第一篇：上崗考

東興 05-25 10:16

一、招聘范圍和對象

（一）2009年至2011年本市生源的普通高校全日制師范類本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生。

（二）2009年至2011年本區(qū)縣生源的普通高校全日制非師范類本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生和師范類?？飘厴I(yè)生。

二、應(yīng)聘條件

（一）熱愛教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，品德良好，為人師表。

（二）學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，具備勝任教育教學(xué)工作的基本素質(zhì)。

（三）身體健康，形體端

曉燕 2011-5-26 21:03:56 東興 05-25 10:16 招聘方法

招聘采取考試的方法進行?？荚嚢üP試和面試，筆試為閉卷形式，面試為試教或說課形式。筆試滿分100分，面試滿分100分，按筆試、面試成績各占50％的比例合成考試總成績，即考試總成績=筆試成績×50％＋面試成績×50％。

（一）筆試

筆試的主要內(nèi)容：

1.教育學(xué)和教育心理學(xué)。主要測試應(yīng)試者從事教育教學(xué)工作的有關(guān)知識和能力。不指定考試參考用書。

曉燕 2011-5-26 21:05:09 東興 05-25 10:16 組成結(jié)構(gòu)和比例由各區(qū)縣按《實施細(xì)則》有關(guān)規(guī)定施行?？脊俳M成員不得少于7名，其中主考官1名，由用人單位選派，其他考官按用人單位、主管部門、組織人事部門、專業(yè)人員2：1：1：2的比例搭配，考官組中具有教師高級職稱的人員必須占50％以上。面試具體操作按《實施細(xì)則》有關(guān)規(guī)定進行。面試的時間、地點、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)由各縣區(qū)自行研究確定。

四、聘用

各區(qū)縣根據(jù)招聘新

曉燕 2011-5-26 21:05:27 東興 05-25 10:16 示無異議的，按規(guī)定的程序和權(quán)限報批后予以聘用。

其中，中心城區(qū)（即金平區(qū)、龍湖區(qū)、濠江區(qū)）擬聘用師范類和非師范類畢業(yè)生的新教師，由區(qū)教育局初審，經(jīng)區(qū)縣人力資源與社會保障局（以下簡稱“人社局”）審核后，報市教育局審定后，再報市人社局備案。上報材料包括《汕頭市教育系統(tǒng)公辦學(xué)校擬聘用新教師名冊表》（見附件1）一式2份（須加蓋區(qū)教育局、區(qū)人社局公章）并附電

曉燕 2011-5-26 21:05:50 東興 05-25 10:16 就業(yè)協(xié)議書等原件），《汕頭市教育系統(tǒng)公辦學(xué)校參加招聘新教師考試名冊表》（見附件3）一式1份。

非中心城區(qū)（即澄海區(qū)、潮陽區(qū)、潮南區(qū)、南澳縣）擬聘用師范類和非師范類畢業(yè)生的新教師，由區(qū)縣教育局審核，區(qū)縣人社局審定后，分別報市教育局、市人社局備案。備案材料包括《汕頭市教育系統(tǒng)公辦學(xué)校擬聘用新教師名冊表》（見附件1）一式1份并附電子文檔，《汕頭市教育系統(tǒng)

曉燕 2011-5-26 21:06:05 東興 05-25 10:16 招聘方案在招聘公告發(fā)布前7個工作日分別報市教育局、市人社局備案。各級教育局、人社局要加強領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格按照《實施細(xì)則》規(guī)定及本通知要求，認(rèn)真研究制定公開招聘方案，規(guī)范公開招聘程序，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，確保招聘工作公開、公平、公正。

各區(qū)縣在招聘新教師工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，要及時報市教育局和市人社局。招聘新教師工作應(yīng)在8月15日前全面完成，工作總結(jié)連同筆

曉燕 2011-5-26 21:06:31 東興 05-25 10:16，制定招聘新教師方案，報市教育局審定、市人社局核準(zhǔn)后組織實施。

報名表.zip

曉燕 2011-5-26 21:06:47 東興 05-25 10:17 汕頭市公辦學(xué)校招聘教師((應(yīng)屆生,面向生本地源)來源：廣東教師招聘網(wǎng)

時間: 2011-05-18 閱讀：239次

曉燕 2011-5-26 21:04:39 東興 05-25 10:16 理等內(nèi)容的理解和掌握程度。

筆試的時間、地點，由各區(qū)縣確定。筆試的命題、評卷等工作由各區(qū)縣自行組織。

（二）面試

面試主要考核應(yīng)試者的教學(xué)基本功和基本素質(zhì)。面試對象根據(jù)筆試成績高低順序確定。面試人數(shù)按招聘崗位擬聘用人數(shù)分段計算確定，具體計算函數(shù)為：（1）Y=3X（1≤X≤5）；（2）Y=2X+5（5＜X≤50）；（3）Y=1.5X+30（X＞50

第二篇：上崗考資料

判斷題

1.遺傳在人的身心發(fā)展過程中起決定性作用。

2.教師勞動具有示范性，還有主體性。

3.傳授知識與思想品德教育在教學(xué)過程中是統(tǒng)一的。

4.做好后進生的轉(zhuǎn)化是班主任的中心工作。

5.教學(xué)方法就是教師教的方法，解決教師怎樣教的問題。

6.課外活動就是課堂教學(xué)以外學(xué)生的自由活動。

7.能力是知識、技能學(xué)習(xí)掌握的唯一心理條件。

8.個性中具有核心意義的成分是能力。

9.《未成年人保護法》規(guī)定未成年人是指未滿18周歲的公民。

10.教師是人類社會發(fā)展不可缺少的手段，社會也是向前發(fā)展，越是現(xiàn)代化，教育的作用就越大。

11.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使教育獲得良好的效果。

12.學(xué)校及其他教育機構(gòu)進行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國適用的普通話和規(guī)范字。

13.教學(xué)方法就是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法和方式，它解決教學(xué)過程中教師怎樣教的問題，誰能選擇最佳的教學(xué)方法，誰就能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

14.因材施教原則中的“材”主要是指特殊才能。

15.在我國，最早提出“啟發(fā)式”教學(xué)的是孔子。

16.學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度肯定不好。

17.氣質(zhì)沒有好壞之分，不管什么氣質(zhì)的學(xué)生都可成為品學(xué)兼優(yōu)的人。

18.感知對象與背景的差別越大，對象就越容易被感知出來。

19.知識與能力的關(guān)系非常密切，知識越豐富，能力也就越高。

20.班主任是共青團或少先隊的直接領(lǐng)導(dǎo)者。共青團受黨的委托直接領(lǐng)導(dǎo)少先隊。

21.如果你厭惡學(xué)生，那么你的教育工作剛剛開始就已經(jīng)結(jié)束了。

22.全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。

23.中華人民共和國公民享有受教育的權(quán)利和義務(wù)。

24.公民有依法接受職業(yè)教育的權(quán)利。

25.《教師法》規(guī)定：教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘。

26.教師享有開除學(xué)生的權(quán)利。

27.教師的平均工資水平應(yīng)低于國家公務(wù)員的平均工資水平。

28.因材施教的“材”是指教材。

29.知識多，必然智力高。

30.教師不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，而且要使學(xué)生“會學(xué)”，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

31.同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時卻不能離開具體形象，這是兒童思維發(fā)展中不平衡的表現(xiàn)。

32.“近水知魚性，近山識鳥音”，這說明能力差異與后天環(huán)境有關(guān)。

33.人的心理是人腦的機能，因此，有了人腦，就有了人的心理。

34.意義識記是在理解上的識記，具有巨大的優(yōu)越性，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠意義識記。

35.“孫悟空”是作者想象出來、現(xiàn)實中不存在的新形象，這意味著想象與現(xiàn)實無關(guān)。

36.學(xué)校及其他教育機構(gòu)無義務(wù)為有違法犯罪行為的未成年人接受教育創(chuàng)造條件。

37.國家不允許企業(yè)事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人舉辦學(xué)校機構(gòu)及其他教 育機構(gòu)。

38.學(xué)生思想品德形成過程是主體內(nèi)部矛盾化、內(nèi)化的過程。

39.“講授法”是一種“注入式”的教學(xué)方法。

40.“嚴(yán)師出高徒”說明教師對學(xué)生的要求越嚴(yán)越好。

41.教育事業(yè)發(fā)展的速度也快，規(guī)模越大，對社會發(fā)展越有利。

42.“抑郁質(zhì)”是不好的氣質(zhì)類型。（氣質(zhì)無好壞之分）

43.教師的主要任務(wù)是上好課。

44.備課就是鉆研教材和寫教案。

45.健全的班集體是一種巨大的教育力量。

46.組織教學(xué)應(yīng)該貫穿于課的始終。

47.觀察就是看和聽，觀察力就是視力和聽力的綜合。

48.無意識記就是沒有意義的識記。

49.學(xué)校的中心工作是思想品德教育工作。

50.國家實行教育與宗教相分離的制度。

51.在后進生身上，也有其積極因素，教師應(yīng)一分為二地對待。

52.學(xué)校中最重要的人際關(guān)系是師生關(guān)系。

53.教學(xué)原則就是教學(xué)規(guī)律。

54.教學(xué)就是傳授知識，就是上課，就是智育。

55.教學(xué)上的精講多練，就是講課越少越好。

56.中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。

57.氣質(zhì)沒有好壞之分，不管什么氣質(zhì)的學(xué)生都可成為品學(xué)兼優(yōu)的人。

58.課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的唯一途徑。

59.智力的核心是記憶能力。

60.《史記》是我國最早的教育專著。

61.教學(xué)過程永遠(yuǎn)具有教育性，脫離教育性的教學(xué)是不存在的。

62.“知之深，愛之切”，這說明情感依賴于認(rèn)識過程。

63.教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

64.教育科研是教研機構(gòu)的任務(wù)，不屬于教師的職責(zé)范疇。

65.友誼是少年兒童之間人際關(guān)系發(fā)展的高級形式。

66.教師上課時只要把知識講清楚，學(xué)生的能力就能得到發(fā)展。

67.注意穩(wěn)定性受一定的生理局限所限制。

68.適度的焦慮有利于提高人的智力活動水平。

69.必要的遺忘是有效記憶的前提。

70.啟發(fā)性不是一種具體的教學(xué)方法。

71.表象是感知過渡到思維的必要環(huán)節(jié)。

72.教育被政治經(jīng)濟所制約，但具有相對獨立性。

73.學(xué)生經(jīng)過一番思考解決一個難題，覺得心情舒暢，這是理智感。

74.第一信號系統(tǒng)是人與動物共有的條件反射系統(tǒng)。

75.滿足學(xué)生的需要，能促進他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力。

76.刺激的強度越強，人的感受性越高。

77.教育學(xué)與教育是同時產(chǎn)生的。

78.學(xué)生思想品德的發(fā)展出現(xiàn)反復(fù)是正常的。

79.沒有美育是不完全的教育。

80.我國現(xiàn)行教學(xué)的基本組織形式是班級授課制。

81.知識和能力的關(guān)系非常密切，知識越豐富，能力也就越高。

1.年月，我國六屆人大四次會議通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，將普及義務(wù)教育延長

到，并且決定從同年月日起施行。

2.學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實行教師制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方的原則。

3.《教師法》：教師是履行職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著，培養(yǎng)社會主義事業(yè)

和、提高民族素質(zhì)的使命。

4.《教師法》規(guī)定：取得教師資格的人員首次任教時，應(yīng)當(dāng)有。

5.教育的兩大規(guī)律：一是；二是。

6.是我國、也是世界教育科學(xué)發(fā)展史上最早的教育專著，成書于戰(zhàn)國時期。

7.是制定我國社會主義教育目的的理論依據(jù)。

8.教師勞動的特點是：___________、________、___________、___________。

9.1983年，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向＿＿＿＿，面向＿＿＿，面向＿＿＿＿＿?！?/p>

