第一篇：【豆丁教育百科】2009—廣州天河區(qū)教師招聘考試試題—真題回憶

2009年廣州市天河區(qū)公開招聘教師-筆試

天河區(qū)的筆試由公共知識部分和專業(yè)知識部分組成。其中公共知識部分僅僅是20道選擇題，而專業(yè)知識部分則根據(jù)各學科的不同而不同，大體上都有單選、判斷、回答/解答題。

一，公共知識(20%)，該部分只有(一)單選題(1分*20題)1、2009/3.5召開的是(十一屆二次)，強調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。

2、西藏白皮書，50年來國家投資大量資金在西藏的教育，西藏在全國率先實現(xiàn)(城鄉(xiāng)免費義務(wù)教育)

3、截至2008年底，全國累計實現(xiàn)“兩基”的縣(市、區(qū))達到2832個，全國“兩基”人口覆蓋率達到(99.3%)

4、“十年樹木百年樹人”是指教師工作的長期性

5、心理斷乳期是指青春期-青年期

6、申請教師資×格×證不需要以下哪個計劃生育證

7、“有教無類”誰提出孔子

8、學校對學生進行教育的基本單位是班級

9、“最近發(fā)展區(qū)”是誰提出維果斯基

10、義務(wù)教育的根本宗旨提高全民素質(zhì)

11、“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)教學工作的個別差異性

12、學校教育的中心工作教學工作

13、校舍或教學設(shè)施不安全不能讓學生使用，因為危害到學生的生命健康權(quán)。

14、對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要由公安機關(guān)或者人民檢察院依照法律規(guī)定的程序進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆外，任何組織或者個人不得開拆。

15、教師資×格×證認定無須計劃生育證明。

16、心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的

轉(zhuǎn)折時期。

17、心理學家提出的發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期說明身心發(fā)展的階段性。

18、短時記憶的容量是7±2個組塊。

19、學習遷移即一種學習對另一種學習的影響,它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學習中。

20、教學評價最常用的手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。

二、專業(yè)部分(80%)

——政治

(一)單選題(1分*25)涉及到哲學、經(jīng)濟學、政治學?(我覺得很難，因為我不會做?)(二)判斷題(1分*15)也是馬克思那幾大塊內(nèi)容，其中一題“偶然性是科學的敵人”(我也很多不會做)(三)問答題(40分)61、從目前我國情況出發(fā)，結(jié)合生產(chǎn)和消費的內(nèi)容，分析擴大內(nèi)需。62、抗震救災(zāi)的兩則材料

(1)從哲學的角度，分析地震帶來的社會意義。(2)從意識的能動性的角度分析材料。63、兩個材料，一個是醫(yī)療，一個是教育。具體問題我忘了，反正就是“難和貴”的問題。

——化學

一、單選題（25題，每題1分，共25分）

同分異構(gòu)體的概念，離子方程式的書寫，離子共存，金屬跟酸反應(yīng)，被蚊子咬擦小蘇打溶液，尾氣處理，分離提純的順序等等。

二、判斷題（15題，每題1分，共15分）氫氣的物理性質(zhì)，苯酚的物理性質(zhì)等。

三、主觀題（3題，10分、10分、20分，共40分）

第一題是實驗題，考查氣體的物理性質(zhì)（密度、水溶性等），“短進長出”可以制備哪些氣體？利用排除的水測量氣體的體積；

第二題推斷題，也是超簡單，跟初中化學書上的例題差不多，沒什么難度；第三題是計算題，算質(zhì)量分數(shù)，求需要多少HCl溶液，第三問是說如果你是化學老師，如何向?qū)W生講解這道題。

——語文

第一部分主要是考高考類型的題，主要是字音、字形，病句、關(guān)聯(lián)詞等)第二部分是對一些文學知識的考察，是判斷題

例如：老舍、巴金、魯迅、高爾基、唐宋八大家，李白等人的作品啊，朝代啊等方面的判斷，具體的記不得了 第三部是默寫詩詞 一共五句

第一句是：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面 第二句是：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 第三句是：春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干 第四句是：由儉入奢易 第五句是:小荷才露尖尖角 文言文有三句翻譯：

