第一篇：康復(fù)中心學(xué)習(xí)總結(jié)

齊齊哈爾市聾兒聽力語言訓(xùn)練康復(fù)中心之行

目的：了解怎樣與自閉兒、聾兒進行交流，更深的理解言語康復(fù)的專業(yè)知識，實現(xiàn)我們的專業(yè)價值，提高專業(yè)知識的實踐能力。時間：2011年10月——2011年11月 康復(fù)中心概況：

齊齊哈爾市聾兒聽力語言訓(xùn)練康復(fù)中心成立于2007年。是齊齊哈爾殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心，是一所集耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育及自閉癥康復(fù)于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機構(gòu)。主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn)；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運動性失語、自閉癥、孤獨癥等言語疑難問題。言語康復(fù)訓(xùn)練是我承擔(dān)的一門課程。所以我是在言語康復(fù)教育部聽課學(xué)習(xí)的。這里是以教育為主，讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高。康復(fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部，其功能是使每一個到康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治，都能開口說話，進行語言交流，并能發(fā)音清楚、說話流暢。

我十月初去康復(fù)中心，每周去一次。當(dāng)時有3個聾孩子、6個智障孩子和2個自閉癥孩子。中心的負(fù)責(zé)人馬俠表示康復(fù)中心的孩子流動性強，一般農(nóng)村的孩子多，康復(fù)是一個長期的工程。有的家長剛來一個星期，看不到效果就走了。有時候人很多，有時候人又都走了。他們實行負(fù)責(zé)制，每個老師帶3-5個孩子，聽力特別嚴(yán)重的帶1-2個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為有的孩子是全托的，所以孩子

們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間去操要和他們一起做。（當(dāng)然，老師的作用是看護、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動手能力反過來促進語言發(fā)展。）康復(fù)中心是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因為他們不僅要聽，還要看，通過看口型來領(lǐng)會那不能完全聽明白的話。本來，他們老師上課不讓人打擾，但是我說明來意，馬園長還是同意讓我聽課了。

那一節(jié)語訓(xùn)課可讓我至今都印象深刻，在教室里，老師正竭盡力氣的喊，以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆，讓他們都讀一遍，力求讀得標(biāo)準(zhǔn)。然后，是發(fā)揮，“大家想一想，刨土豆的時候，用什么刨?！薄跋赐炼褂檬裁聪?？水，對，是用水，那，水還能洗什么？來一個一個的說。”“切土豆要先干什么，磨刀對不對？來大家和我一起磨?？纯吹赌タ炝藳]有？”“然后要切土豆，大家都來切土豆，邊切邊說，跟我說，切土豆、。大家想把它切成什么形狀？”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀？”“切好的土豆絲放在盤子里，滿滿的，像什么？大家說像什么？”“然后干什么？炒土豆，放在哪里炒？”……總之，課堂上，老師會盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容，然后，鼓勵他們盡量說出來，老師會看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，口型正不正確，邊說邊訓(xùn)練，邊玩邊學(xué)。黑板上的字都注了拼音。

老師不僅是老師，是朋友，是慈母。孩子們最聽的就是老師的話，上課鈴聲一想，老師說上課了，一二三，坐好。他們就全部坐好了。“老師好”，要是聲音較小，或是有人發(fā)音不準(zhǔn)，老師就說，“不好”于是又重新喊“老師好”，有時重復(fù)喊幾次。斯金納的強化作用在學(xué)校里得到了很好的運用，強化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，操縱好強化技術(shù)，就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對孩子們的肯定是孩子們良好行為發(fā)展的方向。

這段時間在康復(fù)中心，我主要是一個旁觀者，觀察這些殘疾孩子，觀察康復(fù)老師。我更深刻的認(rèn)識到，聾兒的聽力有障礙，但是智力正常，對待他們完全可以像對待智力正常的孩子一樣，只是需要耐心，耐心的和他們交流，讓他們明白你的意思。

另外聾兒語言訓(xùn)練要講究科學(xué)方法：交往第一的原則，實用原則，靈活多邊的原則，循序漸進的原則，不能停頓、持之以恒，語言要有趣味性，先求數(shù)量、再求質(zhì)量，口頭語言和書面語言相結(jié)合，多給孩子一些信心和力量，生活即教育的原則，要通過培養(yǎng)孩子的動手能力反過來促進語言發(fā)展。

作為特教專業(yè)的大學(xué)教師，我要去實現(xiàn)我們的專業(yè)價值，將有更多的事情等著我去學(xué)習(xí)。

第二篇：殘疾兒童康復(fù)中心學(xué)習(xí)考察報告

赴南寧市殘疾兒童康復(fù)中心學(xué)習(xí)考察報告(博士教育網(wǎng)004km.cn歡迎您投稿)

一、考察概述

1、此次考察的機構(gòu)：廣西南寧市殘疾兒童康復(fù)中心

2、此次考察的目的：了解和學(xué)習(xí)南寧市殘疾兒童康復(fù)中心孤獨癥康復(fù)科對孤獨癥兒童的診斷評估方法、康復(fù)訓(xùn)練模式、管理模式、配套設(shè)施及收費標(biāo)準(zhǔn)。

3、此次考察的形式主要是：參觀該機構(gòu)，聽取負(fù)責(zé)人在孤獨癥康復(fù)方面的經(jīng)驗、做法，并與他們就開辦孤獨癥康復(fù)班等方面的困惑進行面對面交流。

4、對南寧市殘疾兒童康復(fù)中心的總體印象：無論是聆聽幾位負(fù)責(zé)人的談話還是深入?yún)⒂^他們機構(gòu)，都能感覺到他們 “以人為本，為了殘疾孩子的一切”的人本發(fā)展理念；堅持走“醫(yī)教結(jié)合”的特色之路，為殘疾兒童提供診斷、治療、康復(fù)和教育等優(yōu)質(zhì)服務(wù)；進行精細化管理，重視教師隊伍和醫(yī)護隊伍綜合素質(zhì)的提高和他們的有效整合。

二、南寧市殘疾兒童康復(fù)中心簡介

該中心1987年籌建，1992年正式開業(yè)，是聯(lián)合國國際兒童基金會與國家民政部的合作項目，隸屬南寧市民政局。該中心占地40畝，建筑面積15000多平米，綠化面積5000多平米；現(xiàn)有醫(yī)生、護士和教師等專業(yè)技術(shù)人員169人；病床250張，目前在該中心接受醫(yī)療和康復(fù)的殘疾兒童300多人。歷經(jīng)十幾年的發(fā)展，該中心共收治各類殘疾兒童20000多人，已經(jīng)成為廣西最大的腦癱兒童、聽障兒童、智障兒童、孤獨癥兒童的醫(yī)療、教育康復(fù)綜合服務(wù)機構(gòu)，同時也是南寧市殘聯(lián)指定的殘疾人殘疾評定機構(gòu)。

該中心有腦電圖、肌電圖、六導(dǎo)心電圖機、半自動血生化分析儀、電動牽引床、可視音樂治療儀、啟音博士、啟智博士、啟聰博士、聽覺統(tǒng)合系統(tǒng)、多頻穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)等國內(nèi)先進的康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和聯(lián)合國兒童基金會、世界宣明會贈送的大量的康復(fù)訓(xùn)練器材。

該中心設(shè)有腦癱兒童康復(fù)科、孤獨癥兒童康復(fù)科、智障兒童康復(fù)科、聽障兒童語訓(xùn)科和成人康復(fù)科五大業(yè)務(wù)科室。

1、孤獨癥兒童康復(fù)科

該科于2001年創(chuàng)辦，現(xiàn)有醫(yī)、護、教專業(yè)人員36人，先后有800多名孤獨癥兒童在該科得到了不同程度的康復(fù)。目前，該科有來自全國各地的孤獨癥兒童130多名。他們憑借優(yōu)秀精良的康復(fù)隊伍、科學(xué)先進的康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和獨特創(chuàng)新的“醫(yī)教結(jié)合”訓(xùn)練方法，使他們迅速走在了全國孤獨癥康復(fù)的前沿。2006年該科的《孤獨癥康復(fù)訓(xùn)練方法的攻關(guān)》科技攻關(guān)項目獲南寧市科技進步獎。

該科的主要康復(fù)手段：

●腦潛能開發(fā) ●感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 ●口腔功能訓(xùn)練 ●針灸治療 ●穴位刺激按摩

●結(jié)構(gòu)化教學(xué)訓(xùn)練 ●ABA行為訓(xùn)練 ●引導(dǎo)式教育 ●一對一個訓(xùn) ●一對二訓(xùn)練

先進康復(fù)設(shè)備：

●可視音樂治療儀●啟智博士 ●數(shù)碼聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)

服務(wù)對象：7歲以下孤獨癥兒童

2、聽障兒童語訓(xùn)科

聽障兒童語訓(xùn)科于92年設(shè)立，是該中心開辦較早的一個業(yè)務(wù)科室，開辦以來，他們不斷創(chuàng)新聾兒康復(fù)訓(xùn)練方式方法，共為3000人次聽障兒童提供了聽覺、言語、語言康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，該科配備有國內(nèi)先進的設(shè)備設(shè)施，在聾兒的康復(fù)上采用醫(yī)教結(jié)合的康復(fù)模式。對新入學(xué)的聾兒，他們首先進行學(xué)習(xí)能力評估、聽覺評估、語言評估，根據(jù)評估的情況進行分班，目前有大、中、小三個班級，每班都制定有詳細的學(xué)期計劃和個人訓(xùn)練計劃。他們的康復(fù)采用直觀教學(xué)和游戲教學(xué)，結(jié)合先進的康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備，為聾兒提供良好的訓(xùn)練服務(wù)。同時還義務(wù)為家長進行同步的培訓(xùn)，力爭發(fā)揮家長在聾兒康復(fù)的重要作用。