10.根據(jù)發(fā)生的原因，學(xué)生傷害事故分為、和。

11.教育行政部門工作人員在學(xué)生傷害事故責(zé)任調(diào)查、認(rèn)定過程中玩忽職守、濫用職權(quán)、徇私舞弊的，教育行政部門

應(yīng)給予；構(gòu)成犯罪的，應(yīng)依法追究刑事責(zé)任。

12.智育的任務(wù)是向?qū)W生。

13.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生、、和。

14.是班主任做好工作的前提。

15.辯證唯物主義者認(rèn)為，人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的的反映。

16.思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)部規(guī)律性的、的反映。

17.思維的重要特征是性和性。

18.思維過程的基本形式是、和。

19.小學(xué)階段學(xué)生以思維為主導(dǎo)，進入初中后，開始向思維快速過渡。

20.人的心理現(xiàn)象十分復(fù)雜，歸納起來可分為和兩大部分。

21.心理過程包括、、。

22.的遺忘曲線表明：遺忘的進程是，防止遺忘，最根本的方法是。

23.人的四種基本氣質(zhì)類型是、、、。

24.個性差異是指。

25.個性心理特征包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

26.教學(xué)衛(wèi)生主要是指學(xué)生衛(wèi)生和衛(wèi)生。

27.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)主要是、、和學(xué)生成績的檢查與評定。

28.小學(xué)階段學(xué)生以思維為主導(dǎo)，進入初中后，開始向思維快速過渡。

29.美育是形成學(xué)生正確的審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生、和的能力的教育。

30.“冰凍三尺，非一日之寒”說明德育過程是的過程。

31.學(xué)生根據(jù)老師的講解，在頭腦里產(chǎn)生人、事、物相應(yīng)的形象的過程是屬于有意想象中的。

32.根據(jù)別人的描繪，在頭腦中構(gòu)成相應(yīng)新形象的過程稱為。

33.根據(jù)一定的目的、任務(wù)，運用自己以往積累的表象，在頭腦 中獨立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程稱為。

34.學(xué)校中最重要的人際關(guān)系是。

35.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，就叫做。

36.中小學(xué)常用的思想品德教育方法主要有、、、和指導(dǎo)自我修養(yǎng)等。

37.常用的直觀教學(xué)的種類有、和。

38.心理輔導(dǎo)是對中小學(xué)生進行的一種形式。

39.在人的身心發(fā)展中，遺傳因素是身心發(fā)展的，學(xué)校教育起作用。

40.我國教育的基本形式是。

41.一個人任何一種品德都包含、、和四種基本心理成份。

42.品德是個人依據(jù)采取行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向。

43.懲罰應(yīng)少用、慎用，當(dāng)確實需要運用懲罰時，應(yīng)注意以下三點：（1）（2）；

（3）。

44.小學(xué)兒童在選擇朋友的過程中，普遍具有和

45.個性是一個系統(tǒng),包括結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)。

46.小學(xué)兒童認(rèn)知需要的發(fā)展表現(xiàn)為二個特點，其一是，其二

是。

47.在交往活動中，自我評價過高的兒童普遍具有通常有著的特點。

48.小學(xué)生的評價受＿＿＿＿的態(tài)度和評價調(diào)節(jié)；＿＿＿＿的態(tài)度和評價對兒童自我評價的形成起著主導(dǎo)作用。

49.在家里被嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評價＿＿＿；而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般

＿＿＿＿。

50.人們在從事各種活動時必須具備的普遍的、共同的能力被稱之為＿＿＿能力，它又叫做＿＿＿＿。

51.創(chuàng)造力的三個主要特征是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。

52.人的一般能力（智力）包括、、和。

53.性格是個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和。

54.良好的意志品質(zhì)包括：、。

55.培養(yǎng)兒童良好的性格，光有情感上的體驗還不夠，必須經(jīng)過以形成的行為方式，才能形成良好的性格特征。

56.兒童心理發(fā)展的特征是：（1）（2）（3）；（4）。

57.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的訓(xùn)練?！?/p>

58.兒童的心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在各個年齡階段中具有的＿＿＿＿＿＿＿的、＿＿＿＿＿＿＿的、＿＿＿＿

＿＿＿＿＿的心理特征。我們在學(xué)習(xí)時，不要把年齡特征與＿＿＿＿＿＿簡單對應(yīng)。

59.國內(nèi)外學(xué)者對心理健康標(biāo)準(zhǔn)的闡述，可包括以下幾條：（1）正視現(xiàn)實，適應(yīng)社會生活；（2）智力正常，樂于學(xué)習(xí)

和工作；（3），情緒樂觀穩(wěn)定；（4），行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度。

60.小學(xué)兒童道德判斷的特點是：從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿。

61.班集體中影響人際關(guān)系的主要心理因素有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿。

62.近代以來，隨著課程的發(fā)展，在教學(xué)實踐中漸漸形成了課程的一般結(jié)構(gòu)，即、、。

63.在整個學(xué)校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借實現(xiàn)的。

64.小學(xué)階段，教學(xué)的任務(wù)主要可以概括為三個方

面：、、。

65.備好課是上好課的前提。備課要做好三方面的準(zhǔn)備：1）＿＿＿＿＿＿＿、2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、3）＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿。

66.小學(xué)教育的基本特征：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、67.教學(xué)過程的基本因素是、、、、和。

68.客觀事物能否引起人的情感體驗，是以人的需要為中介的，情感具有和兩種功能。

69.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括有、、、、、、。

70.教育是人類特有的一種，是活動。

72.了解學(xué)生包括了解學(xué)生和學(xué)生兩方面。

73.最早提出啟發(fā)式教學(xué)的是。

74.兒童中心論的代表人物是。

75.美國教育家布魯納提出的教學(xué)方法是。

76.班級授課制77.學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。

78.班主任是班集體的、、，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行教育工作的左右手。

第三篇：上崗考常考問答題

1、課堂教學(xué)中如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

要重視學(xué)生的的實踐操作。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程是要把整體的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為個體認(rèn)識的過程?？茖W(xué)家的認(rèn)識過程是一種產(chǎn)生新知識的過程，而學(xué)生的認(rèn)識過程則是一種再生產(chǎn)新知識的過程。在這個過程中，實踐操作正是學(xué)習(xí)知識的最基本、最重要的手段和方法之一。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)非常重視讓學(xué)生實踐操作，使實踐操作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

引導(dǎo)學(xué)生自主探索。在教學(xué)實踐中，我們要堅持讓學(xué)生自主探索，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激。

倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式。所謂合作交流，是指在學(xué)生個體獨立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會相互幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強合作精神，提高交流能力。在測量圓的周長的時候，光靠個人的努力是不夠的，這就需要學(xué)生自主的尋求合作。在這一過程中，學(xué)生的主體地位會得到尊重，每個學(xué)生都能參與進去。

鼓勵學(xué)生大膽猜測。數(shù)學(xué)猜想，實際上是一種數(shù)學(xué)想象，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時的一種策略。它是建立在已有的事實和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運用非邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理（非邏輯的，也叫似真推理）。我們要重視猜想這種非邏輯思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽猜想，以提高學(xué)生的智力素質(zhì)。

2、課堂教學(xué)中如何處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系

教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師、環(huán)境）交互作用的復(fù)雜過程。在這個過程中，教師的“導(dǎo)”是進行有效教學(xué)的重要手段，所謂“導(dǎo)”，從宏觀上來說，意味著教育是有方向和有目標(biāo)的，教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實的個體。從微觀上來講，“導(dǎo)”就是引起學(xué)習(xí)主體注意和喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)和形成共識，激活學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗，規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，引出作業(yè)并適時提供作業(yè)正確性的反饋，促進保持和遷移。從這個意義上講，在課堂教學(xué)中，教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生通過內(nèi)部動因，自主地經(jīng)過注意、觀察、記憶和情感去主動感知客觀事物，最大限度地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，使其在積極主動地獲取知識的過程中，發(fā)展智能，生長新知。

但是，目前課堂教學(xué)的現(xiàn)實是年級越高，學(xué)生舉手發(fā)表自己見解的人卻越少，這種現(xiàn)象除了學(xué)生方面的原因外，與老師未能創(chuàng)造有效認(rèn)知的氛圍有著很大的關(guān)系。要改變這種狀況，我們必須構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，一是要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，如果總認(rèn)為教學(xué)中什么都重要，不抓重點、難點，不精講、精練，不注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知方法和進行認(rèn)知策略的指導(dǎo)，你的課講得再好，也沒有實質(zhì)性的意義。二是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、解疑，促使其積極思維，形成良好的習(xí)慣和能力。

在課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的最佳結(jié)合，必須創(chuàng)建新型的教學(xué)活動形式，轉(zhuǎn)變師生的角色：變教師的教為主為學(xué)生的學(xué)為主；變教師的主導(dǎo)、指揮為引導(dǎo)、服務(wù)；變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索；變教師單向活動為師生多向互動的教學(xué)活動；變課堂教學(xué)中的精英參與為大眾參與；變學(xué)習(xí)活動只重視課堂為課前、課堂、課后并重。例如在進行語文、政治、歷

史、地理等學(xué)科的教學(xué)過程中，采取“閱讀預(yù)習(xí)、小組討論、合作交流、知識小結(jié)、作業(yè)檢測”的五步學(xué)習(xí)法，越來越成為有效教學(xué)的重要模式，在這種課堂教學(xué)活動中，教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在：重視研究學(xué)法，使教法適應(yīng)學(xué)法；重視教學(xué)活動中認(rèn)知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、主持者，成為診斷學(xué)生的認(rèn)知障礙，并幫助學(xué)生分析妨礙認(rèn)知的因素及應(yīng)采取的對策的指導(dǎo)者。通過建立激勵機制、學(xué)習(xí)反饋機制、學(xué)生自主評價機制以及學(xué)習(xí)“共同體”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對老師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)，大膽讓學(xué)生去嘗試、去實踐、去探索，針對學(xué)生提出的問題，進行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵、點拔，從而提高學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的統(tǒng)一。

3、注重結(jié)果的教學(xué)與注重過程的教學(xué)區(qū)別

注重結(jié)果的教學(xué)是指在教學(xué)活動中，以授、受知識為中心，以提高成績?yōu)榻虒W(xué)的直接目的，以追求升學(xué)率為宗旨的教學(xué)行為，在這種接受式的教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)習(xí)對象是知識的接受者，學(xué)習(xí)的心理機制是同化，教學(xué)的基本模式就是考什么教什么，教什么學(xué)什么，把形成知識結(jié)論的復(fù)雜過程變成了單調(diào)乏味的條文背誦，從源頭剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，這無疑是課堂教學(xué)的一條狹窄的、片面的發(fā)展之路，極大的窒息了學(xué)生的思維和個性，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅不能促進學(xué)生發(fā)展，反而成為了學(xué)生發(fā)展的阻力。

注重過程的教學(xué)就是在教學(xué)活動中，以問題探究為中心，以能力培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生潛能為重點，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨的教學(xué)行為，在這種教學(xué)活動中，學(xué)生是根據(jù)自己先前的認(rèn)知水平和當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素，在體驗知識的產(chǎn)生過程中，去主動建構(gòu)自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這也是課程改革的本質(zhì)所在，因此，我們必須重視教學(xué)過程在形成認(rèn)知能力中的重要作用，善于根據(jù)學(xué)生的元認(rèn)知能力、當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，例如在教學(xué)活動中，利用圖片、電教、多媒體等手段增強教學(xué)的直觀性、趣味性、幽默性；利用名人名言、詩詞等增強藝術(shù)性、思想性；巧妙運用以上要素把抽象的問題具體化，深奧的問題通俗化，枯燥的問題趣味化，讓學(xué)生在討論探索活動中，體驗學(xué)習(xí)；在游戲活動中，內(nèi)外認(rèn)知；在模擬活動中，知行結(jié)合，使聽、說、讀、寫、算、推理、思維等學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展，并形成極富個性的認(rèn)知能力。