陽子之宋宿于逆旅；貴惡者而賤美者；行賢而去自賢之行，安不愛哉？ 現(xiàn)代文閱讀：

關(guān)于生命感悟的，開篇第一句是：我不能說生命是什么，但我能說生命像什么之后寫生命像一江向東的春水，像小樹最后說，不信來生，生命中快樂和痛苦相生這是大概內(nèi)容。

要求回答三個問題：

1、作者看來，生命像什么？

2、不信來生，那句話的含義

3、文中作者提到的快樂的事是什么？

——英語

一篇完形填空，是關(guān)于political plays的；

兩篇閱讀，一篇閱讀理解是關(guān)于美國recreational activities,另外一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)廣告的；

兩篇作文，一篇150字，寫一封求職信，主要內(nèi)容包括寫信目的，怎樣成為一名好的英語老師及你的資格，致謝第二篇看圖說活，題目是“How to be a healthy modern person”,先描述圖片，解釋圖片上的文字，再提出自己的觀點進行論述150字

——生物

生物的有25分單選，15分判斷加40分的客觀題 單選和判斷幾乎都是摘自高考題，有的是高考題的變型：

生物的判斷題和選擇題只記得一下幾個

1、人體總計有多少塊骨頭？206

2、若下丘腦受損，以下那個不會受影響？血糖濃度

3、血鉀含量的高低與醛固酮含量分泌呈負相關(guān)（錯，應(yīng)該呈正相關(guān)）

4、哮喘是世界性頑癥，哮喘的生化接觸點潛伏在淋巴細胞內(nèi)（對，我又錯了）

5、人體血鉀含量過低，會引起心肌的自動節(jié)律異常（對）

6、選擇題 基因治療的其實質(zhì)是什么？

7、判斷題 抗體都能被蛋白酶分解，對的

8、判斷題 胃酸就是鹽酸

9、細胞株和細胞系的區(qū)別（遺傳物質(zhì)是否改變，可否無限傳代

10、還有糖尿病的病理

11、根瘤菌的特性（營養(yǎng)類型，因氮的原理，細胞壁的成分）

12、血鉀的水平與醛固酮的分泌量的關(guān)系（正相關(guān)還是負相關(guān)）

客觀題三個：

第一個是簡述破傷風的防治原則；

第二個是一個ZW型的桑蠶遺傳題，要求你根據(jù)題意畫一個遺傳圖譜，并加

以文字說明；

第三個是個試驗設(shè)計題，就是那個用半透膜來測定兩種蔗糖溶液的濃度的問題，題目中給了試驗材料，第一問讓你寫出試驗設(shè)計的試驗步驟并分析結(jié)果，第二問是讓你寫出這個試驗所涉及到的知識點，以及試驗教學過程中的重點和難點

——地理

地理有三道大題：

第一是溫室效應(yīng)，原因、造成的影響

第二道是東海舟山漁場相關(guān)，漁場形成原因，盛產(chǎn)魚類，洋流系統(tǒng) 第三道是判斷氣候，溫帶季風性氣候、地中海氣候，成因的區(qū)別，分布、典型植被

此外還有單選和判斷 單選

1、離太陽最近的行星<<水星

2、長江和淮河的分界線 <<大別山

3、馬賽<<法國

4、西德漢堡在那條河畔，有個易字，其他忘記了

5、氣候呈帶狀分布，對當?shù)剞r(nóng)牧業(yè)影響深厚，且缺糧的地區(qū)

6、選擇里有讀圖，不過是很簡單的根據(jù)條件找正確的一項，東西半球、南北半球相關(guān) 判斷

1、地震的大小經(jīng)常用烈度表示<<錯

2、中國陸地面積最大《錯

3、其他還有西德河流流向之類

——美術(shù)

