第一篇：初中物理教學(xué)中減負(fù)的嘗試

初中物理教學(xué)中減負(fù)的嘗試

2005-6-15 14:46:17 來(lái)源:青海省西寧市大通縣第二中學(xué)

隨著提高學(xué)生素質(zhì)改革的不斷深入，減負(fù)已是一個(gè)很重要的問題。為此，在 具體的教學(xué)中

采取了行之有效的減負(fù)措施。

第一、從優(yōu)化課堂方面減負(fù)

課堂是傳播知識(shí)的主陣地，遺棄傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，采取“四主”，“三同步”的新教學(xué)模式。四主是學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線。師生雙邊活動(dòng)積極，使每位學(xué)生很主動(dòng)地去思考，積極思維，思維與練習(xí)，講解與思考，解答與聽課，緊密相聯(lián)，相互補(bǔ)充，步步深入。三同步是知識(shí)、方法、能力同步走。教師把基礎(chǔ)知識(shí)的講解、理解、記憶當(dāng)作基礎(chǔ)工程去抓，同時(shí)對(duì)每種習(xí)題類型加以歸類，注重學(xué)生方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題，思考問題的能力。向40分鐘要質(zhì)量，提效率。從而提高學(xué)生素質(zhì)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如：在初三物理學(xué)習(xí)中電路設(shè)計(jì)題是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生缺乏駕馭的能力。為此，作了以下工作。首先通過課堂透徹分析，講解電路的特點(diǎn)，使每一位學(xué)生會(huì)講、會(huì)分析，然后帶著理論知識(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)真準(zhǔn)確的驗(yàn)證，最后再回到練習(xí)中。循序漸進(jìn)，突破了難點(diǎn)。這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自己動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)理解透徹，記憶牢固，應(yīng)用自如，逐漸地，學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，弄懂了，搞清了，方能手到擒來(lái)，問題就迎刃而解了。課下做題的時(shí)

間變短，因而達(dá)到了減負(fù)的目的。

第二、從心理方面減負(fù)

學(xué)生認(rèn)為物理是高科技的知識(shí)，有“物理難學(xué)”的思想包袱。這種想法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理非常不利，應(yīng)及時(shí)給予改變。首先，初中物理剛剛開設(shè)，名人曰：良好的開端是成功的一半。我認(rèn)為，做為一名物理教師一個(gè)重要職責(zé)，就是從學(xué)生上第一堂物理課開始，要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物理環(huán)境，提供充分而又必要的實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生都能手腦并用地學(xué)好物理知識(shí)，同時(shí)受到多方面的訓(xùn)練：樹立科學(xué)的思想，端正科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)作風(fēng)，形成科學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)技能，發(fā)展科學(xué)思維，陶冶科學(xué)情操和提高科學(xué)素質(zhì)。通過這些環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有了更強(qiáng)的求知的欲望，克服了學(xué)生的心理障礙。另外，還可以開設(shè)第二課堂。例如：在講光學(xué)知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生成立家電維修組，也可以進(jìn)行知識(shí)搶答，基本規(guī)律猜謎等形式。第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華。創(chuàng)設(shè)一個(gè)自設(shè)、自制、自演、自歸、自激的“五自”的新教學(xué)模式。使每個(gè)學(xué)生在某方面都有展露的機(jī)會(huì)，有精彩的一頁(yè)，以成功激情趣，從而達(dá)到減負(fù)效果。

第三、從考試評(píng)定方面減負(fù)

