第一篇：以評促教_評價教學學習心得

以評促教，評價教學學習心得

通過第四模塊的學習，我對“評價”有了較為深刻的認識。

一、評價的目的

評價的目的是：為了學習的評價。我們考試的改革過程曾經經歷了從教育測量運動到教育評價的過程，也就是從關注結果到注重過程，從對學習的評價到為了學習的評價。考試篩選變得更加的理性。

之前的考試更多的關注結果，用于學校招生、分班，中、高考更是一考定終生，分數成為了很多人的命根子。我們必須承認兒童是有學習差異的，但是教育考試，并不是要把學生分為三六九等，而是是兒童具有共同的基本素養(yǎng)，在此基礎上，使個體得到各不相同的發(fā)展。

上世紀30年代以來，杜威、泰勒、布羅姆提倡評價取代測驗。布羅姆提出，將評價分為三類：診斷性評價、形成性評價和終結性評價。診斷性評價，是在教學活動之前進行，通過查閱學生的履歷、相關成績記錄，摸底測驗等，對學生的知識能力進行分析，為教學設計提供相關依據。形成性評價，在教學過程中進行，通過課堂提問、家庭作業(yè)或單元小測驗等，為正在進行的教學提供及時的反饋，促進教學的良性循環(huán)。終結性評價，在某一相對完整的教學階段結束后進行，對整個教學目標的實現程度做出評價。

學習評價的目的是：讓學生快樂學習，讓學生學會學習，讓學生全面發(fā)展，讓學生體驗成功，讓教師感受幸福。在課堂層面上，要鼓勵學生自我評價，個別性評價。

二、評價標準

評價的標準必須是統(tǒng)一的，公開的，課操作的。教學評價不是依據教材進行而是依據課程標準進行的。關鍵應該解決的問題是：學生應該到哪兒、在哪兒、和位置與目標的差距。應該到哪兒，就是教師要把課表總的目標分解到單元，章節(jié)，課時，明確學生應該掌握的程度。在哪兒，是要通過評價，了解學生的學情，以便更好的開展教學。位置與目標的差距，就是明確使用什么樣的方法，能使學生達到目標，或者是達到哪個高度。

三、評價內容

評價內容為綜合素質的評價：

1、著眼全面，關注特長。

2、依據事實，重在知道；引導學生多方面，合理的自評，真是的進行互評。

3、客觀記錄，公示審核。

4、誰用誰評價，公平公正。因為生源學校與學生厲害關系高度一致，所以，倡議誰用誰評價更合理。

四、評價方式

評價的方式：紙筆測驗、表現評價和成長檔案袋。紙筆評價也就是書面考試。優(yōu)點是：規(guī)模大、效能高、穩(wěn)定性好，機會均等，可復查，可比較。一次測驗，可以是全班或者是全校一次甚至是全國一起的考試，規(guī)?？纱罂尚?。閱卷過程效率也相對高。穩(wěn)定好，機會均等，是說，測試者面對同樣的試題，擺在每個人面前的機會是均等的。這也能讓每個測試者具有好的比較性。而且卷子在學生手里，可以進行反復的反思。缺點是：容量有限，時間有限。對于教師來說，編制好每次的測試卷子，十分的重要。要多方面的考慮因素，試題難易得當，時間使用合理，技能對基礎知識起到鞏固和檢測的作用又能給有能力的學生已拔高的機會，既要鼓勵又要有所警示。表現評價，就是對學生的表現進行評價，可以是一對一，多對一，或者是情景評價。缺點是：標準不統(tǒng)一。

現代教育的評價，是為了學習的評價，一切的評價手段，都是為了促進學生當下，以及以后的學習和全面的成長。

第二篇：以考促學 以考促教

摘 要：淮海工學院以學生能力培養(yǎng)和綜合素質教育為核心，在教學實踐中推出了藝術設計課程考試改革新方案，積極探索多元化、能力化、過程化的課程考核模式，發(fā)揮課程考試在教學過程中的引導、評價和激勵作用，實現以考促學、以考促教的良好教學狀態(tài)。

關鍵詞：考試改革；以考促學；以考促教；素質提升

在眾多高校藝術設計專業(yè)中，課程成績考核評定早已成為課程教學工作重要組成部分，學生評優(yōu)評獎、學業(yè)鑒定直接與之掛鉤，正常教學開展也需以此為推手。作為一項關系到學生切身利益、推動教學管理順利進行的工作項目，藝術設計課程考試的合理性與公正性、對教學的能動促進作用、學生能力培養(yǎng)素質提升等問題日益成為當今藝術教育研究者越來越關注的重要命題。藝術設計課程考核評定現狀

