第一篇：2012年潮陽(yáng)區(qū)本科教師上崗考真題
第一部分 教育學(xué)、教育心理學(xué)（70）
一．填空題（1/12）
1.教育學(xué)是研究_________，揭示_________ 的一門(mén)科學(xué)。
2.一切心理現(xiàn)象，就其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是_________活動(dòng)。
3._________是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。
4.在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，_________具有間接性和概括性。
5.影響人發(fā)展的基本因素有_________、_________、_________ 和_________。
6.要充分發(fā)揮課程系統(tǒng)的作用，就必須編制好三個(gè)文本：_________、_________、_________。
二．單選題（1/20）
1.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”出自_________
2.最早將“教”“育”兒子用在一起的是_________
3.“其身不正，不令而行；其身不正，雖令不從”說(shuō)明教師必須_________
4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是_________
5.教學(xué)的基本組織形式是_________
6.巴甫洛夫關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)特性和類型中的安靜型就屬氣質(zhì)類型中的_________
7.“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”反映注意的_________
8.學(xué)校工作必須以_________ 為主，全面安排。
9.汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)后燈一閃一閃的，便于引起行人的直覺(jué)。這是根據(jù)知覺(jué)的_________ 性。
10.弗洛依德指出：“凡人皆無(wú)法隱瞞私情，盡管他的嘴可以保持緘默,但他的手指卻會(huì)多嘴
多舌?！边@是描述人的_________ 表情。
11.衡量一節(jié)課的好壞，最主要的標(biāo)志是_________
12.做好班主任工作的必要條件是_________
13.詩(shī)句“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”說(shuō)明了_________ 這一規(guī)律。
14.一位教師在上圓柱體側(cè)面積時(shí)，先讓學(xué)生做圓柱側(cè)面，然后讓學(xué)生思考、討論，引導(dǎo)學(xué)
生得出結(jié)論，符合教學(xué)的_________ 原則。
15.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律的，可是冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果
還是遲到了。針對(duì)此學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他的道德_________。
16.學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題后產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)屬于_________。
17.以理化情說(shuō)明了_________。（情感與認(rèn)識(shí)、意志的關(guān)系考查）
18.“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也?！闭f(shuō)明教師必須具備
_________。
19.人心不同，各如其面。說(shuō)明個(gè)性具有_________性。
20.人際吸引中深層的穩(wěn)定的因素是_________。
三．不定項(xiàng)選擇題（2/10）
1.教育的社會(huì)變遷功能表現(xiàn)在教育的_________功能
2.譚梅生津?qū)儆赺________
3.我國(guó)實(shí)行_________ 學(xué)校教育制度。
4.人的能力差異表現(xiàn)在_________的差異。
5.哪些符合教學(xué)啟發(fā)原則 不憤不啟，不悱不發(fā)； 開(kāi)而弗達(dá)； 溫故知新； 因勢(shì)利導(dǎo)
四．判斷題（1/10）
1.沒(méi)有記就沒(méi)有憶，人的記憶是人腦對(duì)過(guò)去事物的反映。
2.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展所起作用的性質(zhì)和力度因人而異。
3.刺激量越大，人的感覺(jué)越清晰。
4.教育目的就是教育方針。
5.心不在焉，則視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味。
6.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。
7.改變計(jì)劃是意志力薄弱的表現(xiàn)。
8.完整課程目標(biāo)體系包括體驗(yàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。
9.班集體不僅是教育的對(duì)象，還是教育的巨大力量。
10.愛(ài)之不以道，適足以害之。
五．簡(jiǎn)答題（4/8）
1． 教學(xué)過(guò)程中要處理好哪些關(guān)系？
2． 如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
六．論試題（10）
著名教育家陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)，有一次看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。
放學(xué)后，王友等在校長(zhǎng)室準(zhǔn)備挨訓(xùn)，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@異地接過(guò)糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我?！碧招兄痔统龅谌龎K糖果塞到王友手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣！”王友感動(dòng)極了，流著淚說(shuō)：“我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，說(shuō)：“你能正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖果，我的糖完了，我們的談話也結(jié)束了。”
陶行知的教育藝術(shù)給你什么啟示，請(qǐng)運(yùn)用德育原則加以分析。
第二部分 教育法、教師法（30）
一．不定項(xiàng)選擇（2/10）
1．國(guó)家在受教育者中進(jìn)行_________的教育。
2．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究_________責(zé)任。
3．王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是_________。
4．受教育者的權(quán)利有_________
5．教育財(cái)政撥款若干個(gè)增長(zhǎng)指的是？（姐姐忘記題目是什么了…就記得若干個(gè)增長(zhǎng)是個(gè)考點(diǎn)）
二．判斷題（1/6）
1．從業(yè)人員有依法接受職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。
2．侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究民事責(zé)任。
3．社會(huì)力量所辦的學(xué)校的教師待遇，由舉辦者自行確定，國(guó)家予以保障。
4．《教育法》中規(guī)定，“國(guó)家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展”，是首次用法律形式把教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位確定下來(lái)。
5．“教育活動(dòng)符合國(guó)家和公共利益”，世界上稱為“教育的公共性”，這也是世界各國(guó)教育立法的一項(xiàng)重要原則。
6．取得教師資格的人員任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期。
三．簡(jiǎn)答題（4）
《教育法》規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)。
四．論述題（10）
