第一篇：如何在聾校班級(jí)管理中發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)與合作的作用

如何在聾校班級(jí)管理中發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)與合作的作用

聾校班級(jí)管理與普通學(xué)校班級(jí)管理相比，大多是共性的。但由于管理對(duì)象的不同，也有其自身的特殊性。聾校班級(jí)學(xué)生人數(shù)一般都比較少，在12人左右。他們大多有自卑和逆反心理，遇事易激動(dòng)。這就給管理者增添了不小的難度，要求管理者應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，以人為本，給予學(xué)生特殊的關(guān)愛(ài)。筆者在幾年的班級(jí)管理中，應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)就這一問(wèn)題作一粗淺的探討。

一、競(jìng)爭(zhēng)與合作的含義及作用

（一）競(jìng)爭(zhēng)的含義 所謂競(jìng)爭(zhēng)，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，在某項(xiàng)活動(dòng)中力爭(zhēng)勝過(guò)對(duì)方的心理行為。它必須具備以下兩個(gè)條件。

1、雙方有共同爭(zhēng)奪的目標(biāo)

2、雙方只有一方取勝

（二）合作的含義 所謂合作，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)在某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的心理與行為。它必須具備以下兩個(gè)條件：

1、合作中雙方有一致的目標(biāo)

2、活動(dòng)結(jié)果不僅有利于自己而且有利于對(duì)方

競(jìng)爭(zhēng)與合作是管理者為達(dá)到組織目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的兩種活動(dòng)情境，不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題。班級(jí)管理者只需要考慮如何適當(dāng)使用競(jìng)爭(zhēng)與合作，更好地達(dá)到管理的目標(biāo)。在班集體里，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)就沒(méi)有動(dòng)力；沒(méi)有合作，學(xué)生能力就得不到全面發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)，它能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的需要，有自我表現(xiàn)和提高的機(jī)會(huì)。而合作能使學(xué)生互相支持、相互信任，共同完成目標(biāo)和任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、根據(jù)任務(wù)性質(zhì)和學(xué)生條件，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)結(jié)構(gòu) 選擇競(jìng)爭(zhēng)還是合作，主要應(yīng)由任務(wù)的性質(zhì)和條件來(lái)決定，一般可以從以下幾個(gè)原則來(lái)考慮：

（一）如果工作和學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，而且每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成工作和學(xué)習(xí)的全部程序和操作，那么競(jìng)爭(zhēng)比合作優(yōu)越 在聾校高年級(jí)的班級(jí)衛(wèi)生管理中，由于每個(gè)學(xué)生都能完成教室衛(wèi)生工作的全部?jī)?nèi)容和任務(wù)，我們可以每天只安排一名學(xué)生打掃，并按時(shí)進(jìn)行檢查、評(píng)分，然后每周或每月評(píng)比一次，做得好的給予表?yè)P(yáng)，差的給予鼓勵(lì)，慢慢地，學(xué)生們都不甘落后，每天都會(huì)把教室打掃得干干凈凈。無(wú)形之中，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）如果工作和學(xué)習(xí)比較困難，部分學(xué)生不能獨(dú)立完成全部工作和學(xué)習(xí)時(shí)，那么合作比競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)越 與高年級(jí)相比，低年級(jí)的學(xué)生基本上都不能獨(dú)立完成每天的衛(wèi)生工作和任務(wù)，我們可以采用分組的方法，同樣進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，也能收到殊途同歸之效。

另外，在課堂上，由于學(xué)生的基礎(chǔ)、智力等因素存在差異，不可能全班學(xué)生都能回答出老師提出的問(wèn)題，我們可以把好中差的學(xué)生平均搭配成若干組，在一起討論學(xué)習(xí)。然后，每組推薦一名學(xué)生（教師最好鼓勵(lì)較差的學(xué)生）上臺(tái)回答或操作表演。這樣，差生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)逐步提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)。

（三）如果學(xué)生的態(tài)度和成績(jī)是屬于群體定向的，而且又有明確的群體目標(biāo)，那么合作比競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)越

如在先進(jìn)班集體的評(píng)選、校運(yùn)會(huì)、學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)中，班主任應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣合作，才能為班集體取得好的名次，好的成績(jī)。

（四）如果學(xué)生的態(tài)度和成績(jī)是自我定向的，對(duì)工作和學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的興趣，那么競(jìng)爭(zhēng)比合作優(yōu)越

如在書(shū)法、繪畫(huà)大賽中，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。

教師的教育教學(xué)工作具有個(gè)體性，但學(xué)生的發(fā)展、成才是教師集體勞動(dòng)的成果，這就決定了在班級(jí)管理中建立競(jìng)爭(zhēng)與合作這兩種目標(biāo)結(jié)構(gòu)的必要性和可能性。

三、競(jìng)爭(zhēng)與合作對(duì)聾生的影響

近年來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制被引進(jìn)到學(xué)校管理中，成為管理者經(jīng)常采用的一種手段，而提倡合作被看成是“傳統(tǒng)的”甚至落后的管理手段。在工作和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，人們總是不贊賞合作精神。而某些管理者也以為合作不可再用，其實(shí)這種理解是片面的，在班級(jí)管理中一味地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽略合作是不利的甚至是有害的。

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的自尊心被極大地激活，使他們精神振奮，精力充沛，注意力集中，思維活躍，自信心增強(qiáng)，這將有利于學(xué)習(xí)效果的提高。但是，那些自認(rèn)為在競(jìng)爭(zhēng)中缺乏實(shí)力，不可能取勝的學(xué)生就有可能退出競(jìng)爭(zhēng)，徹底放棄。

相反，學(xué)生在合作的情境中感到很安全，因此，降低了對(duì)失敗的恐懼，并感到很有可能取得成功，從而增強(qiáng)了動(dòng)機(jī)。但合作中也會(huì)產(chǎn)生“搭便車(chē)”、“渾水摸魚(yú)”的現(xiàn)象，這表明一些學(xué)生實(shí)際上缺乏動(dòng)機(jī)。

（二）對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的影響 與競(jìng)爭(zhēng)相比，合作更是一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的學(xué)習(xí)情境。在合作情境中學(xué)習(xí)的學(xué)生面臨的不是“輸贏”的問(wèn)題，他們不再過(guò)分擔(dān)心失敗，而是把更多的精力集中在解決問(wèn)題上，所以他們敢于大膽創(chuàng)造，發(fā)散性思維得到發(fā)展。而在競(jìng)爭(zhēng)情境中學(xué)習(xí)的學(xué)生卻集中考慮的是“如何取勝”的問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)重要的是符合正確答案。因此，他們進(jìn)行的主要是是趨同思維，不可能大膽創(chuàng)造。