作為一項常規(guī)教學考核，很多高校傳統(tǒng)做法是采取任課教師負責制方式進行課程考核評定，這種方式往往表現出由任課教師擬定專業(yè)考核試卷、學生現場完成試卷、任課教師據試卷評定課程成績的考核形式，或者表現出由任課教師擬定專業(yè)作業(yè)題目、學生在課程中或課后完成該作業(yè)、任課教師據作業(yè)完成情況評定課程成績的考核形式。任課教師負責制考核評價過程簡單快捷、操作方便，但這種傳統(tǒng)的評價體系卻存在著系列問題：首先，在對專業(yè)大作業(yè)作評定時，教師評分的分值高低會隨著時間的推移與作業(yè)狀況而產生出不同的評分波動，而這種起伏的波動必然影響到一部分學生成績的合理與公正，整體成績評定將有失偏頗；其次，任課教師所擬定的傳統(tǒng)型專業(yè)作業(yè)題目往往表現出一定的概念化與虛擬化，這勢必導致學生完成作業(yè)過程的虛擬化、程式化與被動化，同時教師擬定專業(yè)作業(yè)題目的實踐參與度較隨意，綜合作業(yè)最終應用與推廣不得力；最后，作為實踐參與性、過程性很強的專業(yè)課程教學，任課教師負責制的考核方式顯示出考核形式與成績的單一性，不足以在最終成績中反映出學生的平時學習狀況與綜合能力提升狀況。由此，這種傳統(tǒng)考核方式是到了當有所改變的時候。據調查，國內一流藝術院校針對自己學校的狀況紛紛推出了相應的考試改革方案，并在教學實踐中初具特色；而國內大多二、三流高校藝術設計專業(yè)，總體上仍在沿用上述任課教師負責制考核方式。藝術設計課程考試改革方案提出

一流藝術院校所推出的專業(yè)課程考試改革方案有著他們自身的合理與適配性，將之生搬硬套運用于二、三流普通高校藝術設計專業(yè)必然行不通。針對藝術設計課程傳統(tǒng)考試模式所存在的問題，為探索應用型藝術設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新辦法、新途徑，淮海工學院藝術學院以學生能力培養(yǎng)和綜合素質教育為核心，組織實施了系列專業(yè)課程考試改革試點項目工作，在教學實踐中推出了藝術設計考試改革新方案，探索多元化、能力化、過程化的藝術設計專業(yè)課程考核模式，發(fā)揮課程考試在教學過程中的引導、評價和激勵作用，實現著以考促學、以考促教的專業(yè)課程良好教學狀態(tài)。

藝術設計課程考試改革具體內容

在對眾多一流藝術院校專業(yè)課程考試改革模式分析探討的基礎上，淮工藝術學院立足自己的專業(yè)辦學特色，通過實踐探索與研究，逐步定制出了適合自身工科院校特點的藝術設計專業(yè)課程考試改革實施方案?？傮w來說，該改革方案原則上要求實現以考促學、以考促教，彰顯專業(yè)個性、激勵專業(yè)創(chuàng)新；要求專業(yè)課程結束后展示綜合作業(yè)成果，并邀請考核小組進行集體評分；綜合成績評定既要體現出作業(yè)的完成度、工作量、最終成果，也重視學生制作作業(yè)過程中表現出的創(chuàng)造力、協作能力，以及作業(yè)過程所體現的實踐參與能力和后期采用與推廣度；建立優(yōu)秀與及格成績申請制度；作業(yè)實現隨機抽查并采取公開答辯方式最終認證。在運用于藝術設計課程具體教學實踐的過程中，考試改革方案逐漸明晰，具體目標內容也越來越明確，以下以該院專業(yè)課程《影視后期》考試改革為例探討藝術設計專業(yè)課程考試改革的具體內容。

3.1 專業(yè)課程考試的過程化

法國藝術教育家日耳曼?羅斯曾提出：藝術教育不止是一個傳授的過程，更重要的是一個發(fā)現世界的過程，是培養(yǎng)學生思考某事物的渴望” [1]，其中透露出藝術教育“過程”的重要性，作為高等藝術教育的高校藝術設計，儼然更當注重教學過程的階段設計與藝術創(chuàng)意設計的先期引導，而課程考核也當注重考核的階段性與過程性。藝術設計專業(yè)課程《影視后期》教學任務在于讓學生了解影視后期發(fā)展及當代應用，掌握影視后期合成軟件基本操作方法技能，培養(yǎng)學生具備從事行業(yè)影視動畫特效、影視欄目片頭制作的能力。鑒于此，該課程考試改革首先側重于教師教學過程的階段設計、階段引導與階段測試，相關工作室及任課教師課前根據教學總要求，將課程進行階段化設計，定制出每一階段的內容與任務、考查內容與考查要求、考查標準，并有的放失地落實到具體教學過程中。在這種思路指導下，該課程教學被劃分為三個階段：影視后期專業(yè)軟件學習階段、影視作品前期策劃與采集階段、影視作品后期合成階段。由此，課程的平時成績主要由影視后期軟件階段小練習、影視作品前期創(chuàng)意策劃稿、影視作品后期粗剪輯三模塊組成，三模塊平時成績則由任課教師參考工作室考試評審組與答辯組的意見進行評定。這種過程化的考核措施，一方面能讓學生把控好綜合作業(yè)的每個關鍵環(huán)節(jié)不致使其疏漏；另一方面也可以充分調動學生階段學習主動性與積極參與性；同時還能在考核成績中反映出學生的平時學習狀況與綜合能力，進一步體現出考核的全面、公正與合理化。過程化的考核措施能對教師的階段化教學提出了更高要求，教師需對每個環(huán)節(jié)都嚴格把關、認真對待，真正意義上實現了以考促教。

