第一篇：一年級藏語文教材分析

一年級藏語文教材分析

（2013—2014）學(xué)年度第二學(xué)期

新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力置于學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。以發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神從而掌握一定的藏語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能。根據(jù)總體目標(biāo)，我從以下幾方面來分析一年級藏語教材。

一、說新課標(biāo)對本學(xué)段的基本要求

聽做：

1.能根據(jù)聽到的詞語識別指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?/p>

2.能聽懂課堂簡短的指令并作出相應(yīng)的反應(yīng)；

3.能根據(jù)指令做事情，4.能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并作出反應(yīng)；

玩演：

1.能用藏語做游戲并在游戲中用藏語進(jìn)行簡單的交際；

2.能做簡單的角色表演；

3.能表演藏文歌曲及簡單的童話??；

讀寫：

1.能看圖識字；

2.能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；

3.能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；

4.能正確書寫字母和單詞。

二、說本套教材的特點

這套教材的主要特點是

1.拼讀至直呼。

3.以語言為媒介，各學(xué)科有機(jī)結(jié)合。

如：要求學(xué)生自己動手制作一個鐘，制定自己的課程表和作息時間表并用所學(xué)語言進(jìn)行描述。另外，教材學(xué)生用書中安排呈現(xiàn)了30個藏文字母及其例詞，使學(xué)生初步了解到其中的4個元音字母在單詞中的讀音。這都體現(xiàn)了本套教材單元與單元、冊與冊之間緊密的連貫性。

第二篇：一年級數(shù)學(xué)教材分析

一、單元名稱：

（一）100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課時數(shù)：12節(jié)

二、課題：100以內(nèi)的數(shù)課型：新授課

三、備課時間：2011-2-12第1課授課時間：2011-2-25

四目的要求：

1、經(jīng)歷從實際情中抽象出數(shù)的過程，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)一步認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”，能夠一個一個地或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察與思考的好習(xí)慣。

3、與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活。

五、重難點：認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”。

六、教法與學(xué)法：講授法、分組討論法。

七、教學(xué)具：小棒100根

八、教學(xué)過程

（一）鋪墊孕伏（5分）

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一頁。提問：你能讀懂課本中小朋友們說的話嗎？今天我們就來認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)。

（二）引導(dǎo)探究（10分）

1、數(shù)一數(shù)

（1）4個同學(xué)一組，先數(shù)出20根小棒。（說說你們是怎么數(shù)的。）

（2）再接著數(shù)出100根小棒。（小組合作，教師巡視。說說你們是怎么數(shù)的。）

（3）提問：三十九后面是幾？四十九后面呢？

（4）小結(jié)：數(shù)數(shù)可以一個一個地數(shù)，也可以十個十個地數(shù)。

2、數(shù)一數(shù)（課本第3頁例2）。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。說說一說圖中有幾種小動物？你們能很快數(shù)出各種小動物的只數(shù)嗎？

（2）圖中有幾只小灰兔？你是怎樣數(shù)的？有28只，這個數(shù)由2個十和8個一組成的?；彝煤桶淄靡还灿卸嗌僦?？這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的？灰兔、白兔、白羊和黑羊一共有多少只？這個數(shù)是由幾個十組成的？

（3）小結(jié)通過數(shù)數(shù)我們認(rèn)識了比20更大的100以內(nèi)的數(shù)，較大的數(shù)可以有多種數(shù)法。

（三）課堂練習(xí)（10分）

1、完成第4頁的課堂活動第1題。

2、完成課堂活動的第2題。

（四）、總結(jié)全課（5分）

（五）作業(yè)（10分）

第15頁練習(xí)一第1、2題。

九、板書設(shè)計

100以內(nèi)的數(shù)

數(shù)數(shù)的方法很多，可以一個一個地數(shù)，也可以五個五個地數(shù)，還可以十個十地數(shù)。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)教材分析

一年級數(shù)學(xué)上冊教材分析

界嶺小學(xué)程文啟

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》教材介紹

人民教育出版社、課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編寫的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)》（一年級上冊），包括教科書和學(xué)生用學(xué)具卡片等，從2001年秋季起在全國部分地區(qū)進(jìn)行教學(xué)實驗。

