第一篇：我的團隊故事—扮演好每一個角色

扮演好每一個角色

——2018年春季個人工作總結(jié)

接到2018年春季工作總結(jié)的題目時，心里非常茫然?！拔业膱F隊故事”，我有團隊嗎？我和誰是一個團隊？如果說哪一個小圈子讓我有團隊的歸屬感，那么我們的目標是什么？我們有在為這個共同的目標極心無二慮嗎？我在實現(xiàn)目標的過程中也獲得了成長嗎？

這個學(xué)期我擔(dān)任聾二班的數(shù)學(xué)以及三個培智班的美術(shù)教學(xué)。作為任課教師，我和班主任安謄姣以及王慶的團隊結(jié)盟是從開學(xué)集體備課開始的。在這次集體備課中，我和王慶詳細向班主任安謄姣了解了這個班的具體情況，包括：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀理解的能力、書寫習(xí)慣；他們最喜歡的教學(xué)方式和手段；最喜歡的激勵手段；走讀學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視和支持的程度等等。做到知己知彼，因材施教。我深知管理好一個班級光靠班主任是非常辛苦的，作為任課教師就是要配合班主任做好班級管理和學(xué)生的教育工作，這次集體備課詢問了班級管理中需要任課教師配合的、共同強調(diào)的事情。比如說班級衛(wèi)生的打掃和保持、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)、督促學(xué)生保質(zhì)保量完成家庭作業(yè)等等。這次集體備課讓我們這個小團隊的每個成員有了明確的目標和初步的工作構(gòu)想。

在日常教學(xué)中，我每節(jié)課對完成作業(yè)、答對問題、上課不下位的同學(xué)給予手畫小紅花的獎勵，每節(jié)課獲得小紅花數(shù)量前三名的學(xué)生發(fā)給笑臉胸章，累計十個笑臉胸章兌換一次小禮品。上學(xué)期累計為十人次兌換了發(fā)箍發(fā)卡、布娃娃、文具盒、杯子、綠茶、零食等價值約120元的禮品。學(xué)生上課爭著舉手、爭著到黑板上做題、上

課也不隨便下位了，按時完成作業(yè)的學(xué)生越來越多了。

數(shù)學(xué)對我來說是全新的課題，我經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公開課的視頻，借鑒別人好的教學(xué)方法和教育思路；每一個新的教學(xué)內(nèi)容做一個生動的PPT，便于學(xué)生理解和接受，提高學(xué)習(xí)效率；我還自制了計數(shù)卡和乘法口訣卡，在課堂上以小組競賽的方式來開展乘法口訣和三四位數(shù)的讀法寫法的教學(xué)；對于沒有完全掌握的學(xué)生，我經(jīng)常單獨進行輔導(dǎo)，使每名學(xué)生的進度能同步，不讓一個學(xué)生掉隊。

心疼有孕在身的班主任安謄姣，她拖著笨重的身體努力履行班主任職責(zé)。所以，我也努力做好自己力所能及的事。聾二班的學(xué)生用鉛筆寫作業(yè)，經(jīng)常擦滿地的橡皮屑、桌子被鉛筆粉弄得黑乎乎的，我定期拿洗潔精督促學(xué)生擦干凈桌子，每節(jié)課在學(xué)生寫作業(yè)的時候把地上的橡皮屑、鉛筆屑掃干凈，讓學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣在潛移默化中改變；課間操我配合班主任做好整隊、安全工作，一學(xué)期來從未缺席；看到學(xué)生的情緒或者其他的問題，我也主動處理；班級活動中需要我組織參與的，從未推脫。

在我們這個小團隊的共同努力下，每個學(xué)生都在進步。最讓我欣喜的是楊子晨的變化，雖然這個學(xué)期他只弄懂了5的分成、學(xué)會了數(shù)、寫十個數(shù)，但他求知欲望漸漸被激發(fā)出來，現(xiàn)在他想表現(xiàn)自己、想?yún)⑴c課堂的欲望越來越強烈，會為了一朵小紅花端坐不動、會為了一個笑臉胸章努力寫完作業(yè)，會為了老師的一個大拇指積極舉手。前幾天晚上，陳書果老師拍了一張照片給我，是楊子晨在黑板上畫的計數(shù)器，上面有珠子、下面還寫著個、十、百。陳書果說，看來你的課他是用了心的。是的，我非常感動，欣喜他的這些變化。同時我也很內(nèi)疚，因為要在有限的課時里完成對大多數(shù)孩子教學(xué)任

