第一篇：研究課題階段總結(jié)

《提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)有效性的研究》 階段小結(jié)

課題開(kāi)題以來(lái)，課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，制定課題實(shí)施方案，采取了切實(shí)可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。

一、研究進(jìn)展情況

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師理論水平。

采取個(gè)人自立學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)了課題實(shí)驗(yàn)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）；學(xué)習(xí)教材及教材分析；觀看相關(guān)課例錄像；學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕老師做《閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問(wèn)、有效提問(wèn)的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀分析、有效提問(wèn)的方法”四個(gè)方面展開(kāi)，條理清楚，富有說(shuō)服力。

2、調(diào)查研究，摸清現(xiàn)狀

為了了解我校語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀，使課題研究更具有針對(duì)性，課題組開(kāi)展了幾項(xiàng)調(diào)查。（1）教師課堂提問(wèn)調(diào)查。共向語(yǔ)文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷14份，收回14份。問(wèn)卷調(diào)查顯示，大多數(shù)教師都意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，也曾有意識(shí)地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)自己的課堂進(jìn)行梳理，對(duì)問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行理性的分析。（2）學(xué)生課堂提問(wèn)調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語(yǔ)文課堂提問(wèn)調(diào)查問(wèn)卷》100份，收回98份。調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問(wèn)是很有必要的，教師提問(wèn)是檢查自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，可以幫助自己更加注意聽(tīng)講，積極學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都希望教師所提的問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單，最好是在思考之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠回答的問(wèn)題。學(xué)生不主動(dòng)回答問(wèn)題的幾個(gè)原因，提醒老師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)難易要適度，提出問(wèn)題后能夠給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題的表述語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)潔。（3）觀察教師課堂教學(xué)提問(wèn)情況。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，課題組成員聽(tīng)了我校五節(jié)語(yǔ)文課，分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式等方面進(jìn)行觀察，完成了《教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表》的填寫(xiě)。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，課堂提問(wèn)效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映，教師在課堂上提問(wèn)的隨意性較大，沒(méi)有針對(duì)性，大部分提問(wèn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查，幫助我們認(rèn)識(shí)到了我校目前在閱讀教學(xué)提問(wèn)方面存在的問(wèn)題，使研究工作能做到有的放矢。

3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。

課題的研究，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，研究者必須對(duì)課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗(yàn)我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課老師都要提前將教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來(lái)探討，在集體備課中優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)。授課過(guò)程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表》，分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式、教師理答方式、問(wèn)題設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度五個(gè)方面進(jìn)行觀察，形成觀察小結(jié)和個(gè)人反思，在評(píng)課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點(diǎn)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面存在哪些不足之處，如何改進(jìn)。在研究中，教師們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛(ài)好等來(lái)巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)研究，對(duì)如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題，每位教師都有自己的認(rèn)識(shí)，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中形成共識(shí)。

4、創(chuàng)建課題研究博客，及時(shí)上傳材料

按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求，課題組于2012年3月創(chuàng)建了課題研究專(zhuān)題博客，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)展示研究進(jìn)程和成果，接受省專(zhuān)家的指導(dǎo)。借助博客這個(gè)平臺(tái)，我們還能與別人交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果，提高研究的質(zhì)量。

二、階段性研究成果

在三個(gè)月的研究過(guò)程中，教師們付出了辛勤的勞動(dòng)，取得了部分階段性的成果。

1、促進(jìn)了教師教科研意識(shí)的提高。

在課題研究中，教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研討，對(duì)“精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)有效性”這個(gè)課題的本質(zhì)有了更深的理解，老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力得到了提升，寫(xiě)出了一些有借鑒價(jià)值的教學(xué)論文，如陳彩元老師撰寫(xiě)的論文《優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性》。

2、提高教師的提問(wèn)水平。

經(jīng)過(guò)本課題的研究，教師認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性，問(wèn)題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率，教師在備課時(shí)多考慮備學(xué)生，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)多考慮怎樣問(wèn)學(xué)生能接受、問(wèn)題是否太簡(jiǎn)單或太難、環(huán)節(jié)間的問(wèn)題是否能幫助學(xué)生的思維更進(jìn)一步。通過(guò)研究我們認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)提問(wèn)的有效性，就要做到：

（1）老師要吃透教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

讀懂文本是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn)，提問(wèn)時(shí)信手拈來(lái)，不假思索，帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問(wèn)題，消耗時(shí)間。教者對(duì)課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能通過(guò)有效的提問(wèn)去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，要潛下心來(lái)，認(rèn)真鉆研教材，切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn)，弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問(wèn)題，哪些是課內(nèi)必須解決的問(wèn)題，哪些是有助于課內(nèi)問(wèn)題解決的課外問(wèn)題。并對(duì)這些問(wèn)題作合理安排，然后反復(fù)推敲如何用確切的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

（2）調(diào)控課堂提問(wèn)的難易度

人的認(rèn)知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。課堂提問(wèn)不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問(wèn)題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無(wú)法保持持久不息的探索心理，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。教學(xué)時(shí)要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到迅速提高，并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。

（3）適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間（思考時(shí)間）

有效的課堂提問(wèn)，一方面要根據(jù)問(wèn)題的難度適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)間，也就是說(shuō)，教師在提出問(wèn)題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對(duì)于等候多長(zhǎng)時(shí)間為宜，一般自提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開(kāi)放性的，那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。

（4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要讓他們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng)新，不能老是讓老師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，這樣的應(yīng)答還是處于被動(dòng)的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問(wèn)時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（5）評(píng)價(jià)要多元化。

尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評(píng)價(jià)最好使用的語(yǔ)言要富有鼓勵(lì)性。教師絕不能用尖刻的語(yǔ)言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應(yīng)該多用肯定激勵(lì)的語(yǔ)言，如：“答得太好了”，“有創(chuàng)見(jiàn)”等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應(yīng)該說(shuō)：“敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要敢于打破常規(guī)，鼓勵(lì)有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。語(yǔ)文學(xué)科有開(kāi)放性，課堂問(wèn)答同樣也有開(kāi)放性。因此，學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、有悖于教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的計(jì)劃，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)該予以肯定，予以鼓勵(lì)，并且適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣,不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要,評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。

3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

以往課堂中學(xué)生的思維時(shí)常跟著教師走，教師一問(wèn)學(xué)生一答，絲毫沒(méi)有自己思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題貫穿著，有效的問(wèn)題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時(shí)間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

三、存在問(wèn)題

1、教師們的理論水平，教科研能力有待提高，部分教師對(duì)課題研究仍處于初步的了解層面，沒(méi)能深刻理解課題的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐的導(dǎo)向不強(qiáng)，導(dǎo)致課題研究的深度不夠。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。

