第一篇：莊圩小學(xué)教師不體罰、變相體罰學(xué)生承諾書

莊圩小學(xué)教師不體罰、變相體罰學(xué)生承諾書

教育是神圣的，教師的職業(yè)道德是崇高的。為了提高自身的思想道德素質(zhì)，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，以高尚的情操感染人，以淵博的知識(shí)教育人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以良好的形象影響人，我鄭重承諾：

1、依法執(zhí)教，自覺遵守有關(guān)法律法規(guī)，宣傳先進(jìn)文化，不發(fā)表、不傳播有害學(xué)生身心健康的思想和違背國(guó)家法律法規(guī)的任何言論。

2、愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)校，把教育作為一份提升學(xué)生和自己的神圣事業(yè)。不隨意停、調(diào)課，不對(duì)工作敷衍塞責(zé)，不說任何損害學(xué)校名譽(yù)的話，不做任何有失師表形象的事。

3、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生受教育權(quán)，平等公正對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。不歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生，對(duì)任何學(xué)生均一視同仁。

4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，以全科型教師為自身進(jìn)取目標(biāo)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不從事以盈利為目的的第二職業(yè)和有償補(bǔ)課，在教學(xué)活動(dòng)中不出現(xiàn)使用通訊工具等影響正常教育教學(xué)的行為。

5、尊重家長(zhǎng)，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見建議；堅(jiān)持電話家訪，講究方法，妥善處理學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間各種問題和矛盾。

6、自尊自愛，嚴(yán)于克己，講究禮節(jié)，衣著莊重、文雅大方，妝扮符合教師形象。不穿奇裝異服，不濃裝艷抹，不佩帶轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的飾物。

8、保證安全。盡職盡責(zé)地做好安全工作，堅(jiān)持安全教育，強(qiáng)化安全管理，加強(qiáng)安全防范，落實(shí)履行“一崗雙責(zé)”安全管理責(zé)任，保證學(xué)生在校期間的安全。

9、在教育過程中，遵循嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方的原則。堅(jiān)持做到“八不”，即：不體罰、變相體罰學(xué)生；不呵斥、諷刺挖苦學(xué)生；不將學(xué)生趕出教室和趕回家；不以多寫作業(yè)懲罰學(xué)生；不進(jìn)行有償家教；不亂收費(fèi)；不讓學(xué)生幫老師干活；在交往中不收禮。

提高師德素養(yǎng)是時(shí)代的要求，是自我成長(zhǎng)的需要，以上九條希望領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士監(jiān)督，如有違背，愿意接受組織的任何處理。

承諾人：

2015年9月

第二篇：杜絕體罰和變相體罰學(xué)生承諾書

杜絕體罰和變相體罰學(xué)生承諾書

為了貫徹落實(shí)教育局關(guān)于堅(jiān)決杜絕教師體罰或變相體罰學(xué)生的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格遵守《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 第二十九條 教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。我承諾在教師工作中尊重、理解學(xué)生，寬容、接納學(xué)生。合理調(diào)控自己的急躁情緒，堅(jiān)決杜絕體罰與變相體罰，我相信教師對(duì)學(xué)生尊重、寬容，得到的將是海闊天空的喜悅，意味著自己的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟，教育內(nèi)涵更加豐富科學(xué)。我將永遠(yuǎn)以一顆充滿愛的心去從事教師工作。我會(huì)全身心投入地愛學(xué)生，愛教育，只有愛才能贏得愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性，從而達(dá)到完美的境界。

承諾人＿＿＿＿＿

古榆樹鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生

加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生

近段時(shí)間以來，我校出現(xiàn)個(gè)別教師體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，甚至造成一定的傷害，對(duì)學(xué)生的身心造成了不良的影響。為深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，防范和杜絕體罰或變相體罰學(xué)生行為的發(fā)生，今天利用學(xué)習(xí)時(shí)間再次強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