3.2 專業(yè)課程考試的實踐參與

“在視覺藝術教育中，必須首先培養(yǎng)受教者使用材料進行藝術思維，把材料由死的形式變成活的形象。這就需要讓受教者去觀察、感受、模仿” [2]。這種感受、模仿、使用實則體現出實踐參與的內涵，而由死的形式變成活的形象也傳遞出現實案例參與的含義。由此，課程的考試改革工作不僅應側重于過程化測試，還需注重教學與考核過程中實踐項目的參與度、學生創(chuàng)新能力、實踐制作能力的綜合考核。這就要求該課程在綜合考核過程應適當增加社會實踐項目要素。這種實踐要素可包括：教師社會實踐項目、科研課題的參與，大學生實踐創(chuàng)新項目的參與、各類專業(yè)競賽活動的參與等。《影視后期》課程的考試擬題由任課教師與工作室相關教師共同討論，根據大綱所規(guī)定的擬題方向，聯系當時所擁有的實際項目，確定出系統(tǒng)的綜合作業(yè)題目及相關要求。該課程后期綜合作業(yè)共完成了兩個實踐作業(yè)：連云港交警大隊主辦的電視宣傳欄目《港城紅綠燈》的欄目片頭設計，與淮海工學院藝術學院的宣傳片創(chuàng)意制作。為完成這兩項作業(yè)，學生們奔走于交警大隊作調研采訪，扛著攝像機在十字街頭取外景，握著dv穿梭于學校教學樓、辦公樓、操場宿舍間，通過實際項目參與，不僅進一步鞏固鍛煉了學生實地拍攝技能，同時也增加了他們的社會交際閱歷；真實的項目與豐富的現實素材，讓他們在后期合成階段能最大限度地進行創(chuàng)造發(fā)揮與運用；現實的甲方要求也促使他們不得不嘗試運用剛學到的多種影視后期合成技術不斷完善修正自己的作品。由此，在緊張與忙碌中，在不斷的評審與修改過程中，較成熟的作品終于產生。課程結束后，同學們的部分綜合作業(yè)被抽選出參加相關展覽競賽，部分則被連云港交警大隊選出繼續(xù)深入制作，同學們猛回頭居然發(fā)現自己已經學到了很多實際的知識，能力狀態(tài)也和課程剛開始時有了很大提升，他們感受到了快樂并增添了自信――這就是實踐參與的力量，不知不覺中既完成了課程教學，更能讓學生收獲了實踐經驗、收獲了社會參與能力，而我們的考核內容也變得公正、全面而合理，于實踐中實現以考促學。

3.3 專業(yè)課程考試成績加減分制度

《影視后期》課程教學工作結束后，任課教師組織了課程教學匯報展，并組織數媒工作室考試改革組成員觀看。展覽現場，任課教師與本工作室部分考評成員一起對學生的綜合作業(yè)進行總體評定，從而產生課程的綜合作業(yè)成績。該課程最終的學期成績則由上述三階段實踐過程的平時模塊成績與綜合作業(yè)成績按照一定比例計算而成。除此之外，學生以此課程作業(yè)參加相關比賽獲獎者、課程作也被采用推廣者都可以獲得加分。如課程結束后，學生以《影視后期》課程成果作業(yè)參加國內外各種比賽獲獎或入圍，或在校企合作實踐項目中被采納，均給予了不同程度的加分。因有些賽事的結果公布時間已晚于該課程學期成績公布時間，該課程成績無法再加分變更的情況下，則將加分加在后期同類型課程如《影像專題》、《欄目包裝》課程成績上。學期成績不僅可以加分，也會與平時考勤結合而實施減分或取消考試資格的制度。學期綜合成績與學生平時考勤緊密掛鉤，能在一定程度上以外力規(guī)范學生正常作息，可以此培養(yǎng)學生良好的組織紀律觀念，提升其綜合素質，由此，可讓師生擁有一個有序、正常化的教學環(huán)境。

3.4 專業(yè)課程考試監(jiān)控與申述

《影視后期》作為實踐設計類型課程，主張平時作業(yè)在課堂內完成，由任課教師監(jiān)控；綜合作業(yè)的前期創(chuàng)意策劃、作業(yè)初始階段均在課堂內完成，由任課教師進行實時監(jiān)控指導，綜合作業(yè)的后期完善整改由學生課余時間完成，任課教師定期針對小組或全班學生給予實時監(jiān)控與指導。另外，為進一步體現考試的公正合理、為給學生一個作業(yè)最后辯解的機會，考試改革方案制定出考試申述與答辯制度。課程學期成績產生公示后，學生還可以根據自己的成績考慮成績申述答辯等事宜，答辯小組及時組織作業(yè)抽查與現場答辯，落實申述學生課程的最終成績。藝術設計課程考試改革初見成效

總之，通過實施考試改革新舉措，同學們對課程專業(yè)綜合作業(yè)的被動完成變成了主動參與積極投入，由原來的虛擬設計逐漸演化為社會實踐型、應用型項目設計，考試改革的新要求促使同學們在課程學習之余不斷涉獵更多課外知識，一定程度上為學生拓寬了專業(yè)眼界，同時考試改革的加分鼓勵政策也促使同學們積極參與多種競賽活動，使他們能了解設計前沿狀況并緊隨時代設計步伐，而申述答辯新舉措也讓同學們的主體意識增強。新的考試改革舉措不僅鍛煉了同學們的項目參與能力、實踐創(chuàng)新能力與社會適應能力，提升了他們的綜合素質，也活躍了專業(yè)學術氛圍，帶動課程教學質量獲得進一步提升，可謂一項利教利學的教學改革新方案。

