第一篇:2012年潮陽區(qū)本科教師上崗考真題
第一部分 教育學(xué)、教育心理學(xué)(70)
一.填空題(1/12)
1.教育學(xué)是研究_________,揭示_________ 的一門科學(xué)。
2.一切心理現(xiàn)象,就其產(chǎn)生方式來說,都是_________活動。
3._________是心理活動對一定對象的指向與集中。
4.在人的認識過程中,_________具有間接性和概括性。
5.影響人發(fā)展的基本因素有_________、_________、_________ 和_________。
6.要充分發(fā)揮課程系統(tǒng)的作用,就必須編制好三個文本:_________、_________、_________。
二.單選題(1/20)
1.“建國君民,教學(xué)為先”出自_________
2.最早將“教”“育”兒子用在一起的是_________
3.“其身不正,不令而行;其身不正,雖令不從”說明教師必須_________
4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是_________
5.教學(xué)的基本組織形式是_________
6.巴甫洛夫關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)特性和類型中的安靜型就屬氣質(zhì)類型中的_________
7.“眼觀六路,耳聽八方”反映注意的_________
8.學(xué)校工作必須以_________ 為主,全面安排。
9.汽車轉(zhuǎn)彎時后燈一閃一閃的,便于引起行人的直覺。這是根據(jù)知覺的_________ 性。
10.弗洛依德指出:“凡人皆無法隱瞞私情,盡管他的嘴可以保持緘默,但他的手指卻會多嘴
多舌?!边@是描述人的_________ 表情。
11.衡量一節(jié)課的好壞,最主要的標志是_________
12.做好班主任工作的必要條件是_________
13.詩句“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”說明了_________ 這一規(guī)律。
14.一位教師在上圓柱體側(cè)面積時,先讓學(xué)生做圓柱側(cè)面,然后讓學(xué)生思考、討論,引導(dǎo)學(xué)
生得出結(jié)論,符合教學(xué)的_________ 原則。
15.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病,遵守學(xué)校紀律的,可是冬天一到,他遲遲不肯起床,結(jié)果
還是遲到了。針對此學(xué)生的教育,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他的道德_________。
16.學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題后產(chǎn)生愉悅的體驗屬于_________。
17.以理化情說明了_________。(情感與認識、意志的關(guān)系考查)
18.“君子既知教之所由興,又知教之所由廢,然后可以為師也?!闭f明教師必須具備
_________。
19.人心不同,各如其面。說明個性具有_________性。
20.人際吸引中深層的穩(wěn)定的因素是_________。
三.不定項選擇題(2/10)
1.教育的社會變遷功能表現(xiàn)在教育的_________功能
2.譚梅生津?qū)儆赺________
3.我國實行_________ 學(xué)校教育制度。
4.人的能力差異表現(xiàn)在_________的差異。
5.哪些符合教學(xué)啟發(fā)原則 不憤不啟,不悱不發(fā); 開而弗達; 溫故知新; 因勢利導(dǎo)
四.判斷題(1/10)
1.沒有記就沒有憶,人的記憶是人腦對過去事物的反映。
2.環(huán)境對人的發(fā)展所起作用的性質(zhì)和力度因人而異。
3.刺激量越大,人的感覺越清晰。
4.教育目的就是教育方針。
5.心不在焉,則視而不見,聽而不聞,食而不知其味。
6.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。
7.改變計劃是意志力薄弱的表現(xiàn)。
8.完整課程目標體系包括體驗性目標和表現(xiàn)性目標。
9.班集體不僅是教育的對象,還是教育的巨大力量。
10.愛之不以道,適足以害之。
五.簡答題(4/8)
1. 教學(xué)過程中要處理好哪些關(guān)系?
2. 如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?
六.論試題(10)
著名教育家陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長時,有一次看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué),當(dāng)即制止了他,并要他放學(xué)后到校長室去。
放學(xué)后,王友等在校長室準備挨訓(xùn),陶行知卻掏出一塊糖果送給他,并說:“這是獎給你的,因為你按時來到這里,而我卻遲到了?!蓖跤洋@異地接過糖果。隨后,陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里,說:“這塊糖也是獎給你的,因為當(dāng)我不讓你再打人時你立即就住手了,這說明你很尊重我。”陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里,說:“我調(diào)查過了,你用泥塊砸那些男生,是因為他們不守游戲規(guī)則,欺負女生。你砸他們,說明你很正直善良,有跟壞人作斗爭的勇氣!”王友感動極了,流著淚說:“我錯了,我砸的不是壞人,而是自己的同學(xué)呀!”陶行知滿意地笑了,說:“你能正確認識錯誤,我再獎你一塊糖果,我的糖完了,我們的談話也結(jié)束了?!?/p>
陶行知的教育藝術(shù)給你什么啟示,請運用德育原則加以分析。
第二部分 教育法、教師法(30)
一.不定項選擇(2/10)
1.國家在受教育者中進行_________的教育。
2.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的,對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究_________責(zé)任。
3.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當(dāng)是_________。
4.受教育者的權(quán)利有_________
5.教育財政撥款若干個增長指的是?(姐姐忘記題目是什么了…就記得若干個增長是個考點)
二.判斷題(1/6)
1.從業(yè)人員有依法接受職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。
2.侮辱、毆打教師的,根據(jù)不同情況,分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的,責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴重,構(gòu)成犯罪的,依法追究民事責(zé)任。
3.社會力量所辦的學(xué)校的教師待遇,由舉辦者自行確定,國家予以保障。
4.《教育法》中規(guī)定,“國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展”,是首次用法律形式把教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位確定下來。
5.“教育活動符合國家和公共利益”,世界上稱為“教育的公共性”,這也是世界各國教育立法的一項重要原則。
6.取得教師資格的人員任教時,應(yīng)當(dāng)有試用期。
三.簡答題(4)
《教育法》規(guī)定,受教育者應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)。
四.論述題(10)
