第一篇：以德帶教、以能促教,創(chuàng)樹(shù)良好教師形象

以德帶教、以能促教，創(chuàng)樹(shù)良好教師形象

李某某，男，1965年1月出生，函授大學(xué)本科畢業(yè)，1985年7月參加工作。工作27年來(lái)，我始終以教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，為人師表、以身作則、發(fā)揚(yáng)民主、育人為本、與時(shí)俱進(jìn)，出色的完成了教育教學(xué)任務(wù)。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)可，贏得了學(xué)生的尊崇和愛(ài)戴。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生、精心耕耘是我創(chuàng)樹(shù)師表的法寶。

作為一名教師，肩上扛著兩個(gè)擔(dān)子，一個(gè)擔(dān)子是義務(wù)，一個(gè)擔(dān)子是責(zé)任。熱愛(ài)學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的前提，也是教師職業(yè)道德的基本要求。要教育好學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心人。作為一名老師，面對(duì)著不同的學(xué)生，為此，我努力尋找她們身上的閃光點(diǎn)，不偏愛(ài)，不歧視任何學(xué)生，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)不同的方式都能在課堂上展示自我，找到自信。平日，我從多方面注意給予學(xué)生以溫暖的關(guān)懷。在我的從教27年的經(jīng)歷中，我始終堅(jiān)持：“多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)理解，多一些鼓勵(lì)。使每個(gè)學(xué)生都能得到不同方面、不同程度的發(fā)展。在我任教班級(jí)有一名非常調(diào)皮搗蛋、不愛(ài)學(xué)習(xí)的男生，對(duì)所有任課老師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是愁處，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“禍害”。他的所作所為不是一般人能接受的了的，好賴(lài)話(huà)都聽(tīng)不進(jìn)心，老師私下里議論說(shuō):“這孩子真是無(wú)法救藥了”。就連我也有同感。我也曾多次尋找機(jī)會(huì)找他談話(huà)，但都無(wú)果而終。我堅(jiān)信“童心無(wú)邪”。盡管這樣，我始終沒(méi)有放棄他。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我改變了他——有一次，我參加完婚宴路遇這個(gè)學(xué)生正在和幾個(gè)“好友”抽煙，這些孩子看見(jiàn)我很不好意思，我停下來(lái)，走近他們，不是制止他們，而是上前把我兜里的一盒名牌香煙掏出來(lái)，分給他們每人一支，張羅他們?cè)跇?shù)底下的陰涼處坐下來(lái)??我將錯(cuò)就錯(cuò)給予他們以引導(dǎo)教育，此后，這個(gè)學(xué)生接受了我，認(rèn)可了我，我以此為契機(jī)，經(jīng)常找他談心聊天，不斷發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以其閃光點(diǎn)為切入點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的開(kāi)發(fā)。用他的閃光點(diǎn)帶動(dòng)其克服弱缺點(diǎn)?！暗嗡保Ψ虿回?fù)有心人。只要我們?nèi)ビ眯?，就?huì)有收獲。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，促動(dòng)了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師最大的幸福和快樂(lè)。

二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬崗愛(ài)業(yè)是我創(chuàng)樹(shù)師能的階梯。

加強(qiáng)教育教學(xué)研究，不斷提高自己師能。為成就一名合格教師“鍍金”。平日，我特別注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，從身邊的教育教學(xué)實(shí)際入手，從我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的方向?qū)ふ已芯空n題，從面臨的突出問(wèn)題中選擇研究課題，從成功經(jīng)驗(yàn)中提出課題，從教育、教學(xué)中的疑點(diǎn)發(fā)現(xiàn)課題，從教育、教學(xué)研究中的薄弱點(diǎn)和空白點(diǎn)尋找研究課題。從多年來(lái)積累的教研素材中，挖掘出那些典型的、獨(dú)特的、可行的見(jiàn)解，進(jìn)行歸結(jié)，寫(xiě)出個(gè)人之所見(jiàn)。2011年，我主持的萊州市“十一五”重點(diǎn)課題《新課程背景下教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)施》及校本課題研究《初中開(kāi)放性作文教學(xué)策略研究》、《構(gòu)建作文多元評(píng)價(jià)機(jī)制的對(duì)策研究》順利通過(guò)市教育規(guī)劃辦專(zhuān)家組的鑒定驗(yàn)收。我把教科研“立足點(diǎn)”與學(xué)校當(dāng)前的教育教學(xué)工作重點(diǎn)同步；將“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；將“切入點(diǎn)”放在挖掘?qū)W生的主動(dòng)性上。進(jìn)一步降低教科研重心和梯度，搭建教師個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，把課題研究的重點(diǎn)引向教師日常的教育教學(xué)實(shí)踐，提升了教師教科研的實(shí)際能力。近兩年來(lái)，我以身作則，帶頭課堂實(shí)驗(yàn)改革，為其他老師做出表率。2011年11月，我以新課標(biāo)執(zhí)教的“觀察種子的結(jié)構(gòu)”一課獲萊州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，同時(shí)參加煙臺(tái)市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選并獲煙臺(tái)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。通過(guò)新課標(biāo)在這節(jié)課上的落實(shí)與踐行，為教師入軌新課標(biāo)提供了范例，也使教師察覺(jué)到校本教研對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的利處。學(xué)生敬佩了我的教學(xué)才能，也就自然而然的原意聽(tīng)我的課，原意與我進(jìn)行交流，為我與學(xué)生適時(shí)溝通搭建了橋梁。