結 語

藝術設計專業(yè)課程考試改革作為一項可以發(fā)揮多方面功能的教學改革新舉措，在高校藝術專業(yè)教學改革工作中具有一定推廣與運用價值。值高校藝術招生漸趨飽和、各高校紛紛出臺專業(yè)教學改革新方案、眾家齊探討共爭議之際，筆者借此文作引玉之磚推出本校藝術專業(yè)課程考試改革的實踐經驗，望能引起同行的廣泛探討與深入研究，以期提升高校藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1] 奚傳績.藝術教育叢談[m].廣州：廣東教育出版社，2008：176.[2] 姜敏.藝術教育學[m].北京：人民出版社，2001：42.作者簡介：張青榮（1972―），女，四川營山人，碩士，講師，主要研究方向：數字媒體藝術教育。

李林，男，江蘇連云港人，淮海工學院副教授。

第三篇：以學促研 以研促教

以學促研 以研促教

----培養(yǎng)青年教師的幾點做法

胡各莊鎮(zhèn)中心小學

胡各莊鎮(zhèn)中心小學是一所村級聯辦農村小學，始建于1904年，學校占地2.56萬平方米，建筑面積2346平方米。學校的教育教學設備齊全，現有標準的儀器室、實驗室、圖書閱覽室、計算機教室、多媒體教室、少隊活動室、美術室、音樂教室等功能教室。學?，F有15個教學班，在校生554名學生，39名教職工，大專以上學歷36人，高級教師16人。我校青年教師居多，占教師總數的80%左右。青年教師是胡小的希望和未來。小學青年教師素質如何，不但直接影響學校質量，而且決定著胡各莊鎮(zhèn)教育事業(yè)的明天和希望。全面提高青年教師素質，努力造就德才兼?zhèn)涞那嗄杲處熽犖槭强滩蝗菥彽闹匾蝿?。為此我校領導根據我校青年教師的實際情況，為了適應學校發(fā)展需要，我們在中青年教師培養(yǎng)上下功夫，并取得了比較突出的成績。現在我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師6人，鎮(zhèn)級骨干教師10人，學科帶頭人6人。三名教師先后參加市級優(yōu)質課評比獲兩個一等獎，一個二等獎。在09年11月的省教學督導評估工作中，我校青年教師霍威講授的一年級語文課《老師的話語》得到專家老師們的一致好評。現就將我校培養(yǎng)青年教師的做法與大家共同交流。

一、以思想建設為根本，提高青年教師的師德修養(yǎng)

青年教師大多有較強的事業(yè)心和進取精神，思想活躍，思維敏捷、善于獨立思考，并能大膽地發(fā)表個人見解，但他們思考問題容易產生片面和出現極端；他們好勝心強，注重自我價值的實現，成就感較強，他們希望能充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得明顯的工作成效，但他們面對困難和挫折的承受能力較差。同時由于個人素質的不同，他們也存在著一定的差異和差距。

根據以上特點，學校制定了周密可行的教師培養(yǎng)方案，學校做到：一抓政治思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神；二抓課改學習，夯實自身功底；三抓基本功達標，提高綜合素質，并由理論向實踐的轉化；四抓班級管理，提高組織教學能力；五抓業(yè)務水平，提供廣闊的展示舞臺。幾年來全體教師互幫互助，取長補短，都取得了長足進步，青年教師也逐漸成熟起來，教育教學能力有著明顯提高。具體來說：

1.鑄師魂，幫青年教師上路

師德是教師的靈魂，敬業(yè)是教師的天職，愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心。近年來，我校一直把提高教師的政治思想素質放在學校工作的首位，采取“學習、討論、活動”三步走的方法，做到有組織、有計劃、有活動、有檢查、有評比、有總結，實現了制度化、經?；⒁?guī)范化。我們規(guī)定每周安排一小時的時間學習，其余時間讓教研組及教師分散自學，組織教師學習《教育法》《教師法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等，規(guī)范教師的言行，不斷提高教師依法治教的水平。在此基礎上，我們開展了師德大討論，組織教師圍繞“我心目中的好教師”“新時期我們如何當教師”“一個優(yōu)秀教師必備的素質”等問題展

開討論，并請中年教師及優(yōu)秀青年教師談感想，作介紹。通過活動增強了廣大青年教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的責任感。由于學校對師德教育常抓不懈、措施得力，教師的師德修養(yǎng)不斷提高，全校教職工“講師德，比奉獻，爭做師德標兵”蔚然成風，在社會上樹立了良好的職業(yè)道德形象，贏得了廣大學生、家長及社會的好評和信賴。

2.重學習，促青年教師成長

學校扎實開展好青年教師政治業(yè)務知識培訓活動，努力提高青年教師的思想認識水平和業(yè)務工作能力，認真開展了對青年教師的培訓,學校還指導青年教師鉆研教材、教法、進行教學改革,提高業(yè)務能力。

在上級領導的關懷下，學校給青年教師創(chuàng)造大量外出學習的機會，利用他們思維敏捷、學習進取心強的特點讓他們去各名校、兄弟學校學習，汲取他們先進的教學理念、班級管理方式等，如他們分別去了豐潤學習校本教研、開平綜合實踐課開展的先進經驗、姚王莊鎮(zhèn)課改的示范課等，受益匪淺，他們回來后積極投入實踐，為我校的發(fā)展注入新的元素，現在我校的校本教研活動實效性增強了，我們的網絡教研也逐步走向成熟。

