第一篇：2012年潮陽區(qū)本科教師上崗考真題

第一部分 教育學(xué)、教育心理學(xué)（70）

一．填空題（1/12）

1.教育學(xué)是研究_________，揭示_________ 的一門科學(xué)。

2.一切心理現(xiàn)象，就其產(chǎn)生方式來說，都是_________活動(dòng)。

3._________是心理活動(dòng)對一定對象的指向與集中。

4.在人的認(rèn)識過程中，_________具有間接性和概括性。

5.影響人發(fā)展的基本因素有_________、_________、_________ 和_________。

6.要充分發(fā)揮課程系統(tǒng)的作用，就必須編制好三個(gè)文本：_________、_________、_________。

二．單選題（1/20）

1.“建國君民，教學(xué)為先”出自_________

2.最早將“教”“育”兒子用在一起的是_________

3.“其身不正，不令而行；其身不正，雖令不從”說明教師必須_________

4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是_________

5.教學(xué)的基本組織形式是_________

6.巴甫洛夫關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)特性和類型中的安靜型就屬氣質(zhì)類型中的_________

7.“眼觀六路，耳聽八方”反映注意的_________

8.學(xué)校工作必須以_________ 為主，全面安排。

9.汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)后燈一閃一閃的，便于引起行人的直覺。這是根據(jù)知覺的_________ 性。

10.弗洛依德指出：“凡人皆無法隱瞞私情，盡管他的嘴可以保持緘默,但他的手指卻會(huì)多嘴

多舌?！边@是描述人的_________ 表情。

11.衡量一節(jié)課的好壞，最主要的標(biāo)志是_________

12.做好班主任工作的必要條件是_________

13.詩句“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”說明了_________ 這一規(guī)律。

14.一位教師在上圓柱體側(cè)面積時(shí)，先讓學(xué)生做圓柱側(cè)面，然后讓學(xué)生思考、討論，引導(dǎo)學(xué)

生得出結(jié)論，符合教學(xué)的_________ 原則。

15.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律的，可是冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果

還是遲到了。針對此學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他的道德_________。

16.學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題后產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)屬于_________。

17.以理化情說明了_________。（情感與認(rèn)識、意志的關(guān)系考查）

18.“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也?！闭f明教師必須具備

_________。

19.人心不同，各如其面。說明個(gè)性具有_________性。

20.人際吸引中深層的穩(wěn)定的因素是_________。

三．不定項(xiàng)選擇題（2/10）

1.教育的社會(huì)變遷功能表現(xiàn)在教育的_________功能

2.譚梅生津?qū)儆赺________

3.我國實(shí)行_________ 學(xué)校教育制度。

4.人的能力差異表現(xiàn)在_________的差異。

5.哪些符合教學(xué)啟發(fā)原則 不憤不啟，不悱不發(fā)； 開而弗達(dá)； 溫故知新； 因勢利導(dǎo)

四．判斷題（1/10）

1.沒有記就沒有憶，人的記憶是人腦對過去事物的反映。

2.環(huán)境對人的發(fā)展所起作用的性質(zhì)和力度因人而異。

3.刺激量越大，人的感覺越清晰。

4.教育目的就是教育方針。

5.心不在焉，則視而不見，聽而不聞，食而不知其味。

6.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。

7.改變計(jì)劃是意志力薄弱的表現(xiàn)。

8.完整課程目標(biāo)體系包括體驗(yàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。

9.班集體不僅是教育的對象，還是教育的巨大力量。

10.愛之不以道，適足以害之。

五．簡答題（4/8）

1． 教學(xué)過程中要處理好哪些關(guān)系？

2． 如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

六．論試題（10）

著名教育家陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長時(shí)，有一次看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長室去。

放學(xué)后，王友等在校長室準(zhǔn)備挨訓(xùn)，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@異地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)你立即就住手了，這說明你很尊重我?！碧招兄痔统龅谌龎K糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王友感動(dòng)極了，流著淚說：“我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確認(rèn)識錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖果，我的糖完了，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>

陶行知的教育藝術(shù)給你什么啟示，請運(yùn)用德育原則加以分析。

第二部分 教育法、教師法（30）

一．不定項(xiàng)選擇（2/10）

1．國家在受教育者中進(jìn)行_________的教育。

2．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究_________責(zé)任。

3．王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是_________。

4．受教育者的權(quán)利有_________

5．教育財(cái)政撥款若干個(gè)增長指的是？（姐姐忘記題目是什么了…就記得若干個(gè)增長是個(gè)考點(diǎn)）

二．判斷題（1/6）

1．從業(yè)人員有依法接受職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。

2．侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究民事責(zé)任。

3．社會(huì)力量所辦的學(xué)校的教師待遇，由舉辦者自行確定，國家予以保障。

4．《教育法》中規(guī)定，“國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展”，是首次用法律形式把教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位確定下來。

5．“教育活動(dòng)符合國家和公共利益”，世界上稱為“教育的公共性”，這也是世界各國教育立法的一項(xiàng)重要原則。

6．取得教師資格的人員任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期。

三．簡答題（4）

《教育法》規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)。

四．論述題（10）

初二的時(shí)候,我(陳某自稱)數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會(huì)做。下一節(jié)課開始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個(gè)?！叭缓?，她叫我上講臺，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個(gè)大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：”不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已。“畫完后，她又厲聲對我說：”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看！“當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。