三、以德帶教、以能促教是我在學(xué)生中塑造良師益友的淵源。我愛(ài)學(xué)生，除了在生活方面給予關(guān)心照顧，但更注重從愛(ài)課堂教學(xué)入手。提高課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生培養(yǎng)成德能雙全的人才，是我從教的落腳點(diǎn)。提高課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是構(gòu)建新課堂模式的重要前提。一是在教學(xué)內(nèi)容和形式上增加趣味性。大家知道生物學(xué)科與我們身邊的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我認(rèn)真研究教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，努力挖掘一些學(xué)生熟悉的事例或現(xiàn)象，以實(shí)物、標(biāo)本、課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)某些知識(shí)就以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，對(duì)于教材中的實(shí)驗(yàn)盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生獲得直觀感知，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以此增加學(xué)生上好生物課的樂(lè)趣。二是在志趣上提高課堂趣味性。為培養(yǎng)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的能力，我按部就班的有序、有目的的讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)一回老師，在老師指導(dǎo)下備好一節(jié)課，并登臺(tái)講給同學(xué)們聽(tīng)，為此，我還適時(shí)錄下學(xué)生講課的過(guò)程視頻，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)播放給同學(xué)們觀看，并選擇部分優(yōu)秀的學(xué)生授課視頻，讓學(xué)生帶回家，把“我也當(dāng)一回老師”的視頻呈現(xiàn)給父母。三是使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生很順暢的樂(lè)意接受我的教育。

辛勤的汗水換來(lái)可喜的回報(bào)：任教27年來(lái)，多次獲得省、地、市的表彰。曾先后獲得省教委、團(tuán)省委、省學(xué)聯(lián)授予的“中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)者；共青團(tuán)山東省委授予的三等功：共青團(tuán)煙臺(tái)市委授予的“優(yōu)秀青年工作者”；兩度被萊州市人事局、教體局授予“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)；近五年，年度考核連續(xù)五年均為優(yōu)秀；自2003年至2012年師德考核均為優(yōu)秀。

第二篇：以考促學(xué) 以考促教

摘 要：淮海工學(xué)院以學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育為核心，在教學(xué)實(shí)踐中推出了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程考試改革新方案，積極探索多元化、能力化、過(guò)程化的課程考核模式，發(fā)揮課程考試在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教的良好教學(xué)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：考試改革；以考促學(xué)；以考促教；素質(zhì)提升

在眾多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，課程成績(jī)考核評(píng)定早已成為課程教學(xué)工作重要組成部分，學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)業(yè)鑒定直接與之掛鉤，正常教學(xué)開(kāi)展也需以此為推手。作為一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)生切身利益、推動(dòng)教學(xué)管理順利進(jìn)行的工作項(xiàng)目，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程考試的合理性與公正性、對(duì)教學(xué)的能動(dòng)促進(jìn)作用、學(xué)生能力培養(yǎng)素質(zhì)提升等問(wèn)題日益成為當(dāng)今藝術(shù)教育研究者越來(lái)越關(guān)注的重要命題。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程考核評(píng)定現(xiàn)狀

作為一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)考核，很多高校傳統(tǒng)做法是采取任課教師負(fù)責(zé)制方式進(jìn)行課程考核評(píng)定，這種方式往往表現(xiàn)出由任課教師擬定專(zhuān)業(yè)考核試卷、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成試卷、任課教師據(jù)試卷評(píng)定課程成績(jī)的考核形式，或者表現(xiàn)出由任課教師擬定專(zhuān)業(yè)作業(yè)題目、學(xué)生在課程中或課后完成該作業(yè)、任課教師據(jù)作業(yè)完成情況評(píng)定課程成績(jī)的考核形式。任課教師負(fù)責(zé)制考核評(píng)價(jià)過(guò)程簡(jiǎn)單快捷、操作方便，但這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系卻存在著系列問(wèn)題：首先，在對(duì)專(zhuān)業(yè)大作業(yè)作評(píng)定時(shí)，教師評(píng)分的分值高低會(huì)隨著時(shí)間的推移與作業(yè)狀況而產(chǎn)生出不同的評(píng)分波動(dòng)，而這種起伏的波動(dòng)必然影響到一部分學(xué)生成績(jī)的合理與公正，整體成績(jī)?cè)u(píng)定將有失偏頗；其次，任課教師所擬定的傳統(tǒng)型專(zhuān)業(yè)作業(yè)題目往往表現(xiàn)出一定的概念化與虛擬化，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程的虛擬化、程式化與被動(dòng)化，同時(shí)教師擬定專(zhuān)業(yè)作業(yè)題目的實(shí)踐參與度較隨意，綜合作業(yè)最終應(yīng)用與推廣不得力；最后，作為實(shí)踐參與性、過(guò)程性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，任課教師負(fù)責(zé)制的考核方式顯示出考核形式與成績(jī)的單一性，不足以在最終成績(jī)中反映出學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況與綜合能力提升狀況。由此，這種傳統(tǒng)考核方式是到了當(dāng)有所改變的時(shí)候。據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)一流藝術(shù)院校針對(duì)自己學(xué)校的狀況紛紛推出了相應(yīng)的考試改革方案，并在教學(xué)實(shí)踐中初具特色；而國(guó)內(nèi)大多二、三流高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，總體上仍在沿用上述任課教師負(fù)責(zé)制考核方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程考試改革方案提出

一流藝術(shù)院校所推出的專(zhuān)業(yè)課程考試改革方案有著他們自身的合理與適配性，將之生搬硬套運(yùn)用于二、三流普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必然行不通。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)考試模式所存在的問(wèn)題，為探索應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新辦法、新途徑，淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院以學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育為核心，組織實(shí)施了系列專(zhuān)業(yè)課程考試改革試點(diǎn)項(xiàng)目工作，在教學(xué)實(shí)踐中推出了藝術(shù)設(shè)計(jì)考試改革新方案，探索多元化、能力化、過(guò)程化的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程考核模式，發(fā)揮課程考試在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)著以考促學(xué)、以考促教的專(zhuān)業(yè)課程良好教學(xué)狀態(tài)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程考試改革具體內(nèi)容