3.強制度，激青年教師提高

學校建立健全了教師管理與評價制度，并在實踐中進行適當修正和改進，以此促進、激發(fā)青年教師的更高發(fā)展。

我校教師均有個人業(yè)務檔案，將凡是能反映自己教學歷程、教學成績的資料，裝入個人業(yè)務檔案盒，檔案資料突出個人教學特色。青年教師都建立了個人成長博客，以反映教師專業(yè)成長中的學習表現、專業(yè)成果、評價結果，及其他反映教師成長的個性化材料，讓每個教師分享同伴成長故事。每學期，教師都會及時更新并充實其內容。每個教師呈現的個人內容，在交流中既實現了學校發(fā)展和個人成長的統(tǒng)一融合，更激發(fā)了教師個人自我發(fā)展的責任感。

我校制定了青年教師業(yè)務考核評價方案，以教師自評為主，學校每期對教師進行考核和階段性評價。建立以教師自評為主學校參與的評價制度，促進了教師不斷對自己的教學進行反思，提高了教學水平。

二、以課堂教學為載體，提高青年教師的教科研能力

每學期開學伊始，我校教導處就安排學初聽課表，安排時，校長、主任都做了慎重的考慮，本著督促、幫助、提高的原則，周詳考慮，合理安排，通常在開學初對全體青年教師，全面聽課，了解老師們對教材的理解和施教情況；再檢查他們的備課和作業(yè)批改情況。學期中，是全校性的觀摩課和探索課，有學科帶頭人、骨干教師展示課、示范課，這些活動的開展，促進了教師教學水平的提高。不論是什么樣的上課、聽課活動，青年教師們都踴躍參與，課后在一起探討教學方法、教育方式，交流教學思想、教育心得，并做認真的記錄。共同提高了業(yè)務素質和教學水平。通過認真的執(zhí)行聽課制度，全體青年教師能認真?zhèn)湔n、上課，深入鉆

研教材、教法與學法，教學水平逐年提高，青年教師迅速成長，形成學校教育教學的中堅力量。目前，我校的青年教師在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目標，“比、學、趕、幫、超”蔚然成風，現在學校已建立起一支熱愛教育事業(yè)、勤于鉆研業(yè)務、勇于開拓進取、樂于拼搏奉獻的教師群體。多名教師在各級各類優(yōu)質課評比中獲獎，僅就09年來說：4月，靳玉榮老師為全縣英語教師做示范課；同月靳玉榮老師參加縣英語優(yōu)質課評比均獲一等獎；李志虹、王海靜老師參加科學優(yōu)質課評比分獲一、三等獎；張艷平、王永梅老師參加品社優(yōu)質課評比獲一、二等獎。李志虹、趙向霞老師參加閱讀指導課評比獲一、二等獎。張雪梅老師參加新教材培訓并為全市數學教師做輔導，她還參加了唐山市的優(yōu)質課評比獲一等獎。在體育藝術優(yōu)質課評比中，霍曉麗老師的《幸福之家》、王迎輝老師的《跨越式跳高》、劉建爭老師的《文明禮貌歌》被評為優(yōu)質課。王迎輝老師參加了市里的體育優(yōu)質課評比獲二等獎。12月教育局初級教研室組織的語、數、英優(yōu)質課評比活動中，我校的張艷萍老師獲得素質大賽一等獎、優(yōu)質課評比二等獎，張雪梅老師獲得一等獎，陸瑞楠老師獲得一等獎。

學校本著搞好教科研和注重教育、教學實際效果相結合的原則，提倡青年教師積極參與教育科研，鼓勵教師出科研成果。針對學校的實際情況，我們認為在鍛煉提高教師的教育教學水平的同時，也要培養(yǎng)他們的教育科研能力，促進青年教師的成長。我們學校的課題研究領域是個薄弱點，所以我們本著踏實、扎實的原則，不好高騖遠，要求老師們從自己的教學實踐出發(fā)，以教學問題為課題，把教學中發(fā)現的問題整理出來確定要研究的課題，在實踐中逐步解決問題，使我校的教育教學效果得到提高，我們也希望通過這種方式能填補學校的這一空白，同時也使青年教師有長足發(fā)展。為更好的發(fā)揮青年教師在教科研中的作用，激勵他們參與教學科研。我們要求其每日寫出教學日志，課后進行教學反思；一周寫出教學敘事；典型課寫出教學案例。每期寫一篇論文，鼓勵青年教師向更高學歷進修，學校會利用學校博客展出教師的作品，同時積極向雜志報刊投稿，朝著學者型的培養(yǎng)目標奮進。

三、以校本研修為依托，提高青年教師的業(yè)務素質

學校教研組是青年教師成長成材的搖籃。學校安排有能力、責任心強的青年教師擔任教研組長，學期初與教研組長共同交流制定學期的教研計劃，教研活動在“實”與“新”上做文章，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵青年教師合作、交流、共享教研成果。在教研組中，我們精心制定了以人為本的校本教研計劃，并根據學校實際確定了指令性計劃與指導性計劃兩種，充分利用每周的教研組活動時間，扎扎實實地開展教研活動，組織新型的教學研究活動，通過集體備課－上課－聽課－沙龍式研討這樣的案例分析，讓更多的教師參與到教學研討活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平。

每次舉辦教研活動，我們都要求青年教師做好教研記錄、總結。在活動中注意發(fā)現問題、解決問題。每次活動凡安排到的青年教師都能準時參加，并在研討中充分、主動地發(fā)表自己的見解，教研活動的開展使我校師生受益匪淺。在活動中我們給青年教師提供展示自己的機會，使他們在活動中提高教學水平。2008年9月，我校組織開展了區(qū)域性的教研活動，兄弟學校有多名領導和教師參加，在這次教研活動中，我校青年教師張艷平講了《古井》、張雪梅講了《分數除法的意