初二的時(shí)候,我(陳某自稱)數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來(lái)。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師開(kāi)始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來(lái)呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我，并且說(shuō)：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來(lái)?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對(duì)老師說(shuō)不會(huì)做。下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)?！叭缓螅形疑现v臺(tái)，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫(huà)了兩個(gè)大黑圈。她邊畫(huà)邊笑著對(duì)我說(shuō)：”不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已。“畫(huà)完后，她又厲聲對(duì)我說(shuō)：”轉(zhuǎn)過(guò)身去讓全班同學(xué)看一看！“當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過(guò)身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來(lái)。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門(mén)口，我昏倒在地上，失去了知覺(jué)。從此，我離開(kāi)了學(xué)校，把自己封閉在家里。
（1）請(qǐng)運(yùn)用《教師法》評(píng)析案例中該數(shù)學(xué)老師的教育行為。（6）
（2）此案例對(duì)你有什么啟發(fā)。（4）
第二篇：2012年潮陽(yáng)區(qū)本科教師上崗考真題完整版啦
第一部分 教育學(xué)、教育心理學(xué)（70）
一．填空題（1/12）
1.教育學(xué)是研究_________，揭示_________ 的一門(mén)科學(xué)。
2.一切心理現(xiàn)象，就其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是_________活動(dòng)。
3._________是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。
4.在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，_________具有間接性和概括性。
5.影響人發(fā)展的基本因素有_________、_________、_________ 和_________。
6.要充分發(fā)揮課程系統(tǒng)的作用，就必須編制好三個(gè)文本：_________、_________、_________。
二．單選題（1/20）
1.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”出自_________
A 《大教學(xué)論》B 《論語(yǔ)》C《大學(xué)》D 《學(xué)記》
2.最早將“教”“育”兒子用在一起的是_________
A 孔子B 孟子 C 韓愈D 荀子
3.“其身不正，不令而行；其身不正，雖令不從”說(shuō)明教師必須_________
A 忠誠(chéng)人民教育事業(yè)B 熱愛(ài)學(xué)生 C 以身作則 為人師表 D 言行端正
4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是_________
A 備課B 上課 C 作業(yè)的布置與批改D 課外輔導(dǎo)
5.教學(xué)的基本組織形式是_________
A 個(gè)別教學(xué)制 B 分組教學(xué)質(zhì)量 C 班級(jí)上課制 D 道爾頓制
6.巴甫洛夫關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)特性和類型中的安靜型就屬氣質(zhì)類型中的_________
A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)
7.“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”反映注意的_________
A 范圍 B 集中 C 轉(zhuǎn)移D 分配
8.學(xué)校工作必須以_________ 為主，全面安排。
A 管理 B 教學(xué) C 經(jīng)濟(jì) D 德育
9.汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)后燈一閃一閃的，便于引起行人的直覺(jué)。這是根據(jù)知覺(jué)的_________ 性。
A 選擇性B 理解性 C 整體性D 恒常性
10.弗洛依德指出：“凡人皆無(wú)法隱瞞私情，盡管他的嘴可以保持緘默,但他的手指卻會(huì)多嘴
多舌?！边@是描述人的_________ 表情。
A面部 B言語(yǔ) C 身段 D 語(yǔ)言
11.衡量一節(jié)課的好壞，最主要的標(biāo)志是_________
A講課藝術(shù) B 教學(xué)設(shè)計(jì) C教學(xué)效果 D 教學(xué)組織是否嚴(yán)密
12.做好班主任工作的必要條件是_________
A 全面了解和研究學(xué)生 B組織和培養(yǎng)班集體 C 做好個(gè)別教育工作 D 轉(zhuǎn)化差生
13.詩(shī)句“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”說(shuō)明了_________ 這一規(guī)律。
A適應(yīng) B 感覺(jué)的相互作用 C 實(shí)踐是感受性提高的根本條件 D 錯(cuò)覺(jué)
14.一位教師在上圓柱體側(cè)面積時(shí)，先讓學(xué)生做圓柱側(cè)面，然后讓學(xué)生思考、討論，引導(dǎo)學(xué)
生得出結(jié)論，符合教學(xué)的_________ 原則。
A 循序漸進(jìn) B鞏固性C因材施教 D 啟發(fā)性
15.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律的，可是冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果
還是遲到了。針對(duì)此學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他的道德_________。
A道德認(rèn)識(shí) B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為
16.學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題后產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)屬于_________。
A 道德感 B理智感 C 美感 D 心境
17.以理化情說(shuō)明了_________。（情感與認(rèn)識(shí)、意志的關(guān)系考查）
A情感以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ) B意志對(duì)情感有調(diào)節(jié)作用 C情感是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力 D 情感是意志的動(dòng)力
18.“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也?！闭f(shuō)明教師必須具備
_________。
A精深的專業(yè)知識(shí) B廣博的文化修養(yǎng) C 豐富的教育科學(xué)知識(shí) D 良好的語(yǔ)言表達(dá)能力
19.人心不同，各如其面。說(shuō)明個(gè)性具有_________性。
A獨(dú)特性 B 統(tǒng)合性 C穩(wěn)定性 D 功能性
20.人際吸引中深層的穩(wěn)定的因素是_________。
A空間距離 B交往頻率 C 儀表風(fēng)度 D 心理品質(zhì)
三．不定項(xiàng)選擇題（2/10）
1.教育的社會(huì)變遷功能表現(xiàn)在教育的_________功能
A 經(jīng)濟(jì)功能 B 生態(tài)功能 C 文化功能 D 社會(huì)流動(dòng)功能
2.譚梅生津?qū)儆赺________
A 無(wú)條件反射 B條件反射 C第一信號(hào)系統(tǒng) D第二信號(hào)系統(tǒng)
3.我國(guó)實(shí)行_________ 學(xué)校教育制度。
A 學(xué)前教育 B 初等教育 C 中等教育 D 高等教育
4.人的能力差異表現(xiàn)在_________的差異。
A 能力發(fā)展水平B 能力發(fā)展早晚 C 能力類型 D 發(fā)揮條件
5.哪些符合教學(xué)啟發(fā)原則的是
A 不憤不啟，不悱不發(fā)； B開(kāi)而弗達(dá)；C 溫故知新； D因勢(shì)利導(dǎo)
四．判斷題（1/10）
1.沒(méi)有記就沒(méi)有憶，人的記憶是人腦對(duì)過(guò)去事物的反映。
2.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展所起作用的性質(zhì)和力度因人而異。
3.刺激量越大，人的感覺(jué)越清晰。
4.教育目的就是教育方針。
5.心不在焉，則視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味。
6.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。
7.改變計(jì)劃是意志力薄弱的表現(xiàn)。
8.完整課程目標(biāo)體系包括體驗(yàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。
