第一篇：高效課堂是提高教學質量的有效途徑

高效課堂是提高教學質量的有效途徑

在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，規(guī)范課程開設，控制教學時量，改變以往那種熬時間、拼體力的學校教育的今天，大家關注的是如何提高教育教學質量。因此各校以“學山東杜郎口中學，學江蘇洋思中學，學東廬中學，學后六中學”、“加盟新教育共同體”的教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教師，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態(tài)度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為己所用，真正從為了教好自己的學生出發(fā)，為學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成既適應新形勢又適合于自己的教學風格，這是我們每一個從教者所應具備的基本態(tài)度。從2006年下學期開始，我校積極響應鎮(zhèn)中心學校發(fā)出的“推進新課程改革，全面提高教育教學質量”的號召，緊緊圍繞“關注生命發(fā)展，構建理想課堂”的思路開展課改工作。通過三年的實踐，我校辦學水平有了較大的提升，教育教學質量整體提高也很快。仔細思量，筆者認為，打造高效課堂是提高教育教學質量的有效途徑。下面筆者就如何打造高效課堂，提出一些看法。

一、打造高效課堂的前提是提高教師素質，促進教師專業(yè)發(fā)展筆者認為，所謂高效課堂，就是教師通過科學的教學設計和教學活動的有效組織，在規(guī)定的教學時間內，使學生最大容量的掌握學科基礎知識，形成基本技能，并使學生的的情感態(tài)度價值觀獲得相應的發(fā)展。打造高效課堂的關鍵是教師，我校教師的專業(yè)水平整體偏低，是制約打造高效課堂，提高教育教學質量的首要因素。近三年來，我們在提高教師素質、促進教師專業(yè)發(fā)展方面做了大量的工作：第一，啟動了教師讀書工程。筆者認為，教師如果不讀書，不和大師進行對話，提高素質就是一句空話。通過大量調查，我們發(fā)現(xiàn)教師都希望自己進步，都希望自己的課堂高效，都希望參與課堂教學改革。但最突出的問題就是沒有一定的理論功底做支撐；另外就是現(xiàn)在的書太雜，教師工作任務繁重，沒有多少時間進行選擇和整合。因此，我們請婁底市教科所吳國賢、劉求清等專家學者推薦教師必讀書目，安排每周三晚上為教師規(guī)定的讀書時間，要求教師做好讀書筆記并對照自己的教學實踐進行反思。同時每周的周頭會由教導處組織學習最新教育理論和組織教師進行課改論壇。第二，改革教師培訓方式?，F(xiàn)在的教師培訓方式或多或少存在些問題，如果不切實抓好培訓，不深入思考過去培訓存在的問題，提高教師的素質仍會流于形式。選擇一些全國優(yōu)秀學校作為教師培訓基地是一種最好的培訓方式：我們幾乎把杜郎口中學、洋思中學、東廬中學作為了我們的教師培訓基地，先后派4批教師前去參加過培訓。與附近一些名校開展教學研討活動，也是一種好的培訓方式，我們先后與南師附小、新建二小實驗學校開展過教學交流活動。組織教師參加各級各類賽課觀摩活動也是一種很好的培訓方式，只要是在省內舉辦此類活動，我們都會派相應的老師參加。同時走專家引領之路可以促進教師專業(yè)發(fā)展。另外，引領教師參與課題研究更是一種高檔次的培訓方式，我校部分教師正參與兩個省級課題和一個市級課題的研究；現(xiàn)在，我們正鼓勵教師加盟朱永新教授領銜的新教育試驗。第三，給教師創(chuàng)造一個相對寬松的、能發(fā)揮他們個性的教育環(huán)境?，F(xiàn)在部分學校對教師管得太死，很難發(fā)揮他們的創(chuàng)造性、主動性和積極性。這必然會演變成教師對學生管得死，從而不給學生寬松、自由、發(fā)揮個性的空間，這是一種惡性循環(huán)。更談不上提高教師素質，促進專業(yè)發(fā)展。要創(chuàng)造相對寬松、發(fā)揮教師個性的環(huán)境，就必須給教師減負，學校工作不必面面俱到，走特色發(fā)展之路。這幾年我校主要關注一個工作，那就是課堂教學模式改革，而重點檢查監(jiān)控的就只有專業(yè)學習、集體備課、課堂教學三個方面。