務(wù)，實際分配到他身上的時間非常有限。我希望我和團隊中的其他老師都有更多的時間對有特別需要的孩子進行輔導(dǎo)，使他們都能體會到進步與成功。

這個學(xué)期我還擔(dān)任培一班、培二班、培五班的美術(shù)教學(xué)。按照我開學(xué)的設(shè)想，是準備在期末的時候舉行三個班的學(xué)生美術(shù)作品展覽。但由于課時量等原因未能完成。期末時我把這個設(shè)想換成了另外一種方式，把培一班每個學(xué)生本學(xué)期完成的美術(shù)作品整理成冊，發(fā)給家長，讓孩子們感受到自己學(xué)習(xí)的成果，讓家長分享孩子們成長的快樂。班主任易美瓊說，厚厚一疊作品家長特別開心，說要回家裝裱起來。

我也特別開心，為能在培一班這個小團隊里貢獻力量。我對上美術(shù)課還是比較有信心的，但培一班的孩子比較活躍，開學(xué)第一周三節(jié)課讓我頭疼不已。你講得好好的，突然誰來一句“老師老師我媽媽生了個弟弟”，然后好多孩子的媽媽都生了弟弟。突然誰唱一句“葫蘆娃……”然后此起彼伏的葫蘆娃。突然有人會喊“請你像我這樣做”，然后稀稀落落的“我就像你這樣做”，完全不受控制。我和焦慮，這樣我的教學(xué)怎樣進行下去？回到辦公室，我向本班教師的易美瓊、金婷了解孩子的情況，了調(diào)整自己的課堂結(jié)構(gòu)。

首先我調(diào)整了座位，之前我坐在長桌的中間，孩子們分坐在長桌兩邊，這樣一來，長桌另一端的孩子離我非常遠，對教學(xué)效果是有影響的。于是我改坐在長桌的橫邊上，左邊兩個、右邊兩個、對面四個，距離縮短了，影響力增大了。第二，由于培智孩子注意力容易分散，我將課堂分成三個小節(jié)，前兩個完成兩個小任務(wù)，例如選擇合適的顏色涂完葡萄的葉子，涂完以后獎勵吃點小零食。最后

一個小節(jié)唱一首歌或者講一個小故事。將四十分鐘分段之后，學(xué)生能感受到節(jié)奏的輕快、氣氛的輕松和成功，我也不再覺得40分鐘難以控制。第三，每節(jié)課提前去美工室做好準備，比如粘土制作，我會確定好內(nèi)容，將粘土按照顏色分量分成八份，這樣上課的時候就縮短了學(xué)生等待的時間；例如上剪紙貼紙，我會提前將學(xué)生美工紙上的零件用裁紙刀載下來，準備好膠棒、畫筆，這樣避免浪費課堂時間。第四，獎勵和懲罰同時進行。對于完成任務(wù)好、遵守紀律的學(xué)生，每個小節(jié)完獎勵小紅花或者零食，一節(jié)課表現(xiàn)最好的孩子獎勵粘土小玩具或者扭扭棒小玩具；而對于擾亂課堂紀律的學(xué)生，采取帶離活動場所五到十分鐘的小懲戒。第五，及時跟家長反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)，爭取家長的支持。通過一個月的彼此了解和磨合，在班主任易美瓊和家長的協(xié)助下，我們的收獲也越來越多，學(xué)生了解了我的節(jié)奏和方法，我也在根據(jù)每個孩子的特點調(diào)整教學(xué)方式。

本學(xué)期除了教學(xué)工作，還在文藝節(jié)目《傳承》排練組里擔(dān)任助教，我每次排練6點50之前到校，認真督促學(xué)生練習(xí)，和吳軍琴、張國琴、韓老師一起為提高學(xué)生的基本功和節(jié)目質(zhì)量而努力。還有參與教研月活動、助殘日活動，在不同的圈子、不同的范圍內(nèi)承擔(dān)不同的責(zé)任，擔(dān)任不同的任務(wù)。