4、課堂教學(xué)中如何重視教學(xué)活動中認(rèn)知與情意的關(guān)系

認(rèn)知因素主要是指學(xué)生的本身所具有的觀察力、注意力、想象力和思維力等學(xué)力因素，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識技能的前提條件；情意因素主要是指人的興趣、情感、動機、意志、需要等對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著十分重要作用的非智力因素。傳統(tǒng)的教學(xué)活動忽視了情意因素對于學(xué)習(xí)者的影響力，把生動、豐富的學(xué)習(xí)活動變成為簡單、枯燥的單方面的知識授、受活動，過分突出和強調(diào)接受和掌握，貶低了發(fā)現(xiàn)和探究，從而導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)知過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹地、被動地接受和記憶的過程，這對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮是極為不利的。

我們知道，情意需要是人最基本的生活需要。學(xué)生情感需要的滿足是推動其有效認(rèn)知的進步的基本動力源泉，它會激發(fā)學(xué)生的上進心、求知欲，情感上的創(chuàng)傷，給學(xué)生帶來的負(fù)面影響遠(yuǎn)甚于知識學(xué)習(xí)的不足，而且還會影響學(xué)生智力的開發(fā)。因此，在教學(xué)活動中，教師的基本職責(zé)就是要了解和合理滿足學(xué)生的情意需要，那么，學(xué)生參與教學(xué)活動，有哪些情意需要呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為在教學(xué)活動中，學(xué)生的情意需要主要表現(xiàn)為：探究的需要，獲得新的體驗的需要，獲得認(rèn)可與欣賞的需要，關(guān)注和尊重的需要等。如果我們在教

學(xué)活動中，經(jīng)常采取閱讀預(yù)習(xí)，小組討論、辯論，自主提出研究問題，進行成果展示、匯報等學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動并合理滿足了學(xué)生的這些需要，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”。學(xué)生有了樂學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，就會觀察更仔細(xì)，注意更集中，記憶更深刻，想象更豐富，思維更敏捷，進而大膽地進行創(chuàng)造性思維，并能努力克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，增強意志力，提高學(xué)習(xí)的效率。

有效的學(xué)習(xí)還取決于和諧的人際關(guān)系和有效的交往，重視情意在教學(xué)交往中的動力調(diào)節(jié)作用，既是實現(xiàn)課堂交往互動的有力保障，也是提高教學(xué)效益，促使學(xué)生獲得成功的可靠途徑。在教學(xué)活動中，單純的行為參與是不能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展的，只有以積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才會有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量，所以，我們必須改變過去課堂教學(xué)行為中的師生單向交往的狀況，重建人性化的、和諧的、民主的、平等的多向交往模式，使師生在學(xué)習(xí)過程中，通過平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關(guān)愛的體驗，受到激勵、鞭策、鼓舞、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，實現(xiàn)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。

5、課堂教學(xué)中如何處理發(fā)展一般能力與創(chuàng)新意識的關(guān)系

能力是實施課程改革的基本要求，也是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。一般能力是指有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，如動手操作能力、分析思維能力、基本的解決問題的能力等，創(chuàng)新能力是以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)而形成的一種極富個性化的創(chuàng)造能力，它是一般能力的升華，是能力的最高層次。因此，在教學(xué)活動中，我們應(yīng)首先關(guān)注那些既有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，如分析解決問題的能力、遷移能力等；同時又要關(guān)注那些有利于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的基本技能，如交往和團隊合作能力。在加強對學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)綜合能力、獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一個人的創(chuàng)新能力可以通過終身培養(yǎng)，而一個人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識卻主要是在青少年時期形成的，這必須引起我們足夠的重視。那么，什么樣的知識有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢？一是邏輯上有必然聯(lián)系的知識；二是程序性而非事實性的知識；三是高度精確，親和力強的知識；四是以主題為中心而構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性知識；五是多方面、多類型的知識。在教學(xué)過程中，我們主要要做的就是使學(xué)生始終以一種陌生的眼光看待新事物，而且不怕失敗，把失敗也能看作是探索上的成功；要為高質(zhì)量的知識學(xué)習(xí)和智力發(fā)展創(chuàng)造最佳的外部條件；要越來越少地傳授知識，越來越多的激勵思考，通過角度新穎、思考性強的設(shè)疑、質(zhì)疑，或介紹獨特的觀點，有待解決或爭議的問題，使學(xué)生各抒己見，充分想象，從而激發(fā)學(xué)生想象的矛盾產(chǎn)生，以開闊思路，促進聯(lián)想，形成創(chuàng)新素質(zhì)。例如歷史教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“西安事變”一節(jié)內(nèi)容時，設(shè)計出融歷史內(nèi)容、語文閱讀、政治觀點、地理知識的一組討論問題：①西安曾是我國六大古都之一，曾在此定都的封建統(tǒng)一王朝有哪些？②閱讀補充材料，分析西安事變和平解決的原因？③西安事變的和平解決體現(xiàn)了什么哲理？④西安在西部大開發(fā)中有何優(yōu)勢和劣勢？⑤西安有哪些聞名全國的人文景觀？你認(rèn)為西安在開發(fā)建設(shè)中，應(yīng)發(fā)展什么特色產(chǎn)業(yè)？⑥課后作業(yè)：請同學(xué)們?nèi)D書館、網(wǎng)上查詢西安事變的有關(guān)資料，寫一篇500多字小論文，題目為“西安事變留給我們的啟示”。在上列問題中，①②體現(xiàn)了一般能力；③④⑤⑥則有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，如果我們能長期堅持這樣做，隨著的時間推移，學(xué)生也就自然而然地在發(fā)展一般能力的同時，也形成了創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新精神。

6、請你談一談傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)活動中的作用各有側(cè)重，但又是相輔相成的，前者如生動的語言信息，美觀大方的板書設(shè)計，意味深長的體態(tài)語等等，仍具有激發(fā)學(xué)生強烈的求

知欲和情感共鳴的積極作用，因此，必須繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運用，把二者有機結(jié)合起來，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在知識經(jīng)濟時代的今天，多媒體教學(xué)越來越成為課堂教學(xué)的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中起著非常突出的作用，它信息量大，表現(xiàn)手段形象、直觀、生動，有強烈的感染力，概括性強，能調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極謀求教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合，為學(xué)生的認(rèn)知活動提供積極思維、討論、探索及動手操作的機會，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造最優(yōu)的外部條件，使其在人機交互作用下，在融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境中，更有效地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性。

現(xiàn)代高科技的迅速發(fā)展，為我們提供了豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)用具，更給我們的課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教科書、一個黑板的原始化、單一化的教學(xué)方式向現(xiàn)代化、多樣化的轉(zhuǎn)變提供了現(xiàn)實的可能，因此，綜合利用錄像、錄音、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)儀器，不僅使課堂組織形式新穎、逼真，教學(xué)環(huán)境信息化，教學(xué)活動生活化，而且更能使學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中獲得現(xiàn)實的幸福，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生存。

7、課堂教學(xué)中如何做到既有統(tǒng)一要求又有差異施教的關(guān)系

全面發(fā)展與差異教學(xué)的實質(zhì)是個體的一般發(fā)展與特殊發(fā)展，群體的共同發(fā)展與差別發(fā)展的和諧統(tǒng)一。由于每個學(xué)生的家庭、社會和生活環(huán)境的不同，性格特點、興趣愛好也就不一樣，如果只用同一種方式去教育情況各異的學(xué)生，按照同一模式塑造同一規(guī)格的人才，已不符合時代發(fā)展的要求了。因此，我們在統(tǒng)一要求，集體施教的同時，承認(rèn)學(xué)生的差別，要讓優(yōu)秀者更好，中等生不斷提高，學(xué)困生迎頭趕上，讓每個學(xué)生都能體會到自己的成功，只有這樣，學(xué)生的個性才能健康地發(fā)展。

承認(rèn)和尊重學(xué)生的個別差異，就是不要把“全面發(fā)展”片面理解為“平均發(fā)展”，要重視學(xué)情的分析研究，努力實現(xiàn)統(tǒng)一要求和差異教學(xué)的和諧統(tǒng)一。首先，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，了解和關(guān)注學(xué)生之間的差異，進而在設(shè)計教學(xué)活動時，能針對不同學(xué)生，在提出統(tǒng)一要求的同時，滿足學(xué)生的不同要求。大量的心理學(xué)研究表明，人們在接受外界信息時有快智型和慢智型兩種類型，因此，在教學(xué)活動中，既要照顧快智型的學(xué)生，更要兼顧慢智型的學(xué)生，在提問時，先面向中等水平的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并利用他們知識和能力上的缺陷，把問題展開，進行討論；在突破重點、難點或在進行知識小結(jié)時，可以發(fā)揮水平較高的學(xué)生的優(yōu)勢，啟導(dǎo)全體學(xué)生深刻理解；在練習(xí)時，要根據(jù)不同學(xué)生的理解程度設(shè)置習(xí)題，分層檢查，及時查漏補缺，幫助學(xué)生進一步理解和運用知識，力求做到人人有事做，使每個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的能動性，在知識、能力、悟性等方面都能不同程度的獲得提高。其次，必須從重視講解向幫助學(xué)生掌握知識轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助每個學(xué)生解決自己學(xué)習(xí)知識的結(jié)構(gòu)度、理解度、記憶度、靈活運用度。第三，由重視教學(xué)研究轉(zhuǎn)向重視學(xué)法研究，即重視學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知狀態(tài)研究，分析學(xué)生認(rèn)知的障礙和應(yīng)采取的措施，開展調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的研究以及進行課堂教學(xué)有效管理的研究。第四，轉(zhuǎn)變師生的角色。

8、新課程要求教師應(yīng)具備對教材的處理和創(chuàng)新性使用的能力，談一談在教學(xué)中你是如何創(chuàng)新性處理和使用教材的?

首先必須遵循的一個原則就是： “腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標(biāo)為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)擴充和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展

教材，讓教材在促進學(xué)生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然，準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。準(zhǔn)確理解教材，一是要從宏觀上把握教材的編寫意圖、編寫體系，二是要從微觀上正確把握各冊的教學(xué)要求，深入鉆研每篇課文。要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，首先，老師要先與文本對話，“以己昏昏，使人昭昭”是不可能的。老師鉆研教材，要做到深入淺出，“深入”，就是“潛心會本文”，感悟、理解課文的思想內(nèi)容、表達(dá)特點；“淺出”，就是能用淺顯的語言把自己對課文的理解表達(dá)出來，讓學(xué)生聽得明白，理解得順利。另外，有效教學(xué)是創(chuàng)造性使用教材的出發(fā)點。有效教學(xué)，是當(dāng)代教學(xué)的一個科學(xué)理念。它指的是教學(xué)要有利于調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠在單位教學(xué)時間里取得最好的教學(xué)效果。

1、合理地調(diào)整教材的編排內(nèi)容.2、適當(dāng)?shù)赝卣菇滩牡奈幕瘍?nèi)涵。

3、充分地挖掘教材蘊含的價值。

9、教師問題設(shè)計的水平往往決定著學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平，你認(rèn)為進行問題設(shè)計時應(yīng)注意哪些問題？

答案要點：

（1）課堂提問必須有啟發(fā)性（2）課堂提問必須針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況

（3）課堂提問必須有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容

（4）課堂提問必須有一定的梯度、深度和難度（5）課堂提問應(yīng)該避免無效性，力求有價值

（6）課堂提問應(yīng)該力求新穎（答案四點即可）

補充：課堂提問要面向全體學(xué)生，課堂提問要注意問題的科學(xué)性、正確性，課堂提問要注意對學(xué)生的中肯的評價

提出問題往往比回答問題更重要，教師“想”好、“問”好，是學(xué)生“答”好的重要前提。為保證課堂提問的有效進行，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，精心選擇和設(shè)計恰當(dāng)數(shù)量的問題。這些提問既要有一定的思考價值，又要難易適中。