合作的情境促進(jìn)建設(shè)性的爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中，學(xué)生從他人那里得到更多的知識(shí)、技能和解決問(wèn)題的策略，并有更多口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而使口頭表達(dá)的能力得到提高。在爭(zhēng)論中，學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)并使他人理解自己的同時(shí)，還必須聽(tīng)取和準(zhǔn)確理解他人的意見(jiàn)。這樣學(xué)生便能鍛煉良好的溝通能力。

競(jìng)爭(zhēng)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，但越有能力的學(xué)生其能力發(fā)展的機(jī)會(huì)越多，而越是需要鍛煉的學(xué)生越得不到機(jī)會(huì)。因此，長(zhǎng)期以競(jìng)爭(zhēng)為唯一模式的教學(xué)情境，容易在學(xué)生中造成嚴(yán)重的兩極分化，使一些學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和受獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)完全被剝奪。

（三）對(duì)學(xué)生信息交流的影響 在合作的情境中，共同的目標(biāo)使學(xué)生互相信任，彼此都希望對(duì)方成功，以誠(chéng)相待，配合默契，所以能給對(duì)方提供可靠的信息。這樣，每個(gè)學(xué)生都能從對(duì)方那里得到更多的信息，并能適當(dāng)?shù)乩眠@些信息。這就是說(shuō)，學(xué)生之間進(jìn)行的是有效的信息溝通。競(jìng)爭(zhēng)的情境本身就規(guī)定了個(gè)人要戰(zhàn)勝對(duì)方，或者說(shuō)要使對(duì)方失敗，個(gè)人的知識(shí)或任何一點(diǎn)有用的信息都是戰(zhàn)勝對(duì)方的武器，不可能將其交給對(duì)方，所以競(jìng)爭(zhēng)中的學(xué)生不能共享信息。競(jìng)爭(zhēng)的情況是封閉的，其中的個(gè)體需要信息，然而卻缺乏信息來(lái)源。

（四）對(duì)學(xué)生自我情緒體驗(yàn)的影響 學(xué)生在合作、競(jìng)爭(zhēng)和獨(dú)立的情境中，由于不同的人際關(guān)系和交往方式而產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。其中，合作情境中學(xué)生有最積極的情緒體驗(yàn)。他們體驗(yàn)到更強(qiáng)烈的被他人接受、信任和喜歡的信念，感愛(ài)到他人的關(guān)心和支持，并且也想幫助他人。而競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生感到不被他人接受和信任，而是被拒絕，被打擊。如果在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)于他人，則感到被人嫉妒，如果落后于他人則被輕視。在學(xué)生中無(wú)節(jié)制地提倡或促成競(jìng)爭(zhēng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)沉重的思想負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也要提倡學(xué)生之間的合作。

四、適當(dāng)交替使用競(jìng)爭(zhēng)與合作 社會(huì)心理學(xué)家伊奇提出了競(jìng)爭(zhēng)、合作和獨(dú)立三種目標(biāo)手段結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為在學(xué)習(xí)和工作中，適當(dāng)交替使用競(jìng)爭(zhēng)與合作，是十分必要和有用的。

（一）把握競(jìng)爭(zhēng)與合作運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)，全面培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)和獨(dú)立的社會(huì)適應(yīng)能力 合作、競(jìng)爭(zhēng)和獨(dú)立是人類(lèi)社會(huì)中普遍存在的人際相互作用形式，它們之間沒(méi)有優(yōu)劣之分，所以也就沒(méi)有褒貶的問(wèn)題。合作、競(jìng)爭(zhēng)和獨(dú)立的人際關(guān)系既然存在于社會(huì)生活中，就必然會(huì)反映到學(xué)校的班級(jí)生活中來(lái)。面對(duì)一群易激動(dòng)易逆反的殘疾學(xué)生，管理者一定要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，慢慢引導(dǎo)，使學(xué)生懂得在什么情況下競(jìng)爭(zhēng)，在什么情況下合作，避免被無(wú)情淘汰或被動(dòng)合作。

（二）交替使用不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)

在班級(jí)管理中，最重要的是結(jié)合教學(xué)和管理水平、目標(biāo)任務(wù)，采用適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)結(jié)構(gòu)，做到既有利于學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果，又有利于培養(yǎng)學(xué)生處理各種人際關(guān)系的能力。例如，在語(yǔ)文課上做閱讀練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生采用小組合作的方式，在課下完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生必須獨(dú)立完成。而在考試的時(shí)候則采取競(jìng)爭(zhēng)的方式，這樣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才有利于學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

在班級(jí)管理中只使用一種手段是不全面的，應(yīng)該在不同水平上交替使用多種手段，如，在總的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)下，提出各學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣各組成員會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成合作伙伴關(guān)系，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，班級(jí)內(nèi)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)助長(zhǎng)小團(tuán)體主義傾向，個(gè)人的矛盾可能減少了，可是小組之間的矛盾卻增多了。這同樣不利于班級(jí)建設(shè)。出于同樣的考慮，可以利用校運(yùn)會(huì)、先進(jìn)班集體的評(píng)選、春游活動(dòng)等集體活動(dòng)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

總之，如何在聾校班級(jí)管理中發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)與合作的作用，具體的做法很多，關(guān)鍵在于班級(jí)管理者必須了解競(jìng)爭(zhēng)和合作的不同心理機(jī)制，不同心理功能，既要避免產(chǎn)生歧視、打擊、排擠等庸俗作風(fēng)，又要防止“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”、“平均主義”、“搭便車(chē)”等不求進(jìn)取的、懶惰的思想。一句話，根據(jù)具體情況，靈活掌握。（注:本文在2008年貴州省特殊教育論文評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)）參考書(shū)目：

1、《特殊兒童心理與教育》，主編：張榮田、邢同淵，河南教育出版社出版，1993年8月第1版。

2、《學(xué)校管理》，主編：郭振武，中央廣播電視大學(xué)出版社出版，2000年6月第1版。

3、《學(xué)校管理心理學(xué)》，主編：程正方，中央廣播電視大學(xué)出版社出版。2000年8月第1版。

4、《小學(xué)管理》，國(guó)家教育委員會(huì)人事司組織編寫(xiě)，教育科學(xué)出版社出版，1992年9月第1版。

5、《特殊教育辭典》，主編：張明、柯巍、高長(zhǎng)生、段為民，吉林人民出版社出版，1993年5月第1版。

第二篇：小組合作在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用

小組合作在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用

新嘉中學(xué)初二 欒莉

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

今天，領(lǐng)導(dǎo)給了我機(jī)會(huì)，讓我有幸代表我們初二級(jí)部的班主任，就我們級(jí)部小組合作的實(shí)施談?wù)勼w會(huì)，我是初二級(jí)部全體老師中的一個(gè)受益者。在這里，我謹(jǐn)代表我們初二級(jí)部的班主任把我們的一些工作做法向大家介紹一下，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)。