二、打造高效課堂的關鍵是探索科學合理的課堂教學模式

三年來，我校充分發(fā)揮教師的自主創(chuàng)新精神，積極探索出“有效預習、合作探討、優(yōu)化訓練”的總的教學模式。由此衍生出“以疑導讀，邊讀邊議，讀議結合，讀寫結合”的語文閱讀教學，“互動瘋狂”英語教學、“一看二畫三探四析五測六評”的生物教學等各具特色的教學模式。這些新穎的教學模式使學生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，大大的提高了教育教學質量。筆者認為，要進行課堂教學模式改革，必須在有效預習、合作探究、優(yōu)化訓練等三方面下功夫。過去，我們不太重視預習，上課時學生只能在老師的牽引下艱難前行，很難進入自主學習的狀態(tài)?，F(xiàn)在，我們的教師按教學進程自覺開設專門的預習課，給每個學生每個學科都備好了一個預習筆記本，在預習課上學生用雙色筆做好預習筆記并完成一些嘗試性練習。這樣，既提高了學生的閱讀水平，又提高了學生接受信息、處理信息的能力。由于進行了有效預習，正式授課時就只需要組織各小組對預習成果進行展示并對有探究價值的問題進行合作交流探討、點撥評價。最后，就是組織學生進

行優(yōu)化訓練，檢測學生自主學習效果。教師要精心設計此環(huán)節(jié)，既要做到有利于學生鞏固“雙基”，又要做到有利于減輕學生負擔、提高學習效率。

三、打造高效課堂的保證是優(yōu)化評價機制

學校對師生進行科學合理的評價是打造高效課堂的重要保證。學校對教師應該實施綜合性評價，綜合性評價要體現(xiàn)重教學過程、輕應試成績的原則，堅持人文評價與科學評價相結合，堅持定性評價與定量評價相結合，綜合評價的主要方面應該直指“課堂”這個中心工作，重點評價課堂教學的有效性（既要考慮是否達成了三維目標，又要考慮是否教給了學生“一生有用的東西”）；教師對學生應該實施個體評價和小組捆綁評價相結合，“雙基”評價和情感態(tài)度評價相結合，過程評價和終結性評價相結合。我校在上世紀90年代就嘗試對師生實施綜合性評價，近年來在中心學校的主導組織下更加趨向于科學合理，其中取得突破性進展的是成功的對教師實施了同科教師捆綁評價?？茖W合理的評價制度大大激發(fā)了師生的工作熱情與學習熱情，課堂呈現(xiàn)出前所未有的高效，教師“教”的水平和學生“學”的能力了得到很大的提高，真正達到了提高教育教學質量的目的。

總而言之，只要我們勤于探索、勇于追求，就一定會找到更多的打造高效課堂的方法。通過這條有效途徑，我們的教育教學質量就一定會穩(wěn)步提高。

第二篇：提高課堂教學質量的有效途徑

提高課堂教學質量的有效途徑 孫雙金

隨著教學改革的深入發(fā)展，在適當壓縮學科課程、增設活動課程的情況下，怎樣才能做到既減輕學生負擔，又提高語文教學質量呢？實踐告訴我們：優(yōu)化課堂教學是提高教學質量的有效途徑。

一、優(yōu)化教學目標

無數(shù)實例證明，教學目標制定得是否恰當，直接關系到課堂教學效益的高低。以往所制定的教學目標，普 遍存在隨意性、模糊性和單一性三個弊端。隨意性表現(xiàn)在制定目標時憑主觀意向，不考慮知識的科學性和系統(tǒng) 性；模糊性表現(xiàn)在制定的目標不明確、不具體，大而化之；單一性表現(xiàn)在教學目標單一，只制定教學目標，沒 有教育目標和發(fā)展目標。為此，我們在制定課堂教學目標時，就十分注重目標的科學、明確和完整。例如第七 冊《繁星》一課，我們制定了以下幾條教學目標：

1.整體閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內容，體會作者三次看繁星的不同感受。

2.重點學習、背誦第三段，學習寫景色和寫感受相結合的寫作方法。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的高尚情操。

這三個教學目標，第一條要求學生把課文讀懂，重點培養(yǎng)學生的理解能力，屬于認知領域范疇；第二條要 求學生能掌握本課的寫作方法，重點培養(yǎng)學生運用語言的能力，屬于操作領域范疇；第三條是培養(yǎng)學生熱愛大 自然的高尚情操，屬于情感領域范疇。以上三條既包括了認知領域目標，又包括了情感和操作領域的目標，達 到了優(yōu)化教學目標的要求。

