第一篇：五年級(jí)第二學(xué)期心理健康教育工作總結(jié)

2009-2010學(xué)年第二學(xué)期

培智五年級(jí)心理健康教育工作總結(jié)

本學(xué)年我擔(dān)任培智五年級(jí)班主任兼職心理教師，智障學(xué)生由于生理、心理特點(diǎn)，不能像正常人一樣交流溝通，而正常人也常常忽視他們的心理需求，不能及時(shí)了解他們的所思所想，使得智障學(xué)生常常處于一種封閉、半封閉狀態(tài)，極易產(chǎn)生不同程度的心理問題。因此，作為特殊學(xué)校的老師，在完成各科教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有責(zé)任、有義務(wù)走進(jìn)這些孩子們中間，幫助他們疏通心理障礙，培養(yǎng)健康的心理。并幫助學(xué)生解決一些常見的心理問題。本學(xué)期即將結(jié)束，下面將我的工作做如下總結(jié)：

一、目前智障學(xué)生存在的幾種常見的心理問題

1、自卑孤僻

由于智障學(xué)生自身存在的缺陷以及在社會(huì)環(huán)境中可能遭遇的不公平待遇，在他們的內(nèi)心世界里，往往極易產(chǎn)生低人一等、我什么都不行的自卑感。這種自卑感導(dǎo)致他們從不主動(dòng)與人交流溝通，即使在外人主動(dòng)與他們交流的時(shí)候，他們也會(huì)顯得手足無措，無從應(yīng)對(duì)。這種狀況導(dǎo)致的結(jié)果是智障學(xué)生的內(nèi)心焦慮、迷茫及無助得不到及時(shí)有效的排解，最后形成更嚴(yán)重的心理障礙。

2、敏感多疑

由于自身的缺陷而導(dǎo)致的自卑孤僻，智障學(xué)生總是處在自己的內(nèi)心世界里，通常通過自身的觀察、猜測(cè)判斷身邊的變化以及他人的言談舉止，敏感多疑的心理問題也相應(yīng)產(chǎn)生。即使是老師的正確引導(dǎo)和同伴的善意提醒，他們也不能正確對(duì)待。

3、倔強(qiáng)

自卑孤僻、敏感多疑的心理問題，導(dǎo)致智障學(xué)生大多生活在自己的猜測(cè)和觀察里，一般按自己的推測(cè)來判斷他人或者周圍環(huán)境，不能很好地聽取他人意見或建議，從而形成倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

二、對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑

（一）盡量尊重學(xué)生個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己在集體中的價(jià)值，從而養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。智障學(xué)生也是一樣，雖然智力上和正常人相比，存在著一定的差距，但是智障學(xué)生也是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的個(gè)性，也有著各自的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。作為班主任，我盡量走進(jìn)這些特殊學(xué)生中間，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們身上的潛能，真正尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的人格，并在不同場(chǎng)合認(rèn)可、贊揚(yáng)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以及對(duì)集體的作用，讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)。如：我們張宏侖同學(xué)，曾在普通學(xué)校就讀。到我校以后，他自卑孤僻、敏感多疑、倔強(qiáng)等一些心理問題十分明顯，動(dòng)輒和同學(xué)發(fā)生矛盾，也時(shí)常頂撞老師。即使面對(duì)老師們的夸獎(jiǎng)，他也會(huì)胡亂猜疑老師說的不是真話。但是在班級(jí)中，他的思維比其他同學(xué)靈活，善于觀察生活，體育方面很好，經(jīng)常幫助各任課教師。我現(xiàn)在任命他擔(dān)任班級(jí)里的班長(zhǎng)，而且每天抓住早讀的機(jī)會(huì)，讓他自己組織班里學(xué)生學(xué)習(xí)，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，還給予他最熱烈的掌聲鼓勵(lì)。每當(dāng)那一刻，我看見他的臉上寫滿對(duì)未來美好的憧憬，還不乏對(duì)同學(xué)們掌聲的羞澀，顯得十分靦腆可愛。他在特奧比賽中獲了很多獎(jiǎng)，我每次都會(huì)在班級(jí)里夸獎(jiǎng)他堅(jiān)強(qiáng)有毅力，每天不怕苦不怕累準(zhǔn)時(shí)早上七點(diǎn)前到校訓(xùn)練，讓班里學(xué)生向他學(xué)習(xí)，在肯定他的優(yōu)點(diǎn)，宣揚(yáng)他的進(jìn)步的同時(shí)，我不放過每一次給他做思想工作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他看見自己的進(jìn)步，讓他逐步認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，以及他自身對(duì)班集體的重要作用。慢慢地，他對(duì)老師和同學(xué)不再那么敏感多疑了，開朗了許多，也自信了許多，當(dāng)然也進(jìn)步了許多。