（1）要明確目的，設(shè)計有思考價值的問題

在問題設(shè)計時，教師不僅要考慮提什么樣的問題，還要考慮為什么提這樣的問題，使每一個問題既為活躍學(xué)生的思維服務(wù)，又成為完成本課教學(xué)任務(wù)的一個組成部分。

（2）領(lǐng)會新課標(biāo)，設(shè)置梯度控制難度

教師在設(shè)計提問時，應(yīng)全盤考慮，注意提問的坡度，對于難度過大的問題，要設(shè)計輔性提問，即設(shè)計課堂提問要考慮到由易到難，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學(xué)生引向求知的新境界。對此，教學(xué)中要設(shè)置梯度，降低難度，便于學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)設(shè)好問題情境，促進有效教學(xué)

一個好的問題情境能啟發(fā)學(xué)生的思維，能促進和提高學(xué)生運用已有知識去解決問題的能力、語言表達(dá)能力、動手實驗和設(shè)計實驗的能力、觀察能力、自學(xué)能力、團結(jié)合作能力。提高課堂提問教學(xué)的效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境尤為重要。

問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑：

①通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。

②通過學(xué)生的錯誤創(chuàng)設(shè)問題情境

③通過日常觀念和科學(xué)概念的矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境

④通過“開放性”問題創(chuàng)設(shè)問題情境

⑤通過學(xué)生的自學(xué)閱讀創(chuàng)設(shè)問題情境

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要保證所設(shè)情景能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去，進行有效的學(xué)習(xí)。

10、以學(xué)生的學(xué)來評價一節(jié)課的課堂教學(xué)效果是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，你怎樣以學(xué)生的學(xué)來評價一節(jié)課的教學(xué)效果？

一是看學(xué)生是否全員參與，全過程參與；因為沒有學(xué)生參與的課堂教學(xué)，談不上培養(yǎng)能力、發(fā)掘潛力。一堂課的教學(xué)要面向全體，要讓絕大多數(shù)的學(xué)生在課堂上有參與的機會，才能提高課堂教學(xué)的整體效果。如果在課堂上我們看到一部分學(xué)生爭先恐后，另一部分卻默默無言，這樣的課堂只會形成學(xué)習(xí)上的兩極分化。

二是看學(xué)生思維是否積極。即看課堂氣氛是否活躍，師生交流是否有一個和諧的氛圍，同學(xué)間的交往是否有良好的合作氛圍，看學(xué)生是否在教師引導(dǎo)下積極思考、主動發(fā)言。看學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表意見，提出的問題和見解是否具有挑戰(zhàn)性和獨創(chuàng)性。

三是看學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。即看學(xué)生在課堂交流中是否形成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽講是否專心致志、發(fā)言是否完整流暢、書寫是否美觀工整等。

四是看學(xué)習(xí)活動是否有效。即看課堂上師生、生生之間的活動是否適時有效。有的教師在課堂上組織活動流于形式，學(xué)生一會兒分組討論，一會兒回歸原位，一會兒跳，一會兒唱，就像得了“多動癥”，其實效果平平。好的活動應(yīng)該能挖掘?qū)W生思維的深度，引起學(xué)生心靈深處的精神愉悅。

五是看目標(biāo)是否達(dá)成。通過師生問答和課堂鞏固練習(xí)，看三維目標(biāo)是否達(dá)成，看課堂上教師講過的、學(xué)生學(xué)過的知識重點，大多數(shù)學(xué)生是否初步掌握并能夠運用。如果課堂檢測表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一知半解，課堂練習(xí)多數(shù)出錯，這自然是低效乃至無效的課堂。

第四篇：第六章 教學(xué) 教師上崗考必備

第六章 教學(xué)

第一節(jié) 教學(xué)概述

1、教學(xué)：是在一定教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。

注意：教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的

2、教學(xué)與教育是一種部分與整體的關(guān)系。

3、教學(xué)與智育兩者的關(guān)系：有聯(lián)系又有區(qū)別，但兩者不能等同。一方面，教學(xué)是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的途徑。另一方面，智育也需要通過課外活動等才能全面實現(xiàn)。

4、班級上課是教學(xué)的基本組織形式。教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。

5、教學(xué)是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

6、教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育必須堅持“教學(xué)為主，全面安排”的原則。

7、教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)地科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧。

8、中小學(xué)的“雙基”指基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能。

第二節(jié) 教學(xué)過程

1、教學(xué)過程的構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容（1）教師是構(gòu)成教學(xué)過程不可缺少的，起主導(dǎo)作用的因素；（2）學(xué)生是教學(xué)過程的基本因素之一，（3）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段是教和學(xué)雙邊活動的中介，只有通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能使教和學(xué)雙方發(fā)生相互作用。

2、教學(xué)活動的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識活動。

3、教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾

4、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性體現(xiàn)在間接性認(rèn)識、交往性認(rèn)識、教育性認(rèn)識、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

5、孔子把教學(xué)過程概括為學(xué)——思——行，儒家孟學(xué)派進一步提出“博學(xué)之、審問之、慎思之、篤行之”（禮記·中庸）

6、夸美紐斯主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)之上。

7、赫爾巴特提出教學(xué)過程由“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”四階段構(gòu)成，后來他的學(xué)生發(fā)展為五個階段，這一理論標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成

8、當(dāng)代國外教學(xué)過程理論主要有：加涅的信息加工理論、布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)理論、贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論、斯金納的程序教學(xué)理論

9教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點）

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗向結(jié)合（間接性規(guī)律）

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）

（4）傳授知識與思想平的教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗向結(jié)合（間接性規(guī)律）

注意：

1、教學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主，直接經(jīng)驗為輔，將二者有機結(jié)合起

2、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑。，必須以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）

注意：

1、在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是有效的教學(xué)的普遍規(guī)律。

2、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮的有條件的：（1）教師主導(dǎo)作用的實現(xiàn)有賴于教師自身的條件；（2）教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）傳授知識與發(fā)展智力的聯(lián)系：

①傳授知識與發(fā)展智力這兩個教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學(xué)活動之中，統(tǒng)一在同一個認(rèn)識主體的認(rèn)識認(rèn)識活動之中；②知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；③發(fā)展智力是掌握知識的重要條件（4）傳授知識與思想平的教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）——教學(xué)的教育性體現(xiàn) 赫爾巴特“我想不到任何無教育的教學(xué)”，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。

10、智力是人的一種綜合認(rèn)識能力，包括注意力、觀察力、想象力和思維力等因素。非智力因素包括除智力之外所有的其他心理因素，如興趣、情感、意志和性格

11、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（也叫教學(xué)過程的基本階段）（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機；（2）領(lǐng)會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識

注意：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括學(xué)生感知和理解教材。

12形式教育論形成于17世紀(jì)，盛行于18~19世紀(jì)，代表人物是洛克和裴斯泰洛齊；實質(zhì)教育論形成于18世紀(jì)，盛行于19世紀(jì)，20世紀(jì)初衰落，代表人物是赫爾巴特和斯賓塞。

第三節(jié) 教學(xué)原則與教學(xué)方法

1、教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律而指定的知道教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則

2、我國目前中小學(xué)主要的教學(xué)原則：（1）思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則（2）理論聯(lián)系實際原則；（3）直觀性原則（4）啟發(fā)性原則；（５）循序漸進原則（6）鞏固性原則（7）因材施教原則（８）量力性原則

（1）思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則（這個原則體現(xiàn)了我國教育的根本方向，同時也是知識的思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反應(yīng)）

注意：這一原則實質(zhì)是要求在教學(xué)活動中把教書和育人有機的結(jié)合起來

（2）理論聯(lián)系實際原則；（這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)）

（3）直觀性原則：①這一原則的提出是由學(xué)生的年齡特征所決定的 ②直觀手段的種類：實物直觀、模像直觀、言語直觀

③有關(guān)直觀性原則的實例：A中國古代教育家荀況說過：“不聞不弱聞之，聞之不弱見之”“聞之而不見，雖博必謬”提出了在學(xué)習(xí)中不僅要“聞之”更要“見之”，才能“博而不謬”。Ｂ中世紀(jì)夸美紐斯率先提相互了教學(xué)中的直觀性原則，在《大教學(xué)論》中指出，應(yīng)該盡可能的把事物本身或代替它的圖像放在前面，讓學(xué)生去看看，摸摸、聽聽、聞聞等。C烏申斯基指出：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”

（4）啟發(fā)性原則：①啟發(fā)性原則是在吸取中外教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上提出來的，是教師主導(dǎo)作 用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的的規(guī)律在教學(xué)中的反映。②有關(guān)啟發(fā)性原則的實例：Ａ蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”、Ｂ孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)要求；（翻譯：不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度時先不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻又不能完善表達(dá)出來的程度時也不要去啟發(fā)他。）Ｃ《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)（翻譯：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考。）”的教學(xué)思想。Ｄ第斯多惠：“一個壞的教師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理”

（５）循序漸進原則：①概念：西方常稱為系統(tǒng)性原則，是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)，是學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分發(fā)展。

②有關(guān)循序漸進原則的實例：A《學(xué)記》的要求“學(xué)不躐等”“不棱節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修（翻譯：如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章的進行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲）”

Ｂ朱熹進一步提出了“循序而漸進，熟讀而精思”

（6）鞏固性原則：①概念：是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤的呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的利用。②有關(guān)鞏固性原則的實例：A孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新” B夸美紐斯明確提出“教與學(xué)的鞏固性原則”

（7）因材施教原則：①概念：是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要依據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

②因材施教既為學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國的教育目的的制約。③貫徹因材施教原則的要求：A要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一；Ｂ教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)；Ｃ教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好、并創(chuàng)造跳線，盡可能使每個學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。

注意：加德納提出了“多元智能理論”有力的說明了應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個性特征進行因材施教。

（８）量力性原則：也稱接受性原則。

注意：量力性原則改稱為發(fā)展性原則更能反映其實質(zhì)。

3、教學(xué)方法：

（1）概念：指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它包括教師教和學(xué)生學(xué)的方法。（2）兩種對立的教學(xué)方法思想：

依據(jù)指導(dǎo)思想不同，各種教學(xué)方法可歸并為兩大類：注入式和啟發(fā)式，這兩種根本隊里的教學(xué)方法。

① 注入式是一種填鴨式的教學(xué)方法，注入式是把學(xué)生看成單純接收知識的容器。② 倡導(dǎo)啟發(fā)式，反對注入式，是當(dāng)代運用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。常用的教學(xué)方法：

（1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法：這一類教學(xué)方法運用極為廣泛，主要有教授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。

①講授法：A概念：是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地想學(xué)生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。

B講授法可分為講讀、講述、講解和講演

C講授法的優(yōu)點：可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)地科學(xué)知識；能結(jié)合知識傳授進行思想品德教育；

D缺點：不易發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性；不利于因材施教；容易造成“填鴨式”的教學(xué)效果。

注意：講授法經(jīng)久不衰的原因是：教學(xué)是以傳授間接經(jīng)驗為主。

②談話法：A概念：是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法

B優(yōu)點：能夠照顧到每個學(xué)生的特點，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動；有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力；使教師通過談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時檢查自己的教學(xué)效果，從而提出一些補救措施來彌補學(xué)生的知識缺陷；開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生保持注意和興趣。

③談?wù)摲ǎ篈概念：是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。

注意：討論法在高年級運用的比較多。

④讀書指導(dǎo)法：指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。

（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法：主要有演示法和參觀法

①演示法：是指教師通過展示實物、教具和示范性實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新的知識的一種教學(xué)方法；

注意：演示法體現(xiàn)了直觀性、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。

②參觀法：又稱現(xiàn)場教學(xué)，參觀教學(xué)法分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀

（3）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要有練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法 ①練習(xí)法：指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。

②實驗法：指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進行獨立操作，引起某些事物和現(xiàn)象程勝變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。