二、優(yōu)化教學結構

教學結構是教學思想、教學目的和教學進程的外在體現(xiàn)。從課堂教學的進程來說，語文課的教學結構最好 是疏密相間的波浪式結構。密的地方容量大，速度快，要求學生集中注意，思維敏捷，反應迅速；疏的地方坡 度緩，進展慢，讓學生心馳神往，靜觀默想，思索回味。這種波浪式結構，既符合小學生的思維特點，又符合 課文內容有詳有略的特點。在此理論指導下，我們改變了原來一成不變的教學結構，形成了一些“變式”。這 種變式因文而異，因人而異，發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，發(fā)展了學生的思維和語言，培養(yǎng)了學生的自 學能力，提高了課堂教學效率。

我們在課堂教學中常用的一些變式是：

1.中心開花。有的課文有所謂的“文眼”。文眼可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。例如《小音樂家揚科》 中第七小節(jié)：“小提琴的聲音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。”這兩句 話集中表現(xiàn)了揚科熱愛音樂勝于愛自己的生命。教學時我們緊扣這兩句話設計了輻射式的問題：從全文哪些地 方可以看出揚科酷愛音樂？揚科為了看一看小提琴付出了什么代價？為什么這么富有音樂天才的兒童竟慘死于 鞭下？運用“中心開花”的方法教學有“文眼”一類課文，中心集中，重點突出，具有綱舉目張的效果。

2.跳躍講讀。一些較長的二、三類課文，可以抓住幾個關鍵處，采用“跳躍式”結構進行教學。如《雞毛 信》一文，可以先弄清課文重點：①送信；②被困；③逃跑被抓；④帶入伏擊圈。然后抓住這四個點進行討論 ：①張連長為什么稱海娃為小英雄？②課文哪些地方能反映小英雄的品質？

3.直入重點。有些課文不一定按著次序一段一段地講，可直接講讀重點段。至于非重點部分，可讓學生略 讀一下，看看有什么疑問就可以了。例如《落花生》這篇課文，老師在理清“種花生→收花生→吃花生→議花 生”順序后，直入“議花生”一部分，其他部分則讓學生自讀質疑。這樣直入重點而不平均使用力量，使課堂 教學效率有了顯著的提高。

4.抓住主線。有些課文事件發(fā)展變化有線索可尋，如果抓住了這些線索就可以牽一發(fā)而動全身。有些課文 既有主線又有副線，遇到這類課文就要分析什么是主線，什么是副線，然后強化主線，帶動副線?！犊蓯鄣牟?塘》就有一條反映作者對北大荒感情變化的一條主線。開始作者覺得“呆膩了”；當小麗帶他來到草塘邊，看 到草塘這么大這么美時，他“情不自禁”地贊嘆起來；當他在水泡子里看到擠擠挨挨都是魚時，他“戀戀不舍 ”，不愿離去；當他突然看到一條小河時，他又驚又喜，深深地被北大荒豐富的物產、奇特的風光迷住了，“ 生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”。抓住這一條主線來教學，就真正抓住了作者的思路，能起到事半功倍的效果。

以上列舉的是我們在閱讀教學中常用的一些結構“變式”。除此之外，還有“舉一反三”、“首尾相顧” 等“變式”。實踐證明，這種根據教材內容加以處理，因文而異設計不同的課堂教學結構方法，對提高教學效 率很有益處。

三、優(yōu)化教學手段

教學手段包括傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代教學手段。我們所講的優(yōu)化教學手段不僅僅是指多運用現(xiàn)代化教具，而是指要精心設計教具，使其發(fā)揮最佳的功效，并且在最佳的時機使用它們。

當前，特別是廣大的農村，傳統(tǒng)的教具仍然在教學中發(fā)揮很大的作用。因此，優(yōu)化教學手段，首先是優(yōu)化 這些基本的教具。其實，只要我們去精心設計，合理使用，那些圖片、小卡片仍能在教學中發(fā)揮獨特的作用。例如我們教《白楊》一課，在圖片運用上作了優(yōu)化處理，變單幅圖片為多幅貼畫。上課伊始，老師在黑板上貼 上一幅茫茫大戈壁的圖畫，結合課文內容讓同學了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。當講到“沿著鐵路線的一行白楊 樹”時，老師在戈壁圖上貼上一行白楊樹。這樣圖文結合，學生對白楊樹那高大挺秀的身姿留下了深刻的印象。當最后講到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”時，老師又在大白楊樹兩旁貼上幾 棵茁壯成長的小白楊樹，暗示祖國邊疆的接班人正戰(zhàn)勝各種困難，不斷成長。這樣，一幅畫的內容隨著教學進 展分步增加，逐步呈現(xiàn)，增強了教學手段的新奇性和趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣。