9.班集體不僅是教育的對(duì)象，還是教育的巨大力量。
10.愛(ài)之不以道，適足以害之。
五．簡(jiǎn)答題（4/8）
1． 教學(xué)過(guò)程中要處理好哪些關(guān)系？
2． 如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
六．論試題（10）
著名教育家陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)，有一次看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。
放學(xué)后，王友等在校長(zhǎng)室準(zhǔn)備挨訓(xùn)，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@異地接過(guò)糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我。”陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞
人作斗爭(zhēng)的勇氣！”王友感動(dòng)極了，流著淚說(shuō)：“我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，說(shuō)：“你能正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖果，我的糖完了，我們的談話也結(jié)束了。”
陶行知的教育藝術(shù)給你什么啟示，請(qǐng)運(yùn)用德育原則加以分析。
第二部分 教育法、教師法（30）
一．不定項(xiàng)選擇（2/10）
1．國(guó)家在受教育者中進(jìn)行_________的教育。
A 愛(ài)國(guó)主義 B集體主義 C共產(chǎn)主義D社會(huì)主義
2．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究_________責(zé)任。
A 民事責(zé)任 B 刑事責(zé)任 C一般責(zé)任 D 行政責(zé)任
3． 王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是_________。
A 當(dāng)?shù)乜h教育局 B當(dāng)?shù)乜h人民政府 C 地市教育局 D 省教育廳
4． 受教育者的權(quán)利有_________
A參加教育教學(xué)安排的各種活動(dòng) B使用國(guó)家教育教學(xué)設(shè)施 設(shè)備圖書(shū)資料
C 按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金，貸學(xué)金，助學(xué)金
D 完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)，學(xué)委證書(shū)
5． 屬于教育財(cái)政撥款若干個(gè)增長(zhǎng)的是？
A 各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款逐步增長(zhǎng)
B使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)
C 保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)
D 各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)
二．判斷題（1/6）
1．從業(yè)人員有依法接受職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。
2．侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究民事責(zé)任。
3．社會(huì)力量所辦的學(xué)校的教師待遇，由舉辦者自行確定，國(guó)家予以保障。
4．《教育法》中規(guī)定，“國(guó)家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展”，是首次用法律形式把教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位確定下來(lái)。
5．“教育活動(dòng)符合國(guó)家和公共利益”，世界上稱為“教育的公共性”，這也是世界各國(guó)教育立法的一項(xiàng)重要原則。
6．取得教師資格的人員任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期。
三．簡(jiǎn)答題（4）
《教育法》規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)。
四．論述題（10）
初二的時(shí)候,我(陳某自稱)數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來(lái)。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師開(kāi)始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來(lái)呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我，并且說(shuō)：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來(lái)?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對(duì)老師說(shuō)不會(huì)做。下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“我們班上
有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)。“然后，她叫我上講臺(tái)，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫(huà)了兩個(gè)大黑圈。她邊畫(huà)邊笑著對(duì)我說(shuō)：”不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已?！爱?huà)完后，她又厲聲對(duì)我說(shuō)：”轉(zhuǎn)過(guò)身去讓全班同學(xué)看一看！“當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過(guò)身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來(lái)。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門(mén)口，我昏倒在地上，失去了知覺(jué)。從此，我離開(kāi)了學(xué)校，把自己封閉在家里。
（1）請(qǐng)運(yùn)用《教師法》評(píng)析案例中該數(shù)學(xué)老師的教育行為。（6）
（2）此案例對(duì)你有什么啟發(fā)。（4）
第三篇：潮陽(yáng)區(qū)教師上崗考兩學(xué)案例分析題
教育學(xué)經(jīng)典案例分析之2010版
案例分析專題
[案例一]
李老師是新從師范學(xué)院分配到學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生，剛剛參加工作，對(duì)如何管理好班級(jí)沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)。他于是向老前輩王老師請(qǐng)教。
王老師說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，最重要是如何給學(xué)生一個(gè)下馬威，建立自己的威信。” 王老師還舉了一個(gè)大多數(shù)老師如何對(duì)待上課講話學(xué)生的例子。他說(shuō)如果有學(xué)生上課講話，被老師眼光掃巡后還不自覺(jué)停止，就把他請(qǐng)到辦公室去，以免影響別的同學(xué)，同時(shí)又可殺一儆百。
老師對(duì)請(qǐng)到辦公室的學(xué)生開(kāi)始都不理睬他，這叫“冷處理”。學(xué)生呆在成人堆里，不久便會(huì)不自在，開(kāi)始焦慮，渴望回到同學(xué)中去。這時(shí)教師開(kāi)始處理問(wèn)題了。在“你覺(jué)得你今天犯了什么錯(cuò)誤?”這個(gè)問(wèn)題的回答上，如果學(xué)生表現(xiàn)出不認(rèn)錯(cuò)、不合作的態(tài)度，教師會(huì)使用的一招就是找來(lái)一份報(bào)紙，讓這個(gè)學(xué)生從開(kāi)頭讀到尾，“你不是喜歡講話嗎?今天讓你講個(gè)夠。，’不念完報(bào)紙，學(xué)生當(dāng)然也不能離開(kāi)教師的辦公室。不過(guò)，大多數(shù)進(jìn)了辦公室的學(xué)生很快就會(huì)就范。下面一個(gè)步驟就是老師跟學(xué)生訂下處罰條約?！叭绻麓沃v話被我抓住了怎么辦?”學(xué)生為了急于離開(kāi)辦公室，會(huì)胡亂想出一些自我懲罰的辦法，如寫(xiě)檢討、自己打自己嘴巴等等。通過(guò)這樣處理，班里會(huì)很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)人敢犯這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生都服服帖帖的。
試問(wèn)：
1．案例中教師處理學(xué)生的方式反映了一種什么樣的價(jià)值取向?有什么危害?
