第一篇：如何做好接班工作

任課老師中途接班的幾條經(jīng)驗

作為一名普通中學(xué)的任課老師，從教八年來換了不知多少學(xué)科了。只記得中途接班是一次又一次。所以深知中途接班任課教師的苦與累。還有來自于學(xué)生的刁難和排斥。但不管苦與累如何，這總歸就是工作，還是要正確去面對的。幾年的中途接班讓我對此也有了一些經(jīng)驗和認識?，F(xiàn)就談?wù)劯魅说膸c小經(jīng)驗。

就我校這幾年的情況來看，導(dǎo)致中途換班的班級形成的主要原因大致有這三方面：

一、任課教師由于學(xué)?，F(xiàn)有條件不可能長久的(如代課老師)，二、班風(fēng)不良導(dǎo)致任課教師提出放棄此班，中途換任課教師的三、學(xué)校為了從大局出發(fā)，保證同一年組不同班級的師資力量均衡而對學(xué)校教師人員進行重新調(diào)整和分配。

第一個原因?qū)е聯(lián)Q班的班級由于可能換的任課教師之多，接受的教學(xué)方式之多，基礎(chǔ)之不牢也可想而之，要想提高成績之難不言而喻。第二原因?qū)е聯(lián)Q班的教師想在這個班立足真不是件容易事。本來初一剛來時還未成大氣，就使之氣焰如此器張，到了初二想收攏真是太艱難了。第三種情況學(xué)生在把新任教師和舊任教師作以比較，排斥之后，如果老師足夠努力還算較容易能與學(xué)生融合。但經(jīng)歷了這些年的換班經(jīng)歷后，個人認為，不論哪種原因?qū)е聯(lián)Q班的，后來者要想立足于新班級，首要解決的問題還是要有較強的學(xué)識，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的佩服教師，信任老師的能力，這是后任教師立足之根本。其次就是因材施教，因勢利導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時鼓勵以促進學(xué)生特長發(fā)展，讓學(xué)生能找到屬于自己的發(fā)展目標，有的放矢，把他們那些有限的精力放到自己的努力目標上次；最后一點至關(guān)重要，那就是要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，用心靈來喚起心靈，情感來震撼情感。只有學(xué)生對老師有了一定的感情后，他們才會愿意接受教師所傳授的知識，從而把老師對他們的關(guān)愛作為學(xué)習(xí)動力而不斷努力向前。還有一點也是不能忽視的，那就是一定要與班主任搞關(guān)系，就目前的中學(xué)校班級特點看，班主任具有的核心力量和深遠的影響力是不容忽視的。因為現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)長期適應(yīng)了班主主任管理，常常覺得班主任收拾管理他們是理所當(dāng)然的，而對任課教師對他們管理的認識還有待加強，在學(xué)生心目中班主任還有一大法寶：就是可以隨時與家長取得聯(lián)系，打他們的“小報告"，所以他們得時刻小心不能讓班主任不開心，至于任課教師嘛，好像沒有那么大的權(quán)利?，F(xiàn)在的學(xué)生們也很會察言觀色，看得出任課老師和班主任關(guān)系的好壞，玉主任們在他們心目中的地位也僅次于家長，所以和班主任關(guān)系好呢，他們也會多少收劍，以免班主任知道后惹禍上身；和班主任關(guān)系不好呢，他們就會想辦法刁難新來的任課教師了，畢竟是后來者嘛。地位類似于“后媽”，“后媽”真的不好當(dāng)?shù)?，所以要和“親媽”搞好關(guān)系，還要做得比“親媽”好，孩子們才會認可的?，F(xiàn)就我剛送上初三的兩個班級來談?wù)勎业木唧w做法:

我目前所教的班級里面，有兩個班的成績還算可以，可就是調(diào)皮搗蛋成風(fēng)。這兩個班的學(xué)生有一個明顯的“共性”：聰明、調(diào)皮、挑剔、玩世不恭，積極向上的學(xué)風(fēng)在這里好像是與之可格格不入。反倒是調(diào)皮搗蛋給老師出難題才是他們的主流。

一、把握“脈搏”，充分做好準備工作 任何一個班級，任何一個學(xué)生，沒有良好的學(xué)風(fēng)，必須多方面、深層次找原因，絕對不能忽視。只有找到了最根本的原因，才能“對癥下藥”，實施對應(yīng)的教學(xué)方法，從而改變整個班級成績低迷的狀況。特別是這兩個班級，一年后就要升初三，我能夠利用的時間只有短短的一年，除去節(jié)假日，真正能夠利用起來的時間還不到10個月。愈想心里愈急，我立刻就開始了行動。首先，我分別找到兩個班主任，要來了花名冊，對著花名冊“相面”。緊接著，我又找原來的任課教師，逐一了解學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)成績以及生活習(xí)慣等情況，力求做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。備課的時候，我已經(jīng)基本上把握了這些學(xué)生的大體情況，比如說，他們聽課喜歡什么樣的表達方式，什么樣的詞匯、什么樣的風(fēng)格對他們的“胃口”。我感到，心中有底了。