一、充分認(rèn)識(shí)體罰或變相體罰學(xué)生的嚴(yán)重性和危害性

教師體罰學(xué)生，不僅有悖職業(yè)道德，違背教育規(guī)律，而且是違法侵權(quán)行為。首先，教師體罰學(xué)生是違法行為。我國(guó)《義務(wù)教育法》、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！逼浯谓處燇w罰學(xué)生是侵權(quán)行為。它侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、健康權(quán)和人格權(quán)。

體罰會(huì)影響學(xué)生身心健康。它不僅會(huì)造成學(xué)生身體上的傷害，影響學(xué)生心智發(fā)育，而且可能造成一系列的心理行為問題，如：孤僻、怯懦、畏縮、悲觀，并且缺乏熱情，也缺乏對(duì)熱情的感召力；還會(huì)引起痛苦的情緒反應(yīng)、自尊心水平嚴(yán)重下降及對(duì)心靈和人格的嚴(yán)重摧殘。無端的懲罰不但不能使學(xué)生改正不良行為，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，千方百計(jì)與教師對(duì)抗，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至可能造成學(xué)生終身殘疾、死亡等惡性事件的發(fā)生。

體罰學(xué)生要承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)體罰學(xué)生造成傷害的，根據(jù)情節(jié)輕重，要分別承擔(dān)三種法律責(zé)任：（1）行政法律責(zé)任，實(shí)施體罰者應(yīng)受到行政處分或行政處罰；（2）民事法律責(zé)任，實(shí)施體罰者所在單位承擔(dān)民事賠償責(zé)任，實(shí)施體罰者不直接承擔(dān)民事責(zé)任，但有被追償?shù)牧x務(wù)；（3）刑事法律責(zé)任，實(shí)施體罰情節(jié)嚴(yán)重者應(yīng)受到刑罰處罰。各級(jí)部管理人員要切實(shí)教育和引教師充分認(rèn)識(shí)體罰或變相體罰學(xué)生對(duì)學(xué)生可能造成的危害和自身可能承擔(dān)的嚴(yán)重后果，自覺加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生。

二、加強(qiáng)教育和管理，杜絕體罰現(xiàn)象的發(fā)生

要以胡錦濤總書記提出的“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”作為職業(yè)道德的標(biāo)桿，進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育，引導(dǎo)廣大教師弘揚(yáng)高尚師德，以言傳身教感染和教育學(xué)生。

1、樹立正確教育觀念，轉(zhuǎn)變落后思想。在現(xiàn)時(shí)期，我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰，危害直接作用于學(xué)生身體，必然影響著學(xué)生心理的發(fā)展。大家要充分認(rèn)識(shí)到企圖靠體罰學(xué)生身體取得暫時(shí)教育效果的做法是無效的錯(cuò)誤的，要樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變落后的教育思想。

2、努力提高教育藝術(shù)，轉(zhuǎn)變落后方法。作為教師要加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解教育發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的所思、所想及行為表現(xiàn)特點(diǎn)，要了解和理解學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出不良言行的心理原因，為采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ於ㄐ睦砘A(chǔ)；剖析學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學(xué)生，只能讓學(xué)生在迷途中越去越遠(yuǎn)；剖析成功教育案例，認(rèn)識(shí)“愛”才是古今中外教育成功的真諦；通過學(xué)習(xí)、思考、討論剖析，提高認(rèn)識(shí)，形成觀點(diǎn)，從而獲得他律到自律的效果，自覺用“愛心”來教育學(xué)生，誨人不倦。我們要運(yùn)用多種途徑來提高自身的教育藝術(shù)素養(yǎng)，以便能依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特征采取行之有效的教育方法和教育手段；認(rèn)真鉆研教材，不斷探索新穎、獨(dú)特、有效的教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教師的教育、教學(xué)效果；虛心向身邊名師學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教育技藝和成功之處；向中外教育名家學(xué)，學(xué)習(xí)名家的藝術(shù)精華，逐步積累各種教育方法和手段。要隨著教育觀念、目標(biāo)、方法、環(huán)境的不斷變化，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐探索與總結(jié)，獲得鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

