第一篇：減負(fù)與物理教育教學(xué)

減 負(fù) 與 教 育 教 學(xué)

摘 要

本文論述了提高教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量，減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)當(dāng)前存在的中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，本文以如何提高教學(xué)效率，減負(fù)增效談了我在教育教學(xué)中的體會(huì)與心得。一，在教育方面要擺正幾個(gè)關(guān)系。二：

1、在授課前以學(xué)生，教材，課標(biāo)為本，設(shè)定明確的教學(xué)目的。

2、以愛為基點(diǎn)，面向全體學(xué)生采用合作探究的教學(xué)方式。

3、以先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)的效果，開創(chuàng)教育教學(xué)的新天地。

4、以定時(shí)，定量，定質(zhì)，定查為準(zhǔn)則，精選習(xí)題訓(xùn)練，以求提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

5、以效率為原則，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

總之，企以上述方法的融會(huì)貫通的使用，使物理的課堂教學(xué)真正做到高效高質(zhì)。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)，教學(xué)方法、減負(fù)、高效率。

當(dāng)前，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已成為基礎(chǔ)教育方面的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)象需要諸多方面的努力。其中教師方面尤為重要，要達(dá)到既減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，教師就得從課堂教育入手，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，徹底改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

怎樣才能提高課堂教學(xué)的效率就成為我們當(dāng)前教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)重，表現(xiàn)在：一是課業(yè)負(fù)擔(dān)重。有的學(xué)校和教師不按教育規(guī)律辦事，為提高升學(xué)率，把作業(yè)留得過重，學(xué)生作業(yè)時(shí)間長，搞的精疲力竭，精神不佳。二是學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，校長、教師、家長、親友見到學(xué)生先問在班上排第幾名，得多少分，考好了就獎(jiǎng)勵(lì)，考不好就諷刺挖苦，甚至打罵造成學(xué)生心理壓力大。三是全面提高教師素質(zhì)。

一、擺正“減負(fù)”的幾個(gè)關(guān)系。

1、“減負(fù)”與全面發(fā)展：

學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕，效果要體現(xiàn)在全面發(fā)展上，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到發(fā)展。一是要切實(shí)把德育擺在全面發(fā)展的核心地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二是要教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，有利于智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。三是認(rèn)真抓好體育工作，健康的體魄是建設(shè)現(xiàn)代化的保證，是人生存的首要條件。四是加強(qiáng)美育，現(xiàn)在有的學(xué)校的學(xué)生不會(huì)唱歌，不會(huì)跳舞，不會(huì)審美，問題在于有的學(xué)校不按課程計(jì)劃上課，隨意將音、美課改學(xué)語、數(shù)、外等，學(xué)生得不到藝術(shù)教育，影響的全面發(fā)展。五是加強(qiáng)勞動(dòng)教育，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)技能，組織學(xué)生參加勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。

2、“減負(fù)”與提高質(zhì)量

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不是不要質(zhì)量，而是為發(fā)更好的提高質(zhì)量，現(xiàn)在一提“減負(fù)”就是少留作業(yè)或不留作業(yè)，這不僅是錯(cuò)誤的，而且是違背教育規(guī)律的，我們講減輕負(fù)擔(dān)，減的是不按教育規(guī)律辦事，不按教學(xué)要求教學(xué)，用作業(yè)變相體罰學(xué)生等造成的負(fù)擔(dān)，這種違背教育規(guī)律的作法不僅不會(huì)提高教育質(zhì)量，而且影響了學(xué)生身體健康和全面發(fā)展。因此，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就要嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，嚴(yán)格執(zhí) 1 行教學(xué)計(jì)劃和課程要求，優(yōu)化課堂教學(xué)，所中說，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不是不要質(zhì)量，而是為了更好的提高質(zhì)量。

3、“減負(fù)”與家長

要使家長在“減負(fù)”中發(fā)揮促進(jìn)作用，重要的是解決家長的思想認(rèn)識(shí)問題，使家長認(rèn)識(shí)到過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)孩子健康成長造成的影響，使家長認(rèn)識(shí)到，“減負(fù)”就是解放孩子，讓他們生動(dòng)活潑充分地發(fā)展，其次，也應(yīng)讓家長懂得“減負(fù)”不等于使孩子沒有壓力，而是要變學(xué)習(xí)壓力為動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，在家庭中少以顯性教育的形式出現(xiàn)，而更多地潛移默化地對(duì)孩子施加影響。

總之，“減負(fù)”不是一朝一夕能奏效的，這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力做好“減負(fù)”工作，才能使之真正減下來，教育教學(xué)才能搞上去，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的有用人才。

二、課堂教學(xué)

1、教學(xué)目的要明確。教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真地研究教材的編寫意圖。堅(jiān)決杜絕課堂教育的不明確，隨意性大，浪費(fèi)時(shí)間，徒耗精力，完不成教學(xué)任務(wù)隨便增加課時(shí)，擠占自習(xí)課，活動(dòng)課，甚至利用星期