3、老師們不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

四、下一步研究計(jì)劃

1．加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理，組織老師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強(qiáng)實(shí)踐后的提煉，努力形成有效提問(wèn)的策略成果。

3．定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

第二篇：研究課題階段總結(jié)

愛(ài)心導(dǎo)航

——用激情點(diǎn)燃心智研究課題階段總結(jié)

2009年9月，在新課程改革浪潮的感召下，我滿懷激情地加入了教學(xué)研究課題，開(kāi)始了語(yǔ)文教學(xué)上嶄新的嘗試?；厥走@一年來(lái)的歷程，一路探索一路實(shí)踐，一路風(fēng)雨一路歌。我既品嘗到披荊斬棘的艱辛，又感受到小小的豐收的喜悅；既摸索到一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法，也產(chǎn)生了許多的思考與困惑?，F(xiàn)將這一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況作個(gè)總結(jié)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗(yàn)”為核心，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

只有在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，撥動(dòng)了他心靈的情弦，引起共鳴，樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到激情教育的效果。

愛(ài)因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！闭Z(yǔ)文和其他學(xué)科相比，更強(qiáng)調(diào)人文因素，只有對(duì)這門(mén)學(xué)科懷著濃厚的興趣，學(xué)生才能自發(fā)地去學(xué)，也才能學(xué)得有效。我通過(guò)多種方式，努力地讓學(xué)生感受語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的魅力，感受語(yǔ)文課堂的輕松和快樂(lè)，體驗(yàn)語(yǔ)文給自己帶來(lái)的進(jìn)步和成功，多方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并持久地保持下去。

要想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，首先要讓他們愛(ài)上語(yǔ)文老師。這是我的切身體會(huì)。征服學(xué)生的方式有很多，結(jié)合自身實(shí)際，我個(gè)人認(rèn)為，我最大的武器是語(yǔ)言幽默、睿智。在課堂上，我既把自己當(dāng)做老師，有時(shí)

又俯下身子，做孩子們親密的朋友。在平等和諧的氣氛中，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些讓學(xué)生開(kāi)懷大笑同時(shí)又受到教益的話。比如，我們班有一位戴著眼鏡的學(xué)生，思維很活躍，我就開(kāi)玩笑地說(shuō)：“每當(dāng)我看到這位學(xué)生，就想起了聰明的哈利．波特?！痹捯怀隹?，同學(xué)們哄堂大笑，那位學(xué)生也很高興。再比如說(shuō)，有一次，全班同學(xué)都很期待一位女生上臺(tái)演講，可她卻有點(diǎn)膽怯，遲遲不敢上臺(tái)，這時(shí)，我微笑地看著她說(shuō)：“你再不上來(lái)，我就讓你的兩位鄰居用轎子抬你上來(lái)了啊?！彼R上感受到老師善意的鼓勵(lì)，于是在同學(xué)們熱烈的笑聲中很豪氣地走向講臺(tái)。

在課堂上，幽默、睿智的語(yǔ)言除了能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，還能于不動(dòng)聲色之中鼓勵(lì)或提醒學(xué)生，更能讓學(xué)生感受到老師的樂(lè)觀、智慧以及對(duì)生活的熱愛(ài)，在不知不覺(jué)中樹(shù)立了積極向上的人生觀。我時(shí)刻用飽滿的激情去感染學(xué)生，激活他求知的熱情。

此外，我還勤奮工作，創(chuàng)新工作，關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到我高尚的師德。我還時(shí)不時(shí)地在學(xué)生面前露一手，唱一首歌啊，朗誦一首詩(shī)啊，甚至于來(lái)一段表演啊，在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的新新教師形象，讓自己成為學(xué)生效仿的對(duì)象、崇拜的對(duì)象。事實(shí)證明，我做到了。在我們班所有的老師中，我是學(xué)生們最喜歡的一個(gè)。在學(xué)生評(píng)教的活動(dòng)中，我是得分最高的一個(gè)。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我下學(xué)期有可能不繼續(xù)教他們時(shí)，甚至有很多學(xué)生跟我說(shuō)：“皮老師，你帶哪個(gè)班我就跟到哪個(gè)班?！弊匀坏兀Z(yǔ)文課也成為了他們的最?lèi)?ài)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂(lè)就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α！??他強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。

所以我精心組織口語(yǔ)交際的教學(xué)，運(yùn)用辯論賽、演講等形式，針對(duì)“如何花壓歲錢(qián)”“這樣過(guò)生日好不好”等與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題進(jìn)行交流，讓學(xué)生在暢所欲言逐步提高表達(dá)能力。每星期利用一節(jié)課，為學(xué)生講故事，然后讓學(xué)生復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言和口頭表達(dá)的能力，在老師和同學(xué)的贊賞中，他體會(huì)到成功的喜悅。

課堂教學(xué)中互動(dòng)的方法還很多。最根本的是抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)理解、體會(huì)、揣摩，這樣才能深人走進(jìn)他們的心靈世界，才能有發(fā)現(xiàn)，才能享受到樂(lè)趣。當(dāng)我們的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的互動(dòng)時(shí)，課堂才能實(shí)現(xiàn)溝通的樂(lè)趣，我和學(xué)生一起快樂(lè)，一起分享，教學(xué)成為師生一次生動(dòng)的人生經(jīng)歷。

愛(ài)玩是孩子們的天性，因此，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在“玩”中學(xué)語(yǔ)文，才能抓住學(xué)生的心。這一年來(lái)，我開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。比如：利用每晚讀報(bào)時(shí)間開(kāi)辟語(yǔ)文欄目：星期一：《我讀詩(shī)詞》；星期二：《我讀名篇》；星期三：《我說(shuō)生活》；星期四：《佳作欣賞》；星期五：《讀書(shū)交流》。還不定期地開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)、辯論賽、課本劇演出、書(shū)法比賽等活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，在快樂(lè)和競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，更豐富了“快樂(lè)語(yǔ)文”的內(nèi)涵。

蘇軾有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@“活水”

指的就是豐富的生活和追求教學(xué)更高教學(xué)境界的熱情。行動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂充滿激情。生命，因?yàn)榧で槎利?；課堂，因?yàn)榧で槎鴦?dòng)人。

心

導(dǎo)航

——用激情點(diǎn)燃心智研究課題階段總結(jié)

大同城區(qū)23校

皮振剛愛(ài)

第三篇：小學(xué)生作文個(gè)性化研究課題階段總結(jié)

《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》課題階段總結(jié)

呼瑪縣第一小學(xué)