在對(duì)眾多一流藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)課程考試改革模式分析探討的基礎(chǔ)上，淮工藝術(shù)學(xué)院立足自己的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，通過(guò)實(shí)踐探索與研究，逐步定制出了適合自身工科院校特點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程考試改革實(shí)施方案?？傮w來(lái)說(shuō)，該改革方案原則上要求實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教，彰顯專(zhuān)業(yè)個(gè)性、激勵(lì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新；要求專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后展示綜合作業(yè)成果，并邀請(qǐng)考核小組進(jìn)行集體評(píng)分；綜合成績(jī)?cè)u(píng)定既要體現(xiàn)出作業(yè)的完成度、工作量、最終成果，也重視學(xué)生制作作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力、協(xié)作能力，以及作業(yè)過(guò)程所體現(xiàn)的實(shí)踐參與能力和后期采用與推廣度；建立優(yōu)秀與及格成績(jī)申請(qǐng)制度；作業(yè)實(shí)現(xiàn)隨機(jī)抽查并采取公開(kāi)答辯方式最終認(rèn)證。在運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程具體教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，考試改革方案逐漸明晰，具體目標(biāo)內(nèi)容也越來(lái)越明確，以下以該院專(zhuān)業(yè)課程《影視后期》考試改革為例探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程考試改革的具體內(nèi)容。

3.1 專(zhuān)業(yè)課程考試的過(guò)程化

法國(guó)藝術(shù)教育家日耳曼?羅斯曾提出：藝術(shù)教育不止是一個(gè)傳授的過(guò)程，更重要的是一個(gè)發(fā)現(xiàn)世界的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思考某事物的渴望” [1]，其中透露出藝術(shù)教育“過(guò)程”的重要性，作為高等藝術(shù)教育的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)，儼然更當(dāng)注重教學(xué)過(guò)程的階段設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的先期引導(dǎo)，而課程考核也當(dāng)注重考核的階段性與過(guò)程性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程《影視后期》教學(xué)任務(wù)在于讓學(xué)生了解影視后期發(fā)展及當(dāng)代應(yīng)用，掌握影視后期合成軟件基本操作方法技能，培養(yǎng)學(xué)生具備從事行業(yè)影視動(dòng)畫(huà)特效、影視欄目片頭制作的能力。鑒于此，該課程考試改革首先側(cè)重于教師教學(xué)過(guò)程的階段設(shè)計(jì)、階段引導(dǎo)與階段測(cè)試，相關(guān)工作室及任課教師課前根據(jù)教學(xué)總要求，將課程進(jìn)行階段化設(shè)計(jì)，定制出每一階段的內(nèi)容與任務(wù)、考查內(nèi)容與考查要求、考查標(biāo)準(zhǔn)，并有的放失地落實(shí)到具體教學(xué)過(guò)程中。在這種思路指導(dǎo)下，該課程教學(xué)被劃分為三個(gè)階段：影視后期專(zhuān)業(yè)軟件學(xué)習(xí)階段、影視作品前期策劃與采集階段、影視作品后期合成階段。由此，課程的平時(shí)成績(jī)主要由影視后期軟件階段小練習(xí)、影視作品前期創(chuàng)意策劃稿、影視作品后期粗剪輯三模塊組成，三模塊平時(shí)成績(jī)則由任課教師參考工作室考試評(píng)審組與答辯組的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)定。這種過(guò)程化的考核措施，一方面能讓學(xué)生把控好綜合作業(yè)的每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)不致使其疏漏；另一方面也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生階段學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極參與性；同時(shí)還能在考核成績(jī)中反映出學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況與綜合能力，進(jìn)一步體現(xiàn)出考核的全面、公正與合理化。過(guò)程化的考核措施能對(duì)教師的階段化教學(xué)提出了更高要求，教師需對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格把關(guān)、認(rèn)真對(duì)待，真正意義上實(shí)現(xiàn)了以考促教。

3.2 專(zhuān)業(yè)課程考試的實(shí)踐參與

“在視覺(jué)藝術(shù)教育中，必須首先培養(yǎng)受教者使用材料進(jìn)行藝術(shù)思維，把材料由死的形式變成活的形象。這就需要讓受教者去觀察、感受、模仿” [2]。這種感受、模仿、使用實(shí)則體現(xiàn)出實(shí)踐參與的內(nèi)涵，而由死的形式變成活的形象也傳遞出現(xiàn)實(shí)案例參與的含義。由此，課程的考試改革工作不僅應(yīng)側(cè)重于過(guò)程化測(cè)試，還需注重教學(xué)與考核過(guò)程中實(shí)踐項(xiàng)目的參與度、學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐制作能力的綜合考核。這就要求該課程在綜合考核過(guò)程應(yīng)適當(dāng)增加社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目要素。這種實(shí)踐要素可包括：教師社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、科研課題的參與，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的參與、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的參與等?！队耙暫笃凇氛n程的考試擬題由任課教師與工作室相關(guān)教師共同討論，根據(jù)大綱所規(guī)定的擬題方向，聯(lián)系當(dāng)時(shí)所擁有的實(shí)際項(xiàng)目，確定出系統(tǒng)的綜合作業(yè)題目及相關(guān)要求。該課程后期綜合作業(yè)共完成了兩個(gè)實(shí)踐作業(yè)：連云港交警大隊(duì)主辦的電視宣傳欄目《港城紅綠燈》的欄目片頭設(shè)計(jì)，與淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的宣傳片創(chuàng)意制作。為完成這兩項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生們奔走于交警大隊(duì)作調(diào)研采訪(fǎng)，扛著攝像機(jī)在十字街頭取外景，握著dv穿梭于學(xué)校教學(xué)樓、辦公樓、操場(chǎng)宿舍間，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目參與，不僅進(jìn)一步鞏固鍛煉了學(xué)生實(shí)地拍攝技能，同時(shí)也增加了他們的社會(huì)交際閱歷；真實(shí)的項(xiàng)目與豐富的現(xiàn)實(shí)素材，讓他們?cè)诤笃诤铣呻A段能最大限度地進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)揮與運(yùn)用；現(xiàn)實(shí)的甲方要求也促使他們不得不嘗試運(yùn)用剛學(xué)到的多種影視后期合成技術(shù)不斷完善修正自己的作品。由此，在緊張與忙碌中，在不斷的評(píng)審與修改過(guò)程中，較成熟的作品終于產(chǎn)生。課程結(jié)束后，同學(xué)們的部分綜合作業(yè)被抽選出參加相關(guān)展覽競(jìng)賽，部分則被連云港交警大隊(duì)選出繼續(xù)深入制作，同學(xué)們猛回頭居然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)到了很多實(shí)際的知識(shí)，能力狀態(tài)也和課程剛開(kāi)始時(shí)有了很大提升，他們感受到了快樂(lè)并增添了自信――這就是實(shí)踐參與的力量，不知不覺(jué)中既完成了課程教學(xué)，更能讓學(xué)生收獲了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、收獲了社會(huì)參與能力，而我們的考核內(nèi)容也變得公正、全面而合理，于實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)。