3、不斷提高素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育態(tài)度。要在提高自己的威性和魅力方面多下工夫，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，自覺杜絕體罰學(xué)生的行為，塑造良好的師表形象，適應(yīng)時(shí)代賦予教師的更高的要求。要耐心對(duì)待紀(jì)律較差、學(xué)習(xí)較懶的學(xué)生，用忍耐代替急躁，用愛心取代私心，用和顏悅色代替疾言厲色，以平心靜氣代替怒氣沖沖，用平等交流代替發(fā)號(hào)施令，以常常自我反思教育教學(xué)方法取代一味讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)低頭，用恒心取代急功近利，以巧妙的方法取代粗暴的方法，以談心代替動(dòng)武，以正面的肯定、贊美代替負(fù)面的否定、指責(zé)。

4、切實(shí)加強(qiáng)管理，嚴(yán)厲處理各種違規(guī)行為。建立課堂巡查制度，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部值日巡查課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決科任教師體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象；建立“學(xué)校開放日”制度，接待學(xué)生家長(zhǎng)到校反映教師教育教學(xué)情況；同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極舉報(bào)教師體罰行為。對(duì)發(fā)生的體罰或變相體罰學(xué)生的行為，決不姑息，依法律和規(guī)章制度實(shí)行頂格嚴(yán)肅處理，同時(shí)在績(jī)效工資、考核、職稱評(píng)聘等方面給予懲罰，并不能參與當(dāng)年評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)。

第四篇：體罰及變相體罰

體罰的含義：體罰是用罰站、罰跪、打手心等方式來傷害學(xué)生身體或心靈的行為，體罰是處罰兒童的錯(cuò)誤教育方式。教師用體罰的方法來處理違反紀(jì)律的同學(xué)也應(yīng)稱為體罰。變相體罰是指用上述體罰方式以外的其他形式來體罰學(xué)生。變相體罰同樣會(huì)侮辱學(xué)生人格，傷害學(xué)生心靈。

其形式歸納有以下幾種：

1、罰抄：罰抄詞語(yǔ)、定律等超過五遍；詩(shī)歌、規(guī)則等超過兩遍，課文超過一遍。

2、罰錢：不論數(shù)目多少，不論形式如何。

3、罰做值日或罰其打掃衛(wèi)生并連續(xù)幾天。

4、逐出教室而不及時(shí)處理。

5、辱罵學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生。

6、敲教鞭，甩東西。

7、未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，隨意停課或停止學(xué)生參加一切活動(dòng)。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),幼兒園普遍存在著不同程度的休罰和變相體罰現(xiàn)象,有的幼兒園還相當(dāng)嚴(yán)重。歸納起來,大致有這么幾種:①坐高椅,②夾嘴巴,③揪耳朵(或小辮、頭頸),④立璧角;⑤關(guān)禁閉;⑥罰睡覺,⑦打手心,⑧罰勞動(dòng),⑨攆出去;⑩“自罰自”。至于諷刺、訓(xùn)斥、漫罵、嚇唬和擰一把、踢一腳、拉一下,就更普遍了。幼兒園中這些體罰和變相體罰,是很不利于幼兒體智德美全面發(fā)展的,是對(duì)幼兒身心健康的摧殘。它不僅使幼兒遭受肉體上的痛苦,更嚴(yán)重的是使天真爛漫的孩子心靈受到創(chuàng)傷,形成不良的習(xí)慣和性格。在這種愚昧、粗野的環(huán)境里,有的幼兒變得粗暴無禮,學(xué)會(huì)罵人、打架、妒忌,有的變得懦弱、膽小,有的甚至形成兩面性格:在教師面前“聽話”,教師不在就吵鬧、欺侮同伴。造成這一情況的原因是多方面的。但幼兒園保教人員不熱愛幼兒教育工作,或想教好但不懂幼兒的生理、心理特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律,以及領(lǐng)導(dǎo)不重視幼教工作,不抓幼兒教師政治和業(yè)務(wù)水平的提高是重要原因。