先進的康復(fù)設(shè)備：

●啟音博士 ●啟聰博士 ●FM語音無限調(diào)頻系統(tǒng)

●集體聲控發(fā)音系統(tǒng) ●多頻穩(wěn)態(tài)聽力檢測儀

教學(xué)形式：

●班級教學(xué)（包括人工耳蝸班）●小組教學(xué) ●個別教學(xué) ●課外輔導(dǎo)

入學(xué)方式：全托制、日托制

服務(wù)對象：2—7歲聽力障礙兒童

3、智障兒童康復(fù)科

該科于92年開設(shè)，2005年正式掛牌成立南寧市培智學(xué)校。先后有500多名智障兒童在該科接受教育康復(fù)。現(xiàn)有醫(yī)、護、教專業(yè)人員30名。在校學(xué)生80多名，根據(jù)學(xué)生的智障程度設(shè)置有7個班級，教學(xué)上，主要以培養(yǎng)智障學(xué)生的社會適應(yīng)能力為目標(biāo)，針對性地開展生活自理能力、文化知識，就業(yè)技能等課程；學(xué)制九年，根據(jù)醫(yī)學(xué)診斷的智障等級設(shè)置有高、中、低三類班級。低年級側(cè)重生活自理能力的訓(xùn)練和語言訓(xùn)練；中年級側(cè)重文化知識和手工技能操作；高年級主要開展實用文化知識學(xué)習(xí)和勞動技能培訓(xùn)。

開設(shè)的技能課程：

●手工編織 ●縫紉 ●烹調(diào) ●刺繡

入學(xué)方式：全托、日托、走讀

服務(wù)對象：4歲以上智障兒童

4、腦癱兒童康復(fù)科

該中心腦癱康復(fù)科于93年開設(shè)，主要對對小兒腦性癱瘓和其它原因引起的小兒肢體運動功能障礙進行綜合性的康復(fù)和治療。該科現(xiàn)有30名醫(yī)師、護士、康復(fù)訓(xùn)練治療試和體療師，擁有各種康復(fù)訓(xùn)練器材和治療儀器，運用現(xiàn)代先進康復(fù)技術(shù)和手段，結(jié)合傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)治療方法，開展住院康復(fù)治療、門診康復(fù)治療、家庭康復(fù)及家長參與相結(jié)合的綜合治療體系，至今共收治了來自全國各地的2000多例腦癱患兒。

為方便家長和患兒，滿足不同層次家長患兒的需求，該科內(nèi)設(shè)有病房，并配有完善的設(shè)施（陪人床、電視、空調(diào)、洗衣機、衛(wèi)生間、熱水器、廚房等），同時免費為患兒提供各種輪椅、訓(xùn)練椅等。

主要康復(fù)治療方法：

●Bobath療法 ●VOitz療法 ●上田療 ●語言療法 ●針灸推拿按摩

●藥物穴位注射 ●氣泡治療等20多種項目

5、成人康復(fù)科

該科主要業(yè)務(wù)是老人托養(yǎng)、成人康復(fù)、殘疾人殘疾等級評定等，2006年增設(shè)了南寧市新陽社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站后，開設(shè)了全科、內(nèi)科、兒科、康復(fù)科、評殘體檢科、中醫(yī)科、預(yù)防保健等診室，為社區(qū)的居民提供預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、計生等技術(shù)服務(wù)。

成人康復(fù)主要針對各種疾病、損傷等原因造成的肢體功能障礙進行康復(fù)治療。如：心血管、顱腦損傷、脊髓神經(jīng)損傷、各種骨關(guān)節(jié)病等引起的肢體功能障礙。

老人托養(yǎng)主要開展老年人日常生活護理、日常保健、常見病診治、臨終關(guān)懷等業(yè)務(wù)。

殘疾人評定主要是為南寧市六縣六區(qū)的殘疾人提供殘疾等級的平定服務(wù)。

三、學(xué)習(xí)考察的收獲和感受

一踏進南寧市殘疾兒童康復(fù)中心，看到的是掛號處、取藥處、注射室等各種處室，工作人員都是穿著白大褂，儼然一家醫(yī)院。與想象中的反差很大，引起了我極大的好奇心。

第一天，在該中心醫(yī)教科負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下參觀了他們機構(gòu)，開始是想：一進入，就直奔孤獨癥康復(fù)科；但后來一想，既然來了，就對它進行一個全面的了解吧，我們學(xué)校也是一所綜合性的學(xué)校，也許他們有很多地方值得學(xué)習(xí)和借鑒。抱著這樣的目的，對他們機構(gòu)進行了一天的全面參觀、了解和學(xué)習(xí)。參觀了他們的五個業(yè)務(wù)部門，并對各部門的設(shè)施設(shè)備進行了了解，觀看了他們的診斷和治療。但很遺憾的是，在一開始，那位負(fù)責(zé)人就給我提出了三點要求：一是不許拍照，二是不準(zhǔn)帶走任何資料，三是你想看什么、記錄什么都可以，但記錄里面不能出現(xiàn)病人的姓名。所以我只能盡可能地多記錄，看到什么就記錄什么。通過一天的參觀和跟負(fù)責(zé)人的交流，讓我對他們的機構(gòu)有了一個較全面的大概的一個了解，讓我感覺最深的是：他們特別注重引進高科技康復(fù)訓(xùn)練和治療設(shè)備，他們的很多設(shè)備我以前沒聽說過，更沒見過，讓我大開了眼界。這樣做的目的很明確：提高服務(wù)質(zhì)量，形成特色、樹立品牌，使得他們在各類殘疾兒童的康復(fù)訓(xùn)練方面走在全國的前列。同時通過設(shè)備的引進，很大程度地提高了他們的經(jīng)濟收益，比如：一個孤獨癥兒童的教育康復(fù)治療費用一個月在5000員左右，一個腦癱患兒一個月的費用在5500元左右，一個聾童的康復(fù)費用在3000元左右，一個智障兒童一個月的費用在2500元左右，因為他們是一個機構(gòu)而不是學(xué)校的形式，所以他們能夠根據(jù)各種治療項目收費。在跟孤獨癥康復(fù)科科長的交流中得知，在他們開辦孤獨癥康復(fù)最初的一兩年里，因為沒有什么訓(xùn)練設(shè)備，一是訓(xùn)練沒效果，二是老師極其辛苦，三是家長不滿意，四是生源流失大，有時為留住一個患兒，要做大量的思想工作；自從不斷引進一些設(shè)備和治療儀器后，情況有了很大的改觀，訓(xùn)練的效果提高了很多，家長也滿意了，工作人員也輕松了許多效益也好了許多，全國各地的患兒家長慕名而來，甚至海外也有患兒去他們機構(gòu)進行康復(fù)治療，在我后來的幾天的學(xué)習(xí)中，該科長所講的得到了證實。我跟她交流我校開辦孤獨癥康復(fù)辦的困惑時，她認(rèn)為；開辦這樣的康復(fù)班，如果沒有設(shè)備的投入是很難辦好的，如果經(jīng)費的投入大，收益也會大很多，效果也會很明顯，比開辦幼兒園之類的效益要強很多。

接下來的幾天，我開始在孤獨癥康復(fù)科全面和深入的學(xué)習(xí)，與第一天的走馬觀花不同的是：我采用了兩條線參觀學(xué)習(xí)法：，一條線是對孤獨癥康復(fù)科的課程設(shè)置、各種功能教室、康復(fù)訓(xùn)練室、治療室和個訓(xùn)室進行逐一的參觀、了解和聽課，另一條線就是跟蹤一個孤獨癥兒童一整天所經(jīng)歷的的康復(fù)、學(xué)習(xí)全過程。

１、課程設(shè)置：由于接受康復(fù)訓(xùn)練的孤獨癥孩子都是學(xué)齡以下的孩子，他們并沒有采用某種課程體系，而是根據(jù)孤獨癥兒童診斷評估的結(jié)果，為每一個孩子制定個訓(xùn)計劃，設(shè)置了一對一的個訓(xùn)、感統(tǒng)訓(xùn)練、音樂課程、互動課程和機動課程，請看下表：

學(xué)前訓(xùn)練：為幫助康復(fù)得較好的學(xué)齡孤獨癥兒童進入普小就讀而準(zhǔn)備，教學(xué)形式模仿小學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)孤獨癥兒童的特點和小學(xué)生一般的學(xué)習(xí)要求設(shè)計教學(xué)，著重培養(yǎng)孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力。

他們的課程設(shè)置除單訓(xùn)為一對一的形式外，其它如音樂、互動和感統(tǒng)課均為集體上課的形式。他們課堂形式的最大特點就是家長參與，在我聽的音樂、互動課中，一個孩子的后面都坐著一個家長，圍成一個弧型，因為孤獨癥的孩子很難集中注意力，有的多動，有的自己玩自己的，不理會老師說什么做什么，家長參與的好處就是盡量使自己的孩子能跟著老師一起學(xué)習(xí)，輔助自己的孩子做動作，限制多動行為等。

①音樂課主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)一些兒歌和一些簡單的舞蹈動作，然后通過活動促進孩子之間的交往。主要提高兒童的動作模仿能力，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，讓兒童從中獲得快樂和釋放，并能促進其語言的發(fā)展。