剛開(kāi)始當(dāng)班主任的幾年，在工作中，可以說(shuō)出了不少力，操了不少心，上了不少火，甚至連覺(jué)都睡不好。盡管如此，結(jié)果卻不盡人意。自從孫主任主持初一級(jí)部工作以來(lái)，把她多年來(lái)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)帶到了我們級(jí)部，為級(jí)部制定了一系列切實(shí)可行的班級(jí)管理細(xì)則。為我們班主任有效地做好班級(jí)管理工作樹(shù)立了旗幟。因此，老師們目標(biāo)明確，方法得當(dāng)?shù)拇竽懝ぷ鳎粚W(xué)生們也學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，做有細(xì)則。大大優(yōu)化了級(jí)部的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。各方面工作都卓有成效，得到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

說(shuō)起小組合作活動(dòng)，話要從初一說(shuō)起，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)生之間沒(méi)有太深的感情，因而學(xué)生沒(méi)有集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)，沒(méi)有凝聚力。再加上，部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，給我們的班級(jí)管理帶來(lái)了很大的困擾。所以，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，讓學(xué)生能夠做到自我管理是當(dāng)務(wù)之急。那么如何做才能收到良好的效果呢?

我們級(jí)部著手從常規(guī)抓起，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生用條條框框來(lái)約束自己的言行舉止，規(guī)范自己、提升自身素養(yǎng)。

起初，為了能讓學(xué)生快速適應(yīng)這種管理制度，班主任是天天講常規(guī)，月月抓考評(píng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施，班級(jí)中逐漸形成了良好的風(fēng)氣。

初一下學(xué)期，我們級(jí)部在實(shí)施綜合素質(zhì)考評(píng)的基礎(chǔ)上又嘗試著將小組合作應(yīng)用于班級(jí)管理，達(dá)到學(xué)生自我管理、自我教育的目的。在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，培養(yǎng)了與他人合作的能力。

（1）首先是紀(jì)律方面，誰(shuí)都知道，一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣不好，那么這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定上不去，而且一個(gè)班級(jí)一旦亂起來(lái)，就難以治理。比如在上課或上自習(xí)時(shí)說(shuō)話，是一個(gè)普遍性的違紀(jì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象乍看起來(lái)是一個(gè)小問(wèn)題，但發(fā)展起來(lái)，卻具有嚴(yán)重的破壞力。他可使一個(gè)班的成績(jī)很快下降，甚至出現(xiàn)大面積不及格的情況，造成部分同學(xué)早早出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，一發(fā)不可收拾。曠課、逃課是考勤制度中最嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題，一個(gè)班級(jí)一旦紀(jì)律渙散，學(xué)生曠課、逃課就是常有的事。這樣，不但耽誤學(xué)習(xí)，還往往伴隨著其他更嚴(yán)重的問(wèn)題。再就是課間紀(jì)律，由于初中生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，易沖動(dòng)，控制能力差，動(dòng)不動(dòng)就要用拳頭發(fā)表意見(jiàn)。這些現(xiàn)象不僅影響團(tuán)結(jié)，擾亂秩序，有時(shí)還引起流血事件。

這些問(wèn)題在我們實(shí)施了小組合作評(píng)價(jià)后都迎刃而解了：自習(xí)課無(wú)人說(shuō)話了，班級(jí)中無(wú)論上什么課再無(wú)學(xué)生曠課、逃課問(wèn)題發(fā)生，課間學(xué)生也會(huì)安安穩(wěn)穩(wěn)的活動(dòng)，不像以前又打又鬧了。這種行之有效方法是班與班比，組與組比，人與人比。級(jí)部有專(zhuān)人檢查班級(jí)紀(jì)律，班長(zhǎng)檢查小組，小組長(zhǎng)檢查個(gè)人。這樣每個(gè)同學(xué)都會(huì)為了集體的榮譽(yù)來(lái)自覺(jué)的約束自己的不良行為。

小組進(jìn)行自我管理，小組內(nèi)進(jìn)行相互監(jiān)督，相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周一我們班主任都會(huì)召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)。目的是總結(jié)上周工作，并且制定下周目標(biāo)，著重重復(fù)班規(guī)內(nèi)容。讓每一個(gè)被記名的同學(xué)總結(jié)一下上周的犯錯(cuò)，本周應(yīng)該如何改正，促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的習(xí)慣。利用小組長(zhǎng)會(huì)，特別要告知小組長(zhǎng)一點(diǎn)：要想管好別人，首先要管好自己的道理。要使各位小組長(zhǎng)明確自己的責(zé)任，做到起模范作用，同時(shí)要增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，小組長(zhǎng)借這個(gè)機(jī)會(huì)交流一下自己的管理心得，如果有在管理過(guò)程中遇到棘手的問(wèn)題，大家一起參與意見(jiàn)，共同想辦法解決。班主任每周都召開(kāi)一次班會(huì)、班會(huì)我會(huì)留出時(shí)間讓每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)表?yè)P(yáng)同組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自已的不良表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。這樣一來(lái)，使懶散、不自覺(jué)的現(xiàn)象與風(fēng)氣得到了很好的轉(zhuǎn)變。舉個(gè)例子班里五組有個(gè)學(xué)生叫宋佳杭，平時(shí)上課發(fā)言積極，學(xué)習(xí)上為小組做了貢獻(xiàn)，但紀(jì)律和衛(wèi)生較差。上課時(shí)話比較多，個(gè)人衛(wèi)生不講究，不顧他人感受，同學(xué)們都不愿意靠近他。小組成員都希望他這個(gè)缺點(diǎn)能改正。當(dāng)天宋佳杭就說(shuō)： “聽(tīng)后我心情一落千丈，沒(méi)想到我在組員心目中的形象這么差。他們真誠(chéng)的希望我改正，我完全接受，我一定改，否則害了自己，還連累小組，讓同學(xué)們失望。”本學(xué)期，他上課開(kāi)始舉手發(fā)言了，個(gè)人衛(wèi)生也有很大進(jìn)步。

所以我覺(jué)得在小組內(nèi)部開(kāi)展民主式的批評(píng)與自我批評(píng)，效果也比老師居高臨下揭疤式教育要好。這樣也能避免老師嘮叨式的教育，把教育時(shí)老師與學(xué)生的矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的溝通，老師充當(dāng)了和事佬的角色。

（2）在學(xué)習(xí)中：當(dāng)某個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)拖了全組的后腿時(shí)，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽(yù)，他們就會(huì)主動(dòng)地去幫助這個(gè)同學(xué)，以求共同提高。而拖后腿的同學(xué)也會(huì)感受到來(lái)自同伴的關(guān)心，也會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使小組整體水平不斷提高，有效地帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，班級(jí)里一大