美術(shù)的有3道問答題

1、忘了

2、談?wù)劕F(xiàn)代美術(shù)教師專業(yè)化的意義

3、美術(shù)教學中課程設(shè)計要注意哪些？請結(jié)合國畫、版畫、或者素描、色彩來論述

——信息技術(shù)

息技術(shù)題型也是 20道公共題目 選擇題（20分）

25道信息技術(shù)（類似計算機一級考試的）題目 選擇題（25分）15道判斷題（15分）4道 簡答題（共40分）

信息技術(shù)最后要寫的題目是

61，計算機在工作幾小時后，突然閃屏，然后重啟一直啟動不了，是什么故障？怎么解決？（5分）

62，信息技術(shù)獲取的方式，通過什么方式獲取信息？ 63，CAI（計算機輔助教學）的特點？（12分）

64，聯(lián)系教學實際，信息技術(shù)課程談?wù)勗趺磁囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？（18分）

第二篇：【豆丁教育百科】2011年_廣州海珠區(qū)英語教師招聘考試試題

2011年 廣州海珠區(qū)英語教師招聘考試試題

題型: 1.選擇題,考察語法知識

How's Joe's skirt? Her skirt

is

more

beautiful than______________________.A her sister and Kate's B her sister's and Kate's 2.完形填空

3.閱讀理解 A 大概說的是父母不理解孩子 B 講的是一個著名的人,講HAWKIN的事,告訴人們遇到困境不要放棄希望 C Earth Day講設(shè)立了這樣的一個日子,為了保護地球.D 講的是一個孩子發(fā)了一封E-MAIL,引發(fā)的事.4.填空

5.補充完整句子,其實也是差不多填空,是短語搭配填空

好學生是不會等到考試前兩周才開始學習.Good students ______wait _______before two weeks to start studying.這個村莊他們以前在這住過.This is a village that they _____ ______ live in.比起看電視,她更喜歡看書.She ____ reading books ,than _____ TV.他花了半個小時,考察的TAKE

It _____ _____ half an hour to.......................我一到了北京,我就會去看奧運會(大概是這樣)....................____ ____ _____ I _____ _____ Beijing.6.作文, 假設(shè)你的外地同學李華五一來探望了你,根據(jù)下列活動日程,寫一篇短文,作為向報社的投稿.5月1日 岳麓山 爬山

5月2日 烈士公園 劃船

5月3日 世界之窗 欣賞外國舞蹈

第三篇：【豆丁教育百科】2011年教師招聘考試教育學真題試卷及答案

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2011年教師招聘考試教育學真題試卷及答案

一、單項選擇題

1.中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是(D)

A.孟子

B.荀子

C.墨子

D.孔子

2.1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和(C)

A.道德品質(zhì)

B.健壯體魄

C.實踐能力

D.創(chuàng)造能力

3.《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)了教學的(C)

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.循序漸進原則

4.教學工作的中心環(huán)節(jié)是(B)

A.備課

B.上課

C.練習復(fù)習

D.考試

5.教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學生獲得或鞏固知識的方法叫做(B)

A.講授法 B.談話法

C.討論法 D.實驗法

6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的(A)

A.研究能力

B.學習能力

C.管理能力

D.交往能力

7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和(D)

A.程序性課程

B.練習性課程 C.地方性課程

D.實踐性課程

8.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和(C)

A.專政型 B.指導(dǎo)型

C.民主型

D.溺愛型

9.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺?(C)

A.一

B.二

C.三

D.四

10.校風是學校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?(B)

A.社會文化

B.精神文化

C.人文文化

D.地方文化

11.學業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出(A)

A.判斷

B.診斷

C.評定

D.評分

12.當前，我國學校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和(D)

A.人生觀教育

B.價值觀教育

C.素質(zhì)教育

D.心理健康教育 教育百科：http://（萬份招教資料免費下載.）騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985（每周周五晚發(fā)布招教資料合集.）

13.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和(C)

A.有差異性的認識

B.有個性的認識

C.有領(lǐng)導(dǎo)的認識

D.有基本的認識

14.20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和(B)