初二的時候,我(陳某自稱)數(shù)學(xué)總是考不好。有一次,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個秘密時,就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好,那陣子我一連考了六個100分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了,這個數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢?一天,她把我叫到辦公室,丟了一張試卷給我,并且說:“陳平,這十分鐘里,你把這些習(xí)題演算出來?!蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱},整個人都呆了。我坐了十分鐘后,對老師說不會做。下一節(jié)課開始時,她當(dāng)著全班同學(xué)的面說:“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋,今天老師想請她吃兩個?!叭缓螅形疑现v臺,拿起筆蘸進墨汁,在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說:”不要怕,一點也不痛不癢,只是晾晾而已?!爱嬐旰?,她又厲聲對我說:”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看!“當(dāng)時,我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩,就乖乖地轉(zhuǎn)過身去,全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上,我悲傷地上學(xué)去,兩只腳像灌了鉛似的邁不動,走到教室門口,我昏倒在地上,失去了知覺。從此,我離開了學(xué)校,把自己封閉在家里。
(1)請運用《教師法》評析案例中該數(shù)學(xué)老師的教育行為。(6)
(2)此案例對你有什么啟發(fā)。(4)
第二篇:2012年潮陽區(qū)本科教師上崗考真題完整版啦
第一部分 教育學(xué)、教育心理學(xué)(70)
一.填空題(1/12)
1.教育學(xué)是研究_________,揭示_________ 的一門科學(xué)。
2.一切心理現(xiàn)象,就其產(chǎn)生方式來說,都是_________活動。
3._________是心理活動對一定對象的指向與集中。
4.在人的認識過程中,_________具有間接性和概括性。
5.影響人發(fā)展的基本因素有_________、_________、_________ 和_________。
6.要充分發(fā)揮課程系統(tǒng)的作用,就必須編制好三個文本:_________、_________、_________。
二.單選題(1/20)
1.“建國君民,教學(xué)為先”出自_________
A 《大教學(xué)論》B 《論語》C《大學(xué)》D 《學(xué)記》
2.最早將“教”“育”兒子用在一起的是_________
A 孔子B 孟子 C 韓愈D 荀子
3.“其身不正,不令而行;其身不正,雖令不從”說明教師必須_________
A 忠誠人民教育事業(yè)B 熱愛學(xué)生 C 以身作則 為人師表 D 言行端正
4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是_________
A 備課B 上課 C 作業(yè)的布置與批改D 課外輔導(dǎo)
5.教學(xué)的基本組織形式是_________
A 個別教學(xué)制 B 分組教學(xué)質(zhì)量 C 班級上課制 D 道爾頓制
6.巴甫洛夫關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)特性和類型中的安靜型就屬氣質(zhì)類型中的_________
A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)
7.“眼觀六路,耳聽八方”反映注意的_________
A 范圍 B 集中 C 轉(zhuǎn)移D 分配
8.學(xué)校工作必須以_________ 為主,全面安排。
A 管理 B 教學(xué) C 經(jīng)濟 D 德育
9.汽車轉(zhuǎn)彎時后燈一閃一閃的,便于引起行人的直覺。這是根據(jù)知覺的_________ 性。
A 選擇性B 理解性 C 整體性D 恒常性
10.弗洛依德指出:“凡人皆無法隱瞞私情,盡管他的嘴可以保持緘默,但他的手指卻會多嘴
多舌?!边@是描述人的_________ 表情。
A面部 B言語 C 身段 D 語言
11.衡量一節(jié)課的好壞,最主要的標志是_________
A講課藝術(shù) B 教學(xué)設(shè)計 C教學(xué)效果 D 教學(xué)組織是否嚴密
12.做好班主任工作的必要條件是_________
A 全面了解和研究學(xué)生 B組織和培養(yǎng)班集體 C 做好個別教育工作 D 轉(zhuǎn)化差生
13.詩句“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”說明了_________ 這一規(guī)律。
A適應(yīng) B 感覺的相互作用 C 實踐是感受性提高的根本條件 D 錯覺
14.一位教師在上圓柱體側(cè)面積時,先讓學(xué)生做圓柱側(cè)面,然后讓學(xué)生思考、討論,引導(dǎo)學(xué)
生得出結(jié)論,符合教學(xué)的_________ 原則。
A 循序漸進 B鞏固性C因材施教 D 啟發(fā)性
15.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病,遵守學(xué)校紀律的,可是冬天一到,他遲遲不肯起床,結(jié)果
還是遲到了。針對此學(xué)生的教育,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他的道德_________。
A道德認識 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為
16.學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題后產(chǎn)生愉悅的體驗屬于_________。
A 道德感 B理智感 C 美感 D 心境
17.以理化情說明了_________。(情感與認識、意志的關(guān)系考查)
A情感以認識為基礎(chǔ) B意志對情感有調(diào)節(jié)作用 C情感是認識的動力 D 情感是意志的動力
18.“君子既知教之所由興,又知教之所由廢,然后可以為師也。”說明教師必須具備
_________。
A精深的專業(yè)知識 B廣博的文化修養(yǎng) C 豐富的教育科學(xué)知識 D 良好的語言表達能力
19.人心不同,各如其面。說明個性具有_________性。
A獨特性 B 統(tǒng)合性 C穩(wěn)定性 D 功能性
20.人際吸引中深層的穩(wěn)定的因素是_________。
A空間距離 B交往頻率 C 儀表風(fēng)度 D 心理品質(zhì)
三.不定項選擇題(2/10)
1.教育的社會變遷功能表現(xiàn)在教育的_________功能
A 經(jīng)濟功能 B 生態(tài)功能 C 文化功能 D 社會流動功能
2.譚梅生津?qū)儆赺________
A 無條件反射 B條件反射 C第一信號系統(tǒng) D第二信號系統(tǒng)
3.我國實行_________ 學(xué)校教育制度。
A 學(xué)前教育 B 初等教育 C 中等教育 D 高等教育
4.人的能力差異表現(xiàn)在_________的差異。
A 能力發(fā)展水平B 能力發(fā)展早晚 C 能力類型 D 發(fā)揮條件
5.哪些符合教學(xué)啟發(fā)原則的是
A 不憤不啟,不悱不發(fā); B開而弗達;C 溫故知新; D因勢利導(dǎo)
四.判斷題(1/10)
1.沒有記就沒有憶,人的記憶是人腦對過去事物的反映。
2.環(huán)境對人的發(fā)展所起作用的性質(zhì)和力度因人而異。
3.刺激量越大,人的感覺越清晰。
4.教育目的就是教育方針。
5.心不在焉,則視而不見,聽而不聞,食而不知其味。
6.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。
7.改變計劃是意志力薄弱的表現(xiàn)。
8.完整課程目標體系包括體驗性目標和表現(xiàn)性目標。
9.班集體不僅是教育的對象,還是教育的巨大力量。
10.愛之不以道,適足以害之。
五.簡答題(4/8)
1. 教學(xué)過程中要處理好哪些關(guān)系?
