第一篇：新課程理念培訓工作總結(jié)

新課程理念培訓工作總結(jié)

基礎(chǔ)教育新課程改革是素質(zhì)教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級教育行政部門的具體布署下，貫徹實施了我校的《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓工作實施方案》，扎實地做好我校的教師培訓工作，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、培訓收益

[一]、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景

伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代?？梢灶A言，人類經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、傳播和應用，知識將成為我們經(jīng)濟社會發(fā)展的驅(qū)動力?？茖W技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會生活的重要內(nèi)容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質(zhì)量的提高，就必須根據(jù)新世紀社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。基礎(chǔ)教育要全面推進素質(zhì)教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內(nèi)容體系。培訓老師認為：受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重語文、數(shù)學課程，其它課程，從而導致教學內(nèi)過分關(guān)注學科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；受“標準化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統(tǒng)一要求，忽視學生的個性差異等等。

[二]、新課改的趨勢

培訓老師總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：

1.轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為本的方向，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。2.在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例。

4.加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程 6.強調(diào)課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。

7.加強信息技術(shù)教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

8、課程設計要以課程目標為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強調(diào)課程對于學生身心發(fā)展和適應終身學習的價值；改革課程結(jié)構(gòu)門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性；改革過分注重經(jīng)典內(nèi)容、學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性的偏向，加強課程內(nèi)容與社會發(fā)展和學生生活的聯(lián)系；改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目、課程評價如何進行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結(jié)果評價并重。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。

二、具體做法：

（一）教學是學校工作中的重中之重，教學質(zhì)量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師。適應新課程改革，迅速提高教學質(zhì)量，需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的不斷提高。面對我校教學質(zhì)量提高緩慢的教育現(xiàn)狀，我們做了全面的分析。其主要原因有以下幾個方面：

1、教師缺乏對新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。

2、缺乏提高教學質(zhì)量的學習資源與教學設備。尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關(guān)文件和有關(guān)課程改革的理論，同時通過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。

3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓。抓常規(guī)促質(zhì)量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進新課程實施的有效方式，我校充分發(fā)揮教研組作用，開展教研活動，以點帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學法、評價機制、教學模式等與學科緊密結(jié)合，使課程改革理念由通識轉(zhuǎn)入學科這個更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實到教學過程中，體現(xiàn)出培訓的針對性、實效性。

4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓中的成長情況，為每位教師建立了個人學習檔案，認真記錄教師學習、工作、成長情況，不斷充實“個人成長記錄袋”中的內(nèi)容，進一步完善相應的管理制度，讓教師在實踐中反思，在學習中進步，在工作中創(chuàng)新，在合作中發(fā)展。新課程改革的實施，新教材的面世，給廣大教師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是盡快轉(zhuǎn)變教師陳舊的思想觀念，使教師樹立新的教學思想。

二)教學研究活動管理方面：以嚴格的管理，大幅度提高教研活動的質(zhì)量。

新課程實施以來，學校以“新課程實施小學生學習方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實實地進行了教學改革，嚴格管理學校各項教學研究活動。做到目標明確，實施步驟體系化。

三、存在的問題

[一]、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態(tài)度；家長素質(zhì)低，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。

[二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應新課改的全面推開。

[三]、新教材反映農(nóng)村生活情景的內(nèi)容并不是太多，教材中的有些內(nèi)容雖然來源于生活實際，但對農(nóng)村孩子來說仍然很抽象，學生一時沒法接受。

第二篇：新課程理念

新課程理念

一、新課程的培養(yǎng)目標

使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；既有民主法制意識，又遵守法律和社會公德；具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，科學和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。

二、課程改革的具體目標

1．改變課程功能：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)由知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會做人、學會合作。

2．改變課程結(jié)構(gòu)：改變過于強調(diào)學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象，整體設置九年一貫的課程門類及課時比例，并設立綜合課程。

3．改變課程內(nèi)容：改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加深課程內(nèi)容與學生生活、社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的知識與技能。

4．改變課程實施：改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導自主、合作、探究的學習方式。

5．改變課程評價：改變過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價功能，促進學生發(fā)展，提高和改進教師教學實踐的功能。