如果說精心制作教具是優(yōu)化教學的一種手段的話，那么選擇最佳時機運用教具也是優(yōu)化教學的一種手段，而后者往往更易被人忽視。其實教具運用的時機恰當與否，在很大程度上決定教學的效果。一般來說，教學手 段使用的時機要選在學生產生懸念、興趣，渴求新知的時刻，或者是在學生思維火花閃光的瞬間。例如《冀中 的地道戰(zhàn)》中有許多專用的術語，如“迷惑洞”、“孑口”、“無線電”、“有線電”等等。進行教學時，不 是在學課文之前一古腦兒全讓學生看圖，而是隨著教學的進程，當這些名詞術語成為學習的障礙，學生極想理 解這些名詞術語時，老師才出示圖畫或播放《地道戰(zhàn)》的有關片斷。這和孔子所說的“不憤不悱”有異曲同工 之妙。

優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，這是一個大課題，需要進一步深入細致的探索。我們所做的研究僅僅是個 開端。只要我們鍥而不舍地探索下去，就一定能總結出更多的教學規(guī)律，為小學語文閱讀教學的發(fā)展作出我們 的貢獻。

第三篇：淺談提高課堂教學質量的有效途徑

淺談提高課堂教學質量的有效途徑

如何才能上好每一堂課，這是每一位教師都經常思考的問題，這也是剛剛走上工作崗位的青年教師非常重視的問題。教學質量的好壞直接關系到一名教師是否具備勝任教學工作的能力，教學質量的高低是評估一所學校辦學質量的一個重要指標。結合多年的教學實踐，筆者認為，提高課堂教學質量教師要做到“五要”。

一、要認真?zhèn)湔n，講好每一堂課

“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂教學同樣如此，課堂教學的質量取決于備課的質量，備好一堂課是上好一堂課的基礎。只有備課充分，才能左右課堂，備課不僅要備教材、寫教案，更要備學生、備教法。上課前必須要吃透教材，切忌照本宣科，要把自己放在學生的角度去研究教材，根據學生的認知結構去預測學生可能遇到的各種問題，以確定課堂教學的重點和難點，提出具體的解決措施，設計科學的教學方案。這就需要教師在課前精心策劃，注重整套教材的前后連貫性，充分利用現(xiàn)代網絡，列舉一些典型的實例來吸引學生的注意力，引起學生的重視。

備課就是要從教材的深度與廣度上進行深入研究，要想給學生一杯水，教師就得有一桶水甚至一缸水。

二、要制定切實可行的教學目標，做到目標明確

教學目標是教師預期學生的學習結果或學生通過學習能夠達到的標準，教學目標具有導向性和評價性，能否制定一個科學的教學目標，是課堂教學成敗的關鍵。教學目標的制定要重點突出，課堂教學要緊緊圍繞教學目標進行，課堂教學要從每一堂課的教學目標出發(fā)，直截了當?shù)刂赋鼋虒W目標，也可以用溫故而知新的方式引出教學目標，板書于明顯位置。教學目標的確定要符合實際，又要在課堂教學中分步推進。在一堂課結束后，能有效地檢測教學效果，并獲得反饋信息。在講課時既要顧及到點，又要照顧到面，做到點面結合。

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，教學中切忌“題無中心，主次不分”。

三、要注重教法，化繁為簡、以例代理

職業(yè)學校的教學不在于教師有多高的理論水平，重要的是學生在一堂課中學到了什么、是否會應用。這就要求課堂教學應避免“滿堂灌”，應以啟發(fā)為主、注入為輔，課堂上力求教法多樣化，合理使用任務驅動法、案例教學法、理實一體教學法等。根據教材內容特點，合理安排教法，力求做到“有趣”“有味”“有奇”，讓學生“樂學”。要把抽象繁瑣的理論知識以形象生動、實際鮮活的例子直觀化、簡單化，讓學生易于接受。教師要結合教材內容創(chuàng)設問題情境，合理設置懸念，讓學生帶著問題去學習，使他們的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。

“授人以魚不如授人以漁”，教師不僅要傳授學生知識，更重要的是要教會學生如何運用知識。

四、要引入“多媒體+”技術，改進教學手段

隨著多媒體的日益普及和教育本身的迅速發(fā)展，引進現(xiàn)代教育技術，是提高課堂教學質量的重要手段。多媒體以其強大的信息容量、生動直觀的視覺感受，極大地提高了學生的學習興趣，優(yōu)化了課堂教學效果。在教學過程中，要盡可能地借助于多媒體、微課、模擬、仿真、網絡、QQ群、微信、微博、微電影等現(xiàn)代化的教學手段，教師要學會使用各種教學輔助軟件，要熟練掌握課件的制作技巧，將各種優(yōu)質資源高效率地運用到課堂教學中，提高教學質量。