二、相互“尊重”，打響新課堂第一炮 心里有底了，我高高興興去上課?？墒堑谝还?jié)課我還是被學(xué)生來了個下馬威。我每說幾句話必然引起學(xué)生的竊竊私語，甚至是哄堂大笑。我這個一向認為自己很有親和力的人，第一次在面對學(xué)生時不知所措了。我剛想發(fā)火，可是轉(zhuǎn)念一想，這是他們在試探我，想激怒我，如果我真的發(fā)火了，可能會把關(guān)系搞僵。短暫的沉默，我緩緩開口：“同學(xué)們，我是大家的新老師，時間會讓我們彼此了解。尊重別人，顯我修養(yǎng)。第一次上課，這樣做合適么？”再短暫沉默，“在我的眼里，大家是一群大孩子。你是個孩子，所以你犯了錯誤，我會原諒你。你大了，有了自己的判斷力，知道錯了，以后就不要再這樣做?！边@一次孩子們沉默了。我繼續(xù)講課，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表情已經(jīng)悄悄發(fā)生了變化，這說明第一仗我贏了。在接下來的幾節(jié)課上，也會有個別調(diào)皮的學(xué)生說俏皮話，我就悄悄的問他：“你覺得這樣做合適么？”“不合適。”“那以后不要再這樣做了?！卑雮€月后，在我的課堂上俏皮話已經(jīng)絕跡了，說悄悄話的同學(xué)也很少了。師生共同尊重與信任形成了有序的課堂。

三、分組施教，發(fā)揮小組長帶動作用，新接班要盡快的和學(xué)生磨合好，才能更好的幫助學(xué)生提高。以前都是課代表收發(fā)作業(yè)的，可是這樣只能和個別學(xué)生的接觸，而對大多數(shù)的學(xué)生了解起來很慢。我就采取的新的策略：構(gòu)建小組，培養(yǎng)小組長。每一列的前后兩排六個同學(xué)做為一組，選一位在班級中沒有任何職務(wù)的同學(xué)當(dāng)組長，全權(quán)負責(zé)平時課堂上的小組討論和小組作業(yè)的收發(fā)。本來我的想法非常單純，就是增加和學(xué)生接觸的機會，增強相互了解。但是我的收獲卻遠大于此。幾天的時間小組長和我的關(guān)系非常融洽了，小組長給我提出了很多有價值的建議，他們很勤快的來回收發(fā)作業(yè)，他們把我對每一位同學(xué)的意見準確的傳達到位，他們學(xué)習(xí)的積極性非常高，很樂意向我提出他們的問題，無論課上課下他們總是積極的給其它同學(xué)講題，主動維護討論的秩序。昔日這些在班級內(nèi)默默無聞的“小人物”所釋放出來的能量非常驚人。真是無心插柳柳成蔭。

四、自主互助讓課堂悄悄發(fā)生變化 自主互助學(xué)習(xí)型課堂是近兩年剛剛出現(xiàn)的一種高效學(xué)習(xí)模式，它能讓學(xué)生逐漸體會到學(xué)習(xí)的樂趣，變被動為主動的學(xué)習(xí)。在我接班之前這個班級的學(xué)生沒有接觸實質(zhì)的自主互助學(xué)習(xí)型的課堂，對學(xué)習(xí)的興趣不高，盡管他們很聰明，但成績并不是數(shù)一數(shù)二的。我在班級分組的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出學(xué)習(xí)三部曲，第一步遇到問題先獨立思考，第二步在獨立思考遇到障礙的時候，小組內(nèi)同學(xué)之間互相討論，第三步小組內(nèi)解決不了的問題，再問老師。自主互助就像酵母一樣，在我的班級內(nèi)發(fā)酵著，課堂在不知不覺間發(fā)生著變化，小組討論漸入佳境。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了自主學(xué)習(xí)，互助提高的上課模式。課堂上需要我集體講的越來越少，學(xué)生自己解決的問題越來越多；上課趁著小組討論悄悄說話的越來越少，認真討論的越來越多；學(xué)生和我的關(guān)系越來越融洽，敢于直接向我提出問題的學(xué)生也越來越多，利用課余時間和我交流的同學(xué)也越來越多。課堂上的討論井然有序，我都會不斷的穿梭在各個小組之間，和學(xué)生一起討論問題，但是紀律問題是不用我再操心的了。兩個班學(xué)習(xí)的成績也是芝麻開花——節(jié)節(jié)高。原來學(xué)習(xí)好的孩子更喜歡上我的課，他們體會到了幫助別人的快樂。原來對學(xué)習(xí)沒有信心的孩子漸漸喜歡上了我的課，他們說喜歡那種給比自己學(xué)習(xí)好的同學(xué)講題的感覺。小組長們更是最大的受益者，其中有一個組的小組長是班里的倒數(shù)第三名，各科考試從來沒有及格過，自從當(dāng)上了小組長，他漸漸和老師接觸，向老師提問，向其他同學(xué)請教，也主動給自己的組員講題，他的成績也從39到59再到79。有付出就有回報，兩個班級的總評成績從半年前的級部倒數(shù)上升到了現(xiàn)在的級部前三四名?，F(xiàn)在，我回味著任教的點點滴滴，回味著和學(xué)生之間的時時刻刻，不禁開心的想：我和學(xué)生都是真正的開心大贏家！