以往的考試內(nèi)容、考試形式、考試成績(jī)、考試評(píng)估方式給學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)很大，抑制了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮。為此采取了“二式”“三輔”的新評(píng)估模式?！岸健奔床扇煞N考試制度，口式與筆式并行，基本概念、基本規(guī)律可以通過口式進(jìn)行，測(cè)試內(nèi)容靈活多變，師生共同參與，閉卷題要顧及全班同學(xué)的素質(zhì)，要有一定的難度和易度，形式新穎不拘一格，口試占40%，筆試占60%，都不采用百分制，淡化分?jǐn)?shù)，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，歡暢樂學(xué)?！叭o”即三種活動(dòng)輔助指的是一章一活動(dòng)，一編一競(jìng)賽，一年一答辯。以此做為檢測(cè)，通過這些活動(dòng)，一可增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，二可以使每個(gè)同學(xué)有展示才華的機(jī)會(huì)，三是在活動(dòng)中進(jìn)行了知識(shí)的交流，寓知識(shí)于實(shí)踐中，突出了實(shí)踐的意義。例如：在講完電學(xué)時(shí)，可分班分組進(jìn)行理論知識(shí)搶答競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)操作技能比賽，從而復(fù)習(xí)了整個(gè)電學(xué)知識(shí)，為初中總復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，因而達(dá)到減負(fù)的目的。

第二篇：初中物理教學(xué)中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)嘗試

初中物理教學(xué)中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)嘗試

【摘 要】眾所周知，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初始階段。物理是一門以理論為主、實(shí)驗(yàn)為輔的學(xué)科，大量的理論知識(shí)很難被學(xué)生理解。很多學(xué)生會(huì)感覺到壓力和負(fù)擔(dān)。但是在目前的新課程改革中，其中一項(xiàng)重要的目標(biāo)就是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而知識(shí)抽象難懂是物理的典型特點(diǎn)，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了信心。如何能讓學(xué)生更好地理解這門學(xué)科，吸收和運(yùn)用物理知識(shí)，已成為初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣才能有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，重新樹立起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，是本文要研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中物理 現(xiàn)狀 減輕負(fù)擔(dān)

一、前言

21世紀(jì)的中學(xué)生，有著我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)想不到的壓力。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展在給我們帶來(lái)高水平物質(zhì)享受的同時(shí)，也使社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。為了有個(gè)好未來(lái)，家長(zhǎng)和社會(huì)給孩子們的擔(dān)子也越來(lái)越重。他們的功課越來(lái)越多，課外需要學(xué)習(xí)的東西也越來(lái)越多。學(xué)習(xí)好，多才多藝已成為所有中學(xué)生的目標(biāo)。父母總是怕他們輸在起跑線上，總是給他們的孩子報(bào)各種各樣輔導(dǎo)班，孩子的壓力越來(lái)越多，學(xué)習(xí)上的困難也隨之增多。面對(duì)著升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)的壓力、家長(zhǎng)和學(xué)校的期望，學(xué)生感覺“亞歷山大”。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為我國(guó)教育中的頑癥，它嚴(yán)重地影響了孩子們的身心健康，危害民族的未來(lái)。

二、初中物理對(duì)學(xué)生們來(lái)說有著怎樣的意義

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說，物理是一個(gè)陌生的學(xué)科，物理是什么，它怎么和我們的生活聯(lián)系在一起，這些疑問經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生們的腦海中。物理老師們需要把這些問題解釋給學(xué)生們，告訴他們物理是什么，應(yīng)該怎樣對(duì)待這門學(xué)科，引起他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。

物理學(xué)是一門以觀察、探究、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中物理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生具有初步觀察事物、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析推理、解決問題、探究實(shí)踐和歸納規(guī)律的能力，起著十分關(guān)鍵的作用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要目的是用物理知識(shí)去解釋生活中的各種現(xiàn)象，并運(yùn)用物理知識(shí)去分析各種問題出現(xiàn)的原因，從而找出解決問題的方法與措施來(lái)解決相關(guān)問題。除此之外，學(xué)習(xí)物理還對(duì)科技的發(fā)展有影響。通過對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解，能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)去創(chuàng)新，來(lái)探究未知的領(lǐng)域，找到新的答案，使科技發(fā)展到一個(gè)更高的領(lǐng)域。像愛因斯坦、霍金等科學(xué)家一樣，用自己的所學(xué)去促進(jìn)科技的發(fā)展。