下面就這冊實驗教材的主要特點做一簡要介紹。

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法，認(rèn)識圖形，分類，11～20各數(shù)的認(rèn)識，認(rèn)識鐘表，20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實踐活動。重點教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。除了認(rèn)數(shù)和計算以外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認(rèn)識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認(rèn)識鐘面等。雖然每一單元的內(nèi)容都不多，但是都很重要，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生能夠：

1．熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫0～20各數(shù)。

2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3．初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4．認(rèn)識符號“＝”、“＞”、“＜”，會使用這些符號表示數(shù)的大小。

5．直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6．初步了解分類的方法，會進(jìn)行簡單的分類。

7．初步認(rèn)識鐘表，會認(rèn)識整時和半時。

8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9．認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10．通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、教材的編寫特點

如前所述，這冊實驗教材是以《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計的。教材的編者力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，反映數(shù)學(xué)知識的形成過程，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境。1．根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更豐富的知識。

這冊實驗教材的內(nèi)容安排，以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，擴(kuò)展知識的范圍，注重內(nèi)容的豐富性和開放性，體現(xiàn)鮮明的時代感。與現(xiàn)行九年義務(wù)教育六年制教材第一冊相比較，其主要變化是：

（1）調(diào)整原“準(zhǔn)備課”的內(nèi)容，增加了“比一比”、“分類”兩個單元。

對現(xiàn)行教材“準(zhǔn)備課”的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，保留“開學(xué)圖”和“數(shù)數(shù)”的內(nèi)容，組成第一單元“數(shù)一數(shù)”。在第二單元“比一比”中，充實了原有的“比多少”的內(nèi)容，增加“比長短”、“比高矮”等內(nèi)容。在第五單元“分類”中，充實了分類的教學(xué)內(nèi)容，增加以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的內(nèi)容。比較和分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時使用的重要方法，也是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑，通過實際活動讓學(xué)生初步建立比較和分類思想，掌握比較和分類的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

（2）充實“認(rèn)識圖形”的內(nèi)容。在第四單元“認(rèn)識物體和圖形”，安排了直觀認(rèn)識一些常見的立體圖形和平面圖形。從觀察、操作認(rèn)識立體圖形入手，引出平面圖形，讓學(xué)生在探索活動中體驗立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別，為學(xué)生認(rèn)識二維空間和三維空間的關(guān)系積累經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

（3）增加了“認(rèn)識鐘表”，聯(lián)系學(xué)生的實際生活內(nèi)容和實際操作，讓學(xué)生認(rèn)識鐘面、直觀認(rèn)識整時和半時，初步體驗時間的含義。

（4）在各個單元的教學(xué)內(nèi)容中注意滲透一些簡單的統(tǒng)計初步知識的內(nèi)容。通過例題、練習(xí)題、實踐活動等內(nèi)容，滲透簡單的形象統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)的收集的方法等。

2．重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識的意義。為了讓學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)，主動建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，發(fā)展用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、解決問題的能力。本冊教材的設(shè)計注意下面幾點：

（1）注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，分類概念的教學(xué)從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運(yùn)用自己經(jīng)驗理解、體會分類的含義和作用。

（2）盡量選擇、設(shè)計現(xiàn)實的、開放式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過活動，積極思考、相互交流，體會數(shù)學(xué)知識的含義。例如，認(rèn)識立體圖形的教學(xué)，安排了兩個開放性活動，讓學(xué)生通過自由自在的實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特征。分類教學(xué)也是讓學(xué)生通過動手分一分，以及學(xué)生間的互相交流，體會、理解對同樣的物品可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法。

（3）安排了“生活中的數(shù)”等聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣提供了素材。例如，第46頁的“生活中的數(shù)”，展示了兒童生活中經(jīng)常碰到有關(guān)數(shù)的表述，這是學(xué)生已有的經(jīng)驗，由于溶入了數(shù)學(xué)的含義，不僅加深了學(xué)生對數(shù)概念的理解、對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會，而且也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。

（4）設(shè)計了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計的，因此，要符合兒童認(rèn)知特點和興趣需要，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)兒童主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教材注意為學(xué)生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，設(shè)計的情境、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫的風(fēng)格和色彩注意符合學(xué)生的年齡特點。例如第6～7頁、第14～15頁、第96～97頁、第114～116頁等用蝴蝶頁展示了：小豬幫小兔蓋房、野生動物園、學(xué)校運(yùn)動會、我們的校園等等，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這些有趣、美麗的圖畫中包含有許多奇妙的知識，需要學(xué)生去探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動探究的欲望。教材還新編了具有親切感的“編者的話”，設(shè)計了新穎的“目錄”，努力使學(xué)生感到教材是為他們編寫的，讓孩子們喜歡教科書。