6．改變課程管理：改變課程過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

三、新課程的本質(zhì)

1．新課程以學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展為基礎(chǔ)。

2．新舊課程均強調(diào)基礎(chǔ)性，但新課程范圍更大，程度更深。

3．新課程以三個維度確定課程目標。

4．新課程要塑造新的課堂形象，成為師生生命共同體。

四、新課程的核心

1．全人的學生觀。學生是處于一定文化遺產(chǎn)中的人，是現(xiàn)實生活中的人，是世界背景中的人。

2．回歸生活的教育哲學。

3．整合的方法論。

4．建立生成的思想和方法。

五、新的教學理念

1．課程觀 即適應學生和社會發(fā)展的教學科目，人類創(chuàng)造的精神與物質(zhì)文明以及自然界存在的物的總和。

2．教學觀 教學是師生之間的溝通、合作、對話，是課程的創(chuàng)造與開發(fā)

第三篇：新課程理念

新課程理念

1、教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心；從教會學生知識轉(zhuǎn)向教會學生學習——以學生發(fā)展為本，為了每一位學生發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習。

2、教師教學方式的改變與學生學習方式的改變；新課程渴望更多的答案從學生的嘴里說出來。

3、教師上課引導的特點是：含而不露，指而不明。

4、教學的目的就是要引發(fā)學生思維的碰撞。

5、“給”永遠只能給死的知識，而“導”卻能激發(fā)學生的思維，關(guān)鍵在于教師怎么導。

6、教學方法：①以語言傳遞信息為主的方法（講授法、談話法、討論法）②以直接感知為主的方法（教具演示法、實驗法）

③以實際訓練為主的方法（練習法、作業(yè)法、調(diào)查法）

④以引導探究為主的方法（發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法）

7、學生學習方式

⑴自主學習：自主學習大多經(jīng)歷以下幾個階段：

① 學習前的引導階段（教師明確提出學習任務和學生要解決的問題）② ②深入學習階段(教師重在講授、啟發(fā)、點撥)

③ ③鞏固學習階段（隨堂練習、歸類整理、提高性練習）

⑵探究學習：指學生通過自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，從而獲得自主發(fā)展。

⑶合作學習：是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”，主要包括以下幾個步驟：

①提示目標

②小組學習

③小組反饋

④精講點撥

⑤學習檢驗

⑥小組評價

8、“過程與方法”這一目標，變“追求學習的結(jié)果”為“強調(diào)學習的過程。

9、“學生行為”是觀察“過程與方法”的重點。

10、課堂教學中如何指導學生有效地合作學習？

①明確分組、分工

②選好合作學習的內(nèi)容

③指導傾聽與互助

④保證合作學習的時間

11、師生互動方法：

①教師導——學生練

②學生想——教師導

③學生議——教師導

④學生做——學生說

第四篇：小學新課程理念培訓講稿

小學新課程理念培訓講稿

一、新課程理念下教師擁有怎樣的學生觀

二、新課程背景下教師的角色定位（教師觀）

三、怎樣理解新課程課堂教學理念？如何建構(gòu)新課程理念？原則是什么？

四、創(chuàng)建適合自己個性的新課程理念

五、在新課程教學實踐中，你準備如何備課？

一、新課程理念下教師擁有怎樣的學生觀

⑴學生是發(fā)展的人： 學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。教師要依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學活動，從而有效促進學生身心健康發(fā)展；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。應該相信學生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的；學生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。從教育角度講，它意味著學生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導下成長起來的。

⑵學生是獨特的人： 學生是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。要把學生作為完整的人來對待，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間；每個學生都有自身的獨特性。獨特性也意味著差異性，不僅要認識到學生的差異，而且要承認學生的差異，使每個學生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展；學生和成人之間存在著巨大的差異。學生和成人之間是存在很大差別的，學生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有著明 顯的不同。

⑶學生是具有獨立意義的人：教師要把學生當作不依自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件、要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律；學生是學習的主體。教師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律；學生是責權(quán)主體。學生是權(quán)利主體，學校和教師要保護學生的合法權(quán)利；學生是責任主體，學校和教師要引導學生學會對學習、對生活，對自己、對他人負責，學會承擔責任。