注意：實驗法常用于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)。

③實習(xí)作業(yè)法：是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，知道學(xué)生運用所學(xué)知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學(xué)方法。

注意：這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)，生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等 ④實踐活動法：指讓學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學(xué)方法。

（4）以引導(dǎo)探究為主的方法：

①以引導(dǎo)探究為主的方法的概念：指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法。

②發(fā)現(xiàn)法的含義：又稱探索法、研究法，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合抽象和概括，自信發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法

（5）以情感陶冶為主的教學(xué)方法：主要包括欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法

①欣賞教學(xué)法：指在加血過程中直到學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法 ②情境教學(xué)法：指在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

4、選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和特點；（3）每節(jié)課的重點、難點；（4）學(xué)生年齡特征；（5）教學(xué)實踐、設(shè)備、條件；（6）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點； 此外，教學(xué)方法的選擇和運用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素制約。

第四節(jié) 教學(xué)組織形式與教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

1、教學(xué)組織形式：指教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會結(jié)合方式。

2、在教育史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)和道爾頓制。其中，個別教學(xué)制是古代學(xué)校的主要教學(xué)形式。

3、課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制，班級授課制是最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。

4、夸美紐斯《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制做出了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。后來以赫爾巴特為代表的教育家提出教學(xué)過程的形式階段論（即明了、聯(lián)想/聯(lián)合、系統(tǒng)、方法），班級授課制得以進一步完善而基本定型。

5、在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)立的京師同文館，并在癸卯學(xué)制中以法令的形式確定下來，隨之在全國范圍內(nèi)推廣。班級授課制是與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學(xué)形式。

6、班級授課制的特點：（1）以班為單位，學(xué)生人數(shù)固定。（2）按課教學(xué)；一般分為單一課和綜合課；（3）按時授課

7、圍繞班級授課制改革的展開，出現(xiàn)新的教學(xué)組織形式有：分層教學(xué)、小組合作教學(xué)和小班教學(xué)。

8、現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式：個別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。

（1）個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進行個別輔導(dǎo)的組織形式。他是班級授課制的一種輔助形式。

（2）現(xiàn)場教學(xué)是教師把學(xué)生帶到十五發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學(xué)活動的形式。

9、現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式：復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，有一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式。

其他教學(xué)組織形式

1、分組教學(xué)：（1）概念：指在年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績分組進行編班的教學(xué)組織形式。

（2）分組教學(xué)的類型：外部分組、內(nèi)部分組、能力分組、作業(yè)分組。①外部分組：取消按年齡編班，按學(xué)生能力或某些測驗成績編班；

②內(nèi)部分組：在按年齡編班的班級內(nèi)，再根據(jù)學(xué)生的成績將他們分成若干個不同的小組； ③能力分組：是根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平來進行分組教學(xué)的，各組課程相同，學(xué)習(xí)年限則不同；

④作業(yè)分組：是根據(jù)學(xué)生的特點和意愿來分組教學(xué)的，各組學(xué)習(xí)年限相同，課程則不同。（3）分組教學(xué)的優(yōu)點：①有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)；②便于學(xué)生的交流合作；③有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及問題解決能力的培養(yǎng)；④有利于學(xué)生在與小組成員的競爭和合作中，強化自己的學(xué)習(xí)動機

（4）分組教學(xué)的局限：①分組教學(xué)較難鑒別學(xué)生的能力和水平；②在對待分組教學(xué)上，學(xué)生家長和駕駛意愿常常與學(xué)校要求相矛盾；③分組后，使快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，慢班、普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。

2、貝爾——蘭喀斯特制

貝爾——蘭喀斯特制，也稱導(dǎo)生制，由貝爾和蘭喀斯特于18世紀(jì)末19世紀(jì)初創(chuàng)始的

3道爾頓制

道爾頓制由柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式，運用這種方法時，教師不在講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書，布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學(xué)習(xí)情況和接收考查。

4、設(shè)計教學(xué)法

由杜威首創(chuàng)，后來由他的學(xué)生克伯屈改進并推廣。

5、特朗普制

特朗普制由伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式吧大班教學(xué)、小班教學(xué)和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

11、當(dāng)前教學(xué)組織形式的改革的重點：

（1）適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；（2）改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運用；（3）多樣化的座位排列，加強課堂教學(xué)的交往互動；（4）探索個別化教學(xué)。

12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（基本程序）：備課、上課、作業(yè)的布置和反饋、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

（1）備課：①備好課是教好課的前提，按照備課人數(shù)的多少，備課分為個人備課和集體備課。

②教師備課做好三個方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法

注意：

1、鉆研教材包括學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料。

2、教師掌握教材有個深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段

3、寫好三種計劃：學(xué)年教學(xué)計劃、課題計劃、課時計劃。（2）上課：①上課的意義：是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

②課的類型：指的是根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。

③課的結(jié)構(gòu)：構(gòu)成課的基本組成部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。其中，組織教學(xué)并不只在上課開始時進行，而是貫穿在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，直到下課。

④上好課的基本要求：（1）教學(xué)目標(biāo)明確；（2）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；（4）教學(xué)方法適當(dāng)；（5）講究教學(xué)藝術(shù)；（6）板書有序；（7）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（這是上好課的最根本的要求，離開了這點，以上的所有要求就失去了意義）；

（3）課外輔導(dǎo)：①課外輔導(dǎo)的意義：是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要措施；

②課外輔導(dǎo)的要求：A從輔導(dǎo)對象的世紀(jì)出發(fā)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施；B明確輔導(dǎo)只是對課堂教學(xué)的補充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上

（4）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

①常用的檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法有兩大類：平時考查和考試；平時考查的方式主要有口頭提問、檢查書面作業(yè)和單元測驗

第五節(jié) 教學(xué)模式

1、教學(xué)模式：是以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的個個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式。

常見的教學(xué)模式：

當(dāng)代國外主要教學(xué)模式：

1、探究式教學(xué)：

（1）內(nèi)涵：依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義理論，以問題解決為中心，注重學(xué)生獨立活動的開展，注重學(xué)生的前認(rèn)知，注重體驗式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維能力。（2）基本程序：問題——假設(shè)——推理——驗證——總結(jié)提高（3）優(yōu)缺點：

①優(yōu)點：有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主與合作精神

②缺點：教學(xué)需要的時間較長，需要較好的教學(xué)支持系統(tǒng)

2、拋錨式教學(xué)：（又稱實例式教學(xué)或基于問題的教學(xué)或情境性教學(xué)）拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義。

3、范例教學(xué)模式：

（1）由瓦·根舍因提出來的。

（2）特點：①體現(xiàn)基本性；②體現(xiàn)基礎(chǔ)性；③體現(xiàn)范例性；④體現(xiàn)四個統(tǒng)一。（知識教學(xué)和德育的統(tǒng)一；問題教學(xué)與系統(tǒng)教學(xué)相統(tǒng)一；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一；主體與客體的統(tǒng)一）

4、暗示教學(xué)模式：代表人物洛扎若夫

5、非指導(dǎo)性教學(xué)模式：（1）代表人物：羅杰斯（2）教學(xué)過程：①確定幫助的情景：②探索問題；③形成見識；④計劃和抉擇；⑤整合；

當(dāng)代我國主要的教學(xué)模式：

1、自學(xué)——指導(dǎo)式

（1）理論依據(jù)：①“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀；②“獨立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理發(fā)展觀：③“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀；

2、目標(biāo)——導(dǎo)控式 理論依據(jù)：每一較高水平的學(xué)習(xí)根植于較低水平的學(xué)習(xí)上。因而要設(shè)計出由低到高的一個進階一個的程序化目標(biāo)，通過評價學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)所達(dá)到的水平，一條街教師給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)條件和實踐，發(fā)揮每個學(xué)生都有能學(xué)好的潛能

3、傳遞——接受式

該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)

4、問題——探究式

這是一種以解決問題問中心，注重學(xué)生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

第六節(jié) 教學(xué)評價

1、教學(xué)評價：指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果基于價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。

2、教學(xué)評價的功能：（1）診斷教學(xué)問題；（2）提供反饋信息；（3）調(diào)控教學(xué)方向；（4）檢測教學(xué)效果；

3、教學(xué)評價的基本類型：

（1）根據(jù)教學(xué)評價的作用，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價

①診斷性評價：不限于查明、辨識學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的各種困難或障礙，也包括識別學(xué)生的各種潛能、優(yōu)點、偏好或特殊才能，注意：診斷性評價包括各種通常所稱的摸底考試

②形成性評價：包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。③總結(jié)性評價：也稱終結(jié)性評價，常在學(xué)期中或?qū)W期末進行。

（2）根據(jù)評價采用的標(biāo)準(zhǔn)，可分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價 ①相對性評價：又稱常模參照性評價。它主要是依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在改版學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；注意：相對性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。

②絕對性評價：又稱目標(biāo)參照性評價（標(biāo)準(zhǔn)參照評價），它主要是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

注意：絕對性評價的缺點：不適用于甄選人才。

③個體內(nèi)差異評價：是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。

（3）按照評價主體，可分為內(nèi)部評價和外部評價

①內(nèi)部評價：也叫自我評價，指由課程設(shè)計者或使用者自己試試的評價 ②外部評價：是被評價者之外的專業(yè)人員對評價對象進行明顯的統(tǒng)計分析或文字描述

4教學(xué)評價的原則：（1）客觀性原則；（2）發(fā)展性原則；（3）整體性原則；（4）指導(dǎo)性原則；

5、現(xiàn)代教育的評價：

現(xiàn)代教育的理念是發(fā)展性評價和激勵性評價。

6、發(fā)展性評價的特征：（1）以被評價者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)。（評價的根本目的是為了促進評價對象的發(fā)展）（2）對評價者的發(fā)展特征描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進行必要的選撥。（3）注重過程評價；（4）關(guān)注個體差異。（5）評價主體多樣化。

7、發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵：（1）評價目的。（評價的基本目的在于促進發(fā)展）；（2）評價功能；（3）評價觀念；（發(fā)展性評價體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢）（4）評價內(nèi)容；（5）評價方式；（6）評價主體；（7）評價過程。

第五篇：教師上崗考模擬試題5套

教師資格教育理論考試全真模擬試卷及答案(1)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得1分，選錯、多選或不選得0分。

1．“教育在于使青年社會化一一在我們每個人之中，造成一個社會的我，這是教育的目的?！边@是怎樣的教育目的論?（）A．社會本位論 B．集體本位論 C．個人本位論 D．班級本位論

2．下列哪一項屬于新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”?（）A．知識、智力、能力

B．基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力

C．知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 D．知識、智力、情感

3．根據(jù)人發(fā)展的差異性，教育應(yīng)該做到（）A．循序漸進 B．教學(xué)相長 C．防微杜漸 D．因材施教

4．教師對所有對象都抱有較高的期望，并肯定提高教育效果的是（）A．暈輪效應(yīng) B．有暈效應(yīng)

C．皮格馬利翁效應(yīng) D．名人效應(yīng)

5．心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（）A．小學(xué)階段 B．初中階段 C．高中階段 D．大學(xué)階段

6．練習(xí)曲線中間有一個明顯的暫時停頓期。這個時期稱為（）A．過度學(xué)習(xí)期 B．高原期 C．疲勞期 D．潛伏期

7．下面（）是心智技能的三個特點。A．觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性 B．客觀性、內(nèi)潛性、簡縮性 C．客觀性、外顯性、展開性 D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性 8．為了學(xué)好英文，把英文單詞“Tiger”聯(lián)想成“泰山上的一只老虎”這是（A．復(fù)述策略

B．精細(xì)加工策略 C．組織策略）D．元認(rèn)知策略

9．中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中教師對待教育職業(yè)的較高道德目標(biāo)是（）A．獻身于人民的教育事業(yè) B．忠于職守 C．為人師表 D．積極進取 10．（）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有教師法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A．中國公民 B．世界公民 C．華僑 D．華人