3.3 專(zhuān)業(yè)課程考試成績(jī)加減分制度

《影視后期》課程教學(xué)工作結(jié)束后，任課教師組織了課程教學(xué)匯報(bào)展，并組織數(shù)媒工作室考試改革組成員觀看。展覽現(xiàn)場(chǎng)，任課教師與本工作室部分考評(píng)成員一起對(duì)學(xué)生的綜合作業(yè)進(jìn)行總體評(píng)定，從而產(chǎn)生課程的綜合作業(yè)成績(jī)。該課程最終的學(xué)期成績(jī)則由上述三階段實(shí)踐過(guò)程的平時(shí)模塊成績(jī)與綜合作業(yè)成績(jī)按照一定比例計(jì)算而成。除此之外，學(xué)生以此課程作業(yè)參加相關(guān)比賽獲獎(jiǎng)?wù)摺⒄n程作也被采用推廣者都可以獲得加分。如課程結(jié)束后，學(xué)生以《影視后期》課程成果作業(yè)參加國(guó)內(nèi)外各種比賽獲獎(jiǎng)或入圍，或在校企合作實(shí)踐項(xiàng)目中被采納，均給予了不同程度的加分。因有些賽事的結(jié)果公布時(shí)間已晚于該課程學(xué)期成績(jī)公布時(shí)間，該課程成績(jī)無(wú)法再加分變更的情況下，則將加分加在后期同類(lèi)型課程如《影像專(zhuān)題》、《欄目包裝》課程成績(jī)上。學(xué)期成績(jī)不僅可以加分，也會(huì)與平時(shí)考勤結(jié)合而實(shí)施減分或取消考試資格的制度。學(xué)期綜合成績(jī)與學(xué)生平時(shí)考勤緊密掛鉤，能在一定程度上以外力規(guī)范學(xué)生正常作息，可以此培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律觀念，提升其綜合素質(zhì)，由此，可讓師生擁有一個(gè)有序、正常化的教學(xué)環(huán)境。

3.4 專(zhuān)業(yè)課程考試監(jiān)控與申述

《影視后期》作為實(shí)踐設(shè)計(jì)類(lèi)型課程，主張平時(shí)作業(yè)在課堂內(nèi)完成，由任課教師監(jiān)控；綜合作業(yè)的前期創(chuàng)意策劃、作業(yè)初始階段均在課堂內(nèi)完成，由任課教師進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控指導(dǎo)，綜合作業(yè)的后期完善整改由學(xué)生課余時(shí)間完成，任課教師定期針對(duì)小組或全班學(xué)生給予實(shí)時(shí)監(jiān)控與指導(dǎo)。另外，為進(jìn)一步體現(xiàn)考試的公正合理、為給學(xué)生一個(gè)作業(yè)最后辯解的機(jī)會(huì)，考試改革方案制定出考試申述與答辯制度。課程學(xué)期成績(jī)產(chǎn)生公示后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的成績(jī)考慮成績(jī)申述答辯等事宜，答辯小組及時(shí)組織作業(yè)抽查與現(xiàn)場(chǎng)答辯，落實(shí)申述學(xué)生課程的最終成績(jī)。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程考試改革初見(jiàn)成效

總之，通過(guò)實(shí)施考試改革新舉措，同學(xué)們對(duì)課程專(zhuān)業(yè)綜合作業(yè)的被動(dòng)完成變成了主動(dòng)參與積極投入，由原來(lái)的虛擬設(shè)計(jì)逐漸演化為社會(huì)實(shí)踐型、應(yīng)用型項(xiàng)目設(shè)計(jì)，考試改革的新要求促使同學(xué)們?cè)谡n程學(xué)習(xí)之余不斷涉獵更多課外知識(shí)，一定程度上為學(xué)生拓寬了專(zhuān)業(yè)眼界，同時(shí)考試改革的加分鼓勵(lì)政策也促使同學(xué)們積極參與多種競(jìng)賽活動(dòng)，使他們能了解設(shè)計(jì)前沿狀況并緊隨時(shí)代設(shè)計(jì)步伐，而申述答辯新舉措也讓同學(xué)們的主體意識(shí)增強(qiáng)。新的考試改革舉措不僅鍛煉了同學(xué)們的項(xiàng)目參與能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力與社會(huì)適應(yīng)能力，提升了他們的綜合素質(zhì)，也活躍了專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，帶動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升，可謂一項(xiàng)利教利學(xué)的教學(xué)改革新方案。

結(jié) 語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程考試改革作為一項(xiàng)可以發(fā)揮多方面功能的教學(xué)改革新舉措，在高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作中具有一定推廣與運(yùn)用價(jià)值。值高校藝術(shù)招生漸趨飽和、各高校紛紛出臺(tái)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革新方案、眾家齊探討共爭(zhēng)議之際，筆者借此文作引玉之磚推出本校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程考試改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，望能引起同行的廣泛探討與深入研究，以期提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 奚傳績(jī).藝術(shù)教育叢談[m].廣州：廣東教育出版社，2008：176.[2] 姜敏.藝術(shù)教育學(xué)[m].北京：人民出版社，2001：42.作者簡(jiǎn)介：張青榮（1972―），女，四川營(yíng)山人，碩士，講師，主要研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)教育。