（1）請運(yùn)用《教師法》評析案例中該數(shù)學(xué)老師的教育行為。（6）

（2）此案例對你有什么啟發(fā)。（4）

第二篇：2012年潮陽區(qū)本科教師上崗考真題完整版啦

第一部分 教育學(xué)、教育心理學(xué)（70）

一．填空題（1/12）

1.教育學(xué)是研究_________，揭示_________ 的一門科學(xué)。

2.一切心理現(xiàn)象，就其產(chǎn)生方式來說，都是_________活動(dòng)。

3._________是心理活動(dòng)對一定對象的指向與集中。

4.在人的認(rèn)識過程中，_________具有間接性和概括性。

5.影響人發(fā)展的基本因素有_________、_________、_________ 和_________。

6.要充分發(fā)揮課程系統(tǒng)的作用，就必須編制好三個(gè)文本：_________、_________、_________。

二．單選題（1/20）

1.“建國君民，教學(xué)為先”出自_________

A 《大教學(xué)論》B 《論語》C《大學(xué)》D 《學(xué)記》

2.最早將“教”“育”兒子用在一起的是_________

A 孔子B 孟子 C 韓愈D 荀子

3.“其身不正，不令而行；其身不正，雖令不從”說明教師必須_________

A 忠誠人民教育事業(yè)B 熱愛學(xué)生 C 以身作則 為人師表 D 言行端正

4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是_________

A 備課B 上課 C 作業(yè)的布置與批改D 課外輔導(dǎo)

5.教學(xué)的基本組織形式是_________

A 個(gè)別教學(xué)制 B 分組教學(xué)質(zhì)量 C 班級上課制 D 道爾頓制

6.巴甫洛夫關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)特性和類型中的安靜型就屬氣質(zhì)類型中的_________

A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)

7.“眼觀六路，耳聽八方”反映注意的_________

A 范圍 B 集中 C 轉(zhuǎn)移D 分配

8.學(xué)校工作必須以_________ 為主，全面安排。

A 管理 B 教學(xué) C 經(jīng)濟(jì) D 德育

9.汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)后燈一閃一閃的，便于引起行人的直覺。這是根據(jù)知覺的_________ 性。

A 選擇性B 理解性 C 整體性D 恒常性

10.弗洛依德指出：“凡人皆無法隱瞞私情，盡管他的嘴可以保持緘默,但他的手指卻會(huì)多嘴

多舌?！边@是描述人的_________ 表情。

A面部 B言語 C 身段 D 語言

11.衡量一節(jié)課的好壞，最主要的標(biāo)志是_________

A講課藝術(shù) B 教學(xué)設(shè)計(jì) C教學(xué)效果 D 教學(xué)組織是否嚴(yán)密

12.做好班主任工作的必要條件是_________

A 全面了解和研究學(xué)生 B組織和培養(yǎng)班集體 C 做好個(gè)別教育工作 D 轉(zhuǎn)化差生

13.詩句“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”說明了_________ 這一規(guī)律。

A適應(yīng) B 感覺的相互作用 C 實(shí)踐是感受性提高的根本條件 D 錯(cuò)覺

14.一位教師在上圓柱體側(cè)面積時(shí)，先讓學(xué)生做圓柱側(cè)面，然后讓學(xué)生思考、討論，引導(dǎo)學(xué)

生得出結(jié)論，符合教學(xué)的_________ 原則。

A 循序漸進(jìn) B鞏固性C因材施教 D 啟發(fā)性

15.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律的，可是冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果

還是遲到了。針對此學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他的道德_________。

A道德認(rèn)識 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為

16.學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題后產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)屬于_________。

A 道德感 B理智感 C 美感 D 心境

17.以理化情說明了_________。（情感與認(rèn)識、意志的關(guān)系考查）

A情感以認(rèn)識為基礎(chǔ) B意志對情感有調(diào)節(jié)作用 C情感是認(rèn)識的動(dòng)力 D 情感是意志的動(dòng)力

18.“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也。”說明教師必須具備

_________。

A精深的專業(yè)知識 B廣博的文化修養(yǎng) C 豐富的教育科學(xué)知識 D 良好的語言表達(dá)能力

19.人心不同，各如其面。說明個(gè)性具有_________性。

A獨(dú)特性 B 統(tǒng)合性 C穩(wěn)定性 D 功能性

20.人際吸引中深層的穩(wěn)定的因素是_________。

A空間距離 B交往頻率 C 儀表風(fēng)度 D 心理品質(zhì)

三．不定項(xiàng)選擇題（2/10）

1.教育的社會(huì)變遷功能表現(xiàn)在教育的_________功能

A 經(jīng)濟(jì)功能 B 生態(tài)功能 C 文化功能 D 社會(huì)流動(dòng)功能

2.譚梅生津?qū)儆赺________

A 無條件反射 B條件反射 C第一信號系統(tǒng) D第二信號系統(tǒng)