②互動課是很有特色的課程，有教師和學(xué)生、學(xué)生和家長及學(xué)生之間的互動，比如教師和學(xué)生的互動就有這樣的環(huán)節(jié)，教師帶學(xué)生玩開火車游戲，老鷹抓小雞游戲；學(xué)生和家長的互動通過“吹泡泡”游戲，家長與孩子圍成一個大圈，一邊移動一邊唱兒歌“泡泡吹得大，泡泡吹得小，泡泡吹得矮，泡泡吹得高”，一邊根據(jù)兒歌內(nèi)容把圈圍成大、小、高、矮不同的形狀。孩子們玩的很開心，效果不錯。孩子們的互動活動安排的很巧妙；一是數(shù)數(shù)的游戲，每個孩子輪流點著其他孩子的頭數(shù)數(shù)，老師提出要求，要求只數(shù)到第幾個小朋友，當(dāng)數(shù)到那個小朋友，叫出對方姓名，再握握手，擁抱一下；二是找朋友游戲，找到自己的好朋友，相對坐好，一起唱洗手歌，一邊做洗手的動作，完成后雙雙擊掌，然后兩人手牽手到老師那里領(lǐng)取獎品。三是“搭肩排隊前進”游戲。在孩子互動游戲時，家長盡量不參與進去。通過互動課程，能有效地幫助孤獨癥孩子構(gòu)建與他人交往的能力，同時發(fā)展語言，抑制多動行為；并培養(yǎng)兒童的游戲興趣，遵守游戲規(guī)則。

③感覺統(tǒng)合課程，是通過特殊的訓(xùn)練器材，以游戲活動的方式讓孩子在運動中將視覺、聽覺、觸覺、前庭感覺等基本感覺系統(tǒng)所接收的刺激信息加以合理整理分析，并作出合適的反應(yīng)，進而改善由于腦功能障礙引致感覺失調(diào)，促使孩子按照內(nèi)在需求對環(huán)境刺激作出自然反應(yīng)，借此促成這些感覺的組合和統(tǒng)一，可以幫助孩子提高專注力、組織能力、學(xué)習(xí)能力，以及參與活動的興趣。訓(xùn)練師根據(jù)孤獨癥孩子的不同情況，為每一個孩子制定一個感統(tǒng)訓(xùn)練計劃，計劃的實施卻由家長來完成，所以在感統(tǒng)訓(xùn)練中以家長為主，訓(xùn)練師指導(dǎo)輔助來完成孩子的訓(xùn)練。

適應(yīng)對象：

◎容易分心，注意力不集中 ◎活動水平過高或過低

◎沖動，不易使自己平靜 ◎自我概念差，易出現(xiàn)行為問題

◎?qū)Ω杏X的刺激反應(yīng)低下或過度 ◎社會交往能力不佳，情緒不穩(wěn)定

◎動作笨拙，粗心 ◎肌張力不足，姿勢不佳

◎注意轉(zhuǎn)移困難 ◎言語、語言發(fā)展遲緩

◎?qū)W習(xí)成績不良

④一對一單訓(xùn)課，孤獨癥孩子和家長根據(jù)時間安排，到指定的教師那里進行訓(xùn)練。他們的管理模式是這樣的：雖然有編班，有班主任，但沒有固定的班級教室，而是每個單訓(xùn)老師有一間自己的訓(xùn)練室，然后就是那些固定的音樂教室、感統(tǒng)訓(xùn)練室以及各種康復(fù)治療室等，每個班級的孩子在自己班主任的統(tǒng)一安排下，在指定的時間到指定的地點進行學(xué)習(xí)、康復(fù)訓(xùn)練。一對一的訓(xùn)練他們主要采用以下模式：

●ABA訓(xùn)練法：既應(yīng)用行為分析法（Applied Behavior Analysis, ABA），是指將任務(wù)（即教學(xué)的知識、技能、行為、習(xí)慣等）按照一定的方法和順序分解成一系列的較小的和相互相對獨立的步驟，然后采用適當(dāng)?shù)膹娀椒?，按照任?wù)分解確定的順序逐步訓(xùn)練每一小步驟，直到孤獨癥孩子掌握所有步驟，最終可以獨立完成任務(wù)。比如，訓(xùn)練中，出示糖果給孩子看，問他，這是什么？答對了，才進行下一步，“你要不要？”，他回答“我要糖果”，此時把糖果給他，這就是很自然的強化。糖果在這里，也充當(dāng)了必要的前提刺激，激發(fā)了孩子語言表達需求的行為。而最終吃到糖果，作為他一連串行為（多個回合的你來我往的交流）的獎勵。

● 結(jié)構(gòu)化教學(xué)： 安排有組織、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并盡量利用視覺提示，通過個別化學(xué)習(xí)計劃，幫助兒童建立個人工作系統(tǒng)和習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨立的工作能力，以便融入社群。比如在訓(xùn)練中，利用一套個人工作系統(tǒng)（顏色配對、形狀配對、實物配對、數(shù)字配對、大小配對等），老師發(fā)出指定，按顏色分類，按形狀分類等，孤獨癥孩子則按指定完成工作任務(wù)，完成任務(wù)后能得到獎勵。

２、機動課程主要是另外收費的選擇性課程，包括：

●聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練 ●可視音 ●啟智博士 ●口腔按摩 ●針灸治療

①聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練：它是通過耳機播放音樂，讓受試者聆聽經(jīng)過調(diào)制的音樂來矯正聽覺系統(tǒng)對聲音處理失調(diào)的現(xiàn)象，并刺激腦部活動，從而達到改善語言障礙、交往障礙、情緒失調(diào)和行為紊亂的目的。聽覺統(tǒng)合治療并不是用一般音響去聽音樂，而是用特殊的儀器去進行治療，這種音樂是由特殊的電子設(shè)備濾過，改變它的頻率范圍，中和聲音強度上的節(jié)奏同步。通過20次的治療，孩子的“合作性”會有改善，主要是社會交往行為。對說話聲音的注意增加，孩子能夠接受一些（口語和非口語）交往，注意力也會有所改善，對環(huán)境會有一些興趣，不再是回避目光接觸，甚至可以進行口頭表達。

該中心利用數(shù)碼聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀已訓(xùn)練了200多位患兒，效果令人滿意。

訓(xùn)練具體要求：

◎一個療程２０次，共計１0天（雙休日休息），每天聽兩次，每次30分鐘，兩個療程之間至少相隔9個月；

◎參加聽力統(tǒng)合訓(xùn)練前必須培養(yǎng)孩子戴耳機聽音樂的習(xí)慣，每次要安靜地聽到30分鐘；若在治療過程中，患兒不配合，影響訓(xùn)練效果。

◎參加聽力統(tǒng)合訓(xùn)練前要做“純音聽閾”測定。

◎ 收費標(biāo)準(zhǔn)：一個療程收費1000元。

適應(yīng)癥：

◎廣泛性發(fā)育障礙 ◎注意缺陷多動障礙

◎言語及語言障礙 ◎情緒和情感障礙 ◎?qū)W習(xí)障礙

②可視音樂治療：可視音樂治療是集音樂治療與視覺輔助刺激于一體，利用多媒體技術(shù)實施表現(xiàn)的新一代治療方法，是一種將特定的音樂信號和視覺信號轉(zhuǎn)換成其他能量作用于人體，達到康復(fù)保健、治療疾病的方法?？梢曇魳分委熒婕耙魳贰⑿睦?、中西醫(yī)學(xué)、電子、工程等多種學(xué)科,是一種“愉快的自然療法”。

“可視音樂治療儀”將聽覺和視覺有機結(jié)合，使音色，旋律，節(jié)奏，色彩，形狀的變幻融為一體。通過多重感官和刺激，起到喚醒，催進，激勵，撫慰，宣泄等精神心理作用，可獲得藥物和人際交流達不到的效果，最大限度地發(fā)掘大腦潛能?？梢曇魳分委焹x包含“自然篇”和“童趣篇”兩個部分。下面我來介紹一下“童趣篇”。

“可視音樂治療儀”童趣篇把豐富的動畫和美妙的音樂結(jié)合在一起，采用的視覺素材分為現(xiàn)實圖案和虛擬圖案兩種?，F(xiàn)實圖案是大量的圖片和動畫，虛擬圖象是顏色、空間位置和形狀不斷變化的線條和圖形。聽覺素材則是一些自然聲和用各種樂器所演奏出來的風(fēng)格迥異的樂曲。具體表現(xiàn)為每個節(jié)目中左右兩屏幕分別顯示現(xiàn)實和虛幻的畫面，使人腦處于現(xiàn)實和虛擬的雙重刺激狀態(tài)。左屏幕所顯示的現(xiàn)實圖象更強調(diào)刺激右腦的形象思維。右屏幕所顯示的虛幻世界更強調(diào)刺激左腦的抽象思維。

特點： ◎音樂刺激和視覺刺激的有機結(jié)合 ◎左右大腦的協(xié)調(diào)和整合 ◎具有音色和音調(diào)治療功能

適應(yīng)癥： ◎自閉傾 ◎精神異常 ◎?qū)W習(xí)困難 ◎聽覺障礙

③啟智博士：該系統(tǒng)鼓勵特殊兒童開展富有表現(xiàn)力的交流活動，培養(yǎng)較強的交流技巧，并提供多種方式以增強對詞匯的理解，培養(yǎng)正確的句子語法結(jié)構(gòu)，提供視覺辨別能力以及加強會話技巧。雙向的交流活動有兩種功能，第一，當(dāng)你選擇后，計算機說出每一個被選出的單詞。當(dāng)一張圖片被選中，屏幕上就會出現(xiàn)一張相應(yīng)的圖片或動畫。第二，當(dāng)你作出一系列的選擇后，計算機將說出已經(jīng)構(gòu)造完畢的短語或句子。

特點： ◎遵循兒童語言發(fā)育規(guī)律 ◎科學(xué)的參數(shù)選擇設(shè)置 ◎獨特的興趣調(diào)動模式 ◎訓(xùn)練效果自動評估及打印