李林，男，江蘇連云港人，淮海工學(xué)院副教授。

第三篇：以學(xué)促研 以研促教

以學(xué)促研 以研促教

----培養(yǎng)青年教師的幾點(diǎn)做法

胡各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

胡各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所村級(jí)聯(lián)辦農(nóng)村小學(xué)，始建于1904年，學(xué)校占地2.56萬(wàn)平方米，建筑面積2346平方米。學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備齊全，現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的儀器室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)閱覽室、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、少隊(duì)活動(dòng)室、美術(shù)室、音樂(lè)教室等功能教室。學(xué)校現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，在校生554名學(xué)生，39名教職工，大專(zhuān)以上學(xué)歷36人，高級(jí)教師16人。我校青年教師居多，占教師總數(shù)的80%左右。青年教師是胡小的希望和未來(lái)。小學(xué)青年教師素質(zhì)如何，不但直接影響學(xué)校質(zhì)量，而且決定著胡各莊鎮(zhèn)教育事業(yè)的明天和希望。全面提高青年教師素質(zhì)，努力造就德才兼?zhèn)涞那嗄杲處熽?duì)伍是刻不容緩的重要任務(wù)。為此我校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我校青年教師的實(shí)際情況，為了適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要，我們?cè)谥星嗄杲處熍囵B(yǎng)上下功夫，并取得了比較突出的成績(jī)?，F(xiàn)在我校有市級(jí)骨干教師2人，縣級(jí)骨干教師6人，鎮(zhèn)級(jí)骨干教師10人，學(xué)科帶頭人6人。三名教師先后參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲兩個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)。在09年11月的省教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作中，我校青年教師霍威講授的一年級(jí)語(yǔ)文課《老師的話(huà)語(yǔ)》得到專(zhuān)家老師們的一致好評(píng)?，F(xiàn)就將我校培養(yǎng)青年教師的做法與大家共同交流。

一、以思想建設(shè)為根本，提高青年教師的師德修養(yǎng)

青年教師大多有較強(qiáng)的事業(yè)心和進(jìn)取精神，思想活躍，思維敏捷、善于獨(dú)立思考，并能大膽地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，但他們思考問(wèn)題容易產(chǎn)生片面和出現(xiàn)極端；他們好勝心強(qiáng)，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，成就感較強(qiáng)，他們希望能充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得明顯的工作成效，但他們面對(duì)困難和挫折的承受能力較差。同時(shí)由于個(gè)人素質(zhì)的不同，他們也存在著一定的差異和差距。

根據(jù)以上特點(diǎn)，學(xué)校制定了周密可行的教師培養(yǎng)方案，學(xué)校做到：一抓政治思想，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神；二抓課改學(xué)習(xí)，夯實(shí)自身功底；三抓基本功達(dá)標(biāo)，提高綜合素質(zhì)，并由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化；四抓班級(jí)管理，提高組織教學(xué)能力；五抓業(yè)務(wù)水平，提供廣闊的展示舞臺(tái)。幾年來(lái)全體教師互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，青年教師也逐漸成熟起來(lái)，教育教學(xué)能力有著明顯提高。具體來(lái)說(shuō)：

1.鑄師魂，幫青年教師上路

師德是教師的靈魂，敬業(yè)是教師的天職，愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心。近年來(lái)，我校一直把提高教師的政治思想素質(zhì)放在學(xué)校工作的首位，采取“學(xué)習(xí)、討論、活動(dòng)”三步走的方法，做到有組織、有計(jì)劃、有活動(dòng)、有檢查、有評(píng)比、有總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了制度化、經(jīng)?；⒁?guī)范化。我們規(guī)定每周安排一小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)，其余時(shí)間讓教研組及教師分散自學(xué)，組織教師學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，規(guī)范教師的言行，不斷提高教師依法治教的水平。在此基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展了師德大討論，組織教師圍繞“我心目中的好教師”“新時(shí)期我們?nèi)绾萎?dāng)教師”“一個(gè)優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)”等問(wèn)題展

開(kāi)討論，并請(qǐng)中年教師及優(yōu)秀青年教師談感想，作介紹。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)了廣大青年教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的責(zé)任感。由于學(xué)校對(duì)師德教育常抓不懈、措施得力，教師的師德修養(yǎng)不斷提高，全校教職工“講師德，比奉獻(xiàn)，爭(zhēng)做師德標(biāo)兵”蔚然成風(fēng)，在社會(huì)上樹(shù)立了良好的職業(yè)道德形象，贏得了廣大學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)和信賴(lài)。

2.重學(xué)習(xí)，促青年教師成長(zhǎng)

學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展好青年教師政治業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，努力提高青年教師的思想認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)工作能力，認(rèn)真開(kāi)展了對(duì)青年教師的培訓(xùn),學(xué)校還指導(dǎo)青年教師鉆研教材、教法、進(jìn)行教學(xué)改革,提高業(yè)務(wù)能力。

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，學(xué)校給青年教師創(chuàng)造大量外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用他們思維敏捷、學(xué)習(xí)進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)讓他們?nèi)ジ髅！⑿值軐W(xué)校學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念、班級(jí)管理方式等，如他們分別去了豐潤(rùn)學(xué)習(xí)校本教研、開(kāi)平綜合實(shí)踐課開(kāi)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、姚王莊鎮(zhèn)課改的示范課等，受益匪淺，他們回來(lái)后積極投入實(shí)踐，為我校的發(fā)展注入新的元素，現(xiàn)在我校的校本教研活動(dòng)實(shí)效性增強(qiáng)了，我們的網(wǎng)絡(luò)教研也逐步走向成熟。

3.強(qiáng)制度，激青年教師提高

學(xué)校建立健全了教師管理與評(píng)價(jià)制度，并在實(shí)踐中進(jìn)行適當(dāng)修正和改進(jìn)，以此促進(jìn)、激發(fā)青年教師的更高發(fā)展。