義》，與會的領導教師們發(fā)言熱烈積極，活動開展很成功；2009年4月，我校的張雪梅老師要參加唐山市的優(yōu)質課評比，為使她取得好的成績，學校針對《認識面積》一課采用“定量主備”的方法，組織部分骨干教師參與集體備課，制定教學預案，通過在教學中實踐發(fā)現問題，再改進，（與此同時張老師參加了全縣的數學教研活動，所講三年級數學課《認識面積》供全縣數學教師觀摩）5月，教育局小學教研室在我校舉行了“校本教研工作現場會”，在會上張雪梅老師講授修改后的《認識面積》一課，我胡各莊鎮(zhèn)教研共同體的老師們利用網絡，上UC交流看法，發(fā)表意見，得到全縣各校領導老師們的一致好評，開辟了灤南縣利用網絡進行教研的先河，也使我校的校本教研活動上了一個新臺階?；顒雍笪覀兛偨Y老師們好的建議最終定稿，張老師采用定稿后的教學設計，參加唐山市的優(yōu)質課評比獲得一等獎。

我們學校青年教師居多，他們使我們的學校充滿活力，散發(fā)青春，他們的課堂教學以真實、樸實、扎實的風格，運用多種教育教學方法、手段，演繹了新課標指導下我校教師對語、數、英課堂教學的全新感悟和追求。他們的教育教學水平有很大的發(fā)展?jié)摿?，所以雖然他們都有了不同程度的提高，但我們依然不能放松對他們的教育指導，因此學校立足實際開展各項評比活動，如上學期我們廣泛開展教師讀書活動，督促教師每人讀一本教育專著，讀后撰寫教學論文，各位老師認真學習，積極準備，參加各級論文大賽，獲各級獎勵24次；在唐山市優(yōu)秀教案評比中，我校有六名教師的教案分獲一、二、三等獎。美文誦讀賽歷時兩個月，陶冶了教師的情操，錘煉了教師的基本功，很好的激發(fā)了教師學習積極性。我們還開展青年教師教學擂臺賽，以此激發(fā)他們積極向上，再創(chuàng)更好成績。

新的學期新的開始，不可否認，我們在工作中還存在著諸多的不足，這就需要在座的各位領導和老師，在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導，也需要向在座的兄弟學校不斷的學習、請教。對青年教師的培養(yǎng)任重而道遠，我們只要持之以恒，深入實踐培養(yǎng)指導，定會使這塊充滿生命活力的土壤再創(chuàng)輝煌?！靶坳P漫道真如鐵，爾今邁步從頭越”，在今后的歲月里，我們必將再接再厲，兢兢業(yè)業(yè)，在教學方式、教學理念、教學手段上不斷地開拓創(chuàng)新，去爭取更加優(yōu)異的成績。

第四篇：以考促學,以考促教

文/蔣 群 【摘 要】考核作為課程教學目標與教學效果評價的重要手段，考核模式對學生的學習和教師的教學起著重要的導向作用。近幾年來我校電子專業(yè)以培養(yǎng)能力為本位，進行了一系列的考核機制的改革，以改革傳統(tǒng)的考核模式為主，逐步建立了“項目考核——考證——競賽”相結合的考核模式，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】考核模式；創(chuàng)新；項目考核；考證；技能競賽

如何培養(yǎng)中職學生的實際動手能力和創(chuàng)新精神，是中職教學改革的一個重要課題，也是課程教學改革的目標。各中職校都在積極探索有效、可行的教學模式。如何保證教學模式地開展？近幾年來我校電子專業(yè)以培養(yǎng)能力為本位，進行了一系列的考核機制的改革，以改革傳統(tǒng)的考核模式為主，逐步建立了“項目考核——考證——競賽”相結合的考核模式，取得了較好的教學效果。

所謂“項目考核——考證——競賽”相結合的課程考核模式，包括三個方面的內容：（1）以過程考核取代傳統(tǒng)注重結果的考試，注重對學生在項目實施學習過程的評價；（2）以考證促學習，考核與國家勞動部組織的中級工考證相結合，在考核的同時為學生的就業(yè)提供資格證；（3）以競賽促教學，將技能競賽貫穿于課程教學始終。專業(yè)教師應根據課程教學內容的要求合理設計技能比賽方案，將技能比賽貫穿于課程教學的始終，以此來促進技能教學。1.考核模式改革初見成效

我校在05-07學年中，嘗試對電子專業(yè)課程考核模式進行了改革，新的考核模式受到全校師生的好評，取得了良好的效果。學生就業(yè)時不但有電子專業(yè)的畢業(yè)證書，還有多個標志自己專業(yè)水平的職業(yè)資格證書，更有屬于自己的專業(yè)核心能力和專業(yè)崗位能力，還有在情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進步。我校的各級各類考證通過率一直處于本市領先地位。2.由考核模式改革，促進教學模式的改革 1）更新了教學內容

我校電子專業(yè)課程結合中職學生的實際情況，改革以往教學內容的“繁、難、復雜”的特點，從拓展學生的知識面、提高學生的基礎知識和基礎技能出發(fā)，對課程內容進行了認真的梳理，使教學內容條理清晰，便于中職學生的學習。2）促進了項目教學的實施