3.我國實(shí)行_________ 學(xué)校教育制度。

A 學(xué)前教育 B 初等教育 C 中等教育 D 高等教育

4.人的能力差異表現(xiàn)在_________的差異。

A 能力發(fā)展水平B 能力發(fā)展早晚 C 能力類型 D 發(fā)揮條件

5.哪些符合教學(xué)啟發(fā)原則的是

A 不憤不啟，不悱不發(fā)； B開而弗達(dá)；C 溫故知新； D因勢利導(dǎo)

四．判斷題（1/10）

1.沒有記就沒有憶，人的記憶是人腦對過去事物的反映。

2.環(huán)境對人的發(fā)展所起作用的性質(zhì)和力度因人而異。

3.刺激量越大，人的感覺越清晰。

4.教育目的就是教育方針。

5.心不在焉，則視而不見，聽而不聞，食而不知其味。

6.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。

7.改變計(jì)劃是意志力薄弱的表現(xiàn)。

8.完整課程目標(biāo)體系包括體驗(yàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。

9.班集體不僅是教育的對象，還是教育的巨大力量。

10.愛之不以道，適足以害之。

五．簡答題（4/8）

1． 教學(xué)過程中要處理好哪些關(guān)系？

2． 如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

六．論試題（10）

著名教育家陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長時(shí)，有一次看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長室去。

放學(xué)后，王友等在校長室準(zhǔn)備挨訓(xùn)，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@異地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)你立即就住手了，這說明你很尊重我。”陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞

人作斗爭的勇氣！”王友感動(dòng)極了，流著淚說：“我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確認(rèn)識錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖果，我的糖完了，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>

陶行知的教育藝術(shù)給你什么啟示，請運(yùn)用德育原則加以分析。

第二部分 教育法、教師法（30）

一．不定項(xiàng)選擇（2/10）

1．國家在受教育者中進(jìn)行_________的教育。

A 愛國主義 B集體主義 C共產(chǎn)主義D社會(huì)主義

2．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究_________責(zé)任。

A 民事責(zé)任 B 刑事責(zé)任 C一般責(zé)任 D 行政責(zé)任

3． 王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是_________。

A 當(dāng)?shù)乜h教育局 B當(dāng)?shù)乜h人民政府 C 地市教育局 D 省教育廳

4． 受教育者的權(quán)利有_________

A參加教育教學(xué)安排的各種活動(dòng) B使用國家教育教學(xué)設(shè)施 設(shè)備圖書資料

C 按照國家的有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金，貸學(xué)金，助學(xué)金

D 完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書，學(xué)委證書

5． 屬于教育財(cái)政撥款若干個(gè)增長的是？

A 各級人民政府教育財(cái)政撥款逐步增長

B使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長

C 保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長

D 各級人民政府教育財(cái)政撥款的增長應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長

二．判斷題（1/6）

1．從業(yè)人員有依法接受職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。

2．侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究民事責(zé)任。

3．社會(huì)力量所辦的學(xué)校的教師待遇，由舉辦者自行確定，國家予以保障。

4．《教育法》中規(guī)定，“國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展”，是首次用法律形式把教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位確定下來。

5．“教育活動(dòng)符合國家和公共利益”，世界上稱為“教育的公共性”，這也是世界各國教育立法的一項(xiàng)重要原則。

6．取得教師資格的人員任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期。

三．簡答題（4）

《教育法》規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)。

四．論述題（10）

初二的時(shí)候,我(陳某自稱)數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會(huì)做。下一節(jié)課開始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上

有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個(gè)?！叭缓?，她叫我上講臺，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個(gè)大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：”不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已。“畫完后，她又厲聲對我說：”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看！“當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。

（1）請運(yùn)用《教師法》評析案例中該數(shù)學(xué)老師的教育行為。（6）

（2）此案例對你有什么啟發(fā)。（4）

第三篇：潮陽區(qū)教師上崗考兩學(xué)案例分析題

教育學(xué)經(jīng)典案例分析之2010版

案例分析專題

[案例一]

李老師是新從師范學(xué)院分配到學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生，剛剛參加工作，對如何管理好班級沒有什么經(jīng)驗(yàn)。他于是向老前輩王老師請教。

王老師說：“對于一個(gè)老師來說，最重要是如何給學(xué)生一個(gè)下馬威，建立自己的威信?！?王老師還舉了一個(gè)大多數(shù)老師如何對待上課講話學(xué)生的例子。他說如果有學(xué)生上課講話，被老師眼光掃巡后還不自覺停止，就把他請到辦公室去，以免影響別的同學(xué)，同時(shí)又可殺一儆百。

老師對請到辦公室的學(xué)生開始都不理睬他，這叫“冷處理”。學(xué)生呆在成人堆里，不久便會(huì)不自在，開始焦慮，渴望回到同學(xué)中去。這時(shí)教師開始處理問題了。在“你覺得你今天犯了什么錯(cuò)誤?”這個(gè)問題的回答上，如果學(xué)生表現(xiàn)出不認(rèn)錯(cuò)、不合作的態(tài)度，教師會(huì)使用的一招就是找來一份報(bào)紙，讓這個(gè)學(xué)生從開頭讀到尾，“你不是喜歡講話嗎?今天讓你講個(gè)夠。，’不念完報(bào)紙，學(xué)生當(dāng)然也不能離開教師的辦公室。不過，大多數(shù)進(jìn)了辦公室的學(xué)生很快就會(huì)就范。下面一個(gè)步驟就是老師跟學(xué)生訂下處罰條約?！叭绻麓沃v話被我抓住了怎么辦?”學(xué)生為了急于離開辦公室，會(huì)胡亂想出一些自我懲罰的辦法，如寫檢討、自己打自己嘴巴等等。通過這樣處理，班里會(huì)很長一段時(shí)間沒人敢犯這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生都服服帖帖的。

試問：

1．案例中教師處理學(xué)生的方式反映了一種什么樣的價(jià)值取向?有什么危害?