批的后進(jìn)生在成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)的幫助下，嘗到了成功的喜悅，重拾自信心，再次萌發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。很好地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）在課堂上：教師講學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過(guò)程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)施了小組合作的教學(xué)方式，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。為了給小組爭(zhēng)光，他們?cè)诤献鹘涣?、互補(bǔ)中發(fā)揮各自的最高水平，為了小組的榮譽(yù)，他們約束了自己不良行為，如上課聊天、做小動(dòng)作等等，他們相互監(jiān)督、相互提醒。學(xué)生通過(guò)小組合作，在討論中學(xué)，向?qū)Ψ綄W(xué)，學(xué)生之間年齡、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大提高，學(xué)習(xí)能力得到很好發(fā)展。

（4）平時(shí)的作業(yè)完成情況也由小組同學(xué)之間相互監(jiān)督與檢查，由組長(zhǎng)做好登記工作，統(tǒng)一反饋給老師。小組長(zhǎng)做好督導(dǎo)工作，這樣十分便于作業(yè)本的收發(fā)工作。也便于老師檢查學(xué)生上交作業(yè)的情況。這樣一來(lái)，改變了學(xué)生原來(lái)作業(yè)偷懶、拖拉的不良習(xí)慣，進(jìn)行了有效的監(jiān)督，提高了學(xué)生成績(jī)。班里有個(gè)叫鄭文的學(xué)生從升入初中一直不完成作業(yè)，這讓各科都老師很頭疼。在這半年多來(lái)，再未出現(xiàn)過(guò)不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)像，說(shuō)是怕給小組扣分。其實(shí)班里像他這樣以前不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)學(xué)生不在少數(shù)，但現(xiàn)在可以說(shuō)基本沒(méi)有不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。

（5）在衛(wèi)生方面：原本對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)老大難問(wèn)題，現(xiàn)在也不存在了。各小組為了共同的任務(wù)和目標(biāo)，衛(wèi)生區(qū)的劃分責(zé)任到人，他們合理分工，相互協(xié)調(diào)，打掃好班級(jí)衛(wèi)生，而每一小組也能保持自己小組內(nèi)的衛(wèi)生情況，不再出現(xiàn)亂丟亂扔現(xiàn)象，一旦有人發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，總是主動(dòng)撿起來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)小組成員都在小心翼翼的維護(hù)著自己小組的榮譽(yù)，唯恐給自己組扣了分。這樣使整個(gè)班級(jí)的環(huán)境都得到了全面的改善，創(chuàng)造了一個(gè)整潔、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（6）積極開(kāi)展小組競(jìng)賽，加速其內(nèi)動(dòng)力。

各小組的所有表現(xiàn)以競(jìng)賽制實(shí)行。各小組每天的各項(xiàng)表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)累計(jì)，一月一小結(jié)，評(píng)出一月的優(yōu)秀小組，根據(jù)小組積分排出名次累加到每個(gè)小組成員的綜合素質(zhì)考評(píng)中。每次單元考試按小組平均成績(jī)來(lái)加分。成績(jī)優(yōu)秀和有進(jìn)步的同學(xué)均頒發(fā)一張喜報(bào)以資鼓勵(lì)。為了充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮組長(zhǎng)的個(gè)性特長(zhǎng)和主人翁意識(shí)，我權(quán)利下放，在不同場(chǎng)合強(qiáng)化組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位，總是以信任的態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們處理的意見(jiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以維持他們工作的信心并激發(fā)他們工作的熱情。通過(guò)一階段的鍛煉，九位組長(zhǎng)迅速成為了班級(jí)管理的行家里手，平日里都在積極思考如何管理好小組。

以前，我當(dāng)班主任時(shí)，整天沒(méi)有好心情，沒(méi)完沒(méi)了的忙，不是為處理這事就是為處理那事而煩，每天都會(huì)出現(xiàn)意想不到的煩心事，讓我焦頭亂額，上課都沒(méi)有好心情，一天下來(lái)，身心疲憊?，F(xiàn)在不同了，不會(huì)再有一些煩心事困擾著你，一天下來(lái)，過(guò)得很充實(shí)，也很快樂(lè)。充實(shí)的是忙于小組合作活動(dòng)的一些工作：如：調(diào)位、講考評(píng)細(xì)則、匯總考評(píng)結(jié)果等，快樂(lè)的事，學(xué)生不再給你惹事了，你也不用心煩氣躁了，每天都有好心情。小組合作應(yīng)用于班級(jí)管理，我們可輕松地管理好班級(jí)，騰出更多的時(shí)間用于備課、批改，這樣一來(lái)，就達(dá)到了我們抓管理的最終目的，學(xué)生的成績(jī)就可大面積的提升。

第三篇：如何發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用

充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用

重慶市第105中學(xué) 李云

陶行知先生說(shuō)“教是為了不教”，魏書(shū)生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。那么，作為班主任的我們也認(rèn)為“管理班級(jí)的最終目的也是為了不管”，即培養(yǎng)學(xué)生的自我約束、自我管理的能力。班級(jí)管理的成功與否，其牽涉的因素往往是多方面的。在諸多因素中，作為多年班主任的我，我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是——充分發(fā)揮班干部的主體作用是班級(jí)管理成功的前提和根本。因?yàn)榘喔刹渴菐ь^的大雁，是班主任和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。如何發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用呢？下面本人就針對(duì)這一側(cè)面談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、精心選拔和培養(yǎng)班干部是實(shí)現(xiàn)高效管理班級(jí)的保證

班級(jí)好比一個(gè)劇團(tuán)，班主任是導(dǎo)演，班干部是主角，普通學(xué)生就像一般演員，只有充分發(fā)揮班干部的“主角”作用，班級(jí)管理這出”戲”；才能演得更加圓滿成功。因此，對(duì)班干部的選拔顯得尤其重要。經(jīng)過(guò)多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我認(rèn)為在選拔班干部之前，首先確定標(biāo)準(zhǔn)。做班干部什么最重要？成績(jī)還是人品？責(zé)任心和經(jīng)歷更重要。

對(duì)于七年級(jí)的新生，我主要采取毛遂自薦與民主選舉，通過(guò)開(kāi)展以“介紹自我、展示自我”為主題的班會(huì)，或者開(kāi)展“假如我是班長(zhǎng)”的演講活動(dòng)，讓所有學(xué)生一一亮相，也讓同學(xué)彼此之間增加了解，從中發(fā)現(xiàn)有思想、有創(chuàng)意、有膽量、有服務(wù)意識(shí)、有責(zé)任心的學(xué)生，再通過(guò)民主選舉，最后確定班干部的人選。經(jīng)過(guò)一年的觀察和了解，在八年級(jí)時(shí)，可以對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行不同角度的分類(lèi)。例如將學(xué)生分成運(yùn)動(dòng)型的、交際型的、業(yè)務(wù)型的，而業(yè)務(wù)型中又再細(xì)分成文娛、體育、宣傳等類(lèi)型。每個(gè)學(xué)生都可以在各類(lèi)型中重復(fù)出現(xiàn)，最后綜合篩選出合適的人選。同時(shí)，在選拔班干部時(shí)注意引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到能者上，不能者下，讓那些真正有能力的同學(xué)成為班干部隊(duì)伍的新鮮血液。