11．2010年2月28日，國務(wù)院發(fā)布《綱要》向全社會公開征求意見，提出了“到2020年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。這里的《綱要》是指（）A．《中小學(xué)德育綱要》 B．《中國教育改革和發(fā)展綱要》 C．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(實行)》 D．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》 12．在《中華人民共和國義務(wù)教育法》中，國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教，其身份是（）A．志愿者 B．實習(xí)者 C．兼職者 D．見習(xí)者

13．教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（）A．教學(xué)技巧 B．教學(xué)技藝 C．教學(xué)藝術(shù) D．教學(xué)方法

14．微格教學(xué)的創(chuàng)始人是美國著名教育改革家（）A．特羅特

B．德瓦特?愛倫 C．莫利 D．拉薩爾

15．學(xué)生管理是（）

A．學(xué)校管理者為實現(xiàn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展進行有目的的教育的過程 B．對學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)能力挖掘的教育過程 C．學(xué)校及上級對學(xué)生進行行為控制的過程

D．教學(xué)管理人員在對學(xué)生的各種活動進行的一種強制性的限制制度 16．學(xué)生管理的三個基本要素中沒有（）A．管理者 B．管理手段 C．管理程序 D．管理對象

17．教學(xué)方法和教學(xué)方式的區(qū)別是（）A．兩者是對等的感念

B．兩者可以相互代替和取代

C．教學(xué)方式是教學(xué)方法的下位概念

D．教學(xué)方法是由若干的教學(xué)方式構(gòu)成的，同一教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成

18．下列關(guān)于教與學(xué)的說法中更準(zhǔn)確的是（）

A．教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法B．教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的整體C．教與學(xué)是相互作用的D．師生相互聯(lián)系的活動

19．科學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實際經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計的重大區(qū)別是（）A．以自然的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的教學(xué)方法 B．以試驗的系統(tǒng)的方法為指導(dǎo) C．以系統(tǒng)科學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計 D．以迅速的高效的科學(xué)為指導(dǎo)

20．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況?？捎卸喾N開端

二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題的四個選項中選出二個或二個以上正確答案。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得2分，選錯、多選、少選或不選得0分。1．教育活動的基本規(guī)律包括（）A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系 B．教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系 D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 2．教育心理學(xué)研究的主要內(nèi)容是（）A．學(xué)習(xí)與教學(xué)要素 B．學(xué)習(xí)與教學(xué)過程 C．學(xué)生心理過程

D．教育與社會發(fā)展過程

3．教師職業(yè)道德范疇主要包括（）A．教師義務(wù) B．教師良心 C．教師公正 D．教師榮譽

4．教育法規(guī)的功能有（）A．指引作用 B．評價作用 C．教育作用 D．保障作用 5．教學(xué)技能的特點有（）A．示范性 B．復(fù)雜性 C．發(fā)展性 D．操作性

6．教學(xué)技能訓(xùn)練的基本原則是（）A．目的性原則 B．分解原則 C．示范原則 D．反饋原則

7．班級常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，包括以下檢查監(jiān)督方式（）A．自檢 B．互檢

C．班主任抽檢

D．班干部和班集體檢查

8．學(xué)生管理的特點有（）和溝通性。A．復(fù)雜性 B．全面性 C．教育性 D．周期性

9．教學(xué)方法的意義具體體現(xiàn)在（）A．是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶 B．是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件

C．是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要保證 D．是影響教師威信和師生關(guān)系的重要原因 10．影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素有（）A．教學(xué)目的和任務(wù) B．教學(xué)內(nèi)容 C．時代要求

D．生產(chǎn)力的發(fā)展水平

三、判斷題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)判斷下列命題的正誤，請將正確的在題后的括號內(nèi)打“√’’號。錯誤的打“X”號。1．杜威以反赫爾巴特教育理論出現(xiàn)，提出了“兒童中心，經(jīng)驗中心和活動中心”。（）2．學(xué)校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。（）3．根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類。（）4．中國古代內(nèi)發(fā)論的代表是老子。（）

5．教育心理學(xué)雖然是一門應(yīng)用科學(xué)，但它必須具有自己獨立的體系和研究方法學(xué)。（）6．定勢對遷移的發(fā)生起著促進作用。（）

7．在學(xué)習(xí)動機的理論中，需要層次理論的代表人物是班杜拉。（）

8．教師職業(yè)道德依附于一定的生產(chǎn)力基礎(chǔ)，所以說它沒有自己的相對獨立性。（）9．教師職業(yè)道德基本原則是教師調(diào)整個人與他人、社會的關(guān)系的根本指導(dǎo)原則。（）10．銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（）11．《中華人民共和國教育法》的頒布，標(biāo)志著我國教育法制建設(shè)進入了一個新的階段。（）12．我國教育立法的程序按順序依次是法律草案的審議、法律議案的提出、法律的表決和通過、法律的公布。（）

13．教育政策調(diào)整和適用的范圍比教育法規(guī)更廣。（）

14．教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式的整體體現(xiàn)。（）15．教案是教師備課形成的成果。（）

16．作業(yè)分析主要是提取作業(yè)中的顯性信息，以此來判斷學(xué)生掌握知識的狀況。（）17．學(xué)生管理既是一個計劃、協(xié)調(diào)和控制的過程，也是師生之間進行互動的過程。（）18．學(xué)生管理工作的重要性說明它在學(xué)校整體工作中應(yīng)居于中心地位。（）19．對學(xué)生進行管理要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。（）

20．啟發(fā)式教學(xué)既是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，它是相對于注入式教學(xué)而言的。（）

21．一般來說，各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)，是一把“雙刃劍”。（）22．課堂教學(xué)的靈魂是教學(xué)內(nèi)容。（）23．組織教學(xué)必須貫穿上課的始終。（）

24．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是讓學(xué)生去尋求人類未知曉的事物。（）

教師資格教育理論考試全真模擬試卷及答案(2)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。選對得1分，選錯、多選或不選得0分。1．下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對人的身心發(fā)展的影響作用表述錯誤的是（）A．環(huán)境對人的身心發(fā)展有重要影響 B．遺傳對人的身心發(fā)展起決定性作用 C．教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用 D．社會環(huán)境對人的身心發(fā)展不起決定性作用 2．決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）A．生產(chǎn)力 B．科學(xué)技術(shù) C．文化 D．政治經(jīng)濟制度

3．有的班主任將德育工作總結(jié)概括為“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”四句話。這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?（）A．學(xué)生在知、情、意、行諸方面統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 B．學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律 C．學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D．學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性的規(guī)律

4．身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的發(fā)展，這符合個體身心發(fā)展的哪一條規(guī)律?（）A．順序性 B．階段性 C．互補性 D．不平衡性

5．心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

6．心理健康教育的內(nèi)容主要是（）A．學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo) B．學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和思想指導(dǎo) C．學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo) D．生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)和情感指導(dǎo) 7．陶冶包括（）

A．人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶 B．人格感化、環(huán)境陶冶和審美教育

C．人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和榜樣感化 D．人格感化、藝術(shù)陶冶和情境陶冶 8．研究表明，要獲得最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（）A．50％ B．100％ C．150％ D．200％

9．認(rèn)為教師要有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的良好品德的是（）A．孔子 B．墨子 C．孟子 D．荀子

10．教師在職業(yè)活動中要處理好各種各樣的關(guān)系，其中最核心的關(guān)系是（）A．師生關(guān)系 B．同事關(guān)系 C．師長關(guān)系 D．師教關(guān)系

11．我國義務(wù)教育可分為（）A．學(xué)前教育和初等教育兩個階段 B．初等教育和初級中等教育兩個階段 C．初級中等教育和高級中等教育兩個階段 D．學(xué)前教育、初等教育和初級中等教育三個階段

12．教育法規(guī)的評價作用一是指教育法規(guī)具有客觀性；二是指教育法規(guī)具有（）A．真實性 B．主觀性 C．判斷性 D．有效性

13．聽課不是目的，（）才是聽課的根本所在。A．教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查 B．對教師做定性評價

C．以聽課為手段來進行教學(xué)評價、教學(xué)研究 D．觀察教學(xué)行為

14．教案按形式可分為（）A．詳細(xì)教案和簡要教案 B．條目式教案和表格式教案 C．具體教案和抽象教案 D．試驗型教案和理論型教案

15．課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感綜合狀態(tài)稱為（）A．課堂氣氛 B．課堂紀(jì)律 C．群體規(guī)范 D．課堂人際關(guān)系

16．采用班級最早的雛形是在（）A．京師同文館 B．京師大學(xué)堂 C．石室學(xué)堂 D．天津北洋學(xué)堂

17．下列關(guān)于教與學(xué)的說法中更準(zhǔn)確的是（）A．教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 B．教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的整體 C．教與學(xué)是相互作用的 D．是師生相互聯(lián)系的活動

18．“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要（）A．內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性 B．便于檢測 C．系統(tǒng)完整 D．難度適中

19．教學(xué)評價是指（）A．等同于教學(xué)價值

B．評價主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進行價值判斷的過程

C．對教師的教進行的客觀的有力的測評并上交有關(guān)部門的過程 D．教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行的評價過程并登記入冊 20．三結(jié)合的教育一般是指（）A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合 B．班主任、科任老師和家長教育三結(jié)合 C．校長、教師和家長教育三結(jié)合 D．遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2兮，共20分)在每小題的四個選項中選出二個或二個以上正確答案。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得2分。選錯、多選、少選或不選得0分。1．選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是（）A．教學(xué)目的和任務(wù) B．課程性質(zhì)與教材特點 C．學(xué)生特點和教師自身的特點 D．教學(xué)條件 2．中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征包括（）A．倫理道德發(fā)展具有自律性 B．品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡 C．具有穩(wěn)定性 D．言行一致

3．職業(yè)道德的特征表現(xiàn)在（）A．穩(wěn)定性 B．具體性 C．適用性 D．教育性

4．教育法律規(guī)范按照要求人們行為的性質(zhì)，可以分為（）A．任意性規(guī)范 B．制裁性規(guī)范 C．義務(wù)性規(guī)范 D．授權(quán)性規(guī)范

5．備課的內(nèi)容包括（）A．備課程標(biāo)準(zhǔn) B．備教材 C．備學(xué)生 D．備教法

6．編寫教案的基本要求有（）A．切合實際，堅持“五性” 8．優(yōu)選教法，精設(shè)課型 C．重視“正本”，關(guān)注“附件” D．認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”

7．管理者與學(xué)生進行溝通的手段有（）A．信息的傳遞 B．管理者的控制 C．管理者的激勵 D．情感的交流

8．學(xué)生管理的基本內(nèi)容有（）A．學(xué)籍管理 B．常規(guī)管理 C．德育管理 D．學(xué)習(xí)管理

9。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)遵循的基本要求有（）A．一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合 B．集體目標(biāo)與個人目標(biāo)相結(jié)合 C．便于檢測 D．難度適中

10．授課不可缺少的因素是（）A．組織教學(xué) B．檢查復(fù)習(xí)C．學(xué)習(xí)新教材 D．鞏固新教材

三、判斷題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)判斷下列命題的正誤，請將正確的在題后的括號內(nèi)打“√”號。錯誤的打“×”號。1．“平行影響”教育思想是指把表揚和批評結(jié)合起來。（）2．我國的課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。（）

3。個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律要求教育著重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。（）4．終身教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。（）

5．心理學(xué)認(rèn)為．策略學(xué)習(xí)的最適當(dāng)方法是開設(shè)專門的策略訓(xùn)練課，進行系統(tǒng)的策略訓(xùn)練。（）

6．閱讀和寫作過程都可看作解決問題的過程。所以，閱讀和寫作能力可以用廣義的知識的掌握來解釋。（）

7．心理健康教育的對象應(yīng)該以不正常學(xué)生為主。（）

8．道德依靠人們的行為習(xí)慣、社會輿論及內(nèi)心信念來發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。（）9．道德的功能包括認(rèn)識功能、說教功能和調(diào)節(jié)功能。（）10．職業(yè)道德的特征表現(xiàn)在穩(wěn)定性、具體性、適用性。（）