適用癥： ◎語言發(fā)展遲滯兒童 ◎智力發(fā)育遲滯兒童

◎語言障礙兒童 ◎腦癱兒童 ◎認(rèn)知障礙

該系統(tǒng)共由31個軟件組成，我觀看了其中的用名詞和用動詞兩個軟件對孤獨癥孩子的訓(xùn)練。具體見下圖。

用名詞：采用多項活動來培養(yǎng)基本概念和交流技巧?？梢赃x擇單詞，短語和圖片來組成句子。

用動詞：40個動詞的圖象被用于多項活動中，屏幕上將出現(xiàn)表達這些動詞的動畫。

３、以上幾個方面是教育康復(fù)的項目，他們的醫(yī)教結(jié)合中的醫(yī)療項目主要包括以下幾個方面：

●孤獨癥的診斷及相關(guān)評估 ●口腔功能訓(xùn)練 ●針灸治療

①孤獨癥的診斷及相關(guān)評估：

在去南寧之前，就很想了解和引進孤獨癥的評估辦法及相關(guān)的評估量表，也是我們很缺乏的。在他們的安排下，我跟蹤了兩名孤獨癥兒童的診斷和評估的全過程；沒想到的是他們非常專業(yè)，進行評估的是執(zhí)業(yè)醫(yī)師，也就是說，他們相當(dāng)于醫(yī)院的兒童精神科對孤獨癥兒童的診斷和評估。他們的診斷和評估主要有以下設(shè)備、軟件和技術(shù)：

診斷孤獨癥的測試包（形狀配對、顏色填充、聲音辨位、視覺跟蹤、穿大小珠子、識字、語言測試、實物和圖片、積木、橡皮泥、鏡子、剪刀等）共３０個測試項目，測試醫(yī)師逐項對兒童進行測試，并通過對兒童觀察和與家長的交流來完成對兒童的診斷，并填寫診斷報告，以初步確診該兒童是否患有孤獨癥。該診斷系統(tǒng)購自北京第六醫(yī)院兒童精神科（聯(lián)系人：賈美香）

兒童心理輔助治療系統(tǒng)（該系統(tǒng)購自上海兒童醫(yī)學(xué)中心），包括以下軟 件：

◎孤獨癥兒童家長評定量表（１００問，包括兒童的各個方面的情況問答，由家長完成）

◎ABC行為量表（共５７項，涉及感覺、交往、軀體運動、語言和生活自理五個方面，每項的評分是根據(jù)它在量表中的程度輕重分別給予１、２、３、４級評分，將各項得分相加即為量表總分）

◎PPVT圖片測試法（包括圖片的辨認(rèn)、選擇，說出圖片名稱等，由兒童完成）

◎２－３歲兒童行為量表（家長用），（還包括不同年齡段的行為量表）

◎克氏行為量表（兒童最近一個月的情況評估，由家長完成）

通過以上軟件對兒童的基本情況、起病年齡、認(rèn)知能力、感知覺能力、言語和語言能力、精細動作、社會交往能力、生活自理能力、不良行為、刻板重復(fù)行為等與家長進行全面的交流，以及對兒童的仔細觀察，作出評估，該輔助治療系統(tǒng)有一個最大的優(yōu)勢，就是能根

據(jù)輸入的信息自動分析并打印出評估結(jié)果。以上的家長評定量表都有上百個評估項目，家長只要在每個項目里進行單項選擇或多項選擇，當(dāng)然是在醫(yī)師的引導(dǎo)和確認(rèn)后錄入。

在對兒童進行孤獨癥診斷后，同時還要利用以上軟件進行輔助性評估，然后通過以上診斷和評估進行綜合性評定，以對該兒童明確診斷和針對性評估，為該兒童制定科學(xué)規(guī)范的個別康復(fù)訓(xùn)練計劃提供依據(jù)。

②口腔功能訓(xùn)練：

根據(jù)疏通經(jīng)絡(luò)及感覺失調(diào)訓(xùn)練原理，由醫(yī)師來完成，主要作用有：

◎增強口腔各器官的感覺意識 ◎支持語言的產(chǎn)生

◎改善語音音素的形成以及達到最大限度的語言清晰度

操作方法：根據(jù)中醫(yī)脈絡(luò)在頭頸部體表定位后，按照從遠到近的原則對相應(yīng)穴位依次進行按摩，完成后用按摩牙刷在口腔內(nèi)各部位進行按摩，手法力度依據(jù)兒童口腔感覺障礙情況而定。

適應(yīng)對象：

◎無語言者（包括語言退化）◎語言清晰度差者

◎有語言但詞匯量少或者不愿開口者 ◎口腔功能障礙者

③針灸治療：該療法為他們獨創(chuàng)的治療方法，由醫(yī)師來治療，在觀看他們的治療時，感覺很恐怖，孤獨癥兒童頭上插滿了十公分左右長的銀針，醫(yī)師的插針動作快，找穴位很準(zhǔn)，近二十跟銀針在三分鐘左右插好，家長的協(xié)助很重要，孩子會強烈反抗，家長必須緊緊地固定孩子的頭，以便醫(yī)師治療。

治療的作用： ◎益智定神 ◎疏通脈絡(luò) ◎調(diào)和陰陽 ◎醒腦開竅

適應(yīng)癥（孤獨癥兒童及發(fā)育障礙兒童在臨床上所表現(xiàn)的以下相關(guān)癥狀）

◎語言、感知、認(rèn)知、理解障礙 ◎多動及注意力缺陷

◎睡眠障礙 ◎精細或粗大動作差

４、收費標(biāo)準(zhǔn)（每月）

●托費： 300／150 ●訓(xùn)練費： 850 ●強化物：

●資料費：

●測評：

●診斷： 110

●化驗：

●診掛：

●押金： 1000

這些收費不包括機動課程（聽統(tǒng)訓(xùn)練、可視音樂、針灸治療、口腔按摩、啟智博士等）的收費，機動課程的項目實行單獨收費，或者以套餐的形式收費。據(jù)介紹，一個孤獨癥兒童在該中心接受康復(fù)、教育及治療的費用為每月5000元左右。

四、學(xué)習(xí)考察后的思考和建議

這次南寧之行，時間雖然短暫，但收獲卻不少?；貋硪院?，對學(xué)習(xí)考察的記錄、感受及反思進行了一個較全面的回顧和整理，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同志們做一個匯報，希望大家能跟我一樣，有一些全新的感受，他們的思想解放、理念領(lǐng)先、團結(jié)協(xié)作、銳意創(chuàng)新、充滿活力等方面是值得我們學(xué)習(xí)的。同時也希望他們的一些先進的理念、方法和經(jīng)驗?zāi)鼙晃覀兯邮?、借鑒和采納。

兒童孤獨癥屬于一種嚴(yán)重的兒童心理發(fā)育障礙。國際疾病分類以及學(xué)術(shù)界將其劃歸在精神疾病的范疇中。在我國，由于兒童精神科醫(yī)生嚴(yán)重不足，兒童精神科只存在于少數(shù)醫(yī)科大學(xué)的附屬醫(yī)院或中心性的大型精神病院，醫(yī)療資源嚴(yán)重短缺而不能滿足社會需求。也由于公眾對孤獨癥的認(rèn)識有限，患兒在最后到達兒童精神科之前往往在普通兒科、兒童神經(jīng)科、兒童保健科反復(fù)就診很長時間，不能及時得到正確診斷。另一方面，一般家長又不愿意去精神科看病，導(dǎo)致大量的患兒在兒童精神科以外的其他科室或機構(gòu)就醫(yī)。由于以上原因，國內(nèi)大量孤獨癥患兒得不到早期診斷，喪失了早期治療和干預(yù)的機會。

因為孤獨癥的發(fā)病原因不明，藥物等醫(yī)學(xué)治療對疾病的進程影響很小，目前主要是采取教育和康復(fù)訓(xùn)練來幫助這些兒童。同時為孤獨癥治療和康復(fù)服務(wù)涉及醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多個領(lǐng)域。對醫(yī)學(xué)界來說，服務(wù)于孤獨癥患兒的主要方面是對其病因、診斷與治療方法等進行科學(xué)研究，在臨床上主要是對患兒進行診斷與嚴(yán)重程度評價，并選用適當(dāng)?shù)乃幬镏委煱殡S的情緒行為問題，少數(shù)單位也開展康復(fù)訓(xùn)練。孤獨癥的教育與康復(fù)訓(xùn)練工作投入的人員密度大，時間長，大量工作是由老師和心理學(xué)工作者以及其他輔助人員完成。醫(yī)療單位廣泛地開展孤獨癥的康復(fù)訓(xùn)練工作既不現(xiàn)實也不可行。我國目前政府與社會對孤獨癥的注意和重視還不夠，很少有資金投入到這一領(lǐng)域，承擔(dān)孤獨癥教育和康復(fù)訓(xùn)練的機構(gòu)更少。盡管有些單位開展了這項工作，但由于訓(xùn)練師缺乏正規(guī)系統(tǒng)的專業(yè)知識和方法培訓(xùn)，缺乏有效的訓(xùn)練方法，因此，大量孤獨癥患兒在診斷后得不到早期的、有效的訓(xùn)練，導(dǎo)致患兒的能力得不到提高，適應(yīng)生活困難。

孤獨癥呈慢性病程，其康復(fù)過程常常按月按年來計算。因此，對孤獨癥的治療不像其他疾病在門診或病房治療幾天或數(shù)月即可，而是需要漫長的后繼康復(fù)工作。此段漫長的康復(fù)期，主要是教育培訓(xùn)等非醫(yī)療的康復(fù)性服務(wù)。