電子專業(yè)的課程中，實踐教學比重很大，經過幾年來電子教學的研究，我校逐漸建立起了一套電子專業(yè)課程的項目教學體系，以下是《電子技能實訓》課程的基本教學項目，主要分為四個模塊：

基本功訓練：項目

一、元器件識別

任務

一、色環(huán)電阻的識別

任務

二、電容器的識別

任務三、二極管的識別

任務四、三極管的識別

項目

二、焊接訓練

任務

一、電烙鐵的使用

任務

二、萬用表的裝配

任務

三、搪錫技術

任務

四、印制板上導線焊接技能

任務

五、印制板元器件插裝 任務

六、拆焊

模擬部分：項目

三、直流穩(wěn)壓電源

項目

四、功率放大器 數字部分：項目

五、電壓比較器

項目

六、基本RS觸發(fā)器

項目

七、計數顯示電路

綜合制作：項目

八、數字鐘

項目

九、交通信號燈控制電路

項目

十、電子搖獎機制作 3）編寫出具有特色的校本教材

為了使教材更適應于我校學生的現有學習狀況，由各任課教師在總結教學經驗基礎上編著的《電子技能實訓》、《計算機一級B》教材已投入到我校電子專業(yè)的教學中，效果很好。這兩本教材在編寫中，立足于項目式教學和任務驅動為主的教學方式，在注重實踐的基礎上，將專業(yè)基礎理論知識融入到項目任務中，更好地促進了學生的學習。3.為備賽重新調整課程設置，培養(yǎng)實用型人才

為了提高全體學生的實踐動手能力，培養(yǎng)實用型人才，我校決定明年起電子專業(yè)增設“電子類綜合課程設計”。通過完整的小系統(tǒng)的設計，綜合運用模擬電子技術、數字電子技術、EDA課程等。在師資力量不足的情況下，我校采用外聘具有豐富經驗的教師和本校教師結合的做法，在實驗室硬件資源緊張的情況下，我校決定下大力氣更新設備、增添設備確保教學的需要。在歷次大賽題目的基礎上教師給出指導性的題目，學生從設計原理圖、制作電路板、進行調試完成全過程。其中所需要的器件自己購買，也就是說學生由始至終是自己獨立完成，教師對關鍵的環(huán)節(jié)進行指導把關。根據學生的作品及論文，教師結合做的過程給予評定成績。這是加強和完善實踐教學的一個很好的途徑。也為備戰(zhàn)大賽建立起一個經常性的實用課程。4.考核模式改革受到了學生的好評 通過問卷調查，我校電子專業(yè)學生對考核模式改革活動給予了積極評價。在2008年1月完成的問卷調查中，學生對本專業(yè)課程考核模式改革給予了很高的評價，在回收的87份學生調查問卷中，“比以往考核方式收獲很大”、“比以往考核方式收獲較大”的分別為43人、40人，兩項合計占95.4%；認為“考證對自已技能的提高重要”的學生為86人，占98.9%,認為“參加競賽有利于提高自己的綜合素質”的學生有79人，90.8%。

總之，制定新的考核方案，改革考核方法，能極大地激發(fā)學生的學習積極性，鍛煉和培養(yǎng)學生的操作能力，無形中加強了對學生的素質教育，提高了教學質量。我校電子專業(yè)的考核模式的改革才初具形態(tài)，還須在不斷地改進中完善和提高。

第五篇：以評促建工作

石油工程系“以評促建”工作匯報材料

按照《關于2008年迎評促建工作的形勢和任務》文件要求和“以評促建”工作會議精神，石油工程系進一步明確落實了“以評促建” 的工作任務，協調了評估工作進度，規(guī)范了工作程序，為了能夠腳踏實地的完成以評促建的工作任務，不斷的進行了管理改革，力求為促進學院的發(fā)展做出貢獻。

一、迎評促建工作

（一）、以評促建工作在石油工程系全面展開

“以評促建”工作部署會議結束后，我系召開了“以評促建”工作會議，會議由系辦公室主任高吉琳主持，會上系主任張賡毅首先傳達了“以評促建”工作會議的會議精神，指出：要充分認識評建工作的重要性，艱巨性，緊迫性。要有時間觀念，切實轉變工作作風，真正做到提高認識，真抓實干，把評估準備工作變成自覺的行動，把學院的部署落到實處。張賡毅主任對前段工作存在的問題和不足進行了分析，指出：前段時間全體教師對各項制度、教學文件、教學大綱教學日歷進行了整理，圓滿完成了前期的任務，但也出現了部分評建材料準備不足和標準不高的現象，要求全體教師下一步要嚴格按照“以評促建”任務的要求和標準去做，認真做好當前的教學與教學管理工作，切實達到以評促建、以評促改的目標。這次會議全面調動了師生參與以評促建工作的積極性，形成了以評促建工作的合力和良好氛圍，為2008年石油工程系迎評工作奠定堅實的基礎。

（二）、細化“以評促建”任務明細表，進一步明確職責，落實任務

按照《各教學系“以評促建”任務明細表》的77項內容，參照教學評估體系標準，結合學院教學工作實際，反復研究討論，細化了工作任務。張主任抓統(tǒng)籌，側重于管理，孫主任抓教學工作。實行了《教師對領導負責制度》，系教學秘書對教學主任負責，辦公室主任和輔導員對教學管理主任負責，形成了整體和局部的統(tǒng)一。把任務明細表歸類細化，任務分配如下：77項任務分配給5個任務組。張賡毅11項；孫學增34項；韓霜17項（現工作移交給王曉峰）；高吉琳9項；彭存哲6項。