第五篇：怎樣才能做到不體罰或變相體罰學(xué)生

怎樣才能做到不體罰或變相體罰學(xué)生

體罰或變相體罰學(xué)生是大中小學(xué)校不允許違反的國(guó)家法令條例之一?？稍诂F(xiàn)代素質(zhì)教育教中，有許多的教師在破壞它，不斷的他悄悄撕毀它，這是全社會(huì)不允許的，特別是家長(zhǎng)和學(xué)生，許多教師只單調(diào)的追求成績(jī)的優(yōu)異，卻誤解了素質(zhì)教育發(fā)展的真正含義，給幼小天真的學(xué)生加上了無形的枷鎖，給學(xué)生創(chuàng)造性思維蒙上了可怕的黑暗。那么，怎樣才能杜絕此事的發(fā)生呢?下面是我在教學(xué)中思考體會(huì)和總結(jié)出的幾點(diǎn)見解，如果有需要可以共勉。

一、改變想發(fā)，換個(gè)角度，明確目的，以情動(dòng)人：

在教育教學(xué)中，特別是在現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)中，許多教師為了提高學(xué)生的總體素質(zhì)能力，不擇任何手段和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅管理，在這一過程中，難免會(huì)造成體罰或變相體罰學(xué)生的種種不好的現(xiàn)象，最后導(dǎo)致重者教師上電視、上報(bào)刊、上文件進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，輕者教師也會(huì)受到家長(zhǎng)的譴責(zé)，對(duì)學(xué)生也起不到教育的長(zhǎng)效性的效果。類似，許多教師也曾想過體罰或變相體罰的后果和其他方法，但是，體罰或變相體罰學(xué)生的想象還是經(jīng)常發(fā)生，故意也好、無意也好，難過后悔也好還是散了火氣也好，總之做了，再也拿不出新的靈丹妙藥了。我認(rèn)為，在你將要嚴(yán)格處理時(shí)，改變自己的想法，換一個(gè)角度考慮，因?yàn)閷W(xué)生能力有限，個(gè)性心理特征各有差異，素質(zhì)表現(xiàn)水品也不同，如果一味的想到不如愿，就動(dòng)手動(dòng)腳或破口大罵，結(jié)果會(huì)更加惡化，教師還要讓學(xué)生明確教書與人的目的，以師生之間的情去感化他們，開動(dòng)他們,只要師生都從好處

去想去做，隨然學(xué)生上升慢點(diǎn)不要緊千萬不要讓他們自尊心受到傷害，不要讓他們對(duì)你產(chǎn)生可怕甚至可恨的心態(tài)。教育教學(xué)時(shí)，我一直把自己放在學(xué)生的位置去行事，在激怒事改變心中的想法，心想，要是老師體罰或變相體罰我，又會(huì)有什么樣的感受呢？這樣一來，有耐心的、一絲不茍地從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生深厚情感的過程教育學(xué)生。本人還經(jīng)常利用班會(huì)給學(xué)生講讀書的目的，老師嚴(yán)格要求的目的等等，這樣，不但沒有使學(xué)生幼小的心靈沒有受到傷害，同時(shí)還增深了師生之間的親近感、融洽度，還能使學(xué)生很輕松地從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、多與學(xué)生接觸，暢談思想，了解個(gè)性心理，以形動(dòng)人：