寫到這里，發(fā)現(xiàn)學(xué)校就是一個大團隊，有人領(lǐng)隊、有人策劃、有人落實、有人總結(jié)反思，目標就是為了學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長。我們都在這個團隊里扮演者不同的角色！我為什么不講團隊而總結(jié)自己的工作？是因為我無法去評價別人，只是每時每刻都告訴自己：做最好的自己、扮演好每一個角色，或許在團隊里默默無聞，惟愿不負團隊、不負初心！

第二篇：教師應(yīng)如何扮演好自己的角色

教師應(yīng)如何扮演好自己的角色

我們不難發(fā)現(xiàn),如今十分重視課堂上教與學(xué)的雙向活動,因為只有教與學(xué)兩方面的積極性都得到發(fā)揮,才可以稱之為一堂比較成功的課。教師的教學(xué)藝術(shù)是不可小視的,因為它可以增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力,讓學(xué)生更好地接受和掌握教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)就是一臺戲,教師只有演好自己的角色,才能提高這臺戲的質(zhì)量,然而許多教師在教學(xué)中往往越俎代庖代替學(xué)生思考或代替作者言論,這不是語文教師應(yīng)扮演的角色,下面我談?wù)剬φZ文教師應(yīng)扮演角色的幾點認識:

一、語文課上教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色。

教材是語文知識的載體,學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識,教師這座橋就是讓學(xué)生走進教材,與教材交流,我們的任務(wù)就 是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生,同時要承認學(xué)生對教材的理解的差異性,總之,教師 要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色呢?首先,提起學(xué)生對教材的興趣,否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力,提高學(xué)生感悟上 入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負擔(dān)。學(xué)習(xí)語言文字重在實踐,貴在自悟.所以,閱讀課必須多讀書,多思考.課文絕大部分是白話文, 內(nèi)容淺顯,生字不多,學(xué)生只要用心閱讀,就能大概理解.因此很多課文可以采用“欣賞式”教學(xué),即在初讀之后,著重指導(dǎo)學(xué)生熟讀精彩句子,讀后談出自己的體 會,促使學(xué)生熱愛讀書,積累語言.也就是說教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次,我們 要設(shè)計好教材這個誘餌,充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù),思想的結(jié)晶,要讓學(xué)生萌發(fā)從教 材中感受到這些東西的欲望,最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運用這種方法獲取知識。

二、在閱讀上教師應(yīng)做打開學(xué)生閱讀視野的大門的鑰匙。

教材的知識是有限的,課堂教學(xué)也是有限的,然而知識的無限的,隨著科學(xué)文化的發(fā)展,學(xué)生光學(xué)會教材是不行的,也是不夠的,在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀,開拓閱讀視野。

語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn),要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境,讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。

怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢?

一、培養(yǎng)閱讀興趣,要給學(xué)生閱讀自由,比如閱讀內(nèi)容,除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。+孔子說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”有了興趣之后,學(xué)生的閱讀才會主動、自覺有效。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,我 用“開卷有益”、“讀書破萬卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首,不會作詩也能吟”等成語和詩句來啟發(fā)學(xué)生,讓他們懂得多讀書對提高寫作水平的重要作用。用“書籍是人類進步的階梯”、“知識就是力量”、“在一個文盲充斥的國度里,是建不成共產(chǎn)主義的”等名言警句來激勵學(xué)生,同時還以馬克思、列寧等到偉大人物終生刻苦學(xué)以,魯迅在腹背受敵的情況下徹夜閱讀與寫作的精神來教育學(xué) 生,使學(xué)生懂得讀書的面越廣,其水愈活。寫起文章來就會左右逢源,得心應(yīng)手,就更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,如每天定時閱讀的習(xí)慣,記讀書筆記習(xí)慣,閱讀中提問題的習(xí)慣等。葉圣陶先生說過:“能力即習(xí)慣?！绷?xí)慣成自然,習(xí)慣能影響人的一生。而要養(yǎng)成好習(xí)慣,必須經(jīng)過反復(fù)歷練,這一 點非常重要。因而,從初一入學(xué)時,我就注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),按照循序漸進的原則,由淺入深,由少到多,堅持不懈。定期嚴格檢察,做到雷打不動。如每 周一次的閱讀心得體會演講,不管是誰,無一例外。