第二篇：班主任如何做好中途接班工作

精選范文:班主任如何做好中途接班工作(共2篇)班主任如何做好中途接班工作 新學(xué)年開始，常因種種原因，中途去接其他班主任的班級，這對于新任班主任而言，的確是一個考驗。半途接班與組建新班級，同樣是擔(dān)任班主任工作，表面看起來好像不存在什么工作性質(zhì)和內(nèi)容上的差異，而事實上，仔細分析起來，在實際工作中這兩者還是存在著很大的差別的。打個比喻來說，班主任對班級的管理和塑造就像制作一件雕塑，組建新班級就好比利用未經(jīng)加工的原材料進行創(chuàng)造，而半途接班就好比在一件已成型或半成型的作品上進行再創(chuàng)造。前者可以從一開始就根據(jù)自己的想法選材、打磨、成型，而后者則需要在前人的基礎(chǔ)上保存、修改、加工。前者是一往無前的開拓者，后者則還要擔(dān)當(dāng)好繼承者和改造者的角色。在半途接班的過程中，班主任要面對的不是對什么都還不熟悉的一個個新生，而是已經(jīng)形成了一定的秩序和風(fēng)氣的班級整體，學(xué)生在這個班級里已經(jīng)生活了一段時間，已經(jīng)在班級里找到了自己的位置并且對班級形成了一定的看法或是期望，班主任的更換對他們來說是牽扯到每一個人的大事。此時，班主任開展工作一方面必須保持班級穩(wěn)定，與前任的工作做好銜接，另一方面又要貫徹自己的想法，實施自己的班級管理政策和措施。這中間的分寸控制、方法選擇、時機把握都與組建新班級的工作有著很大的區(qū)別，甚至有時工作的難度超過了組建新的班級。雖然我多次接收五六年級，但對于半途接班，中途接班的班主任如何管理班級也從沒有進行好好的總結(jié)，借這次機會，我回顧了自己平時的幾點做法，和在坐的班主任交流：

一、用溝通來了解學(xué)生。在教育過程中溝通的重要性大家都非常清楚，可對于一個剛接班的老師，特別是班主任，溝通有著特殊的意義。剛接過一個班級，我想首先需要溝通的不是學(xué)生，而是前班主任和班級任課老師。因為與前班主任和班級任課老師的溝通使我們一開始就能站在他人的肩膀上前進，減少摸索中所要走的彎路，從而與學(xué)生接觸時能打一個有準備的好戰(zhàn)，使他們不敢輕視你。都說現(xiàn)在的學(xué)生鬼得很，特別是高年級的，剛接班的那幾天是我們在了解學(xué)生的時候，也是他們在了解我們的時候，如果不能與他們搶時間，等到他們摸著了你的脾氣，而我們還沒抓牢他們的性格，這將會使今后的工作處于被動位置。而盡早地有持續(xù)性地與前班主任和任課老師溝通將會減少甚至避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。第二個溝通，當(dāng)然是與學(xué)生。這時候的溝通講究的是在有一定了解的基礎(chǔ)上摸順毛，倒毛盡量少扯，這樣能博得他們的好感，減少反抗與敵意。而對特別難理順的幾個孩子，如果能想辦法密談，讓他們覺得自己有那么幾個亮點是你最欣賞的，那不久，他們會跟你掏心窩，我們也就能減少一些與全班溝通的阻力。第三個溝通是與組內(nèi)老師的溝通。說實在的，剛接班的老師多多少少比較不愿意進行這方面溝通，因為與他人述說自己班級發(fā)生的一些事，好象有搞不定的嫌疑，這也是我們比較忌諱的。其實與身邊的同事溝通，不僅能讓我們學(xué)到好多他人管理的經(jīng)驗，而且會讓人覺得你這個人特別坦誠，相處起來也會比較融洽。

二、用好印象吸引學(xué)生。俗話說萬事開頭難，新學(xué)期伊始，班主任對班級情況很不清楚，學(xué)生對班主任也不了解，大多數(shù)學(xué)生對班主任持觀望態(tài)度，他們會帶著新奇，猜測的眼光來審視新班主任。因此，班主任要重視與學(xué)生的首次見面，以便給學(xué)生留下深刻的印象，贏得學(xué)生的好感，這就要求你衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語準確親切，目光友善傳神，力求以你的形象吸引他們，以你的語言感染他們，以你的威信懾服他們。

三、用新起點來幫助學(xué)生。世界上沒有相同的兩片樹葉，每個學(xué)生由于性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了有的學(xué)生成績優(yōu)異，有的學(xué)生成績很差；有的學(xué)生聽話守紀，有的學(xué)生調(diào)皮搗亂。但不論什么學(xué)生他們靈魂深處都有做好學(xué)生的愿望，都希望自己在新的一年里有新的表現(xiàn)。尤其是過去犯過錯誤，一些心靈深處有創(chuàng)傷的學(xué)生，思想深處有一個敏感區(qū)怕談過去，怕別人揭他們的底，對這些學(xué)生切不可用翻老帳的辦法來貶低他們的進步，而是應(yīng)該對他們隱惡揚善，因此新任班主任應(yīng)該給每個學(xué)生一個新起點，給學(xué)生一個重新再來的機會。我每次中途接班后都會對學(xué)生說道：過去你成績優(yōu)不優(yōu)秀，紀律好不好都不重要，因為那已經(jīng)是過去的事了，我只看重眼前的你，關(guān)注你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn)。事實證明，這樣的話，學(xué)生愛聽，因為你給他一個重新開始的機會，他會感謝你的，他會倍加珍惜，好好表現(xiàn)自己。相反，你抓住學(xué)生的過去不放，會極大的挫傷他的自信心，造成師生關(guān)系緊張，使你的工作陷入困惑的境地。

四、用進取心來激勵學(xué)生。班主任管理班級時，瑣事很多，我們工作中要抓住重點，講話不可能次次翻新，但每次講話都應(yīng)針對不同學(xué)生的狀態(tài)，或者針對本班某一突出問題，使自己的講話對學(xué)生有幫助和啟迪作用，以撥動他們的心弦，引發(fā)他們深思，且不可面面俱到。