一、課題的提出〖HT〗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累??使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”；“新基”理論中對(duì)塑造未來(lái)新人的描述：“21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，健康個(gè)性與社會(huì)規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展??作為最根本的任務(wù)”，可以看出，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)更注重于個(gè)性化教育。而寫(xiě)作能力則是構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)主要分支，提高學(xué)生個(gè)性化作文能力對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人，具有十分重要的意義。因此我們認(rèn)為，在新基礎(chǔ)教育理念指導(dǎo)下對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)進(jìn)行深入探索具有不可替代的重要性和必要性。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，存在著以下現(xiàn)象：(1)重表達(dá)，輕育人。教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文內(nèi)容是否真實(shí)，則全然不顧。(2)重模式，輕能力。有的教師不厭其煩地將一點(diǎn)作文知識(shí)和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。(3)重課堂，輕生活。在教學(xué)中，教師把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門(mén)造車(chē)。(4)重指導(dǎo)，輕講評(píng)。很多教師片面注重作文前的指令性建議，面對(duì)作文后的講評(píng)不重視，常常批完作文，寫(xiě)幾句不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，就把本子發(fā)給學(xué)生完事或不尊重學(xué)生的個(gè)性，大刀闊斧的進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，假情假意，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角受到壓抑，沒(méi)有了自己的思想，寫(xiě)出的東西蒼白無(wú)力，毫無(wú)童真、童趣，毫無(wú)靈性可言。

目前，世界各國(guó)寫(xiě)作教學(xué)有一個(gè)共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。日本語(yǔ)文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文的寫(xiě)作思想，值得我們借鑒。“生活作文”是通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫(xiě)作，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種基于事實(shí)的、學(xué)生的自由表達(dá)為主的教學(xué)形態(tài)。又如美國(guó)的寫(xiě)作教學(xué)也有一種盛行的做法，就是作文題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫(xiě)作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。

據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我們提出并實(shí)踐了“超越教材，張揚(yáng)個(gè)性”的研究設(shè)想。所謂超越教材是指突破教材中相對(duì)固定的作文訓(xùn)練序列，有序與無(wú)序相結(jié)合，訓(xùn)練習(xí)作(教材上的)與引導(dǎo)創(chuàng)作相結(jié)合，允許和鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)；使我們的作文教學(xué)隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生變化著的現(xiàn)實(shí)生活，順應(yīng)學(xué)生不同的語(yǔ)言個(gè)性。這樣，我們的作文指導(dǎo)就能從知識(shí)形態(tài)真正走向生命形態(tài)，將“習(xí)作”植根于學(xué)生真實(shí)生活的土壤，置身于獨(dú)具特色的地方文化的環(huán)境中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地將鮮活的具有時(shí)代特色的作文資源引進(jìn)我們的作文教學(xué)中來(lái)，使它每一天都煥發(fā)時(shí)代的活力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言個(gè)性才能獲得自由張揚(yáng)的空間。

二、研究目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

通過(guò)本次研究，使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。總結(jié)出作文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織，方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文個(gè)性化的教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。

2、具體目標(biāo)

我們的具體目標(biāo)是以綜合實(shí)驗(yàn)為背景，不同年級(jí)采用“專(zhuān)項(xiàng)突破”的方式進(jìn)行。我們把一至六年組分為三個(gè)段。 一、二年級(jí)是準(zhǔn)備階段。應(yīng)突出說(shuō)話能力的培養(yǎng)。這一階段是直觀感知階段，主要指導(dǎo)學(xué)生初步觀察、認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，突出個(gè)性化，做好“四練”：一是練膽，訓(xùn)練學(xué)生敢說(shuō)；二是練看，看是說(shuō)話的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)看；三是練聽(tīng)，聽(tīng)是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)；四是練讀，繪聲繪色地讀，積累語(yǔ)言，這是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。 三、四年級(jí)是過(guò)渡階段。重點(diǎn)突出觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)觀察要做好三點(diǎn)：一是解放，把學(xué)生從狹窄封閉的課堂中解脫出來(lái)，讓他們走向大自然，走向社會(huì)，去觀察，體驗(yàn)，去廣泛閱讀、開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富素養(yǎng)；二是培養(yǎng)會(huì)看，學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，揭示事物的確良特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。作文有沒(méi)有獨(dú)特感受，有沒(méi)有創(chuàng)意，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能多角度地觀察生活。三是敢寫(xiě)，有時(shí)學(xué)生所寫(xiě)并非是學(xué)生所想、所見(jiàn)、所聞，而是說(shuō)一些唯心的話，假話。因此，文章往往出現(xiàn)“假、大、空”。要激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，敢于發(fā)表自己真實(shí)的情感，說(shuō)真話，抒真情，這是寫(xiě)好個(gè)性作文的基礎(chǔ)，使學(xué)生習(xí)慣于大膽地、不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。 五、六年級(jí)，綜合體現(xiàn)階段。是學(xué)生把“觀察、想象、寫(xiě)作”三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的階段；此階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理地想象、客觀地分析事物的變化過(guò)程，反映自然和社會(huì)生活的本質(zhì)。在綜合體現(xiàn)階段，要突出兩個(gè)字，一個(gè)是“趣”，一個(gè)是“活”。要讓學(xué)生覺(jué)得作文是一項(xiàng)輕松愉快而又具有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，并且以濃厚的興趣作動(dòng)力。因而，教師在訓(xùn)練的方法上必須不斷創(chuàng)新，推出新方法。

三、研究?jī)?nèi)容

1、將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸；向不同的學(xué)科延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化

2、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活，有個(gè)性地表達(dá)生活。

4、真實(shí)，說(shuō)真話，寫(xiě)真話，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”。

5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的閱讀。

四、實(shí)驗(yàn)原則及研究方法

1、實(shí)驗(yàn)原則(1)以學(xué)生為本的原則

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要使學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，客觀準(zhǔn)確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)方面多下功夫，使學(xué)生的寫(xiě)作成為一種自主的行為。

(2)求真求善的原則

一是要倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索作文教學(xué)規(guī)律。二是追求最佳教學(xué)效果。(3)探究創(chuàng)新的原則

探索性實(shí)驗(yàn)研究的目的是在研究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學(xué)理論。探索性實(shí)驗(yàn)的生命在于不斷創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)，新方法并及時(shí)總結(jié)交流。

(4)動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則

實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。本課題采取滾動(dòng)式推進(jìn)不間斷實(shí)驗(yàn)的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。

(5)整體推進(jìn)的原則

寫(xiě)作能力是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)分支，個(gè)性化只是評(píng)價(jià)作文優(yōu)劣的一個(gè)維度。作文個(gè)性化只是我們要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)切入點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，將作文個(gè)性化納人語(yǔ)文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展。特別是閱讀教學(xué)的改革，尤其重要。

(6)多元開(kāi)放的原則

因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收已有的實(shí)驗(yàn)研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)志同道合者，摒棄門(mén)戶之見(jiàn)，共同切磋探討。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點(diǎn)、方法等。

2、調(diào)查研究法：各課題組成員通過(guò)調(diào)查，了解小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，明確研究方向。