我校教師均有個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，將凡是能反映自己教學(xué)歷程、教學(xué)成績(jī)的資料，裝入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案盒，檔案資料突出個(gè)人教學(xué)特色。青年教師都建立了個(gè)人成長(zhǎng)博客，以反映教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)成果、評(píng)價(jià)結(jié)果，及其他反映教師成長(zhǎng)的個(gè)性化材料，讓每個(gè)教師分享同伴成長(zhǎng)故事。每學(xué)期，教師都會(huì)及時(shí)更新并充實(shí)其內(nèi)容。每個(gè)教師呈現(xiàn)的個(gè)人內(nèi)容，在交流中既實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的統(tǒng)一融合，更激發(fā)了教師個(gè)人自我發(fā)展的責(zé)任感。

我校制定了青年教師業(yè)務(wù)考核評(píng)價(jià)方案，以教師自評(píng)為主，學(xué)校每期對(duì)教師進(jìn)行考核和階段性評(píng)價(jià)。建立以教師自評(píng)為主學(xué)校參與的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)了教師不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，提高了教學(xué)水平。

二、以課堂教學(xué)為載體，提高青年教師的教科研能力

每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，我校教導(dǎo)處就安排學(xué)初聽(tīng)課表，安排時(shí)，校長(zhǎng)、主任都做了慎重的考慮，本著督促、幫助、提高的原則，周詳考慮，合理安排，通常在開(kāi)學(xué)初對(duì)全體青年教師，全面聽(tīng)課，了解老師們對(duì)教材的理解和施教情況；再檢查他們的備課和作業(yè)批改情況。學(xué)期中，是全校性的觀摩課和探索課，有學(xué)科帶頭人、骨干教師展示課、示范課，這些活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。不論是什么樣的上課、聽(tīng)課活動(dòng)，青年教師們都踴躍參與，課后在一起探討教學(xué)方法、教育方式，交流教學(xué)思想、教育心得，并做認(rèn)真的記錄。共同提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。通過(guò)認(rèn)真的執(zhí)行聽(tīng)課制度，全體青年教師能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，深入鉆

研教材、教法與學(xué)法，教學(xué)水平逐年提高，青年教師迅速成長(zhǎng)，形成學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。目前，我校的青年教師在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目標(biāo)，“比、學(xué)、趕、幫、超”蔚然成風(fēng)，現(xiàn)在學(xué)校已建立起一支熱愛(ài)教育事業(yè)、勤于鉆研業(yè)務(wù)、勇于開(kāi)拓進(jìn)取、樂(lè)于拼搏奉獻(xiàn)的教師群體。多名教師在各級(jí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，僅就09年來(lái)說(shuō)：4月，靳玉榮老師為全縣英語(yǔ)教師做示范課；同月靳玉榮老師參加縣英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比均獲一等獎(jiǎng)；李志虹、王海靜老師參加科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比分獲一、三等獎(jiǎng)；張艷平、王永梅老師參加品社優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一、二等獎(jiǎng)。李志虹、趙向霞老師參加閱讀指導(dǎo)課評(píng)比獲一、二等獎(jiǎng)。張雪梅老師參加新教材培訓(xùn)并為全市數(shù)學(xué)教師做輔導(dǎo)，她還參加了唐山市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。在體育藝術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，霍曉麗老師的《幸福之家》、王迎輝老師的《跨越式跳高》、劉建爭(zhēng)老師的《文明禮貌歌》被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。王迎輝老師參加了市里的體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲二等獎(jiǎng)。12月教育局初級(jí)教研室組織的語(yǔ)、數(shù)、英優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，我校的張艷萍老師獲得素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)，張雪梅老師獲得一等獎(jiǎng)，陸瑞楠老師獲得一等獎(jiǎng)。

學(xué)校本著搞好教科研和注重教育、教學(xué)實(shí)際效果相結(jié)合的原則，提倡青年教師積極參與教育科研，鼓勵(lì)教師出科研成果。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，我們認(rèn)為在鍛煉提高教師的教育教學(xué)水平的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的教育科研能力，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。我們學(xué)校的課題研究領(lǐng)域是個(gè)薄弱點(diǎn)，所以我們本著踏實(shí)、扎實(shí)的原則，不好高騖遠(yuǎn)，要求老師們從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以教學(xué)問(wèn)題為課題，把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理出來(lái)確定要研究的課題，在實(shí)踐中逐步解決問(wèn)題，使我校的教育教學(xué)效果得到提高，我們也希望通過(guò)這種方式能填補(bǔ)學(xué)校的這一空白，同時(shí)也使青年教師有長(zhǎng)足發(fā)展。為更好的發(fā)揮青年教師在教科研中的作用，激勵(lì)他們參與教學(xué)科研。我們要求其每日寫(xiě)出教學(xué)日志，課后進(jìn)行教學(xué)反思；一周寫(xiě)出教學(xué)敘事；典型課寫(xiě)出教學(xué)案例。每期寫(xiě)一篇論文，鼓勵(lì)青年教師向更高學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)校會(huì)利用學(xué)校博客展出教師的作品，同時(shí)積極向雜志報(bào)刊投稿，朝著學(xué)者型的培養(yǎng)目標(biāo)奮進(jìn)。

三、以校本研修為依托，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

學(xué)校教研組是青年教師成長(zhǎng)成材的搖籃。學(xué)校安排有能力、責(zé)任心強(qiáng)的青年教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，學(xué)期初與教研組長(zhǎng)共同交流制定學(xué)期的教研計(jì)劃，教研活動(dòng)在“實(shí)”與“新”上做文章，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)青年教師合作、交流、共享教研成果。在教研組中，我們精心制定了以人為本的校本教研計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際確定了指令性計(jì)劃與指導(dǎo)性計(jì)劃兩種，充分利用每周的教研組活動(dòng)時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教研活動(dòng)，組織新型的教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)集體備課－上課－聽(tīng)課－沙龍式研討這樣的案例分析，讓更多的教師參與到教學(xué)研討活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平。