11．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，到2020年，新增勞動力平均受教育年限從12．4年進步到13．5年。（）

12．根據(jù)我國法律的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布教育單行條例。（）13．《未成年人保護法》中稱的未成年人是指未滿18周歲的公民。（）14．集體備課的有效保證是教師素質(zhì)。（）

15．綜合性提問是指檢查學(xué)生對事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問。（）

16．課堂觀察的方法有目視法和提問法。其中目視法可分為掃視法、巡視法、注視法和凝視法。（）

17．常規(guī)管理是學(xué)生入校后接受正常的、規(guī)范的基本管理工作，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證。（）

18．美國著名心理學(xué)家馬斯洛說：“杰出團隊的顯著特征，便是具有共同的愿望和目標(biāo)?！保ǎ?/p>

19．調(diào)查法是班主任深入了解學(xué)生的方法。（）

20．任何一種教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。（）21．教學(xué)方法一旦形成后，不會隨社會的變革而發(fā)生變化。（）22．愉快教學(xué)法的實質(zhì)就是讓學(xué)生變得生動活潑，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”。（）23．情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)孩子的情感。（）

24．實踐性較強的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課，不適宜用嘗試教學(xué)法。（）

教師資格教育理論考試全真模擬試卷及答案(3)

一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題l分，共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。選對得l分，選錯、多選或不選得0分。

1．我國奴隸社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容是“六藝”，它指的是（）A．禮、樂、射、辭、書、數(shù)

B．文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御 C．算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù) D．禮、樂、射、御、書、數(shù)

2．啟蒙思想家盧梭宣揚自然主義教育理想的作品是（）A．《大教學(xué)論》 B．《教育漫話》 C．《愛彌兒》 D．《普通教育學(xué)》

3．“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃模ǎ┨攸c。

A．嚴(yán)格的等級性

B．教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立 C．教育目標(biāo)明確 D．鮮明的階級性

4．美國當(dāng)代生物社會學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。這一觀點屬于教育學(xué)上的（）A．內(nèi)發(fā)論 B．外鑠論

C．多因素相互作用論 D．三因素論

5．英語教師讓同學(xué)們早晨起來記英語單詞，這種做法可以避免的干擾是（）A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．雙重抑制 D．多重抑制

6．（）借用古希臘神話中的典故，把教師期望對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響稱作皮格馬利翁效應(yīng)。A．布朗 B．福勒 C．羅森塔爾 D．維納

7．最早提出“行動研究”這一概念的是（）A．梅伊曼 B．拉伊 C．凱洛夫 D．勒溫

8．甲、乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)同一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)以后不久就復(fù)習(xí)，乙班同學(xué)不復(fù)習(xí)；一周后甲班同學(xué)的平均保持率為83％，而乙班的平均保持率為25％。由此可見防止遺忘要（）A．集中復(fù)習(xí)B．分散復(fù)習(xí)C．及時復(fù)習(xí)D．適度復(fù)習(xí)

9．教師在所從事的教育教學(xué)活動中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方法、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動符合法制化。這就是（）A．依法執(zhí)教 B．愛崗敬業(yè) C．熱愛學(xué)生 D．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

10．教師公正的核心是（）A．對自己公正 B．對學(xué)生公正 C．對同事公正 D．對上級公正

11．下列關(guān)于教育法規(guī)和教育政策關(guān)系的簡述中錯誤的是（）A．教育法規(guī)和教育政策都決定于上層建筑。具有共同的目的

B．教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策的具體化、條文化和定型化 C．教育政策決定教育法規(guī)的性質(zhì)。教育法規(guī)的內(nèi)容體現(xiàn)教育政策 D．教育政策是教育法規(guī)的保證

12．弄虛作假、品行不良、侮辱學(xué)生影響惡劣的，教師資格撤銷后，（）不能參加考試。A．1年 B．2年 C．3年 D．5年

13．檢查學(xué)生在具體情況中應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)則、原理解決實際問題的能力水平提問是（）A．評價提問 B．應(yīng)用提問 C．分析提問 D．綜合提問

14．適合于測量“綜合”“評價”兩級認(rèn)知目標(biāo)的測試題是（）A．客觀性試題 B．主觀性試題 C．口頭試題 D．筆試試題

15．標(biāo)志著中國青年團組織的正式成立是在（）A．1921年5月5日 B．1922年5月5日 C．1932年5月21日 D．1937年5月21日

16．孔子強調(diào)的“聽其言而觀其行”是班主任在班級管理中所用的哪種方法?（）A．實踐鍛煉法 B．情感激勵法 C．自我管理法 D．創(chuàng)新管理法

17．某教師在教學(xué)活動中靈活性很強，但是始終遵循以學(xué)生的實際需要為主。這是（）A．系統(tǒng)分析模式 B．目標(biāo)模式 C．修正教學(xué)模式 D．過程模式

18．極大提高人類信息的傳播能力和傳播效率的是（）A．語言媒體階段 B．文字媒體階段 C．印刷媒體階段 D．電子傳播媒體階段

19．教師要通過媒體向?qū)W生傳達(dá)信息，構(gòu)成互動，就要遵循（）A．共同經(jīng)驗原理 B．抽象經(jīng)驗原理 C．重復(fù)經(jīng)驗原理 D．信息來源原理

20．講課中對概念性較強的內(nèi)容，可用（）A．講授法 B．演示法 C．討論法 D．讀書指導(dǎo)法

二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題的四個選項中選出二個或二個以上正確答案。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。選對得2分。選錯、多選、少選或不選得0分。1．素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立（）的師生關(guān)系。A．平等 B．和諧 C．互助 D．民主

2．動機的功能有（）A．激活功能 B．指向功能 C．強化功能 D．抑制功能

3．下列有關(guān)教師為人師表的特征表述正確的是（）A．為人師表具有鮮明的示范性 B．為人師表具有突出的嚴(yán)謹(jǐn)性 C．為人師表具有較弱的激勵性 D．為人師表缺乏可操作性

4．公辦學(xué)校的內(nèi)部管理體制有（）A．校長負(fù)責(zé)制

B．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 C．董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 D．黨代會負(fù)責(zé)制

5．根據(jù)課堂講授方式的不同，可以把它分為（）A．?dāng)⑹?B．講解 C．講讀 D．講演

6．課堂對話的類型有（）A．人與客體的對話 B．人與人的對話 C．人與自然的對話 D．人與社會的對話

7．同輩群體形成的因素主要有（）A．家庭 B．情感 C．學(xué)校 D．教育

8．共青團活動的作用和意義有（）A．吸引、團結(jié)廣大青年群體 B．增添團組織的活力 C．教育廣大團員

D．使團干部和團員受到鍛煉 9．班級授課制的優(yōu)點有（）A．有利于學(xué)生的健康成長 B．有利于提高教學(xué)效率 C．有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 D．有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用 10．班級授課組織的形式有（）A．全班上課 B．班內(nèi)分組上課 C．班內(nèi)個別上課 D．一對一上課

三、判斷題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)判斷下列命題的正誤。請將正確的在題后的括號內(nèi)打“√”號，錯誤的打“×”號。1．智育的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)文化。（）2．綜合實踐活動課程的教材由國家組織編寫。（）

3．班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，因而班主任是班級管理的中心。（）

4．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是社會本位的教育目的論的典型代表。（）5．遠(yuǎn)景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。（）6．歸因式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

7．所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活動，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。（）

8．師德的靈魂是關(guān)愛學(xué)生。（）

9．刻苦鉆研，精益求精是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)必備的態(tài)度。（）

10．教師以身作則，為人師表就是要求教師要有高尚的道德情操，有健全的人格，做到身體力行。（）

11．學(xué)校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重或造成嚴(yán)重后果的，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，校長要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。（）

12．在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是過錯責(zé)任原則。（）13．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。（）14．脫離了教師的教學(xué)實踐，就談不上教學(xué)反思。（）

15．備課就是要在學(xué)生的已知和未知之間搭建一個最近發(fā)展區(qū)。（）16．校本鉆研的主體是學(xué)生。（）

17．中國采用班級組織形式最早的雛形是1862年清政府開辦的京師大學(xué)堂。（）18．班級管理目標(biāo)是一切班級活動的出發(fā)點和歸宿，也是最后考核和評價班級管理效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。（）

19．學(xué)生會是為反映學(xué)校黨政部門的心聲而設(shè)的。（）

20．特朗普制是由美國教育家勞伊德?特朗普在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的。（）21．信息技術(shù)課堂教學(xué)是由組織、認(rèn)識、情意、評價四項活動組成的。（）22．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。（）

23．課外作業(yè)分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐作業(yè)。（）

24．形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地進行評價。（）

教師資格教育理論考試全真模擬試卷及答案(4)

一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題1分，共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得1分，選錯、多選或不選得0分。1．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A．社會生產(chǎn)力 B．上層建筑 C．政治經(jīng)濟制度． D．科學(xué)技術(shù)

2．實質(zhì)教育論主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授（）A．理論知識 B．實用知識 C．?dāng)?shù)學(xué)知識 D．邏輯知識

3．“長善救失”“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（）首先提出的。A．《論語》 B．《孟子》 C．《學(xué)記》 D．《勸學(xué)篇》

4．極力提倡使用發(fā)現(xiàn)法的人是（）A．杜威 B．布盧姆 C．布魯納 D．羅杰斯

5．遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，舉一反

三、觸類旁通、聞一知十等屬于哪種遷移?（）A．同化遷移 B．順應(yīng)遷移 C．重組遷移 D．逆向遷移

6．需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，在形成更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移。這是（）A．一般遷移 B．同化遷移 C．順應(yīng)遷移 D．重組遷移

7。教材編寫應(yīng)分段分節(jié)，教師講課要有間隔和停頓。這是利用感知規(guī)律的（）A．強度律 B．差異律 C．活動律 D．組合律

8．從例題到同步練習(xí)題的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種（）A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

9.教師的職業(yè)是（），這是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的特點。A．教書育人 B．傳授知識 C．道德教育 D．勞動教育

10．“學(xué)高為師”，“良師必須是學(xué)者”，強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性?（）A．本體性知識 B．條件性知識 C．實踐性知識 D．文化知識 11．教育法規(guī)淵源的最高層次是（）A．憲法 B．教育法 C．教師法 D．義務(wù)教育法

12．按照教育法規(guī)要求人們行為的性質(zhì)，可以將其分為（）A．義務(wù)性規(guī)范和強制性規(guī)范 B．義務(wù)性規(guī)范和授權(quán)性規(guī)范 C．任意性規(guī)范和義務(wù)性規(guī)范 D．義務(wù)性規(guī)范和權(quán)利性規(guī)范

13．使用最廣泛的課堂觀察方法是（）A．目視法 B．掃視法 C．巡視法 D．提問法

14．教師通過采用討論、試驗、演示、競賽等形式進行的結(jié)課是（）A．歸納結(jié)課 B．拓展延伸結(jié)課 C．比較結(jié)課 D．活動結(jié)課

15．關(guān)于班級的說法錯誤的是（）A．是學(xué)校班和級的總稱

B．學(xué)校按照一定的教學(xué)任務(wù)和規(guī)章制度組織起來的正式群體 C．僅是教學(xué)活動的基本單位

D．具有滿足學(xué)生需求，促進學(xué)生發(fā)展、矯正學(xué)生行為等功能

16．要對班主任作評價、論高低、評賞罰，最有發(fā)言權(quán)的理應(yīng)是（）A．家長 B．校長 C．學(xué)生 D．其他老師

17．教學(xué)設(shè)計的最高表現(xiàn)是（）A．創(chuàng)造性 B．易控性 C．突顯性 D．預(yù)演性

18．教學(xué)的目標(biāo)模式又稱為（）A．程序方法模式 B．系統(tǒng)方法模式 C．結(jié)構(gòu)方法模式 D．整體方法模式

19．過程模式的提出者是（）A．肯普 B．利普新 C．科里． D．迪克

20．微格教學(xué)的創(chuàng)始人是美國著名教育改革家（）。A．特羅特 B．德瓦特?愛倫 C．莫利 D．拉薩爾

二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題的四個選項中選出二個或二個以上正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得2分。選錯、多選、少選或不選得O分。1．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（）A．教學(xué)過程的四個階段論 B．實用教育思想 C．教育性教學(xué) D．自然主義教育