五、用寬容心來善待學(xué)生。任何一個人都有缺點，何況孩子，無論哪個學(xué)生，一旦做了錯事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們，善待他們，原諒他們，就可能感化他們，有利于他們接受教育，當(dāng)然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學(xué)生的錯誤，耐心細致地啟發(fā)教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學(xué)生有一個認識和轉(zhuǎn)變的過程。為此，我經(jīng)常用犯錯誤并不可怕，可怕的是不能改正錯誤的觀點來引導(dǎo)學(xué)生，在班級管理中用同樣的錯誤不準犯第二次的原則來要求學(xué)生。以上就是我在工作中的一點體會和心得，由于教師工作的對象的特殊性，所以每一個人的工作都會有不同的特色，希望我的介紹能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)更多的有關(guān)班主任工作方法的探討。[班主任如何做好中途接班工作(共2篇)]篇一：如何做好中途接班的班主任工作

如何做好中途接班的班主任工作

如何做好中途接班的班主任工作

高一8班

蔣茂霞

高一新生本來是個特殊的學(xué)生群體，年齡在十六七歲，正處于心理、個性、品質(zhì)的成長期，加上他們原先的在不同的初中形成的品行各異，這給班主任的管理工作帶來了更多的特殊性難度。中途接的班級，學(xué)生已經(jīng)互相熟悉，習(xí)慣了原班主任的管理作風(fēng)和管理措施，對新班主任陌生但又不敢親近。所以，在這種情勢下作為中途接班的班主任，要想管理好這樣的班級確實存在一定的難度。針對此種情況，我主要采取了以下幾招。

一、盡快熟悉學(xué)生，兩天內(nèi)準確地叫出他們的名字。

接下班主任后，我首先做得一件事就是把他們的照片貼在筆記本上，反復(fù)看照片記人名，兩天后見到班上的學(xué)生就都叫出他們的名字來。在學(xué)生毫無防備的情況下叫出學(xué)生的名字，是很讓學(xué)生感動的一件事。我告訴學(xué)生，你在我這里沒有過去。，正面寫他做得好事，他的進步表現(xiàn)或者我觀察到的關(guān)于他的潛力；背面寫他有待改進的地方以及細節(jié)。左手寫愛，右手寫恨，積累下來的是每一個學(xué)生活生生的全面的形象。在寫評語時，我常加進了學(xué)生日常很多細節(jié)表現(xiàn)，學(xué)生很詫異我居然能記住他那么多的細節(jié)，對他的觀察如此細微，很是感動！

獎勵，對學(xué)生而言是更令人興奮的一個收獲。我認為獎勵面以全班人數(shù)的1/3為宜；太多、太廣，受獎的人不珍惜，反而打擊了不得獎的人。對于設(shè)獎，我通常的做法是哪壺先開提哪壺，除了獎勵班級前十名及單科優(yōu)勝之外，我還設(shè)了勤儉節(jié)約之星、熱愛勞動之星、愛護公物之星、文明禮貌之星、發(fā)明創(chuàng)造之星、體育特長之星等。獎品也未必要多要貴才能讓

[班主任如何做好中途接班工作(共2篇)] 學(xué)生珍惜。上學(xué)期期末我的獎品就是普通的蔬菜而已。期末最后一天，一大早我到菜市場買了一麻袋的芹菜、胡蘿卜、洋蔥、卷心菜、西蘭花等，當(dāng)做獎品獎給學(xué)生。我告訴學(xué)生：鑒于你們的優(yōu)秀表現(xiàn)，我今天要獎給你們一種既低碳又環(huán)保，不僅健康還營養(yǎng)豐富的獎品，你把它帶回家，高溫爆炒，吃進去的是養(yǎng)分，滋生出來的是力量！保證你日后跟好地成才。結(jié)果我的學(xué)生很受用，提著蘿卜青菜高高興興回家炒去了。

期末不可草草收場，時間再緊再忙也要隆重地總結(jié)與表彰一番，讓本學(xué)期的工作完美收場，也為下學(xué)期的學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、管理注意藝術(shù)，不要遷怒全班。

學(xué)生再不聽話，班主任再生氣，也不要因為幾個學(xué)生的錯誤遷怒于全班同學(xué)，把個別問題全面化。比方?jīng)_著全班大吼：“看看你們這幫學(xué)生，到底想不想學(xué)習(xí)??？真令人失望！”“看看，衛(wèi)生都沒人管，這個班級像什么樣！”

遷怒的后果一方面對于個別學(xué)生來說，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。老師或許無意傷害班集體，但不經(jīng)意間卻給學(xué)生傳遞了這種消極的信息，這就會影響全體學(xué)生對集體的自我認知，時間長了，必然會形成消極的集體心像。有了這種消極的評價，無形中給班級貼上了“差班”的標簽。我常提醒自己切記，在批評學(xué)生的時候，不要一篙子打翻一船人，要由針對性。對一些個別問題，應(yīng)就事件本身進行理性的分析，并指出改進的方法，千萬不能遷怒于整個班。班主任要給予學(xué)生積極的期待。在班級管理中，要讓班集體意識到自己的社會角色是好的。貼上了這樣的標簽，學(xué)生就會按好的標準區(qū)要求自己，約束自己的行為，從而向更好的方向發(fā)展。班主任可以發(fā)怒，但不要失態(tài)。因為一個人想要控制別人的時候，常常是首先失去了對自己的控制。