國外較發(fā)達的國家，對孤獨癥的康復(fù)性服務(wù)工作已有近半個世紀(jì)的歷史，主要由特殊教育家及心理學(xué)家為主體建立了各種康復(fù)機構(gòu)，如孤獨癥培訓(xùn)中心、孤獨癥特殊學(xué)?；蛱厥獍嗉墶⒐陋毎Y協(xié)會或孤獨癥家長協(xié)會等。也有以兒童精神科醫(yī)師為主體的孤獨癥研究機構(gòu)或病房，主要從事孤獨癥的臨床診斷、鑒別診斷和病因研究，同時也從事一些有關(guān)孤獨癥的治療培訓(xùn)和行為矯正工作。目前，很多發(fā)達國家已達到了全方位、高水平的服務(wù)。為孤獨癥的康復(fù)、上學(xué)、就業(yè)等起到了十分重要的作用。

孤獨癥的康復(fù)訓(xùn)練工作，國內(nèi)起步較晚，最早于20世紀(jì)80年代南京兒童心理衛(wèi)生中心在陶國泰教授的指導(dǎo)下，開展了孤獨癥患兒的門診和住院治療。至90年代楊曉鈴教授在北京開展了孤獨癥的培訓(xùn)治療。并牽頭組建了北京市孤獨癥協(xié)會，目前已有會員數(shù)百人。90年代中期李雪榮教授在湖南長沙開展了對孤獨癥的住院培訓(xùn)治療。以后全國多個大、中城市逐步開展了對孤獨癥的培訓(xùn)治療工作。少數(shù)兒保醫(yī)師、個別城市的民政部門和部分孤獨癥的家長及其他關(guān)心孤獨癥患兒的人士，也先后在不同的城市開展了對孤獨癥的日間培訓(xùn)和家長培訓(xùn)。我國港臺地區(qū)也是在80年代后期才對孤獨癥的培訓(xùn)漸漸步入正規(guī)的。

近10年來，我國孤獨癥的培訓(xùn)機構(gòu)正在逐步發(fā)展，特別是民間機構(gòu)增加迅速，但發(fā)展十分不平衡，已建立的培訓(xùn)機構(gòu)也良莠不齊，許多省市仍屬空白。

通過對南寧市殘疾兒童康復(fù)中心和長沙市雨花區(qū)紅豆孤獨癥康復(fù)中心的學(xué)習(xí)考察，結(jié)合我校的實際情況，對我校在下學(xué)期開辦孤獨癥康復(fù)班提出以下建議：

1、招生對象及數(shù)量：

下期共招收4—6名年齡在3—6歲的孤獨癥兒童

2、入學(xué)形式：

全托、日托（必須有家長或者陪護人員全程陪同）

3、服務(wù)項目：

●診斷與評價服務(wù)：對孤獨癥兒童進行診斷和各種有關(guān)的診斷與教育評價，為孤獨癥兒童制定科學(xué)規(guī)范的個別康復(fù)訓(xùn)練計劃提供依據(jù)。（建議引進孤獨癥的測試系統(tǒng)—北京大學(xué)第六人民醫(yī)院兒童精神科和兒童心理輔助治療系統(tǒng)（該系統(tǒng)購自上海兒童醫(yī)學(xué)中心）

●教育與康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)：開展多種形式的教育活動及康復(fù)訓(xùn)練

●家庭支持服務(wù)：對孤獨癥兒童的家長進行培訓(xùn)，提高家長的參與能力及教育訓(xùn)練患兒的知識與技巧。

4、課程設(shè)置：

●一對一的個別教育訓(xùn)練：采用ABA訓(xùn)練法和結(jié)構(gòu)化教學(xué)，對患兒的語言、認(rèn)知、感知覺、精細動作、交往、不良行為等進行教育訓(xùn)練。引進兒童個人工作系統(tǒng)（充分利用現(xiàn)有的木腦袋設(shè)備）。

●生活自理：主要訓(xùn)練提高孤獨癥兒童的生活自理能力和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

●感覺統(tǒng)合訓(xùn)練：引進一套感統(tǒng)訓(xùn)練器材。

●音樂課

●互動課

●美勞課：培養(yǎng)患兒認(rèn)知能力和審美情趣，鍛煉兒童的小肌肉精細動作和動手能力。

●啟智博士

●家庭訓(xùn)練

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5、教師配備：兩個主訓(xùn)教師，其他兼課教師或代課教師（需要培訓(xùn)）

教師分工：

①班主任負(fù)責(zé)制定個別康復(fù)教育計劃并要求訓(xùn)練老師配合實施計劃。

②主訓(xùn)老師配合部門做好招生、宣傳、活動和對內(nèi)的教師及家長的培訓(xùn)。

③其他任課教師由部門根據(jù)需要統(tǒng)一安排。

6、教室及訓(xùn)練室安排：

●班級教室一間

●感統(tǒng)訓(xùn)練室一間

●個訓(xùn)室四間（每間面積6—9平米）各配置兒童個人工作系統(tǒng)一套、儲物柜，辦工桌椅一套，課桌椅一套，●手工（美勞）教室一間：可共享，配備工作臺，儲物架等

●啟智博士專用教室一間：配備電腦（帶音箱）一套，啟智博士軟件一套。

●音樂教室一間：可共享

●互動教室各一間：可共享

7、收費：（參照南寧的標(biāo)準(zhǔn)/月）

●托費： 270／150

●訓(xùn)練費： 850

●強化物：

●資料費：

●測評：

●診斷： 110

另：感統(tǒng)訓(xùn)練可單獨收費，感統(tǒng)訓(xùn)練每月收費200元。

啟智博士每次收費30元。

XXX

2007年6月8日

第三篇：老年康復(fù)中心活動總結(jié)

老年康復(fù)中心活動總結(jié)

時間：2011年11月20日 星期天

地點：老年康復(fù)中心

參加人員：團總支人員，各班青協(xié)代表

首先感謝昨天的老年康復(fù)中心活動圓滿結(jié)束了。這次是由系里組織的青協(xié)活動，大一新生第一次參加的義務(wù)活動。目的是為了讓同學(xué)們更好的接觸社會、了解社會，讓同學(xué)們更多的去感受作為一名青協(xié)志愿者，所要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

11月20日早上8點，我們?nèi)w青年志愿者準(zhǔn)時在學(xué)校西門集合，大家?guī)Ш弥驹刚吖ぷ髅保蛑不针娮有畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院計算機科學(xué)系青年志愿者協(xié)會的旗幟，由大二學(xué)姐帶領(lǐng)我們乘坐公交車去老年康復(fù)中心出發(fā)。

到了那里，青協(xié)負(fù)責(zé)人陳鵬給我們分配工作，讓我們分成三組，分別負(fù)責(zé)一樓、二樓、三樓，每組一個組長。明確我們的分工。然后組長跟那里負(fù)責(zé)人聯(lián)系，負(fù)責(zé)人了解了我們的來歷，很配合我們的工作。然后我們開始我們的工作。發(fā)揮各自的語言專長展開勞動。一樓，男生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生，和撿外面的垃圾，而女生則負(fù)責(zé)陪老人聊天。可見男生還是很體貼女生的。剛開始，當(dāng)陳朋告訴我們，要我們女生負(fù)責(zé)陪老人聊天時，我腦子是一頭霧水，感覺壓力真的好大，因為我?guī)缀鯊膩矶疾桓吧酥v話，這對我來說真的很困難。然后我們?nèi)齻€女生就在樓道口徘徊，在每個房間門口觀看，就是不敢進去。后來，在門口看見有個老爺爺，他看我們走過來，就看我們。我有點不好意思，就上前去打招呼。沒想到老爺爺?shù)臒崆楦腥玖宋遥屛覀円幌伦幼兊糜H近起來，我感到很高興。另外兩個女生也很主動，都熱情和旁邊的老人聊了起來。老爺爺問我，來自哪個學(xué)校，讀書怎么樣，我都一一告訴他。然后我們越聊越開心。老爺爺也告訴我，他家里的情況，我感覺的到，他很幸福，也很知足，同時也非常想念他的老伴。后來他告訴我，還有一個女生也來看過她，并且照顧她。這讓我覺得很慚愧，我應(yīng)該向前面一個學(xué)姐那樣不但成績好也要有一顆善良的心。后來我們推著老爺爺去外面曬太陽，因為老爺爺腿不好的原因，所以只能坐在輪椅上，看的出來老爺爺十分高興，他教導(dǎo)我們，要好好學(xué)習(xí)，要愛自己的父母，要為社會做貢獻，長大了，做官了更要做一名好官，千萬不能貪污，這樣一個人的前途就毀了。老爺爺說他是一名黨員，我們都特別激動，說：黨好，黨為人民做事，為人民服務(wù)，將來成為一名合格的黨員，一定不能忘記

祖國的栽培。不能因為自己的利益，而忘記自己的身份。我們聽了，都連連點頭，老爺爺?shù)脑?，句句在理，這的確是我們應(yīng)該做的，我們應(yīng)盡的義務(wù)，我們以后要好好學(xué)習(xí)，為祖國和社會做貢獻。

后來去了二樓，去看望部長講的張爺爺。去了才知道，原來張爺爺?shù)拿麣庹娴暮艽螅瑒傔M屋，就被一面墻壁的畫所吸引。張爺爺看我們進來，熱情的招呼我們過去，問我們叫什么，我感覺就好像自己的爺爺一樣，那么親切。通過交流，張爺爺告訴我們這里所有的畫都是他畫的，每幅畫都有它的意義所在，我真的很佩服張爺爺，他每天都生活的很充實，每天都過的開開心心，這樣的心態(tài)，是我們有些年輕人都做不到的。