三、初中物理的現(xiàn)狀

由于初中物理中理論部分較多，枯燥乏味、抽象難理解已成為物理在初中生心目中的代名詞。慢慢地，學(xué)生們失去了興趣和信心。上課時(shí)注意力不集中，不積極參與教學(xué)是目前物理教學(xué)中的一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。這并不是因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué)，而是他們聽不懂，注意力自然而然地就分散了，也就不想?yún)⑴c到課堂活動(dòng)中去。同時(shí)，學(xué)生們的基礎(chǔ)和智力有差異，有些學(xué)生不擅長(zhǎng)物理計(jì)算，有時(shí)候他們就算背會(huì)了公式，也無(wú)法正確地運(yùn)用。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，只滿足于課堂上學(xué)習(xí)老師所講的內(nèi)容，課后根本沒有復(fù)習(xí)和鞏固的過程。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的弊端。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就更加無(wú)法理解物理中的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)感覺負(fù)擔(dān)重。

針對(duì)這一現(xiàn)象，新課程改在物理教學(xué)上作了一些調(diào)整。物理教材在結(jié)構(gòu)編排上為學(xué)生提供很多社會(huì)生產(chǎn)、科技及生活的物理實(shí)例，在教學(xué)要求上強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與，要求學(xué)生懂得觀察發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究和歸納結(jié)論，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求更高了。

四、在物理教學(xué)中如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心，已成為初中物理教師的首要任務(wù)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為基礎(chǔ)教育的初中物理教學(xué)，要以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為宗旨，把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)教育目標(biāo)，即“授之以魚不如授之以漁”，不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。應(yīng)該培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力呢？主要有五種：觀察和閱讀能力，以便能夠快速獲取所需信息；注意和思維能力，思考如何去解決問題；積累和記憶能力，積累并加以記憶才能轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)；實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐能力，實(shí)際操作能將理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起；發(fā)問和討論的能力，在提問和討論的過程中思考。

（2）變注重效果為注重效率。傳統(tǒng)教學(xué)往往是看重教學(xué)效果，新課改后的教學(xué)注重效率。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是一種緊張的思維活動(dòng)，而初中生的生理特征是神經(jīng)活動(dòng)的興奮和抑制不大穩(wěn)定，表現(xiàn)出自覺地控制自己的情緒和支配自己行為的能力還不強(qiáng)，難以在較長(zhǎng)時(shí)間保持旺盛的精神聽好課。因此，提高教學(xué)效率是非常必要的。盡可能地讓學(xué)生聽懂更多的知識(shí)，適當(dāng)?shù)刈鲂┚毩?xí)；最大限度地減少物理在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占的時(shí)間，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕了。

（3）改革考試制度。學(xué)生最怕什么？當(dāng)然是考試了。一考試，家長(zhǎng)就會(huì)問分?jǐn)?shù)，學(xué)校就會(huì)進(jìn)行排名，自己就和別的孩子進(jìn)行比較。傳統(tǒng)的考試形式、內(nèi)容及評(píng)估方式，對(duì)學(xué)生的精神壓力太大，有些學(xué)生不擅長(zhǎng)背誦，但實(shí)際操作能力強(qiáng)。有些學(xué)生記憶力超群，但動(dòng)手能力弱?？荚嚳梢园堰@二者結(jié)合起來(lái)，筆試占一部分，實(shí)驗(yàn)是一部分，這樣有利于學(xué)生的均衡發(fā)展。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。物理知識(shí)在日常生活到現(xiàn)代高科技都有著十分廣泛的應(yīng)用。物理教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，認(rèn)識(shí)物理知識(shí)從當(dāng)代社會(huì)中的重要作用，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的最新發(fā)展。

（5）適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┳鳂I(yè)。作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題的過程，還可以加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，熟能生巧。因此，布置適量的作業(yè)，利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用和提高能力的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)的物理學(xué)習(xí)是很重要的，它為學(xué)生更深層次的物理學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]本刊記者.改進(jìn)教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量――本刊召開學(xué)生負(fù)擔(dān)問題座談會(huì)[J].云南教育（基礎(chǔ)教育版），1980（10）.[2]吳耀輝.“減負(fù)”的關(guān)鍵在于“評(píng)價(jià)”[J].湖北教育.2002（21）

[3]王貴宗.有效開展教學(xué)研究 切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)[J].甘肅教育，2009（23）.