二、新課程背景下教師的角色定位（教師觀）

在新世紀的課程改革中，教師應該扮演多重角色，現(xiàn)代社會的教師應有多副筆墨。主要內(nèi)涵有：

1、教師是教學的設計者。教師在理解和靈活運用各種教學策略的基礎(chǔ)上，要針對學生的特點、特定的學習內(nèi)容，創(chuàng)設一定的學習環(huán)境。在課程改革中，尤其要針對不同類型的學生來為之設計更為有效的學習活動。

2、教師是指導者和信息源?，F(xiàn)代社會要求教師能夠指導學生如何學習、如何發(fā)展、如何創(chuàng)造、如何生活，要能夠為學生的成長提供有效的幫助。同時教師還要教育學生養(yǎng)成現(xiàn)代社會所必備的信息素養(yǎng)和信息能力，讓學生知道如何發(fā)現(xiàn)和搜集信息、處理和使用信息，利用信息來達到學習和創(chuàng)造的目的。

3、教師是學習的促進者。教師要起到促進學生學習的作用，要激發(fā)學生學習的動機。為學生的學習提供支架。特別要關(guān)注那些暫時處于后進狀態(tài)的學生，通過對他們個性的深入了解與把握來為他們的學習與發(fā)展提出可供參考的學習設計，指明發(fā)展的路徑。

4、教師是組織者和管理者。一定的教學秩序是開展教學的前提。尤其在今天大力提倡的 合作學習，探究式學習中，教師作為組織者和管理者的角色就更為突出，教師要幫助學生組織學習小組，引導和指揮學生參與討論并開展其他各種合作學習活動，使各項學習活動得以深入，進而通過組織好的群體互動來促進個體的發(fā)展。

5、教師是學生學習的伙伴。教師不僅作為教學的管理者，而且應該是學生學習的伙伴，促進學生的學習。師生之間建立友好融洽的關(guān)系，有利于增強教育的力量。教師以平等的身份與學生進行討論和合作，作為學習伙伴共同進行意義的理解建構(gòu)，共同解決學習中的各種困難和問題。

6、教師是學生學習的幫助者。教師在學生學習遇到困難時，要提供必要的幫助和指導，以使學生的學習活動得以繼續(xù)和深入，并維持學習和 探索的積極性。

7、教師是反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學進行反思和評價，提高對自己的教學活動的自我覺察，以便及時發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問題，提出改進方案。20世紀90年代以來，教師成為研究者已成為一種世界性潮流，教師不僅能傳播知識，而且能通過自己的研究的發(fā)現(xiàn)來創(chuàng)新知識，成為知識的發(fā)展與創(chuàng)造者。

8、教師是學生成長的發(fā)現(xiàn)者。教師不僅要關(guān)心學生對文化知識的學習與掌握，同時還要關(guān)注學生身心的健康成長與發(fā)展。有人有意將“教書育人”調(diào)整為“育人教書”，是對教育教學規(guī)律的深層次的領(lǐng)會與把握。只有注重了育人這個環(huán)節(jié)，才能深入地了解和把握學生的個性，進而發(fā)現(xiàn)每個學生的不同特點和發(fā)展?jié)摿?，對學生進行更有針對性的指導，以使學生快速地健康成長。

三、怎樣理解新課程課堂教學理念？如何建構(gòu)新課程理念？原則是什么？ 我認為新課程課堂教學理念應該從新的學生觀、教師觀、學習觀、師生觀、課程觀、教學觀和評價觀等方面來建構(gòu)。

１、建構(gòu)新的學生觀――讓學生成為學習的主人

學生是一個真正的獨立的具有主體地位和自由意志的“自然人”學生的存在是動態(tài)的發(fā)展變化的而不是靜態(tài)的，他的人生是一個無止境的完善過程和學習過程學生是一種潛能的存在我們要為他們的生存創(chuàng)造條件，全面開發(fā)他們。行動方法如下：