每次舉辦教研活動(dòng)，我們都要求青年教師做好教研記錄、總結(jié)。在活動(dòng)中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。每次活動(dòng)凡安排到的青年教師都能準(zhǔn)時(shí)參加，并在研討中充分、主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，教研活動(dòng)的開(kāi)展使我校師生受益匪淺。在活動(dòng)中我們給青年教師提供展示自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中提高教學(xué)水平。2008年9月，我校組織開(kāi)展了區(qū)域性的教研活動(dòng)，兄弟學(xué)校有多名領(lǐng)導(dǎo)和教師參加，在這次教研活動(dòng)中，我校青年教師張艷平講了《古井》、張雪梅講了《分?jǐn)?shù)除法的意

義》，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)教師們發(fā)言熱烈積極，活動(dòng)開(kāi)展很成功；2009年4月，我校的張雪梅老師要參加唐山市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，為使她取得好的成績(jī)，學(xué)校針對(duì)《認(rèn)識(shí)面積》一課采用“定量主備”的方法，組織部分骨干教師參與集體備課，制定教學(xué)預(yù)案，通過(guò)在教學(xué)中實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再改進(jìn)，（與此同時(shí)張老師參加了全縣的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，所講三年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)面積》供全縣數(shù)學(xué)教師觀摩）5月，教育局小學(xué)教研室在我校舉行了“校本教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，在會(huì)上張雪梅老師講授修改后的《認(rèn)識(shí)面積》一課，我胡各莊鎮(zhèn)教研共同體的老師們利用網(wǎng)絡(luò)，上UC交流看法，發(fā)表意見(jiàn)，得到全縣各校領(lǐng)導(dǎo)老師們的一致好評(píng)，開(kāi)辟了灤南縣利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研的先河，也使我校的校本教研活動(dòng)上了一個(gè)新臺(tái)階?；顒?dòng)后我們總結(jié)老師們好的建議最終定稿，張老師采用定稿后的教學(xué)設(shè)計(jì)，參加唐山市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得一等獎(jiǎng)。

我們學(xué)校青年教師居多，他們使我們的學(xué)校充滿(mǎn)活力，散發(fā)青春，他們的課堂教學(xué)以真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的風(fēng)格，運(yùn)用多種教育教學(xué)方法、手段，演繹了新課標(biāo)指導(dǎo)下我校教師對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英課堂教學(xué)的全新感悟和追求。他們的教育教學(xué)水平有很大的發(fā)展?jié)摿Γ噪m然他們都有了不同程度的提高，但我們依然不能放松對(duì)他們的教育指導(dǎo)，因此學(xué)校立足實(shí)際開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，如上學(xué)期我們廣泛開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，督促教師每人讀一本教育專(zhuān)著，讀后撰寫(xiě)教學(xué)論文，各位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備，參加各級(jí)論文大賽，獲各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)24次；在唐山市優(yōu)秀教案評(píng)比中，我校有六名教師的教案分獲一、二、三等獎(jiǎng)。美文誦讀賽歷時(shí)兩個(gè)月，陶冶了教師的情操，錘煉了教師的基本功，很好的激發(fā)了教師學(xué)習(xí)積極性。我們還開(kāi)展青年教師教學(xué)擂臺(tái)賽，以此激發(fā)他們積極向上，再創(chuàng)更好成績(jī)。

新的學(xué)期新的開(kāi)始，不可否認(rèn)，我們?cè)诠ぷ髦羞€存在著諸多的不足，這就需要在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導(dǎo)，也需要向在座的兄弟學(xué)校不斷的學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。對(duì)青年教師的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，我們只要持之以恒，深入實(shí)踐培養(yǎng)指導(dǎo)，定會(huì)使這塊充滿(mǎn)生命活力的土壤再創(chuàng)輝煌。“雄關(guān)漫道真如鐵，爾今邁步從頭越”，在今后的歲月里，我們必將再接再厲，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，去爭(zhēng)取更加優(yōu)異的成績(jī)。

第四篇：以考促學(xué),以考促教

文/蔣 群 【摘 要】考核作為課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要手段，考核模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。近幾年來(lái)我校電子專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)能力為本位，進(jìn)行了一系列的考核機(jī)制的改革，以改革傳統(tǒng)的考核模式為主，逐步建立了“項(xiàng)目考核——考證——競(jìng)賽”相結(jié)合的考核模式，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】考核模式；創(chuàng)新；項(xiàng)目考核；考證；技能競(jìng)賽

如何培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，是中職教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，也是課程教學(xué)改革的目標(biāo)。各中職校都在積極探索有效、可行的教學(xué)模式。如何保證教學(xué)模式地開(kāi)展？近幾年來(lái)我校電子專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)能力為本位，進(jìn)行了一系列的考核機(jī)制的改革，以改革傳統(tǒng)的考核模式為主，逐步建立了“項(xiàng)目考核——考證——競(jìng)賽”相結(jié)合的考核模式，取得了較好的教學(xué)效果。

所謂“項(xiàng)目考核——考證——競(jìng)賽”相結(jié)合的課程考核模式，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）以過(guò)程考核取代傳統(tǒng)注重結(jié)果的考試，注重對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；（2）以考證促學(xué)習(xí)，考核與國(guó)家勞動(dòng)部組織的中級(jí)工考證相結(jié)合，在考核的同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)提供資格證；（3）以競(jìng)賽促教學(xué)，將技能競(jìng)賽貫穿于課程教學(xué)始終。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的要求合理設(shè)計(jì)技能比賽方案，將技能比賽貫穿于課程教學(xué)的始終，以此來(lái)促進(jìn)技能教學(xué)。1.考核模式改革初見(jiàn)成效