2. 如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?
六.論試題(10)
著名教育家陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長時,有一次看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué),當(dāng)即制止了他,并要他放學(xué)后到校長室去。
放學(xué)后,王友等在校長室準備挨訓(xùn),陶行知卻掏出一塊糖果送給他,并說:“這是獎給你的,因為你按時來到這里,而我卻遲到了?!蓖跤洋@異地接過糖果。隨后,陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里,說:“這塊糖也是獎給你的,因為當(dāng)我不讓你再打人時你立即就住手了,這說明你很尊重我?!碧招兄痔统龅谌龎K糖果塞到王友手里,說:“我調(diào)查過了,你用泥塊砸那些男生,是因為他們不守游戲規(guī)則,欺負女生。你砸他們,說明你很正直善良,有跟壞
人作斗爭的勇氣!”王友感動極了,流著淚說:“我錯了,我砸的不是壞人,而是自己的同學(xué)呀!”陶行知滿意地笑了,說:“你能正確認識錯誤,我再獎你一塊糖果,我的糖完了,我們的談話也結(jié)束了。”
陶行知的教育藝術(shù)給你什么啟示,請運用德育原則加以分析。
第二部分 教育法、教師法(30)
一.不定項選擇(2/10)
1.國家在受教育者中進行_________的教育。
A 愛國主義 B集體主義 C共產(chǎn)主義D社會主義
2.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的,對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究_________責(zé)任。
A 民事責(zé)任 B 刑事責(zé)任 C一般責(zé)任 D 行政責(zé)任
3. 王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當(dāng)是_________。
A 當(dāng)?shù)乜h教育局 B當(dāng)?shù)乜h人民政府 C 地市教育局 D 省教育廳
4. 受教育者的權(quán)利有_________
A參加教育教學(xué)安排的各種活動 B使用國家教育教學(xué)設(shè)施 設(shè)備圖書資料
C 按照國家的有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金
D 完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書,學(xué)委證書
5. 屬于教育財政撥款若干個增長的是?
A 各級人民政府教育財政撥款逐步增長
B使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐步增長
C 保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長
D 各級人民政府教育財政撥款的增長應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長
二.判斷題(1/6)
1.從業(yè)人員有依法接受職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。
2.侮辱、毆打教師的,根據(jù)不同情況,分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的,責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴重,構(gòu)成犯罪的,依法追究民事責(zé)任。
3.社會力量所辦的學(xué)校的教師待遇,由舉辦者自行確定,國家予以保障。
4.《教育法》中規(guī)定,“國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展”,是首次用法律形式把教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位確定下來。
5.“教育活動符合國家和公共利益”,世界上稱為“教育的公共性”,這也是世界各國教育立法的一項重要原則。
6.取得教師資格的人員任教時,應(yīng)當(dāng)有試用期。
三.簡答題(4)
《教育法》規(guī)定,受教育者應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)。
四.論述題(10)
初二的時候,我(陳某自稱)數(shù)學(xué)總是考不好。有一次,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個秘密時,就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好,那陣子我一連考了六個100分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了,這個數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢?一天,她把我叫到辦公室,丟了一張試卷給我,并且說:“陳平,這十分鐘里,你把這些習(xí)題演算出來?!蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱},整個人都呆了。我坐了十分鐘后,對老師說不會做。下一節(jié)課開始時,她當(dāng)著全班同學(xué)的面說:“我們班上
有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋,今天老師想請她吃兩個?!叭缓螅形疑现v臺,拿起筆蘸進墨汁,在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說:”不要怕,一點也不痛不癢,只是晾晾而已?!爱嬐旰螅謪柭晫ξ艺f:”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看!“當(dāng)時,我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩,就乖乖地轉(zhuǎn)過身去,全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上,我悲傷地上學(xué)去,兩只腳像灌了鉛似的邁不動,走到教室門口,我昏倒在地上,失去了知覺。從此,我離開了學(xué)校,把自己封閉在家里。
(1)請運用《教師法》評析案例中該數(shù)學(xué)老師的教育行為。(6)
(2)此案例對你有什么啟發(fā)。(4)
第三篇:潮陽區(qū)教師上崗考兩學(xué)案例分析題
教育學(xué)經(jīng)典案例分析之2010版
案例分析專題
[案例一]