教書育人是一個(gè)長(zhǎng)期又復(fù)雜的過程，就在這長(zhǎng)期的過程中，教師體罰或變相體罰的原因及對(duì)象大多是以下幾種：成績(jī)不好、下降；考試不認(rèn)真復(fù)習(xí)；不按時(shí)完成作業(yè)或教師講解提示后還要做錯(cuò)者；回答問題不積極衛(wèi)生搞得不理想；做壞事，與同學(xué)打架；違反班規(guī)班風(fēng)校規(guī)校紀(jì)者；教育累教不改者等。許多教師遇到上述情況，就會(huì)毫不猶豫的整治學(xué)生，我認(rèn)為，當(dāng)教師遇到上述情況時(shí)，把學(xué)生做的不好的原因分析清楚，有的原因還可以從教師本身上找，向他們說了而沒有及時(shí)通知去做，把對(duì)準(zhǔn)的槍口擺歪，這樣教師很委婉、謙虛的處理。學(xué)生與實(shí)際聯(lián)系一想，才知道真正委屈的是自己，而不是老師，再此基礎(chǔ)上不停的對(duì)學(xué)生暢談思想，進(jìn)行“知錯(cuò)就改，改正為英進(jìn)者為雄”等思想教育，此外，教師還要多與學(xué)生接觸，跟他們談理想、談志向、談希望、談將來的打算，因?yàn)槔蠋煹囊慌e一動(dòng)談們最易記在心里，而且教師是他們知識(shí)的啟蒙者，智慧的開拓者，心靈的陶冶者，健康的監(jiān)護(hù)人。既熏陶了學(xué)生的情操，知道自己努力的方向，又很自然的了解他們的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛好等非智力因素，還會(huì)使他們不知不覺地發(fā)現(xiàn)某老師才是真正的英雄形象，學(xué)習(xí)的好榜樣，從而一股無形的力量就會(huì)推動(dòng)他們前進(jìn)，而且爭(zhēng)做英雄、楷模。

三、多參與，善總結(jié)，多提醒，多鼓勵(lì)，以理服人：

在教育教學(xué)中，學(xué)生參與任何一件事情，許多老師因習(xí)性不好，做事只是在旁邊瞎指揮，當(dāng)觀眾，隨便把學(xué)生呼來喚去，把自己當(dāng)“放牧主”想怎么做就怎么做完全侵犯了學(xué)生的權(quán)利和自由，這時(shí)，只要有一生不從，教師就拿出最佳本領(lǐng)動(dòng)學(xué)生的鍋，還有許多教師故意“賣官子”，學(xué)生做的好，倒是高興；學(xué)生做的不好，便是把所有的責(zé)任都推到學(xué)生頭生，等等現(xiàn)象，教師如果沒有一個(gè)正確的形象，怎么會(huì)使學(xué)生喜歡和尊敬呢？特別是對(duì)待會(huì)說長(zhǎng)道短的學(xué)生，教師更是火冒三丈了，我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，不斷不要出現(xiàn)上述情況，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要積極參與，還要起帶頭作用，做到“先學(xué)生之憂而憂后學(xué)生之樂而樂”，把學(xué)生的真正楷模做好，與此同時(shí)，循序漸進(jìn)的把學(xué)生拉攏，形成一條線，多總結(jié)不足，改進(jìn)方法，臺(tái)階時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中，教師還應(yīng)多提醒學(xué)生要完成的每一件事，對(duì)他們的所作所為進(jìn)行好、中、差的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)時(shí)，語(yǔ)言要幽默，有風(fēng)度、有分寸，從不足中擺出道理把學(xué)生說的心服口服，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的自覺將會(huì)變成自發(fā)，這樣，學(xué)生就會(huì)愉快 的形成一個(gè)優(yōu)秀隊(duì)伍班級(jí)。

“十年樹木，百年樹人”，只要師生之間的感情深厚，教育教學(xué)方法恰當(dāng)，教師學(xué)生的形象好，互牽互動(dòng)促進(jìn)，一事說一理，不要說百年了，可能十年就樹人了。

作者：陜西省安康市嵐皋縣堰門小學(xué) 陳忠香

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