3、行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在該問(wèn)題研究過(guò)程中來(lái)自教師、學(xué)生、教法和學(xué)法模式等，通過(guò)論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。

4、個(gè)案研究法：針對(duì)具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案記錄和研究。

六、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段(2006．3——2006．8)

調(diào)查、分析作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，展開(kāi)調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，起草并擬定本課題研究方案。

2、實(shí)施階段(2006．9——2008．8)

邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊小結(jié)，邊推廣。

3、總結(jié)階段(2008．9——2008．12)

整理資料，撰寫(xiě)報(bào)告、論文，提供優(yōu)秀課例，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

七、成果形式

《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究論文集》 《呼瑪一小學(xué)生習(xí)作選》 課題結(jié)題報(bào)告及工作報(bào)告

課題組成員作文“個(gè)性化”教學(xué)課堂展示

八、具體做法：

（一）建實(shí)驗(yàn)班，精選實(shí)驗(yàn)教師。

搞好此項(xiàng)課題研究，不能只顧一點(diǎn)一面，不計(jì)其余。所以，我們所選的是很普通的班級(jí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了精選，要求實(shí)驗(yàn)教師，首先是有思想有個(gè)性的人，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛(ài)心，有敬業(yè)精神。

（二）制定實(shí)驗(yàn)方案及制度

1、依據(jù)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)思想，通過(guò)對(duì)我校作文教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)測(cè)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的摸底了解，制定了《實(shí)驗(yàn)方案》。

《方案》包括以下內(nèi)容：

1、指導(dǎo)思想。

2、實(shí)驗(yàn)的目的要求。

3、實(shí)驗(yàn)的原則。

4、實(shí)驗(yàn)的方法。

5、達(dá)到的目標(biāo)。有了這樣的方案，就減少了實(shí)驗(yàn)的盲目性。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為課題實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，我們課題組制定了一系列的相關(guān)制度。其中包括：研討制度、備課制度、觀摩制度、交流制度，要求課題組成員應(yīng)積極參加組織的各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)；課題組要建立、健全集體備課制度。本實(shí)驗(yàn)課題組的備課分為個(gè)人備課與集體備課兩種主要形式，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行如實(shí)總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課資源庫(kù)，提高實(shí)驗(yàn)的層次；學(xué)校每學(xué)期組織實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展一次專(zhuān)題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示教師教學(xué)的個(gè)性化風(fēng)格；學(xué)校每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開(kāi)展一次講故事、專(zhuān)題演講、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，展示學(xué)生個(gè)性化發(fā)展風(fēng)采等。

（三）研究的具體措施

在課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開(kāi)展課題研究活動(dòng)，主要做了以下幾方面的工作。

1、初步摸底，搞清基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)班確立后，通過(guò)測(cè)試；問(wèn)卷等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際、作文等方面的調(diào)查了解，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的家庭、生活環(huán)境進(jìn)行了初步了解，目的是以利于我們有的放矢地進(jìn)行作文教學(xué)。通過(guò)調(diào)查了解，目前作文教學(xué)存在的問(wèn)題是孩子往往在大人的規(guī)范和勸誡下，要挑大人們希望他做的事兒來(lái)寫(xiě)，這些事也往往滲透著大人們所希望的思想或觀念。如小學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)話，應(yīng)該拾金不昧，應(yīng)該見(jiàn)義勇為??，不應(yīng)該撒謊，不應(yīng)該?，所以目前學(xué)生作文里的思想應(yīng)該說(shuō)是千篇一律的，看了一百個(gè)學(xué)生的作文，也就只看到一種思想。在本來(lái)就經(jīng)歷不多的小學(xué)生身上，就只有幾種近似公式化的“范型”可寫(xiě)。如果沒(méi)有，就只好依賴(lài)于編造。如拾金不昧是好的，但路上不是那么容易揀到好東西的，那就假想一件吧。難怪在學(xué)生周記中，竟有近四分之一的學(xué)生在路上拾到了錢(qián)。造成“似曾相識(shí)”的重要原因是我們教師的作文指導(dǎo)過(guò)于整齊劃一，審題、選材、表達(dá)方法等都要一一落實(shí)，才能放手讓學(xué)生寫(xiě)作；之后，教師精批細(xì)改，然后針對(duì)學(xué)生的典型問(wèn)題進(jìn)行集體講評(píng)修改等。這種指導(dǎo)其實(shí)是漠視學(xué)生的生命意義，漠視學(xué)生的個(gè)性差異與發(fā)展。缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，是導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏個(gè)性的最直接最根本的原因。所以，我們認(rèn)為教師的作文指導(dǎo)工作的核心是加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)，將主要精力放在啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作上，成為學(xué)生寫(xiě)作上的合作伙伴。

2、轉(zhuǎn)變思想觀念，促進(jìn)認(rèn)識(shí)到位。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系到他們實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。新的作文理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)繩，從而指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。

(1)加強(qiáng)培訓(xùn)，理論引領(lǐng)實(shí)踐

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課題的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課題的動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在集中學(xué)習(xí)上，我們實(shí)行例會(huì)制、學(xué)習(xí)制，每月召開(kāi)一次課題研討會(huì)議，安排一次評(píng)價(jià)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓課題組成員及時(shí)掌握當(dāng)前有關(guān)作文個(gè)性化的新理念以及作文個(gè)性化的新方法，讓課題組成員，及時(shí)交流各自對(duì)課題研究的經(jīng)驗(yàn)與困惑。同時(shí)向?qū)嶒?yàn)的老師介紹一些書(shū)刊雜志，拓展教師的認(rèn)知視野、拓深他們的研究視角、拓寬他們的研究范疇，從而使他們?cè)诶碚撋嫌懈嗟氖斋@。研究伊始，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案和相關(guān)的理論，使教師深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，以及要達(dá)到的目標(biāo)；使教師真正領(lǐng)悟：個(gè)性化作文教學(xué)是主體性教育理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)，是個(gè)性化教學(xué)理論在作文教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐體現(xiàn)。它除了作文教學(xué)所涵蓋的學(xué)科定義和學(xué)科使命外還包含著以下三個(gè)層面的內(nèi)涵：

在教學(xué)目標(biāo)指向上，把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)最終形成以“自由個(gè)性”為核心的健全人格作為教學(xué)的終極目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取與之相適應(yīng)的個(gè)別化的教學(xué)方法。

在作文評(píng)價(jià)體制上，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)概念化、模式化的評(píng)價(jià)方法，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同學(xué)生提出分層級(jí)的教學(xué)要求。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是學(xué)生有自己獨(dú)特的思想，能自由地寫(xiě)作，寫(xiě)真實(shí)的文章，寫(xiě)出的文章新穎?！八枷搿薄白杂伞薄罢鎸?shí)”“新穎”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵??總之，個(gè)性化作文重在強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同。