2．結(jié)合案例談?wù)勅绻斫鈱W(xué)生的社會(huì)地位?

3．請你談一談如何樹立教師的權(quán)威。

參考答案

1．案例中教師處理學(xué)生的方式反映了一種什么樣的價(jià)值取向?有什么危害?

答：案例中教師處理學(xué)生的方式反映了重傳統(tǒng)、重權(quán)威的價(jià)值取向?qū)逃^程和師生關(guān)系的影響。支配中國師生關(guān)系的觀念是師道尊嚴(yán)，即在教學(xué)與教育中無原則的服從教師的權(quán)威。在思想教育方面，習(xí)慣于“教導(dǎo)”，而不習(xí)慣于平等地與學(xué)生交流；在班級管理上，習(xí)慣于發(fā)號施令和監(jiān)督處罰，不習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生的參與意識與自我管理。

由于長期處于被動(dòng)的地位，我國的學(xué)生很多具有自信不足，主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺性和進(jìn)取性不足的弱點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是現(xiàn)時(shí)代非常需要的品質(zhì)。

2．結(jié)合案例談?wù)勅绻斫鈱W(xué)生的社會(huì)地位?

答：青少年是權(quán)利的主體。從法制的角度講，青少年是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們不僅享受一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且受到社會(huì)的特別保護(hù)。1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神的基本原則就有尊重兒童尊嚴(yán)原則。

學(xué)生有受尊重的權(quán)利。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

案例中教師讓學(xué)生罰站、念報(bào)紙等行為是不尊重學(xué)生社會(huì)地位的行為。

3．請你談一談如何樹立教師的權(quán)威。

答：教師的權(quán)威并不是教師個(gè)人的主觀感覺，而是學(xué)生對教師道德的肯定、知識的折服和感情的依戀。

教師只有以尊重學(xué)生的人格、平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生才會(huì)把“權(quán)威”奉獻(xiàn)給教師。

[案例二]

張老師正在給初一(2)班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。但經(jīng)過幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時(shí)，不知誰一聲尖叫：“青蛙廠整齊的隊(duì)伍頓時(shí)亂了起來，大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看，只見一個(gè)男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎?體育課上他就從來沒有老實(shí)過。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動(dòng)作一樣嗎?這時(shí)，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生——

“同學(xué)們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的?”

同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察。

“青蛙起跳前雙腿是彎曲的?！蓖鯊?qiáng)第一個(gè)興奮地喊道。

“很好，觀察得真仔細(xì)廠張老師及時(shí)加以鼓勵(lì)．。

“它起跳時(shí)后腿非常用力。”另一個(gè)同學(xué)回答道。

“非常好，大家再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時(shí)是哪部分用力的?”張老師又問。

“是前腳掌用力，而且它的身體全部展開了?！?/p>

“太好了!立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個(gè)道理，同學(xué)們，起跳時(shí)的動(dòng)作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕地落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動(dòng)作試一試呀？”

“想!”同學(xué)們齊答道。

同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動(dòng)作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)。

張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進(jìn)行跳遠(yuǎn)的友誼賽，同學(xué)們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李和也為了給本隊(duì)爭分，動(dòng)作規(guī)范，跳出了優(yōu)秀成績。

試問：

1．張老師使用了什么教學(xué)方法?

2．聯(lián)系案例闡述教學(xué)中學(xué)生主體地位是如何體現(xiàn)的?

3．聯(lián)系案例闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系的?

參考答案

1．張老師使用了什么教學(xué)方法?

答：張老師通過講解立定跳遠(yuǎn)要領(lǐng)并為學(xué)生們做示范，這是以講授法和練習(xí)法為主。講授法是教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識和技能的方法。

練習(xí)法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識去完成一定的操作，以鞏固知識、形成技能技巧的方法。在出現(xiàn)了“青蛙”這一突發(fā)事件后，張老師又引導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作，使用了談話法。談話法又叫問答法，是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。

2．聯(lián)系案例闡述教學(xué)中學(xué)生主體地位是如何體現(xiàn)的?

答：在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：

(1)受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性。當(dāng)張老師授課時(shí)，有青蛙出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都前去圍觀，青蛙一蹦一跳的還逗得同學(xué)們哈哈大笑。這都反映了學(xué)生對外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性。

(2)受學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。當(dāng)張老師利用青蛙的動(dòng)作進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得很努力，而且很快掌握了跳遠(yuǎn)要領(lǐng)，這是對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

3．聯(lián)系案例闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系的?

