園安全文化建設(shè)工作全覆蓋，并取得實(shí)效。

（二）完善設(shè)施，強(qiáng)化管理。增加校園安全文化建設(shè)硬件設(shè)施的投入，達(dá)到學(xué)校安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的各項(xiàng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。著重選派責(zé)任心強(qiáng)、組織管理能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)抓落實(shí)。

（三）強(qiáng)化責(zé)任，加強(qiáng)督查。進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)管理工作，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)和部門工作職責(zé)。

（四）建立機(jī)制，納入考評(píng)。校園安全文化建設(shè)是一項(xiàng)長期而又艱巨的重要任務(wù)。要堅(jiān)持經(jīng)常抓、抓經(jīng)常，要建立與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的長效機(jī)制，常抓不懈，使之逐步走上科學(xué)化、制度化、規(guī)范化軌道，不斷擴(kuò)大創(chuàng)建成果。

第四篇：幼兒園園所文化建設(shè)心得體會(huì)

年月日上午，來自北京西城區(qū)幼兒園的李園長為我們介紹了她的幼兒園和園所文化。

xx幼兒園一園三址。李園長從我們要辦什么樣的幼兒園和怎樣來辦幼兒園兩個(gè)問題講起，為我們闡述了“以愛促發(fā)展”的辦學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)幼兒園以文化來凝聚人心。文化建設(shè)的目標(biāo)為四種文化。李園長分別從管理文化、教研文化、教師文化和課程文化四大方面進(jìn)行介紹。

一、管理文化-----確立“管理即服務(wù)”的理念。倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展。滿足家長的合理要求，轉(zhuǎn)變質(zhì)量服務(wù)意識(shí)，做到“精細(xì)服務(wù)”“共同服務(wù)”調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的力量樹立“一切從孩子出發(fā)”的服務(wù)意識(shí)。幼兒園全心全意為幼兒和家長服務(wù)，從而提升了教育質(zhì)量。該園06年率先安裝了視頻在線點(diǎn)播系統(tǒng)拓寬了家園共育的渠道同時(shí)也為我們提供了范例。

二、教師文化----建設(shè)一支團(tuán)結(jié)向上的教師團(tuán)隊(duì)。園所制定適宜的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，教師們?cè)趥鞒兄星髣?chuàng)新不斷豐富園所的文化內(nèi)涵。

三、教研文化----樹立合作求實(shí)的教研價(jià)值觀。關(guān)注教師需求。每天一個(gè)半小時(shí)的教研讓教師們根據(jù)需求開展活動(dòng)，特別是以困惑和問題為每次教研的核心很接地氣。

四、課程文化----愛的園本課程。首先關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，又突出發(fā)展幼兒社會(huì)教育的特色。課程貼近園所實(shí)際又關(guān)注幼兒的全面健康發(fā)展，重養(yǎng)成和實(shí)踐，很值得學(xué)習(xí)與借鑒。

第五篇：**市實(shí)驗(yàn)幼兒園園所文化建設(shè)

**市實(shí)驗(yàn)幼兒園園所文化建設(shè)

幼兒園文化不僅是一種環(huán)境，更是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍，幼兒園文化是一種觀念的形態(tài)，它由表層面物質(zhì)形態(tài)、中層面制度形態(tài)、深層面精神形態(tài)構(gòu)成，主要體現(xiàn)在幼兒園活動(dòng)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)追求、道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范等內(nèi)容上。幼兒園文化不僅是一種環(huán)境，更是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。幼兒園文化所營造的育人氛圍無時(shí)無刻不在發(fā)揮著作用，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點(diǎn)，它在潛移默化中發(fā)揮著育人的功能。幼兒園文化是構(gòu)成幼兒園生存的基礎(chǔ)，是幼兒園發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，是幼兒園的靈魂。因此實(shí)驗(yàn)幼兒園文化建設(shè)，堅(jiān)持遵循以下幾個(gè)原則。

一、以幼兒為本--創(chuàng)設(shè)充滿童趣的物質(zhì)文化

物質(zhì)文化建設(shè)是幼兒園文化建設(shè)的重要組成部分，幼兒園環(huán)境是育人“土壤”，不但要注重“硬”環(huán)境條件的建設(shè)，還要更加突出“軟”環(huán)境的培植。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話”。幼兒園充分開發(fā)園本資源，在凈化、美化、綠化和兒童化的基礎(chǔ)上，努力營造整體化、生活化、人性化、開放化、多樣化、吳文化、現(xiàn)代化的幼兒園文化氛圍，充滿童趣的幼兒園環(huán)境就象是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶幼兒的情操、美化幼兒的心靈、激發(fā)幼兒的靈感、啟迪幼兒的智慧、提高的幼兒素質(zhì)。