(2)重視反思，提煉研究經(jīng)驗(yàn)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的自我反思和隨機(jī)溝通，積極撰寫(xiě)教研日記，實(shí)現(xiàn)以交流促思考和以思考促積累，以積累促發(fā)展的目的。促使教師從參與研究變?yōu)樽杂X(jué)參與，自覺(jué)地從理論上反思研究行為，逐步將經(jīng)驗(yàn)提煉上升。

3、以課例引路，上好研究課

課題組成員積極參加組織的各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)。以教學(xué)、教育案例為載體，實(shí)施行動(dòng)研究，使教師與研究者(專(zhuān)家)在共同制作案例時(shí)出現(xiàn)困惑與思索，教師在理念與經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)之下進(jìn)行行為自省、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)、扎根埋論建立。研討活動(dòng)為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排：

(1)每?jī)芍苡蓤?zhí)行組長(zhǎng)牽頭，組織課題小組成員，開(kāi)展一次研究活動(dòng)，主要是學(xué)習(xí)本課題實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，小結(jié)本課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，確保課題研究在正確的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。

(2)每月每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)組織一次公開(kāi)研究課。

(3)每月由小組長(zhǎng)牽頭，組織課題組成員開(kāi)展一次研究活動(dòng)，主要是研究、解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，在互相交流中共同提高實(shí)驗(yàn)的操作水平與效益，并努力爭(zhēng)取形成理論認(rèn)識(shí)，不斷豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，使實(shí)驗(yàn)更有普遍指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。

由于作文教學(xué)改革始終是一項(xiàng)難點(diǎn)，在課改背景下上好作文課，更有難度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究課的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教者已經(jīng)有課改意識(shí)，但行動(dòng)上還是猶猶豫豫，力度不大，深度不夠。為此，我們組織課題組成員觀看“作文教學(xué)觀摩課”的教學(xué)錄像，寫(xiě)好教學(xué)小記并在課題組進(jìn)行交流，以優(yōu)質(zhì)課促反思，以優(yōu)質(zhì)課來(lái)引路。通過(guò)“觀看——反思——交流”這樣一個(gè)過(guò)程，組員們從教學(xué)理念上有了根本的轉(zhuǎn)變，從而切實(shí)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。

4、加強(qiáng)教師間交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

因?yàn)槊课唤處煹膶W(xué)歷不同、閱歷不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，所以對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)也不同，對(duì)個(gè)性化作文的理解、把握不同。為使課題研究順利有效進(jìn)行，我們采取先觀摩課題研討課，再集中交流各地課題研究情況的形式，老師們緊緊圍繞評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果等，暢談自己的學(xué)習(xí)，心得和實(shí)踐收獲。老師們的交流中，有理論學(xué)習(xí)的收獲，有教學(xué)困惑的剖析，有教學(xué)成功的感慨，有教學(xué)失敗的傾訴。通過(guò)平等的對(duì)話、橫向的交流、縱向的引領(lǐng)、思維的對(duì)撞、觀念的爭(zhēng)鳴，老師們都說(shuō)，這是一次教學(xué)觀念上的洗禮，也是一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展示，更是一頓豐盛的精神佳肴。

5、反思、總結(jié)、提高。

為了保證本課題研究工作的落實(shí)，我們制定了研究過(guò)程中每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃，做到人員、時(shí)間、效果三落實(shí)，并把課題計(jì)劃分解納入學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃之中。每次活動(dòng)后都讓教師及時(shí)反思、不斷總結(jié)、提高。每次聽(tīng)課、看錄像后，都要求教師認(rèn)真填寫(xiě)課例分析。每學(xué)期，都要求課題組成員認(rèn)真撰寫(xiě)一篇作文教學(xué)方面的論文。

九、取得的成效。

通過(guò)近一年的研究，我們?cè)趯?shí)施”作文個(gè)性化”教學(xué)過(guò)程中取得了一定的成效：(一)激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣

個(gè)性化作文有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過(guò)程，使每次的作文寫(xiě)有目標(biāo)，評(píng)有依據(jù)，改有方向。實(shí)施全方位把關(guān)，面向全體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文，改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫(xiě)作文到樂(lè)于寫(xiě)作文；由“空洞無(wú)物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語(yǔ)信手拈來(lái)。

(二)促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的提高

在這一學(xué)年中，學(xué)生通過(guò)閱讀，記筆記，寫(xiě)日記，辦手抄報(bào)，作文園地等，寫(xiě)作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時(shí)寫(xiě)日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行個(gè)性化作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生各方面的能力不僅在本年級(jí)中脫穎而出，在校內(nèi)的各項(xiàng)比賽中紛紛獲獎(jiǎng)。

(三)提高了教師的教學(xué)水平教學(xué)科研能力

課題組通過(guò)富有個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并取得了較為顯著的教學(xué)成果，得到校內(nèi)同行的公認(rèn)。

思考與啟發(fā)

我們的“作文個(gè)性化”課題旨在提高學(xué)生的作文水平，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。

(一)培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的作文能力，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)抓起。我們必須采取多種辦法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。教師對(duì)寫(xiě)得好的夸一夸，對(duì)不敢寫(xiě)的拉一拉，對(duì)寫(xiě)不好的幫一幫，在老師的不斷鼓勵(lì)中，讓學(xué)生看到自己的成功，從而期待下一次的成功，漸漸形成寫(xiě)話的興趣。

(二)重視個(gè)性化作文的引領(lǐng)

個(gè)性化作文，提起的時(shí)間不長(zhǎng)，教師在指導(dǎo)上辦法也不多，當(dāng)前應(yīng)予以更多的關(guān)注。低年級(jí)是最?lèi)?ài)想象，最富于幻想的年齡段。我們要不失時(shí)機(jī)地利用寫(xiě)想象中的事物，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的能力是無(wú)窮的，一旦讓它釋放出來(lái)，會(huì)給我們一次次驚喜!因此教師應(yīng)取得家長(zhǎng)的配合，使作文個(gè)性化取得更好的效果。

(三)“個(gè)性化作文”教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、顯示個(gè)性應(yīng)和時(shí)代緊密結(jié)合，讓學(xué)生融入社會(huì)生活之中，但是教師必須在班集體中做出一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向，對(duì)“真善美”的謳歌和對(duì)“假惡丑”的批判必須旗幟鮮明，避免學(xué)生走極端。

2、顯示個(gè)性并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤(pán)否定。它是一種有批判的繼承，取其精華，去其糟粕，學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性才能得以更好的發(fā)揮，我們的作文教學(xué)才會(huì)撥云見(jiàn)日，其樂(lè)無(wú)窮。