班干部的人選確定之后，應(yīng)該重視做好對(duì)其培養(yǎng)的工作。班主任一定要對(duì)班干部進(jìn)行思想灌輸，讓他們要有“感染、服務(wù)、獨(dú)立”的意識(shí)。以自己的行為去感染同學(xué)，要在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，生活上，在各個(gè)方面去感染同學(xué)帶動(dòng)同學(xué)；主動(dòng)地工作；要富于創(chuàng)造性地工作。要讓他們懂得：“當(dāng)班干部的目的是使自己能夠在多方面得到鍛煉，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，提高自己的能力，為將來(lái)自己在社會(huì)中面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)?！?/p>

應(yīng)該把工作方法教給他們，對(duì)他們的培養(yǎng)要體現(xiàn)一個(gè)“由扶到放”的過(guò)程。針對(duì)每個(gè)班干部的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足之處，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。通過(guò)落實(shí)責(zé)任制、壓擔(dān)子等方式，盡快培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)管理能力的班干部隊(duì)伍。

二、建立嚴(yán)格的管理制度，為班干部管理班級(jí)提供依據(jù)

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來(lái)管理學(xué)生，在管理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用。同時(shí)還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。這學(xué)期我班實(shí)行了“干部責(zé)任分明”的分層管理模式，就是加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理的一種模式。其內(nèi)容是這樣的，班級(jí)成立三支學(xué)生管理隊(duì)伍，一是學(xué)習(xí)自管會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的檢查與督促。主要負(fù)責(zé)人是學(xué)習(xí)委員，成員是各小組的組長(zhǎng)；二是行為自管會(huì)，管理兩操、集會(huì)和升旗的出勤、紀(jì)律，負(fù)責(zé)人是副班

長(zhǎng)和當(dāng)天的值日班長(zhǎng)；三是寢室自管會(huì)，管理午休和晚寢的紀(jì)律及寢室的衛(wèi)生，負(fù)責(zé)人是清潔委員和生活委員。班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)三支管理隊(duì)伍，每支隊(duì)伍都實(shí)行“日?qǐng)?bào)表制”，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題盡早，及時(shí)。另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了量化考核細(xì)則管理標(biāo)準(zhǔn)。每周結(jié)束之后，班長(zhǎng)把本周每位同學(xué)的得分和扣分情況進(jìn)行累計(jì)，以小組為單位，開(kāi)展組與組的競(jìng)賽，在每周的班會(huì)課上，由負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的班干部對(duì)本周本班各個(gè)方面的情況進(jìn)行小結(jié)，最后班主任再加以畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。另外，每個(gè)同學(xué)平時(shí)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律，出勤等方面的表現(xiàn)情況全部張貼在教室的公布欄上，并把這些資料作為期末評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”，以及評(píng)定每位學(xué)生操行等級(jí)的重要依據(jù)。通過(guò)這些管理措施，我班學(xué)生的自我管理能力有了明顯的提高，每周一的集會(huì)、課間操以及中長(zhǎng)跑活動(dòng)，幾乎所有學(xué)生都做到了快、靜、齊，尤其值得一提的是每天的課間操都受到了表?xiàng)?；班?jí)室內(nèi)外清潔衛(wèi)生打掃和保持均做得很好。在學(xué)校舉行的“中長(zhǎng)跑越野賽中，我班6名學(xué)生參加，其中有5名獲得了佳績(jī)。在學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我班在手抄報(bào)、黑板報(bào)比賽中，均獲得了一等獎(jiǎng)；卡拉OK 和曲藝比賽均獲得二等獎(jiǎng)。有了嚴(yán)格班規(guī)和管理措施，班干部在開(kāi)展工作時(shí)才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和隨意性；普通同學(xué)才更懂得如何自我規(guī)范、自我教育，逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。這樣，班級(jí)管理才能走向規(guī)律化、科學(xué)化，管理質(zhì)量的提高才有切實(shí)可靠的

三、耐心細(xì)致的教會(huì)班干的工作方法

班干部既是班級(jí)的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上與普通學(xué)生卻是平等的。班干部并不是十全十美的學(xué)生，況且班級(jí)學(xué)生性格、愛(ài)好各異，班級(jí)管理工作又十分復(fù)雜、煩瑣。因此，為了學(xué)生干部的健康成長(zhǎng)，班主任要經(jīng)常關(guān)心他們，給他們以信任和溫暖，在工作中不斷地指導(dǎo)他們注意策略和方法。告訴他們班干部是為班級(jí)和同學(xué)們服務(wù)的，不能只要求同學(xué)們做好這，做好那，自己要起帶頭作用。如我班的體育委員，她脾氣急躁，心直口快，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，以致每次考試成績(jī)名列班級(jí)末尾，但是她看到課間操、中長(zhǎng)跑不認(rèn)真的或其他違紀(jì)行為的同學(xué)，馬上就大聲制止。甚至有時(shí)不了解情況就亂批一通，造成她和同學(xué)的關(guān)系對(duì)立。我了解到這一情況后，課余時(shí)間找她談話。指導(dǎo)她開(kāi)展工作要講方法、講策略、講時(shí)機(jī)、講分寸，注意場(chǎng)合，分清緩急，因人而異，既堅(jiān)持原則，又適當(dāng)靈活；采用朋友式、同學(xué)式的方式與同學(xué)平心靜氣地商談，以求得問(wèn)題的解決。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓班長(zhǎng)組織召開(kāi)班委會(huì)，大家一起不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、討論對(duì)策、交流工作思路。在管理實(shí)踐中教會(huì)班干部一些最基本的工作方法，使班干部能勝任自己的工作。當(dāng)班干部在工作中體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，才能獲得積極向上的動(dòng)力，有了動(dòng)力班干部這個(gè)火車(chē)頭才能有效地高速運(yùn)轉(zhuǎn)。從而，使班干部成為班級(jí)的主宰，變成了班主任的“替身”。這學(xué)期我改變了方法，將所有任務(wù)都分配給班長(zhǎng)和清潔委員去做，包括人員的安排，因?yàn)樗麄儺吘箤?duì)學(xué)生的個(gè)性更加了解。開(kāi)始時(shí)我只需提醒班長(zhǎng)需要注意哪些問(wèn)題，怎樣領(lǐng)導(dǎo)小組長(zhǎng)等。一段時(shí)間下來(lái)，所有的工作班干部都安排的有條理，而且都做得非常認(rèn)真，也很仔細(xì)。通過(guò)這件事讓我真正的了解到，要領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)班集體，調(diào)動(dòng)班干部的積極性太重要了。