對每一個學生充滿信心堅信每一個學生都是可以積極成長的、都有培養(yǎng)的前途，都可以獲得成功。

掌握學生身心發(fā)展規(guī)律，熟悉不同年齡階段的學生身心發(fā)展特點，依據(jù)這些規(guī)律和特點開展有效的課堂教學活動。

還學生一個完整的生活世界，豐富的精神世界，給學生全面發(fā)展個性力量的時間和空間。認識學生差異，承認差異、尊重差異，進行加以開發(fā)，使每一個學生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的自由發(fā)展規(guī)律；了解他們的個體差異，把握他們的個性特點，因材施教。

樹立以學生為本的意識，調(diào)動他們的學習的主動性、積極性、保護學生學習的興趣。把學生當作不依自己意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當作獨立的完人來看待。不把自己的意志強加給學生。

保護學生的學習主體性讓他們自己感受事物、自己觀察、分析、思考。

學校和教師要保護學生的合法權(quán)利，引導他們對自己、他人、對生活、學習等負責，學會承擔責任。

２、建構(gòu)新教師觀

教師是人類靈魂的工程師是太陽底下最光輝的職業(yè)。隨著教育改革的不斷推進，建構(gòu)主義理論認為新課程教師的角色應該是學生終生學習的楷模、學習技巧的傳授者、挖掘資源的向?qū)で笳嬷慕M織者等等。教師行動方法如下：

教師要做協(xié)調(diào)者，為學生學習盡可能多提供資源，營造積極的學習環(huán)境。教師要做挖泉人，為具有不同個性的學生的發(fā)展規(guī)律出力

教師還要做合作者，要參與到學生中去，及時引導解決問題，積極培養(yǎng)學生合作能力。教師要做指導者，知道學生積極參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理信息 的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

除此之外教師還要做學生的鼓舞者、研究者、學習者、要做課程設計和開發(fā)的專家、要做促進學生發(fā)展的評價者和自我發(fā)展的促進者等等。

教師還要做合作者，要參與到學生中去，及時引導解決問題，積極培養(yǎng)學生合作能力。教師要做指導者，知道學生積極參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

除此之外教師還要做學生的鼓舞者、研究者、學習者、要做課程設計和開發(fā)的專家、要做促進學生發(fā)展的評價者和自我發(fā)展的促進者等等。

３、建構(gòu)新的學習觀――讓學生自主、合作、探究

新的學習觀強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。要求學生自主、合作、探究學習，主要目的是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力。行動方法如下：

調(diào)動學生學習積極性、主動性、激發(fā)學習興趣。教師應當對學生學習負責正確引導

尊重孩子大獨立性、積極鼓勵孩子學習的獨立性。

尊重孩子的個性差異。引導他們從實驗活動和實踐活動中培養(yǎng)他們各種能力。培養(yǎng)他們有批判和懷疑的精神，鼓勵他們對已有的知識質(zhì)疑。４、建構(gòu)新的課程觀――讓自己成為學生真正的好朋友

讓非智力因素――情感感化學生、達到潤物細無聲的境界，那樣教育學生就會有事半功倍的效果。

除此之外教師還要建構(gòu)新的教學觀――受之以“”漁、新的評價觀正確、全面、多樣人文、多元等等的對學生進行評價。

新課程是通過具體的教學而走進學校，走進課堂，走向?qū)W生的，所以老師在課程改革中起著關(guān)鍵的作用，那么在新課程理念下，我們教師該如何做呢？我認為，首先我們要重新認識教材及做到“會用教材→用好教材→用活教材近幾年教材的格局和內(nèi)容發(fā)生了比較大的變化。不少教師在感覺新鮮的同時，也表現(xiàn)出了對教材的迷茫和對教法的不知所措，不時地還在沿襲陳舊的教學方法，把教材當“圣經(jīng)”來教，甚至連自己也覺得教得很別扭；另一方面還不時地誘導學生采用陳舊的學習方法，把老師的話當“圣旨”來聽，使學生覺得學習很乏味。新教材究竟怎么用？怎樣教才算用好了教材？怎樣學才能體現(xiàn)用活了教材？確立什么樣的教學方式才能保證用好、用活教材？用舊教材如何體現(xiàn)新理念？