三、要具體指導(dǎo),明確要求。在學(xué)生有閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上,要具體指導(dǎo)學(xué)生讀什么,怎樣讀,做到不動筆墨不讀 書。即讀書時要點點、圈圈、批批等,對好的詞語、句子、段落做一些摘錄。閱讀時務(wù)必了解文章的結(jié)構(gòu),抓住要點,領(lǐng)會中心,體會文章的寫法,同時聯(lián)系課文內(nèi) 容,指導(dǎo)閱讀。閱讀時,還要進行系統(tǒng)的指導(dǎo),把體裁相同、題材相近的文章進行閱讀比較。如教學(xué)朱自清的《背影》時,要求學(xué)生讀許地山的《落花生》。在游記 中,結(jié)合寫景抒發(fā)作者的感受,表現(xiàn)深刻主題,這是作者常用的手法。但文章的具體寫法卻各有千秋,沒有一篇相同,這樣的游記多讀幾遍,就有比較,學(xué)生的思維 就會活躍。如《岳陽樓記》,看題目是一篇寫景之作,但實際上景物寫得很簡略,而觀物之情卻寫的極為用心,由此引出作者的見解:“先天下之憂而憂,后天下之 樂而樂”。徐霞客的《游黃山記》在邊游邊寫景中,夾入幾筆觀感,通篇表達了一種思想“:只有不畏艱險,敢于攀登,才能得奇?zhèn)ス妍愔^,領(lǐng)略無限風(fēng)光”。王 安石的《游褒禪山記》,在寫了游歷之后,用一大段議論闡述自已的感受,寫法與前兩篇又不同。閱讀時,指導(dǎo)學(xué)生比較這幾篇游記,使學(xué)生在寫游記的體裁時有所 借鑒,開拓思路,由景觸情,表達深刻的主題。搞好閱讀對教師也提出了更高要求。教師首先要做到廣泛閱讀,擴大知識層面,才能正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀。不然泛泛而 讀,只停留在一般號召上,是無法引起學(xué)生興致的。那樣課外閱讀的效果就會大大降低。

語文教師做好學(xué)生課外閱讀工作,不僅對課堂教學(xué)有幫助,而且對學(xué)生自身發(fā)展也是個促進,隨著教學(xué)改革的深入,語文教師的這項工作顯得越來越重要。

三、在學(xué)生人文精神的滲透上教師要做藝術(shù)感染的天使

人文精神不能靠強行說教傳給學(xué)生,這樣做會適得其反,人文精神傳輸重在熏陶,感染。

對學(xué)生科學(xué)的認識模式的培養(yǎng).是對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求.教師除了要有相當(dāng)?shù)闹R量外,還要建構(gòu)起一種結(jié)構(gòu)性的素養(yǎng),即對人與自然關(guān)系認識的時代性以及發(fā)現(xiàn)問題,捕捉信息的 敏銳性.另外,綜合的,千姿百態(tài)的動態(tài)社會與自然現(xiàn)象,導(dǎo)致很多問題無單一的結(jié)論.這就要求教師的思維方式要有所變化.在教學(xué)工作中,教師要克服自身能力 的局限性,自覺地學(xué)習(xí)和提高.我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等到語文理論知識就行,我們要加強修養(yǎng),培養(yǎng)良好的人文精神,這們才能把自己的人文 精神滲透到學(xué)生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的天使,要在這幾方面加強修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠,“感人心者莫先乎情。”可以說語文教學(xué)是情感教學(xué),主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者, 學(xué)生與教師,教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上,通過交流來感受對方情感上的美,以使學(xué)生受到熏陶,從而內(nèi)化為自己的思想情感。一個好的語文教師,應(yīng)該 能夠?qū)⒄n文中文字所寄予的思想感情,用生動的語言和豐富的表情表達出來,傳達給學(xué)生。反之,教師如果以冷漠的態(tài)度對待課文,也會使學(xué)生感到索然無味。所以 教師要提高自身素質(zhì),不斷錘煉教學(xué)藝術(shù),學(xué)會用生動的語言與表情再現(xiàn)課文思想感情的本領(lǐng)。教師只有具備了這種能力,才可能在課堂上再造課文的情境,渲染濃 烈的氣氛,使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲。這也是改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中情感缺失狀況的核心。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感 染力,這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué)生,做學(xué)生作為的表帥。蘇霍姆林斯基說:“造成教育青少年困難 的最重要原因,在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行,而處于這種年齡期的人,就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們.也就是說,教育的藝術(shù)與藝術(shù) 的教育要完美結(jié)合,是”嚴令“還是”身教“,應(yīng)相機采用.最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的 美,才能引導(dǎo)其感受,創(chuàng)造這些美。