六、打扮好每一節(jié)班會。

每次班會都有主題，都精心設(shè)計內(nèi)容。我覺得這個時間花得值得，因為它的教育面很廣，是一種團體輔導(dǎo)，可以形成班級集體風(fēng)氣、形成共識，其實是最劃算的一項投資。班會課若能變得絢麗多姿，充滿人文關(guān)懷，涌動生命旋律，就能真正打動了學(xué)生，它產(chǎn)生的教育效果比談話更持續(xù)、更久遠。為了保證整堂班會的完整性，一些瑣碎事務(wù)我都盡量用課間、眼操等零碎時間落實與交代，不侵占班會的時間。在接班后的一個半學(xué)期里，我上過的主題班會有《星期一深深深呼吸》、《君子慎獨》、《較量在八小時之外》、《早起的力量》、《車到山前沒有路》、《從一場失利的籃球賽說起》、《宏志班的故事》、《全心全意開花》、《我輩豈是蓬蒿人》、《倚門回首嗅青梅——我的愛情觀念》等等，每一節(jié)都引起了學(xué)生的深深共鳴。其中《倚門回首嗅青梅——我的愛情觀念》在年級里引起很大的反響，各班學(xué)生都在微博里激烈地討論這節(jié)課的內(nèi)容，有幾個班的班主任和學(xué)生熱情地邀請我到他們班講講。后來這節(jié)課也在學(xué)校班會課評比中獲得了篇二：班主任中途接班工作心得

班主任中途接班工作心得

【摘 要】班主任在中途接班工作中要有科學(xué)的管理方法，要給

學(xué)生以真摯的愛，要培養(yǎng)學(xué)生干部，并且自己要不斷的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】班主任；中途接班；心得 開學(xué)初，我由于工作變動中途接了現(xiàn)在的班級，幾個月的班主任

工作多少有一些心得，下面就自己的心得做一下總結(jié)供大家參考。

一、深入到學(xué)生中，多與每個學(xué)生進行溝通，充分掌握每個學(xué)生

的個性特點

中途所接的班級經(jīng)過幾年的經(jīng)營，已在原班主任的管理下形成了

體有一個相對成型的風(fēng)格，同學(xué)之間也有了一

況下，新班主任要走到同學(xué)當(dāng)中去，深入了解

找到工作的最佳切入點和突破口，從而使自己

局，能得到更多同學(xué)的認可。另外，召集學(xué)習(xí)成

學(xué)生進行座談，主動找學(xué)生聊天，增加與學(xué)生

學(xué)生，也讓學(xué)生更好地了解老師。隨著彼此之間

深，一些可能出現(xiàn)的抵觸情緒自然消失，學(xué)生就

過盡快了解不同學(xué)生的個性特點和性格，發(fā)現(xiàn)

點加以充分利用，對缺點加以指導(dǎo)糾正。通過

新接班的班級秩序在最短時間內(nèi)迅速穩(wěn)定下來。

學(xué)生干部的核心作用，發(fā)揮其核心作用和號

一個班級體，在小學(xué)這幾年，學(xué)生很少會有變化，往往是教師的 大些。因此新接班的班主任對班級狀況的了解就

學(xué)入學(xué)，而這更好的辦法就是從班長和學(xué)生干部

常的管理還是班集體和校集體活動的開展，都

完成，因為他們是這個班級的核心力量和骨干，一定的班風(fēng)，班級整定的默契。在這種情各方面的實際情況，的工作有個好的開績不同、層次不同的相處的時間去了解的了解和感情的加會接納你。還有，通他們的優(yōu)缺點，對優(yōu)這些努力使得一個

二、充分利用班長和召力 變化相比之下會更有必要從班級的同著手。無論是班級平會由這些班干部來他們會對班級形成 較大的影響力。同學(xué)之間的相互了解勢必比與老

[班主任如何做好中途接班工作(共2篇)] 師更深刻，因此他們也必然是新班主任的工作重點。他們能為一個

新接班的班主任的接替工作提供重要的幫助，也有力于推進的新舉

措。

做為新接的班主任可以充分發(fā)揮這些同學(xué)的影響力，帶動一個班

級體的全體同學(xué)，使得班級能夠正常運轉(zhuǎn)下去。但是，這樣會出現(xiàn)

正和平等。雖然班干部他們是班級中的核心人

主任不能光顧管理班級而忽視了公正和平等。

學(xué)都一視同仁，堅持公正、平等和民主。通過這

轉(zhuǎn)得以正常運行下來。

學(xué)生的舊賬

作經(jīng)驗得出的經(jīng)驗，中途接班對任何事都不能

的事情。因為想改掉學(xué)生的不良習(xí)慣并非你一

有巧妙的去化解問題，才能起到事半功倍的教

里，不要針對某個學(xué)生或某些學(xué)生所做事情發(fā)

武斷的言論。不在全班面前批評學(xué)生，而是單獨

交流，注意分寸，這樣互相得利，同時也利于工作開展。作為班主

生，善待學(xué)生，和學(xué)生真心的去溝通，真心地

會得到和能感受的到的。以前你成績優(yōu)不優(yōu)秀，要，因為那已經(jīng)是過去的事了，我只看重眼前的

天的表現(xiàn)。這是我先后接手兩個班時說過的同

生的性格、家庭等因素，導(dǎo)致學(xué)生成績千差萬

一個新問題，就是公員，但是新接班的班因此要對每一位同些工作使得班級運

三、難得糊涂，不翻通過這些年教育工太較真，特別是以往接班就能解決的。只育效果。在新的班級表自己過急或過于任，你去用心了解學(xué)對他好，學(xué)生是會體紀律好不好都不重你，關(guān)注你現(xiàn)在每一樣的話。由于每個學(xué)別。學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽話守紀，學(xué)習(xí)差的學(xué)生調(diào)皮搗蛋。但每個學(xué)生