（二）采取靈活多樣的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理咨詢，促進(jìn)智障學(xué)生心理健康發(fā)展：

智障學(xué)生生理、心理特點(diǎn)決定了對(duì)其教育方式的特殊性，既不能局限于一般的課堂式的講座來進(jìn)行心理輔導(dǎo)，更不能開設(shè)心理咨詢室等待學(xué)生主動(dòng)來咨詢。智障學(xué)生一般不知道也不會(huì)承認(rèn)自己存在心理缺陷。所以，智障學(xué)生的心理健康教育，完全取決于教育工作者在和他們朝夕相處的過程的觀察發(fā)現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生自身出現(xiàn)的問題有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教育、糾正培養(yǎng)。

1、搭建師生自由交流平臺(tái)，在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，及時(shí)對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理：

教師既是教育者，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的合作伙伴。在培養(yǎng)學(xué)生健康心理的環(huán)節(jié)上，教師將自己定位于“學(xué)生的伙伴”更有助于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。通過搭建自由交流平臺(tái)，學(xué)生通過講述生活中的一些事情，會(huì)毫不保留地將內(nèi)心的想法流露給老師，給老師提供教育、支持、引導(dǎo)的有效信息，將會(huì)取得比空洞說教更為奇特的效果。交流的方式上既可以是談天式的口語交流，也可以是學(xué)生有感而發(fā)地書面式日記交流。不論是和老師面對(duì)面的口語交流，還是有感而發(fā)的書面交流，由于老師把自己定位于“合作伙伴”，則能心平氣和地成為一個(gè)傾聽者，讓學(xué)生感到輕松。在輕松愉快的氛圍里，總是流露出最真實(shí)的內(nèi)心想法。老師則可以捕捉到最真實(shí)的教育信息，從而提供最有效的教育方式。由于是平等交流，老師不需要有任何空洞的說教，和學(xué)生一樣，也是就事論事，但是在這個(gè)“論”的過程中，則可以不動(dòng)聲色地把正確的價(jià)值觀、人生觀及正確的生活態(tài)度、接人待物的方式方法教給了學(xué)生。因?yàn)槭翘幱谄降冉涣鞯牡匚?，學(xué)生則更易接受和領(lǐng)會(huì)，而后內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)和行為，達(dá)到潤物無聲的效果。

2、挖掘?qū)W生身邊的事例作為心理健康教育的活教材，讓學(xué)生在親身感知中糾正不健康心理：

利用學(xué)生身邊活生生的事例，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)或感知、目睹具體事實(shí)后，在產(chǎn)生具體的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教育輔導(dǎo)也是糾正智障學(xué)生不健康心理的重要手段。例如我班李煥哲同學(xué)，有嚴(yán)重的語言和智力障礙，加上家庭經(jīng)濟(jì)一般，父母也不是很重視他，所以該生不僅存在嚴(yán)重的自卑孤僻、敏感多疑、倔強(qiáng)的心理問題，因?yàn)樽约洪L(zhǎng)期不說話，很多同學(xué)也無法和他交流所以也不和他玩，從而導(dǎo)致他越來越孤僻。我認(rèn)真地分析了他這些心理問題存在的原因，認(rèn)為只有通過他親眼所見的事例，在他親身感知、產(chǎn)生具體認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)溝通，講清問題利弊，疏導(dǎo)他存在的心理問題，引導(dǎo)他克服不健康的心理狀態(tài)，向健康的心理發(fā)展。

3、采取學(xué)科滲透，融會(huì)貫通的方式促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展：

對(duì)智障學(xué)生的心理健康教育的培養(yǎng)，不能僅僅停留在專門的心理健康教育課，或身邊已出現(xiàn)的事實(shí)上。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該采取學(xué)科互相滲透的方式，抓住一切時(shí)機(jī)，把培養(yǎng)學(xué)生的健康心理作為一項(xiàng)首要任務(wù)。例如：上語文、數(shù)學(xué)、音樂等課，都能通過課文中的人物事件、學(xué)生的表現(xiàn)以及他們?cè)谡n堂上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的自我心理、學(xué)習(xí)心理、人際心理、合作心理、生活心理、認(rèn)識(shí)心理、創(chuàng)造心理、成功心理、品德心理等九種心理，并采用學(xué)科滲透的方式讓學(xué)生在不同的課堂上都能獲得不同的心理健康發(fā)展。