“凡事預則立”，“多媒體+”技術在課堂中的應用，便于教師抓住教學重點，突破教學難點，提高教學質量。

五、要重視聽課與評課，不斷進行教學反思

聽課與評課是中職學校教學常規(guī)的重要組成部分，也是教師在教學上相互交流、相互學習的重要途徑，學習的最好形式就是觀摩別人的課堂，聽課后認真分析別人成功的經驗和失敗的原因，通過對照反思，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，同時要善于吸收他人的成功之處，并融入到自己的經驗中。還要注意多收集資料，博覽群書，不斷豐富和提高自己的授課藝術和能力。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。如果一個教師上課僅憑教學經驗，而不進行課后教學反思，那么他的工作只是機械地重復。因此要定期向學生征求反饋信息，教師要對學生共性的疑惑進行反思，同時也便于教師今后更準確地把握教學目標。

《學記》中說：“學然后知不足、教然后知困。知不足，然后能自反也，知困然后能自強也。故曰，教學相長也?！?/p>

（作者單位：衡水科技工程學校）

第四篇：探討高效課堂 提高教學質量

探討高效課堂 提高教學質量

——秋渠一中教學教研工作總結

課堂是教學的主陣地，教育質量的好壞取決于課堂教學效率的高低，打造高效課堂是提高教育質量的根本途徑。近幾年，我校對此進行了有益的探索，取得了一些成效。

一、具體做法

（一）、樹立教學新理念

在新的課改形式下，沒有新的教學理念做指導就無從談課改。觀念一變天地新，重要的是轉變教師的思想觀念。

在教學中，我們堅持踐行“兩個為主，三個轉變”的理念：“兩個為主”即：以學生為主，以學生的全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展為主?！耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。要充分認識：學生是發(fā)展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。因此，絕不是教師想讓學生怎么樣，學生就會怎么樣。不然，將會挫傷學生的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抵制或抗拒。學生是學習的主體，教師不可能代替學生讀書、感知、觀察、分析、思考，只能讓學生自己明白事理?！叭齻€轉變”即：教學目標的轉變：由單純的知識傳授向教學目標多元化轉變；老師角色的轉變：有知識的傳授者、教學的主導者向學生學習的組織者、引導者、合作者轉變；學習方式的轉變：由被動接受知識向通過動手實踐，自主探索、合作交流得出知識的結論轉變。約翰·亨利說過，一切教育都是自我教育，一切學習都是自學。最好的教學效果不是單位時間內傳授了多少知識，而是把學生變成思想者、學習者。不管今后從事什么職業(yè)再也改不掉學習、思考、研究的習慣和愛好，這才是“教育即生長的道理”。

（二）、打造高素質的教師隊伍

真正的教育改革，應當體現(xiàn)在教室之中、教材之中、教學過程之中。教育改革的執(zhí)行者都是一線教師，要想教育改革切實有效，就需要教師們具有堅定的執(zhí)行力：“教育改革—這就是我的事情!”

打造高效課堂，必須打造一支高素質的教師隊伍。為此，我們在加強教師職業(yè)道德教育的同時，不斷強化教師的教育理論、教育教學思想的學習，組織教師學習洋思、杜郎口等先進的教學模式，加強校本研修。各教研組挑選學科骨干教師率先進行課堂改革，并發(fā)揮其引領、輻射作用，為打造高效課堂奠定了堅實基礎。

（三）、創(chuàng)新教學模式

洋思中學“先學后教、當堂訓練”的課堂模式和杜郎口中學“三三六”教學模式，結構和程序雖然不同，卻都是在學生的“學”上做文章。我校圍繞學生認知規(guī)律，確定了一種課堂組織方式，其基本流程是:課前導學、預習匯報、學習研討、課時達標、拓展延伸、教（學）反思。重點抓住課前、課中、課后三打環(huán)節(jié)。

1.課前

教師要做好充分的備課，要用學生的眼光看教材，要把“教案”轉變成“學案”，讓學生用“學案”學習，強化教師的主導意識。具體來說就是⑴備目 標、⑵備練習、⑶備操作，強調將所備知識內容在課堂上最大限度的發(fā)揮作用，教師為學生安排預習內容，學生以組為單位預習，組長將預習紀要反饋給任課教師。⑷抓集體，充分發(fā)揮集體研究教學的作用。各備課組在每周進行的備課中明確規(guī)定備課的重點、難點及討論事項，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一訓練、統(tǒng)一反饋、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一補差。