都是希望自己能成為一名好的學(xué)生，也都希望在新的班主任這里，在新的學(xué)期里有一個好的開始和一個好的表現(xiàn)。

四、剛?cè)岵擅罾霉膭詈团u

小到幼兒園的小朋友，大到成人，都喜歡得到別人特別是來自老

和鼓勵，這是對他們的成績的肯定，同時也更能

力量。但是每個學(xué)生的家庭氛圍，教育環(huán)境，接

自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生有著千

在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出有的勤奮守紀，有的

師，就是要認識到學(xué)生的這種差異，對于問題

來感化他，用人格力量去影響他。

不停的有學(xué)生和家長跟我說某某某同學(xué)的行為

常與同學(xué)發(fā)生沖突、打人，同學(xué)們和家長提起

與前任班主任的溝通，與他家長談話，了解到

是自我約束能力差，家里也比較嬌慣，他也習(xí)慣

了同學(xué)們對他的評價，不打算改正。針對他的問題我多次與他談心，他。加強對他的關(guān)注，不給他機會像以前那樣

們對他的印象有些改觀了，期間，只要他取得

不同程度的鼓勵，有一次快上課了他還沒進教

他又淘氣了，他進來了，告訴我他沒帶紅領(lǐng)巾，周生說要么扣班級分，要么他罰一天的站，他

這么說，當(dāng)時就對他的行為進行了表揚，雖然

師或是領(lǐng)導(dǎo)的表揚增強他們的勇氣和觸的社會環(huán)境以及差萬別的差異，從而厭學(xué)做壞事。做為教學(xué)生，就是要用愛心在我剛剛接班時就習(xí)慣差，脾氣暴躁經(jīng)他都很頭疼。我通過他的這些問題主要從正面、側(cè)面去了解欺負人，漸漸的同學(xué)點滴進步，我都采取室，我正想著是不是被值周生抓住了，值選擇了后者，我聽他 他有錯誤，但他身上具有的集體榮譽感是很可貴的精神，通過我的

表揚同學(xué)們對他也刮目相看了。在接下的日子里他很少有打人的現(xiàn)

象了。

五、正視教育結(jié)果，享受教育過程

在教育教學(xué)的過程中，師生都是為著一個共同的目標而努力的付

起雙方的信心。教育的實質(zhì)上就是人和人的交

是亙古不變的道理。作為中途接班的班主任，去教化，認真付出，終將換得學(xué)生的一片真心。

老師要有信心，一方面要幫助學(xué)生建立自信心，步的過程中加油鼓勁，使其自信心得以堅持。

巨的任務(wù)，要奉行“捧著一顆心來，不帶半根

才會容易接受你，班級體才會容易接納你，家

你也就能把工作做得更好，從而能圓滿完成學(xué)

從中體會到教育的真正樂趣。

出，同時還需要建立流，只有以心換心才用愛去感染，用耐心這個過程中一方面一方面要在學(xué)生進中途接班是一項艱草去”的態(tài)度，學(xué)生長才會容易相信你，校給你的任務(wù)，也能

第三篇：班主任如何做好中途接班工作（本站推薦）

班主任如何做好中途接班工作

新學(xué)年開始，常因種種原因，中途去接其他班主任的班級，這對于新任班主任而言，的確是一個考驗。半途接班與組建新班級，同樣是擔(dān)任班主任工作，表面看起來好像不存在什么工作性質(zhì)和內(nèi)容上的差異，而事實上，仔細分析起來，在實際工作中這兩者還是存在著很大的差別的。

打個比喻來說，班主任對班級的管理和塑造就像制作一件雕塑，組建新班級就好比利用未經(jīng)加工的原材料進行創(chuàng)造，而半途接班就好比在一件已成型或半成型的作品上進行再創(chuàng)造。前者可以從一開始就根據(jù)自己的想法選材、打磨、成型，而后者則需要在前人的基礎(chǔ)上保存、修改、加工。前者是一往無前的開拓者，后者則還要擔(dān)當(dāng)好繼承者和改造者的角色。在半途接班的過程中，班主任要面對的不是對什么都還不熟悉的一個個新生，而是已經(jīng)形成了一定的秩序和風(fēng)氣的班級整體，學(xué)生在這個班級里已經(jīng)生活了一段時間，已經(jīng)在班級里找到了自己的位置并且對班級形成了一定的看法或是期望，班主任的更換對他們來說是牽扯到每一個人的大事。

此時，班主任開展工作一方面必須保持班級穩(wěn)定，與前任的工作做好銜接，另一方面又要貫徹自己的想法，實施自己的班級管理政策和措施。這中間的分寸控制、方法選擇、時機把握都與組建新班級的工作有著很大的區(qū)別，甚至有時工作的難度超過了組建新的班級。

雖然我多次接收五六年級，但對于半途接班，中途接班的班主任如何管理班級也從沒有進行好好的總結(jié)，借這次機會，我回顧了自己平時的幾點做法，和在坐的班主任交流：