（5）聯(lián)系兒童實際、根據(jù)學(xué)生特點滲透思想品德教育。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，教材在設(shè)計教學(xué)活動時重視了這一點，為教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)、愛鉆研等良好的思想品質(zhì)培養(yǎng)提供了豐富的、符合兒童特點的素材。精心設(shè)計了：美麗的校園、金色的秋天、美麗的小湖、和平廣場、做值日、過馬路等情境，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛和平、保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規(guī)則等的教育。例如“美麗的校園”展示的是我國富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，在學(xué)校里學(xué)生們努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)、尊重師長、互相幫助。教材整體體現(xiàn)了豐富多彩、努力向上的學(xué)校生活和身心健康的生活態(tài)度。

3．認(rèn)數(shù)與計算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計算熟練。

數(shù)和計算的知識是人們在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，是緊密聯(lián)系著的。認(rèn)數(shù)是計算的前提，計算又有助于加深對數(shù)的認(rèn)識。對初入學(xué)的兒童來說，采取逐步擴(kuò)大數(shù)的范圍，同時結(jié)合數(shù)的認(rèn)識學(xué)習(xí)一些基本的計算，比較容易理解，也有利于鞏固所學(xué)的計算。實驗教材仍然按認(rèn)數(shù)和計算相結(jié)合的原則編排，把20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法分為：10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法；11～20各數(shù)的認(rèn)識，20以內(nèi)的進(jìn)位加法和20以內(nèi)退位減法。在具體內(nèi)容的安排上采用把10以內(nèi)的數(shù)與加減法分為兩段進(jìn)行教學(xué)：1～5的認(rèn)識和加、減法，6～10的認(rèn)識和加、減法。在“1～5的認(rèn)識和加、減法”中，先整體認(rèn)識1～5各數(shù)，再教學(xué)加法和減法的初步認(rèn)識，使學(xué)生初步理解加、減法的含義，并通過加、減法加深理解1～5各數(shù)的關(guān)系；然后認(rèn)識0，出現(xiàn)有關(guān)0的加、減法。在“6～10的認(rèn)識和加、減法”中，分為6、7的認(rèn)識和加減法，8、9的認(rèn)識和加減法，以及10的認(rèn)識和加減法三段教學(xué)。這樣的安排便于兒童更好地理解和掌握10以內(nèi)的數(shù)與加減計算。

減法是加法的逆運(yùn)算，把減法和加法適當(dāng)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握加、減法的聯(lián)系和區(qū)別，加深對加、減法意義的理解。比較熟練地掌握加、減的計算方法，也有助于培養(yǎng)兒童的思維能力。實驗教材的10以內(nèi)的加、減法，仍是把加、減法結(jié)合起來教學(xué)。從0的加法和相應(yīng)的減法開始，把加法和相應(yīng)的減法安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，把有關(guān)的加、減法算式對照排列，便于學(xué)生通過觀察和實際操作逐步體會到加、減法之間的關(guān)系，并逐步會利用聯(lián)想算出加、減法式題的得數(shù)。教材最初出現(xiàn)根據(jù)一幅圖寫出一個算式，逐步過渡到根據(jù)一幅圖寫出兩個算式（兩個加法的或兩個減法的），再過渡到根據(jù)一幅圖寫出四個算式（兩個加法的和兩個減法的），使兒童在頭腦中逐漸建立起加、減法的內(nèi)在聯(lián)系。到學(xué)習(xí)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法時，學(xué)生就能把這種規(guī)律性的聯(lián)系運(yùn)用于學(xué)習(xí)新知識中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