第三篇：初中物理減負(fù)論文

淺談物理作業(yè)如何做到有效“減負(fù)”

“減負(fù)”一詞無(wú)論是口號(hào)還是政策已提出好多年了，從小學(xué)到中學(xué)一度都曾轟轟烈烈地執(zhí)行過，課后作業(yè)沒了，書包輕了，負(fù)擔(dān)減輕了，然而效果如何呢?學(xué)習(xí)效果也跟著減了，小學(xué)也許還好，但中學(xué)可就完全承受不起這樣的瘦身了。于是乎為了升學(xué)、為了成績(jī)，回歸“填鴨”、回歸“超載”，減負(fù)早已拋之腦后，學(xué)生繼續(xù)著繁重投入低效產(chǎn)出的學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的局面，教學(xué)者也很無(wú)奈。學(xué)生尤其是高中生的升學(xué)壓力是巨大的、學(xué)科知識(shí)的難度要求又很高，僅靠課上的聽講是根本不夠的，課后的鞏固是必不可少的。

然而九門功課的輪番轟炸學(xué)生如何能承受得了，光完成量已足夠，豈能再要求質(zhì)的提高？而對(duì)于我們物理這門學(xué)科就更為難了，物理本身相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說思維強(qiáng)度就是最大的，雖然數(shù)學(xué)對(duì)思維要求也不小，但學(xué)生通過大量練習(xí)還是基本能勝任的，物理不光要練習(xí)更重要的是理解，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說難度是最大的。九門功課，同樣的時(shí)間，文科作業(yè)是最容易完成的，其它理科也是能做一做的，但物理常常是只能完成一題半道的甚至完全沒有思路。這促使學(xué)生將物理留置最后，有時(shí)間做一下，沒時(shí)間草草了事甚至采取抄襲，這樣一來(lái)想要用最少的時(shí)間學(xué)好最困難的學(xué)科當(dāng)然是不可能的。

那么我們?cè)趺床拍芡ㄟ^課后作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的物理知識(shí)呢？這就要求提高物理作業(yè)的有效性，即量的“減負(fù)”，質(zhì)的“加正”。

我認(rèn)為主要可采取以下一些措施做到：

一、明確固定的作業(yè)時(shí)間

作業(yè)要起到鞏固作用，首先要確保學(xué)生花時(shí)間去做。明確固定的作業(yè)時(shí)間，可以避免上面所提到的，學(xué)生將物理作業(yè)推至最后無(wú)暇顧及的情況；同時(shí)，定時(shí)作業(yè)還可提高作業(yè)效率，防止有些學(xué)生遇到難題就一直卡住磨時(shí)間，耽誤其它做題時(shí)間不說，還養(yǎng)成拖沓習(xí)慣，考試時(shí)總覺得時(shí)間不夠，久而久之做物理的興趣也沒了。

確定的作業(yè)時(shí)間要適量，不可過短，時(shí)間太少根本來(lái)不及做，起不到訓(xùn)練作用；也不可過長(zhǎng)，太長(zhǎng)了首先會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加厭煩情緒，另一方面也沒必要，物理并不是做得越多就能掌握得越好的，有效作業(yè)時(shí)間與作業(yè)總時(shí)間并不成正比關(guān)系。一般時(shí)間定為35分鐘左右即可，對(duì)于理科班學(xué)生可適當(dāng)延長(zhǎng)一些。當(dāng)然，對(duì)應(yīng)的時(shí)間要有對(duì)應(yīng)的作業(yè)量，確保大部分學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)可以完成而又不至于剩余很多時(shí)間，否則與沒定時(shí)間一樣。

二、分層作業(yè)，提高學(xué)生的參與度

學(xué)生的基礎(chǔ)，掌握度是不同的，同樣的一道題，對(duì)于尖子生來(lái)說也許只要5分鐘，而基礎(chǔ)差的學(xué)生或許10分鐘都完成不了。這樣如果制定統(tǒng)一的作業(yè)、統(tǒng)一的時(shí)間，那么照顧前面的學(xué)生，后面的學(xué)生就很困難；如依后面的學(xué)生，好學(xué)生就會(huì)有太多時(shí)間多余得不到提高。