四、大膽放手讓班干部實(shí)行自我管理

班干部在同學(xué)中樹(shù)立了一定威信之后，深受同學(xué)們的尊重，因此，班主任可把班級(jí)、班務(wù)工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力，如班級(jí)的日常工作安排、主題班

會(huì)及各種活動(dòng)等工作均可由班干部主持，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體作用，而老師及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，起主導(dǎo)作用。

本學(xué)期，我把班里大多數(shù)事情全權(quán)交給了班干部，哪個(gè)班干部負(fù)責(zé)的范圍出了事情，哪個(gè)班干部出面把這事解決掉，當(dāng)然，退居幕后的我，根據(jù)班干部的表現(xiàn)，幫助他們分析工作中存在的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們通過(guò)實(shí)際工作的鍛煉增長(zhǎng)才干，提高工作能力和水平。因?yàn)橹霸谖业膸ьI(lǐng)下，班干部的威信已樹(shù)立，所以班干部全面負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)并沒(méi)遇到多大的困難。最終，班干部在我的領(lǐng)導(dǎo)下把班級(jí)管理得有聲有色。

五、注意關(guān)心班干部的學(xué)習(xí)和生活

班干部在班級(jí)管理過(guò)程中要花費(fèi)大量的時(shí)間,相對(duì)于其它同學(xué)來(lái)說(shuō)留給自己學(xué)習(xí)和自由安排的時(shí)間就少了很多。一部分班干部自從任職以來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)慢慢退步，因而非常擔(dān)心，忙于學(xué)習(xí)而把班上的工作放在一邊，這樣，必然給班集體的利益帶來(lái)很大影響。因此，班主任要注意關(guān)心班干部的學(xué)習(xí)和生活，積極去幫助班干部解決遇到的困難。班主任可經(jīng)常找班干部談心，特別是學(xué)習(xí)退步的班干部，去了解他們的思想和遇到的困難，若是學(xué)習(xí)退步了，班主任可指導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，也可利用休息時(shí)間去輔導(dǎo)他們一些科目的學(xué)習(xí)，若是生活中遇到了困難，班主任應(yīng)盡可能地去幫助他們解決。班主任這樣的做法，既讓班干部從內(nèi)心中感覺(jué)到了班主任的關(guān)心和溫暖，從而充滿學(xué)習(xí)的信心，努力去學(xué)習(xí)，同時(shí)，也讓他們深深體會(huì)到當(dāng)班干部的價(jià)值而自覺(jué)去做好班級(jí)管理工作，做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤。本期,我班學(xué)習(xí)委員第一學(xué)月考試總成績(jī)比以前下降很多，在年級(jí)排名20名，我及時(shí)找她談心，她告訴我她家里的情況時(shí)眼淚就情不自禁地流了下來(lái)，我鼓勵(lì)她勇敢地面對(duì)生活中的困難，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，找回以前的自我。在這次的半期考試中，她的各科成績(jī)都很不錯(cuò)，其中英語(yǔ)成績(jī)考了全年級(jí)第一，總成績(jī)?cè)谀昙?jí)第2名。她知道自己的成績(jī)后，非常高興，我也感到很欣慰。

六、對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)

班干部對(duì)班級(jí)管理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)一段時(shí)間后，由于諸多因素的影響，工作積極性可能會(huì)慢慢減弱，這必然會(huì)給班級(jí)工作帶來(lái)很大影響。當(dāng)班干部工作積極性開(kāi)始減弱時(shí)，班主任必須及時(shí)給他們動(dòng)力。班主任需積極利用時(shí)間去了解班干部為班集體所做的事，并在班上對(duì)他們予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，班干部得到公開(kāi)的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)后，在精神上便得到了很大的滿足，他們終于明白自己為班上所做的事沒(méi)白做，而是換來(lái)了珍貴的榮譽(yù)，因此，為班上工作的積極性長(zhǎng)盛不衰。反之，班干部為班上做了大量工作后，若班主任一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都聽(tīng)不到，他們將非常失望，一部分班干部可能會(huì)變成對(duì)班上的工作持應(yīng)付的態(tài)度或干脆持不理不睬的態(tài)度?？梢?jiàn)，班主任對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部必須給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。本期，我針對(duì)班干部專(zhuān)門(mén)設(shè)了一個(gè)欄目，那就是每月都從班干部中評(píng)選三個(gè)“管理之星”。被評(píng)為“管理之星”的班干部，我不僅在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，還每人嘉獎(jiǎng)5分。就是這個(gè)做法，促使著班干部們每月去爭(zhēng)取這個(gè)榮譽(yù)，從而自主地去為班級(jí)管理工作貢獻(xiàn)自己的力量。

總之，讓學(xué)生在民主有度、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才是教育的最佳境界,而班干部在這種境界中起著至關(guān)重要的作用。

2012年6月17日，班級(jí)日志，一天班級(jí)情況匯總表、學(xué)生出行記錄或者短信、Ｅｍａｉｌ等形式，班主任通過(guò)查看這些記錄

一些班級(jí)活動(dòng)中，沒(méi)有班干部的團(tuán)結(jié)協(xié)作，是很難達(dá)到理想的效果的。比如，清潔大掃除，僅衛(wèi)生委員一人是難以將教室、寢室，清潔區(qū)全面顧及到的。如果把其它班干部分配到各個(gè)點(diǎn)具體負(fù)責(zé)，由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)安排，班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員進(jìn)行檢查，這樣一來(lái)，將各個(gè)區(qū)域的工作就落到實(shí)處了，大掃除，干得又快又好。其它大型活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，主題班會(huì)，要放手讓班干部去策劃，去組織，只是要把他們的工作積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并特別強(qiáng)調(diào)其集體協(xié)作意識(shí)，一次活動(dòng)，一項(xiàng)工作事先同班長(zhǎng)商量，由班長(zhǎng)組織班干部協(xié)同作戰(zhàn)，班主任當(dāng)好幕后指揮，這樣容易讓班干部放開(kāi)手腳，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。當(dāng)班干部好不好

班級(jí)干部是班主任老師的得力助手，班級(jí)干部所發(fā)揮的作用，對(duì)班主任工作及班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展起著舉足輕重的作用，可見(jiàn)班干部在班集體中必不可少。當(dāng)半干部是大多數(shù)同學(xué)夢(mèng)寐以求的愿望，為班級(jí)工作及各項(xiàng)活動(dòng)獻(xiàn)策是一件光榮的事；可還有一少部分人不愿意加入班干部的行列中來(lái)。那么當(dāng)班級(jí)干部究竟好不好呢？還是聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的心聲吧。