2．結(jié)合案例談?wù)勅绻斫鈱W(xué)生的社會(huì)地位?
3．請(qǐng)你談一談如何樹(shù)立教師的權(quán)威。
參考答案
1．案例中教師處理學(xué)生的方式反映了一種什么樣的價(jià)值取向?有什么危害?
答：案例中教師處理學(xué)生的方式反映了重傳統(tǒng)、重權(quán)威的價(jià)值取向?qū)逃^(guò)程和師生關(guān)系的影響。支配中國(guó)師生關(guān)系的觀念是師道尊嚴(yán)，即在教學(xué)與教育中無(wú)原則的服從教師的權(quán)威。在思想教育方面，習(xí)慣于“教導(dǎo)”，而不習(xí)慣于平等地與學(xué)生交流；在班級(jí)管理上，習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令和監(jiān)督處罰，不習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)與自我管理。
由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位，我國(guó)的學(xué)生很多具有自信不足，主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺(jué)性和進(jìn)取性不足的弱點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是現(xiàn)時(shí)代非常需要的品質(zhì)。
2．結(jié)合案例談?wù)勅绻斫鈱W(xué)生的社會(huì)地位?
答：青少年是權(quán)利的主體。從法制的角度講，青少年是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們不僅享受一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且受到社會(huì)的特別保護(hù)。1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神的基本原則就有尊重兒童尊嚴(yán)原則。
學(xué)生有受尊重的權(quán)利?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。
案例中教師讓學(xué)生罰站、念報(bào)紙等行為是不尊重學(xué)生社會(huì)地位的行為。
3．請(qǐng)你談一談如何樹(shù)立教師的權(quán)威。
答：教師的權(quán)威并不是教師個(gè)人的主觀感覺(jué)，而是學(xué)生對(duì)教師道德的肯定、知識(shí)的折服和感情的依戀。
教師只有以尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生才會(huì)把“權(quán)威”奉獻(xiàn)給教師。
[案例二]
張老師正在給初一(2)班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。但經(jīng)過(guò)幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時(shí)，不知誰(shuí)一聲尖叫：“青蛙廠整齊的隊(duì)伍頓時(shí)亂了起來(lái)，大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看，只見(jiàn)一個(gè)男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎?體育課上他就從來(lái)沒(méi)有老實(shí)過(guò)。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動(dòng)作一樣嗎?這時(shí)，張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生——
“同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)青蛙后腿是怎樣起跳的?”
同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察。
“青蛙起跳前雙腿是彎曲的?！蓖鯊?qiáng)第一個(gè)興奮地喊道。
“很好，觀察得真仔細(xì)廠張老師及時(shí)加以鼓勵(lì)．。
“它起跳時(shí)后腿非常用力?！绷硪粋€(gè)同學(xué)回答道。
“非常好，大家再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時(shí)是哪部分用力的?”張老師又問(wèn)。
“是前腳掌用力，而且它的身體全部展開(kāi)了?！?/p>
“太好了!立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個(gè)道理，同學(xué)們，起跳時(shí)的動(dòng)作是兩腳左右分開(kāi)，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕地落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動(dòng)作試一試呀？”
“想!”同學(xué)們齊答道。
同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動(dòng)作，起勁地練了起來(lái)。由于他們領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)。
張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進(jìn)行跳遠(yuǎn)的友誼賽，同學(xué)們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李和也為了給本隊(duì)爭(zhēng)分，動(dòng)作規(guī)范，跳出了優(yōu)秀成績(jī)。
試問(wèn)：
1．張老師使用了什么教學(xué)方法?
2．聯(lián)系案例闡述教學(xué)中學(xué)生主體地位是如何體現(xiàn)的?
3．聯(lián)系案例闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系的?
參考答案
1．張老師使用了什么教學(xué)方法?
答：張老師通過(guò)講解立定跳遠(yuǎn)要領(lǐng)并為學(xué)生們做示范，這是以講授法和練習(xí)法為主。講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能的方法。
練習(xí)法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以鞏固知識(shí)、形成技能技巧的方法。在出現(xiàn)了“青蛙”這一突發(fā)事件后，張老師又引導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作，使用了談話法。談話法又叫問(wèn)答法，是教師和學(xué)生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。
2．聯(lián)系案例闡述教學(xué)中學(xué)生主體地位是如何體現(xiàn)的?
答：在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：
(1)受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性。當(dāng)張老師授課時(shí)，有青蛙出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都前去圍觀，青蛙一蹦一跳的還逗得同學(xué)們哈哈大笑。這都反映了學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性。
(2)受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。當(dāng)張老師利用青蛙的動(dòng)作進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得很努力，而且很快掌握了跳遠(yuǎn)要領(lǐng)，這是對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。
3．聯(lián)系案例闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系的?