李老師是新從師范學(xué)院分配到學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生,剛剛參加工作,對如何管理好班級沒有什么經(jīng)驗。他于是向老前輩王老師請教。
王老師說:“對于一個老師來說,最重要是如何給學(xué)生一個下馬威,建立自己的威信?!?王老師還舉了一個大多數(shù)老師如何對待上課講話學(xué)生的例子。他說如果有學(xué)生上課講話,被老師眼光掃巡后還不自覺停止,就把他請到辦公室去,以免影響別的同學(xué),同時又可殺一儆百。
老師對請到辦公室的學(xué)生開始都不理睬他,這叫“冷處理”。學(xué)生呆在成人堆里,不久便會不自在,開始焦慮,渴望回到同學(xué)中去。這時教師開始處理問題了。在“你覺得你今天犯了什么錯誤?”這個問題的回答上,如果學(xué)生表現(xiàn)出不認錯、不合作的態(tài)度,教師會使用的一招就是找來一份報紙,讓這個學(xué)生從開頭讀到尾,“你不是喜歡講話嗎?今天讓你講個夠。,’不念完報紙,學(xué)生當(dāng)然也不能離開教師的辦公室。不過,大多數(shù)進了辦公室的學(xué)生很快就會就范。下面一個步驟就是老師跟學(xué)生訂下處罰條約?!叭绻麓沃v話被我抓住了怎么辦?”學(xué)生為了急于離開辦公室,會胡亂想出一些自我懲罰的辦法,如寫檢討、自己打自己嘴巴等等。通過這樣處理,班里會很長一段時間沒人敢犯這樣的錯誤。學(xué)生都服服帖帖的。
試問:
1.案例中教師處理學(xué)生的方式反映了一種什么樣的價值取向?有什么危害?
2.結(jié)合案例談?wù)勅绻斫鈱W(xué)生的社會地位?
3.請你談一談如何樹立教師的權(quán)威。
參考答案
1.案例中教師處理學(xué)生的方式反映了一種什么樣的價值取向?有什么危害?
答:案例中教師處理學(xué)生的方式反映了重傳統(tǒng)、重權(quán)威的價值取向?qū)逃^程和師生關(guān)系的影響。支配中國師生關(guān)系的觀念是師道尊嚴,即在教學(xué)與教育中無原則的服從教師的權(quán)威。在思想教育方面,習(xí)慣于“教導(dǎo)”,而不習(xí)慣于平等地與學(xué)生交流;在班級管理上,習(xí)慣于發(fā)號施令和監(jiān)督處罰,不習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生的參與意識與自我管理。
由于長期處于被動的地位,我國的學(xué)生很多具有自信不足,主動性、獨立性、自覺性和進取性不足的弱點,而這些特點是現(xiàn)時代非常需要的品質(zhì)。
2.結(jié)合案例談?wù)勅绻斫鈱W(xué)生的社會地位?
答:青少年是權(quán)利的主體。從法制的角度講,青少年是獨立的社會個體,他們不僅享受一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利,而且受到社會的特別保護。1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神的基本原則就有尊重兒童尊嚴原則。
學(xué)生有受尊重的權(quán)利?!吨腥A人民共和國未成年人保護法》規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴,不得對學(xué)生實施體罰和變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。
案例中教師讓學(xué)生罰站、念報紙等行為是不尊重學(xué)生社會地位的行為。
3.請你談一談如何樹立教師的權(quán)威。
答:教師的權(quán)威并不是教師個人的主觀感覺,而是學(xué)生對教師道德的肯定、知識的折服和感情的依戀。
教師只有以尊重學(xué)生的人格、平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ),努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時,學(xué)生才會把“權(quán)威”奉獻給教師。
[案例二]
張老師正在給初一(2)班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠的要領(lǐng)。但經(jīng)過幾次講解示范后,還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時,不知誰一聲尖叫:“青蛙廠整齊的隊伍頓時亂了起來,大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看,只見一個男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎?體育課上他就從來沒有老實過。張老師的火氣正要發(fā)作,但轉(zhuǎn)念一想,青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠的蹬地動作一樣嗎?這時,張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生——
“同學(xué)們,誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的?”
同學(xué)們睜大眼睛,都在認真地觀察。
“青蛙起跳前雙腿是彎曲的?!蓖鯊姷谝粋€興奮地喊道。
“很好,觀察得真仔細廠張老師及時加以鼓勵.。
“它起跳時后腿非常用力。”另一個同學(xué)回答道。
“非常好,大家再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的?”張老師又問。
“是前腳掌用力,而且它的身體全部展開了?!?/p>
“太好了!立定跳遠的起跳和青蛙起跳是一個道理,同學(xué)們,起跳時的動作是兩腳左右分開,腳跟稍提,屈膝半蹲,上體稍前傾,頭稍抬,前后自然擺臂,雙腳輕地落地。同學(xué)們,想不想模仿青蛙跳躍動作試一試呀?”
“想!”同學(xué)們齊答道。
同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動作,起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng),很快掌握了立定跳遠的動作技術(shù)。
張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進行跳遠的友誼賽,同學(xué)們氣氛十分活躍,越跳越有勁。李和也為了給本隊爭分,動作規(guī)范,跳出了優(yōu)秀成績。
試問:
1.張老師使用了什么教學(xué)方法?
2.聯(lián)系案例闡述教學(xué)中學(xué)生主體地位是如何體現(xiàn)的?
3.聯(lián)系案例闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系的?
參考答案
1.張老師使用了什么教學(xué)方法?