4．重視學(xué)生對數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會數(shù)可以用來表示和交流，初步建立數(shù)感。數(shù)概念的建立，對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)兒童入學(xué)時都已經(jīng)會數(shù)甚至?xí)x、寫20以內(nèi)的各數(shù)，但是對于數(shù)的概念未必清楚。本冊教材根據(jù)當(dāng)前入學(xué)兒童已有的基礎(chǔ)知識，在10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識方面減少了課時，將一個一個地認(rèn)識數(shù)改為較為集中地認(rèn)數(shù)。先集中認(rèn)識1～5各數(shù)，然后認(rèn)識0；6～10的認(rèn)識分為6、7的認(rèn)識、8、9的認(rèn)識、10的認(rèn)識三段進(jìn)行。但是，實驗教材仍然重視學(xué)生數(shù)概念的建立。在每一段認(rèn)數(shù)教學(xué)中，都要教學(xué)數(shù)的基數(shù)含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的序數(shù)含義、數(shù)的組成等內(nèi)容。同時教材注意體現(xiàn)知識的形成過程，例如，1～5各數(shù)的認(rèn)識，教材先體現(xiàn)如何從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)，接著讓學(xué)生通過擺小棒的操作進(jìn)一步體會數(shù)的基數(shù)含義。又如5以內(nèi)數(shù)的大小比較，通過了小猴吃水果的情景圖，可以提出各種水果知多少的問題，再通過排一排、比一比，抽象出兩個數(shù)的比較，認(rèn)識比較的數(shù)學(xué)符號。此外，教材還安排了估計一些物品的數(shù)量，展示學(xué)生用數(shù)來表達(dá)、交流生活中的有關(guān)內(nèi)容（“生活中的數(shù)”）等等。使學(xué)生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。

5．計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。

計算教學(xué)是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容之一，教材的編排仍然采用現(xiàn)行教材的基本結(jié)構(gòu)，特別是20以內(nèi)進(jìn)位加法仍然采用先出9加幾，然后出8、7、6加幾??的編排方式，以便突出“湊十”的計算規(guī)律，使學(xué)生能夠把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去。

本冊計算教學(xué)部分的另一個突出特點是體現(xiàn)了算法的多樣化。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！备鶕?jù)這一理念，本冊教材從加減法含義的教學(xué)開始就引進(jìn)了多種算法的思想，并在10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)中，努力體現(xiàn)算法的多樣化。具體措施是：（1）例題中呈

現(xiàn)多種計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計算。教材注意提示教師不急于評價各種算法的優(yōu)劣，保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生自主的選擇。（2）注意體現(xiàn)因題而異可以采用不同的算法。鼓勵學(xué)生自主探索、比較各種算法的特點，選擇適合于自己的計算方法。以“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的教學(xué)為例，教材的編排注意了：（1）從現(xiàn)實的問題情境中提出要解決的計算問題（學(xué)校運(yùn)動會上的計算問題）。（2）提示教師讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇（只提問“你喜歡哪一種方法？”不急于評價）。（3）提供“湊十”的簡潔算法，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確地說明算理（不再出“想：??”）。（4）鼓勵學(xué)生因題而異靈活地采用不同的計算方法解決問題（教學(xué)9+5的例題）。（5）展示多種不同的計算方法，通過同學(xué)間的互相交流，讓學(xué)生了解計算的多種方法（教學(xué)8+9的例題）。

6．直觀認(rèn)識立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

數(shù)和形反映了客觀事物的兩個不同的方面，它們都是數(shù)學(xué)研究的對象。圖形與空間的知識在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)和形不是各自孤立的，它們是緊密聯(lián)系著的。人們接觸客觀事物，往往同時接觸到數(shù)和形。實驗教材從這一冊起，仍采取數(shù)和形的認(rèn)識齊頭并進(jìn)的原則編排，加強(qiáng)相互聯(lián)系和相互配合。本冊教材在1～5各數(shù)的認(rèn)識和加減法之后，安排“認(rèn)識物體和圖形”單元，讓學(xué)生通過觀察、操作等活動了解自己周圍環(huán)境中物體的形狀，直觀認(rèn)識常見的立體圖形和平面圖形，感受這些圖形的一些簡單特征。

兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，入學(xué)前已經(jīng)有了一些關(guān)于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗。小學(xué)低年級的幾何教學(xué)，主要的目在于幫助學(xué)生逐步發(fā)展起空間觀念。因此，在這里教材注意利用兒童已有的經(jīng)驗，通過大量、豐富的觀察、操作、游戲等活動，豐富學(xué)生對物體的形狀和圖形的感性認(rèn)識，體驗圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識的興趣。教材特別注意設(shè)計那些學(xué)生能親自參與又有興趣的活動，如滾一滾、搭高樓、畫出自己喜歡圖畫、找一找周圍環(huán)境中的圖形等，讓學(xué)生感受并直觀地了解圖形的一些特點；教材還通過用一些常見立體圖形的實物畫出平面圖形來，引出平面圖形的知識，展示知識的形成過程，并讓學(xué)生直觀地了解、體驗到立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系；使學(xué)生在大量感知的過程中，逐步體會什么是空間與圖形，利用這些知識我們能做什么，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