四、在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上,其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如:要聽老師的 話,要按老師要求的去做,似乎老師是真理之神,一切都是正確的,不容許學(xué)生對自己去懷疑甚至批判,這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),因此,我們要勇于擔(dān)負 起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。高效的教學(xué)的本質(zhì)是良好師生交往互動.學(xué)生不是提著一只碗來等著老師倒水的,學(xué)生要參與到教學(xué)中,才有可能實現(xiàn)課 程的意義.因此,新課程倡導(dǎo)教學(xué)是在同為主體的人之間精神層面上進行的交往的差別.師生交往互動要求教師以真正平等的態(tài)度去對待學(xué)生,在教學(xué)過程中,要努 力實現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下的與學(xué)生的”對話“,從而改變過去那種教師居高臨下向?qū)W生”傳話"的單向信息傳遞模式,讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動中創(chuàng)生出新的 智慧來.其一要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神,教師要超越自我,敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn),為培養(yǎng)學(xué)生批判精神,我曾經(jīng)給學(xué)生抄過這樣一首童謠:現(xiàn)代教師武藝高,個個都會扔 “飛鏢”,教學(xué)更是有法寶,不是作業(yè)就是考,班里紀律真是妙,不能說話不能笑,學(xué)生膽敢大聲叫,馬上把他父母找。這首童謠表現(xiàn)了學(xué)生對一些老師的諷刺和批 判。一般老師是不會抄給學(xué)生看的。我的這一舉動,主要是從我做起,做好自我批評,為學(xué)生做好示范。另外,在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受,說自己的想法,出 題時多出些主觀性試題, 在評價時不要求統(tǒng)一,尊重個性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn),學(xué)生才敢想敢做。其三要相信學(xué)生。不同的學(xué)生存在著個性的差異。所以不能用一個標準 要求所有的學(xué)生。也不能用同一個方法對待遇所有的學(xué)生。教師要相信每一個學(xué)生都有自主能力,最終都能成為當(dāng)今社會的要用之才。因此要尊重他們的愛好,挖掘 不同層次學(xué)生的潛能。教師應(yīng)有新型的學(xué)生觀,培養(yǎng)學(xué)生的個情報。這樣定能建立起和諧、民主、平等和融洽的師生關(guān)系。

隨著社會的變化,教師的角色發(fā)生了歷史性的變化,新課程要求人們不再把教師視為定了型的東西的傳聲筒,照章行事的盲從者,而應(yīng)把教師看成是發(fā)掘資源的向?qū)?是尋求機會的組織者,是思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者.這時教師將學(xué)生自身的發(fā)展置于 教育過程的中心地位,目的是提高學(xué)生的智力和道德水平,而不是征服學(xué)生,維持秩序.隨著語文教學(xué)的發(fā)展,我們語文教師對自己角色不斷有新的認識,不管自己 扮演什么角色,我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。所以,最后我呼吁我們的語文教師,別讓高考統(tǒng)治我們的思想,別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學(xué),在教改深入的今天,把學(xué)生的個性,創(chuàng)造精神,良好語文習(xí)慣培養(yǎng)起來吧,這才是我們的根本任務(wù)。