答：(1)張老師在面對(duì)課堂上突如其來(lái)的“青蛙”事件，能控制住自己的情緒，平心靜氣地
面對(duì)，尊重了學(xué)生的人格，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。
(2)張老師善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，利用青蛙跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，通過(guò)問(wèn)答法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。
(3)張老師善于體驗(yàn)或激發(fā)學(xué)生的興趣和產(chǎn)生積極體驗(yàn)的需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
(4)張老師善于從學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能。
(5)張老師善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，利用比賽的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)。
[案例三]
陳老師正在上地理課，卻發(fā)現(xiàn)課代表王超這幾天心不在焉，還不耐煩地把書(shū)翻得嘩啦作響。這次陳老師忍不住了，便用提問(wèn)法來(lái)“警告”他一下，沒(méi)想到一連十來(lái)個(gè)問(wèn)題沒(méi)有難住他，陳老師增加了難度，涉及到他們未學(xué)的內(nèi)容和課外知識(shí)，可王超還是能流暢地答出來(lái)。怎么辦?陳老師產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想：能否讓他不隨堂上課，節(jié)約出的時(shí)間，自己去查閱資料，研究問(wèn)題，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)呢?
學(xué)校非常支持陳老師的想法，對(duì)王超實(shí)行了單科免修。
從此，每當(dāng)上地理課時(shí)，學(xué)校圖書(shū)館里多了一位小讀者，查閱地理資料，研究自己感興趣的問(wèn)題，如全球氣候的變遷、環(huán)境污染等等。陳老師呢，工作不但沒(méi)有減輕，反而更重了：給王超提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的各處問(wèn)題，教他撰寫(xiě)小論文。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，王超的小論文《植被保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)》一文獲得全國(guó)中學(xué)生小論文評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng)。
試問(wèn)：
1．聯(lián)系案例說(shuō)明陳老師的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?
2．如何理解王超的自主性學(xué)習(xí)?
3．結(jié)合案例說(shuō)明教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是如何體現(xiàn)的?
參考答案
1．聯(lián)系案例說(shuō)明陳老師的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?
答：陳老師讓“吃不飽”的學(xué)生王超單科免修，上地理課時(shí)他可以查閱地理資料，研究自己感興趣的問(wèn)題。這一做法體現(xiàn)了集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合原則。
教學(xué)既要面向全體學(xué)生，適合全班學(xué)生的發(fā)展水平和需要，又要注意個(gè)別差異，以便發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和特長(zhǎng)。貫徹這一原則要求：
(1)充分了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。教師要多方面、整體地和用發(fā)展的眼光來(lái)了解和研究學(xué)生，把握同齡學(xué)生存在的共性與個(gè)性，從而為科學(xué)合理地組織教學(xué)提供基礎(chǔ)。
(2)采用集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式，使面向?qū)W生大多數(shù)與區(qū)別對(duì)待相結(jié)合。
(3)正確對(duì)待個(gè)別差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。
2．如何理解王超的自主性學(xué)習(xí)?
答：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，體悟科學(xué)方法，而不是復(fù)制知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，集中體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識(shí)，能自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑；培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以及反思的意識(shí)和習(xí)慣。
3．結(jié)合案例說(shuō)明教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是如何體現(xiàn)的?
答：教師主導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。
當(dāng)張老師發(fā)現(xiàn)王超單憑課堂上的知識(shí)已經(jīng)“吃不飽”時(shí)，通過(guò)讓王超單科免修的方式，并為王超提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的各處問(wèn)題，教他撰寫(xiě)小論文。這改變了王超的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，影響著王超學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，這都是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。
[案例四]
李老師引用杜甫的“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的詩(shī)句分析剝削階級(jí)和被剝削階級(jí)的社會(huì)處境，李老師解釋道：“大戶人家的酒肉多得發(fā)臭，而路上卻有貧窮人被凍死的尸體??”還未說(shuō)完，發(fā)現(xiàn)石磊舉手。
“請(qǐng)問(wèn)，有什么問(wèn)題?”
“老師，我覺(jué)得你對(duì)杜甫詩(shī)句的解釋不合理?”
“為什么?”
“因?yàn)閺脑?shī)句中可以判斷是冬天，既然能把人凍死，那么肉就不會(huì)發(fā)臭，怎么能聞到臭味呢?” 石磊說(shuō)完后，教室里并沒(méi)有炸開(kāi)鍋，同學(xué)們反而靜靜看著李老師，臉上露出驚奇的表情。李老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，也頗感意外，很快便鎮(zhèn)定下來(lái)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，從氣候特點(diǎn)上分析，石磊同學(xué)的提問(wèn)是有道理的，老師也沒(méi)注意到這一細(xì)節(jié)，所以一時(shí)也不能給大家作出科學(xué)的解釋。這節(jié)課給大家留一個(gè)作業(yè)，去查找一些資料，下節(jié)課我們來(lái)共同解決這一問(wèn)題?！?下課后，李老師查了一些資料，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)與李老師在課上的說(shuō)法一樣，但李老師通過(guò)查字典發(fā)現(xiàn)“臭”的讀音又讀作“嗅”，解釋為“用子鼻子辨別氣味”。這樣，正確的答案就清楚了。
第二次上課，李老師并不急于告訴學(xué)生結(jié)果，而是向?qū)W生要答案。
有的學(xué)生們說(shuō)查到的資料與老師講得一樣。
有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榇髴羧思业木迫舛嗟贸圆涣?，每次把吃剩下的都倒在了茅坑里。有的學(xué)生說(shuō)??