7．安排“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一。為此，本冊教材注意結(jié)合計算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的題目,試圖通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教材對這部分內(nèi)容的設(shè)計，首先，注意選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的生動有趣的資源。例如，設(shè)計了學(xué)校運(yùn)動會、課外活動、秋游等活動中碰到的數(shù)學(xué)問題。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力，例如，例題或練習(xí)題插圖一般展示了一個含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實情景，使學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題；題目中往往只明顯出現(xiàn)一個條件和問題，另一個條件需要學(xué)生自己去尋找；使學(xué)生初步體會一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、是如何解決的。第三，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓學(xué)生通過觀察操作、討論交流，探索解決問題的方法。有的情境表現(xiàn)了不同的學(xué)生想出了不同的解決辦法，使學(xué)生了解同一問題可以有不同的解決辦法。有的情景圖中蘊(yùn)涵有解決一個問題的多種信息，揭示了可以選擇不同的信息，采用不同的方法解決問題（第108頁例4），等等。另外，教材還注意安排了少量具有探索性和開放性的題目（第31、69、77），使學(xué)生初步體會可以從多個角度思考問題，以尋求多個解答的方法和答案，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新的意識。

第四篇：一年級體育教材分析

一年級體育教材分析

一年級小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但對體育基本活動的動作概念和方法了解很少，因此，基本活動的教學(xué)，主要是讓學(xué)生活動起來，學(xué)會一些簡單的動作和方法，培養(yǎng)正確的身體姿態(tài)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種體育活動的技術(shù)和技能打下一定基礎(chǔ)。但是，在教學(xué)過程中，應(yīng)該避免把本來較為簡單的動作教的復(fù)雜化，也不宜以競技性運(yùn)動項目的訓(xùn)練手段運(yùn)用于基本活動的教學(xué)。

一年級小學(xué)生正處在生長發(fā)育時期，肌肉彈性差，小肌肉群比大肌肉群發(fā)育較晚，他們的骨骼、肌肉以及內(nèi)臟器官發(fā)育不完善。同時，他們的團(tuán)體意識逐漸加深，對團(tuán)體競爭也產(chǎn)生了濃厚的興趣。開始注意教師和同學(xué)對自己的態(tài)度，并通過語言或表情來表現(xiàn)自己的情緒。因此在教學(xué)中針對學(xué)生的心理生理特點，靈活的安排多樣的練習(xí)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平競爭的氣氛，留給學(xué)生一定的活動天地，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。多表揚(yáng)、少批評和指責(zé)。同時讓學(xué)生自由組合，有效的激發(fā)團(tuán)隊精神、合作精神，有益于各層次學(xué)生得到提高。使學(xué)生在參與活動中得到成功感，給學(xué)生帶來：學(xué)會了的愉快，成功了的喜悅，獲勝了的開心和自豪，正確引導(dǎo)學(xué)生，弱化、扭轉(zhuǎn)不良的心理傾向。

一年級體育教材主要由三部分構(gòu)成：一是體育知識；二是基本活動；三是游戲。

（一）體育基本常識

有三篇文章：《認(rèn)真上好體育課》、《正確的坐、立、行姿勢》、《學(xué)會測量身高和體重》。這部分教材是體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是其他活動性教材不可替代的內(nèi)容。

（二）基本活動

基本活動，是根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點選編的。包括自然的走、跑、跳躍、投擲、攀爬、滾翻、簡單的體操動作、韻律活動和簡易舞蹈等內(nèi)容的總稱。這些活動內(nèi)容，都是一些最簡單、實用性很強(qiáng)的活動，沒有典型的技術(shù)項目。

基本活動的教學(xué)，以目標(biāo)的達(dá)成作為出發(fā)點和歸宿，是增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的最有活力的載體。