教育不應該是空中樓閣，它是有源之水，有本之木。我們要用活教材，也就是創(chuàng)造性的使用它。創(chuàng)造性使用教材并不是任意改動，數(shù)學學科在使用時注意和身邊的事物相聯(lián)系，挖掘教學資源，為我所用。

四、創(chuàng)建適合自己個性的新課程理念——教學策略

1、在新課程理念下，教學策略研究是時代發(fā)展的需要。是素質(zhì)教育深入發(fā)展的需要，進行課程教學的改革是適應新形勢下學生的要求，做到促進學生的全面發(fā)展，是新課程改革的目標。在實施中應注意培養(yǎng)學生的自主學習，合作學習及實踐應用能力。激發(fā)學生學習的興趣和積極性。因此，老師在教學過程中，要認真對教學策略的研究，充分體現(xiàn)出課程綜合利用的教學理念模式。以達到關(guān)注學生個性差異，樹立新的觀念，構(gòu)建師生互動學習，共同參與、達到共同發(fā)展。

2、在新課程理念下，對教材的處理，是教學策略的重要環(huán)節(jié)，在教學過程中，要對教材認真處理，應做到不是在教教材，而是在應用教材，把教材在課堂中盤活。因為學生在學習的過程是激話教材的過程，也是一個逐步迫進的過程。除了認識到教材是重要的課程資源，更要認識到這不是唯一的。要充分利用校本課程，對教材來說教師要有創(chuàng)造性地使用，如：應盡量做到把課程知識與社會相結(jié)合，要對教材認真處理，應做到不是在教教材，而是在應用教材，把教材在課堂中盤活。因為學生在學習的過程是激話教材的過程，也是一個逐步迫進的過程。除了認識到教材是重要的課程資源，更要認識到這不是唯一的。要充分利用校本 課程，對教材來說教師要有創(chuàng)造性地使用，如：應盡量做到把課程知識與社會相結(jié)合，與生活實際相結(jié)合，開拓學生視野，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和實踐應用能力。

3、在新課程理念下，教師在探討教學策略時，應注意到有利于學生發(fā)展的研究。因為教學策略是引起學生有效學習的方法，也是促進學生發(fā)展的手段。教學過程中要盡量讓學生全面考與，做到自主學習，合作學習，探索性學習和創(chuàng)造性學習。因此，教學策略的制定，要注意到關(guān)注學生的學習和發(fā)展。關(guān)注整個學習過程。關(guān)注學生就是要激發(fā)學生的學習愿望，讓學生對知識的渴望，要從學生實際出發(fā)，教師應站在學生的角度，正確處理好。教與學的關(guān)系。從學生的愛好出發(fā)，對教材的處理，就是要求教師在備課時，既要備教材又要備學生。要認識到教師是教學活動的組織者，合作者、參與者和促進者，學生是課堂的主角。關(guān)注學生的發(fā)展，要注意下面幾點：一是基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展。二是學生學習情感的發(fā)展。三是思維與創(chuàng)新的發(fā)展。關(guān)注學生學習過程，應考慮到學生理解性的學習過程和探索性的學習過程，充分開發(fā)學生資源。

如何合理創(chuàng)建適合自己個性的新課程理念？把“愛”作為新課程有效課堂教學行動的第一條原則。以愛為出發(fā)點，帶動學生全面發(fā)展，利用新課程有效教學的多元性、靈活性、多樣性、開放性，對現(xiàn)有的理論不斷超越，在教學理念上不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，使之更加完善，從而更有效地促進學生全面發(fā)展。以問題為主線、評價為手段的教學模式，尤其評價的方式應該是多種多樣的，不拘泥于一種方式，做有效的學習，解放學習者，減輕學生學習負擔，“締造全面學習者”，促進學生的全面發(fā)展。