第三篇：副校長如何扮演好自己的角色

學(xué)校管理工作中的問題與改進措施

——副校長如何扮演好自己的角色

帶著初任學(xué)校副校長的諸多迷惘與困惑，2012年10月21日，前往遂寧參加四川省第17期中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)。40多天來，專家們那一堂堂深入淺出、理論聯(lián)系實際的生動講解，猶如一場場美妙絕倫的盛宴，讓我心中的迷惘漸漸變得清晰，使我心中的困惑逐漸產(chǎn)生頓悟，令我開始理性地反思自己作為副校長的角色與定位。

長期以來，在老師們心目中已經(jīng)形成一種定式：“校長”與“副校長”雖僅一字之差，但是其權(quán)利與責(zé)任卻有天壤之別。究其原因主要有以下幾點：

1、有的副校長定不好位置，碌碌無為，校長不滿意，老師有意見，自己心中不舒暢。

2、校長能力太強，事無巨細親力親為，致使副校長感到無所適從。

3、副校長的地位本身很尷尬——管人但決定不了人事，管事又必須事事請示。

4、有的同志職務(wù)由校長轉(zhuǎn)為副校長，沒有調(diào)整好心態(tài)，與校長互不“買帳”，關(guān)系甚為“微妙”。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理的核心，建設(shè)一個團結(jié)、高效、務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)班子，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。在學(xué)校體制中，副校長是一個既特殊又很重要的職務(wù)，既是領(lǐng)導(dǎo)者又是被領(lǐng)導(dǎo)者，既是決策者又是執(zhí)行者，既是主角又是配角。要成為一名優(yōu)秀的副校長，首先要具備良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、和業(yè)務(wù)素質(zhì)，并要在工作中找準位置，理清職責(zé)，做好助手，精誠團結(jié)，與正職同唱一臺戲。準確定位固然重要，但更重要的是按照工作運行規(guī)則，形成與校長和諧共事的工作方式方法。筆者認為當(dāng)好副校長，應(yīng)重點把握好以下幾點：

1、寬容大度當(dāng)好旗手

一個學(xué)校，校長就是旗幟，旗幟就是方向，旗幟就是形象，旗幟就是核心； 1 副校長的天職就是樹立這面旗幟，維護這面旗幟，高舉這面旗幟。順利的時候是這樣，曲折的時候也是這樣。正所謂“斜風(fēng)細雨不須歸，狂風(fēng)暴雨不后退”。

由于職務(wù)性質(zhì)，副校長處在校長與教師之間，被上級和下級誤解的事總是避免不了。這就要求副校長有寬廣的胸襟，用寬容與信任的態(tài)度去對待周圍的人、周圍的事。作為一名副校長，要始終堅定一個信念：校長既然選擇認定了我做副手，那就是對我人格的賞識、工作的滿意和能力的信任。要樹立自豪感和責(zé)任感，有不計個人報酬和名利得失、樂于奉獻、善于做好助手的品德和胸襟。曾經(jīng)有人打過一個比方，副職就是正職的影子，有了成績時，陽光在前面，影子在后面；有了問題時，陽光在后面，影子在前面。這一比喻形象地說明，副職既要擺正自己的位置，又要有一定的境界。副校長要有“綠葉”精神，不可一味強調(diào)自己部門工作的作用，更不可突出自己所作出的貢獻，這是淡利境界的首要問題。其次，在為校長工作進行“補臺”后，切不可向他人張場，以顯示自己的高明，要時時注意維護校長和其他領(lǐng)導(dǎo)的威信。

2、推心置腹當(dāng)好摯友

作為副校長，要以誠相待，敞開心扉，自己的底首先應(yīng)亮給一把手，包括素質(zhì)短長、作風(fēng)粗細、水平深淺，要讓校長知道，以縮短“磨合期”，正所謂“精誠所至，金石為開”，讓校長無憂、大膽、放心地使用你。要做人做事再做人，做人是做事的基礎(chǔ)，沒有信任是既做不了人又做不了事的。校長、副校長既是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，也應(yīng)該是朋友、伙伴和知音?！奥愤b知馬力，日久見人心”。要主動同校長交朋友、當(dāng)伙伴、作知音。通過一段時間的配合達成一種默契，但絕不應(yīng)隨聲附和，趨勢奉迎。