六、日和節(jié)假日。這樣勢必造成惡性循環(huán)，對(duì)社會(huì)也會(huì)造成惡劣影響?？傊瑹o目的的教學(xué)會(huì)給教育教學(xué)帶來很多負(fù)面影響。教師一定要克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)過程的針對(duì)性。這樣就要求教師不但要認(rèn)真?zhèn)湔n標(biāo)與教材，還要認(rèn)真地備學(xué)生。備課是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提，更是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的保障。

在備課和講課中要特別注意面向過程、面向全體的教學(xué)。要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)過程的理解，以及研究規(guī)律的過程和思維方法。

如：初中物理第一冊(cè)中研究牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，提問學(xué)生：小車從斜面上滑下時(shí)的長短（或運(yùn)動(dòng)路程的長短）與哪些因素有關(guān)呢？給學(xué)生留有時(shí)間，讓他們?nèi)ハ搿⑷ゲ?，通過學(xué)生的討論和有關(guān)自然現(xiàn)象得出他們的猜想——①與小車離開斜面時(shí)的速度有關(guān)；②與小車受到的阻力有關(guān)。并讓他們簡要地說出理由或舉實(shí)際例子，然后通過實(shí)驗(yàn)和控制變量逐一驗(yàn)證。這樣學(xué)生對(duì)研究規(guī)律的過程理解了，也學(xué)會(huì)了研究的方法，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解。總之，要讓學(xué)生體會(huì)和參與研究的過程并學(xué)會(huì)研究的技能技巧，總結(jié)規(guī)律并運(yùn)用于實(shí)踐。

2、要教法得當(dāng)。教師不管用什么樣的教學(xué)方法，首先注意與學(xué)生感情要融洽，要多表揚(yáng)少批評(píng)。教師要常常提醒自己“教育應(yīng)該是有童心的人從事的最人道的事業(yè)，愛是教育的營養(yǎng)，沒有愛就沒有教育?！保朴谡驹诤⒆拥男睦砩象w情察物，與學(xué)生相通相容，形成良好的人際心理空間。因?yàn)榱己玫男睦須夥談龠^任何教育技能?！扒橥▌t理達(dá)”，沒有情的滋潤，沒有教師良好的心理品質(zhì)，沒有教師德行的感召，就沒有學(xué)生健全的人格發(fā)展，也就沒有教育和教學(xué)的成功。教和學(xué)是同步進(jìn)行的，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)決杜絕滿堂“灌”，你教他學(xué)，甚至他不學(xué)，你就將采取多加時(shí)間或利用節(jié)假日補(bǔ)課，多留作業(yè)，或一遍一遍得提問。然而煞費(fèi)苦心。很少產(chǎn)生期望的效果。因?yàn)槭芙逃吒械剿亲鳛闊o能、無用的角色而受到特殊的待遇的。他沒有主體人格的心態(tài)，只有失敗的自我意識(shí)。不論孩子還是大人，都是人格的頂峰。無興趣已是苦役，強(qiáng)制學(xué)習(xí)更是一種處 2 罰。這種苦不堪言的外部強(qiáng)制性的教育發(fā)展到一定程度就會(huì)導(dǎo)致教師的關(guān)系的緊張，學(xué)生一個(gè)個(gè)落伍、厭學(xué)，學(xué)生甚至認(rèn)為他在給你教師學(xué)習(xí)，因而他就不給你學(xué)，雙差生和輟學(xué)生越來越多。使教育教學(xué)陷入了誤區(qū)。

教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，要使學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)會(huì)必要的技能和技巧，最根本的問題在于教師的主導(dǎo)作用下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。怎樣才能充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？無疑“興趣”和“愛好”是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺庇伞昂谩焙汀皹贰倍a(chǎn)生的求知欲與探索知識(shí)的迫切心理是直接影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的內(nèi)部動(dòng)力。因此，在教學(xué)中應(yīng)采取生動(dòng)的富有感染力的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法。

如：初中物理第一冊(cè)緒論的教學(xué)是學(xué)生對(duì)物理是否產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵一節(jié)，因而教師在這一節(jié)一定要通過實(shí)驗(yàn)和如何解釋一些自然現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。例如：把剛剛從火焰上拿下、水已停止沸騰的燒瓶塞好，倒過來向瓶底澆水（冷水），介紹完此實(shí)驗(yàn)，教師提出問題：當(dāng)將冷水澆到瓶底后，瓶內(nèi)的水為什么又會(huì)沸騰呢？學(xué)生感到新奇，急于知道其原因，即通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生深厚的興趣。不管學(xué)生的程度如何，教師都應(yīng)傾注滿腔熱情，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，一句表揚(yáng)的話語，一個(gè)友好的動(dòng)作，甚至一個(gè)肯定的眼神，都可能使學(xué)生感動(dòng)而親其師信其道。如：我們?cè)谂鳂I(yè)中注意用鼓勵(lì)的評(píng)語：“你很聰明，只要再細(xì)心點(diǎn)就更好了”。在上課時(shí)說：“看誰聰明，只要再細(xì)心點(diǎn)就更好了”。在上課時(shí)說：“看誰能想出更好的方法”。引導(dǎo)全體學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索、研究的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