A.個性化

B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化

C.個別化

D.教育權(quán)利的平等化

15.教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和(A)A.評價作用

B.選拔作用 C.決定作用

D.主導(dǎo)作用

16.教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及(B)

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系

B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系

C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系

D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

17.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(C)

A.保證學生身心的正常發(fā)展

B.保證學生素質(zhì)的和諧發(fā)展

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D.教育理論與實踐相結(jié)合 18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(A)

A.了解和研究學生

B.教好與管好學生

C.估好個別教育工作

D.組織和培養(yǎng)班集體

19.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學生的(B)

A.名譽權(quán)

B.人身自由權(quán)

C.受教育權(quán)

D.人格尊嚴權(quán)

20.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的(D)

A.順序性

B.不平衡性

C.互補性

D.階段性

二、填空題(本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

21.決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟制度。

22.個體從生命開始到結(jié)束的全部生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為個體身心發(fā)展。

23.教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的人格特征。

24.學生的學習要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

25.構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和行。

26.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以馬克思理論理論指導(dǎo)編寫《教育學》。教育百科：http://（萬份招教資料免費下載.）騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985（每周周五晚發(fā)布招教資料合集.）

27.在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有：個別教學、班級授課、分組教學和道爾頓制等。

28.在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作道德兩難。

29.班級管理的主要模式有：常規(guī)管理、民主管理、平等管理和目標管理。

30.主張“有教無類”的古代教育家是孔子。

31.被稱為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在高中階段。

32.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是蘇格拉底。

33.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的藝術(shù)家。

34.發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質(zhì)和真諦。

35.教學過程中領(lǐng)會知識，包括使學生感知教材和和理解教材。

36.師生關(guān)系在人格上是.民主平等的關(guān)系，在社會道德上是相互促進的關(guān)系。

三、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)

37.學校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能?

（一）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向做出社會性規(guī)范；

（二）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

（三）學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有及時的價值，而且具有延時的功用；

（四）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

38.教學的主要作用有哪些?(1)教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段;(2)教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和實踐;(3)教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39.簡述我國中學德育的基本原則。

(1)導(dǎo)向性原則;(2)疏導(dǎo)原則;(3)尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則;(4)教育的一致性與連貫性原則;(5)因材施教原則。

（一）、導(dǎo)向性原則基本要求：（1）堅定正確的政治方向；（2）德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。

（二）、疏導(dǎo)原則基本要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。

（三）、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則基本要求：（1）愛護、尊重和信賴學生；（2）要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；（3）要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。

（四）、教育的一致性與連貫性原則基本要求：（1）要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量；（2）要求統(tǒng)一社會各方面的教育影響；（3）要有計劃有系統(tǒng)地對學生進行德育。

（五）因材施教原則基本要求：（1）深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界；（2）根據(jù)學生給你個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；（3）根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。

40.對于大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么?(1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好

的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能，人格的發(fā)展與完善。

(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。

(3)針對少數(shù)有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。

41.班集體對學生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?

(1)有利于形成學生的群體意識;(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應(yīng)能力;(3)有利于訓(xùn)練學生的自我教育能力

四、論述題(本題共1小題，共10分)教育百科：http://（萬份招教資料免費下載.）騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985（每周周五晚發(fā)布招教資料合集.）

42.聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。

42.【要點】

1、理論聯(lián)系實際原則的定義：

理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2、理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：