生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，體現(xiàn)幼兒園特色，如主題走廊，內(nèi)容經(jīng)常調(diào)換，開展相關(guān)活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒園的隱性教育功能?；顒?dòng)室環(huán)境生動(dòng)活潑，各班自己設(shè)計(jì)，體現(xiàn)各自的風(fēng)格與追求，體現(xiàn)不同的集體和個(gè)人對(duì)幼兒園文化的認(rèn)識(shí)與理解，賦予它豐富的生命力，形成各班獨(dú)特的人文氛圍，使每一個(gè)區(qū)角都成為幼兒學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的課題和園地，為幼兒的發(fā)展提供更為寬闊的空間。培植“軟”環(huán)境，最為重要的是在各種活動(dòng)中確立具有明確文化內(nèi)涵的指導(dǎo)思想，通過幼兒園有組織的活動(dòng)把“文化內(nèi)涵”充分體現(xiàn)出來，使幼兒園每一個(gè)人都能夠親歷、參與和分享這種文化的教育功能。

二、以教師為本--創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的制度文化

制度是幼兒園文化建設(shè)初級(jí)階段的產(chǎn)物，俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。制度是對(duì)行為的一種約束，一種規(guī)范，制度同時(shí)也是職責(zé)的表現(xiàn)形式。在制訂規(guī)章制度中，各種條文突出目標(biāo)追求價(jià)值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風(fēng)等精神、文化方面的條款，給制度以靈魂、強(qiáng)調(diào)人的理想信念、奮斗方向、做人準(zhǔn)則，把精神要求與具體規(guī)定有機(jī)地結(jié)合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀?jì)、軟硬相容的“合金”式的規(guī)章制度。使之既能起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范的作用。使師幼在執(zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時(shí)，享有自尊，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)處罰時(shí)，也注意文化的因素。

園長是幼兒園的代表，是幼兒園文化的設(shè)計(jì)者，又是幼兒園文化建設(shè)的指揮者。園長確定以人為本的思想，會(huì)關(guān)心人、尊重人、信任人，善于發(fā)揮人的潛能，激發(fā)人的創(chuàng)新精神。教師和幼兒是幼兒園的主體，他們的積極性和潛在能量是巨大的能動(dòng)資源，所以文化行為的設(shè)計(jì)、出臺(tái)要經(jīng)過全體員工的一致認(rèn)同，以達(dá)到全幼兒園師幼共建幼兒園文化，共造園風(fēng)，共守園規(guī)的目的。因此，幼兒園要營造一種積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)向上，溫馨安全的情感氛圍，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答和肯定的人際溝通的環(huán)境，多關(guān)注教師的亮點(diǎn)，用寬容理解來關(guān)心教職工的工作，真誠的對(duì)待每一個(gè)教職工。每學(xué)期幼兒園有任務(wù)，我們的教師首當(dāng)其沖，并圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù)后，我們就會(huì)借一些工會(huì)團(tuán)活動(dòng)、紀(jì)念日等等開展系列活動(dòng)：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、拓展訓(xùn)練活動(dòng)、春節(jié)迎新聯(lián)歡活動(dòng)等等，這些看似微小的活動(dòng)，不僅滿足了教師的合理需求，更重要的是豐富了老師們的生活，又使老師們得到了充分的愉悅和放松；同時(shí)增進(jìn)了教師相互間的理解，融洽了教師們的關(guān)系、增進(jìn)了幼兒園教師的凝聚力，更是讓教師知道幼兒園對(duì)自己工作的肯定，也是園長對(duì)教師的關(guān)心和尊重。

先用制度來強(qiáng)化，而后用情境來內(nèi)化，建立規(guī)范的、有章、有序、有效的管理機(jī)制，是維系正常秩序必不可少的保障機(jī)制，有助于增強(qiáng)教職工的責(zé)任感，使幼兒園的每一項(xiàng)工作都有章可循，避免了許多不必要的矛盾，解除了“人情”負(fù)擔(dān)，消解了內(nèi)耗，不講個(gè)別的人情，就是對(duì)全園最大的“人際情感”，用制度建立既嚴(yán)格又溫情的管理氛圍，同時(shí)不斷嚴(yán)密制度，防止失誤的出現(xiàn)。只有從制度上做到無懈可擊，管理才能更有效。