3、教師的觀念要從根本上轉(zhuǎn)變，否則影響課題研究的成效。

十、下一步設(shè)想

我們清醒地認(rèn)識(shí)到：作文教學(xué)的關(guān)鍵還是應(yīng)該上好作文課，提高課堂教學(xué)效益，同時(shí)，要重視作文評(píng)講。今后，我們的研究工作將進(jìn)一步側(cè)重于作文課堂教學(xué)，向作文課堂教學(xué)要效益。我們還要讓作文向其他學(xué)科更好地延伸，讓作文與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合、與藝術(shù)學(xué)科相融合，與信息技術(shù)相融合。我們將不斷建立完善的作文多元化評(píng)價(jià)體系，真正讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。下一步的具體做法：

1、學(xué)校每學(xué)期組織課題研究的教師開(kāi)展一次專(zhuān)題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示教師教學(xué)的個(gè)性化風(fēng)格。

2、學(xué)校每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開(kāi)展一次專(zhuān)題演講、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，展示學(xué)生個(gè)性化發(fā)展風(fēng)采。

3、成立“個(gè)性化作文文學(xué)社”，每?jī)蓚€(gè)月由文學(xué)社負(fù)責(zé)出版一期專(zhuān)刊，刊登實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)秀作品及教師的點(diǎn)評(píng)，為師生提供發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)，以點(diǎn)帶面，激勵(lì)全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情。

4、條件成熟時(shí)，舉辦對(duì)外的教學(xué)公開(kāi)觀摩、演講會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，推廣實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)的實(shí)際價(jià)值。

責(zé)任編輯：姚尚元

第四篇：研究課題總結(jié)

研究性課題結(jié)題報(bào)告

關(guān)于《中學(xué)生早餐問(wèn)題的透視》

我們小組的研究性課題題目是關(guān)于中學(xué)生早餐問(wèn)題的調(diào)查，通過(guò)這次的調(diào)查我們組員都隊(duì)早餐問(wèn)題有在我們的身邊，有不少同學(xué)不吃早餐，有些甚至影響到了學(xué)習(xí)，我們小組意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，了很深的了解。

可是周邊的同學(xué)對(duì)此并不了解，為此，我們通過(guò)這次研究課題使身邊的同學(xué)們了解它，并加入到健康早餐的行列中來(lái)。我們通過(guò)對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)我們小組人員對(duì)答卷的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不吃早餐的同學(xué)占我們調(diào)查的45.5%，盡管不到一半，可是通過(guò)一些誤差可以看出對(duì)于中學(xué)生中有吃早餐習(xí)慣的人很少，而在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對(duì)于吃早餐的同學(xué)能吃上好的早餐的人很少，而且我們發(fā)現(xiàn)吃早餐的同學(xué)對(duì)早餐的要求多數(shù)是衛(wèi)生和方便，不注重營(yíng)養(yǎng)搭配。

按照我國(guó)學(xué)生每日膳食營(yíng)養(yǎng)素供給量的基本要求，一般早餐食譜中的各種營(yíng)養(yǎng)素含量應(yīng)占全天供給量的30%左右。但是，根據(jù)學(xué)生的生理活動(dòng)和學(xué)習(xí)需要情況，對(duì)在中、晚餐中可能供給不足的營(yíng)養(yǎng)素如能量、維生素B1 等，其設(shè)計(jì)量可增加到35%。我們?cè)趯?duì)比一下我們中學(xué)生的早餐情況，可以發(fā)現(xiàn)有多大的問(wèn)題。

現(xiàn)在中學(xué)生吃早餐不注重營(yíng)養(yǎng)，為了方便不注意搭配，在我們的調(diào)查中可以看出有很多的學(xué)生在早餐時(shí)經(jīng)常吃些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的食物，有的同學(xué)每天早上都吃方便面，而這些同學(xué)的早餐只是為了墊墊肚子也不注意早餐的的好與壞。

但我們的早餐需要按照“五谷搭配、粗細(xì)搭配、葷素搭配、多樣搭配”的基本原則，將每個(gè)營(yíng)養(yǎng)早餐食譜的設(shè)計(jì)，盡可能達(dá)到合理營(yíng)養(yǎng)和平衡膳食的要求。

對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的學(xué)生來(lái)說(shuō)，早餐是一天中最重要的一頓飯，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于各種原因，目前很多學(xué)生不能堅(jiān)持天天吃早餐，還有不少人是在路上匆匆解決的。有些同學(xué)認(rèn)為，早餐吃得不太好，午餐或晚餐多吃點(diǎn)，吃好點(diǎn)，照樣能把所需的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)回來(lái)，其實(shí)這是很大的誤區(qū)。據(jù)調(diào)查，凡能堅(jiān)持每天吃好、吃飽早飯的學(xué)生，其體形和功能發(fā)育都比較好，身體健壯，上課精力充沛，學(xué)習(xí)效率也高；反之，早飯吃不飽，有些學(xué)生在第二節(jié)課時(shí)就產(chǎn)生了饑餓感，第三節(jié)課時(shí)已不能集中精力聽(tīng)課；不吃早飯的學(xué)生一般在第一節(jié)課時(shí)肚子就開(kāi)始“打鼓”了，經(jīng)過(guò)緊張的腦力或體力活動(dòng)，很有可能出現(xiàn)四肢無(wú)力、思維遲鈍、面色蒼白、心慌、多汗等“低血糖”癥狀。

保證每天攝入高質(zhì)的早餐，不僅能提高學(xué)生總的日營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入量和營(yíng)養(yǎng)狀況，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和身體耐力。饑餓會(huì)降低學(xué)生對(duì)環(huán)境的反應(yīng)能力，使注意力和獲取信息的能力下降。大量研究表明，與不吃早餐的學(xué)生相比，每天吃早餐的孩子標(biāo)準(zhǔn)試卷測(cè)試的錯(cuò)誤率低、反應(yīng)靈敏、注意力集中、出勤率高、遲到次數(shù)少。不吃早餐則獲取信息的速度和準(zhǔn)確性均降低，記憶力也下降。

營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家呼吁：學(xué)生要吃好早餐，因?yàn)樯衔缇o張的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，要求早餐必須提供充足的能量，而且早餐提供的熱量占了一天所消耗的總熱量的1/3.還有美國(guó)健康學(xué)家調(diào)查證實(shí)，吃早餐有助于一整天的記憶。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家說(shuō)，不吃早餐有三大害處。