五、在新課程教學實踐中，你準備如何備課？

傳統(tǒng)教學的課前準備有備課、寫教案。新課程中，我們更重視課前準備，應該稱之為教學設計。設計不是傳統(tǒng)意義上的備課，它克服了這種局限，教師不再是教教材，而是把教材作為知識的載體來教。對學生的深入了解成了教師的第一要務。教師的教學活動出發(fā)點和歸結(jié)點是引導學生如何學，教師充分發(fā)掘自己知識、教材與學生的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式。

1、強化自身專業(yè)知識

課堂教學活動過程集中反映教師教學設計思想，而教學活動的實質(zhì)是一種交往活動，是一種情感的交往。因而課堂教學活動設計非常重要。而課堂教學是建立在教師具有廣博的專業(yè)知識與熟練的教學技能基礎(chǔ)上的。教師作為重要的課程資源，對教學效果有重大影響，一個教師無廣博的知識只能照本宣科，無熟練的教學技能也駕馭不了開放性的課堂教學。不可能有效地促進學生

2、激發(fā)學生參與性

學生學習數(shù)學是一種有目的、有意識的行為。只有當學生有了學習數(shù)學的欲望時，才能積極地參于整個教學過程。因此，在教學過程中，采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參于的積極性。更重要的是讓學生參與實踐，充分發(fā)揮學生的動手能力，合作精神，充分調(diào)動學生獲取新知的主動性。激發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，增強學生愛好數(shù)學的自信心，學生學得輕松，教學效果好。

3、給孩子更廣闊的學習空間

培養(yǎng)學生學會學習是現(xiàn)代教學對現(xiàn)代教師提出的最基本要求，“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人?！币蚨F(xiàn)代教師不能滿足學生學會，而是引導學生會學，培養(yǎng)學生問題意識和求知欲望，使學生真正成為學習的主人。

英語課標培訓

在中國，隨著英語在當今世界的越益重要，學英語的年齡也越催的年輕化了。而有人也開始擔心在那么小的年紀就開始教授孩子英語是否得當？為此我們從五個方面分析了小學英語課程標準，讓大家都了解這個學習的過程。

一、課程目的 根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。

二、起始年級與課時安排

小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質(zhì)量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學活動。三、四年級以短課時為主；

五、六級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。

三、教學目標與要求

目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求：一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求。有條件的地區(qū)可以超過二級的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。

小學英語教學的目標要求

級 別 一 級

目標類別 聽、做

目標描述

●能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨?/p>

●能聽懂課堂指令并做出相應的反應

●能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等

●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應。

目標類別 說、唱

目標描述

●能聽錄音并進行模仿

●能相互問候

●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等

●能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡

●能夠根據(jù)表演猜意思、說詞語

●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首

●能根據(jù)圖、文說出單詞或短句

目標類別 玩、演

目標描述

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

目標類別 讀、寫

目標描述

●能看圖識字

●能在指認物體的前提下認讀所學詞語

●能在圖片的幫助下讀懂小故事

●能正確書寫單詞和句子

目標類別 視聽

目標描述

●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目。視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20—25分鐘）

級 別 二 級

目標類別 聽

目標描述

●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料

●能聽懂簡單的配圖小故事

●能聽懂課堂活動中簡單的提問

●能聽懂常用指令和要求并作出適當?shù)姆磻?/p>

目標類別 說

目標描述

●能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意

●能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話

●能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等●能在教師的幫助下講述小故事。

目標類別 讀

目標描述

●能認讀所學詞語

●能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞

●能讀懂教材中簡短的要求或指令

●能讀懂問候卡等中的簡單信息

●能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣

●能正確朗讀所學故事或短文

目標類別 寫

目標描述

●能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

●能模仿范例寫句子

●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號

目標類別 玩、演 視聽

目標描述

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時，平均每周不

少于20-25分鐘

注：

（1）小學英語的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

（2）小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學要求對詞匯不作具體規(guī)定

四、教學模式與方法

根據(jù)小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側(cè)重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎(chǔ)。

五、教材與資源

小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養(yǎng)他們的學習興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。教材還應有利于培養(yǎng)學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網(wǎng)絡等設備和技術(shù)，創(chuàng)設良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。

六、教學評價

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。

五、六年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式?？谠囈疾閷W生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。