通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生獲得充分的運(yùn)動和心理體驗，感受活動的樂趣；學(xué)習(xí)各種基本活動的動作方法和簡單的運(yùn)動技能；培養(yǎng)正確的身體姿勢，全面發(fā)展身體基本活動能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步養(yǎng)成積極參與體育活動的意識，以及良好的體育道德，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

基本活動的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容，活動形式，功能價值以及教法手段等各具特點，下面僅做簡要分析和提示。

1.隊列和隊形

按《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的隊列隊形練習(xí)中，是根據(jù)上課和組織活動的需要進(jìn)行的簡單的原地和行進(jìn)間的練習(xí)內(nèi)容。通過操練，使學(xué)生能夠隨集體完成協(xié)同一致的集合站隊，變換隊形和參加課上練習(xí)及課外組織的活動。

2.徒手操

徒手操練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生正確身體姿勢，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)、勻稱發(fā)展的重要手段；對于增進(jìn)身體健康和發(fā)展節(jié)奏感、韻律感、表現(xiàn)力等都有積極的意義和作用。

徒手操教學(xué)，應(yīng)采用多種教法手段和生動活潑的練習(xí)的方式進(jìn)行，如通過個人練、結(jié)組練、小組練、整體練，以及變換隊形、圖形等，提高練習(xí)興趣。改變總是方陣形的學(xué)練方式和“精雕細(xì)琢”、“一步到位”等整齊劃一的枯燥教法。

本學(xué)年學(xué)生重點要學(xué)會《雛鷹起飛》。

3.走

走的教材豐富多樣，包括各種姿勢的自然走（兩臂放在不同部位的走、頭頂沙袋走、模仿各種人物和動物形象的走、持物走等）、兩臂放在不同部位的前腳掌走、沿著窄道（直線）以及各種圖形走等。在這些走的練習(xí)中，有的用來強(qiáng)化正確走的動作意識，有的矯正不正確走的動作，有的發(fā)展走的能力，也有的通過模仿人物或動物形象發(fā)展想象力和表現(xiàn)力等。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自然走的正確姿勢，發(fā)展走的能力。

培養(yǎng)走的正確姿勢的練習(xí)，重點抓腳著地的動作，上體姿勢和上下肢協(xié)調(diào)配合；發(fā)展走的能力的練習(xí)，主要是變化動作姿勢、速度、幅度，以及通過各種組織形式進(jìn)行。

走的練習(xí)比較枯燥，因此應(yīng)采用學(xué)生感興趣的教法手段進(jìn)行教學(xué)。走的教學(xué)要有針對性，要給學(xué)生結(jié)合自己的實際進(jìn)行自我體驗、自我矯正和自我提高的練習(xí)時間和空間。

4.跑

低年級跑的教材，包括各種姿勢起動的自然跑，一定距離的加速、快速跑，各種方式的接力跑，追逐游戲跑和走跑交替等內(nèi)容。沒有典型的運(yùn)動項目。通過這些跑的練習(xí)，使學(xué)生初步掌握正確的自然奔跑的動作方法，培養(yǎng)自然跑的正確姿勢，發(fā)展體能和靈敏程度，協(xié)調(diào)及一般耐力，促使身心全面發(fā)展。低年級各種自然跑的練習(xí)多以游戲化的方式進(jìn)行，趣味性強(qiáng)，能夠提高學(xué)生練習(xí)興趣。教學(xué)

要針對各種跑的形式特點，充分發(fā)揮該教材的功能作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

5.跳躍

低年級跳躍教材，都是一些簡單的單、雙腳練習(xí)活動和基本的跳躍方法。包括各種方式的單、雙腳跳（模仿動物跳、跳單雙圈游戲等）、單雙腳跳上跳下一定高度的物體、助跑幾步的簡單跳遠(yuǎn)和直跑屈腿跳高等內(nèi)容，沒有典型的運(yùn)動項目。通過這些教材的練習(xí)，使學(xué)生掌握簡單的跳躍方法，培養(yǎng)正確的跳躍姿勢，發(fā)展體能和靈敏、協(xié)調(diào)等能力，以及果敢、克服困難等心理品質(zhì)。