對(duì)于個(gè)別心理問題較明顯，行為偏常的學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)、持續(xù)的輔導(dǎo)。充分利用課間的心理教育。在整個(gè)輔導(dǎo)過程中輔導(dǎo)教師都是以朋友的身份參與心理輔導(dǎo)，不太強(qiáng)調(diào)老師的身份，同時(shí)也注意為這些學(xué)生保守秘密，讓他們覺得安全、可靠，獲得他們的信任，使他們更好地把問題拿出來共同解決。平時(shí)在課堂上，也通過各種課外活動(dòng)加以宣傳，讓師生們對(duì)心理輔導(dǎo)有更多的認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠積極、主動(dòng)地去配合輔導(dǎo)老師。

三、走進(jìn)學(xué)生 幫助學(xué)生

由于本班學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以學(xué)生們很容易發(fā)生心理行為偏差。就我觀察，本班有大部分學(xué)生心理上都會(huì)常常表現(xiàn)出妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，他們存在心理偏差，是由于家庭環(huán)境因素，家庭背景，父母的教育方式，個(gè)人因素等，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

四、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過

程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

五、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康

通過本學(xué)期對(duì)學(xué)生的心理教育，我有了很深的感觸，在我聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通、交流。由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教育實(shí)踐中，我作為一名班主任深深感受到學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。

通過本學(xué)期的教育教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

在今后的工作中我將不斷地去探索，研究對(duì)于智障學(xué)生更有效地教育方式使得他們擁有健康的心理。

石嘴山市特殊教育學(xué)校 培智五年級(jí)班主任：劉明英

2010.7.2

第二篇：五年級(jí)心理健康教育工作總結(jié).2009-2010第二學(xué)期

五年級(jí)心理健康教育工作總結(jié)

2009――2010第二學(xué)期

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要過去了,學(xué)校的心理健康教育工作也又開展了一年了,學(xué)校的心理健康教育逐步朝著有系統(tǒng)的,朝著正規(guī)化的方向發(fā)展．

首先，基本工作有條有條不紊的開展著；

心理咨詢作為一個(gè)為學(xué)生解除煩惱、吐露心聲的重要途徑，繼續(xù)受到學(xué)生的歡迎，在心理咨詢室學(xué)生們打消顧慮、暢所欲言，而心理老師也作為他們的朋友，平等的和他們對(duì)話幫助他們自己解決自己的困惑和問題．心理熱線也是一個(gè)重要的心理健康教育的方式，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)打來熱線電話，吐露心中的秘密，暢談自己的觀點(diǎn)，這是心理咨詢的有利補(bǔ)充，她使得一些不敢或不愿意咨詢的學(xué)生可以“安全”的與心理教師進(jìn)行交流而不會(huì)有顧慮。平時(shí)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心的真實(shí)想法，并據(jù)此有針對(duì)性的開展心理健康工 1

作。隨著工作的開展，在學(xué)生中有了一定影響，校心理咨詢?yōu)楦鱾€(gè)年級(jí)分別做了一次心理健康講座，在學(xué)生中起到了積極的作用，關(guān)注自身心理健康的意識(shí)已為他們所接受，而這就是對(duì)學(xué)生最有益的。

其次，積極打開其他途徑的工作：

在做好基本工作的基礎(chǔ)上，還不斷創(chuàng)新，開展各種方式的心理健康教育。在校廣播臺(tái)開設(shè)“心聲”欄目，為學(xué)生普及一些心理知識(shí)，并回答一些學(xué)生的問題，在學(xué)校里營造良好的氛圍。在心理興趣小組里，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)的訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)角色扮演﹑情景小品等團(tuán)體訓(xùn)練的魅力，從而對(duì)心理輔導(dǎo)有更生的認(rèn)識(shí)?；趯?duì)學(xué)生狀況的了解和原始資料，為進(jìn)行研究提供了良好的基礎(chǔ)。比如：心理咨詢的資料，學(xué)生的心理檔案……

當(dāng)然，工作還缺乏深度和廣度，有些學(xué)生還未接觸到心理健康教育，而且從總體上來看效果不是非常顯著，而且

心理健康教育工作還要繼續(xù)加大力度，同時(shí)在形式上采取創(chuàng)新方式，爭(zhēng)取更貼近與學(xué)生，更好的幫助學(xué)生！

第三篇：2018學(xué)年第二學(xué)期心理健康教育工作總結(jié)

2018學(xué)年第二學(xué)期心理健康教育工作總結(jié)