終結(jié)性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。

英語教學要著眼于學生的全面發(fā)展。如果說課程標準是從宏觀的層面論證和描述，那么英語教師應該從學生的實際幫助他們，促進學生發(fā)展。實際操作中，要通過多學科的整合，促進智能的發(fā)展。英語的學習，應當滲透其他學科，如音樂、藝術(shù)、品德等。這樣能使我們的英語課更豐富，尤其可以使能力特長不同的學生都有可能在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域內(nèi)得到更大的發(fā)展。

第五篇：新課程培訓工作總結(jié)

新課程培訓工作總結(jié)

沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談?；谶@種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業(yè)化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領(lǐng)導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作，取得了較大的發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、建立健全校本培訓的組織保障機制。

1、領(lǐng)導重視

學校領(lǐng)導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設一支高素質(zhì)的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質(zhì)的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以李校長為組長的校本培訓領(lǐng)導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊伍；還結(jié)合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力，達到了教師整體素質(zhì)與學校綜合辦學水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

2、條件保障

為了豐富老師們的校本培訓內(nèi)容，學校為老師訂閱了期刊雜志，供老師們學習，教師可以隨時借閱圖書室藏書。同時為了使教師們用新課程理念來指導教學，學校專門購買或征訂了新課程方面的書籍及有關(guān)音像資料等。教師每學期計劃、總結(jié)、論文、教后感及自學筆記等文字資料收集，定期檢查。

3、計劃制定

校本培訓是一個新事物，也是一項長期而復雜的工作，如何使得我校的校本培訓工作長期而有序的進行，切實提高我校教師的專業(yè)素質(zhì)，促進教師的發(fā)展，我校在學期初按照校本培訓的要求，結(jié)合分析本校現(xiàn)狀制定學校教師培訓五年規(guī)劃、學校教師校本培訓計劃和月活動安排，確定了培訓內(nèi)容。我校每位教師根據(jù)個人所需，制定了自我培訓計劃。校長召開了全體教師會議，認真布置了校本培訓的自修內(nèi)容，并提出了嚴格的要求，使全體教師充分認識進行校本培訓的重要性，不把培訓當成一種負擔，應付了事，真正從中學到教學理論和能力。

4、制度健全

為促進和激勵校本培訓順利開展，并富有實效性，學校不斷完善各項培訓制度，將教師的校本培訓的態(tài)度和業(yè)績與獎勵性績效考核掛鉤，引導教師積極參加校本培訓，努力提高自身素質(zhì)。細化教師培訓考核制度。加強對校本培訓的過程管理，把培訓工作落到實處。對培訓工作的各環(huán)節(jié)都有具體明確的要求。校本培訓考核小組每年六月下旬進行考核。由于制度落實，全體老師都能主動參加教師培訓。

5、管理規(guī)范

學校為每位老師建立了檔案，將教師培訓和學習的相關(guān)資料進行統(tǒng)一的管理，登記審核。這樣在很大程度上促進了教師的自主學習，從而使每位教師每學年的繼續(xù)教育學時都達到或超過了規(guī)定要求，真正促進教師專業(yè)的發(fā)展。

二、開展豐富多樣的培訓活動。

我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調(diào)動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。

1、注重青年教師的培養(yǎng)

加強青年教師隊伍建設，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。具體要求為：

（1）每學期聽課不少于32節(jié)，寫心得體會之類的文章500字以上1篇。

（2）每學期做好自學筆記

（3）每學期寫1000字以上的讀書心得1篇。

（4）每學期寫一篇教育教學論文。

2、舉辦教育、教研理論專題講座，加強理論學習

為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座。我校組織部分教師參加上級培訓，學校也多次組織學習

“課堂教學藝術(shù)”等有關(guān)專著。我們重視抓好各科教師的課程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使我校教師對一些前沿教育理論知識及時進行吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎(chǔ)。我們重視教師的培訓工作，有計劃地安排他們參加培訓、研討、交流活動。每學期學校組織教師參加昆山市相應學科的新課程培訓，通過培訓學習，教師都有了很深的感受和啟示，活躍了思路。