對(duì)此，作業(yè)分層是最好的解決方式。正如現(xiàn)在很多倡導(dǎo)的教學(xué)分層一樣，作業(yè)分層也是針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，不同的掌握度，制定不同的作業(yè)量、不同的難度、甚至不同的作業(yè)形式，從而使作業(yè)對(duì)每個(gè)學(xué)生都起到不同的作用，但盡量達(dá)到相同的教學(xué)效果——各部分學(xué)生都有提高。

我常做的作業(yè)分層是這樣的：將作業(yè)安難易分成基礎(chǔ)型、鞏固型和能力拓展型，每次作業(yè)分必做和選做部分。基礎(chǔ)題作為必做，一視同仁；基礎(chǔ)好的學(xué)生選做拓展題、中層學(xué)生選做鞏固題，這也是必須完成的；對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可視自己的情況選擇一些鞏固題練習(xí)、中層學(xué)生也可嘗試做一下拓展題，這些作為提高部分，自愿原則。

三、作業(yè)形式多樣化，多渠道提高知識(shí)理解

提到作業(yè)形式多樣化，很多教師可能實(shí)踐過，如采用課后收集資料、小制作、小實(shí)驗(yàn)等形式，可以提高興趣、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。但這些對(duì)于寄宿制學(xué)校來(lái)說基本是不可能的，我們無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件。筆者針對(duì)現(xiàn)狀，做過以下一些嘗試：

1、課后做“筆記”，鞏固消化新知識(shí)

一般來(lái)說筆記是課堂上做的，但實(shí)際上我們?？吹胶芏鄬W(xué)生，尤其是一些女生一味忙于抄筆記，忽略了老師的講課，也無(wú)暇思考，一堂課下來(lái)什么也沒搞懂。但如若不做筆記，又帶來(lái)另一個(gè)問題，知識(shí)點(diǎn)很快就遺忘了，等到復(fù)習(xí)時(shí)也無(wú)從下手。

所以我將筆記安排在課后作為作業(yè)的一部分來(lái)做：課后學(xué)生先根據(jù)自己的記憶概括總結(jié)一堂課的大致內(nèi)容，再通過“放電影”的形式回顧每部分內(nèi)容下的具體知識(shí)點(diǎn)，然后補(bǔ)充一些自己對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解、注意事項(xiàng)或者提出疑問。

這樣安排，課上學(xué)生就有時(shí)間認(rèn)真思考，思維隨著老師走，提高課堂聽課效率；課后通過回顧形式自己整理知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又可消化理解；能夠提出自己觀點(diǎn)的學(xué)生更是對(duì)知識(shí)有了深入的思

考，提高物理學(xué)習(xí)的層次。

2、單元復(fù)習(xí)整理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建清晰知識(shí)框架

我們的學(xué)生常有學(xué)完一章不知道學(xué)了些什么的情況，但提到一些知識(shí)點(diǎn)他知道。也就是說，我們的學(xué)生知識(shí)有，但很雜像一鍋粥，以致到用時(shí)常找不到用哪一個(gè)，或者知道用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)其注意點(diǎn)常遺漏。如果我們的學(xué)生頭腦里有一個(gè)清晰的知識(shí)框架，脈絡(luò)體系，就像書架一樣，分區(qū)分列，那么尋找起來(lái)就很方便了。

為此，我認(rèn)為每當(dāng)一單元或一系列結(jié)束時(shí)，可以由學(xué)生自己來(lái)總結(jié)構(gòu)建知識(shí)框架：先羅列大的標(biāo)題內(nèi)容，再針對(duì)每一部分補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。這與課后筆記類似，不同的是構(gòu)建框架要求較高，需要對(duì)知識(shí)有整體的把握，還要對(duì)各知識(shí)之間的聯(lián)系非常清晰。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生學(xué)通、學(xué)透物理。