李老師在聽(tīng)完同學(xué)的答案后，最后給出了自己的答案：“同學(xué)們，上次石磊同學(xué)的疑問(wèn)是有道理的，原來(lái)的解釋有誤?！簟诖颂帒?yīng)讀‘嗅’，意思是大戶人家的酒肉香味不停地飄出來(lái)，而路上卻有貧窮人凍餓至死的尸骨。石磊同學(xué)善于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維?！?/p>
事后，李老師又與石磊交談，進(jìn)行鼓勵(lì)。石磊學(xué)習(xí)自信也大增，各科成績(jī)提高很快。試問(wèn)：
1．案例反映了什么樣的教學(xué)原則?
2．李老師使用了以什么為主的教學(xué)方法?
3．怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?
參考答案
1．案例反映了什么樣的教學(xué)原則?
答：該案例反映了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原則。這一原則是指教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，獨(dú)立地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。該原則要求正確處理教與學(xué)關(guān)系。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第四篇：汕頭市潮陽(yáng)區(qū)2014年8月-教師上崗考簡(jiǎn)答題
汕頭市潮南區(qū)2014年公開(kāi)招聘新教師考試-簡(jiǎn)答題（8月份）（沒(méi)參加考試，向朋友問(wèn)的。）
簡(jiǎn)答題：
1.學(xué)習(xí)策略有什么特點(diǎn)？
2.成熟教師的行為特征有哪些？
3.教學(xué)反思有什么特征？
4.確定班集體目標(biāo)有什么要求？
1.我國(guó)對(duì)外教育交流與合作需要遵守什么規(guī)則？
2.學(xué)校對(duì)教師是如何考核的？
第五篇：2011年潮陽(yáng)區(qū)教師上崗考試題
2011年汕頭潮陽(yáng)區(qū)教師上崗考試題
第一部分 教育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)
一.填空題（12 分）
1.（夸美紐斯)的(《大教學(xué)論》）被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始.2.現(xiàn)代心理學(xué)創(chuàng)始人是德國(guó)的（馮特）.3.在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起指導(dǎo)作用的是（教育目的）.4.義務(wù)教育具有哪些特點(diǎn)（強(qiáng)制性）、（普及性）、（免費(fèi)性）.5.情感根據(jù)社會(huì)性可分為（道德感）、（理智感）、（美感）.6.成就動(dòng)機(jī)可以分為（趨向成功）傾向與（避免失?。﹥A向.二．單選題（20 分）
1.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的（）
A．教師主體學(xué)生客體性 B．交互主體性 C．學(xué)生主體性 D．教師主體性
2.皮亞杰認(rèn)為兒童的道德品質(zhì)在很大程度上依賴于兒童的（）
A.交往的發(fā)展 B.個(gè)性的發(fā)展 C.思維的發(fā)展 D.情感的發(fā)展
3.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高” 是一種（）
A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)
4．“君子憂道不憂貧”，故孔子把請(qǐng)學(xué)稼、學(xué)圃的樊遲視為“小人”。這反映了（）
A．古代教育具有鮮明的階級(jí)性； B．古代教育具有鮮明的等級(jí)性 C．古代教育脫離生產(chǎn)勞動(dòng) D．古代教育形式簡(jiǎn)單
5．被譽(yù)為世界上最早的教育專著是（）
A．《大學(xué)》 B．《論語(yǔ)》 C．《學(xué)記》 D．《禮記》
6．我國(guó)教育目的建立的理論基礎(chǔ)是（）。
A．教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的學(xué)說(shuō)
B．教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)說(shuō)
C．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)
D．教育必須培養(yǎng)勞動(dòng)者的學(xué)說(shuō)
7．在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為()存在的。
A．先知者 B．管理者 C．促進(jìn)者 D．指導(dǎo)者
10.教師與學(xué)生交往的主渠道是（）。
A.課外活動(dòng) B.課堂 C.游戲 D.提問(wèn)
11．最佳學(xué)習(xí)效果的過(guò)度學(xué)習(xí)需達(dá)到（）
A．50% B．50%―100% C．100% D．100%―150%
12．德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究的遺忘規(guī)律表明：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)（）的趨 勢(shì)。A 先強(qiáng)后弱 B 先快后慢 C 先進(jìn)后出 D 先左后右
13、根據(jù)測(cè)驗(yàn)方式，可將能力測(cè)驗(yàn)分成：
A、個(gè)人測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn) B、一般能力測(cè)驗(yàn)和特殊能力測(cè)驗(yàn)
C、文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn) D、智利測(cè)驗(yàn)和非智力測(cè)驗(yàn)
14.心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）。
A．開(kāi)發(fā)潛能 B．尋求發(fā)展 C．個(gè)案輔導(dǎo) D．學(xué)會(huì)調(diào)適
15．學(xué)習(xí)舊信息對(duì)已有新信息回憶的抑制作用叫（）。
A．前攝干擾 B．倒攝干擾 C．消退抑制 D．超限抑制
16． “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，孔子這句話體現(xiàn)出的德育方法是（B 榜樣示范法 C 陶冶教育法 D 實(shí)際鍛煉法 A 說(shuō)服教育法
17．在教學(xué)活動(dòng)中制定實(shí)施方案的過(guò)程是（）
A．教學(xué)原則 B．教學(xué)策略 C．教學(xué)設(shè)計(jì)D．教學(xué)模式）。
18．狼孩的心理障礙主要原因是（）
A．缺乏營(yíng)養(yǎng) B．遺傳因素 C．狼的影響 D．缺乏社會(huì)性刺激
19.看書(shū)時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺(jué)的哪種特性？（）