答：(1)張老師在面對課堂上突如其來的“青蛙”事件，能控制住自己的情緒，平心靜氣地

面對，尊重了學(xué)生的人格，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。

(2)張老師善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，利用青蛙跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，通過問答法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。

(3)張老師善于體驗(yàn)或激發(fā)學(xué)生的興趣和產(chǎn)生積極體驗(yàn)的需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

(4)張老師善于從學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能。

(5)張老師善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，利用比賽的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)。

[案例三]

陳老師正在上地理課，卻發(fā)現(xiàn)課代表王超這幾天心不在焉，還不耐煩地把書翻得嘩啦作響。這次陳老師忍不住了，便用提問法來“警告”他一下，沒想到一連十來個(gè)問題沒有難住他，陳老師增加了難度，涉及到他們未學(xué)的內(nèi)容和課外知識，可王超還是能流暢地答出來。怎么辦?陳老師產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想：能否讓他不隨堂上課，節(jié)約出的時(shí)間，自己去查閱資料，研究問題，學(xué)習(xí)更多的知識呢?

學(xué)校非常支持陳老師的想法，對王超實(shí)行了單科免修。

從此，每當(dāng)上地理課時(shí)，學(xué)校圖書館里多了一位小讀者，查閱地理資料，研究自己感興趣的問題，如全球氣候的變遷、環(huán)境污染等等。陳老師呢，工作不但沒有減輕，反而更重了：給王超提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的各處問題，教他撰寫小論文。一個(gè)學(xué)期下來，王超的小論文《植被保護(hù)與資源開發(fā)》一文獲得全國中學(xué)生小論文評比優(yōu)勝獎(jiǎng)。

試問：

1．聯(lián)系案例說明陳老師的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?

2．如何理解王超的自主性學(xué)習(xí)?

3．結(jié)合案例說明教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是如何體現(xiàn)的?

參考答案

1．聯(lián)系案例說明陳老師的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?

答：陳老師讓“吃不飽”的學(xué)生王超單科免修，上地理課時(shí)他可以查閱地理資料，研究自己感興趣的問題。這一做法體現(xiàn)了集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合原則。

教學(xué)既要面向全體學(xué)生，適合全班學(xué)生的發(fā)展水平和需要，又要注意個(gè)別差異，以便發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和特長。貫徹這一原則要求：

(1)充分了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。教師要多方面、整體地和用發(fā)展的眼光來了解和研究學(xué)生，把握同齡學(xué)生存在的共性與個(gè)性，從而為科學(xué)合理地組織教學(xué)提供基礎(chǔ)。

(2)采用集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式，使面向?qū)W生大多數(shù)與區(qū)別對待相結(jié)合。

(3)正確對待個(gè)別差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。

2．如何理解王超的自主性學(xué)習(xí)?

答：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進(jìn)行知識構(gòu)建，體悟科學(xué)方法，而不是復(fù)制知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，集中體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識，能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主評價(jià)反思學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在自主性學(xué)習(xí)過程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以及反思的意識和習(xí)慣。

3．結(jié)合案例說明教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是如何體現(xiàn)的?

答：教師主導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。

當(dāng)張老師發(fā)現(xiàn)王超單憑課堂上的知識已經(jīng)“吃不飽”時(shí)，通過讓王超單科免修的方式，并為王超提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的各處問題，教他撰寫小論文。這改變了王超的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，影響著王超學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，這都是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。

[案例四]

李老師引用杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩句分析剝削階級和被剝削階級的社會(huì)處境，李老師解釋道：“大戶人家的酒肉多得發(fā)臭，而路上卻有貧窮人被凍死的尸體??”還未說完，發(fā)現(xiàn)石磊舉手。

“請問，有什么問題?”

“老師，我覺得你對杜甫詩句的解釋不合理?”

“為什么?”

“因?yàn)閺脑娋渲锌梢耘袛嗍嵌?，既然能把人凍死，那么肉就不?huì)發(fā)臭，怎么能聞到臭味呢?” 石磊說完后，教室里并沒有炸開鍋，同學(xué)們反而靜靜看著李老師，臉上露出驚奇的表情。李老師對學(xué)生的提問，也頗感意外，很快便鎮(zhèn)定下來，對同學(xué)們說：“同學(xué)們，從氣候特點(diǎn)上分析，石磊同學(xué)的提問是有道理的，老師也沒注意到這一細(xì)節(jié)，所以一時(shí)也不能給大家作出科學(xué)的解釋。這節(jié)課給大家留一個(gè)作業(yè)，去查找一些資料，下節(jié)課我們來共同解決這一問題。” 下課后，李老師查了一些資料，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)與李老師在課上的說法一樣，但李老師通過查字典發(fā)現(xiàn)“臭”的讀音又讀作“嗅”，解釋為“用子鼻子辨別氣味”。這樣，正確的答案就清楚了。

第二次上課，李老師并不急于告訴學(xué)生結(jié)果，而是向?qū)W生要答案。

有的學(xué)生們說查到的資料與老師講得一樣。

有的學(xué)生說是因?yàn)榇髴羧思业木迫舛嗟贸圆涣耍看伟殉允Ｏ碌亩嫉乖诹嗣┛永?。有的學(xué)生說??