3、作業(yè)“糾錯(cuò)”，糾正錯(cuò)誤理解

理解上存在偏差，作業(yè)發(fā)生錯(cuò)誤是很正常的事，但是如果錯(cuò)了僅是聽講一下修改一下就置之不理，那么錯(cuò)誤依然存在、沒有改正，下次我們的學(xué)生再遇到這類問題依然會(huì)犯錯(cuò)。就像污漬很容易沾上、除去卻要反復(fù)搓洗一樣。有必要每隔一段時(shí)間安排學(xué)生對(duì)這段時(shí)間內(nèi)的錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。但實(shí)際操作中糾錯(cuò)本常常是變成了形式，本子很漂亮，里面也很工整，錯(cuò)題、正確解答、理由很詳細(xì)，結(jié)果呢束之高閣、照錯(cuò)不誤。糾錯(cuò)的關(guān)鍵不在于筆頭上的糾正，而在于錯(cuò)誤的反復(fù)。隨堂訂正是第一遍，課后筆頭糾錯(cuò)是第二遍，閱讀錯(cuò)誤是第三遍，考前復(fù)習(xí)是第四遍，如此反復(fù)才是真正糾錯(cuò)。

四、小組合作，習(xí)題講解

作為理科，練習(xí)是必須的，每次練習(xí)之后多多少少總會(huì)有做錯(cuò)的情況，針對(duì)大面積出錯(cuò)可以增加習(xí)題課來(lái)講解。但若出現(xiàn)各個(gè)錯(cuò)題不一樣而人數(shù)又相對(duì)較少，或著同樣題型已講過多次，設(shè)置專門的習(xí)題課就沒什么效果了，不設(shè)的話光靠老師課后答疑很難一一解決。新課程教學(xué)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作，主要是為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，我們可以將學(xué)生分組，每組里有學(xué)得好的和學(xué)習(xí)困難的分別作為主要幫助者和被幫助對(duì)象。教師定期安排小組錯(cuò)題答疑時(shí)間和討論范圍，答疑前每位學(xué)生準(zhǔn)備好自己的問題。小組集合時(shí)先擺出問題解決共性問題、再互相幫助講解個(gè)別問題，期間教師必須加入各個(gè)小組解答小組無(wú)法解決的疑問。如此，既可解決后進(jìn)生困難，又可加深尖子生的對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了互幫互助精神。

我通過以上一些措施，收效還是明顯的，基本上不存在有學(xué)生抱怨物理作業(yè)多、也不存在作業(yè)交上來(lái)大片空白的情況。但要想達(dá)到理想的量的“減負(fù)”，質(zhì)的“加正”還是存在差距的，主要是實(shí)施過程中要徹底做到

張江波 2011-11-27

第四篇：初中物理概念的教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

初中物理概念教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

謝燕忠

甘肅省民勤縣民勤五中，甘肅 民勤

733300 物理概念反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)。如何在概念教學(xué)中有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的思維能力，是教師在教學(xué)活動(dòng)中值得研究和探索的重要課題之一。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在重視物理概念教學(xué)作了一些有益的嘗試和探索。

一、引入物理概念

在概念教學(xué)中，首先要使學(xué)生明白原有概念的局限，從而知道為什么要引入新的物理概念。引入概念，常用方法有：從生活實(shí)際引入，如引入“力”的概念，可以現(xiàn)場(chǎng)模擬生活中力的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)力就在我們身邊；從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入，如慣性的概念，觀察體會(huì)慣性的存在；在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入，如“電功率”的引入，可以在復(fù)習(xí)“電功和電能”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白電流做功不光有多少還有快慢，順利成章地引出電功率。

二、形成物理概念

知道了引入概念的必要性后，接著的問題是理解這個(gè)概念到底怎樣描述了某一物理現(xiàn)象的本質(zhì)？它的內(nèi)容是什么？針對(duì)學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料的掌握情況和已有的“前概念”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)某一物理概念之前，腦子里已對(duì)這一概念形成的偏見，設(shè)計(jì)一個(gè)好的形成概念的過程。例如，亞里士多德關(guān)于力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因的觀點(diǎn)，雖早在17世紀(jì)已被伽利略和牛頓等人否定，但直到今天我們?cè)谡n堂上講“運(yùn)動(dòng)和力”的概念時(shí)，這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)在學(xué)生頭腦中仍留在學(xué)生頭腦中。因此，進(jìn)行物理概念教學(xué)要注意發(fā)現(xiàn)和剖析學(xué)生頭腦中存在的“前概念”。物理學(xué)是借“物”求“理”，就必須給學(xué)生提供足夠的感性材料（例如，列舉生活中熟悉的實(shí)例，或觀察模型、實(shí)物、示意圖，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等），然后啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)