危害之一是：易引起腦疲勞。二軍大軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)教研室主任郭俊生教授說(shuō)，學(xué)生上午的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，大腦處于高度緊張之中，消耗能量及營(yíng)養(yǎng)素很多。如果不吃早餐，能量供應(yīng)就嚴(yán)重不足，容易引起腦疲勞，影響大腦的認(rèn)知能力和記憶力，學(xué)習(xí)效果就不好。危害之二是：學(xué)習(xí)效率降低。復(fù)旦大學(xué)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教授柳啟沛說(shuō)，人的血糖需維持在一個(gè)正常水平上，人體各器官才能得到足夠能源。血糖主要來(lái)自食物，如不吃早餐或者吃得很少，血糖就會(huì)下降。血糖降低后，人就會(huì)出現(xiàn)精神不振、反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象。危害之三是：對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育不利。二醫(yī)大醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)教授程五鳳說(shuō)，人的合理均衡飲食，早餐應(yīng)占到三分之一。中小學(xué)生正值長(zhǎng)身體階段，營(yíng)養(yǎng)需求量很大，經(jīng)常不吃早餐，將嚴(yán)重影響營(yíng)養(yǎng)的攝入，阻礙人的生長(zhǎng)發(fā)育。此外，不吃早餐而午餐過(guò)量，會(huì)導(dǎo)致人群肥胖率的提高，誘發(fā)膽結(jié)石、胃炎等多種疾病。

我們經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不吃早餐的危害不僅僅是這些：早餐是啟動(dòng)大腦的“開(kāi)關(guān)”，長(zhǎng)期不吃或不科學(xué)地吃早餐對(duì)身體健康有嚴(yán)重的危害，因?yàn)樵绮蛿z入的能量可以占到全天能量攝入的30%，經(jīng)過(guò)一夜睡眠，身體有10多個(gè)小時(shí)一直在消耗能量卻沒(méi)有進(jìn)食，所以人體需要靠含豐富碳水化合物的早餐來(lái)重新補(bǔ)充、儲(chǔ)藏能量。早餐營(yíng)養(yǎng)的攝入不足很難在午餐或晚餐中得到補(bǔ)充，所以不吃或不好好吃早餐是引起全天能量和營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足的主要原因之一。不吃早餐首先會(huì)精神不振，其次早餐不足，中午一般容易吃多，消化吸收難以跟上，會(huì)增加消化系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，還會(huì)因?yàn)榇騺y了消化系統(tǒng)的生理活動(dòng)規(guī)律而誘發(fā)腸炎等腸胃疾病。營(yíng)養(yǎng)不良導(dǎo)致機(jī)體抵抗功能下降，易患感冒、心血管疾病等各種不同疾病。早餐不吃或者少吃，中餐自然吃得多，身體吸收消化來(lái)不及，極易形成皮下脂肪，容易發(fā)胖。空腹時(shí)膽汁中膽固醇的飽和度特別高，再加上膽汁分泌少，膽固醇溶解慢，易患膽結(jié)石。不吃早餐，人體只能動(dòng)用體內(nèi)儲(chǔ)存的糖元和蛋白質(zhì)，久而久之會(huì)導(dǎo)致皮膚干燥、起皺和貧血，加速衰老。影響青少年的生長(zhǎng)發(fā)育。根據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，不吃早餐的兒童全天平均的總能量攝入量和蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物和某些礦物質(zhì)如鈣、鐵、維生素B2、維生素B12、維生素A、葉酸等的攝入量都低于吃早餐的兒童。

有些學(xué)生不好好用早餐，與晚睡、晚起的不好習(xí)慣有關(guān)。早上起床晚，就沒(méi)有時(shí)間吃早餐，也沒(méi)有旺盛的食欲，所以還得從改變不好的作息習(xí)慣做起。

首先是要養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣?，F(xiàn)在有不少學(xué)生成了“夜貓子”，晚上睡得遲，早上起不來(lái)。對(duì)此，家長(zhǎng)特別負(fù)有責(zé)任，要督促孩子嚴(yán)格按作息時(shí)間表上床休息，按時(shí)起床，不能縱容和嬌慣他們。

二是要按時(shí)完成作業(yè)。有不少學(xué)生放學(xué)回家后，不是按時(shí)做作業(yè)，而是看電視、聽(tīng)音樂(lè)、上網(wǎng)??到做完作業(yè)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)很晚。所以家長(zhǎng)要督促孩子養(yǎng)成先做作業(yè)、后看電視的習(xí)慣。

三是家長(zhǎng)要教育孩子重視早餐。除了教育他們認(rèn)識(shí)早餐對(duì)健康的重要作用以外，還必需根據(jù)孩子的身體狀況和口味愛(ài)好，給孩子安排好豐富的早餐食譜，使孩子得到充足的能量和營(yíng)養(yǎng)素。三類(lèi)食物必不可少

早餐是一日三餐中最重要的一餐。怎樣來(lái)保證孩子的早餐營(yíng)養(yǎng)豐富呢？

首先是要保證孩子早餐攝入的能量要達(dá)到全天所需能量的30％。一般地說(shuō)，食物可分成谷類(lèi)、肉類(lèi)、奶制品和蔬菜水果4大類(lèi)，如果早餐食用其中3類(lèi)或3類(lèi)以上的話，早餐的質(zhì)量就比較好；如果只有兩類(lèi)或兩類(lèi)以下，則達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。為孩子準(zhǔn)備早餐，最好選擇干稀搭配、主副食兼顧，例如主食是稀飯，可加一個(gè)荷包蛋（或一片瘦肉）和一些青菜；吃包子可加一瓶牛奶（或豆?jié){），再加一些黃瓜、西紅柿片等。同時(shí)，有條件的家庭還可經(jīng)常換換花樣，這樣既能增進(jìn)孩子的食欲，又能滿足營(yíng)養(yǎng)需要。

現(xiàn)如今是一個(gè)擁有知識(shí)才能在社會(huì)上立足的時(shí)代，所以，有很多很多的中學(xué)生在為自己的將來(lái)作打算。但有許多同學(xué)，為了學(xué)習(xí)，不惜犧牲一切時(shí)間，結(jié)果造成身體不適，反而耽誤學(xué)習(xí)，得不償失。然而，有更多的同學(xué)為了節(jié)約時(shí)間，早上急急忙忙出家門(mén)，連早餐也不吃，如果家離的遠(yuǎn)，再加上起來(lái)晚了，就更顧不上吃早餐了。但你們有沒(méi)有想過(guò)，這樣長(zhǎng)此以往的話，會(huì)對(duì)你的身體造成多么大的傷害！