李老師在聽完同學(xué)的答案后，最后給出了自己的答案：“同學(xué)們，上次石磊同學(xué)的疑問是有道理的，原來的解釋有誤?！簟诖颂帒?yīng)讀‘嗅’，意思是大戶人家的酒肉香味不停地飄出來，而路上卻有貧窮人凍餓至死的尸骨。石磊同學(xué)善于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維?！?/p>

事后，李老師又與石磊交談，進(jìn)行鼓勵(lì)。石磊學(xué)習(xí)自信也大增，各科成績提高很快。試問：

1．案例反映了什么樣的教學(xué)原則?

2．李老師使用了以什么為主的教學(xué)方法?

3．怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?

參考答案

1．案例反映了什么樣的教學(xué)原則?

答：該案例反映了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原則。這一原則是指教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，獨(dú)立地獲取知識和運(yùn)用知識。該原則要求正確處理教與學(xué)關(guān)系。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第四篇：汕頭市潮陽區(qū)2014年8月-教師上崗考簡答題

汕頭市潮南區(qū)2014年公開招聘新教師考試-簡答題（8月份）（沒參加考試，向朋友問的。）

簡答題：

1.學(xué)習(xí)策略有什么特點(diǎn)？

2.成熟教師的行為特征有哪些？

3.教學(xué)反思有什么特征？

4.確定班集體目標(biāo)有什么要求？

1.我國對外教育交流與合作需要遵守什么規(guī)則？

2.學(xué)校對教師是如何考核的？

第五篇：2011年潮陽區(qū)教師上崗考試題

2011年汕頭潮陽區(qū)教師上崗考試題

第一部分 教育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)

一.填空題（12 分）

1.（夸美紐斯)的(《大教學(xué)論》）被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始.2.現(xiàn)代心理學(xué)創(chuàng)始人是德國的（馮特）.3.在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對整個(gè)教育活動(dòng)起指導(dǎo)作用的是（教育目的）.4.義務(wù)教育具有哪些特點(diǎn)（強(qiáng)制性）、（普及性）、（免費(fèi)性）.5.情感根據(jù)社會(huì)性可分為（道德感）、（理智感）、（美感）.6.成就動(dòng)機(jī)可以分為（趨向成功）傾向與（避免失?。﹥A向.二．單選題（20 分）

1.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的（）

A．教師主體學(xué)生客體性 B．交互主體性 C．學(xué)生主體性 D．教師主體性

2.皮亞杰認(rèn)為兒童的道德品質(zhì)在很大程度上依賴于兒童的（）

A.交往的發(fā)展 B.個(gè)性的發(fā)展 C.思維的發(fā)展 D.情感的發(fā)展

3.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高” 是一種（）

A.相對評價(jià) B.絕對評價(jià) C.定性評價(jià) D.定量評價(jià)

4．“君子憂道不憂貧”，故孔子把請學(xué)稼、學(xué)圃的樊遲視為“小人”。這反映了（）

A．古代教育具有鮮明的階級性； B．古代教育具有鮮明的等級性 C．古代教育脫離生產(chǎn)勞動(dòng) D．古代教育形式簡單

5．被譽(yù)為世界上最早的教育專著是（）

A．《大學(xué)》 B．《論語》 C．《學(xué)記》 D．《禮記》

6．我國教育目的建立的理論基礎(chǔ)是（）。

A．教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的學(xué)說

B．教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)說

C．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說

D．教育必須培養(yǎng)勞動(dòng)者的學(xué)說

7．在美國心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為()存在的。

A．先知者 B．管理者 C．促進(jìn)者 D．指導(dǎo)者

10.教師與學(xué)生交往的主渠道是（）。

A.課外活動(dòng) B.課堂 C.游戲 D.提問

11．最佳學(xué)習(xí)效果的過度學(xué)習(xí)需達(dá)到（）

A．50% B．50%―100% C．100% D．100%―150%

12．德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究的遺忘規(guī)律表明：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)（）的趨 勢。A 先強(qiáng)后弱 B 先快后慢 C 先進(jìn)后出 D 先左后右

13、根據(jù)測驗(yàn)方式，可將能力測驗(yàn)分成：

A、個(gè)人測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn) B、一般能力測驗(yàn)和特殊能力測驗(yàn)

C、文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn) D、智利測驗(yàn)和非智力測驗(yàn)

14.心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）。

A．開發(fā)潛能 B．尋求發(fā)展 C．個(gè)案輔導(dǎo) D．學(xué)會(huì)調(diào)適

15．學(xué)習(xí)舊信息對已有新信息回憶的抑制作用叫（）。

A．前攝干擾 B．倒攝干擾 C．消退抑制 D．超限抑制

16． “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，孔子這句話體現(xiàn)出的德育方法是（B 榜樣示范法 C 陶冶教育法 D 實(shí)際鍛煉法 A 說服教育法

17．在教學(xué)活動(dòng)中制定實(shí)施方案的過程是（）

A．教學(xué)原則 B．教學(xué)策略 C．教學(xué)設(shè)計(jì)D．教學(xué)模式）。

18．狼孩的心理障礙主要原因是（）

A．缺乏營養(yǎng) B．遺傳因素 C．狼的影響 D．缺乏社會(huì)性刺激

19.看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）

A 選擇性 B 整體性 C 理解性 D 恒常性

20.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為 A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．羅森塔爾效應(yīng) D．刻板印象