低年級跳躍教材，多以游戲化的方式進(jìn)行。其結(jié)構(gòu)特點為原地或行進(jìn)的“單踏雙落”或“雙起雙落”的動作兩種。低年級學(xué)生腿部力量較弱，單純的跳躍練習(xí)，容易使下肢疲勞或使下肢肌肉、骨骼疼痛甚至受傷。因此應(yīng)注意調(diào)整好練習(xí)與間歇的節(jié)奏。有助跑的單腳踏跳的練習(xí)，不要求學(xué)生養(yǎng)成固定用一腳踏跳的習(xí)慣，培養(yǎng)雙腳都能踏跳的能力，以使雙腿力量協(xié)調(diào)發(fā)展和有助于大腦左右兩半球功能的研發(fā)。

跳躍教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生安全練習(xí)和安全使用器材的意識和習(xí)慣，并建立必要的練習(xí)常規(guī)，確保練習(xí)安全。

6.投擲

低年級的投擲教材，是一些自然、簡單的投、擲、滾、拋的練習(xí)活動。包括拋擲輕物（低飛機(jī)、飛鏢、沙包、小皮球等）、地滾球擲準(zhǔn)，持輕物投準(zhǔn)擲遠(yuǎn)，以及雙手前拋實心球等練習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容，從動作方式到所用器材，都接近兒童生活，游戲性、趣味性很濃。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的投擲方法和揮動、拋擲、轉(zhuǎn)體等基本活動技能及生活實用技能；發(fā)展上肢力量及身體協(xié)調(diào)、靈敏等素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生按順序輪流使用同一塊練習(xí)場地、器材的合作精神，體驗集體活動和個人活動的區(qū)別，以及聽從指揮、相互幫助等良好的作風(fēng)等。

低年級學(xué)生上肢、肩帶力量較差，因此投擲器材（如實心球等）的重量，練習(xí)的密度、強(qiáng)度以及間歇節(jié)奏要適當(dāng)。同時，要重視左右肢的勻稱發(fā)展，使有力手和非有力手都得到鍛煉；因此不要求養(yǎng)成一側(cè)手臂投擲的習(xí)慣，以利于大腦左右兩半球功能的開發(fā)。

投擲教學(xué)要重視運(yùn)用多種練習(xí)方式，以提高學(xué)生練習(xí)興趣和投擲能力。但也存在練習(xí)組織形式與練習(xí)安全以及場地、器材使用等關(guān)系問題。為此，要加強(qiáng)教學(xué)管理，建立必要的練習(xí)常規(guī)，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系；同時要培養(yǎng)學(xué)生安全練習(xí)意識和預(yù)防能力，確保安全。

7.滾翻

滾翻，在低年級屬于單一的體操動作?；顒臃绞浇咏?，具有自我保護(hù)的實用價值。低年級的滾翻教材，包括各種方式的滾動、前滾翻成坐撐及其他變化動作、連續(xù)前滾翻以及改變動作結(jié)構(gòu)的滾動、滾翻的創(chuàng)新活動。通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握簡單的滾翻技術(shù)技能，發(fā)展身體柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性和基本活動能力，提高學(xué)生控制身體的能力、特別是身體突發(fā)性失衡時的自我保護(hù)能力。

滾翻教學(xué)，要嚴(yán)格限制學(xué)生攜帶尖利物件上課，以確保練習(xí)安全。要重視教學(xué)組織工作，要求學(xué)生自覺遵守練習(xí)常規(guī)，按順序輪流使用同一練習(xí)場地、設(shè)備（如墊子等），并在練習(xí)中表現(xiàn)出對同伴的尊重和關(guān)心，不妨礙他人參加活動，與同學(xué)建立良好合作的關(guān)系。

在變化動作結(jié)構(gòu)，增加滾動、滾翻難度的練習(xí)活動中，力求由易到難、循序漸進(jìn)的發(fā)展，并讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)與幫助的方法，且會相互保護(hù)。還應(yīng)為學(xué)生提供必需的安全、潔凈的器材設(shè)備，如墊子、跳箱蓋、球、沙包等物。

8.攀爬

攀登與爬越是學(xué)生日常生活中的移動動作，是實用性活動技能。低年級教材包括模仿各種動物爬行（如鱷魚爬、海獅爬、螞蟻爬、大象行等）、各種方式的攀爬（如攀爬肋木架、繩架、攀登架、體操架）、爬越一定高度的障礙物（橫向、縱向障礙物）等。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握各種方式的攀登與爬越方法和技能，發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)、力量等體能，鍛煉學(xué)生勇于攀登、堅忍不拔的個性品格，培養(yǎng)觀察力、想象力、模仿力和表現(xiàn)力等。