三、以幼兒園為本--創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)園本特色的精神

精神文化是幼兒園文化建設(shè)的核心。作為園長在建設(shè)園所文化時(shí)必須注重以下幾個(gè)方面：

1.必須注重領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)：在一個(gè)群體中，領(lǐng)導(dǎo)班子的素質(zhì)及其影響力是無法估量的，必須以“講政治”，“講學(xué)習(xí)”，“講奉獻(xiàn)”為原則建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子。一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳利進(jìn)取，作風(fēng)正派，嚴(yán)以律己，甘愿奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子的形成，是各項(xiàng)工作順利展開的保證?！捌渖碚涣疃?；其身不正雖令不從”。提高領(lǐng)導(dǎo)班子的思想道德修養(yǎng)，自覺抵御社會(huì)不良文化的腐蝕和影響，以德治園，以理服人，是幼兒園管理的基本宗旨，要求教師做到的領(lǐng)導(dǎo)班子首先做到；要求教師不能做的，領(lǐng)導(dǎo)班子首先不能做。這樣才能贏得工作的凝聚力，形成良好的園風(fēng)。

2.必須注重教師群體精神：幼兒園基本是由女性組成的特殊群體，具有感情細(xì)膩，爭強(qiáng)好勝，又極自尊等共性的特點(diǎn)，園長必須重視了解每位教師的心里需要，情感需要，引導(dǎo)每位教師要有容人之短的雅量，團(tuán)結(jié)與自己意見相左的教師。經(jīng)常提醒教師在一日活動(dòng)中：說自己應(yīng)該做的，做自己所說的，查自己所做的，記自己做過的，改自己不足的。彼此間相互理解，長相處，不相疑，這樣能使育人環(huán)境祥和安寧，形成凝聚力，向心力，活力和創(chuàng)造力，也是優(yōu)質(zhì)幼兒園的靈魂，生命的根基。

3.必須走“科研興園”之路：加強(qiáng)教科研工作，是提升幼兒園管理水平的光導(dǎo)性工作，向科研要質(zhì)量，向科研要生源，已成為幼兒園全體教師的共識(shí)，幼兒園要以教科研為突破口，讓教師在具體的科研研究情景中提高追求事業(yè)的精神和能力，使之自覺研究教學(xué)行為規(guī)范等，從而拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)機(jī)遇，讓其才能得以發(fā)展，促使每一個(gè)人能夠在自己的層面上不斷完善自己，不斷超越自己，創(chuàng)幼兒園教育教學(xué)文化的亮點(diǎn)。

4.注重機(jī)遇引進(jìn)外來文化：幼兒園的教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)第一母語的同時(shí)，可以讓幼兒觸摸一下外來文化。利用“圣誕節(jié)”，“萬圣節(jié)”活動(dòng)，讓幼兒感受外來文化的氛圍，聘請(qǐng)外教讓幼兒感受外來文化的夸張及快樂，在快樂的學(xué)習(xí)，生活，活動(dòng)中學(xué)會(huì)日常的英語會(huì)話和簡單的單詞，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，為小學(xué)學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)辦一流的幼兒園，必須建設(shè)一流的教職工隊(duì)伍。必須提高教職工隊(duì)伍的文化層次，提高教職工的整體文化素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的需要。只要具有所教課程的學(xué)科水平就能勝任教學(xué)、當(dāng)好老師的時(shí)代正在過去。要必須滿足幼兒多方面的需要，多層次的要求，就必須努力提高文化素質(zhì)。幼兒園文化是一個(gè)立體化、開放性、綜合的的系統(tǒng)，幼兒園文化在內(nèi)容和形式是開放的--民族文化與異質(zhì)文化兼收，園內(nèi)資源與園外資源并蓄，幼兒園文化的傳播也應(yīng)該是開放的，要讓周邊的人們也參加進(jìn)來。通過文化的融入和滲透，春風(fēng)細(xì)雨，潛移默化，使之轉(zhuǎn)化為幼兒園教育的生產(chǎn)力和競爭力。一流的幼兒園文化建設(shè)，會(huì)使每一位教職員工走進(jìn)幼兒園，時(shí)刻都感受幼兒園文化歷史的厚愛，文化的穿透力，時(shí)刻給教職員工一種向上的力量。