一、用“溝通”來了解學(xué)生。在教育過程中“溝通”的重要性大家都非常清楚，可對于一個剛接班的老師，特別是班主任，溝通有著特殊的意義。

剛接過一個班級，我想首先需要溝通的不是學(xué)生，而是前班主任和班級任課老師。因為與前班主任和班級任課老師的溝通使我們一開始就能站在他人的肩膀上前進，減少摸索中所要走的彎路，從而與學(xué)生接觸時能打一個有準備的好戰(zhàn)，使他們不敢輕視你。都說現(xiàn)在的學(xué)生鬼得很，特別是高年級的，剛接班的那幾天是我們在了解學(xué)生的時候，也是他們在了解我們的時候，如果不能與他們搶時間，等到他們摸著了你的脾氣，而我們還沒抓牢他們的性格，這將會使今后的工作處于被動位置。而盡早地有持續(xù)性地與前班主任和任課老師溝通將會減少甚至避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。

第二個溝通，當(dāng)然是與學(xué)生。這時候的溝通講究的是在有一定了解的基礎(chǔ)上摸“順毛”，“倒毛”盡量少扯，這樣能博得他們的好感，減少反抗與敵意。而對特別難理順的幾個孩子，如果能想辦法“密談”，讓他們覺得自己有那么幾個亮點是你最欣賞的，那不久，他們會跟你掏心窩，我們也就能減少一些與全班溝通的阻力。

第三個溝通是與組內(nèi)老師的溝通。說實在的，剛接班的老師多多少少比較不愿意進行這方面溝通，因為與他人述說自己班級發(fā)生的一些事，好象有“搞不定”的嫌疑，這也是我們比較忌諱的。其實與身邊的同事溝通，不僅能讓我們學(xué)到好多他人管理的經(jīng)驗，而且會讓人覺得你這個人特別坦誠，相處起來也會比較融洽。

二、用“好印象”吸引學(xué)生。俗話說“萬事開頭難”，新學(xué)期伊始，班主任對班級情況很不清楚，學(xué)生對班主任也不了解，大多數(shù)學(xué)生對班主任持觀望態(tài)度，他們會帶著新奇，猜測的眼光來審視新班主任。因此，班主任要重視與學(xué)生的首次見面，以便給學(xué)生留下深刻的印象，贏得學(xué)生的好感，這就要求你衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語準確親切，目光友善傳神，力求以你的形象吸引他們，以你的語言感染他們，以你的威信懾服他們。

三、用“新起點”來幫助學(xué)生。世界上沒有相同的兩片樹葉，每個學(xué)生由于性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了有的學(xué)生成績優(yōu)異，有的學(xué)生成績很差；有的學(xué)生聽話守紀，有的學(xué)生調(diào)皮搗亂。但不論什么學(xué)生他們靈魂深處都有做好學(xué)生的愿望，都希望自己在新的一年里有新的表現(xiàn)。尤其是過去犯過錯誤，一些心靈深處有創(chuàng)傷的學(xué)生，思想深處有一個敏感區(qū)——怕談過去，怕別人揭他們的底，對這些學(xué)生切不可用翻老帳的辦法來貶低他們的進步，而是應(yīng)該對他們“隱惡揚善”，因此新任班主任應(yīng)該給每個學(xué)生一個新起點，給學(xué)生一個重新再來的機會。我每次中途接班后都會對學(xué)生說道：“過去你成績優(yōu)不優(yōu)秀，紀律好不好都不重要，因為那已經(jīng)是過去的事了，我只看重眼前的你，關(guān)注你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn)”。事實證明，這樣的話，學(xué)生愛聽，因為你給他一個重新開始的機會，他會感謝你的，他會倍加珍惜，好好表現(xiàn)自己。相反，你抓住學(xué)生的過去不放，會極大的挫傷他的自信心，造成師生關(guān)系緊張，使你的工作陷入困惑的境地。

四、用“進取心”來激勵學(xué)生。班主任管理班級時，瑣事很多，我們工作中要抓住重點，講話不可能次次翻新，但每次講話都應(yīng)針對不同學(xué)生的狀態(tài)，或者針對本班某一突出問題，使自己的講話對學(xué)生有幫助和啟迪作用，以撥動他們的心弦，引發(fā)他們深思，且不可面面俱到。

五、用“寬容心”來善待學(xué)生。任何一個人都有缺點，何況孩子，無論哪個學(xué)生，一旦做了錯事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們，善待他們，原諒他們，就可能感化他們，有利于他們接受教育，當(dāng)然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學(xué)生的錯誤，耐心細致地啟發(fā)教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學(xué)生有一個認識和轉(zhuǎn)變的過程。為此，我經(jīng)常用“犯錯誤并不可怕，可怕的是不能改正錯誤”的觀點來引導(dǎo)學(xué)生，在班級管理中用“同樣的錯誤不準犯第二次”的原則來要求學(xué)生。

以上就是我在工作中的一點體會和心得，由于教師工作的對象的特殊性，所以每一個人的工作都會有不同的特色，希望我的介紹能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)更多的有關(guān)班主任工作方法的探討。

第四篇：接班工作經(jīng)驗交流材料

工作三年，班主任經(jīng)驗不到兩年，如此一算，也許我是最“年輕”的班主任。每次接班，頗有一種“來也匆匆，去也匆匆”的感覺，每次剛感覺進入班主任角色，就匆匆“離去”，還沒來得及跟學(xué)生告別，還沒來到及回顧所做的有何成效。感謝學(xué)校，今年信任我當(dāng)班主任，雖然仍是接班，但我已曉得提早做經(jīng)驗總結(jié)，盡管最終成效尚不可知。