(1)書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。

(2)重視培養(yǎng)學生運用知識的確良能力。

(3)正確處理知識教學與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

(4)補充必要的鄉(xiāng)土教材。

第四篇：2014年天河區(qū)教師招聘廣州考點筆試真題回憶

2014年天河區(qū)教師招聘廣州考點真題回憶

考試時間為90分鐘，全部為客觀題：單選 40*1分、多選 20*2分、判斷 40*1分

感覺考得很細，很多教育法規(guī)的問題，以下是還能回憶起來的題目。

一、單選 40*1分

1、課程評價的模式：不僅僅注重預(yù)期結(jié)果，也要注重實際結(jié)果——目的游離評價模式

2、教學組織形式：道爾頓制的概念

3、同化性遷移：哪一選項是同化性遷移

4、語數(shù)英屬于哪種課程？

5、中長期規(guī)劃的指導(dǎo)思想：辦好人民滿意的教育

6、教師節(jié)從哪年開始？1985年

7、義務(wù)教育法規(guī)定兒童6周歲上學，條件不好的地區(qū)可推遲至7周歲

8、學校主要由財政撥款

9、老師主動掃地一星期，帶動學生值日，屬于哪種德育方法？

10、小紅每次一提問的方式問自己是否掌握了知識，屬于哪種學習策略？復(fù)述策略

11、規(guī)定未成年人值的是不滿十八周歲的人

12、課程改革發(fā)展趨勢

13、學生為本、能力為重，師德為先

14、科爾伯格品德發(fā)展階段理論

15、打籃球?qū)儆谀姆N操作技能？開放型

16、心智技能的原型操作

17、外鑠論

18、以學科為中心的內(nèi)容

二、多選 20*2分

1、以言語傳遞的教學方法：講授法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法

2、符合義務(wù)教育法的內(nèi)容

3、問題解決的方法：功能固著、心理定向、問題的表征、個人知識

三、判斷 40*1分

1、三元智力理論不支持智力可測量。錯2、2014年，學籍終身唯一。錯，應(yīng)該是2013年秋季開學就實施《中小學生學籍管理辦法》

3、小孩子到國國外，半年后就會當?shù)卣Z言，為有意義學習。錯

4、現(xiàn)場教學法的概念

5、課程改革發(fā)展趨勢

6、心智技能一般為外顯性。錯

7、教師資格證通行范圍是本省。錯

第五篇：【豆丁教育百科】2012年教師招聘考試試題答案

2012年教師招聘考試試題答案

新課程改革 第一章

課程是教育的基礎(chǔ)，是課業(yè)及其進程的總和。

課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)：課程計劃、課程標準、教科書。課程的發(fā)展經(jīng)歷了：非形式化、形式化、制度化。

對立的課程理論：形式教育和實質(zhì)教育。學科中心論和兒童中心論（代表人物杜威和盧梭）。

課程的意義：課程是實現(xiàn)教育教學目標的條件和保證；是設(shè)計教育活動的依據(jù)；是評價教育教學效果的標準。

課程的基本要素有：課程標準、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程管理、課程評價。課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式：課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、教材。學科課程標準一般包括：說明、正文兩部分。

課程的類型有：學科課程、活動課程、隱形課程、網(wǎng)絡(luò)課程

學科課程的類型有：科目本位課程、學術(shù)性學科課程、綜合性學科課程。活動課程的類型有：經(jīng)驗課程、學生中心課程。

隱形課程的特點：1涉及范圍的廣域性2實施過程的潛在性3影響的持久性4結(jié)果的難量化性。隱形課程的種類：1物質(zhì)方面的隱性課程，主要指學校中的建筑物、設(shè)備、景觀和空間的布局等。2制度方面的隱性課程，主要指學校的組織制定、管理評價、和利益分配制度等。3文化心理方面，主要指師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校風、班風、教師的行為作風等。第二章

課程目標由：認知類、技能類、情感類、應(yīng)用類四部分組成。

國外課程改革的啟示：政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革，課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和噓聲發(fā)展需要二者之間的聯(lián)系。，課程改革具有整體性。

課程改革的核心價值取向是：促進學生的和諧發(fā)展。

課程改革的目標指向是：教學方式、學習方式、評價方式上指向?qū)W生的全面和諧發(fā)展。素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。素質(zhì)教育的核心是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的根本區(qū)別是：能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學生身心和諧發(fā)展的具體內(nèi)涵是：身心全面發(fā)展，身心可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)時代要求，身心健康發(fā)展，發(fā)展學生的主體性。