5月末任務完成情況：

按照“以評促建”任務完成進度表上規(guī)定完成任務的時間，共完成任務42項（部分材料還需要繼續(xù)研究和補充）。

孫學增完成22項

王曉峰完成11項（為了避免重復上交材料，部分材料需要教務處、人事處配合）

高吉琳完成 5項（為了避免重復上交材料，部分材料需要學院辦公室、學工處、教務處配合）

彭存哲完成 4項（為了避免重復上交材料，部分材料需要教務處配合）

存在困難：部分材料由于遷校址過程中已經遺失；有關于工作交接頻繁，部分材料銜接不上；過去的制度建設不夠完善，材料缺乏。

我系要求各任務組按照校迎評辦統(tǒng)一要求，進一步按照評估標準，細化了材料目錄，設計規(guī)范的任務表格，從而有效地避免向學院上交重復材料，減少了學院的重復勞動，提高了效率。

（三）、“以評促建，自查自評”工作初見成效。

通過自查自評工作的開展，我系近段時間以評促建工作已初見成效：進一步提高了學風建設、課堂教學管理、課程建設、師資隊伍建設水平，在抓緊做好各項日常教學環(huán)節(jié)的同時，大力推進教學改革與教學質量工程的實施；在整改學風方面，開展了“學習月”活動，調動了學生學習熱情；英語晨讀，激發(fā)了學生學習英語的興趣；教師課堂管理座談會，王桂華老師談課堂紀律管理和教學的經驗，部分年輕教師聽了王老師的講話，也談了自己的體會，教師座談會進一步提高了年輕教師課堂管理水平，使年輕教師增長了見識；舉行了多次師生座談會，具體有張主任和學生座談會，張主任和畢業(yè)生座談會，張主任與系學生干部座談會，孫主任和學習部學生座談會，通過師生座談會上的交流，張主任和孫主任在學生那里獲得了很多的學生思想動態(tài)、學習狀態(tài)等方面的重要信息，舉行這些師生座談會達到了扭轉了學生中不良的風氣，起到了培養(yǎng)良好學風的作用；開展“一幫二”活動，不但加強了對差生的管理，還提高了學生干部的管理水平。教學工作方面，著重從課堂教學、畢業(yè)論文、教案、實踐教學環(huán)節(jié)、教師工作日志方面，加強管理；和中曼集團簽訂協議定向培養(yǎng)轉井工，側重于教授學生實際操作知識，即有利于學生提高學習興趣，又有利于學院就業(yè)；輔導員也利用課余時間主動走進課堂，聽老教師講課，學習課堂教學經驗等等；現在我系營造出了“眾人齊議”的氛圍，教學管理方面的事情大家可以提意見，各位教師能夠做到及時匯報，及時溝通?？傊?，我系無論從思想上，還是行動上，對“以評促建”工作引起了重視，取得了一定成效。

二、存在的主要問題

（一）、少數同志對學校開展以評促建工作重要性認識還不到位，個別同志存在對評估準備工作不細心、流于形式等問題。

（二）、對“以評促建”工作的重要性、艱巨性、緊迫性認識不夠，不能正確理解日常教學工作與評建工作相輔相成，相得益彰的關系，認為評建工作壓力大，有厭煩和抵觸情緒。

（三）、學校迎評促建工作領導小組各工作小組在迎評方案的制定、校園文化建設、辦學特色、宣傳工作、師資隊伍建設、基地建設教學督查等方面做了大量的工作，但到目前為止，有些評建工作方案不夠詳細，任務不夠明確。

三、下階段的主要工作任務

（一）、根據系不同階段教學工作的重點，結合各單位工作實際，參照“以評促建”任務完成進度表的內容，迎評辦還將集中布置以“畢業(yè)論文（設計）規(guī)范管理”、“教學文件及材料歸檔”為主要內容，除此之外，應根據工作任務自行安排學習討論活動內容，且必須在事先將任務的完成，配合督查組檢查。

（二）、具體來說，下列各項工作是現階段必須扎實做好的重點任務。

1、6月1日—6月15日狠抓畢業(yè)論文（設計）的答辯工作，畢業(yè)論文（設計）是評估的重點。畢業(yè)論文（設計）不但要求格式規(guī)范，而且要求有較高質量，決不放松要求。2、6月10日至放暑假前，要抓好期末考試工作，要狠抓課程的命題制卷、考試、評閱、試卷歸檔工作 3、6月1日—30日尤其是要克服當前重點工作多，工作任務重的困難，正確處理畢業(yè)生畢業(yè)工作，繼續(xù)落實以評促建工作任務，將6月以前應該完成的任務完善，解決未完成的35項任務。按照校迎評辦的統(tǒng)一部署，按時、按質、按量地完成“以評促建”工作。4、6月1日—6月20日，認真做好2007屆畢業(yè)生調查。5、7月末完成“以評促建”工作總結和匯報工作。

石油工程系把“以評促建”工作視為完善教學管理工作的重點。不斷總結教學管理經驗，規(guī)范教學管理，深化教學改革，解決存在的問題，提升教學質量。通過自評自查，營造出“師生齊心協力，領導齊抓共管”的評建氛圍，目的是為了推動學院本科教育發(fā)展，為激發(fā)出全面促進教學建設的勃勃生機而努力。