生觀察、思維、分析、比較“現(xiàn)象”的共同屬性，概括、抽象出其本質(zhì)，得出物理概念。

三、精確表述概念

物理概念教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生自己積極參與形成和表述概念的過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。例如：在講”能的轉(zhuǎn)化和守恒概念”時(shí)，師生共同列舉一些能的轉(zhuǎn)化的例子。如：物體從高處自由下落，重力勢(shì)能不斷轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。用電飯煲燒飯電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能等等。至此，讓學(xué)生概括得出新概念——能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。其間，對(duì)學(xué)生表述的不當(dāng)之處，教師應(yīng)誘導(dǎo)啟發(fā)，在正式給出定律時(shí)，要求語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確，符合邏輯性和科學(xué)性。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性得到培養(yǎng)，邏輯思維能力得到發(fā)展。

四、剖析物理概念

初步建立了概念，首先要從正面對(duì)概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)。對(duì)概念定義中的關(guān)鍵“字”、“詞”要咬文嚼字。如牛頓第一定律的內(nèi)容是：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！耙磺形矬w”表示這個(gè)定律適用于所有物體；“沒有受到外力作用”表示定律的成立條件；“勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”是結(jié)論，二者必居其一，原來(lái)靜止的物體現(xiàn)在繼續(xù)保持靜止，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體以原來(lái)的速度繼續(xù)做勻速直線運(yùn)動(dòng)；“總”表示當(dāng)物體滿足以上條件時(shí)結(jié)論就是物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，沒有例外。總之，對(duì)概念的定義要進(jìn)行逐字逐句的講解，重要的“字”、“詞”要認(rèn)真推敲。

五、深入理解概念

教學(xué)中，教師要善于抓住概念的本質(zhì)，幫助學(xué)生全面深刻理解概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系，使其對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和科學(xué)性能夠充分認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在加強(qiáng)概念的理解中提高抽象思維能力。例如：“電阻”這個(gè)概念，學(xué)生一定要懂得對(duì)同一導(dǎo)體來(lái)說，其電阻值是恒定的，對(duì)于不同的導(dǎo)體，其電阻值也有可能是相

同的，表明導(dǎo)體的電阻反映導(dǎo)體本身的一種特性，其大小由導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積、材料性質(zhì)和溫度共同決定，而與導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流無(wú)關(guān)。正確理解這一點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)把公式

R=U/I 的意義理解成導(dǎo)體兩端的電壓越大，則電阻越大；通過導(dǎo)體的電流越大，則電阻越小。為了比較深刻地理解概念，還需要從全方位來(lái)認(rèn)識(shí)概念。這就必須從分析概念的內(nèi)容入手找出概念的內(nèi)涵和外延。

六、甄別物理概念

物理概念教學(xué)中，由于某些概念的條件比較多，容易被忽視，不易全面掌握；某些概念與鄰近概念相似，不易區(qū)別等，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行甄別，使學(xué)生通過概念的比較，全面理解和掌握概念。例如：電阻和電阻率、功和能等。在運(yùn)用概念時(shí)，應(yīng)選用易混淆的典型例子，幫助學(xué)生對(duì)概念理解和鞏固概念之間的差異。

總之，在物理概念教學(xué)過程中，只要教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生思維的興趣，優(yōu)化物理概念教學(xué)過程，才能使學(xué)生全面正確理解和掌握物理概念，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

（此文發(fā)表于《甘肅教育》2013年第10期）

第五篇：初中物理教學(xué)論文：在物理教學(xué)中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)嘗試

初中物理教學(xué)論文：在物理教學(xué)中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)嘗試