答:張老師通過講解立定跳遠要領(lǐng)并為學(xué)生們做示范,這是以講授法和練習(xí)法為主。講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識和技能的方法。
練習(xí)法是教師引導(dǎo)學(xué)生運用知識去完成一定的操作,以鞏固知識、形成技能技巧的方法。在出現(xiàn)了“青蛙”這一突發(fā)事件后,張老師又引導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的動作,使用了談話法。談話法又叫問答法,是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式進行教學(xué)的一種方法。
2.聯(lián)系案例闡述教學(xué)中學(xué)生主體地位是如何體現(xiàn)的?
答:在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其能動性具體表現(xiàn)在:
(1)受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配,學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性。當(dāng)張老師授課時,有青蛙出現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生都前去圍觀,青蛙一蹦一跳的還逗得同學(xué)們哈哈大笑。這都反映了學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性。
(2)受學(xué)生原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約,學(xué)生對外部信息進行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性。當(dāng)張老師利用青蛙的動作進行立定跳遠教學(xué)時,與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗有聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得很努力,而且很快掌握了跳遠要領(lǐng),這是對外部信息進行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性。
3.聯(lián)系案例闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系的?
答:(1)張老師在面對課堂上突如其來的“青蛙”事件,能控制住自己的情緒,平心靜氣地
面對,尊重了學(xué)生的人格,維護了學(xué)生的自尊心。
(2)張老師善于創(chuàng)設(shè)和諧情境,利用青蛙跳遠的動作,通過問答法,鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)。
(3)張老師善于體驗或激發(fā)學(xué)生的興趣和產(chǎn)生積極體驗的需要,鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
(4)張老師善于從學(xué)生的年齡特征和個別差異出發(fā),尊重學(xué)生的個性和才能。
(5)張老師善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界,利用比賽的形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會,使學(xué)生不斷獲得成功體驗。
[案例三]
陳老師正在上地理課,卻發(fā)現(xiàn)課代表王超這幾天心不在焉,還不耐煩地把書翻得嘩啦作響。這次陳老師忍不住了,便用提問法來“警告”他一下,沒想到一連十來個問題沒有難住他,陳老師增加了難度,涉及到他們未學(xué)的內(nèi)容和課外知識,可王超還是能流暢地答出來。怎么辦?陳老師產(chǎn)生了一個大膽的設(shè)想:能否讓他不隨堂上課,節(jié)約出的時間,自己去查閱資料,研究問題,學(xué)習(xí)更多的知識呢?
學(xué)校非常支持陳老師的想法,對王超實行了單科免修。
從此,每當(dāng)上地理課時,學(xué)校圖書館里多了一位小讀者,查閱地理資料,研究自己感興趣的問題,如全球氣候的變遷、環(huán)境污染等等。陳老師呢,工作不但沒有減輕,反而更重了:給王超提供相關(guān)的課題,指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料,解答他提出的各處問題,教他撰寫小論文。一個學(xué)期下來,王超的小論文《植被保護與資源開發(fā)》一文獲得全國中學(xué)生小論文評比優(yōu)勝獎。
試問:
1.聯(lián)系案例說明陳老師的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?
2.如何理解王超的自主性學(xué)習(xí)?
3.結(jié)合案例說明教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是如何體現(xiàn)的?
參考答案
1.聯(lián)系案例說明陳老師的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?
答:陳老師讓“吃不飽”的學(xué)生王超單科免修,上地理課時他可以查閱地理資料,研究自己感興趣的問題。這一做法體現(xiàn)了集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合原則。
教學(xué)既要面向全體學(xué)生,適合全班學(xué)生的發(fā)展水平和需要,又要注意個別差異,以便發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和特長。貫徹這一原則要求:
(1)充分了解學(xué)生,從實際出發(fā)進行教學(xué)。教師要多方面、整體地和用發(fā)展的眼光來了解和研究學(xué)生,把握同齡學(xué)生存在的共性與個性,從而為科學(xué)合理地組織教學(xué)提供基礎(chǔ)。
(2)采用集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式,使面向?qū)W生大多數(shù)與區(qū)別對待相結(jié)合。
(3)正確對待個別差異,充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力。
2.如何理解王超的自主性學(xué)習(xí)?
答:學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí),是學(xué)生自主進行知識構(gòu)建,體悟科學(xué)方法,而不是復(fù)制知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,集中體現(xiàn)在學(xué)生個體有明確的目標意識,能自覺地確定學(xué)習(xí)目標,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自我調(diào)控學(xué)習(xí)進程,自主評價反思學(xué)習(xí)結(jié)果,從而保證學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。在自主性學(xué)習(xí)過程中,教師重在引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神,敢于質(zhì)疑;培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,以及反思的意識和習(xí)慣。
3.結(jié)合案例說明教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是如何體現(xiàn)的?
答:教師主導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在:教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量,起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮,影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。
當(dāng)張老師發(fā)現(xiàn)王超單憑課堂上的知識已經(jīng)“吃不飽”時,通過讓王超單科免修的方式,并為王超提供相關(guān)的課題,指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料,解答他提出的各處問題,教他撰寫小論文。這改變了王超的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量,影響著王超學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮,這都是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。
[案例四]
李老師引用杜甫的“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的詩句分析剝削階級和被剝削階級的社會處境,李老師解釋道:“大戶人家的酒肉多得發(fā)臭,而路上卻有貧窮人被凍死的尸體??”還未說完,發(fā)現(xiàn)石磊舉手。
“請問,有什么問題?”
“老師,我覺得你對杜甫詩句的解釋不合理?”
“為什么?”