三、多選題（10 分）

1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有()

A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進(jìn)教學(xué)方式

2．義務(wù)教育中的“義務(wù)”是指哪些義務(wù)？

A． 就學(xué)義務(wù) B．發(fā)展義務(wù) C．保障義務(wù) D． 義務(wù)

3、影響群體士氣的因素有：

A、群體成員的人數(shù) B、對群體目標(biāo)的贊同 C、對活動(dòng)的滿意度 D、群體領(lǐng)導(dǎo)方式 4.5.四、簡答題（8 分）

1、如何兒童培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？（3 分）

2.簡述皮亞杰道德發(fā)展階段理論。（5 分）

五、案例分析（10 分）

一位青年教師講秦牧的《土地》一文時(shí)，對其中精彩段落動(dòng)情地高聲朗誦。教師：“騎著思 想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)。”話音剛落，一位學(xué)生站 起來說：“老師，野馬怎么會(huì)有韁繩?”教師毫無準(zhǔn)備，不耐煩地說：“你總鉆些牛角尖，學(xué)習(xí)成績會(huì)好嗎?”學(xué)生臉脹得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。

1.請分析該教師的行為.2.課堂教學(xué)如何培養(yǎng)良好師生關(guān)系

第二部分語文基礎(chǔ)

1.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是（）（3 分）

A、瀆職 疑竇 案牘 窮兵黷武 買櫝還珠

B、鴻鵠 辜負(fù) 箍桶 沽名釣譽(yù) 呱呱墜地

C、氤氳 殷紅 姻緣 綠樹成陰 萬馬齊喑

D、覬覦 茱萸 墻隅 爾虞我詐 濫竽充數(shù)

2.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（3 分）

①改革開放 30 年后的今天，干部隊(duì)伍（）化建設(shè)已經(jīng)有了制度保障。

②現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，（）從前的幻想今天都有可能成為現(xiàn)實(shí)。

③到半夜，小說終于脫稿了，他（）地摸著胡子，長長地松了口氣。

A.年輕 以至躊躇滿志B.年青 以致 躊躇滿志

C.年輕 以致 自鳴得意D.年青 以至 自鳴得意

解釋：選 A（①中應(yīng)選“年輕”?！澳贻p”指人的歲數(shù)不大，有相比較而言之義：他很年 輕｜我比他年輕｜領(lǐng)導(dǎo)班子年輕化； “年青” 而 則為處于青年時(shí)期，不合語境。②中應(yīng)選 “以 至”?！耙灾痢庇小耙恢钡健钡囊馑?，表示表示時(shí)間、數(shù)量、程度、范圍等的延伸；而“以 致”是“因而導(dǎo)致”的意思，后面接的往往是不好的結(jié)果。再說，“躊躇滿志”是中性詞，形容對自己取得的成就非常得意；而“自鳴得意”是貶義詞，自以為了不起，所以應(yīng)選 A）

3.下列各句中沒有語病且句意明確的一句是（）（3 分）

A、成功者在設(shè)定想要達(dá)到的每一個(gè)目標(biāo)時(shí)，總是要先找出設(shè)定這些目標(biāo)的理由來說服自己。

B、在激烈的市場競爭中,我們所缺乏的,一是勇氣不足,二是謀略不當(dāng)

C、山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。

D、生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。

解釋：選 A.B 項(xiàng)否定不當(dāng)，應(yīng)把“不足”和“不當(dāng)”刪去。C 項(xiàng)有歧義，“晚上來的人” 是指“夜晚來的人”還是“后登上山的人”？D 項(xiàng)介詞“被”的位臵不當(dāng)，應(yīng)放在“通過” 的前面。

4.找出下面文字在語言表述方面存在的兩處錯(cuò)誤，并加以改正。（4 分）

2005 年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，由邰麗華領(lǐng)舞、21 名聾啞人表演的（千手觀音）讓觀眾驚嘆不已。在精湛的舞臺燈光與背景音樂的烘托下，演員們繪聲繪色的表演，使臺下數(shù)千觀眾如癡如醉。這些聾啞人不僅以優(yōu)美的舞姿，更以頑強(qiáng)的毅力和執(zhí)著的人生追求深深地震撼了人們。

【答案】：錯(cuò)誤 改正示例 第一處是“精湛的舞臺燈光與背景音樂” 改為“絢麗的舞臺燈光與美妙的背景音樂” 第二處是“繪聲繪色的表演” 改為“精妙絕倫的表演”

5.閱讀下面三句話，按要求回答問題。(6 分)

①魯迅先生說：“無論什么事，如果連續(xù)搜集材料，積之十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者?！?/p>

②歌德在談到積累材料時(shí)說：“我在這一點(diǎn)上就像一個(gè)人在年輕時(shí)積累了許多有價(jià)值的銀 幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價(jià)值也愈高。到了最后，年輕時(shí)的財(cái)產(chǎn)在面前塊塊都變成 了純金?！?/p>