平心而論，當(dāng)班干部的確是個(gè)苦差事?？稍诋?dāng)班級(jí)干部開(kāi)展工作的過(guò)程中，自己的語(yǔ)言表達(dá)、解決問(wèn)題等多方面能力都會(huì)得到鍛煉，雖然工作苦點(diǎn)累點(diǎn)，我認(rèn)為也值得

第四篇：淺談如何發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用

淺談如何發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用

牽牛要牽牛鼻子，干工作要抓關(guān)鍵，充分發(fā)揮班干部的作用就是班級(jí)管理的關(guān)鍵所在。怎樣才能更好的發(fā)揮班干部的作用？具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、精心選拔班干部。

選拔班干部應(yīng)從素質(zhì)、能力、知識(shí)三者綜合考慮，做到精心選拔，在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而“一錘定音”，而應(yīng)廣泛征求意見(jiàn)和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察。為確保班干部的戰(zhàn)斗力，班主任對(duì)新生班的班干部可采用先試用后任用的方法，給臨時(shí)班干部1至2周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用。同時(shí)定期對(duì)干部進(jìn)行述職評(píng)議，表彰優(yōu)秀班干部，對(duì)不稱(chēng)職者要及時(shí)調(diào)換，注入新鮮血液，保持“龍頭”隊(duì)伍的先進(jìn)者。與此同時(shí)，我還比較注意不把學(xué)習(xí)成績(jī)作為選拔班干部的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槌煽?jī)好的同學(xué)，不一定都具備當(dāng)班干部的素質(zhì)。有的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但對(duì)班工作有較強(qiáng)的積極性和較強(qiáng)的組織管理能力，挑選這些同學(xué)當(dāng)班干部，不僅有利于加強(qiáng)班級(jí)管理，而且可以激發(fā)這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促使他們盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、培養(yǎng)能力，大膽放手，班干部的人選確定之后，應(yīng)該重視做好培養(yǎng)的工作。特別對(duì)于那些新當(dāng)選的班干部，班主任應(yīng)該把工作方法教給他們。學(xué)生還不成熟，能力畢竟有限，班主任要精心指導(dǎo)，做個(gè)好參謀，小心扶植，加強(qiáng)班干部理論學(xué)習(xí)和工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平，培養(yǎng)其領(lǐng)班、管班的能力。根據(jù)班級(jí)工作的實(shí)際需要，適當(dāng)穿插班干部短會(huì)。與會(huì)干部可以是全體也可以是幾個(gè)，短會(huì)的目標(biāo)要明確，有助于迅速預(yù)防、解決實(shí)際問(wèn)題。

三、建立健全監(jiān)控、評(píng)價(jià)、任免機(jī)制

要使班干部真正動(dòng)起來(lái)，必須建立一整套監(jiān)控、評(píng)價(jià)、任免 班干部的有效機(jī)制，通過(guò)該機(jī)制規(guī)范、約束班干部的言行，使班干部自覺(jué)將工作落到實(shí)處。

四、加強(qiáng)班干部之間的合作與交流、充分發(fā)揮班長(zhǎng)的“副班主任”的角色。

一個(gè)班要團(tuán)結(jié)，一個(gè)班的班干部更要團(tuán)結(jié)，因此必須定時(shí)和不定時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議，班干部與班干部之間加強(qiáng)交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，絕對(duì)避免班干部各干各的。一個(gè)班的核心是班干部，一支班干部隊(duì)伍的核心是班長(zhǎng)。在選出班長(zhǎng)以后，要讓他（她）深刻認(rèn)識(shí)到他（她）不僅是一個(gè)班長(zhǎng)，而且是一個(gè)“副班主任”，與班級(jí)有關(guān)的一切大事、小事都是他（她）的事，都必須負(fù)起責(zé)任，這樣就相當(dāng)于有一個(gè)“班主任”與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起生活，可以更及時(shí)地了解班級(jí)的事務(wù)、更有效地處理班務(wù)。

五、做班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，正確地引導(dǎo)班級(jí)輿論。

班主任要積極調(diào)動(dòng)全班同學(xué)支持和配合班干部的工作，這是培養(yǎng)優(yōu)秀班干部的最佳途徑。如取得成績(jī)時(shí)，在班上及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定。在工作上“得罪”了同學(xué)，造成與同學(xué)關(guān)系緊張時(shí)，通過(guò)班會(huì)課的公開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班干部工作的理解和支持，從而達(dá)到使班干部愿管事----敢管事-----會(huì)管事-----管好事------獨(dú)立處事的目標(biāo)。有時(shí)班級(jí)難免出現(xiàn)一些不正之風(fēng)，班主任在必要時(shí)一定要及時(shí)出面、該否定的就否定并及時(shí)給予批評(píng)和教育，維護(hù)班干部的地位和尊嚴(yán)，把輿論導(dǎo)向正確的一邊，扶持正氣、伸張正義，制止錯(cuò)誤思想，阻止不道德現(xiàn)象。實(shí)際上，維護(hù)了班干部，也就維護(hù)了班集體的利益。

總之，時(shí)代發(fā)展呼喚班主任工作方法的改革，素質(zhì)教育呼喚民主型的班級(jí)管理。充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的主體作用，進(jìn)而培養(yǎng)全體同學(xué)的自管自治能力，這是實(shí)施民主管理，優(yōu)化管理質(zhì)量的關(guān)鍵，是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本保證。

第五篇：如何發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用

如何發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用

學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。班干得力，不但能大大減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更大的意義在于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)向良性、健康、向上的方向發(fā)展。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一步。班干與同學(xué)相處的時(shí)間比班主任多得多，他們更了解班級(jí)的情況，能更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)班上存在的問(wèn)題，也能拿出行之有效的解決問(wèn)題；需要充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的核心作用。下面我結(jié)合自己工作實(shí)踐談幾點(diǎn)不成熟的做法和體會(huì)。

一、班干部的選任：

“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，作為班主任要當(dāng)好挑選出班干部的“伯樂(lè)”，方法多種多樣，貴在平時(shí)多觀察學(xué)生，而觀察要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)上這個(gè)“學(xué)生官”，自身肯定要有一些優(yōu)點(diǎn)得到同學(xué)們的贊同。班委會(huì)的成立，我通常采用以下兩個(gè)步驟：