“因為從詩句中可以判斷是冬天,既然能把人凍死,那么肉就不會發(fā)臭,怎么能聞到臭味呢?” 石磊說完后,教室里并沒有炸開鍋,同學(xué)們反而靜靜看著李老師,臉上露出驚奇的表情。李老師對學(xué)生的提問,也頗感意外,很快便鎮(zhèn)定下來,對同學(xué)們說:“同學(xué)們,從氣候特點上分析,石磊同學(xué)的提問是有道理的,老師也沒注意到這一細節(jié),所以一時也不能給大家作出科學(xué)的解釋。這節(jié)課給大家留一個作業(yè),去查找一些資料,下節(jié)課我們來共同解決這一問題?!?下課后,李老師查了一些資料,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)與李老師在課上的說法一樣,但李老師通過查字典發(fā)現(xiàn)“臭”的讀音又讀作“嗅”,解釋為“用子鼻子辨別氣味”。這樣,正確的答案就清楚了。
第二次上課,李老師并不急于告訴學(xué)生結(jié)果,而是向?qū)W生要答案。
有的學(xué)生們說查到的資料與老師講得一樣。
有的學(xué)生說是因為大戶人家的酒肉多得吃不了,每次把吃剩下的都倒在了茅坑里。有的學(xué)生說??
李老師在聽完同學(xué)的答案后,最后給出了自己的答案:“同學(xué)們,上次石磊同學(xué)的疑問是有道理的,原來的解釋有誤?!簟诖颂帒?yīng)讀‘嗅’,意思是大戶人家的酒肉香味不停地飄出來,而路上卻有貧窮人凍餓至死的尸骨。石磊同學(xué)善于獨立思考,大膽質(zhì)疑。希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維?!?/p>
事后,李老師又與石磊交談,進行鼓勵。石磊學(xué)習(xí)自信也大增,各科成績提高很快。試問:
1.案例反映了什么樣的教學(xué)原則?
2.李老師使用了以什么為主的教學(xué)方法?
3.怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)?
參考答案
1.案例反映了什么樣的教學(xué)原則?
答:該案例反映了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合原則。這一原則是指教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用,又要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,獨立地獲取知識和運用知識。該原則要求正確處理教與學(xué)關(guān)系。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點:
第四篇:汕頭市潮陽區(qū)2014年8月-教師上崗考簡答題
汕頭市潮南區(qū)2014年公開招聘新教師考試-簡答題(8月份)(沒參加考試,向朋友問的。)
簡答題:
1.學(xué)習(xí)策略有什么特點?
2.成熟教師的行為特征有哪些?
3.教學(xué)反思有什么特征?
4.確定班集體目標有什么要求?
1.我國對外教育交流與合作需要遵守什么規(guī)則?
2.學(xué)校對教師是如何考核的?
第五篇:2011年潮陽區(qū)教師上崗考試題
2011年汕頭潮陽區(qū)教師上崗考試題
第一部分 教育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)
一.填空題(12 分)
1.(夸美紐斯)的(《大教學(xué)論》)被人們看作是教育學(xué)形成獨立學(xué)科的開始.2.現(xiàn)代心理學(xué)創(chuàng)始人是德國的(馮特).3.在教育活動中居于主導(dǎo)地位,對整個教育活動起指導(dǎo)作用的是(教育目的).4.義務(wù)教育具有哪些特點(強制性)、(普及性)、(免費性).5.情感根據(jù)社會性可分為(道德感)、(理智感)、(美感).6.成就動機可以分為(趨向成功)傾向與(避免失?。﹥A向.二.單選題(20 分)
1.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系,以充分體現(xiàn)師生之間的()
A.教師主體學(xué)生客體性 B.交互主體性 C.學(xué)生主體性 D.教師主體性
2.皮亞杰認為兒童的道德品質(zhì)在很大程度上依賴于兒童的()
A.交往的發(fā)展 B.個性的發(fā)展 C.思維的發(fā)展 D.情感的發(fā)展
3.“矮子里找高個”、“水漲船高” 是一種()
A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價
4.“君子憂道不憂貧”,故孔子把請學(xué)稼、學(xué)圃的樊遲視為“小人”。這反映了()
A.古代教育具有鮮明的階級性; B.古代教育具有鮮明的等級性 C.古代教育脫離生產(chǎn)勞動 D.古代教育形式簡單
5.被譽為世界上最早的教育專著是()
A.《大學(xué)》 B.《論語》 C.《學(xué)記》 D.《禮記》
6.我國教育目的建立的理論基礎(chǔ)是()。
A.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的學(xué)說
B.教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的學(xué)說
C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說
D.教育必須培養(yǎng)勞動者的學(xué)說
7.在美國心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中,教師是作為()存在的。
A.先知者 B.管理者 C.促進者 D.指導(dǎo)者
10.教師與學(xué)生交往的主渠道是()。
A.課外活動 B.課堂 C.游戲 D.提問
11.最佳學(xué)習(xí)效果的過度學(xué)習(xí)需達到()
A.50% B.50%―100% C.100% D.100%―150%
12.德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究的遺忘規(guī)律表明:遺忘的進程是不均衡的,呈現(xiàn)()的趨 勢。A 先強后弱 B 先快后慢 C 先進后出 D 先左后右
13、根據(jù)測驗方式,可將能力測驗分成:
A、個人測驗和團體測驗 B、一般能力測驗和特殊能力測驗
C、文字測驗和非文字測驗 D、智利測驗和非智力測驗
14.心理輔導(dǎo)的基本目標是()。
A.開發(fā)潛能 B.尋求發(fā)展 C.個案輔導(dǎo) D.學(xué)會調(diào)適
15.學(xué)習(xí)舊信息對已有新信息回憶的抑制作用叫()。
A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制
16. “其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”,孔子這句話體現(xiàn)出的德育方法是(B 榜樣示范法 C 陶冶教育法 D 實際鍛煉法 A 說服教育法
17.在教學(xué)活動中制定實施方案的過程是()
A.教學(xué)原則 B.教學(xué)策略 C.教學(xué)設(shè)計D.教學(xué)模式)。
18.狼孩的心理障礙主要原因是()
A.缺乏營養(yǎng) B.遺傳因素 C.狼的影響 D.缺乏社會性刺激
19.看書時,用紅色筆劃出重點,便于閱讀是利用知覺的哪種特性?()
A 選擇性 B 整體性 C 理解性 D 恒常性
20.當(dāng)一個人的外表具有魅力時,他的一些與外表無關(guān)的特征也常被肯定,這種現(xiàn)象被稱為 A.寬大效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.羅森塔爾效應(yīng) D.刻板印象
三、多選題(10 分)
1.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外,還有()
A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進教學(xué)方式
2.義務(wù)教育中的“義務(wù)”是指哪些義務(wù)?