快走的時候張爺爺還送我們每人一幅畫，讓我覺得老爺爺特別的大方，他說，在他有生之年一定要畫一千幅畫，可我覺得他可以畫無數(shù)幅畫，他永遠在我們身邊。

就這樣，一上午的時間飛快的過去了，我們從中收獲的，是無法用語言來形容的。在這短短的幾個小時里，我體會到，我們應(yīng)該健康、快樂的生活下去。我們是祖國的下一代，我們要為自己的國家開創(chuàng)一片輝煌。這次我們每個班級代表都在認(rèn)真的做事，我們帶著一顆感恩的心，來照顧那里的老人，從而讓我們?yōu)樯鐣龀鲆环葚暙I。

雖然我們?nèi)瞬欢?，但我們精神在，作?1世紀(jì)的一名合格的志愿者，我們就要以別人為重，以有困難和要幫助的人為重，奉獻他人。從而才能真正的體會到人的價值。我希望從這次的青協(xié)志愿者活動中，我么以后能更好的體會社會和生活的不容易。我們用實踐行動去樹立榜樣，營造全社會敬黨愛國的良好風(fēng)尚，培養(yǎng)和提升公民的社會公德意識。

計算機科學(xué)系

2011年11月21日

第四篇：兒童康復(fù)中心年中總結(jié)

兒童康復(fù)中心年中總結(jié)

瀏覽關(guān)于孤獨癥和自閉癥的相關(guān)網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個人品味的書籍，下面是小編收集整理的兒童康復(fù)中心年中總結(jié)，歡迎閱讀參考！

兒童康復(fù)中心年中總結(jié)篇一：

“六一”小朋友盼望又期待的日子，在這一天有媽媽的禮物，爸爸的關(guān)心。這一天小朋友都是最開心的一個。這都是正常孩子的期待，正常孩子的幸福。金貿(mào)系黨支部決定在兒童節(jié)到來之際去看望一些不幸的孩子，在這些不幸的孩子的眼中她們沒有快樂的兒童節(jié)，她們的生活只有在幾間房子里度過，這沒有爸媽的呵護，沒有好看的衣服，沒有美好的禮物，沒有…

她們沒有的太多了，為了給智障小朋友一些溫暖和快樂，我們黨支部的全體成員決定和武漢禧樂康復(fù)中心的兒童共同度過晚來的“六一”節(jié)日，策劃部的熊紫瑩本來定的時間是在六月一日但是由于黨支部的同志有考試，為了大家一起看望孩子們，我們就決定六月二日去看，之前自己沒有接觸過智障的孩子，自己還不知道自己該如何和這些孩子溝通交流。在昨天晚上我特意看了一些和這樣的孩子交流的視屏，查了他們的喜好。許多的視屏上都說這些孩子喜歡五彩的畫，自己還喜歡畫畫。自己在學(xué)習(xí)的時候心里覺得很難受，他們是那么的不幸啊連正常的生活都不能得到，之前老覺得自己不夠幸運，還老是懊怨：一些朋友不和我聯(lián)系、父母不理解、煩心事太多等等，了解了那些智障孩子之后，才知道自己擁有健康就是最幸福的人。出身、名利、家庭、工作遠遠比不上健康。擁有健康就擁有了最大的財富。總以為自己得到的關(guān)愛太少。其實需要關(guān)愛的人太多，他們更比我們需要關(guān)愛。

6月2日大家7點鐘我們在北二門集合一起踏上了去那里的車，在車上大家一起討論和小朋友交流的方法，要給小朋友買什么禮物啊等等，大家心里很激動，也很擔(dān)心。我就很擔(dān)心怕按自己的方式他們不習(xí)慣，怕給他們畫畫他們不喜歡，總之心情很復(fù)雜。到了地方我們買了一些東西在老師的招待下就進去了，我們出現(xiàn)在孩子的面前時，孩子的表現(xiàn)將永遠在我的腦海中，他們在跳，然后就一直叫，但聽不懂他們在說什么，一些智障不嚴(yán)重的孩子就說：“哥哥、姐姐?！蹦且豢涛业男木蛙浟?，心里好酸好酸。她們比我想象中的要好的多，有三分之一的孩子會講話，有些孩子有自閉癥講話會少點，她們中的一些孩子很喜歡亂跑，所以她們活動的范圍就在一個不大的樓層里，看到他們看到我們還是那么的高興，一進去就有一個女孩一直拉著自己的手，叫姐姐、姐姐給我畫畫，我就把昨晚臨時學(xué)會的畫交給她，沒想到他一學(xué)就會了，還會寫自己的名字，當(dāng)我問老師這個孩子有什么問題以及她的家庭情況時，老師說她母親去世，父親在很遠的地方打工，小孩有點多動和自閉。聽到這我心里很難受，這樣的孩子如果好好的治療的話，一定會康復(fù)的，頓時覺得自己很無能啊，只能幫他們度過短短的一天，她們將來該怎么辦？

還有一個年齡稍微大一點的殘疾兒童，大腦沒有什么問題，我看他和王聰交流的很愉快，就過去聽下他們在聊什么，聽了讓我很震撼，他們在聊當(dāng)今世界上的美國，日本等一些國家并且自己很有見解，真心希望那個孩子早日康復(fù)，永遠保持這份樂觀，積極向上的心態(tài)。

在和這里的小朋友玩時，總會見到一個小朋友自己說，我姑爹回來接我的，他常常這樣說，一會拉住我說，我就安慰他說姑爹一會才來，我們玩好吧。他就很沮喪。自己心里也不是滋味。

幸福的孩子都一樣，不幸的兒童各有各的不幸。最后還沒等我們回去，一些孩子就問我們，姐姐你們什么時候走??？當(dāng)時就很心酸，我們也會像其他的志愿者一樣只能給他們帶來短暫的快樂，除此之外我們能做的只有默默的為孩子們祈福。每一個人都應(yīng)該有愛心，每一個人多一份愛，生活將更加美好，希望大家少一些抱怨，多一些關(guān)心，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間，多給弱勢兒童一點愛，讓他們也感受到世界的溫暖。而我們應(yīng)該用心去做任何事，用心對待任何人，用心去工作，用心去生活。美好的生活靠自己經(jīng)營，人的生命只有一次，有健康才有未來。

兒童康復(fù)中心年中總結(jié)篇二：

一、依托政府，提升平臺，助推中心康復(fù)事業(yè)的發(fā)展。

二、20xx年是中心取得各級政府幫扶最多的一年。一年來，省、市、區(qū)殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)多次到本中心視察指導(dǎo)工作，和腦癱兒童家長親切交談，了解孩子康復(fù)進展情況，了解中心的管理及康復(fù)治療狀況。繼20xx年之后，中心又獲得承擔(dān)政府康復(fù)訓(xùn)練項目的機會，讓更多貧困腦癱兒童能繼續(xù)進行康復(fù)。當(dāng)家長領(lǐng)到康復(fù)補助資金后，都萬分感動。

三、加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，爭先創(chuàng)優(yōu)，提高職工綜合素質(zhì)，職工愛崗敬業(yè)，政治思想素質(zhì)明顯提高。

一年來，我中心深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大和十七屆五中全會精神，踐行科學(xué)發(fā)展觀，牢記職責(zé)宗旨，積極參加市區(qū)殘聯(lián)機關(guān)組織的各種活動，以規(guī)范個人工作言行、服務(wù)態(tài)度為切入點，加強職工的政治思想和職業(yè)道德教育，從抓一日工作秩序和整治工作環(huán)境人手，健全工作和設(shè)備工具管理制度，科學(xué)分工，落實崗位責(zé)任制，充分發(fā)揮老職工的影響帶頭作用，使我中心職工的政治思想面貌發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，工作熱情高漲，工作做到了有愛心、耐心、細心、責(zé)任心，服務(wù)態(tài)度和質(zhì)量得到進一步提高，四、人才儲備。

積極認(rèn)真地組織職工參加腦癱兒童康復(fù)技術(shù)培訓(xùn)，虛心地到各醫(yī)院康復(fù)科及康復(fù)機構(gòu)進行實習(xí)和學(xué)習(xí)，在康復(fù)訓(xùn)練腦癱兒童中嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)囑、科學(xué)施訓(xùn)施治，深受每位參訓(xùn)兒童家長的稱贊。為了打造更為專業(yè)的腦癱兒康復(fù)醫(yī)療機構(gòu)。中心在原有的康復(fù)師的基礎(chǔ)上，加強了康復(fù)技術(shù)力量，向外引進數(shù)名責(zé)任心強、康復(fù)技術(shù)過硬的康復(fù)師。

五、增加康復(fù)設(shè)備。

添置了一大批先進、全面、極具治療特色的康復(fù)設(shè)備。增加設(shè)備。為了給殘疾腦癱兒童提供更方便更全面的康復(fù)訓(xùn)練，中心還定期添置供殘疾孩子訓(xùn)練專用的器械設(shè)備、書籍等，更定期更換淘汰已經(jīng)陳舊的器材。

六、添加訓(xùn)練項目。

增加了專門針對一對一訓(xùn)練的感知教室、作業(yè)訓(xùn)練室、語言室等多個訓(xùn)練室。

七、強化內(nèi)部管理。

中心充分利用開會、日常檢查等機會，加強對職工經(jīng)常性的安全常識教育工作，建立了中心負(fù)責(zé)人負(fù)總責(zé)，各康復(fù)治療師分工的安全工作責(zé)任負(fù)責(zé)制。做到了教育、預(yù)防、適時檢查相結(jié)合，使所屬職工能自覺遵守安全規(guī)定、自我安全檢查、自我防護。

八、開展了系列融入活動。

舉行了為腦癱兒童獻愛心活動廣泛開展了多種形式的人文活動，如組織中心全體腦癱兒童及其家長前往**動物園觀光、前往人民公園戶外一日游等。既使孩子放松了心情，又使孩子增長了興趣開闊了視野