3、獻計獻策當(dāng)好謀士

作為副校長也不是被動的，對一把手的決策要遵從卻不可以盲從，對工作的合理化建議，要通過恰當(dāng)?shù)姆绞?，積極向校長游說、陳述，并且要“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。如果你的意見有一半以上被采納就是一個稱職的副校長。但一旦校長作出了決定，你唯一應(yīng)該做的就是服從和執(zhí)行，“對內(nèi)有聲音，2 對外無雜音”。

一是要積極不消極。善于圍繞全校工作當(dāng)參謀、提建議，積極主動地想辦法，提出切實可行的建議，不能校長怎么說就怎么辦，不動腦子，被動應(yīng)付，無所作為。為此副校長要做到“五勤”，即：“腿勤”，要多轉(zhuǎn)多調(diào)查，把問題弄準，把思路理順，提出建議才有針對性；“眼勤”，要多看多觀察，把難題弄清，把辦法想好，提建議才有準確性；“嘴勤”，要多問多談心，了解師生愿望，為師生排憂解難，提建議才能目的性；“腦勤”，要多想多分析，找出規(guī)律性的東西，提建議才有指導(dǎo)性；“手勤”，要多記多寫作，把零碎的東西整合好，提建議才有系統(tǒng)性。

二是要拿好主意不出歪點子。提出的建議要符合上級要求，不違規(guī)；要符合單位實際情況；要有利于單位的全面建設(shè)。做到違反政策規(guī)定的主意不出，不符合單位實際的建議不提，對下級提出的意見建議不把關(guān)過濾不輕易反映。為此作為副校長要爭說的對，不爭說了算，看誰提的建議水平高；要爭干在前，不爭排在前，看誰實干出政績；要爭付出，不爭索取，看誰甘為紅花做綠葉；要爭過不爭功，看誰榮譽面前風(fēng)格高。

三是對已經(jīng)形成的決議，要堅決貫徹執(zhí)行不打折扣。特別是當(dāng)自己的意見被否定時，不能有消極情緒，即使在實踐中證明自己的意見是對的，再一次被采納，也不要到處表白自己，爭誰對誰錯。要經(jīng)常學(xué)習(xí)上級的指示精神，把握好方向；經(jīng)常調(diào)查研究，掌握學(xué)校的情況；經(jīng)常了解橫向的經(jīng)驗，有一個正確的“參照系”。

4、承上啟下當(dāng)好使者

校長一般不會把決策和執(zhí)行一稈子捅到底，作為副校長就要充當(dāng)好中介和橋梁作用，及時傳遞相關(guān)信息，上情下達，下情上達。把校長的意圖、思想和決定、決策不拆不扣地貫徹落實到實際工作中去，把同志們的呼聲、愿望和工作中的問題、困難實事求是地反映反饋到校長那去，供一把手謀斷時參考。職位是組織任命的，地位是單位領(lǐng)導(dǎo)和同志賦予的，有職位不等于有地位。那么，怎樣才能既有職位又有地位呢？簡言之：位置都是別人給的，只有自己把工作做到位，贏得了別人的認可，別人才會給你應(yīng)有的位置。

5、身體力行當(dāng)好行者

毛澤東同志說過：“要知道李子的滋味必須親口嘗一嘗”。作為副校長必須集中必要的時間和精力從事一些較為具體的工作，才能從中把握大勢，發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾，不是講“細節(jié)決定成敗”嗎？細節(jié)只有在實踐中才能觀察到、體驗到、感受到，經(jīng)驗只有在實踐中才能發(fā)掘到、總結(jié)到、提升到?！凹埳系脕砜傆X淺”、“心動不如行動，被動不如主動”。絕不可以大事推給校長，具體事卸給一般同志，上推下卸，自己當(dāng)甩手掌柜。但這并不意味著事無巨細，事必躬親，也是要抓大放小，還有個調(diào)動同志們積極性的問題。要善于發(fā)現(xiàn)同志們的長處，為大家的成長和進步提供一個環(huán)境、通道和階梯。俗語說：“不謀全局者不足以謀一域”。