本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹《**市心理輔導(dǎo)工作規(guī)劃》的有關(guān)精神，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好的心理氛圍，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，因此要通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

3、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力，建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育是學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

（1）心理知識(shí)宣傳。每月兩次的“心悅小屋”廣播對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)宣傳，已經(jīng)開展了很多主題，如尋找自信、應(yīng)對(duì)考試焦慮等。

（2）心理咨詢室。開放“心悅小屋”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時(shí)間，固定的場(chǎng)所，為學(xué)生建立檔案。

（3）指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

本著“快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，多元發(fā)展”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

第四篇：2.4.7-4-2心理健康教育工作總結(jié)(2012學(xué)第二學(xué)期)

連州鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)

（2012學(xué)第二學(xué)期）

本學(xué)年我校心理健康教育在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在上個(gè)學(xué)年的工作經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)基礎(chǔ)上本著務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取的工作作風(fēng)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)開展心理健康教育工作，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，總結(jié)本學(xué)期我們所做的工作，主要有以下幾個(gè)方面：

1、在總結(jié)上個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)下，我校的心理健康教育以科學(xué)的心理健康教育理念為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng)”的心理素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅(jiān)持發(fā)展心理品質(zhì)和預(yù)防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康教育滲透到教育教學(xué)中，同時(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用。

3、繼續(xù)在各科教學(xué)中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學(xué)中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則，營造積極健康的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心。班主任在班級(jí)工作中關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有目的地組織和指導(dǎo)學(xué)生開展自我教育活動(dòng)；在日常教育活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，努力運(yùn)用心理學(xué)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生，尤其要鼓勵(lì)有心理困難的學(xué)生認(rèn)識(shí)和超越自我。同時(shí)也在德育中滲透心理健康教育,發(fā)揮班主任的輔導(dǎo)作用，開展培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。

4、繼續(xù)開展學(xué)校個(gè)別心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)。心理咨詢工作樹立為全體 1 學(xué)生服務(wù)的理念，與全體學(xué)生溝通，認(rèn)真開展咨詢服務(wù)，和每一個(gè)學(xué)生做真誠的知心朋友。個(gè)別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學(xué)生心理問題，促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)，營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用，對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

5、堅(jiān)持以“活動(dòng)為主,注重學(xué)生體驗(yàn),從體驗(yàn)中調(diào)適自己”的心理課教學(xué)模式。一直以來，我們的心理課避免純理論說教，堅(jiān)持“活動(dòng)、體驗(yàn)、調(diào)適”的心理課教學(xué)模式。不簡(jiǎn)單傳授心理理論，堅(jiān)持注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際心理狀況，注重以活動(dòng)為主，寓心理教育于活動(dòng)中，努力使同學(xué)們從各種活動(dòng)中去體驗(yàn)相關(guān)的心理問題，聯(lián)系自己的實(shí)際，學(xué)習(xí)調(diào)適自己的心理行為；《中小學(xué)心理健康教育大綱》指出：“通過心理健康教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、充分發(fā)掘潛力；學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己，能夠克服心理困擾；培養(yǎng)樂觀進(jìn)取、自信自律、負(fù)責(zé)守信、友善合群、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的健全人格及社會(huì)適應(yīng)能力；樹立人生理想，具備擇業(yè)能力。通過心理健康教育，有效地提高當(dāng)代中學(xué)生的心理素質(zhì)，為貫徹全國學(xué)校德智體全面發(fā)展的教育方針，打下扎實(shí)基礎(chǔ)?！毙睦碚n的輔導(dǎo)并不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中積極能動(dòng)地調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對(duì)自身行為方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。

6、開展心理健康講座、進(jìn)一步普及心理健康的知識(shí)。用啟發(fā)法使學(xué)生形成自己符合社會(huì)要求的有價(jià)值的人生目標(biāo)體系，追求人生理想，有責(zé)任感、進(jìn)取心又樂觀豁達(dá)，幫助學(xué)生正確處理各種社會(huì)關(guān)系，以形成健康 2 的人格。

7、把心理健康教育也滲透到了學(xué)校的日常工作中，利用升旗、主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、“在國旗下講話”等，有計(jì)劃、多渠道地開展心理健康教育活動(dòng)。

8、對(duì)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查問卷調(diào)查，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理健康自測(cè)，讓學(xué)生更好地了解自己的心理狀態(tài)，更好地了解自己。