九、不斷提高整體素質(zhì)，提供更全面周到的服務(wù)。

每周開例會，總結(jié)每周工作并制定下期工作計劃，把重點難點等放在會議上集中分析討論，針對個別案例共同討論，集思廣益，拿出最專業(yè)合理的訓(xùn)練計劃。

十、作好推廣宣傳工作，讓更多人了解我們。

加強中心的社會宣傳。今年我中心在省、市、區(qū)殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，借助一系列重大事件的機會，邀請廣播電視臺、報刊等媒體記者進行專題宣傳報道，使廣大市民對我中心開展的服務(wù)工作有了更深入的了解，對殘聯(lián)開展的人道事業(yè)有了新的認(rèn)識，慕名前來中心咨詢和接受服務(wù)的人有所增加。中心在20xx年5月開通康復(fù)中心網(wǎng)站，擴大中心知名度，打造最強優(yōu)勢的腦癱兒童康復(fù)中心。

為力求把中心發(fā)展成最卓越的專業(yè)腦癱兒童康復(fù)中心，我們不斷努力、進取，希望在新的一年里有更好的成績。

第五篇：康復(fù)中心介紹

愛的世界，沒有殘缺的花朵

——廬陽區(qū)殘疾人康復(fù)中心紀(jì)實

美麗的董鋪水庫之濱，廬陽區(qū)大楊鎮(zhèn)柳紅路上，坐落著一幢潔凈嶄新的辦公大樓，樓前懸掛著鮮明亮眼的名稱標(biāo)識：廬陽區(qū)殘疾人康復(fù)中心。

這里，充滿天真無邪的歡笑與歌聲；這里，是許多殘疾兒童的“幸福家園”。廬陽區(qū)殘疾人康復(fù)中心成立于2006年7月，是集醫(yī)療康復(fù)、教育康復(fù)、社會康復(fù)于一體的殘疾人服務(wù)機構(gòu)。為了給受訓(xùn)的殘疾兒童提供寬大的康復(fù)場地，解決外地民生患兒的飲食與住宿，服務(wù)更多的殘疾兒童，中心領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)多次研究決定，投入巨資在廬陽區(qū)大楊鎮(zhèn)擴建新中心，實用面積達3500平方米，依照三級殘疾人康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)、遵循兒童康復(fù)特色進行建設(shè)。

中心針對自閉癥（孤獨癥）、腦癱、多動癥、兒童智力障礙、智力低下、語言障礙、唐氏綜合癥、注意力缺陷、精神發(fā)育遲滯、特定性運動功能發(fā)育障礙、廣泛性發(fā)育障礙、聾兒言語康復(fù)等各類患兒，提供康復(fù)治療服務(wù)，并對社區(qū)進行康復(fù)技術(shù)咨詢及培訓(xùn)，開展康復(fù)評估和康復(fù)技術(shù)推廣。

中心內(nèi)設(shè)兒童腦癱康復(fù)科、兒童特殊教育科，配有MOTOMED康復(fù)治療儀、蠟療儀、微電腦中藥熏蒸機、兒童電動直立床、言語及認(rèn)知矯正康復(fù)用具及其他各類兒童康復(fù)器材，獨立設(shè)置康復(fù)評定室、物理治療室、運動治療室、作業(yè)治療室、言語個訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、引導(dǎo)式教育室、針灸推拿室、中藥熏蒸室、蠟療室、水療室、大課教室、小課教室、游戲室等訓(xùn)練場所，并在省內(nèi)率先開展“醫(yī)養(yǎng)融合”教育模式，形成了一個功能完備的康復(fù)醫(yī)療教育體系，可同時為400名患兒提供康復(fù)治療、訓(xùn)練服務(wù)。

“康復(fù)一人，幸福一家”，是廬陽區(qū)殘疾人康復(fù)中心始終秉承的服務(wù)理念。在這里，孤獨癥、腦癱、多動癥、智力障礙、語言障礙、唐氏綜合癥、運動功

能發(fā)育障礙、廣泛性發(fā)育障礙、聾兒言語康復(fù)等各類患兒將享受到專業(yè)的指導(dǎo)、細心的呵護，在愛的藍天下，觸摸生命的力量。

主動對接，服務(wù)民生患兒

九層之臺，起于累土。經(jīng)過多年的精心運營，廬陽區(qū)殘疾人康復(fù)中心主動服務(wù)，不斷提升，已成為殘疾患兒家長首選的“生命驛站”。

中心的康復(fù)醫(yī)療服務(wù)由我省規(guī)模最大的專業(yè)康復(fù)機構(gòu)——合肥金谷醫(yī)院負(fù)責(zé)開展，是經(jīng)安徽省衛(wèi)生廳審批的二級康復(fù)?？漆t(yī)院，2010年通過國家人社部評審的國家級工傷康復(fù)定點醫(yī)療機構(gòu)。

現(xiàn)有副主任醫(yī)師2名，治療師22名，幼教及特教老師35名，針灸推拿師5名，保育員6名。中殘聯(lián)及省、市、區(qū)殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)及同行多次來中心視察指導(dǎo)，均給予了充分肯定。2012年成為安徽省殘疾人聯(lián)合會首批的“貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)項目定點機構(gòu)”。

2012年3月，省市殘聯(lián)經(jīng)考核與實地考察，將廬陽區(qū)殘疾人康復(fù)中心確定為“貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)項目定點機構(gòu)”。為此，中心多次召開會議，積極學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，從中心領(lǐng)導(dǎo)層到部門，責(zé)任到人，各部門分工協(xié)作，全力配合。本著“康復(fù)一人，幸福一家”的理念，要求各治療師、特教老師精心的治療，熱情的服務(wù)，讓受訓(xùn)患兒療效顯著，家長滿意。

為服務(wù)更多的民生殘疾兒童，我中心積極印刷宣傳材料，郵寄全省市縣殘聯(lián)，主動宣傳中心康復(fù)開展情況，主動與市縣區(qū)殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)分管匯報，對各地咨詢的民生患兒電話，由專人對接與溝通。對各類患兒來中心受訓(xùn)后，積極幫扶家長租賃住房，安心治療。對每一位新受訓(xùn)兒童，由專家進行初期評估，根據(jù)患兒具體情況制定個性化的治療方案；制定治療月計劃、周計劃、日計劃；制

定每日考勤表，督促患兒堅持按計劃、不間斷治療，每日讓家長簽字，監(jiān)督項目費用使用狀況。

據(jù)初步統(tǒng)計，自中心成立以來，共收治各類殘疾兒童1000余人次，其中全省各地民生患兒共計215人，其中腦癱人94，孤獨癥64人，智力障礙57人。對治療結(jié)束后的患兒，要求每月進行電話回訪，指導(dǎo)家庭康復(fù)。

精心的治療，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，良好的效果，換來的是廣大患兒家長由衷的贊譽與認(rèn)同。

專業(yè)保障，提升康復(fù)質(zhì)量

腦癱，是廬陽區(qū)殘疾人康復(fù)中心患兒群體中比較常見的病種。

腦癱康復(fù)，貴在堅持。經(jīng)中心多年的實踐表明，腦癱患兒盡早接受個性化，科學(xué)化的綜合康復(fù)治療，大部分患兒可以達到生活自理，甚至回歸學(xué)校，回歸社會。由于患兒肢體功能障礙的特殊性，更需要康復(fù)治療師們精湛的醫(yī)療技術(shù)作為支撐，并輔以無微不至的關(guān)懷和呵護。2013年，中心收治了74名腦癱民生工程患兒，均取得明顯的康復(fù)效果。

蒯小寶（化名），男，7歲，廬江縣人?；純涸绠a(chǎn)、產(chǎn)后缺氧，不能獨自站立，雙腿交叉，剪刀步態(tài)。為了給孩子治療，整個家庭受盡了無窮的煩惱和痛苦，一度陷入了絕望的境地。2013年7月，患兒家人申報合肥市民生工程獲得批準(zhǔn)后到中心接受腦癱康復(fù)項目。剛?cè)胫行臅r，由馬紅軍博士進行了康復(fù)評估，發(fā)現(xiàn)患兒的情況比較復(fù)雜：痙攣型雙下肢癱，雙下肢內(nèi)收肌痙攣，雙側(cè)跟腱攣縮，不能獨站，存在尖足，剪刀步態(tài)。馬博士為其制定了綜合康復(fù)治療方案，由治療師按馬博士的康復(fù)方案為患兒進行了運動療法訓(xùn)練、痙攣肌治療儀治療、蠟療、股四頭肌訓(xùn)練器訓(xùn)練、中藥熏蒸治療、作業(yè)治療、針灸治療，并適量使

用了藥物申捷。每個月，由馬博士再對患兒進行評估，根據(jù)康復(fù)效果情況，對部分康復(fù)項目進行調(diào)整。同時，指導(dǎo)家長如何配合治療師為患兒進行家庭康復(fù)，指導(dǎo)康復(fù)手法，如今的小寶母親也是半個治療師了。

小寶康復(fù)6個月后，內(nèi)收肌痙攣明顯緩解，足背屈角增大，雙足在站立時足跟可以著地并可以獨站，可以短距離步行。項目結(jié)束回家前，馬博士制定家庭康復(fù)詳細方案，每個月由家長返中心由馬博士評估，實現(xiàn)中心康復(fù)、家庭康復(fù)的結(jié)合。在中心每次組織戶外游園時，小寶雖走路不是很穩(wěn)，但顫顫悠悠跑在隊伍的最前面。孩子在前面走著，家長在邊上流著幸福的眼淚??