2．下列屬于正遷移的是（）

A．?dāng)?shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響 B．在學(xué)校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為 C．外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響 D．學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響

3．把教師中的先進典型加以大力宣傳，其作用是（）A．用榜樣人物的先進事跡、高尚情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師 B．把抽象的道德觀念、行為規(guī)范等形象化、具體化 C．弘揚社會主義社會的主旋律 D．對教師起到感染和激勵的作用 4．教育法律救濟的特點有（）A．以糾紛存在為基礎(chǔ) B．以受損為前提

C．以補救受害者的合法權(quán)益為根本目的 D．以維護教師權(quán)利為目的

5．教學(xué)強化的類型可以分為（）A．語言強化 B．標(biāo)志強化 C．動作強化 D．活動強化

6．結(jié)課的基本要求是（）A．結(jié)課要有針對性 B．結(jié)課要有全面性和深刻性 C．結(jié)課要簡潔明快 D．結(jié)課要有趣味性 7．班級管理的特點有（）A．目的的教育性 B．內(nèi)容的廣泛性 C．對象的不成熟性 D．對象的不穩(wěn)定性

8．班級管理的內(nèi)容主要有（）A．德育管理 B．學(xué)習(xí)管理 C．文體活動管理 D．常規(guī)管理

9．教學(xué)組織發(fā)展的特點是（）A．教學(xué)組織形式的確定化 B．教學(xué)組織形式多樣化、綜合化 C．教學(xué)組織形式的個別化 D．更加重視課外、校外活動 10．教學(xué)研究常用的方法有（）

A．觀察法8．調(diào)查法C．實驗法D．資料研究法

三、判斷題(本大題共24小題，每小題1分。共24分)判斷下列命題的正誤。請將正確的在題后的括號內(nèi)打“√”號。錯誤的打“×”號。1．德育方法是教育者施教傳道的活動方式的總和。（）2．注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程叫研究型課程。（）3．教學(xué)是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。（）4．教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。（）5．低智商的人可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（）

6．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是短暫的。（）7．學(xué)生的年齡差異主要體現(xiàn)在思維的差異上。（）

8．無論是教師個人的道德品質(zhì)，還是教師的集體風(fēng)貌，都有獨特的示范性。（）9．教師要以身作則，教書育人，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其它職業(yè)道德的明顯標(biāo)志。（）10．教師職業(yè)道德的文化價值反映了教育對自身文明和社會文明的系統(tǒng)思考和追尋，體現(xiàn)出濃郁而獨特的文化意蘊。（）

11．對教育法規(guī)的實施情況進行檢查和監(jiān)督的國家司法機關(guān)是檢察機關(guān)和審判機關(guān)。（）12．《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。（）

13．根據(jù)法律的規(guī)定．我國義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為教師負(fù)責(zé)制。（）14．教師的課堂教學(xué)口語要符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯。（）15．教學(xué)口語是教師教學(xué)中最基本最廣泛的表達(dá)工具。（）

16．備課是教學(xué)的起點和前提，因此備課在上課前就全部完成了。（）17．協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任的首要工作。（）18．班級文化是校園文化的子文化。（）

19．作為非正式群體的同輩群體對青少年的影響是負(fù)面的。（）

20．教學(xué)設(shè)計是聯(lián)系教育理論與教學(xué)實踐的橋梁，有利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。（）21．成功教學(xué)法堅持對學(xué)生實施鼓勵性評價。（）

22．教材是教師進行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對象，是理解課程內(nèi)容并達(dá)成課程目標(biāo)的媒介。（）

23．綜合課主要用于中學(xué)高年級各科教學(xué)。（）24．運用練習(xí)法就是讓學(xué)生多做各種類型的習(xí)題。（）

教師資格教育理論考試全真模擬試卷及答案(五)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題l分，共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得l分，選錯、多選或不選得0分。1．下列選項中哪一項不屬于素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)?（）A．發(fā)展身體素質(zhì) B．培養(yǎng)心理素質(zhì) C．形成社會素質(zhì) D．提高政治覺悟

2．具有權(quán)威性、多樣性、強制性的課程是（）A．綜合課程 B．核心課程 C．國家課程 D．校本課程

3．學(xué)校進行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A．課外活動 B．教學(xué)活動 C．班主任活動 D．實踐活動

4．教育過程的主要矛盾是（）A．教與學(xué)的矛盾

B．教育者與教育內(nèi)容的矛盾 C．受教育者與教育內(nèi)容的矛盾 D．主體與客體間的矛盾

5．個體對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷是（）A．自我成就感 B．自信心 C．自我效能感 D．自我強化

6．看完文章時，以金字塔的形式把要點呈現(xiàn)出來，這種編碼策略叫作（）A．作關(guān)系圖 B．列提綱 C．運用理論模式 D．利用表格

7．通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為（）A．概念學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

8．小劉在機動車道騎自行車時看到前面有交警，立即回到非機動車道。這是（）A．逃避條件反射 B．回避條件反射 C．刺激分化 D．刺激泛化

9．下列不屬于以身作則、為人師表的要求的是（）A．具有高尚的道德情操 B．擁有健全的人格 C．要身體力行 D．要熱愛學(xué)生

10．教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A．依法執(zhí)教 B．教書育人 C．愛崗敬業(yè) D．團結(jié)協(xié)作

11．關(guān)于教育政策的協(xié)調(diào)功能，下列說法不正確的是（）

A．指教育政策在社會發(fā)展過程中具有協(xié)調(diào)和平衡各種教育關(guān)系的作用 B．是由教育政策的本質(zhì)屬性決定的

C．教育政策是有關(guān)教育的權(quán)利和利益的具體體現(xiàn) D．并不是所有的教育政策都具有協(xié)調(diào)功能 12．學(xué)校對高中生不能進行以下何種處分?（）A．警告 B．記過 C．勞動教養(yǎng) D．開除學(xué)籍

13．說課過程的中心環(huán)節(jié)是（）A．說課準(zhǔn)備 B．說課設(shè)計 C．說課實施 D．說課反思

14．教師基本功中的三筆字不包括（）A．鋼筆 B．毛筆 C．粉筆 D．圓珠筆

15．下列不屬于建立規(guī)范的學(xué)生管理制度必須遵守的是（）A．要體現(xiàn)民主性的原則 B．具有有效性及成效性 C．具有持續(xù)性 D．具有籠統(tǒng)性

16．在中學(xué)中，班級的學(xué)籍管理者一般由（）擔(dān)任。A．班長 B．學(xué)科教師 C．班主任 D．學(xué)校校長

17．開放課堂的特點是（）

A．由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其它場所自由活動或?qū)W習(xí)B．由教師組織學(xué)生進行單一制教學(xué)

C．按學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞和能力差別對學(xué)生進行不同類別的分班 D．有目的有步驟地按照教案進行班級授課 18．歷史上尚未出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）A．個別化教學(xué) B．集體教學(xué) C．綜合類教學(xué) D．新普多教學(xué)

19．課堂教學(xué)的形式不包括（）A．全班上課 B．集體實習(xí)C．班內(nèi)分組教學(xué) D．班內(nèi)個別教學(xué)

20．在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識。從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。這是哪一條教學(xué)原則?（）A．啟發(fā)性原則 B．鞏固性原則 C．直觀性原則 D．循序漸進原則

二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題的四個選項中選出二個或二個以上正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得2分，選錯、多選、少選或不選得0分。1．20世紀(jì)以后的教育呈現(xiàn)出的新特點有教育的終身化、（）A．全民化 B．民主化

C．教育技術(shù)的現(xiàn)代化 D．多元化

2．心智技能的形成要經(jīng)歷的階段是（）A．感知階段 B．聯(lián)系形成階段 C．認(rèn)知階段 D．自動化階段

3．依法執(zhí)教的內(nèi)容包括（）A．依法執(zhí)教是依法治國的必然要求

B．要依法貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策 C．要依法貫徹落實教育教學(xué)的各項法律法規(guī) D．要依法維護學(xué)校、教師的合法權(quán)益 4．學(xué)校法律地位的特點是（）A．辦學(xué)自主性 B．財產(chǎn)獨立性 C．機構(gòu)公益性 D．教學(xué)的組織性

5．課堂傾聽的內(nèi)容主要有（）A．學(xué)生的回答與討論 B．學(xué)生的提問和質(zhì)疑 C．學(xué)生的需要和情感 D．學(xué)生的思想和心聲

6．下列屬于教學(xué)口語的基本特征的是（）A．教育性 B．科學(xué)性 C．針對性 D．趣味性

7．班主任評價的作用有（）A．目標(biāo)導(dǎo)向 B．反饋調(diào)節(jié) C．監(jiān)督促進 D．保證作用

8．根據(jù)我國中學(xué)生的交往目的和活動傾向，同輩群體可以分為（）A．娛樂型群體 B．學(xué)習(xí)型群體 C．違規(guī)型群體 D．運動型群體

9．在中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科課程中，經(jīng)常運用的教學(xué)方法主要有（）A．講讀法 B．講演法 C．講述法 D．實驗法

10．按照評價的功能來劃分，教學(xué)評價方法的類型主要有（）A．診斷性評價 B．形成性評價 C．終結(jié)性評價 D．相對性評價

三、判斷題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)判斷下列命題的正誤。請將正確的在題后的括號內(nèi)打“√”號，錯誤的打“×”號。1．由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)，出發(fā)點和歸宿。（）2．德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。（）

3．根據(jù)當(dāng)前社會的需要。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。（）

4．教學(xué)是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（）

5．維納認(rèn)為。人們對自己行為結(jié)果的歸因包括努力、能力、控制、運氣四方面。（）6．根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的是指向?qū)W習(xí)活動本身還是指向?qū)W習(xí)活動之外的事件，可以將它們區(qū)分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和外在學(xué)習(xí)動機。（）

7．凡是反應(yīng)速度快的學(xué)生都是屬于沖動型學(xué)習(xí)者。（）8．師表美的精神內(nèi)涵和內(nèi)在方面應(yīng)該是道德美。（）9．教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是熱愛教育事業(yè)。（）

10．教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是教師職業(yè)道德基本原則。（）

11．學(xué)?？梢云赣迷?jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。（）12．侵占學(xué)校及其他教育機構(gòu)校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。（）13．《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間(包括自習(xí))，中學(xué)不超過8小時，小學(xué)不超過6小時。（）

14．鋼筆字和粉筆字統(tǒng)稱為軟筆字。（）

15．內(nèi)容比較枯燥，實踐性較強的結(jié)課可以用活動結(jié)課。（）16．體態(tài)語言主要分為身姿變化、外表修飾和面部表情三個方面。（）17．“同輩群體”是指有相同輩分和共同興趣的人員組成的群體。（）18．團的各級領(lǐng)導(dǎo)組織由團領(lǐng)導(dǎo)任命產(chǎn)生。．（）

19．學(xué)生會是在黨委、團委指導(dǎo)下，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為目的、謀求學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)生群眾團體。（）20．班級授課制是由赫爾巴特提出的。（）

21．在班級中，教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給一部分導(dǎo)生，再由導(dǎo)生傳授給其他學(xué)生的是貝爾——蘭喀斯特制。（）22．現(xiàn)狀研究一般采用實驗法。（）

23．課堂教學(xué)評價要以評學(xué)為重點，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)。（）24．激勵性評價的關(guān)鍵在于評價者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點。（）