課堂教學(xué)效果的好壞，并不是教師有沒有講清楚、講透而是看學(xué)生有沒有參與教學(xué)過程，主動(dòng)接受知識(shí)，樂觀探究。因此教師應(yīng)把活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，就是說把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的親自動(dòng)手探究，主動(dòng)交流，討論，解決實(shí)際問題的過程中得到極大的滿足。

物理概念不僅是定性的反映客觀事物的屬性，而且有一些還定量的反映了客觀事物的本質(zhì)。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解個(gè)掌握物理概念，避免形式主義的了解和機(jī)械背誦概念的定義，如果概念還不清，就不可能真正掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，更談不上運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)物理概念和定理有一定的心理過程，這一過程基本上是建立在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上的，在觀察物理實(shí)驗(yàn)中，我們更多的需要有意注意。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的注意力。例如關(guān)于浮力的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象是物體在水面、水中的狀態(tài)，排開液體的量與彈簧稱的讀數(shù)變化間的關(guān)系，通過指導(dǎo)，把學(xué)生的注意力吸引到我們所需要研究的現(xiàn)象方面來，使學(xué)生由消極的觀看者變?yōu)榉e極的參與者，由盲目的觀看者轉(zhuǎn)化到密切地觀察各種物理現(xiàn)象，成為有目的的研究者。利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，通過觀察又可搞活實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思維，產(chǎn)生對(duì)觀察到的物理現(xiàn)象進(jìn)行研究的欲望。

3、教學(xué)手段要新。提高課堂教學(xué)效率要注意讓80%以上的學(xué)生掌握當(dāng)堂課80%以上的信息量。這就需要教師利用好各種先進(jìn)的教學(xué)手段。如：投影、錄音、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段。既可節(jié)約大量教學(xué)時(shí)間，又可作用于學(xué)生的各種感官，使生動(dòng)形象直觀性強(qiáng)的內(nèi)容便于學(xué)生儲(chǔ)存記憶，不僅提高了教 3 學(xué)活動(dòng)的效率，而且使得教學(xué)活動(dòng)本身產(chǎn)生了重要變化，擴(kuò)展了教學(xué)活動(dòng)空間，達(dá)到了過去無法達(dá)到的廣度和深度。目前，教師們還不夠重視或不善于利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。我想，若教師們嘗到現(xiàn)代教學(xué)手段帶來的甜頭時(shí)那將是另一番天地。

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校得到了快速地推廣，多媒體課件以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，通過形、聲、色、光的傳播，已經(jīng)成為一種高效有力的教學(xué)輔助手段，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程和強(qiáng)化教學(xué)效果是有積極的影響的。例如：在探索兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上，課件的展示可使教學(xué)中的難點(diǎn)得以突破，重點(diǎn)得以強(qiáng)化，給學(xué)生以深刻的印象，再加上教師的演示教材中的雙球落地實(shí)驗(yàn)，起到了事半功倍的效果。把課件和實(shí)驗(yàn)有機(jī)的配合起來。從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過信息技術(shù)與物理的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，既增大課堂教學(xué)容量，也豐富學(xué)生的視野，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑。

4、要精選練習(xí)，提高能力。在加深理解鞏固記憶的基礎(chǔ)上注意進(jìn)行應(yīng)用能力的訓(xùn)練。通過應(yīng)用實(shí)踐提高應(yīng)用能力是培養(yǎng)應(yīng)用能力的唯一途徑，做習(xí)題則是訓(xùn)練應(yīng)用能力的主要辦法。通過做習(xí)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；通過做習(xí)題提高分析問題解決問題的能力；通過做習(xí)題掌握總結(jié)解題方法； 通過做習(xí)題理清不同類型題目的不同解法；通過做題舉一反三，提高解題效率。

做題的原則是多演各種類型的試題，并注重養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。不能籠統(tǒng)的說多做習(xí)題，應(yīng)科學(xué)地安排做好各種類型的習(xí)題。把中學(xué)生所做的題進(jìn)行分類，可分作四種類型，那就是：A基礎(chǔ)題B綜合題C能力題D難題。所謂基礎(chǔ)題是指運(yùn)用概念、定理、公式、法則解題演算的基本習(xí)題。所謂綜合題是指幾項(xiàng)基礎(chǔ)習(xí)題類型的合并性題，所謂能力題是指明顯地體現(xiàn)智力、能力因素的綜合題，所謂難題，則是指綜合性、能力性更高或演算更復(fù)雜，程度式更多變化的習(xí)題。