A 選擇性 B 整體性 C 理解性 D 恒常性
20.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為 A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．羅森塔爾效應(yīng) D．刻板印象
三、多選題（10 分）
1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有()
A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進(jìn)教學(xué)方式
2．義務(wù)教育中的“義務(wù)”是指哪些義務(wù)？
A． 就學(xué)義務(wù) B．發(fā)展義務(wù) C．保障義務(wù) D． 義務(wù)
3、影響群體士氣的因素有：
A、群體成員的人數(shù) B、對(duì)群體目標(biāo)的贊同 C、對(duì)活動(dòng)的滿意度 D、群體領(lǐng)導(dǎo)方式 4.5.四、簡(jiǎn)答題（8 分）
1、如何兒童培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？（3 分）
2.簡(jiǎn)述皮亞杰道德發(fā)展階段理論。（5 分）
五、案例分析（10 分）
一位青年教師講秦牧的《土地》一文時(shí)，對(duì)其中精彩段落動(dòng)情地高聲朗誦。教師：“騎著思 想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)。”話音剛落，一位學(xué)生站 起來(lái)說(shuō)：“老師，野馬怎么會(huì)有韁繩?”教師毫無(wú)準(zhǔn)備，不耐煩地說(shuō)：“你總鉆些牛角尖，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)好嗎?”學(xué)生臉脹得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。
1.請(qǐng)分析該教師的行為.2.課堂教學(xué)如何培養(yǎng)良好師生關(guān)系
第二部分語(yǔ)文基礎(chǔ)
1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是（）（3 分）
A、瀆職 疑竇 案牘 窮兵黷武 買(mǎi)櫝還珠
B、鴻鵠 辜負(fù) 箍桶 沽名釣譽(yù) 呱呱墜地
C、氤氳 殷紅 姻緣 綠樹(shù)成陰 萬(wàn)馬齊喑
D、覬覦 茱萸 墻隅 爾虞我詐 濫竽充數(shù)
2.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（3 分）
①改革開(kāi)放 30 年后的今天，干部隊(duì)伍（）化建設(shè)已經(jīng)有了制度保障。
②現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，（）從前的幻想今天都有可能成為現(xiàn)實(shí)。
③到半夜，小說(shuō)終于脫稿了，他（）地摸著胡子，長(zhǎng)長(zhǎng)地松了口氣。
A.年輕 以至躊躇滿志B.年青 以致 躊躇滿志
C.年輕 以致 自鳴得意D.年青 以至 自鳴得意
解釋：選 A（①中應(yīng)選“年輕”?！澳贻p”指人的歲數(shù)不大，有相比較而言之義：他很年 輕｜我比他年輕｜領(lǐng)導(dǎo)班子年輕化； “年青” 而 則為處于青年時(shí)期，不合語(yǔ)境。②中應(yīng)選 “以 至”?！耙灾痢庇小耙恢钡健钡囊馑迹硎颈硎緯r(shí)間、數(shù)量、程度、范圍等的延伸；而“以 致”是“因而導(dǎo)致”的意思，后面接的往往是不好的結(jié)果。再說(shuō)，“躊躇滿志”是中性詞，形容對(duì)自己取得的成就非常得意；而“自鳴得意”是貶義詞，自以為了不起，所以應(yīng)選 A）
3.下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的一句是（）（3 分）
A、成功者在設(shè)定想要達(dá)到的每一個(gè)目標(biāo)時(shí)，總是要先找出設(shè)定這些目標(biāo)的理由來(lái)說(shuō)服自己。
B、在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,我們所缺乏的,一是勇氣不足,二是謀略不當(dāng)
C、山上的水寶貴，我們把它留給晚上來(lái)的人喝。
D、生物入侵就是指那些本來(lái)不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過(guò)某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。
解釋：選 A.B 項(xiàng)否定不當(dāng)，應(yīng)把“不足”和“不當(dāng)”刪去。C 項(xiàng)有歧義，“晚上來(lái)的人” 是指“夜晚來(lái)的人”還是“后登上山的人”？D 項(xiàng)介詞“被”的位臵不當(dāng)，應(yīng)放在“通過(guò)” 的前面。
4.找出下面文字在語(yǔ)言表述方面存在的兩處錯(cuò)誤，并加以改正。（4 分）
2005 年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，由邰麗華領(lǐng)舞、21 名聾啞人表演的（千手觀音）讓觀眾驚嘆不已。在精湛的舞臺(tái)燈光與背景音樂(lè)的烘托下，演員們繪聲繪色的表演，使臺(tái)下數(shù)千觀眾如癡如醉。這些聾啞人不僅以優(yōu)美的舞姿，更以頑強(qiáng)的毅力和執(zhí)著的人生追求深深地震撼了人們。
【答案】：錯(cuò)誤 改正示例 第一處是“精湛的舞臺(tái)燈光與背景音樂(lè)” 改為“絢麗的舞臺(tái)燈光與美妙的背景音樂(lè)” 第二處是“繪聲繪色的表演” 改為“精妙絕倫的表演”
5.閱讀下面三句話，按要求回答問(wèn)題。(6 分)
①魯迅先生說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果連續(xù)搜集材料，積之十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者?！?/p>
②歌德在談到積累材料時(shí)說(shuō)：“我在這一點(diǎn)上就像一個(gè)人在年輕時(shí)積累了許多有價(jià)值的銀 幣和銅幣，年歲愈大，這些錢(qián)幣的價(jià)值也愈高。到了最后，年輕時(shí)的財(cái)產(chǎn)在面前塊塊都變成 了純金?！?/p>
③一位歷史學(xué)教授曾給學(xué)生講： “如果你能收集兩萬(wàn)張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威。”
上面三句話，既有共同點(diǎn)，又各有差異。請(qǐng)分別回答：
(1)三句話談?wù)摰墓餐c(diǎn)是：
(2)魯迅?jìng)?cè)重的是：
(3)歌德側(cè)重的是：
(4)歷史學(xué)教授側(cè)重的是：要多積、廣積材料。
參考答案：(1)要注重積累材料。(2)積累要長(zhǎng)期堅(jiān)持。(3)要積累有價(jià)值的材料。
6.請(qǐng)參照下面材料中畫(huà)線的部分，另選我國(guó)兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重 陽(yáng)節(jié)等），仿寫(xiě)句子。要求字?jǐn)?shù)相同，句式相似。（6 分）