三維課程目標是：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。

課程改革如何關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展：1學生觀的轉(zhuǎn)變促進了教師的專業(yè)發(fā)展2三級課程管理體制為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造可能3發(fā)展性的課堂教學和評價制度賦予了教師自主權(quán)。

加德納提出了有關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理念—多元智力理論。多元智力框架中相對獨立存在著7種智力：1言語—語言智力2音樂—節(jié)奏智力3邏輯—數(shù)理智力4視覺—空間智力5身體—動覺智力6自知—自省智力7交往—交流智力 本章簡答、論述

課程改革的動因：1時代發(fā)展的特征2時代對基礎(chǔ)教育提出的要求3政治、經(jīng)濟發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的客觀需要4我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。

我國基礎(chǔ)教育課程存在的問題：1課程目標缺乏完整性2課程結(jié)構(gòu)學科本位，缺乏整合性3課程內(nèi)容缺乏時代性4課程實施的“忠實”取向5課程評價過于強調(diào)選拔能力6課程管理過于集中。

國外課程改革的啟示：1政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革2課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系3課程改革具有整體性。

素質(zhì)教育的核心是：1一個宗旨，實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨2兩個重點，以培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神”和“創(chuàng)新能力”為重點3三個面向、三個要義，三個

面向即：“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。三個要義即：“面向全體學生；為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件；尊重學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動的得到發(fā)展”。4四個統(tǒng)一：“使受教育者堅持學習科學文化知識與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅持學習書本知識和投身社會實踐的統(tǒng)一；堅持實現(xiàn)自身價值和服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一；堅持樹立遠大的理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一”。5五育協(xié)調(diào)：把德智體美勞和社會實踐活動有機的統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，把他們相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。6全面貫徹：即應(yīng)當貫穿于幼兒教育、中小學教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應(yīng)貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵：1素質(zhì)教育是面向全體學生的教育2素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。

素質(zhì)教育的意義：1素質(zhì)教育有助于提高中華人民的整體素質(zhì)，提高綜合國力2素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢3素質(zhì)教育是促進受教育者全面發(fā)展的落實。

國外課程改革的發(fā)展狀況：1注重基礎(chǔ)學力的提高2信息素養(yǎng)的養(yǎng)成3創(chuàng)造性和開放性思維的培養(yǎng)4強調(diào)價值觀教育和道德教育5尊重學生經(jīng)驗，發(fā)展學生個性。

國外課程改革的基本特點：1重視課程的整體功能2強調(diào)加強基礎(chǔ)3重視智力開發(fā)，學習能力培養(yǎng)和個性發(fā)展4重視個別差異5加強課程與社會生活的聯(lián)系6重視課程的文化內(nèi)涵，對民族傳統(tǒng)文化的繼承與加強國際交流相輔相成。

我國課程改革的發(fā)展趨勢：1課程任務(wù)方面，以學生的全面主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向2課程結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性和選擇性3課程內(nèi)容方面的改革目標4課程實施方面的改革目標5課程管理方面的改革目標6課程評價方面的改革目標。

國外課改的基本趨勢：1在指導(dǎo)思想上，各課程理論互相滲透和融合2在課程內(nèi)容上，重視教材的理論化和現(xiàn)代化3在學科類型上，趨于綜合化和一體化4在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合5加大課程難度，進行’尖子生’的篩選和培養(yǎng)。

我國各級學校課程設(shè)置的特點：1小學階段以綜合課程為主2初中階段以綜合和分科相結(jié)合3高中以分科為主4從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課。5農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)6國家課程標準時教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。學生和諧發(fā)展在新課改中的體現(xiàn)：1以關(guān)注學生的全面發(fā)展為旨趣2通過教學方式的變革來促進學生全面和諧發(fā)展3通過促進學生學習方式的變革來促進學生的全面和諧發(fā)展4倡導(dǎo)存進學生的全面和諧發(fā)展的評價方式。第三、四章