2.課中

我校根據學科特點與新課程特點，將課分為自學課、展示課、反饋課，并根據所用課時長短單一進行或綜合進行。

課堂要充分發(fā)揮教師“編劇”和“導演”作用，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，開展兵教兵、兵練兵、兵強兵，使課堂“活起來”“動起來”。并結合運用多媒體輔助學習，增大課堂容量，增加課堂學生完善知識的時間，減輕學生不必要的課業(yè)負擔，提高課堂教學效率和質量。

3.課后

①、由教師提出復習的要求，讓學生自己通過思考、討論，形成知識網絡，進一步完善預習中章節(jié)知識網絡的構建。

②、教師少留課后作業(yè)題，而且應由分層思考題1-2題，而且不得占用學生自習課時間處理思考題。

③、實施“天天落實”、“周周落實”、“月月落實”制度。對未能完成“堂堂清”的同學，由小組長利用中午、下午時間進行補差，還有問題的由教師負責，努力做到“日日落實”：利用周四下午課外活動統(tǒng)一安排周測，每科限時40分鐘，進一步查漏補缺爭取做到“周周落實”：利用月考及考后分析對教師 和學生進行教學過程的督導、檢查，實現(xiàn)“月月落實”。

（四）、重視校園文化建設，為高效課堂營造良好的氛圍

我校積極引導教師結合體育藝術教學和其他社團活動，努力將活動課程化、將課程活動化，及時總結和提煉，不斷豐富課程建設內涵。進一步激發(fā)學生的學習興趣。充分發(fā)揮家庭在學生教育中的重要作用，努力架設家校互動平臺；形成教師家訪、教師隨機檢查學生學習小組活動情況等制度，構建和諧的師生關系，共同促進了高效課堂的開發(fā)。

近幾年，縣教體局、教研室的正確指導下，在廣大教師拼搏奮斗下，課堂教學改革出現(xiàn)了明顯教學成效，教學質量逐年提高，今年中招成績綜合位次仍據全縣前列，有兩名學生被一高提前錄取，實現(xiàn)了我校歷史上的新突破。

二、存在問題

目前，我校高效課堂建設仍處于探索、完善階段，還存在一些問題。1.由于教師水平、學科特點和學生素質存在差異，高效課堂進展不平衡，整體水平有待提高。

2.高效課堂教案、學案還沒有達到有效的建立、有機的融合。3.推進高效課堂的激勵機制還需要進一步完善。

4.學校文化建設和教育信息化建設需要加強，學校圖書室、閱覽室、電教室、多媒體教室、遠程教育還沒有充分發(fā)揮作用。

三、對策措施

1.加強教師隊伍建設，提升教師專業(yè)化水平

事實證明，無論教育環(huán)境如何優(yōu)美、教育課程如何先進、教育設備如何現(xiàn)代 化，都只有通過具有專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)智慧的一線教師的充分運用，才能發(fā)揮教育的作用。因此，在大力倡導素質教育的今天，教育專業(yè)素養(yǎng)的提高尤為重要，今后我們將從一下方面提升教師專業(yè)化水平。

①、我們將鼓勵教師多讀書，豐富完善自己的知識結構，增強自己的知識修養(yǎng)。

②、積極鼓勵教師參加各種培訓、學習、校外交流。

③、落實校本研修，健全校本研修機制。充分發(fā)揮教研組作用，開展好教研活動：一是組織集體學習，學習研討先進教學理論和方法，觀看名師教學光盤，學習網絡上的教育資源，然后反思自己的教學，談各自的收獲，互相交流。二是組織集體聽課。三是組織討論，集思廣益，總結出大家都認為行之有效的解決方法。四是開展骨干教師帶頭課、學習歸來匯報課、師徒結對展示課、青年教師優(yōu)質課、新進教師評比課、課堂教學達標課等活動，使教師在活動中豐富自我，提升自我。