第一，少說話多做事。學(xué)生對中途換班主任有抵觸心理，會用懷疑的眼光看接班的老師，尤其是學(xué)生還比較信任原來的班主任的情況下，難度更大，他們會擔(dān)心新的班主任能否帶領(lǐng)他們走向成功，能否給他們安全感。在這種情況下，我認為要說的，只是言簡意賅的表達你能帶好他們的信心以及希望他們合作支持的期待，更重要的，是要通過你自己的行動，通過你辦的實事，減少他們的擔(dān)心，贏得學(xué)生的信任和支持。那么應(yīng)辦的實事包括哪些呢？我認為最重要的有三方面，首先是集合班干的力量制定適合該班的班規(guī)。規(guī)矩的制定是我以后管理的尺度和衡量學(xué)生的標準，通過規(guī)則告訴學(xué)生我是有原則、有底線的，雖然我平易近人，但我不是“軟弱”，也不是簡單的“好好先生”，以此樹立我最初的管理形象。其次，親自維持午休、自習(xí)的紀律。學(xué)生衡量一個老師有沒威嚴多數(shù)是通過老師不在場時同學(xué)是否仍能按老師要求的去做，由于休息和其它工作原因，午休和自習(xí)則是有可能出現(xiàn)的空白地帶。因此，在最初親自維持午休和自習(xí)課可以讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，所謂習(xí)慣成自然。最后，與成績處在班級中間位置的同學(xué)聊天。成績較好的同學(xué)，自覺性也較強，他們多數(shù)會認為學(xué)得好壞，最關(guān)鍵在于自己，因此他們通常也不會對班主任“吹毛求疵”。成績處于最底層的同學(xué)，通常日常行為規(guī)范也較差，他們都明白任何一個班主任都不會“放過他”，所以他們會靜觀其變，暫不露頭角。而中間位置的學(xué)生對班主任的期望是最高的，他們希望借班主任的力拉自己一把，所以剛接班時要穩(wěn)定的人心一定就是這部分學(xué)生。通過和這部分學(xué)生聊天透露自己管理的想法，讓他們明白“給我一個過程，還你一個未來”。

第二，親力親為不等于保姆式管理。習(xí)慣上我們的理解是事事自己動手、事事加入就像是保姆一樣，這樣的工作是暗無天日的，但是，經(jīng)過前面的實踐，經(jīng)過和學(xué)生的溝通了解，我認識到，親力親為，在學(xué)生看來是融為一體，是師生平等。有一位學(xué)生曾經(jīng)跟我說過，他說以前他們班的衛(wèi)生打掃得很干凈，但他們的心理卻很難過，因為每次班主任都是在旁邊指指點點，卻一次也沒動手給他們做示范。所以我想，其實學(xué)生并不是就要求你天天和他們一起掃地，但在需要我們動手的時候，我們就該親力親為，這樣我們才能贏得學(xué)生的信任。

以上是我對接班工作的不成熟的看法，敬請同行批評指正?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”！

第五篇：班主任新接班工作

班主任新接班工作

作為一個班主任，接到一個新的班級，面對著一群興高采烈、嘰嘰喳喳的新面孔，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、家庭情況、學(xué)生的性格特點等等都還不夠了解的情況下，如何讓班級盡快地進入狀態(tài)，迅速踏上正常的軌道我覺得可以嘗試從以下幾個方面入手：

一、耐心培習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，作為一名班主任也應(yīng)該一開始就要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣比如 ：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣、多動腦，勤動手的習(xí)慣、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達自己見解的習(xí)慣、獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣、課外閱讀與積累的習(xí)慣。

二、用心定班規(guī)

班級是一個小集體，作為班級的領(lǐng)頭羊——班主任，應(yīng)當(dāng)要有工作計劃，并讓學(xué)生先了解你的工作方法。通常情況下不是班主任說什么就是什么，應(yīng)讓學(xué)生參與。讓他們覺得自己就是主人翁，只有這樣公平、公正、公開才會被學(xué)生接納。三：精心選班委

班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，班干部的質(zhì)量直接影響著班級工作的開展。班主任要善于通過各種途徑進行了解、選拔班干部。班主任要具備一雙慧眼，挑選出適合做小干部的人。班主任可通過組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)善于吃苦耐勞的有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任小干部。班主任在確定小干部人選時，應(yīng)全面衡量，用人得當(dāng)。我們可以通過觀其行、聽其言，慎重選擇，然后根據(jù)學(xué)生自己的意愿、特長、能力組成臨時班委，考察一段時間后再經(jīng)過全班同學(xué)的民主選擇，最終確定班委.班主任在鍛煉自己的班級管理能力的同時，更重要的是善于引導(dǎo)小學(xué)生進行自己管理自己，從而達到“管，是為了不管”的目的。

四：細心排值日

當(dāng)代教育改革家魏書生提出：“班級的事，事事有人干，班級的人，人人有事干”，為調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性，我精心設(shè)計了班級的值日安排，具體到人，讓每一個學(xué)生都有事做，有活干。實行組長責(zé)任制和昨天監(jiān)督制，就是每天組長具體負責(zé)當(dāng)天的所有值日工作，由前一天的組長監(jiān)督各方面達到昨天的標準。值日始終堅持“學(xué)生能做的事班干部不做，班干部能做的事老師不做，”給學(xué)生動手動腦的機會，鍛煉學(xué)生的辦事能力，增強學(xué)生的主人翁意識，真正做到學(xué)生自主管理。

班主任工作是千頭萬緒的，“好的開始是成功的一半?！比绻诔跗趯⒏鞣矫娴墓ぷ饔袟l理、有頭緒的做好，往后的班級工作就會有水到渠成的效果，那么你的班集體就會向著良好的方向有條不紊地發(fā)展。