課程與教學從縱向上分為：教育目的、培養(yǎng)目標、課程教學目標、單元教學目標、課時教學目標、知識點教學目標。

課程目標的意義在于：1為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)2為課程和教學的組織提供依據(jù)3為課程實施提供依據(jù)4為課程與教學的評價提供依據(jù)。

布魯納將教學目標分為：認知領(lǐng)域（知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價）、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。課程改革的六項具體目標是：1改變課程功能2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)3精選教學內(nèi)容4改進教學方式5改革考試和評價制度6重建課程管理體系。

課程的縱向結(jié)構(gòu)主要有兩種形式：直線型課程和螺旋式課程。課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則是：均衡性、綜合性、選擇性。

我國課程管理發(fā)展經(jīng)歷的三個階段：集中統(tǒng)一的計劃管理階段，課程管理改革的準備階段，課程管理改革的全面推進階段。

三級制課程管理是：國家、地方、學校共同管理。

國家對基礎(chǔ)教育課程的管理體現(xiàn)為：1總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程2制定課程管理的各項政策3制定基礎(chǔ)教育的課程標準4積極試行新的課程評價制度。

地方對基礎(chǔ)教育課程的管理體現(xiàn)為：1貫徹國家課程政策、制定課程實施計劃。2組織課程的實施與評價3加強課程資源的開發(fā)和管理。

學校對課程管理表現(xiàn)為：1制定課程實施方案2重建教學管理制度3管理和開發(fā)課程資源4改進課程

評價。

根據(jù)課程設(shè)計與開發(fā)的主體不同，可將基礎(chǔ)教育課程劃分為：國家課程、地方課程、校本課程。影響課程活動的三個基本因素是：學生、學科、社會。

按照評價的目的可將課程評價分為：診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。按照課程評價的主體可將課程評價分為：內(nèi)部評價和外部評價。

按照評價的方法可將課程評價分為：相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價。評價的根本目的在于：促進學生發(fā)展。

課程標準的結(jié)構(gòu)一般包括：前言、課程目標、內(nèi)容標準、課程實施建議。教科書是課程標準的具體化。本章簡答、論述

泰勒的課程目標理論：泰勒認為課程目標必須指明課程結(jié)束后學生身上所發(fā)生的變化。強調(diào)以行為方式來敘寫課程與教學目標，即采用行為目標。1學校應(yīng)該達到哪些教育目標2提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標3怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗4我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)。

以學生發(fā)展為本的課程目標的主要特征：1注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，突出目標的發(fā)展性2注重適應(yīng)性和超越性相結(jié)合，突出目標的超越性3注重科學性和人文性相結(jié)合，突出目標的人文性。

新課程改革的具體目標：1實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4改善學習方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度6實行三級課程管理制度。

現(xiàn)代課程評價的基本特點：1重視發(fā)展，淡化甄別和選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變2綜合評價應(yīng)關(guān)注個別差異，實現(xiàn)評價指標的多元化3強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化4強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。5注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

新課程標準的主要特點：1努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分2突破學科中心3改善學習方式4體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性5為課程的實施提供廣闊的空間。

新課程教材的特點：1新教材注重引導(dǎo)學習方式的變革2新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系3新教材體現(xiàn)學生的身心特點4新教材為創(chuàng)造性教學留有余地5新教材把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中 第五章

新課程改革提倡的學習方式：自主學習、探究學習、合作學習。

傳統(tǒng)學習方式的特點：重理論輕實踐、重理性輕感性、重結(jié)論輕過程?，F(xiàn)代學習方式的基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。綜合實踐活動的特點：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性

綜合實踐活動的主要內(nèi)容：1研究性學習2社區(qū)服務(wù)與社會實踐3勞動與技術(shù)教育4信息技術(shù)教育 課程資源可分為：校內(nèi)課程資源和校外課程資源