2.加強學校文化建設和信息化建設

發(fā)展學校的文化內涵，用文化來凝聚人心，用文化來激勵斗志，用文化張揚個性，用文化來提升品位，那么這所學校就能經得起考驗，就能快速發(fā)展。針對我們農村中學，辦學條件相對落后、生源基礎相對薄弱的狀況，我們提出了今后的努力方向，那就是“不講條件，不論生源，自加壓力，負重奮進，立足現(xiàn)實，頑強拼搏，再創(chuàng)輝煌”，以此作為學校發(fā)展的精神動力。加大投入進一步改善辦學條件，在今后學校發(fā)展中力爭實現(xiàn)互聯(lián)網、遠程教育、校園教學網、有線電視和事物視頻轉化五路信號“班班通”，促進優(yōu)質教育資源共享，為課堂教學注入新的活力。3.完善教育激勵機制，調動教師參與課程改革的積極性和主動性 對于在課堂改革工作中作出貢獻的教師，學校要在評先、晉級中優(yōu)先選用，并給予適當獎勵，以激發(fā)其它教師創(chuàng)新熱情。對于活動有成效的教研組也要進行表彰，形成團體帶動作用。

基礎教育課程改革如一股春風，承載著全面實施素質教育的希望撲面而來，確實影響了學校并通過學校教育向中國社會注入了具有先進性的文化元素，從根本上解放了學生，解放了教師，也解放了課堂。雖然目前課程改革還有一些不盡如人意的地方，但站在改革前沿的我們希望課改能像陶行知先生說的那樣：一點一滴，滴穿石巖。我們的成效已經證實，我們有理由相信，我們的教學改革一定能在課改舞臺上演繹精彩！

第五篇：高效課堂是提高教學質量的根本途徑

高效課堂是提高教學質量的根本途徑

中至中心小學 王治行

2008年1月16日，山東省素質教育工作會議在濰坊拉開序幕。齊魯大地吹響了“規(guī)范辦學行為、全面推行素質教育”的號角。過去那種靠加班加點、增加學生作業(yè)量來提高學習成績的做法再也不好用，也不能用了。這就要求用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，這就要求必須向40分鐘要效益，打造高效課堂。高效課堂是一種理想教學境界的追求，它表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快，這在大力提倡回歸教育本位的今天，更應是一種追求，一種執(zhí)著。高效課堂是提供教學質量的根本途徑，和傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂具有“十大優(yōu)勢”。

1.高效課堂把集體備課落到了實處。集體備課可以發(fā)揮群體優(yōu)勢，組員相互學習，相互借鑒，共同提高。許多學校都在不遺余力地狠抓集體備課，但實際效果存在嚴重不平衡現(xiàn)象，有的比較理想，有的形同虛設。而高效課堂需要使用導學案，教師以備課組為單位共同研制編寫導學案就把集體備課落到了實處。我們教師認真研究較差、認真研究學生，真正把“導學案”當作學生預習、展示、鞏固的“路線圖”、“指南針”和“方向盤”。

2.高效課堂把學生課前預習落到了實處。傳統(tǒng)教學也要求預習，那種預習往往有布臵無檢查。高效課堂要求學生在課前圍繞導學案進行學習，并在上課前展示學習的結果，學生必須在課前進行預習，這樣預習也得到了落實。

3.高效課堂把課堂目標教學落到了實處。高效課堂要求學習目標要明確，并要求在上課導入環(huán)節(jié)重申教學目標，要求整個一堂課都要圍繞目標進行，因此，目標的預設和達成在高效課堂中得到充分體現(xiàn)。

4.高效課堂把分層學習要求落到了實處。高效課堂要求“目標問題化，問題層次化”，具體要求導學案中的問題要按照A、B、C、D四個不同層級來設計，并把每組學生分成特優(yōu)生、優(yōu)秀生、待優(yōu)生，要求不同層面的學生重點解決不同層次的問題，這應該是分層教學的比較理想的做法。

5.高效課堂把學生合作學習落到了實處。新課改倡導“自主、合作、探究”的學習方式，傳統(tǒng)課堂的合作學習很理想，高效課堂把學生分成了若干個學習小組，采取“兵幫兵、兵教兵、兵練兵”的方式，要求小組成員合作共同完成學習任務，這樣學生在學習過程中較好地形成了合作共贏的態(tài)勢。

6.高效課堂把學生競爭學習落到了實處。高效課堂不僅有合作，還有競爭，即對每組的學習進行量化評價，通過對小組學習的量化評價，促進了小組之間的競爭，通過競爭，促進了全班的學習。

7.高效課堂把培養(yǎng)學習能力落到了實處。高效課堂需要預習、展示、討論、表達、質疑、對抗、評價、總結、練習，而這些都是要求學生完成的，學生在學習過程中，自學能力、解題能力、書寫能力、表達能力、質疑能力、對抗能力、歸納能力以及思維能力、表達能力、協(xié)作能力都能在學習中得到培養(yǎng)。

8.高效課堂把科學的學習方法落到了實處。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！?高效課堂真正發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習慣。