學(xué)生普遍感到高中物理難懂難學(xué)，思想負(fù)擔(dān)較重，怎樣才能有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)呢？我在教學(xué)中，做了三點(diǎn)嘗試，取得了一定效果。

改革考試制度減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的考試形式、內(nèi)容及其評(píng)估方式，對(duì)學(xué)生精神壓力太大。使學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，特長(zhǎng)難以發(fā)揮。

為了改革這種被動(dòng)局面，我摸索了一套行之有效的考試方法及評(píng)估模式。實(shí)行“兩種考試并行，三種活動(dòng)輔助”的新評(píng)估模式。兩種考試并行，即開卷考試（占40％）與閉卷考試（占60％）并行。概念的形成，規(guī)律的推導(dǎo)，物理學(xué)史實(shí)，實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行面試或開卷考試，可以查閱資料，可以相互研討，最后師生共同講評(píng)，這樣面向全體學(xué)生，人人積極主動(dòng)探究，為進(jìn)一步掌握高層次科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基矗而對(duì)于開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高思維素質(zhì)的題目進(jìn)行閉卷考試，試題要有層次，有梯度，形式新穎不拘一格，同時(shí)要有一定的難度，讓每個(gè)同學(xué)在自己的起跑線上，跳一跳，夠得著，不論哪種測(cè)試，都不用百分制，實(shí)行等級(jí)制，淡化分?jǐn)?shù)，使同學(xué)心悅誠(chéng)服，歡暢樂學(xué)。

“三種活動(dòng)”指的是一章一活動(dòng)，一編一競(jìng)賽，一年一答辨。以此作為檢測(cè)同學(xué)智能的主要途徑，通過這些活動(dòng)，一可增強(qiáng)師生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；二可充分展現(xiàn)自我；三可加重智能檢測(cè)比例；四可突出物理知識(shí)在實(shí)踐中的意義。例如在高三學(xué)年總復(fù)習(xí)前，擬定了“高中物理基本思路與方法探討”的答辨論文題目，同學(xué)積極準(zhǔn)備，踴躍答辨，取得了良好效果。一位同學(xué)從“合成與分解”，“整體與隔離”，“宏觀與微觀”，“力與運(yùn)動(dòng)”，“圖象”，“能量守恒與轉(zhuǎn)化”，“潮等幾個(gè)方面基本完整地總結(jié)了高中物理所涉及的思路和方法，為全面復(fù)習(xí)做好了思想準(zhǔn)備工作。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，打破“堂上由著老師灌”的局面，實(shí)施“四主”，“三同步”的新教學(xué)模式。四主是學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評(píng)，在教師指導(dǎo)下，交錯(cuò)進(jìn)行，步步深入。三同步是知識(shí)，方法、能力同步走。

教師的備課，講課、輔導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)、理解、記憶，都要把能力提高、智力開發(fā)當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓。同時(shí)做好習(xí)題分類、歸檔工作。海水舀不盡，習(xí)題做不完，但類型總有限，抓住典型，舉一反三，觸類旁通，在堂上就把知識(shí)落在實(shí)處，多給學(xué)生方法，從能力上，素質(zhì)上解決問題，提高做題效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如動(dòng)量守恒定律是重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，從推導(dǎo)到理解、應(yīng)用定律完全都讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口議，動(dòng)手練，這樣就會(huì)理解透徹，記憶牢固，應(yīng)用自如。學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。搞清了，弄懂了，課下做題時(shí)間短，課業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕。開展多種活動(dòng)減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

學(xué)生對(duì)物理有畏難情緒，特別是討論題、證明題、設(shè)計(jì)題更使他們心有余悸。

我們一改傳統(tǒng)的講學(xué)式，開展多種活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得有味有趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。組織攝影組、航模組、家電維修組、板報(bào)組、小制作小組等，第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華。讓他們?cè)诖蠛Ｖ袑W(xué)會(huì)游泳，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。同時(shí)定期舉行小型競(jìng)賽，物理學(xué)史實(shí)筆賽，基本概念搶答賽，物理規(guī)律猜謎賽，新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)賽。讓每個(gè)同學(xué)在不同場(chǎng)合多露臉，多閃光，以成功激情趣，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。