（一）新建班級(jí)，臨時(shí)指派班干部

（二）班級(jí)形成后，干部競(jìng)選上崗，自主管理

開(kāi)學(xué)之初臨時(shí)指派班干部往往帶有老師片面的主觀色彩，所以他們的任職我給定了一個(gè)時(shí)限：一個(gè)月。班級(jí)同學(xué)經(jīng)過(guò)一個(gè)月了解與交往，彼此之間逐漸開(kāi)始熟悉，正式選舉班干部的時(shí)機(jī)到了。選舉采取競(jìng)選制，先競(jìng)選演講，再全班評(píng)選。我記得當(dāng)時(shí)班上總共有16名同學(xué)參加了競(jìng)選，每位同學(xué)都是雄心勃勃，有備而來(lái)，站在講壇上興致高昂地推銷(xiāo)自己，當(dāng)時(shí)的競(jìng)選氣氛熱烈而活潑。后來(lái)經(jīng)過(guò)民主投票，產(chǎn)生了新的班委會(huì)班子。這樣產(chǎn)生的班干部一般各方面能力都很強(qiáng)且在學(xué)生中有很高的威信，管理班級(jí)比教師指定的干部更能服眾，開(kāi)展工作更順利。

二、班干部的培養(yǎng)和使用

班干部的工作能力，群眾威信，榜樣作用，都離不開(kāi)班主任的悉心培養(yǎng)。班干部的工作能力是靠班主任培養(yǎng)起來(lái)的，其中，向班干部們傳授工作方法是培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)。傳授方法的過(guò)程，應(yīng)談是一個(gè)由“扶著走”到“放開(kāi)手”的過(guò)程。對(duì)于班干部的培養(yǎng)，我主要是從以下幾方面進(jìn)行的。

（一）工作方法的指導(dǎo)

正式的班委會(huì)產(chǎn)生后，我給每個(gè)班干部都明確了工作職責(zé)，要求他們及時(shí)記錄工作開(kāi)展情況和感想、同學(xué)的呼聲、建議、意見(jiàn)等，及時(shí)同班主任聯(lián)系并解決；也通過(guò)班委會(huì)議的形式布置工作，在會(huì)上通過(guò)班干部交流工作經(jīng)驗(yàn)，陳述工作中的收獲，提出遇到的問(wèn)題，商議解決問(wèn)題的辦法。這種做法對(duì)班干部的能力培養(yǎng)和思想教育是相當(dāng)顯著的，讓他們能夠放開(kāi)手腳，大膽地開(kāi)展工作。但學(xué)生在開(kāi)展工作的過(guò)程當(dāng)中，也有一個(gè)慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程，工作方法也有一個(gè)慢慢成熟的過(guò)程。班長(zhǎng)何志文同學(xué)，責(zé)任心強(qiáng)，工作大膽，認(rèn)真，但性格有點(diǎn)大大咧咧，說(shuō)話很直接，有時(shí)開(kāi)展工作的時(shí)候，對(duì)同學(xué)的語(yǔ)氣過(guò)于嚴(yán)厲，有點(diǎn)居高臨下的感覺(jué)。不時(shí)有學(xué)生表示對(duì)他“官架子”的不滿，了解到這一情況后，我及時(shí)找來(lái)何談話，告訴他對(duì)于班上的不良現(xiàn)象敢于管理，這種精神是值得表?yè)P(yáng)和肯定的，但是在對(duì)同學(xué)提出批評(píng)的時(shí)候要注意自己的語(yǔ)言，不能過(guò)于生硬，要使用委婉戰(zhàn)術(shù)。之后何在工作當(dāng)中就能很注意自己的方法方式，處理問(wèn)題更加成熟，在同學(xué)當(dāng)中也樹(shù)立了更好的威信。

（二）授權(quán)于干部，實(shí)行自主管理

在班級(jí)管理中，對(duì)于班干部的“授權(quán)”是很重要的，若能使學(xué)生感到班干是“一人之下，全班之上”的，班干的“權(quán)威”就形成了，班主任可以把班級(jí)的管理權(quán)一步一步地下放給班干，讓其“發(fā)令”，其“震動(dòng)性”作用是明顯的。在班級(jí)工作中，我只交待一些經(jīng)驗(yàn)性的注意事項(xiàng)，具體操作讓學(xué)生充分發(fā)揮其智慧和主觀能動(dòng)性。班級(jí)規(guī)章制度的制定實(shí)行“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”的原則?！皬膶W(xué)生中來(lái)”，放手讓干部集體討論，制定班級(jí)管理規(guī)定；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的規(guī)章制度來(lái)衡量檢測(cè)自己、鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。我在班內(nèi)實(shí)行了值日班長(zhǎng)制度，設(shè)立了值日班長(zhǎng)手冊(cè),由值日班長(zhǎng)把班內(nèi)同學(xué)每日的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律情況記錄下來(lái)，每周表?yè)P(yáng)學(xué)生中出現(xiàn)的好人好事，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。每周一的班會(huì)課，我經(jīng)常讓班長(zhǎng)主持召開(kāi)，總結(jié)上一周班上的情況，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面，提出存在問(wèn)題，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，批評(píng)后進(jìn)。我在班會(huì)上做一位細(xì)心的聽(tīng)眾、觀眾，結(jié)合班長(zhǎng)提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出要求和教育。

（三）架起感情的橋梁

班主任在對(duì)班干部的培養(yǎng)和使用過(guò)程中，不可忽視“感情橋梁”的作用。勞動(dòng)委陳雪蘭由于一次我批評(píng)她班上大掃除沒(méi)搞好，而總是躲著我，工作也沒(méi)以前主動(dòng)了。于是我找她來(lái)了解情況：“老師，您在全班同學(xué)面前批評(píng)我，您知道我心里有多難受嗎？你知道那天下午我多晚才走嗎？可我一個(gè)人的力量是有限的，又掃地，又?jǐn)[桌椅，其他有些同學(xué)繚繚草草地搞一下就走人了，可我卻留到最后?？赡鷧s批評(píng)我，我很冤枉?。　甭?tīng)完她的話后，我不斷地問(wèn)自己，為什么不站在學(xué)生的立場(chǎng)想一想呢？怎么就忽略了學(xué)生的感受呢？第二天，我就在班上強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)任務(wù)的問(wèn)題，并且在全班同學(xué)面前跟陳雪蘭道歉，表?yè)P(yáng)了她認(rèn)真工作的態(tài)度，叫同學(xué)們理解支持她的工作。自那以后，班上逃避勞動(dòng)的少了，環(huán)境也比以前更干凈了，我的心放了下來(lái)。情感交流不但拉近了我和學(xué)生之間的距離，更幫我解決了工作中出現(xiàn)的麻煩。

總之，一支朝氣蓬勃的班干部隊(duì)伍，是班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定性因素。只有充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的核心作用，班務(wù)工作才能有聲有色，班級(jí)才會(huì)有凝聚力。