校外課程資源包括：圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源

校本課程開發(fā)的價值：1促進全體學生的全面發(fā)展2促進教師的專業(yè)發(fā)展3凸現(xiàn)學校特色4重建學校文化

校本課程開發(fā)的程序：建立組織、現(xiàn)狀分析、制定目標、課程編制、課程實施、課程評價 校本課程開發(fā)的原則：目標導(dǎo)向性原則、協(xié)調(diào)性原則、統(tǒng)整性原則、多樣性原則、適宜性原則 校本課程開發(fā)的途徑：1合作開發(fā)2課題研究與試驗3規(guī)范原有的選修課、活動課和興趣小組

本章簡答、論述

如何實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變：1教師要確立新的教學觀，積極轉(zhuǎn)變教學方式，要積極引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式。2積極探究新的學習形式。例：a法國的“做中學”活動b美國的“動手做”方案c我國的研究性學習

轉(zhuǎn)變學習方式的意義：1改變學習方式有利于學生主動發(fā)展2有利于建立互動的師生關(guān)系3有利于構(gòu)建充滿生命力的課堂教學4有助于促進教師角色的轉(zhuǎn)變。

綜合時間活動遵循的原則：1正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系2恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系3課時集中使用與分散使用相結(jié)合4整合校內(nèi)課程與校外課程5以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域6把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機的整合起來

實施“研究性學習”課程要注意的問題:1研究性學習課程與科技類活動課程的區(qū)別2研究性學習是否是優(yōu)等生的專利3研究性課程是否一定要在課堂中進行4研究性學習是否一定要在固定課時中進行5研究性學習課程是否一定要有專人來教6研究性學習課程是否一定要用考試來評價

信息技術(shù)教育的主要任務(wù)：1加強中小學信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)2開設(shè)信息技術(shù)必修課，迅速全面的提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)3加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合

教學活動資源/課程資源的開發(fā)和利用途徑：1調(diào)查研究學生的興趣類型、活動方式和手段。2確定學生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異3為學生提供反饋資料4安排學生從事課外實踐活動5指定參考性的技能清單6總結(jié)與反思教學活動7發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

校本課程開發(fā)的實質(zhì)：1校本課程開發(fā)是一個民主開放的課程決策過程2校本課程的開發(fā)是國家課程的重要補充，是課程資源達到合理配置的有小途徑3校本課程開發(fā)是一個行動研究的過程，其課程結(jié)果是動態(tài)的生成過程4校本課程開發(fā)旨在凸現(xiàn)學校及社區(qū)的特色

第六章

教師的歷史演進：1前工業(yè)社會—“知識型”教師2工業(yè)社會—“技能型”3后工業(yè)社會—“反思型”教師

校本培訓(xùn)的特點：為了學校、在學校中、基于學校

課程改革強調(diào)要關(guān)注學生：1關(guān)注每一位學生2關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗3關(guān)注學生的價值觀和人格的養(yǎng)成

美國心理學家波斯納提出教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思 教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)能力的提高。

促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑：1校本教師培訓(xùn)2教師的行動研究3教師反思性實踐4教師專業(yè)發(fā)展學校

本章簡答、論述

課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn):1課程改革要求教師不僅是課程的實施者，而且還是課程的開發(fā)者和建設(shè)者2課程改革要求教師的工作方式從孤立走向合作3課程改革要求師生關(guān)系從控制走向?qū)υ?課程改革要求教師成為研究者

教師角色的轉(zhuǎn)變：1由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者、合作者2從經(jīng)驗型教師向反思型教師的超越3從傳統(tǒng)的教書匠向教育工作者過渡4關(guān)注自我發(fā)展，實現(xiàn)外在價值與內(nèi)在價值的統(tǒng)一

教師專業(yè)發(fā)展的策略：1提倡教師團隊學習，激發(fā)集體智慧2營造學校學習文化，建立知識共享平臺3建立校本教師專業(yè)發(fā)展機制，引領(lǐng)教師形成共同愿景4重視教師實踐性知識，培植教師教學實踐 反思對教師專業(yè)發(fā)展的價值:1反思有助于教師獲得專業(yè)自主2有助于提升教學實踐的合理性3有助于教學智慧的養(yǎng)成4有助于教師形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)5反思有助于教師的內(nèi)隱知識顯性化