A. 就學(xué)義務(wù) B.發(fā)展義務(wù) C.保障義務(wù) D. 義務(wù)
3、影響群體士氣的因素有:
A、群體成員的人數(shù) B、對群體目標的贊同 C、對活動的滿意度 D、群體領(lǐng)導(dǎo)方式 4.5.四、簡答題(8 分)
1、如何兒童培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?(3 分)
2.簡述皮亞杰道德發(fā)展階段理論。(5 分)
五、案例分析(10 分)
一位青年教師講秦牧的《土地》一文時,對其中精彩段落動情地高聲朗誦。教師:“騎著思 想的野馬,奔馳到很遠的地方,收起韁繩,回到眼前燦爛的現(xiàn)實。”話音剛落,一位學(xué)生站 起來說:“老師,野馬怎么會有韁繩?”教師毫無準備,不耐煩地說:“你總鉆些牛角尖,學(xué)習(xí)成績會好嗎?”學(xué)生臉脹得通紅,自尊心受到打擊,欲言又止。
1.請分析該教師的行為.2.課堂教學(xué)如何培養(yǎng)良好師生關(guān)系
第二部分語文基礎(chǔ)
1.下列詞語中,加點字的讀音完全相同的一組是()(3 分)
A、瀆職 疑竇 案牘 窮兵黷武 買櫝還珠
B、鴻鵠 辜負 箍桶 沽名釣譽 呱呱墜地
C、氤氳 殷紅 姻緣 綠樹成陰 萬馬齊喑
D、覬覦 茱萸 墻隅 爾虞我詐 濫竽充數(shù)
2.依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()(3 分)
①改革開放 30 年后的今天,干部隊伍()化建設(shè)已經(jīng)有了制度保障。
②現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異,()從前的幻想今天都有可能成為現(xiàn)實。
③到半夜,小說終于脫稿了,他()地摸著胡子,長長地松了口氣。
A.年輕 以至躊躇滿志B.年青 以致 躊躇滿志
C.年輕 以致 自鳴得意D.年青 以至 自鳴得意
解釋:選 A(①中應(yīng)選“年輕”?!澳贻p”指人的歲數(shù)不大,有相比較而言之義:他很年 輕|我比他年輕|領(lǐng)導(dǎo)班子年輕化; “年青” 而 則為處于青年時期,不合語境。②中應(yīng)選 “以 至”?!耙灾痢庇小耙恢钡健钡囊馑迹硎颈硎緯r間、數(shù)量、程度、范圍等的延伸;而“以 致”是“因而導(dǎo)致”的意思,后面接的往往是不好的結(jié)果。再說,“躊躇滿志”是中性詞,形容對自己取得的成就非常得意;而“自鳴得意”是貶義詞,自以為了不起,所以應(yīng)選 A)
3.下列各句中沒有語病且句意明確的一句是()(3 分)
A、成功者在設(shè)定想要達到的每一個目標時,總是要先找出設(shè)定這些目標的理由來說服自己。
B、在激烈的市場競爭中,我們所缺乏的,一是勇氣不足,二是謀略不當(dāng)
C、山上的水寶貴,我們把它留給晚上來的人喝。
D、生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng),但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng),然后定居、擴散、暴發(fā)危害的物種。
解釋:選 A.B 項否定不當(dāng),應(yīng)把“不足”和“不當(dāng)”刪去。C 項有歧義,“晚上來的人” 是指“夜晚來的人”還是“后登上山的人”?D 項介詞“被”的位臵不當(dāng),應(yīng)放在“通過” 的前面。
4.找出下面文字在語言表述方面存在的兩處錯誤,并加以改正。(4 分)
2005 年春節(jié)聯(lián)歡晚會上,由邰麗華領(lǐng)舞、21 名聾啞人表演的(千手觀音)讓觀眾驚嘆不已。在精湛的舞臺燈光與背景音樂的烘托下,演員們繪聲繪色的表演,使臺下數(shù)千觀眾如癡如醉。這些聾啞人不僅以優(yōu)美的舞姿,更以頑強的毅力和執(zhí)著的人生追求深深地震撼了人們。
【答案】:錯誤 改正示例 第一處是“精湛的舞臺燈光與背景音樂” 改為“絢麗的舞臺燈光與美妙的背景音樂” 第二處是“繪聲繪色的表演” 改為“精妙絕倫的表演”
5.閱讀下面三句話,按要求回答問題。(6 分)
①魯迅先生說:“無論什么事,如果連續(xù)搜集材料,積之十年,總可以成為一個學(xué)者。”
②歌德在談到積累材料時說:“我在這一點上就像一個人在年輕時積累了許多有價值的銀 幣和銅幣,年歲愈大,這些錢幣的價值也愈高。到了最后,年輕時的財產(chǎn)在面前塊塊都變成 了純金。”
③一位歷史學(xué)教授曾給學(xué)生講: “如果你能收集兩萬張卡片,就可以在歷史界成為權(quán)威?!?/p>
上面三句話,既有共同點,又各有差異。請分別回答:
(1)三句話談?wù)摰墓餐c是:
(2)魯迅側(cè)重的是:
(3)歌德側(cè)重的是:
(4)歷史學(xué)教授側(cè)重的是:要多積、廣積材料。
參考答案:(1)要注重積累材料。(2)積累要長期堅持。(3)要積累有價值的材料。
6.請參照下面材料中畫線的部分,另選我國兩個傳統(tǒng)節(jié)日(如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重 陽節(jié)等),仿寫句子。要求字數(shù)相同,句式相似。(6 分)
黃土黃,那是江北世世代代淳樸的厚實;清水清,那是江南祖祖輩輩悠然的淡雅,蕩漾著千 年的風(fēng)物與風(fēng)華。唯在中秋,江南江北,共賞一輪明月;或在元宵,將一鍋鍋湯圓,煮成千 年不變的甜甜蜜蜜 與團團圓圓。
7.寫作(15 分)
孟子說:生于憂患,死于安樂。
第三部分教育法規(guī)
一 填空題
1、教育必須為()服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)()等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