在此方面，副校長要做到“六個到位”：一是宣傳動員到位，能夠及時準確地把學(xué)校的決策、校長的意圖傳達下去，讓師生知道和明白，理解和接受；二是具體指導(dǎo)到位，工作要先行，摸索路子，樹好樣子；三是總結(jié)推廣到位，把好的經(jīng)驗總結(jié)出來，普及下去，變成面上的成果；四是檢查督促到位，把工作落實到每個部位、每個環(huán)節(jié)，務(wù)求實效；五是請示匯報到位，使校長隨時知道進展，及時掌握動態(tài)，便于正確指導(dǎo)；六是精神狀態(tài)要到位，這也是最根本的，要有事業(yè)心、平常心、必勝心和責(zé)任感、壓力感、快樂感。要做到：校長沒有想到的，你要想到；校長沒有想全的，你要想全；校長沒有看到的，你要看到；校長沒有抓到的，你要抓到；校長沒有講清的，你要講清。不能有“拖著不干不夠意思、干點意思意思、干多了沒意思”的心態(tài)。只有這樣，你才能得到大家的真情回報，充分展示你的人格魅力，受到大家的擁護和愛戴，用真誠和快樂去擁抱每一個平淡尋常卻又美麗無比的日子。

副校長是領(lǐng)導(dǎo)班子的重要組成人員，對一個學(xué)校的工作負有一定的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，同時又是在正職領(lǐng)導(dǎo)下、為正職服務(wù)、對正職負責(zé)的參謀和助手，發(fā)揮著“橋梁”和“配角”的作用。當(dāng)好副校長，這既是一個不斷學(xué)習(xí)積累的過程，也是一個日漸感悟提升的過程；既是一個用心揣摸思索的過程，也是一個逐步歷煉成長的過程。只要認真學(xué)習(xí)，用心揣摸，善于總結(jié)，就一定能做一名優(yōu)秀的副校長。

第四篇：教師要扮演好舵手角色

教師要扮演好舵手角色

舵手 在實施語文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，把握住語文教學(xué)的正確方向。在引導(dǎo)和點撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒有當(dāng)好“舵手”的現(xiàn)象：有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問題，為的是更多地鼓勵學(xué)生。然而老師多是片面地運用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的回答，會被一些熱情的稱贊搪塞過去，這無疑對學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對學(xué)生的一些錯誤答問，不少老師顯得沒有太多的辦法。或者置錯誤答問而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或者簡單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這里的老師也沒能真正領(lǐng)會到學(xué)生錯誤的答問到底錯在哪里；或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、提高，老師當(dāng)好“舵手”這一角色是很關(guān)鍵的。有一次，我在教學(xué)《愚公移山》時，組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義所在”，有不少學(xué)生認為愚公不必移山，他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟；甚至有學(xué)生認為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識引到“愚公移山精神”的現(xiàn)實意義上來；而不要過分強調(diào)愚公的做法，對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時期去考察。這樣既達到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準確性。

第五篇：教師要扮演好導(dǎo)演角色

教師要扮演好導(dǎo)演角色

目前，在眾多語文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動活潑的教學(xué)模式所代替。課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)?訓(xùn)獸式?的活動?！币?dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要對“劇本”（教學(xué)內(nèi)容）了如指掌。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點撥。例如：在教《核舟記》時，讓學(xué)生充分地研讀課文，老師只作個別難詞上的點撥，重點在體會文中對“核舟”上人物的生動描寫。這時，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣?這跟他們對課文的理解程度密切相關(guān)，老師也不要急于去糾正或評價。讓學(xué)生仔細觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點。再請其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對課文的理解。又如，《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，老師把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細節(jié)和道具運用，導(dǎo)演的角色在這里就充分地體現(xiàn)出來。再如《陳毅市長》、《白毛女》等課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，學(xué)生興趣高漲，積極踴躍，教師稍加指導(dǎo)，就能共同學(xué)好、演好這場戲。這樣一來，語文課就活躍起來了。這里最重要的是，學(xué)生要當(dāng)好演員必須認真地研讀好課文。