9、加強(qiáng)心理健康教育宣傳，讓心理健康教育深入人心。本學(xué)期，通過宣傳專欄、知識(shí)講座、廣播等形式加強(qiáng)心理健康教育宣傳，同時(shí)學(xué)校依舊十分關(guān)注與家長(zhǎng)的密切關(guān)系。多角度、多樣化、高頻率的做好宣傳工作，不僅降低學(xué)生心理問題的發(fā)生，還提高學(xué)生對(duì)自我心靈保護(hù)的意識(shí)。

總之，我們學(xué)校心理健康教育關(guān)注于全體，以發(fā)展性為目標(biāo)，促進(jìn)師生心理的健康發(fā)展與成長(zhǎng)。不忽視學(xué)生個(gè)體的差異，注重個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)與咨詢，及時(shí)、有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的自助。在咨詢中，我們貫徹心理成長(zhǎng)的思想，也就是說問題、困惑本身也是學(xué)生成長(zhǎng)的一次機(jī)遇，善于把握這次機(jī)遇，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的成長(zhǎng)，體驗(yàn)超越自我的成功感。

連州鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2013年7月2日

第五篇：07-08第二學(xué)期心理健康教育工作總結(jié)

2007-2008學(xué)年第二學(xué)期工作總結(jié)

一學(xué)期來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟?，F(xiàn)將本人本學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、注重心理知識(shí)宣傳

1、加大心理健康知識(shí)的宣傳。為提高全校學(xué)生心理健康知識(shí)，在學(xué)校內(nèi)張貼了心理錯(cuò)覺趣圖、精彩心理文章進(jìn)行心理知識(shí)宣傳，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。同時(shí)大力建設(shè)學(xué)生處的心理健康教育網(wǎng)站，使心理健康通過網(wǎng)絡(luò)的力量傳播。

2、編寫了“心語心苑”小報(bào)。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況和校園實(shí)際情況，認(rèn)真編寫了“心語心苑”小報(bào)，目的是擴(kuò)大學(xué)院心理健康教育的宣傳力度，使廣大師生能夠普遍意識(shí)到心理健康教育的重要性，幫助大家了解心理健康知識(shí)，構(gòu)筑了校園的健康心理氛圍。

二、扎實(shí)開展豐富的心理健康活動(dòng)

1、開展心理健康教育講座。講座從不同方面，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問題，結(jié)合身邊的實(shí)例，在愉快、輕松的氛圍下與同學(xué)們進(jìn)行心與心的對(duì)話。通過講座，同學(xué)們紛紛表示要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，擁有一個(gè)健康的心態(tài)，去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，從而不斷完善自我。

2、開展“525”大學(xué)生心理健康周活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括心理健康專題講座，組織現(xiàn)場(chǎng)心理測(cè)量與咨詢活動(dòng)、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心理協(xié)會(huì)風(fēng)采及心理健康教育圖片展覽、廣播站宣傳心理健康知識(shí)、心理電影賞析、心理展板宣傳等。通過這次的心理健康周活動(dòng)，向全校同學(xué)普及了心理學(xué)知識(shí)，增進(jìn)了大家對(duì)心理學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，幫助同學(xué)們擁有健康心理。

3、播放勵(lì)志電影。本學(xué)期播放了《美麗心靈》《美麗人生》《海上鋼琴師》等電影，通過心里電影的播放，讓同學(xué)們用娛樂享受的方式領(lǐng)悟了一些人生道理，讓他們堅(jiān)定了自信心，轉(zhuǎn)逆境為順境，化阻力為動(dòng)力，獲得承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，從而提高心理素質(zhì)，保持了心理健康。大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上會(huì)遇到許多困難，通過播放勵(lì)志電影告訴同學(xué)們要樂觀面對(duì)困難，珍惜現(xiàn)在的時(shí)光。

三、認(rèn)真做好常規(guī)工作

1、創(chuàng)建了心理協(xié)會(huì)并指導(dǎo)心理協(xié)會(huì)開展各種協(xié)會(huì)活動(dòng)。心理協(xié)會(huì)成員發(fā)揮他們的骨干、宣傳作用，致力于普及大學(xué)生心理健康知識(shí)和提高同學(xué)們的心理健康水平，積極開展大學(xué)生心理知識(shí)的普及、宣傳和教育工作。

2、面向全校學(xué)生開展心理咨詢工作，幫助學(xué)生解決和處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的一般心理問題，在做好資料的收集和值班記錄工作的同時(shí)，幫助了一些同學(xué)走出困境，也積累了一些個(gè)案資料。

下學(xué)期，我將再接再厲，努力使學(xué)校的心理健康教育工作更上一個(gè)臺(tái)階。