6.教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則,由學(xué)校和教師簽定聘任合同,明確規(guī)定雙方 的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。
9.教師認為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)《教師法》規(guī)定享有的權(quán)利的,可以向(教育行政部門)提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴(30)日內(nèi),作出處理。
10.每年的()是我國的教師節(jié)。
二、判斷
1.學(xué)校及其他教育機構(gòu)進行教學(xué),應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。()
6.拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉是公安部門的事,學(xué)校及其他教育機構(gòu) 不能越權(quán)。(×)
7.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班 人、提高民族素質(zhì)的使
命。(√)
三、單項選擇
四、不定選
五、簡答題
小芳的家住在農(nóng)村,在村里的小學(xué)上五年級。一天,爸爸突然對她說:“明天你不要去上學(xué) 了,到小賣部給你媽幫忙吧,你媽一個人忙不過來。”小芳聽了后,傷心地哭了。她想念書,她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。但是,她又不能不聽爸爸的話,只好不去學(xué)校讀書了。老師 了解到小芳的情況后,找到了小芳的爸爸,勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。小芳爸爸說:“女孩子比 不得男孩子,讀書多了也沒什么用,還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒,讓不讓她上學(xué)得由我說了算?!?請問:小芳的爸爸違反了教育法的那些規(guī)定?(至少從兩方面說明)
參考分析: 《中華人民共和國教育法》第 9 條規(guī)定:中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和 義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等,依法享有平等的受教育 機會。讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務(wù),而且法律規(guī)定,女孩和男孩 享有平等的權(quán)利,不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學(xué)的行為是違法的。
六、案例分析
某中學(xué)在上第二節(jié)課時,初二(3)班任課教師李某因故未到教室上課,也未向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請 示派人代課,而是自己安排本班班長王某看管學(xué)生們自習(xí),并示意說:“哪個學(xué)生搗亂,用 棍子敲!”上課約 10 分鐘,該班學(xué)生范某斜坐在座位上削鉛筆,王某誤以為他在吃東西,遂從講臺上將教師常用的教棍扔下打范某。范某出于本能,用手一擋,棍頭正巧刺往后排坐 著的 8 歲女同學(xué)陳某的左眼,造成左眼失明。經(jīng)市公安局法醫(yī)鑒定,其左眼珠已萎縮,需摘 除并安裝義眼,屬重傷乙級,要花醫(yī)藥費數(shù)萬元。而陳某家庭經(jīng)濟困難,父母借錢帶著陳某 四處求醫(yī),累計費用達 3.5 萬多元。起訴到縣人民法院設(shè)在該鎮(zhèn)的法庭上,請求依法賠償。
參考分析:該中學(xué)在上課期間由于教師擅離職守,造成學(xué)生傷害,學(xué)校應(yīng)負主要責(zé)任;范某 在王某用教棍打自己時,用手護頭,出于本能,其正當(dāng)防衛(wèi)沒有超過必要的限度,依法不承 擔(dān)民事責(zé)任;陳某在學(xué)校期間受到傷害,請求賠償,有理有據(jù),應(yīng)予以支持。在該事件中,因為學(xué)校的職責(zé)和任務(wù)是由與個個管理員和教師去履行和實現(xiàn)的。管理人員和教師在從事管 理活動和教育教學(xué)活動中,他們所代表的不是自己而是學(xué)校,其行為是職務(wù)行為而非個人行 為,對于職務(wù)行為給別人造成的損害,民事賠償責(zé)任應(yīng)該由行為人所在的教育機構(gòu)來承擔(dān)。學(xué)校應(yīng)堅持防重于治的原則,平時作好教師和學(xué)生的安全教育工作,通過積極行動盡可能減 少學(xué)校傷害事故的發(fā)生。本案中,任課教師李某,違反了《教師法》第八條的規(guī)定,沒有履 行教師應(yīng)盡的義務(wù),根據(jù)《教師法》第三十七條有關(guān)規(guī)定,教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給 教育教學(xué)工作造成損失,應(yīng)該由所在學(xué)校、教育行政部門對該教師給予行政處分或者解聘。當(dāng)然,在學(xué)校賠償之后,學(xué)??筛鶕?jù)實際情況,向有過失的行為人李某行使追償權(quán)、求償權(quán),要求教師李某承擔(dān)部分或全部賠償費用。