這只是中心眾多精心服務(wù)患者案例中的一個。

為了讓更多的腦癱享受政府更多的關(guān)愛，2009年上半年，通過合肥金谷醫(yī)院積極倡議，合肥市人社局根據(jù)實際情況，出臺了《關(guān)于城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險小兒腦癱治療有關(guān)問題的通知》，即凡合肥市18歲以下參保兒童，經(jīng)合肥市二級以上定點醫(yī)療機構(gòu)診斷為腦癱的患兒，可申請享受小兒腦癱門診特殊病待遇。在合肥市小兒腦癱定點醫(yī)療機構(gòu)（安醫(yī)大二附院、安徽省立兒童醫(yī)院、合肥金谷醫(yī)院）門診治療，醫(yī)療保險基金最高支付限額為20000元。門診發(fā)生的符合小兒腦癱治療目錄范圍內(nèi)的醫(yī)療費用，個人支付30%、基金支付70%。政策的出臺，減少了廣大腦癱家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

以愛作筏，守護患兒心靈

2011年，一部由李連杰、文章主演的《海洋天堂》，讓世人切實了解了“星星兒童”，也引發(fā)世人對孤獨癥兒童的關(guān)注。

據(jù)有關(guān)資料顯示，我國孤獨癥兒童的數(shù)量將近550萬人，是兒童發(fā)育性疾病中嚴(yán)重危害兒童健康的頭等疾病?；純汗餐嬖谥Z言障礙、社會交流障

礙、狹隘的興趣和重復(fù)刻板行為、智力異常、感覺異常等行為，讓康復(fù)機構(gòu)的特教老師更要付出更多的愛。2013年，中心收治民生孤獨癥兒童50人，來中心受訓(xùn)時程度不一，但特教老師們用他們的耐心、愛心、細心去教育，付出的心血是普通老師多少倍，正是用心去治療，孩子們癥狀有所好轉(zhuǎn)，一句“爸爸”“媽媽”聲音，常常讓年輕的爸爸媽媽們熱淚盈眶，他們等了這兩個字等了太久了??

張佳佳（化名）今年七歲了，五歲時被確診為孤獨癥，在中心康復(fù)已有兩年多了。2011年9月，母親帶小佳佳找特教科郭主任咨詢：小佳佳在兩周歲前，與正常孩子一樣，能蹦蹦跳跳地數(shù)1～100個數(shù)，會背十多首唐詩，識字100多個?？墒?，三周歲以后，經(jīng)常自言自語，不愿與小朋友一起玩，喊她時也像沒聽見似的。亂跑，喜歡爬高，上椅子、桌子、窗臺上玩。更主要的是，對話能力不但沒有提高，反而有些退化。例如，你給她一個蘋果，讓她說“謝謝我”，她也說“謝謝我”，“你”、“我”、“他”概念不清。從來沒有問過“這是什么”或“為什么”等這樣的話，眼睛喜歡斜視，手在眼前舉起扭曲并轉(zhuǎn)動。。

中心特教科郭主任給孩子評估時發(fā)現(xiàn)，小佳佳對音樂有特別的敏感，一聽到音樂就安靜，針對此愛好，在郭主任制定的綜合康復(fù)方案中，強化了音樂課的教程。剛開始個訓(xùn)時，小佳佳坐不住，聽不了幾分鐘就拒絕。老師利用孩子的愛好，教她彈電子琴，發(fā)現(xiàn)了小佳佳學(xué)琴時幾乎不看樂譜，她是“純記憶”或把老師教的樂譜及彈奏方法“輸入”到大腦中，然后需要時再“輸出”來，老師根據(jù)她的特殊情況，手把手教她，把每一段音樂都教得很細，再反復(fù)練習(xí)，不停地“輸入”。休息時，老師還教她面對著老師唱歌、跳舞。就這樣，那些基礎(chǔ)簡單的曲子較順利地學(xué)下來了。

經(jīng)過近兩年的個訓(xùn)、感統(tǒng)、大課、戶外教學(xué)、音樂（彈電子琴）的教學(xué)，加上母親的積極配合，現(xiàn)在的小佳佳象變個人似的：以前的多動現(xiàn)象減少了，上課時能安靜坐半個小時；手在眼前扭曲、轉(zhuǎn)動現(xiàn)象幾乎沒有了；眼睛也可以注視你較長時間；一些手勢語言都懂，喊她時也能答應(yīng)了；有主動語言傾向；走路姿勢平穩(wěn)了許多??

通過這些年對孤獨癥康復(fù)過程，中心全體員工深深地體會到：只要特教老師與家長一起，以極大的愛心、耐心、堅持不懈地為孩子付出，最終收獲的是喜悅??

融合教育，延續(xù)康復(fù)效果

2013年上半年，中心通過對近幾年“優(yōu)秀畢業(yè)”的自閉癥、智力障礙兒童家庭的回訪中得知：真正能夠到幼兒園和小學(xué)隨班就讀的只占10%，甚至更少。

經(jīng)過深入調(diào)研，中心老師們終于找出了“內(nèi)因”：雖然這些患兒在機構(gòu)內(nèi)康復(fù)良好，但脫離機構(gòu)進入健全兒童的幼兒園或小學(xué)，很難適應(yīng)周圍環(huán)境的社會化能力和與人交往；進入特殊教育學(xué)校中的孩子們，由于遭受著來自周圍環(huán)境中人們的圍觀、嘲諷，孩子和家長都承受著巨大的心理壓力，導(dǎo)致有的孩子被終日關(guān)在家中，有的被送回農(nóng)村老家，有的又重新回到機構(gòu)里訓(xùn)練??

對于如此現(xiàn)狀，中心從事特殊教育的老師們反復(fù)琢磨，積極思考，經(jīng)過長時間的醞釀與調(diào)研，于2013年9月開辦“融合式教育班”，選擇受訓(xùn)效果良好的患兒，根據(jù)引導(dǎo)式教育療法最大限度調(diào)動患兒自主生活及學(xué)習(xí)的潛力；強調(diào)集體訓(xùn)練、個體訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練相結(jié)合；訓(xùn)練、拓展孩子們個訓(xùn)課內(nèi)容，培養(yǎng)集體授課意識 ；利用言語和韻律，協(xié)助患兒理解生活常識，增強生活技能等。定期邀請正常學(xué)校的孩子們到中心隔合班教室，與融合班的殘障

兒童一起上課，做游戲，促進了殘疾兒童與健全兒童之間的和諧共融，增強了小朋友們之間的友愛互助精神，更讓殘障兒童早日接觸了真實的兒童世界?? 同時，考慮到長期的康復(fù)訓(xùn)練會讓殘疾兒童們感到枯燥無味，康復(fù)中心總是會根據(jù)季度的變化，適時開展戶外活動，如游植物園、動物園、海洋世界、科技館等適合孩子興趣的風(fēng)景，讓孩子們用眼睛去感受美景，看到好奇的，孩子們?nèi)ッ?、去??通過這樣的戶外活動，讓孩子們?nèi)谌胱匀?、體驗社會，有效緩解了殘疾兒童及家長因長期進行康復(fù)訓(xùn)練而產(chǎn)生的壓抑情緒，舒緩了他們的身心，陶冶了他們的情操。

為了讓殘疾兒童與健全兒童一樣，享受快樂的“六一”兒童節(jié)。2013年6月1日，中心在廬陽區(qū)殘聯(lián)的支持下，舉辦“慶六一，廬陽區(qū)殘疾兒童運動會”同時邀請其他機構(gòu)的受訓(xùn)兒童一起進行比賽，如 “鉆山洞”、“跳球”、“袋鼠跳”等項目。賽前，孩子們和家長們努力訓(xùn)練報名的項目。賽場上，孩子們積極的參與，認(rèn)真的參加比賽，不時露出童真的笑容。家長們關(guān)注的不是孩子的獲獎，更多的是看到孩子參加比賽的經(jīng)歷，享受著六一兒童節(jié)的快樂。

扶殘助殘，愛心奉獻

中心自成立以來，收治各類殘疾兒童達1000余人次，大部分患兒來自農(nóng)村，由于多年的治療，使本來就貧困的家庭更是一貧如洗。因經(jīng)濟的貧困，有的家長們幾年了也不買一件新衣服，孩子康復(fù)時營養(yǎng)也經(jīng)常得不到保障。為此，中心多次向愛心企業(yè)郵寄宣傳材料，并通過媒體的報道，積極為貧困家庭募捐，引導(dǎo)社會愛心人士的結(jié)對幫扶。2014年1月7日上午，合肥市高新區(qū)檢察院檢察長閆丹慧等五名愛心同事帶著愛心慰問金定向捐贈于貧困腦癱患兒梁濤和聶禮勝，還向患兒向家長叮囑，不要輕易放棄孩子的治療，如果以后有什么困難，可以直接和他們聯(lián)系，他們會發(fā)動黨組織成員，想辦法解決。他們已經(jīng)將這件事，列為黨組織的常規(guī)化工作。

此次愛心捐贈活動，體現(xiàn)了當(dāng)代檢察官博大的愛心和高尚的道德風(fēng)貌，奏響了文明社會扶殘助殘的和諧音符，更引發(fā)更加愛心人士參與愛心助殘的活動中，讓愛延續(xù)??

中心不僅積極發(fā)動社會熱心人士奉獻愛心，同時還結(jié)合中心新址附近的企業(yè)多的情況，積極為部分陪護的患兒家長聯(lián)系企業(yè)，打打短工，以賺取雖少但能維持生活開支的經(jīng)濟收入。另外，中心積極開展家長技能培訓(xùn)班，聘請專業(yè)老師開展手工編織、十字繡的技能培訓(xùn)，讓家長們利用業(yè)余時間進行編織，將成品裝裱后，組織愛心企業(yè)家購買，所得款項全部返給家長，此舉受到廣大家長的歡迎！

在愛的世界里，沒有殘缺的花朵。只要有愛，哪里都是溫暖的家！