據(jù)資料報(bào)道，現(xiàn)如今中學(xué)生有39.8%的人不吃早餐或吃得很少，這樣早餐吃不好，就會(huì)吃一些零食，而零食里含有較多的膽固醇和防腐劑，還有一些對(duì)人體有害的物質(zhì)，對(duì)身體不好。經(jīng)常不吃早餐還會(huì)對(duì)上午的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，像頭暈、乏力、記憶力下降、精神不集中的癥狀。而且不吃早飯的人患頭痛、感冒、膽結(jié)石、胃炎、貧血等病的發(fā)病率比其他人要高，這是非常危險(xiǎn)的，現(xiàn)在中學(xué)生有很多人不吃早餐，為了學(xué)習(xí)。但如果你們得了這些病，不是更耽誤學(xué)習(xí)嗎？上海有一名中學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常不吃早餐，在體育課上暈倒，被檢查出是胃炎，住了一個(gè)月的院才治好。這樣的事實(shí)擺在我們面前，我們還有理由不相信嗎？如果你以前有不吃早餐的習(xí)慣，那么從現(xiàn)在開(kāi)始改正吧，中國(guó)有一句俗話叫“早餐要吃好”。早餐是三餐中最重要的一餐，我們應(yīng)該重視起來(lái)，合理搭配營(yíng)養(yǎng)，肉、雞蛋、面包、奶、豆?jié){、粥、蔬菜、水果等都是很好的營(yíng)養(yǎng)品。最好經(jīng)常換換口味，刺激食欲，讓早餐發(fā)揮它應(yīng)有的作用！

同學(xué)們，學(xué)習(xí)固然重要，但身體更為重要，重視早餐，重視健康，重視你自己！

第五篇：小學(xué)生課外閱讀研究課題階段報(bào)告

“小學(xué)生課外閱讀研究課題”階段性研究報(bào)告

曹莊小學(xué)

張?zhí)煨l(wèi)

兩年來(lái)，我校課題組在縣小學(xué)教研室和兄弟學(xué)校的關(guān)愛(ài)指導(dǎo)下，依據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，從閱讀興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的養(yǎng)成等三個(gè)方面進(jìn)行了有效地探索與實(shí)踐，取得了初步成果，現(xiàn)作如下介紹。

一、課題實(shí)驗(yàn)的基本做法。

1、調(diào)查研究。我校以前在課外閱讀方面也作過(guò)一定的實(shí)踐，但只是零敲碎打，沒(méi)有專(zhuān)題，沒(méi)有系統(tǒng)，對(duì)小學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法、習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。通過(guò)調(diào)查研究，了解到幾個(gè)比較突出的問(wèn)題：（1）老師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)仍受到應(yīng)試教育的影響，他們首先關(guān)注的是期末考試的成績(jī)；（2）學(xué)生方面，視野狹窄，只停留在所教課文的小圈子里，閱讀時(shí)只停留在語(yǔ)言文字的表面，滿足于一時(shí)的好奇心，滿足于過(guò)眼煙云式的閱讀；（3）學(xué)校圖書(shū)資源明顯不足，有一些早期的圖書(shū)已經(jīng)不適合小學(xué)生的閱讀，正是“巧婦難為無(wú)米之炊”。

2、充實(shí)資源，確保閱讀量。學(xué)生的閱讀興趣不是與生俱來(lái)，而是在閱讀實(shí)踐中被激發(fā)出來(lái)的。兩年來(lái)，我校借課題研究這股“東風(fēng)”添置圖書(shū)2000多冊(cè)。資源充實(shí)了，如何保證閱讀時(shí)間。我校規(guī)定，每周一、三、五中午時(shí)間作為讀課外書(shū)的專(zhuān)用時(shí)間，老師必須在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這一段時(shí)間，老師在做什么？與學(xué)生一起讀書(shū)，推薦好書(shū)，展示讀書(shū)筆記。提倡節(jié)假日、雙休日讀課外書(shū)，平均每天不少于半小時(shí)，要求學(xué)生每天想一想，“今天我讀書(shū)了嗎？”，“今天有多少收獲？”在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最初階段，提供閱讀時(shí)間、提供資源，稍微加一點(diǎn)“外力”對(duì)促成學(xué)生內(nèi)因起變化是有作用的，因?yàn)椤捌鸪跏俏覀冊(cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。”（王爾德語(yǔ)），在今后的學(xué)習(xí)生涯中，在沒(méi)有強(qiáng)制因素的情況，仍然能夠自主讀書(shū)，形成閱讀習(xí)慣。

3、注重閱讀方法的指導(dǎo)，只有掌握了閱讀方法，才能實(shí)現(xiàn)自能閱讀的目標(biāo)。我們認(rèn)為讀書(shū)的方法來(lái)自課內(nèi)，來(lái)自老師平時(shí)的課堂教學(xué)之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，因?yàn)樗鼛缀醢诵W(xué)階段最基本的讀書(shū)方法。在平時(shí)課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)，在閱讀課外書(shū)時(shí)自覺(jué)地運(yùn)用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”，當(dāng)然我校也作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。這些方法最主要的有：（1）讀書(shū)時(shí)注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問(wèn)題能使用工具書(shū)，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書(shū)時(shí)要勤動(dòng)筆，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在課外書(shū)中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，摘錄好詞句及精彩的語(yǔ)言，高年級(jí)能為文章寫(xiě)批注。

4、開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，例如，（1）閱讀筆記的評(píng)比與展示；（2）手抄報(bào)展評(píng)；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。有人說(shuō)，在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚(yáng)，在活動(dòng)中，他們真切地感受到因?yàn)樽约贺S富的知識(shí)，出色的表現(xiàn)，帶來(lái)了他人的贊許，一道敬佩的眼光，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。

二、取得的初步成果。

1、教師方面：在本次實(shí)驗(yàn)中，有五位老師上過(guò)縣級(jí)研討課，其他7位老師也在校本教研中上過(guò)課外閱讀指導(dǎo)課、美文欣賞課，多位教師的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)論文收入縣級(jí)論文匯編。掌握一些常見(jiàn)的課型，值得一提的是：老師對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣清醒，大家感到，自己需要多讀書(shū)，不讀書(shū)就要落后，很難想象一個(gè)遠(yuǎn)離課外書(shū)的老師，根本不可能向?qū)W生推薦好書(shū)，也無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。

2、學(xué)生方面：學(xué)生的閱讀興趣得到培養(yǎng)，在課間、午體時(shí)，有許多學(xué)生仍在埋頭看課外書(shū)，形成了濃厚的閱讀氛圍，帶動(dòng)了更多的學(xué)生加入閱讀活動(dòng)，隨著實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，他們不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)用法讀書(shū)，習(xí)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

三、存在的問(wèn)題及反思。

兩年來(lái)，我們?cè)谌绾我龑?dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找到興趣掌握合適的閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成閱讀習(xí)慣作出一定探索，取得初步成效，但是計(jì)劃中如何加強(qiáng)四個(gè)聯(lián)系（課內(nèi)與課外、閱讀與活動(dòng)、學(xué)科間的聯(lián)系、家長(zhǎng)與學(xué)生）等方面，還只是停留在表層；再者，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹶而就，課題的結(jié)題不應(yīng)該是閱讀研究的終止，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“熱愛(ài)讀書(shū)、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅(jiān)持終生”的目標(biāo)。