一般中學(xué)生，做各種類型題的時(shí)間分配如下圖。

（1）按學(xué)習(xí)過程先后，從易到難，處理習(xí)題類型的次序是：A→B→C→D。（2）按習(xí)題所用時(shí)間、精力的多少來比較，依次是A>B>C>D。

A是基礎(chǔ)題，看去簡單，做起單調(diào)，但它是基礎(chǔ)，所以要在熟練地運(yùn)算基礎(chǔ)題的前提下，再考慮其它類型題。

（3）要提高綜合應(yīng)用能力，提高解題運(yùn)算能力，當(dāng)然不能只停留在基礎(chǔ)題上。因?yàn)槟菢幼?，解題能力就得不到提高，智力開發(fā)，能力培養(yǎng)就存在明顯的局限性，當(dāng)然它也就不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。

所以，我在安排作業(yè)時(shí)間時(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)A>B 和A>C，但另一方面，則應(yīng)該是A<（B+C）。就是說，綜合題和能力題的總量，應(yīng)該，也必須超過基礎(chǔ)題的總量。這就為達(dá)到“能力強(qiáng)”，在做題量、做題時(shí)間兩個(gè)方面加以保證的相應(yīng)安排。

（4）在做各種類型題的過程中，都是由“理解+記憶+應(yīng)用”共同參與進(jìn)行的。所以，做習(xí)題過程也就是理解、記憶、應(yīng)用共同參與和深化學(xué)習(xí)的過程。

（5）對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生，不同類型題的比例，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)相應(yīng)調(diào)整?；A(chǔ)的同學(xué)，如下圖，特點(diǎn)是進(jìn)一步做基礎(chǔ)題的比率，而不必勉強(qiáng)去作難題。

（6）基礎(chǔ)強(qiáng)的同學(xué)，其時(shí)間分配可如下圖。特點(diǎn)是明顯增強(qiáng)綜合題和能力題的比例，但基礎(chǔ)題仍不可忽視，可以按A∶B∶C=3∶3∶3的模式安排。難題當(dāng)然要有，但仍不能作為攻克的主要方向。

不論哪一種基礎(chǔ)類型的學(xué)生，在做習(xí)題中，都要講究質(zhì)量四定原則，定時(shí)，定量（做題數(shù)量），定質(zhì)（準(zhǔn)確率），定查（自己驗(yàn)算考查或者教師組織考查）。

在做題中，也要追求做題高效率原則：準(zhǔn)確率高×速度快。

5、要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。高效地學(xué)習(xí)，離不開教師的輔導(dǎo)，但指導(dǎo)只是手段，指導(dǎo)必須把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的境地。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)真正具有一種參與到教學(xué)過程中的能力。在課堂教學(xué)中，最好給學(xué)生留下歸納、整理、記憶、練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，數(shù)量不要過多，質(zhì)量要高，作業(yè)要有啟發(fā)性，不機(jī)械、不重復(fù)、不留懲罰作業(yè)，而要追求做作業(yè)的高效率。

高效率=準(zhǔn)確率高×速度快。要明確提出“定時(shí)、定量、定質(zhì)”的三定自我要求，就是獲得作業(yè)高效率的具體辦法。每次作業(yè)都有這樣的要求，每次考試也都有這樣的要求，效率要求就變成了習(xí)慣要求。習(xí)慣要求形成習(xí)慣行為，作業(yè)效率就會(huì)得到保證。作業(yè)效率要求是在日常的作業(yè)中得到提高。要求學(xué)生要對(duì)自己提出要求“一遍做對(duì)，一遍做好”的硬性要求，并力求次次落實(shí)。學(xué)生對(duì)自己要求就愈高，學(xué)生的上進(jìn)精神就愈強(qiáng)。學(xué)生的思維就活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就愈積極，所以加強(qiáng)演題訓(xùn)練的實(shí)踐和要求是提高作業(yè)效率的唯一途徑和方法。

總而言之，使我們的教育教學(xué)步入“高效率”“高質(zhì)量”是教師的天職，是教師的師德所在。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該把學(xué)生放在首位，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)實(shí)實(shí)在在，精益求精。幫助同學(xué)對(duì)物理這門學(xué)科建立起學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)我們更深入的開展教學(xué)有大利而無小僻，更能督促我們努力將課堂真正成為學(xué)生自主探索，主動(dòng)發(fā)展的天地。使學(xué)生成為真正的知識(shí)主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能喜歡，探索物理世界！感受物理的樂趣，力量！

參 考 文 獻(xiàn)

1北師大編寫的九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書2002年5月第三版物理第一冊(cè)、第二冊(cè)和高中物理課本。

2劉君圣，概念教學(xué)初探，牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào) 1998（3-4）。

3馮毓安，實(shí)驗(yàn)觀察與教學(xué)初探，陰山學(xué)術(shù)自然科學(xué)版 1998（1）。

4郭莉、王曉霞，淺談中學(xué)物理教學(xué)素質(zhì)教育，陰山學(xué)刊自然科學(xué)版 1997（2）。5王錫猷，觀摩“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”活動(dòng)后的思考，中學(xué)物理教學(xué)參考 2002年7月。6《教育學(xué)》華中師范學(xué)院等五院校合編。7《心理學(xué)》全國九所綜合性大學(xué)教材編寫組。8《如何培養(yǎng)成績優(yōu)異的孩子》（日）松原達(dá)哉。9《普通心理學(xué)》曹日昌主編。10《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》龔正行著。11《教育研究》 2000年 12《天津教育》 2000年

第二篇：初中物理減負(fù)論文

淺談物理作業(yè)如何做到有效“減負(fù)”

“減負(fù)”一詞無論是口號(hào)還是政策已提出好多年了，從小學(xué)到中學(xué)一度都曾轟轟烈烈地執(zhí)行過，課后作業(yè)沒了，書包輕了，負(fù)擔(dān)減輕了，然而效果如何呢?學(xué)習(xí)效果也跟著減了，小學(xué)也許還好，但中學(xué)可就完全承受不起這樣的瘦身了。于是乎為了升學(xué)、為了成績，回歸“填鴨”、回歸“超載”，減負(fù)早已拋之腦后，學(xué)生繼續(xù)著繁重投入低效產(chǎn)出的學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的局面，教學(xué)者也很無奈。學(xué)生尤其是高中生的升學(xué)壓力是巨大的、學(xué)科知識(shí)的難度要求又很高，僅靠課上的聽講是根本不夠的，課后的鞏固是必不可少的。

然而九門功課的輪番轟炸學(xué)生如何能承受得了，光完成量已足夠，豈能再要求質(zhì)的提高？而對(duì)于我們物理這門學(xué)科就更為難了，物理本身相對(duì)于其它學(xué)科來說思維強(qiáng)度就是最大的，雖然數(shù)學(xué)對(duì)思維要求也不小，但學(xué)生通過大量練習(xí)還是基本能勝任的，物理不光要練習(xí)更重要的是理解，所以對(duì)于學(xué)生來說難度是最大的。九門功課，同樣的時(shí)間，文科作業(yè)是最容易完成的，其它理科也是能做一做的，但物理常常是只能完成一題半道的甚至完全沒有思路。這促使學(xué)生將物理留置最后，有時(shí)間做一下，沒時(shí)間草草了事甚至采取抄襲，這樣一來想要用最少的時(shí)間學(xué)好最困難的學(xué)科當(dāng)然是不可能的。

那么我們?cè)趺床拍芡ㄟ^課后作業(yè)來鞏固學(xué)生的物理知識(shí)呢？這就要求提高物理作業(yè)的有效性，即量的“減負(fù)”，質(zhì)的“加正”。

我認(rèn)為主要可采取以下一些措施做到：

一、明確固定的作業(yè)時(shí)間

作業(yè)要起到鞏固作用，首先要確保學(xué)生花時(shí)間去做。明確固定的作業(yè)時(shí)間，可以避免上面所提到的，學(xué)生將物理作業(yè)推至最后無暇顧及的情況；同時(shí)，定時(shí)作業(yè)還可提高作業(yè)效率，防止有些學(xué)生遇到難題就一直卡住磨時(shí)間，耽誤其它做題時(shí)間不說，還養(yǎng)成拖沓習(xí)慣，考試時(shí)總覺得時(shí)間不夠，久而久之做物理的興趣也沒了。

確定的作業(yè)時(shí)間要適量，不可過短，時(shí)間太少根本來不及做，起不到訓(xùn)練作用；也不可過長，太長了首先會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加厭煩情緒，另一方面也沒必要，物理并不是做得越多就能掌握得越好的，有效作業(yè)時(shí)間與作業(yè)總時(shí)間并不成正比關(guān)系。一般時(shí)間定為35分鐘左右即可，對(duì)于理科班學(xué)生可適當(dāng)延長一些。當(dāng)然，對(duì)應(yīng)的時(shí)間要有對(duì)應(yīng)的作業(yè)量，確保大部分學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)可以完成而又不至于剩余很多時(shí)間，否則與沒定時(shí)間一樣。

二、分層作業(yè)，提高學(xué)生的參與度

學(xué)生的基礎(chǔ)，掌握度是不同的，同樣的一道題，對(duì)于尖子生來說也許只要5分鐘，而基礎(chǔ)差的學(xué)生或許10分鐘都完成不了。這樣如果制定統(tǒng)一的作業(yè)、統(tǒng)一的時(shí)間，那么照顧前面的學(xué)生，后面的學(xué)生就很困難；如依后面的學(xué)生，好學(xué)生就會(huì)有太多時(shí)間多余得不到提高。

對(duì)此，作業(yè)分層是最好的解決方式。正如現(xiàn)在很多倡導(dǎo)的教學(xué)分層一樣，作業(yè)分層也是針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，不同的掌握度，制定不同的作業(yè)量、不同的難度、甚至不同的作業(yè)形式，從而使作業(yè)對(duì)每個(gè)學(xué)生都起到不同的作用，但盡量達(dá)到相同的教學(xué)效果——各部分學(xué)生都有提高。

我常做的作業(yè)分層是這樣的：將作業(yè)安難易分成基礎(chǔ)型、鞏固型和能力拓展型，每次作業(yè)分必做和選做部分?；A(chǔ)題作為必做，一視同仁；基礎(chǔ)好的學(xué)生選做拓展題、中層學(xué)生選做鞏固題，這也是必須完成的；對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可視自己的情況選擇一些鞏固題練習(xí)、中層學(xué)生也可嘗試做一下拓展題，這些作為提高部分，自愿原則。

三、作業(yè)形式多樣化，多渠道提高知識(shí)理解

提到作業(yè)形式多樣化，很多教師可能實(shí)踐過，如采用課后收集資料、小制作、小實(shí)驗(yàn)等形式，可以提高興趣、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。但這些對(duì)于寄宿制學(xué)校來說基本是不可能的，我們無法給學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件。筆者針對(duì)現(xiàn)狀，做過以下一些嘗試：

1、課后做“筆記”，鞏固消化新知識(shí)

一般來說筆記是課堂上做的，但實(shí)際上我們常看到很多學(xué)生，尤其是一些女生一味忙于抄筆記，忽略了老師的講課，也無暇思考，一堂課下來什么也沒搞懂。但如若不做筆記，又帶來另一個(gè)問題，知識(shí)點(diǎn)很快就遺忘了，等到復(fù)習(xí)時(shí)也無從下手。

所以我將筆記安排在課后作為作業(yè)的一部分來做：課后學(xué)生先根據(jù)自己的記憶概括總結(jié)一堂課的大致內(nèi)容，再通過“放電影”的形式回顧每部分內(nèi)容下的具體知識(shí)點(diǎn)，然后補(bǔ)充一些自己對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解、注意事項(xiàng)或者提出疑問。

這樣安排，課上學(xué)生就有時(shí)間認(rèn)真思考，思維隨著老師走，提高課堂聽課效率；課后通過回顧形式自己整理知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又可消化理解；能夠提出自己觀點(diǎn)的學(xué)生更是對(duì)知識(shí)有了深入的思

考，提高物理學(xué)習(xí)的層次。

2、單元復(fù)習(xí)整理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建清晰知識(shí)框架

我們的學(xué)生常有學(xué)完一章不知道學(xué)了些什么的情況，但提到一些知識(shí)點(diǎn)他知道。也就是說，我們的學(xué)生知識(shí)有，但很雜像一鍋粥，以致到用時(shí)常找不到用哪一個(gè)，或者知道用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)其注意點(diǎn)常遺漏。如果我們的學(xué)生頭腦里有一個(gè)清晰的知識(shí)框架，脈絡(luò)體系，就像書架一樣，分區(qū)分列，那么尋找起來就很方便了。

為此，我認(rèn)為每當(dāng)一單元或一系列結(jié)束時(shí)，可以由學(xué)生自己來總結(jié)構(gòu)建知識(shí)框架：先羅列大的標(biāo)題內(nèi)容，再針對(duì)每一部分補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。這與課后筆記類似，不同的是構(gòu)建框架要求較高，需要對(duì)知識(shí)有整體的把握，還要對(duì)各知識(shí)之間的聯(lián)系非常清晰。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生學(xué)通、學(xué)透物理。

3、作業(yè)“糾錯(cuò)”，糾正錯(cuò)誤理解

理解上存在偏差，作業(yè)發(fā)生錯(cuò)誤是很正常的事，但是如果錯(cuò)了僅是聽講一下修改一下就置之不理，那么錯(cuò)誤依然存在、沒有改正，下次我們的學(xué)生再遇到這類問題依然會(huì)犯錯(cuò)。就像污漬很容易沾上、除去卻要反復(fù)搓洗一樣。有必要每隔一段時(shí)間安排學(xué)生對(duì)這段時(shí)間內(nèi)的錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。但實(shí)際操作中糾錯(cuò)本常常是變成了形式，本子很漂亮，里面也很工整，錯(cuò)題、正確解答、理由很詳細(xì)，結(jié)果呢束之高閣、照錯(cuò)不誤。糾錯(cuò)的關(guān)鍵不在于筆頭上的糾正，而在于錯(cuò)誤的反復(fù)。隨堂訂正是第一遍，課后筆頭糾錯(cuò)是第二遍，閱讀錯(cuò)誤是第三遍，考前復(fù)習(xí)是第四遍，如此反復(fù)才是真正糾錯(cuò)。

四、小組合作，習(xí)題講解

作為理科，練習(xí)是必須的，每次練習(xí)之后多多少少總會(huì)有做錯(cuò)的情況，針對(duì)大面積出錯(cuò)可以增加習(xí)題課來講解。但若出現(xiàn)各個(gè)錯(cuò)題不一樣而人數(shù)又相對(duì)較少，或著同樣題型已講過多次，設(shè)置專門的習(xí)題課就沒什么效果了，不設(shè)的話光靠老師課后答疑很難一一解決。新課程教學(xué)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作，主要是為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，我們可以將學(xué)生分組，每組里有學(xué)得好的和學(xué)習(xí)困難的分別作為主要幫助者和被幫助對(duì)象。教師定期安排小組錯(cuò)題答疑時(shí)間和討論范圍，答疑前每位學(xué)生準(zhǔn)備好自己的問題。小組集合時(shí)先擺出問題解決共性問題、再互相幫助講解個(gè)別問題，期間教師必須加入各個(gè)小組解答小組無法解決的疑問。如此，既可解決后進(jìn)生困難，又可加深尖子生的對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了互幫互助精神。

我通過以上一些措施，收效還是明顯的，基本上不存在有學(xué)生抱怨物理作業(yè)多、也不存在作業(yè)交上來大片空白的情況。但要想達(dá)到理想的量的“減負(fù)”，質(zhì)的“加正”還是存在差距的，主要是實(shí)施過程中要徹底做到

張江波 2011-11-27

第三篇：物理教育教學(xué)工作總結(jié)

物理教育教學(xué)工作總結(jié)

龍泉中學(xué)李光華

日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业奈锢斫虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

我任教初二年級(jí)的一班至三班的物理課程，任305班班主任。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生對(duì)物理更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的探究科學(xué)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。

總之，在課堂教學(xué)，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思；

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)；

3、物理教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學(xué)的特色點(diǎn)，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步！

2012-7-2

第四篇：初中物理教育教學(xué) 文檔

初中物理教學(xué)中的德育教育 中衛(wèi)市東臺(tái)學(xué)校

陳繼榮

德育工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之所在，特別是學(xué)生的思想品德教育又是整個(gè)德育工作的重中之重。學(xué)生的德育工作滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，在對(duì)學(xué)生的思想品德教育中蘊(yùn)涵著多種多樣的德育教育形式，不同的學(xué)科教學(xué)中，為我們展開德育教育工作提供了廣闊的天地。為此，我也結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法?？偨Y(jié)自己幾年來從事初中物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面努力：

一、在物理概念、定律、原理的講授中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題。辯證唯物主義是“人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果”。大物理學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為“哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母”，他堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。其實(shí)，每一個(gè)物理概念、定律、原理都是對(duì)物理事實(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括、總結(jié)和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。作為初中物理教師，不僅要講清楚物理學(xué)的概念、定律和原理，而且要讓學(xué)生掌握正確的思考問題的方法，從而學(xué)會(huì)馬克思主義辯證唯物主義的立場觀點(diǎn)和方法。比如，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要善于發(fā)掘教材內(nèi)在的統(tǒng)一性，使紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象、概念、公式、定律、原理等物理知識(shí)，在為數(shù)不多的幾條基本原理的指揮調(diào)度下，組成一個(gè)井然有序、簡單明了的物理知識(shí)體系，進(jìn)一步把它講給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。通過正確的講授方法，在潛移默化中讓學(xué)生逐步樹立正確的世界觀。

二、在物理實(shí)踐、活動(dòng)課中，要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品德。物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)需要，安排好實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐課，這不僅是為了讓學(xué)生更深刻地理解課本知識(shí)。而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品德和不脫離工農(nóng)群眾的思想作風(fēng)的任務(wù)。在物理實(shí)踐課中，教師要解決好如下三個(gè)問題：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的教育，比如通過物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索研究物理原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，使他們充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的偉大意義；二是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)物理基本原理，而且能運(yùn)用這些原理去解釋和解決生產(chǎn)、工作中遇到的物理現(xiàn)象和物理問題；三是培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)建設(shè)的本領(lǐng)。讓學(xué)生自覺培養(yǎng)起愛勞動(dòng)的良好思想品德和形成正確的價(jià)值觀。

三、在物理學(xué)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情。愛國主義是德育的中心內(nèi)容。在物理教學(xué)中向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，有助于增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感；宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，加深學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的崇高情感；把我國某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實(shí)地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。物理教學(xué)的內(nèi)容涉及到自然環(huán)境、能源分布、現(xiàn)代的科學(xué)成就、建設(shè)新貌等，這些都是愛國主義的好教材，特別是充分利用教材介紹我國科學(xué)史上的輝煌成就對(duì)世界文化史的巨大貢獻(xiàn)，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教育效果。例如：在上物理課之前，可以給學(xué)生介紹一些物理學(xué)家的典型事例，可以增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。把物理學(xué)上的輝煌成就與物理科學(xué)家的獻(xiàn)身精神緊密地結(jié)合到物理教學(xué)中去，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也能幫助他們樹立為祖國獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大理想。再如，錢學(xué)森為了報(bào)效祖國，多次遭迫害，監(jiān)禁在孤島上達(dá)五年，在一切書籍被沒收的情況下，他把資料強(qiáng)記在腦子里，終于勝利地回到祖國。在我國西部，一大批科學(xué)家、青年知識(shí)分子為了祖國的航天事業(yè)，在荒無人煙的大沙漠上奉獻(xiàn)一生，終于使我國航天事業(yè)的飛躍發(fā)展居于世界前列，等等。這些事跡會(huì)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而增強(qiáng)他們的愛國主義崇高情感。

當(dāng)然，在物理教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)?、有選擇地引入我國古代物理學(xué)的發(fā)展史和現(xiàn)代我國物理學(xué)家（包括外籍華人）的成就也是非常必要的。我國是世界文明古國之一，在物理學(xué)上有過光輝燦爛的篇章，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)居于世界領(lǐng)先地位。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，選擇我國物理學(xué)史上一些典型事例和典型人物插入教學(xué)內(nèi)容。如在講力學(xué)時(shí)，結(jié)合介紹古代沈括在力學(xué)方面的貢獻(xiàn)；在講光學(xué)時(shí)，不妨先給學(xué)生講一下公元前四世紀(jì)的《墨經(jīng)》記載的關(guān)于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實(shí)。這些事例，不僅說明我國古代勞動(dòng)人民對(duì)我國物理學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，同時(shí)還有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自信心、自豪感和愛國主義熱情，激勵(lì)他們?yōu)榻ㄔO(shè)有中國特色的社會(huì)主義而努力學(xué)習(xí)。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外物理興趣小組活動(dòng)，甚至是學(xué)習(xí)環(huán)境中，都可以進(jìn)行德育。如實(shí)驗(yàn)課可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)；物理課外活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念、集體觀念、道德品質(zhì)，增強(qiáng)獨(dú)立工作的能力，還有教師們?cè)诮虒W(xué)過程中的各種表現(xiàn)、教學(xué)態(tài)度、對(duì)待事業(yè)的感情和處理問題的方法，都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，也必須注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)和思想實(shí)際，確定德育對(duì)教學(xué)的要求。初中學(xué)生處于青少年時(shí)期，不僅是長身體的重要時(shí)期，更是心理日益成熟和對(duì)科學(xué)知識(shí)無比渴求的重要階段，同時(shí)思維能力日益增強(qiáng)，創(chuàng)新能力正逐步得到發(fā)展，所以要求我們的教學(xué)要有足夠的深度，能提出較高的要求。這也要求我們初中物理教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，積累更多的德育教育素材和廣闊的物理學(xué)知識(shí)，為培育好新世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)者而不斷創(chuàng)造更廣博的知識(shí)空間。

第五篇：情感教育 物理教學(xué)

一、情感教育的教育價(jià)值

情感教育重視教育中情感的作用和學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生提高自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力，是一種以培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)社會(huì)性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標(biāo)的教育活動(dòng)。它對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的教育價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展、高級(jí)社會(huì)性情感的培養(yǎng)都能起到積極的作用。受情感的功能和自身特點(diǎn)的影響，情感影響著教育的很多因素。情感教育充分考慮、發(fā)揮情感的積極功能，能有效的調(diào)動(dòng)影響認(rèn)知的積極因素，促進(jìn)認(rèn)知水平的提高，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、情感教育可以發(fā)揮情感積極的疏導(dǎo)和遷移功能，這一點(diǎn)好比是汽車的前輪，控制方向，優(yōu)中學(xué)物理生的認(rèn)知心理狀態(tài)。提高學(xué)生對(duì)教師言行的接受程度，也有利于認(rèn)知內(nèi)化。一個(gè)對(duì)授課教師比較反感的學(xué)生極少可能積極接受教師的授課知識(shí)；反之，大部分的學(xué)生對(duì)自己喜歡的教師的課程才會(huì)格外的樂學(xué)，也就是說學(xué)生很容易把對(duì)學(xué)科教師的態(tài)度遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上。情感教育就是要讓師生的關(guān)系和諧，疏導(dǎo)少數(shù)學(xué)生對(duì)教師的“反感情緒”，在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)情感的遷移功能。

2、情感教育能積極發(fā)揮情感積極的信號(hào)功能和感染功能，充分利用“表情的超言語作用”，從而增進(jìn)認(rèn)知傳遞、深化。情感教育要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，一切的著眼點(diǎn)是如何能讓學(xué)生有好的情感體驗(yàn)。一位優(yōu)秀的情感教育實(shí)施者總是飽含感情的教學(xué)，總是可以“制造”強(qiáng)烈的知識(shí)的感染力感染學(xué)生，總是可以一次次的制造知識(shí)與學(xué)生思想的碰撞。豐富的積極的教學(xué)表情、有激情的情感體驗(yàn)碰撞對(duì)學(xué)生認(rèn)知的積極效果絕對(duì)比“麻木的認(rèn)知”表演效果好。