3、開展學科研討活動

我校的教育專題活動具有針對性、實效性。新課程實施來，我校組織教師進行了學習與初步的實踐。至本學期末，在理論與實踐相結(jié)合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在集體備課時間里，反復地進行說課、切磋、交流，相互間聽課的老師也進一步增多。

4、進行教、研、訓結(jié)合圍繞新課程改革，在新課程理念指導下，使廣大教師積極開展教育創(chuàng)新實踐，主動地、創(chuàng)造性地理解、應用新教材組織課堂教學，驗證新的課程標準和教材，促進教師自身素質(zhì)的不斷提高。通過培訓，使教師在先進的教育理論指導下，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析的自我反思，實現(xiàn)認識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。一學期來，我們認真落實聽、說、評“三課”制度，共開設了20多個教學研討活動公開課。教師們能根據(jù)教研組的安排，遵循新課標新的教學理念，認真地上好每一節(jié)教學研討活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當?shù)卦u好每一節(jié)課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學，每位上課教師課后都要在備課不上寫好教學反思。

5、搞好課題研究

為促使教師更加系統(tǒng)地進行教改，我們將教育科研和提高教育教學能力相結(jié)合，逐步縮短科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學原動力的時間。在課題實驗中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓的全員性和主體性原則。通過培訓，我校教師群體素質(zhì)教育觀念得到強化，教育觀念得到更新，教學方法有了改進，運用現(xiàn)代化教學技術(shù)的能力大大提高，教師隊伍在逐步實現(xiàn)“教學型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，教師群體素質(zhì)明顯提高。

6、采取新老教師結(jié)對

為促進新教師快速成長，我校為每位新教師都配備一名經(jīng)驗豐富的中老年骨干教師輔導。本我們進一步加強管理，導師對新教師進行有針對性的幫教和指導，使我校教師很

快熟悉業(yè)務，步入正軌。

7、師德師風養(yǎng)成教育

結(jié)合教師法、教師職業(yè)道德規(guī)范，開展教師禮儀教育，強化教師自我修養(yǎng)，以自身良好的教師形象去感染學生。繼續(xù)開展四比（比師德、比作風、比敬業(yè)、比奉獻）活動，樹立五種精神（終生從教的敬業(yè)精神，刻苦鉆研的科學精神，愛生護生的園丁精神，不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻精神）。通過全校集中學習的形式完成。

三、校本培訓取得的成果。

一分耕耘一分收獲，在學校領(lǐng)導和全體教師的共同努力，學校教科室的認真組織下，我校的校本培訓取得了一定的成果。

首先教師通過培訓，師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強，教師專業(yè)化培訓中，各個教師的專業(yè)化水平得到了明顯的提升，很多教師從中受到了很大的啟發(fā)，很多經(jīng)驗可操作性強。同時通過同伴互訓，一批骨干教師和年輕教師已經(jīng)盡快成長了起來。

其次，通過這一的校本培訓，全校教師收獲頗豐，教師轉(zhuǎn)變了觀念、提高了認識，掌握了教育教學的新理論，并在教育教學的實踐中運用，提高了教育教學的成績，促進了學校教育教學水平的發(fā)展。而且一批骨干教師和年輕教師已經(jīng)成長了起來。

四、校本培訓存在的不足。

在校本培訓過程中雖取得了成績，但還存在著不足。

1、在校本培訓工作展開當中,極個別的項目從時間規(guī)劃上來說還考慮的不夠全面,結(jié)果造成了一些工作的滯后。

2、雖然在這次的校本培訓當中有了很大的突破和創(chuàng)新,但是因為條件所限和準備得不夠充分，沒有把一些培訓項目規(guī)?；拖盗谢?。這是我們要在今后的工作中要改進的地方。

3、在教師基本功訓練上，過于重視教學工作，忽視校本培訓。

4、有些活動流于形式，沒有真正認識到其重要性。

5、經(jīng)過一段時間的探索，對于校本培訓的管理工作、檔案建設工作有了一定認識，但需加強電子檔案建設工作。

2010---2011學

新課程培訓工作總結(jié)