③一位歷史學(xué)教授曾給學(xué)生講： “如果你能收集兩萬張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威。”

上面三句話，既有共同點(diǎn)，又各有差異。請分別回答：

(1)三句話談?wù)摰墓餐c(diǎn)是：

(2)魯迅側(cè)重的是：

(3)歌德側(cè)重的是：

(4)歷史學(xué)教授側(cè)重的是：要多積、廣積材料。

參考答案：(1)要注重積累材料。(2)積累要長期堅(jiān)持。(3)要積累有價(jià)值的材料。

6.請參照下面材料中畫線的部分，另選我國兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重 陽節(jié)等），仿寫句子。要求字?jǐn)?shù)相同，句式相似。（6 分）

黃土黃，那是江北世世代代淳樸的厚實(shí)；清水清，那是江南祖祖輩輩悠然的淡雅，蕩漾著千 年的風(fēng)物與風(fēng)華。唯在中秋，江南江北，共賞一輪明月；或在元宵，將一鍋鍋湯圓，煮成千 年不變的甜甜蜜蜜 與團(tuán)團(tuán)圓圓。

7.寫作(15 分)

孟子說：生于憂患，死于安樂。

第三部分教育法規(guī)

一 填空題

1、教育必須為（）服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)（）等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

6．教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方 的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

9.教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)《教師法》規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向（教育行政部門）提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴（30）日內(nèi)，作出處理。

10.每年的（）是我國的教師節(jié)。

二、判斷

1.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。（）

6．拒絕任何組織和個(gè)人對教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉是公安部門的事，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu) 不能越權(quán)。（×）

7．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班 人、提高民族素質(zhì)的使

命。（√）

三、單項(xiàng)選擇

四、不定選

五、簡答題

小芳的家住在農(nóng)村，在村里的小學(xué)上五年級。一天，爸爸突然對她說：“明天你不要去上學(xué) 了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個(gè)人忙不過來?！毙》悸犃撕?，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學(xué)校讀書了。老師 了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。小芳爸爸說：“女孩子比 不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點(diǎn)活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說了算?！?請問：小芳的爸爸違反了教育法的那些規(guī)定？（至少從兩方面說明）

參考分析： 《中華人民共和國教育法》第 9 條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和 義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育 機(jī)會(huì)。讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務(wù)，而且法律規(guī)定，女孩和男孩 享有平等的權(quán)利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學(xué)的行為是違法的。

六、案例分析

某中學(xué)在上第二節(jié)課時(shí)，初二（3）班任課教師李某因故未到教室上課，也未向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請 示派人代課，而是自己安排本班班長王某看管學(xué)生們自習(xí)，并示意說：“哪個(gè)學(xué)生搗亂，用 棍子敲！”上課約 10 分鐘，該班學(xué)生范某斜坐在座位上削鉛筆，王某誤以為他在吃東西，遂從講臺上將教師常用的教棍扔下打范某。范某出于本能，用手一擋，棍頭正巧刺往后排坐 著的 8 歲女同學(xué)陳某的左眼，造成左眼失明。經(jīng)市公安局法醫(yī)鑒定，其左眼珠已萎縮，需摘 除并安裝義眼，屬重傷乙級，要花醫(yī)藥費(fèi)數(shù)萬元。而陳某家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母借錢帶著陳某 四處求醫(yī)，累計(jì)費(fèi)用達(dá) 3.5 萬多元。起訴到縣人民法院設(shè)在該鎮(zhèn)的法庭上，請求依法賠償。

參考分析：該中學(xué)在上課期間由于教師擅離職守，造成學(xué)生傷害，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任；范某 在王某用教棍打自己時(shí)，用手護(hù)頭，出于本能，其正當(dāng)防衛(wèi)沒有超過必要的限度，依法不承 擔(dān)民事責(zé)任；陳某在學(xué)校期間受到傷害，請求賠償，有理有據(jù)，應(yīng)予以支持。在該事件中，因?yàn)閷W(xué)校的職責(zé)和任務(wù)是由與個(gè)個(gè)管理員和教師去履行和實(shí)現(xiàn)的。管理人員和教師在從事管 理活動(dòng)和教育教學(xué)活動(dòng)中，他們所代表的不是自己而是學(xué)校，其行為是職務(wù)行為而非個(gè)人行 為，對于職務(wù)行為給別人造成的損害，民事賠償責(zé)任應(yīng)該由行為人所在的教育機(jī)構(gòu)來承擔(dān)。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持防重于治的原則，平時(shí)作好教師和學(xué)生的安全教育工作，通過積極行動(dòng)盡可能減 少學(xué)校傷害事故的發(fā)生。本案中，任課教師李某，違反了《教師法》第八條的規(guī)定，沒有履 行教師應(yīng)盡的義務(wù)，根據(jù)《教師法》第三十七條有關(guān)規(guī)定，教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給 教育教學(xué)工作造成損失，應(yīng)該由所在學(xué)校、教育行政部門對該教師給予行政處分或者解聘。當(dāng)然，在學(xué)校賠償之后，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，向有過失的行為人李某行使追償權(quán)、求償權(quán)，要求教師李某承擔(dān)部分或全部賠償費(fèi)用。