9.高效課堂把校園文化建設落到了實處。高效課堂十分重視文化氛圍的營造，致力班級文化建設和小組文化建設，班名、班風、班訓、班徽、班規(guī)、班牌以及班級園地都要求主題化、個性化，小組文化亦是如此。高效課堂內外到處是文化，文化精彩紛呈，處處引人注目，處處振奮人心。

10.高效課堂把教師角色轉變落到了實處。高效課堂給我們老師徹底進行了“洗腦”，對我們的教學行為是“顛覆性”的，無論老教師，還是新教師，都站在了同一起跑線上，它促使我們教師按照新課改的要求進行教育教學，我們的老師在打造高效課堂中不斷成長，不斷發(fā)展。教師轉變了角色，從一個傳統(tǒng)的“講者”變成“教者”，從一個“教者”變成“學者”。在課堂上，教師一能調控教學的節(jié)奏以保證大多數(shù)學生能夠學會，教師經常打斷學生的展示，用追問的形式將問題引向深入；二能對學生的展示進行及時的評判，隨時評選優(yōu)秀組，實施即時激勵；三能適時解答學生自學解決不了的問題。

談了這么多高效課堂的優(yōu)勢，那究竟如何打造高效課堂呢，我就結合自己的實際，談幾點粗淺的看法。

一、課前充分備課

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好四十分鐘的每一秒，充分的備課就顯得非常重要了。而備課的前提則是對教材的解讀。文本解讀的深度直接影響課堂教學的成敗和效率。那么該如何解讀教材呢？

（一）用學生的眼光去解讀。小學閱歷淺，認知能力有限，對教材的解讀不深。作為教師，就要站在學生的角度去閱讀文本，解讀文本。

（二）用文學的眼光來審視。學習文學作品，除了能夠讓學生學到一定的文化知識，更重要的是能夠讓學生獲得情感教育。然而這一切都離不開老師的精心點撥。就需要教師對文本有充分的挖掘。所以，我們在解讀教材時，要準確把握文本內涵，以把握文學作品的人文性和思想性。

二、思辨推敲，準確設計教學目標 教學目標是課堂教學的靈魂。課堂教學目標不明，教學就如同“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。不管你的發(fā)揮如何精彩，也是徒勞無功的。新課程標準針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀新課標，在制定教學目標的時候，要嚴格按照標準的要求對照執(zhí)行。

首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。

三、以生為本，采用靈活多變的教學方法

目標制定后，就要實施課堂教學來達成。我們常說，教無定法，但教必有法。21世紀的學生，思想敏銳、興趣廣泛、參與意識很強烈，對什么問題總喜歡刨根問底，他們已不滿足于了解“是什么”，更要探究“為什么”，因而我們的課堂教學需要巧妙“布惑”，設臵障礙，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知和探索欲望。這必然要求把過去沿用了幾十年的“填鴨式”的教學方法徹底改變。

四、及時測評，取得實效。

經驗表明,學生在一定的聽講后(時間一般為15分鐘到20分鐘),學習興趣和學習專注度會有所下降。這時，如果換成以課堂測驗的方式進行鞏固練習，既可以衡量本節(jié)課的學習效果，又能再次掀起新的學習高潮,進一步激發(fā)學生學習的熱情。

無論我們的教學任務有多重，我們都不能忽視評測與提高這一環(huán)節(jié)。由于課堂測驗時間短,做完即交即批,學生解答的獨立性遠勝于課外作業(yè)；同時也能極大的提高學生學習的效率,加深對知識的理解,同時也培養(yǎng)了他們獨立思維能力。經常測驗,嚴格訓練,不僅能提高學生的解題速度,更能讓學生自覺的塑造自己,逐步端正學習態(tài)度,掌握適合自己的學習方法,培養(yǎng)優(yōu)良的學習風氣。

五、及時反思，促進專業(yè)成長。

再好的老師，一節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方，及時反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點，它將使我們的經驗更加豐富；反思自己在教學過程中的不足，將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應該如何去改進，反思一下自己的教學有效性，反思一下學生在三維目標等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學生為本。

“豪華落盡見真醇，鉛華洗卻見本真”。真實、樸實、高效是課堂存在的根基，讓教學摒棄浮華、回歸本真，為學生生命成長奠基。這是我們廣大教師不懈追求著的新課程理念下的課堂。只要我們捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心，一顆淡泊名利、無私忘我的心，我們相信，在大家的共同探索、共同努力下，我們的課堂一定會成為優(yōu)質高效的課堂！