我校在05-07學(xué)年中，嘗試對(duì)電子專(zhuān)業(yè)課程考核模式進(jìn)行了改革，新的考核模式受到全校師生的好評(píng)，取得了良好的效果。學(xué)生就業(yè)時(shí)不但有電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證書(shū)，還有多個(gè)標(biāo)志自己專(zhuān)業(yè)水平的職業(yè)資格證書(shū)，更有屬于自己的專(zhuān)業(yè)核心能力和專(zhuān)業(yè)崗位能力，還有在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步。我校的各級(jí)各類(lèi)考證通過(guò)率一直處于本市領(lǐng)先地位。2.由考核模式改革，促進(jìn)教學(xué)模式的改革 1）更新了教學(xué)內(nèi)容

我校電子專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，改革以往教學(xué)內(nèi)容的“繁、難、復(fù)雜”的特點(diǎn)，從拓展學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，使教學(xué)內(nèi)容條理清晰，便于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。2）促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

電子專(zhuān)業(yè)的課程中，實(shí)踐教學(xué)比重很大，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)電子教學(xué)的研究，我校逐漸建立起了一套電子專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)體系，以下是《電子技能實(shí)訓(xùn)》課程的基本教學(xué)項(xiàng)目，主要分為四個(gè)模塊：

基本功訓(xùn)練：項(xiàng)目

一、元器件識(shí)別

任務(wù)

一、色環(huán)電阻的識(shí)別

任務(wù)

二、電容器的識(shí)別

任務(wù)三、二極管的識(shí)別

任務(wù)四、三極管的識(shí)別

項(xiàng)目

二、焊接訓(xùn)練

任務(wù)

一、電烙鐵的使用

任務(wù)

二、萬(wàn)用表的裝配

任務(wù)

三、搪錫技術(shù)

任務(wù)

四、印制板上導(dǎo)線(xiàn)焊接技能

任務(wù)

五、印制板元器件插裝 任務(wù)

六、拆焊

模擬部分：項(xiàng)目

三、直流穩(wěn)壓電源

項(xiàng)目

四、功率放大器 數(shù)字部分：項(xiàng)目

五、電壓比較器

項(xiàng)目

六、基本RS觸發(fā)器

項(xiàng)目

七、計(jì)數(shù)顯示電路

綜合制作：項(xiàng)目

八、數(shù)字鐘

項(xiàng)目

九、交通信號(hào)燈控制電路

項(xiàng)目

十、電子搖獎(jiǎng)機(jī)制作 3）編寫(xiě)出具有特色的校本教材

為了使教材更適應(yīng)于我校學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況，由各任課教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上編著的《電子技能實(shí)訓(xùn)》、《計(jì)算機(jī)一級(jí)B》教材已投入到我校電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，效果很好。這兩本教材在編寫(xiě)中，立足于項(xiàng)目式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)方式，在注重實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)融入到項(xiàng)目任務(wù)中，更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.為備賽重新調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)實(shí)用型人才

為了提高全體學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才，我校決定明年起電子專(zhuān)業(yè)增設(shè)“電子類(lèi)綜合課程設(shè)計(jì)”。通過(guò)完整的小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、EDA課程等。在師資力量不足的情況下，我校采用外聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師和本校教師結(jié)合的做法，在實(shí)驗(yàn)室硬件資源緊張的情況下，我校決定下大力氣更新設(shè)備、增添設(shè)備確保教學(xué)的需要。在歷次大賽題目的基礎(chǔ)上教師給出指導(dǎo)性的題目，學(xué)生從設(shè)計(jì)原理圖、制作電路板、進(jìn)行調(diào)試完成全過(guò)程。其中所需要的器件自己購(gòu)買(mǎi)，也就是說(shuō)學(xué)生由始至終是自己獨(dú)立完成，教師對(duì)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)把關(guān)。根據(jù)學(xué)生的作品及論文，教師結(jié)合做的過(guò)程給予評(píng)定成績(jī)。這是加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)很好的途徑。也為備戰(zhàn)大賽建立起一個(gè)經(jīng)常性的實(shí)用課程。4.考核模式改革受到了學(xué)生的好評(píng) 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)考核模式改革活動(dòng)給予了積極評(píng)價(jià)。在2008年1月完成的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程考核模式改革給予了很高的評(píng)價(jià)，在回收的87份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中，“比以往考核方式收獲很大”、“比以往考核方式收獲較大”的分別為43人、40人，兩項(xiàng)合計(jì)占95.4%；認(rèn)為“考證對(duì)自已技能的提高重要”的學(xué)生為86人，占98.9%,認(rèn)為“參加競(jìng)賽有利于提高自己的綜合素質(zhì)”的學(xué)生有79人，90.8%。

總之，制定新的考核方案，改革考核方法，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，無(wú)形中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高了教學(xué)質(zhì)量。我校電子專(zhuān)業(yè)的考核模式的改革才初具形態(tài)，還須在不斷地改進(jìn)中完善和提高。

第五篇：以教帶研 以研促教(教學(xué))（最終版）

以教帶研 以研促教

在教學(xué)管理的過(guò)程中，學(xué)校狠抓常規(guī)教學(xué)管理，以教研促教學(xué)；要求教學(xué)行為和專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化方向邁進(jìn)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校加大校本教學(xué)研究的力度，校本教學(xué)培訓(xùn)和校本教學(xué)研究“主體、和諧、高效教學(xué)模式——和諧四步教學(xué)法”等系列活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。課改培訓(xùn)、“青藍(lán)工程”、教學(xué)競(jìng)賽、繼續(xù)教育培訓(xùn)、多媒體輔助教學(xué)培訓(xùn)、骨教師培訓(xùn)、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)、普通話(huà)培訓(xùn)講、黑板板書(shū)比賽??這一切加快青年教師的成長(zhǎng)，優(yōu)化了教師整體水平，為逐步形成科學(xué)、完善的教研機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[“青藍(lán)工程”的師徒們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)研究。

[青年教師在參加教學(xué)競(jìng)賽。

[參加教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師。

[教師們“走出去”參觀學(xué)習(xí)。

[教研組、備課組在集體備課。