9.韻律活動和舞蹈

低年級韻律活動和舞蹈，包括在音樂伴奏下進(jìn)行韻律體操練習(xí)、模仿動物形象的簡單舞蹈動作（如仿蝸牛、仿鼠、仿兔、仿馬、仿孔雀等 8 種動物）等內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容動作優(yōu)美、生動形象、節(jié)奏感強(qiáng)、富有感染力。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與活動的興趣和良好的身體姿態(tài)，發(fā)展身體的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等體能，以及動作的節(jié)奏感、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的情感；培養(yǎng)學(xué)生合作交往等文明習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

韻律活動教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)和操練基本動作，培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真做動作的習(xí)慣為主；舞蹈教學(xué)，學(xué)生模仿各種動作形象，體驗舞蹈時的優(yōu)美姿態(tài)和動作的節(jié)奏感、韻律感發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力為主。韻律活動和舞蹈教學(xué)，要重視學(xué)生對動作的感受、想象與表現(xiàn)；要抓對學(xué)生身體姿態(tài)、活動能力、個性和情感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而不要在動作細(xì)節(jié)上下功夫。

（三）游戲

是以課程目標(biāo)導(dǎo)向來選編游戲內(nèi)容、組織教育活動、實施教育評價的“主體性”游戲。是由情節(jié)、活動方式、規(guī)則和結(jié)果等要素構(gòu)建的群體性活動。以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)。

第五篇：四年級藏語文語文試卷分析

四年級藏語文期中試卷分析

一、試卷整體情況分析

本次藏語文期中測試，從整體以學(xué)生為主體，題型以開放為主。就內(nèi)容看，主要測試本冊課文中要求識記的字詞及藏語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理，難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況。

二、試卷內(nèi)容分析

這次四年級藏語文期中試卷題型有“改正錯別字”，“近反義詞”，“補(bǔ)充填空”，“詞語找朋友”，“連線”、“造句”以及附加題。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對字、詞、句的積累、理解、運(yùn)用的情況，又檢測了學(xué)生閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)了《藏語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。

三、考試結(jié)果及分析

本次測驗，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度。從整體看學(xué)生發(fā)揮的還比較理想。

一、典型錯誤分析

1、答題分析

第一題：改正錯別字。這一題比較會寫錯的字其主要原因：一是發(fā)音不準(zhǔn)；二是記得不夠扎實，隨意猜，所以寫錯。第二題：近反義詞。這一題基本沒有失分。第三題：補(bǔ)充填空。這一題主要失誤在于錯別字太多，其原因也是學(xué)生的語言基礎(chǔ)太差，平時背的時候發(fā)音不準(zhǔn)導(dǎo)致的。

第四題：詞語找朋友。平時積累的單詞太少，有錯字或?qū)懙膬?nèi)容不豐富而丟分。

第五題：連線。基本沒失分。

第七、九題：失分最嚴(yán)重。其原因在于本人在輔導(dǎo)站兼任會計一職。很多時候要出差辦事，耽誤了正常的教學(xué)進(jìn)度。這兩個大題內(nèi)容超出了本人已經(jīng)完成教學(xué)進(jìn)度范圍所以導(dǎo)致直接失分20分。

四、今后教學(xué)措施

這次測試，無論是對突出新課程三維目標(biāo)的落實，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學(xué)得扎實。

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，藏語文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到藏語文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實藏語文基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化藏語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。（1）教師是課堂的引導(dǎo)者

藏語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認(rèn)為什么都很重要，平均使用力量進(jìn)行教學(xué)，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！?課堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

（2）學(xué)生是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學(xué)時間，把節(jié)省出來的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運(yùn)用、提高。留出更多的時間讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。（3）有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學(xué)生能力的訓(xùn)練上。藏語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實效。

2、關(guān)注生活，重視體驗。從這次試卷來看，對學(xué)生來說閱讀理解題和寫話依然是最難的部分，是學(xué)生藏語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識目標(biāo)是否實現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識，重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識。因此，教學(xué)前的設(shè)計和實際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語的同時，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的藏語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本次測驗讓我班學(xué)生體會到了藏語文學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，學(xué)習(xí)藏語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識，特別是在書寫的時候一定嚴(yán)格把關(guān)，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡。