第一篇：詩詞與物理教學(xué)

將詩詞融于物理教學(xué)中

詩詞不僅給人帶來藝術(shù)享受，而且在一些作品中還包含有一定的物理知識。而《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》又十分強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間滲透、人文精神與自然科學(xué)交融，使學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙和諧，使學(xué)生獲得對自然界更本質(zhì)的認(rèn)識，逐步樹立科學(xué)的世界觀。因此，我嘗試?yán)迷娫~這寶貴的文化財富，融入物理教學(xué)中，使物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合。下面是本人的幾點(diǎn)做法，以拋磚引玉。

一、利用詩詞引入物理新課，可使學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍。

一些詩詞是作者通過對自然界細(xì)致觀察，通過藝術(shù)形式揭示事物的本質(zhì)，當(dāng)中描寫了一定的物理現(xiàn)象，本人在教學(xué)過程中引入詩詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如八年級《聲現(xiàn)象》在新課引入時，我用了孟浩然的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”在多媒體屏幕上展示了春意洋洋，鳥語花香的景象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并提出問題：風(fēng)聲、雨聲、鳥聲是怎樣產(chǎn)生的？是如何傳到我們的耳朵的？從而激發(fā)學(xué)生的探究聲現(xiàn)象的興趣。又比如在八年級《物態(tài)變化》的新課教學(xué)時，我用了岑參的《白雪歌送武判官歸京》“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾?。粚④娊枪坏每?，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！迸浜隙嗝襟w的影片展示風(fēng)、草、雪、樹、人等景物引入新課，讓學(xué)生聯(lián)想到當(dāng)時天氣溫度相當(dāng)?shù)?，滴水成冰，風(fēng)吹著雪漫天飛舞，讓學(xué)生仿佛置身于冰天雪地、萬賴俱寂的北國雪境，學(xué)生全神貫注地看著影片，這時教師提出問題：冰雪是怎樣形成的呢? 冰雪的形成跟溫度有什么關(guān)系呢？于是學(xué)生帶著問題興致勃勃地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中。

二、利用詩詞理解物理概念，可使學(xué)生思維流暢，印象深刻。

詩詞的語句是作者通過錘煉的，字字精巧，句句精通，言簡而意賅,生動而形象。借助詩詞來幫學(xué)生理解物理知識有事半功倍之效，更有活躍學(xué)生的思維之用。比如學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時，我引用了王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響?！笨床灰娙耍瑸槭裁茨苈犚娙说恼f話聲呢？因?yàn)榭諝饪梢詡鞑ヂ曇簟８鶕?jù)什么判斷是人發(fā)出聲音呢？因?yàn)槿苏f話的音色與其他發(fā)聲體音色不同而判斷的。在學(xué)習(xí)《光的反射》時，我引用了李白的《夜思》“床前明月光，疑是地上霜?！边@是月光照射到地面產(chǎn)生漫反射的現(xiàn)象。還有孟浩然的《宿建德江》中的“野曠天低樹，江清月近人?！鼻屐o的江面形成了平面鏡，月亮通過江面（平面鏡）成像。在學(xué)習(xí)《光的折射》時引用了毛澤東的沁園春《長沙》中的“鷹擊長空，魚翔淺底?！弊髡哂X得水淺是由于光的折射的緣故。在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》時，我引用了唐詩人李賀《雁門太守行》和許渾的《咸陽城東樓》中的“黑云壓城城欲摧，山雨欲來風(fēng)滿樓?！毕募?，由于地面受太陽光的強(qiáng)照射，地面的濕熱空氣急劇蒸發(fā)，空氣由于密度變小而迅速上升，形成很強(qiáng)的濕熱氣流。上升氣流到達(dá)低溫的高空，就迅速變成飽和汽，液化形成黑黝黝的烏云。在學(xué)習(xí)《運(yùn)動的描述》時，我引用了李白的《關(guān)山月》中的“明月出天山，蒼茫云海間。”和張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的“海上生明月，天涯共此時?！睆亩斫鈪⒄瘴锏母拍睢⑦\(yùn)動和靜止的相對性。此外，還用毛主席詩詞《送瘟神》中的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！币脒\(yùn)動是絕對的概念，我們腳下的地球永不停止地在運(yùn)動。宋代詩人陳與義《襄邑道中》的詩中寫道：“飛花兩岸照晚紅，百里榆堤半日風(fēng)。臥看滿天云不動，不知云與我俱東?！币腱o止是相對的概念。在這里船與云以相同的速度運(yùn)動，以船為參照物，云是靜止的。詩詞生動、形象、有

趣。引入這些詩詞幫助學(xué)習(xí)物理概念，學(xué)生聽得津津有味，課堂氣氛活躍，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、利用物理知識欣賞詩詞，使學(xué)生學(xué)有所用。

一些詩詞中包含著物理知識,揭示自然的本質(zhì),站在物理的角度欣賞詩詞別一番新意,使學(xué)生體會到自然界的和諧優(yōu)美。比如李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”從物理學(xué)的角度來看，形成“煙”的過程是吸熱過程，“煙”是液化形成的，紫色的煙是光的色散?！帮w流直下”的水的動能在增加，“飛流直下”的水的重力勢能在減小。那氣勢磅礴的瀑布化作銀河落九天，在詩人眼前是多么壯觀的景象??！

通過學(xué)習(xí)物理，同學(xué)們積累了一定的物理知識時，我們重溫李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边@首詩說的是人和船在空間運(yùn)動。朝辭白帝，暮抵江陵，順流而下，一瀉千里。在陣陣的猿鳴聲中，隨著輕舟所處位置的變化，但見群山萬壑，千姿百態(tài)，好不令人心弛神往。教師可引導(dǎo)學(xué)生從詩句聯(lián)想其中包含著的物理知識，彩云——水蒸氣液化，千里江陵一日還——速度快，兩岸猿聲啼不住——聲傳播及回聲，輕舟已過萬重山——運(yùn)動相對性。還有白居易的《暮江吟 》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！碑?dāng)中“殘陽鋪水中”——光的反射，“露似珍珠”——液化現(xiàn)象，“月似弓”——光的直線傳播形成的。蘇東坡的《水調(diào)歌頭》 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！碑?dāng)中“月有陰晴圓缺”——光的直線傳播形成的。辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”縱觀此詞，由壯生豪，大氣縱橫，激蕩飛揚(yáng)?！疤魺艨磩Α薄獎獾姆瓷?，吹角連營——聲音產(chǎn)生與傳播，盧飛快——速度快，弓如霹靂——

響度大。在物理角度讀詩詞，會使學(xué)生理性地體會其中的意思，更能讓學(xué)生深刻地體會物理與自然的緊密聯(lián)系，物理學(xué)是揭示自然規(guī)律的一門科學(xué)。

四、利用物理知識鑒別詩詞，使學(xué)生能辯證地看待問題。

物理教師如果能引導(dǎo)學(xué)生用他們學(xué)過的物理知識去欣賞、鑒別前人的詩詞作品，對激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣、強(qiáng)化物理概念、提高教學(xué)效果也大有益處。在學(xué)習(xí)了《物態(tài)變化》一章，插入張繼的膾炙人口的《楓橋夜泊》：“月落烏碲霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真分析，可以看出這首詩確有失誤的地方。根據(jù)物理知識，當(dāng)露點(diǎn)降到零度以下，地球表面的水蒸氣經(jīng)過凝華而結(jié)成霜?？梢娝堑孛嫔闲纬傻?，它就不曾到過天上，怎么能說“霜滿天”呢？顯然詩人張繼認(rèn)為霜和雪一樣，都是從天上降落下來的，這就違反了自然規(guī)律。相似的還有杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！边@是一首描寫自然風(fēng)景的小詩，黃鸝、翠柳、白鷺、青天，一幅多么明媚秀麗的天然畫，其中卻蘊(yùn)含著豐富的思想感情。細(xì)柳新綠，這不是春天的色彩么？黃鶯唱和，這不是春天的聲音么？白鷺從南方飛回，正是風(fēng)和日暖，天朗氣清的日子，這時候已經(jīng)沒有冬天的那種寒意了，冰雪已經(jīng)消融了，而詩人卻寫道“窗含西嶺千秋雪”，顯然是詩人將遠(yuǎn)山上的白云當(dāng)成了積雪。但出于對當(dāng)時意境的渲染，詩人大膽地把這自然景象藝術(shù)化，當(dāng)然，文學(xué)畢竟不是物理，它是允許運(yùn)用想象和通感手法的。況且，我們也不可能要求古人用今天的科學(xué)知識去寫詩。

詩詞作者在作詩時是很認(rèn)真的，他們仔細(xì)地觀察自然現(xiàn)象，使之準(zhǔn)確地寫入詩詞中，今天我們讀到這些詩詞，除了贊美他們的藝術(shù)天才之外，教育學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們在探求自然本質(zhì)方面認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，這也是科學(xué)探究精神的精髓。詩詞與物理教學(xué)相結(jié)合，從藝術(shù)的角度去學(xué)習(xí)物理，從物理的角度去欣賞詩詞藝術(shù)，兩者相得益彰，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。詩詞與物理教學(xué)相結(jié)合，非常適合新課程改革的形勢，相信在這方面的教學(xué)仍有很大的發(fā)展空間讓教師們施展才華，把物理教學(xué)質(zhì)量提高到新的層次。

第二篇：物理詩詞俗語知識

物理詩詞知識：

坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。（物理知識：運(yùn)動的絕對性）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（物理知識：靜止的相對性）朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（物理知識：物體的運(yùn)動）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（物理知識：物體的運(yùn)動）小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。（物理知識；參照物的選?。﹥砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來。（物理知識：參照物的選?。┎蛔R廬山真面目，只緣身在此山中。（物理知識：光的直線傳播）可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（物理知識：物態(tài)變化）鳶東則影西，鳶西則影東》（物理知識：小孔成像）床前明月光，疑是地上霜。（物理知識：光的反射）赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞。（物理知識：光的色散）春江潮水連海平，海上明月共潮升。（物理知識：漲潮與落潮）空山不見人，但聞人語響。（物理知識：聲音的傳播）姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（物理知識：聲音的產(chǎn)生與傳播）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。（物理知識：分子動理論）山頭開花山腳香，橋下流水橋上涼。（物理知識：擴(kuò)散、蒸發(fā)吸熱）城市尚余三分熱，秋光先到野人家。（物理知識：熱島效應(yīng)）小小秤砣壓千斤。（物理知識：杠桿平衡原理）破鏡不能重圓。（物理知識：分子間作用力）摘不著的是鏡中花，撈不著的是水中月。（物理知識：平面鏡成像）人心齊，泰山移。（物理知識：力的合成）麻繩提豆腐——提不起來。（物理知識：壓力的作用效果）真金不怕火煉，真理不怕爭辯。（物理知識：物體的熔點(diǎn)）開水不響，響水不開。（物理知識：液體的沸騰）豬八戒照鏡子——里外不是人。（物理知識：平面鏡成像）洞中方一日，世上已千年。（愛因斯坦的相對論）墻內(nèi)開花墻外香。（物理知識：擴(kuò)散現(xiàn)象）坐井觀天，所見甚少。（物理知識：光沿直線傳播）一滴水可見太陽，一件事可見精神。（物理知識：凸透鏡成像）扇子有涼風(fēng)，宜夏不宜冬。（物理知識：蒸發(fā)吸熱）人往高處走，水往低處流。（物理知識：重力的作用）水缸出汗，不用挑擔(dān)。（物理知識：液化現(xiàn)象）下雪不寒化雪寒。（物理知識：熔化吸熱）雪落高山，霜降平原。（物理知識：水蒸氣遇冷凝華）火場之旁，必有風(fēng)生。（物理知識：空氣對流形成風(fēng)）一石擊破水中天。（物理知識：平面鏡成像）照相的底片——顛倒黑白。（物理知識：照相機(jī)成像原理）磨刀不誤砍柴工。（物理知識：減小受力面積增大壓強(qiáng)）一個巴掌拍不響。（物理知識：力的作用是相互的）水銀落地——無孔不入。（物理知識：水銀具有流動性且密度大）泥鰍黃鱔交朋友——滑頭對滑頭。（物理知識：摩擦力）大船漏水——有進(jìn)無出。（物理知識：液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)）水上的葫蘆——沉不下去。（物理知識：物體的漂?。╅L嘯一聲，山鳴谷應(yīng)。（物理知識：回聲）但聞其聲，不見其人。（物理知識：聲音的傳播）

第三篇：詩詞與教師教學(xué)、工作

詩詞與小學(xué)教師教學(xué)、工作

——廣西百色市隆林各族自治縣克長鄉(xiāng)長發(fā)完全小學(xué)

楊才龍 電話：***

郵箱：bsllycl@163.com

關(guān)鍵字：詩詞、教學(xué)、工作、關(guān)系

論點(diǎn)摘要：在教師教學(xué)中詩詞與我們的小學(xué)教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，是語文教學(xué)的重要組成部分，一個語文教師對詩詞的掌握程度如何將直接影響到小學(xué)詩詞教學(xué)水平的高低，以及學(xué)生掌握詩詞多少有著直接的關(guān)系；從廣義上講詩詞不僅與教學(xué)有關(guān)系，而且還與我們的工作有關(guān)系，一句話：詩詞與小學(xué)教師的教學(xué)、工作有著密切的聯(lián)系，是小學(xué)教師必修的科目，因此，在小學(xué)階段提倡小學(xué)教師學(xué)習(xí)詩詞、教學(xué)詩詞，為培養(yǎng)后代具備良好的語文知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有著十分重要意義。

在很多小學(xué)語文教師看來，詩詞只是與專家、學(xué)者或是愛好者有關(guān)系，似乎與我們小學(xué)語文教師關(guān)系不大，只要平時教學(xué)生背誦詩詞過關(guān)應(yīng)付考試就行了，不必要深入研究詩詞的更深意義了。有這樣狹隘思想的人是不正確的，縱觀整個小學(xué)語文教材，不難發(fā)現(xiàn)從一年級到六年級的各個階段都滲透古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，這是教材編者“有意而為之”。那么為什么教材編者要有意把詩詞內(nèi)容放到小學(xué)語文教學(xué)中來呢？對我們小學(xué)教師又有什么基本要求呢？下面僅從我個人多年小學(xué)語文教學(xué)中所悟到的、通過實(shí)踐得到的基本看法提出來與同行進(jìn)行交流探討。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中重視詩詞教學(xué)研究的必要性

（一）弘揚(yáng)祖國文化的必要：中華五千年?duì)N爛的文化決不單只體現(xiàn)在現(xiàn)代文化上，現(xiàn)代文化是在古代文化的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的，沒有前者就無后者。許多耳熟能詳?shù)募丫渚褪枪旁娫~遺留下來的經(jīng)典之作，諸如“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！薄吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村?！薄按饶甘种芯€，游子身上衣。”這些詩句吟誦千古依然有“暢銷不衰”之勢。那是因?yàn)楣旁娫~有著其光輝的一面，這一 面就是：揭示人生哲理，培養(yǎng)博愛精神，尊老愛幼；贊美山川壯麗，頌揚(yáng)英雄，貶斥陋習(xí)，從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣等等。

（二）開闊學(xué)生眼界的需要：在教學(xué)中有的意思需要許多話語才能表達(dá)清楚，而有的則可以用一句詩句就一目了然，如表達(dá)感情深可用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！北磉_(dá)母愛時可以用“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。”在教學(xué)上既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也增加了學(xué)生知識，是個兩全齊美的差事。

（三）滿足學(xué)生更多愛好的需要：對培養(yǎng)學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣決不單單是現(xiàn)代文化，更多地要滲透古代文化，雖然小學(xué)生還不能成什么“家”，但是從小培養(yǎng)一種興趣愛好的有必要的，如有的學(xué)生修改《春曉》這首詩就非常有意思，表現(xiàn)了學(xué)生對古詩詞極大的興趣愛好——“春眼不覺曉，處處蚊子咬，打上滴滴畏，不知死多少?！比魏沃R都可以從培養(yǎng)興趣愛好入手。

二、教師在學(xué)習(xí)、工作中怎樣首先培養(yǎng)自己的詩詞愛好為自己打下教學(xué)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一處美麗的風(fēng)景，在畫家眼里是一幅畫；在歌唱家眼里是一首歌；在散文家眼里是一段優(yōu)美的抒情文字；在攝影家眼里是一幅精美的圖片；在詩人眼里是一首小詩，或是一首詞。同樣是一處景物卻可以采用不同的表達(dá)方式，這就是生活。

（一）樹立教學(xué)處處有詩、課課有詩的思想：一個語文教師在我看來，教學(xué)語文時要與詩詞協(xié)同，做到你不離詩，詩不離文。例如在教學(xué)小語七冊《頤和園》時我就嘀咕著一首詩以對課文進(jìn)行小結(jié)：“朱墻琉瓦帝皇家，畫棟雕梁草木花。能工辛勞良匠怨，滿園春色令人夸。”在教學(xué)《頤和園》時我們不能單講它的美，更要講清楚那是老百姓流血流汗建造的，人們在游覽或是教學(xué)時往往忽略這點(diǎn)。

在教學(xué)《長城》時我同樣用詩的眼光進(jìn)行歸納小結(jié)：“堆堆 白骨萬里城，處處春光凝望收。烽火遠(yuǎn)消成舊事，護(hù)國安塞更無憂?！蔽矣斡[過長城，可在我看來，長城并非由磚石筑成，而是老百姓堆堆尸骨堆積而成。

在教學(xué)《秦兵馬俑》時我也一樣從詩的角度去看待問題：“捏泥成俑四五坑，陪葬始皇百萬兵。模擬軍魂千古事，重見天日舉國珍”。因此，詩，無處不存在，就在課文之中，就在教學(xué)的點(diǎn)滴之中。

（二）樹立工作處處藏著詩。

教學(xué)中有詩，工作中同樣不缺乏詩，在2016年全黨都在開 展“兩學(xué)一做”活動，我在學(xué)習(xí)之余，在思考一個問題：如果這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都寫成心得體會的話沒有幾萬字是完不成的，于是，我就琢磨著能不能與自己的愛好結(jié)合起來進(jìn)行，也許收到“合二為一”的效果？“兩學(xué)一做”即：學(xué)習(xí)黨章、學(xué)習(xí)總書記系列重要講話、做合格黨員。類似這樣的政治性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)能否以“詩詞”的形式寫成體會，我也心里沒底。于是，硬著頭皮這樣開始了詩詞與體會的攪拌，希望通過混合、攪拌能產(chǎn)生一種新的奇怪物種——體會詩詞。

七律·學(xué)習(xí)黨章

南湖聚事立東方，理政治國要建章。舵穩(wěn)方明齊踴躍，基深廈固大國昌。尺寸由來方圓固，規(guī)矩從嚴(yán)免禍殃。理念更新前朝換，天翻地覆慨面慷。

七律·廉潔自律

從廉拒腐兩分明，違紀(jì)超章人共憤。當(dāng)政為民謀大眾，為官舞弊害自身。前車之鑒需勒馬，后者歸結(jié)莫陷坑。氣正風(fēng)清昂首步，廉潔自律要當(dāng)真。

七律·四個全面--全面建成小康社會

國強(qiáng)民富總方針，科技牽頭時代欣。往日三餐難飽飯，而今一頓飲半斤。吹拉彈唱天天奏，行住衣食樣樣新。皮卡當(dāng)騾飛村寨，手機(jī)天下地球村。

--全面深化改革

門庭緊閉客難來，窗敞風(fēng)輕望眼開。四海有約趨大勢，五洲同運(yùn)聚金財。鄧公開放國顏改，總書記延續(xù)民暖懷。大道康莊朝前邁，月新日異上高臺。

--全面依法治國

民安國泰利興邦，地北天南須有疆。合法益人需保護(hù)，違虧心事亂朝綱。護(hù)航國運(yùn)皆法律，保障民情需紀(jì)章。莫道白紙載墨跡，護(hù)國看院鎮(zhèn)江山。

--全面從嚴(yán)治黨

鐮錘擁抱九五春，喜看神州處處新?；鶚I(yè)難得操業(yè)苦，頭顱拋灑換乾坤。莫學(xué)和申摳朝庫，要做恩來自律身。蠅虎攪局嚴(yán)懲惡，賞罰激勵益兒孫。

做好幫扶人--入戶

扶危濟(jì)困理應(yīng)當(dāng)，屋漏冬寒宜助幫。全黨同心摘舊貌，舉家和顏盼新翻。爬坡上坎驅(qū)車去，登戶摸排遇事商。良策惠民促改變，和煦東風(fēng)奔小康。做好幫扶人--捐贈

無緣電視看新聞，飯后茶余摸鼓笙。眼見為難責(zé)任重，動手解憂獻(xiàn)愛心。電視鍋蓋齊相送，米酒山珍迎敬樽。聯(lián)手搭橋鋪大道，廣開門路覽乾坤。

做好保障工作——卜算子·深山放水

落葉軟綿綿，正是冬陽遠(yuǎn)。深壑蓬蒿隱野溪，跨步多驚險。

枯腐野菌肥，鮮菜身邊撿。山鳥橫飛亂樹鳴，忽見清流臉。

（三）隨時隨地看的是詩，踩的是詩，用的是詩。

在開展學(xué)習(xí)《榜樣》活動中我的體會也以詩的形式來寫，這 樣減少了寫作體會時的篇幅，又與自己的教學(xué)、詩詞學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)看到中國“八一”飛行表演隊(duì)女飛行員余旭犧牲的新聞后我又練習(xí)到：“颯爽英姿舞長空，平凡熱血鑄英雄。誰言嬌媚唯針線，碧海藍(lán)天斬暴龍?！敝挥邪褧r時處處所面臨的場景都認(rèn)為具有詩詞的素材，你才能有詩可寫。生活既有詩情也有畫意，所以生活中并不缺乏詩詞，只是缺乏對詩詞的發(fā)現(xiàn)。

三、弘揚(yáng)古代文明需要小學(xué)教師更多責(zé)任擔(dān)當(dāng)

古代文明的傳承不是自然而然的，而是要靠一代又一代的小學(xué)教師嘔心瀝血，從最基本的1+1開始，一筆一畫教學(xué)生開始，慢慢地接觸詩詞開始，逐步領(lǐng)略古詩詞的魅力，而后引起學(xué)習(xí)興趣，走上熱愛古詩詞，為古詩詞的發(fā)揚(yáng)光大付出努力，因?yàn)樾W(xué)教師是抓基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，這就是萬丈高樓看地基。

古詩詞，由于在過去人們的用語習(xí)慣，特別入聲字，在現(xiàn)代人看來，非常拗口，對師生的學(xué)習(xí)是一道坎。現(xiàn)在好多了，有了中華新韻（十四韻）作為武器，可以根據(jù)新韻進(jìn)行巧妙的排列組合了，完全是依照現(xiàn)在的漢語拼音進(jìn)行安排韻部，跟現(xiàn)在小學(xué)漢語拼音教學(xué)是同步的，人們可以依據(jù)拼音的四聲來判斷平仄聲，可以說是“古”為“新”用了，對初學(xué)詩詞來說是一件好事。所以小學(xué)教師要善于突破詩詞學(xué)習(xí)難關(guān)，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，希望有更多的小學(xué)語文教師加入到詩詞學(xué)習(xí)、教學(xué)、創(chuàng)作中來，為中華詩詞的繁榮發(fā)展添磚加瓦，吶喊助威。詩詞是漢語言文字靈活運(yùn)用的最高境界，它常常采用對偶、夸張等修辭手法，使重新排列組合而得的語言、句子更耐人尋味，真可謂：言已盡而意未絕。拋開現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語言那種不正規(guī)的泛濫，認(rèn)真研究一下古詩詞，你會發(fā)現(xiàn)：古詩詞有如此之魅力，幾乎無所不能。但是，再燦爛的文化也需要一個寬松的傳播環(huán)境才能得到發(fā)揚(yáng)光大，所以我們小學(xué)教師要積極、自覺地當(dāng)好古代文明傳播的橋梁和紐帶，學(xué)好用好小學(xué)語文課本中那些詩詞教學(xué)資源，為廣大小學(xué)生廣開學(xué)習(xí)門路，多培養(yǎng)一些充當(dāng)傳承文明的使者。

所以提高小學(xué)語文教師詩詞學(xué)習(xí)、教學(xué)能力刻不容緩，是現(xiàn)今 小學(xué)語文教學(xué)必然具備的素質(zhì)之一，要不然，連自己都教不好，何以教別人。教學(xué)生詩詞不單只是教背誦大意，記住名詞解釋，應(yīng)付考試，更主要的是要教給他們認(rèn)識古詩詞的方法，甚至探討一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作詩詞（本觀點(diǎn)暫不包含新體裁自由詩）的辦法，讓小學(xué)生也加入到詩詞學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來，成為新生力量一員。

第四篇：毛澤東詩詞與中學(xué)歷史教學(xué)

毛澤東詩詞與中學(xué)歷史教學(xué)

毛澤東詩詞雄健豪放，真實(shí)形象地反映了時代的重大歷史事件，表現(xiàn)出了作者崇高的志向和博大的胸懷。如果在我們的中學(xué)歷史教學(xué)中很好的運(yùn)用，就會收到多方面的教學(xué)效果。

一、能夠幫助學(xué)生記憶和掌握歷史知識：毛澤東的許多詩詞對一些重大歷史事件進(jìn)行了高度的概括和精辟的評價。如毛澤東在1927年曾寫過一首詞《西江月·秋收起義》：“軍叫工農(nóng)革命、旗號鐮刀斧頭?？飶]一帶不停留，要向?yàn)t湘直進(jìn)，地主重重壓迫，農(nóng)民個個同仇，秋收時節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動”，這首詞簡明易懂、概括了湘贛這次秋收起義的軍隊(duì)名稱，旗號、及起義的時間、原因、過程，而這些正是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識點(diǎn)，在講授湘贛秋收起義這一課時我曾給學(xué)生朗讀這首詞，以進(jìn)行小結(jié)，有效地幫助學(xué)生記憶和掌握了秋收起義的歷史要點(diǎn)。

再比如，我在講完紅軍長征這一節(jié)內(nèi)容后，用小黑板出示毛澤東著名的(《七律·長征》，學(xué)生從中不但領(lǐng)略到紅軍大無畏的精神，受到深刻的思想教育，同時還借助形象思維，比較深刻地記住了紅軍長征中巧渡金沙江、搶渡大渡河、豪邁爬雪山等知識點(diǎn)。類似這樣反映重大歷史事件的詩詞還有漁家傲、第一次反圍剿，七律·人民解放軍解放南京等等。

二、能夠進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。毛澤東詩詞一個顯著特點(diǎn)就是雄健豪放，許多詩詞表達(dá)了革命者堅(jiān)貞不屈的革命氣魄和樂觀向上的革命志向，讀了以后激人奮進(jìn)。如1935年10月毛澤東率領(lǐng)紅一方面軍過六盤山后寫了《清平樂·六盤山》一詞：“天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)，今日長纓在手，何時縛住蒼龍?”課堂教學(xué)中好好運(yùn)用這首詞，可以創(chuàng)造身臨其境的氛圍效果，使學(xué)生得到革命英雄主義精神的熏陶。

三、能夠激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。偉大領(lǐng)袖毛澤東的詩詞，不但形象的反映了歷史，而且很多詞句工整對仗、瑰麗而富含哲理。如人們熟知的“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物、還看今朝”，“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”等等，為全國各族人民所普遍喜愛和傳誦。在中學(xué)歷史教學(xué)中經(jīng)常引用，會起到引經(jīng)據(jù)典、活躍課堂氣氛的作用，從而激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣。

如我們在講到新軍閥的混戰(zhàn)給人們帶來沉重災(zāi)難時，引用了毛澤東《清平樂·蔣桂戰(zhàn)爭》中的詞句：“風(fēng)云突變，軍閥重開戰(zhàn)。灑向人間都是怨，一枕黃粱再現(xiàn)??”一個“怨”字就加深了學(xué)生對新軍閥內(nèi)戰(zhàn)給人民帶來災(zāi)難的深切感受。又如在我們講到彭德懷、賀龍率西北人民解放軍粉粹敵人對陜甘寧的重點(diǎn)進(jìn)攻時，我們引用了毛澤東在1935年10月寫給彭總的六言詩：“山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。誰敢橫刀立馬?唯我彭大將軍”!既加深了學(xué)生對彭總的印象，又活躍了課堂氣氛。

毛澤東詩詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用，我們可以用之作一堂課的導(dǎo)語，引人入勝；在講完一事件后，用之做為小結(jié)來加深學(xué)生的理解；或在授課中適時引用以增加課堂的生動活潑的氣氛?？傊珴蓶|詩詞是中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)加以發(fā)掘、運(yùn)用的歷史知識寶庫。

第五篇：物理教學(xué)與多媒體

物理教學(xué)與多媒體

物理教學(xué)與多媒體的合理運(yùn)用--------一節(jié)公開課引發(fā)的思考

武漢市育才中學(xué) 梁英

前一段時間學(xué)校組織上公開課，我也上了一節(jié)公開課。請了全校的物理教師聽課。課題是：動能與勢能。教學(xué)重難點(diǎn)是：動能勢能的概念，探究影響動能勢能的因素。

我設(shè)計(jì)了兩個圖片：三峽大壩和一則新聞引入。

看見大壩的閘口噴涌而出的水，同學(xué)們馬上叫出：三峽大壩。于是我提問：“我們利用水干什么?”

“發(fā)電”他們異口同聲地回答。“那么，到底利用了水的什么來發(fā)電的呢？學(xué)完這節(jié)課我們要能夠回答出來?！?“下面，我們再來看一則新聞：----小饅頭砸昏鐵路工人-----為什么？這是我們要解決的第二個問題?！保ù颂幍亩嗝襟w引入還比較成功，已經(jīng)吸引了學(xué)生的注意力）

學(xué)生開始積極思考，并小聲議論起來。我寫出課題：動能與勢能

“在上課之前，我們先復(fù)習(xí)前面的功的兩個必要因素。做出練習(xí)一”（其實(shí)，只用回答就行了，現(xiàn)在想起來當(dāng)時還是花了較多時間在此的。）

由圖三;鋼球撞擊木塊移動了是否做功，引出能量得定義（還較自然地過渡）。由圖四：風(fēng)、河水、鋼球它們的能量的共同特點(diǎn)：運(yùn)動--得出動能的概念：物體由于運(yùn)動而具有的能。（此處學(xué)生很快總結(jié)出了它們的共同特點(diǎn)，也能得出概念）

又用POWER POINT打出生活中常見地物體—風(fēng)、飛奔地駿馬、滑翔的鷹、奔馳地列車----學(xué)生馬上都回答出：它們都具有動能。（效果達(dá)到了，他們都理解了概念）

“那不同級別的風(fēng)能吹動的物體不同又說明什么問題？”

“動能也有大有小”

“我們猜想：動能的大小與哪些因素有關(guān)？”

“可能與物體的質(zhì)量有關(guān)”

“可能與物體的速度有關(guān)”----------“我這兒有些器材：斜面、小車、木塊、鉤碼、帶刻度的長木板，誰能幫我設(shè)計(jì)該如何驗(yàn)證猜想？討論后看哪一組可完成設(shè)計(jì)。”

同學(xué)們開始了討論。有人舉手了?！坝眯泵孀屝≤嚮?，看推動木塊做功的多少可知與動能的大小。”

“差什么條件？”

“控制不同的高度，速度才不一樣，還要控制小車質(zhì)量一樣” “非常好。這種物理的研究方法叫什么？”

“控制變量法”（其實(shí)，這兒還有一個量是不能看出大小的—--做功的多少不能看出，只能通過木塊移動的距離來顯示。這種方法叫轉(zhuǎn)換法?？墒钱?dāng)時就是忘了提出了。）

“那就讓我們一起來看看動能和速度的大小到底有什么關(guān)系吧”

演示實(shí)驗(yàn)很快完成了。（如果此時能請兩位同學(xué)來合作完成，可能比教師的演示的效果要好?？紤]到我的POWER POINT已經(jīng)做了此實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，演示很匆忙完成了。不夠仔細(xì)，沒達(dá)到演示的效果）

結(jié)論學(xué)生倒是很快得出了：質(zhì)量相等的物體，速度越大，動能越大。（第二個實(shí)驗(yàn)如果由學(xué)生自己來做也行，可是考慮到時間不是太多，又由我自己完成了。其實(shí)，內(nèi)容不能完成也可以，以學(xué)生掌握為主，當(dāng)時就是忽略此處，只想去趕進(jìn)度了。如果再上此內(nèi)容，我一定會給學(xué)生足夠的時間讓他們自主思考、自主完成實(shí)驗(yàn)、自主得出結(jié)論。）

由圖表：大小不同的車限速不同，提問：為什么要限速？為什么重型車限速更小?（鞏固了速度與質(zhì)量與動能大小的關(guān)系。由練習(xí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們出現(xiàn)的問題所在。及時練習(xí)及時講解，可使知識更牢固）

接著，又由鋼球落下對小凳做功，引入重力勢能。猜想：重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？給了大小不同的鋼球、小凳、沙槽，探究與高度和質(zhì)量的關(guān)系。（可惜，此處的實(shí)驗(yàn)還是我獨(dú)立完成，沒有交給學(xué)生去合作完成。學(xué)生只是觀摩者，不是參與者。如果放心讓他們?nèi)プ?，會有不同的效果的。結(jié)論倒是容易得出，可要理解結(jié)論和長時間記住結(jié)論，還是要自己參與實(shí)驗(yàn)并有體會才能理解的。）

彈性勢能的引入也還過渡自然：橡皮筋將紙團(tuán)射出，對紙團(tuán)做了功。橡皮筋放在紙團(tuán)旁不會對紙團(tuán)做功。得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。（概念的引入自然，也容易理解）

練習(xí)3、4都用POWER POINT打出來直接可看題完成，節(jié)省了時間。

最后的結(jié)束回到課前的提問上-----打出圖片：三峽大壩、新聞：小饅頭為何會砸昏工人的頭？

幾乎所有同學(xué)都能回答了，而且聲音格外響亮，看樣子真的都已掌握所學(xué)的了。（首尾呼應(yīng)，真能通過學(xué)習(xí)完成這節(jié)課要掌握的內(nèi)容了）

在這節(jié)課中有幾個地方多媒體起到了一定的作用：概念的引入、運(yùn)動的再現(xiàn)、結(jié)論的得出、及時的練習(xí)。但也有幾個地方存在不足：板書因?yàn)閳D片上有而簡化了、實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛袌D片而匆忙做完了、練習(xí)已在POWER POINT上有而趕了速度。經(jīng)過同行的分析、總結(jié)和課后自己的及時反思，我發(fā)現(xiàn)只有合理、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體才能起到事半功倍的作用。

教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無法替代的，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。因此如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。另外，任何時候多媒體都是為了教學(xué)而使用的工具，而不應(yīng)是為了使用工具而來教學(xué)，教學(xué)中是否使用多媒體應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，多媒體只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。但不能為了演示實(shí)驗(yàn)而忽視了真實(shí)的實(shí)際操作。和學(xué)生的互動和他們一起動手做實(shí)驗(yàn)還是必不可少的。

在那次的公開課中暴露的實(shí)際問題可以讓我終生受益。我再不會為了使用先進(jìn)的教學(xué)工具而忘記板書，不會為了再現(xiàn)動畫而匆匆將實(shí)驗(yàn)完成，不會為了完成擬定的任務(wù)而趕進(jìn)度。今后我不再僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時使用教學(xué)軟件或突擊一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。我將投入更多的時間去學(xué)會自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，學(xué)會利用動畫來再現(xiàn)物理現(xiàn)象，學(xué)會將課本知識和實(shí)際操作聯(lián)系起來，學(xué)會在常規(guī)教學(xué)中多練習(xí)使用多媒體，學(xué)會恰如其分地運(yùn)用多媒體，將先進(jìn)的教學(xué)手段用好、用對才能提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，爭取做一個全面發(fā)展的新型教育工作者。

于是我總結(jié)了運(yùn)用多媒體在以下幾個方面作用：

1、可實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。

比如運(yùn)動的相對性、凸透鏡成像等。對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運(yùn)動的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。在教學(xué)中，有很多現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如鉛球出手后的軌跡、物體由高處落下的速度越來越大重力勢能轉(zhuǎn)化為動能越來越大，就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動全過程拍下來，然后進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時又方便。

2、可加大課堂的信息量

教學(xué)過程中，老師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上力學(xué)的計(jì)算，一道題就要抄幾分鐘，解題又要幾分鐘，還要強(qiáng)調(diào)書寫格式，用多媒體幾秒鐘就可抄完題，解題也可用卷簾式POWER POINT一行一行打出來，配上聲音，下面再畫上不同顏色的橫線，學(xué)生印象深刻又不易遺忘。電學(xué)課時寫例題、畫圖的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，更可自由更改劃線，將錯誤和正確用不同的線標(biāo)出，還能將并聯(lián)電路的多條線在同一圖中用不同顏色的線標(biāo)出流向，由于使用多媒體的實(shí)效性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間練習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

3、可模擬課堂的演示實(shí)驗(yàn)

有關(guān)電與磁的內(nèi)容中電流的產(chǎn)生，矩形線圈在磁場中繞垂直于磁場方向的軸勻速轉(zhuǎn)動，切割磁感線而產(chǎn)生電流，如何認(rèn)識這種模型呢？通過動畫、色彩、閃爍和音響等多種效果可真實(shí)表現(xiàn)出來。再有透鏡成像的成像原理，U>2F,F

4、可形象直觀地再現(xiàn)長時間的物理變化

如分子運(yùn)動論，氣體的擴(kuò)散很容易理解，液體有的也可在短時間內(nèi)完成，可有的液體的擴(kuò)散如硫酸銅和水的擴(kuò)散要四五天，固體就更長了，如鉛塊與金塊的分子擴(kuò)散，需要五年時間才有1mm擴(kuò)散現(xiàn)象。用多媒體就可將幾天甚至幾年才能完成的實(shí)驗(yàn)在幾秒內(nèi)演示完畢，又直觀又形象。還有物體的物態(tài)變化也需要長時間的觀察，例如水的汽化和水蒸氣的液化，可能一節(jié)課只能做實(shí)驗(yàn)了，這時利用多媒體可將現(xiàn)象用電腦簡化為最簡潔直觀地現(xiàn)象讓同學(xué)們加深印象。干冰的升華肉眼無法看清，將過程慢放并定格就可清晰將現(xiàn)象直觀再現(xiàn)。

但教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無法替代的，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。因此如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。另外，任何時候多媒體都是為了教學(xué)而使用的工具，而不應(yīng)是為了使用工具而來教學(xué)，教學(xué)中是否使用多媒體應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，多媒體只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒

體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。但不能為了演示實(shí)驗(yàn)而忽視了真實(shí)的實(shí)際操作。和學(xué)生的互動和他們一起動手做實(shí)驗(yàn)還是必不可少的。

在那次的公開課中暴露的實(shí)際問題可以讓我終生受益。我再不會為了使用先進(jìn)的教學(xué)工具而忘記板書，不會為了再現(xiàn)動畫而匆匆將實(shí)驗(yàn)完成，不會為了完成擬定的任務(wù)而趕進(jìn)度。今后我不再僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時使用教學(xué)軟件或突擊一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。我將投入更多的時間去學(xué)會自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，學(xué)會利用動畫來再現(xiàn)物理現(xiàn)象，學(xué)會將課本知識和實(shí)際操作聯(lián)系起來，學(xué)會在常規(guī)教學(xué)中多練習(xí)使用多媒體，學(xué)會恰如其分地運(yùn)用多媒體，將先進(jìn)的教學(xué)手段用好、用對才能提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，爭取做一個全面發(fā)展的新型教育工作者。