黃土黃，那是江北世世代代淳樸的厚實(shí)；清水清，那是江南祖祖輩輩悠然的淡雅，蕩漾著千 年的風(fēng)物與風(fēng)華。唯在中秋，江南江北，共賞一輪明月；或在元宵，將一鍋鍋湯圓，煮成千 年不變的甜甜蜜蜜 與團(tuán)團(tuán)圓圓。
7.寫(xiě)作(15 分)
孟子說(shuō)：生于憂患，死于安樂(lè)。
第三部分教育法規(guī)
一 填空題
1、教育必須為（）服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)（）等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
6．教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方 的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。
9.教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門(mén)侵犯其根據(jù)《教師法》規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向（教育行政部門(mén)）提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴（30）日內(nèi)，作出處理。
10.每年的（）是我國(guó)的教師節(jié)。
二、判斷
1.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字。（）
6．拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉是公安部門(mén)的事，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu) 不能越權(quán)。（×）
7．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班 人、提高民族素質(zhì)的使
命。（√）
三、單項(xiàng)選擇
四、不定選
五、簡(jiǎn)答題
小芳的家住在農(nóng)村，在村里的小學(xué)上五年級(jí)。一天，爸爸突然對(duì)她說(shuō)：“明天你不要去上學(xué) 了，到小賣(mài)部給你媽幫忙吧，你媽一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)。”小芳聽(tīng)了后，傷心地哭了。她想念書(shū)，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。但是，她又不能不聽(tīng)爸爸的話，只好不去學(xué)校讀書(shū)了。老師 了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。小芳爸爸說(shuō)：“女孩子比 不得男孩子，讀書(shū)多了也沒(méi)什么用，還不如讓她在家里干點(diǎn)活呢。再說(shuō)了小芳是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說(shuō)了算?！?請(qǐng)問(wèn)：小芳的爸爸違反了教育法的那些規(guī)定？（至少?gòu)膬煞矫嬲f(shuō)明）
參考分析： 《中華人民共和國(guó)教育法》第 9 條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和 義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育 機(jī)會(huì)。讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務(wù)，而且法律規(guī)定，女孩和男孩 享有平等的權(quán)利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學(xué)的行為是違法的。
六、案例分析
某中學(xué)在上第二節(jié)課時(shí)，初二（3）班任課教師李某因故未到教室上課，也未向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng) 示派人代課，而是自己安排本班班長(zhǎng)王某看管學(xué)生們自習(xí)，并示意說(shuō)：“哪個(gè)學(xué)生搗亂，用 棍子敲！”上課約 10 分鐘，該班學(xué)生范某斜坐在座位上削鉛筆，王某誤以為他在吃東西，遂從講臺(tái)上將教師常用的教棍扔下打范某。范某出于本能，用手一擋，棍頭正巧刺往后排坐 著的 8 歲女同學(xué)陳某的左眼，造成左眼失明。經(jīng)市公安局法醫(yī)鑒定，其左眼珠已萎縮，需摘 除并安裝義眼，屬重傷乙級(jí)，要花醫(yī)藥費(fèi)數(shù)萬(wàn)元。而陳某家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母借錢(qián)帶著陳某 四處求醫(yī)，累計(jì)費(fèi)用達(dá) 3.5 萬(wàn)多元。起訴到縣人民法院設(shè)在該鎮(zhèn)的法庭上，請(qǐng)求依法賠償。
參考分析：該中學(xué)在上課期間由于教師擅離職守，造成學(xué)生傷害，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任；范某 在王某用教棍打自己時(shí)，用手護(hù)頭，出于本能，其正當(dāng)防衛(wèi)沒(méi)有超過(guò)必要的限度，依法不承 擔(dān)民事責(zé)任；陳某在學(xué)校期間受到傷害，請(qǐng)求賠償，有理有據(jù)，應(yīng)予以支持。在該事件中，因?yàn)閷W(xué)校的職責(zé)和任務(wù)是由與個(gè)個(gè)管理員和教師去履行和實(shí)現(xiàn)的。管理人員和教師在從事管 理活動(dòng)和教育教學(xué)活動(dòng)中，他們所代表的不是自己而是學(xué)校，其行為是職務(wù)行為而非個(gè)人行 為，對(duì)于職務(wù)行為給別人造成的損害，民事賠償責(zé)任應(yīng)該由行為人所在的教育機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持防重于治的原則，平時(shí)作好教師和學(xué)生的安全教育工作，通過(guò)積極行動(dòng)盡可能減 少學(xué)校傷害事故的發(fā)生。本案中，任課教師李某，違反了《教師法》第八條的規(guī)定，沒(méi)有履 行教師應(yīng)盡的義務(wù)，根據(jù)《教師法》第三十七條有關(guān)規(guī)定，教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給 教育教學(xué)工作造成損失，應(yīng)該由所在學(xué)校、教育行政部門(mén)對(duì)該教師給予行政處分或者解聘。當(dāng)然，在學(xué)校賠償之后，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，向有過(guò)失的行為人李某行使追償權(quán)、求償權(quán)，要求教師李某承擔(dān)部分或全部賠償費(fèi)用。
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