第一篇：小學數(shù)學自主探究學習的研究課題階段總結

小學數(shù)學自主探究學習的研究課題階段總結

稷山縣下迪中心校

為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習的探究能力，我校于2011年3月開展了“小學數(shù)學自主探究學習的研究”課題實驗。我們在縣教研室的指導下，在全體實驗老師的共同努力下，通過一年的研究、實驗，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結如下：

一、加強領導，強化管理。

自我校申報“小學數(shù)學自主探究學習的研究”課題立項后，首先在校內成立了以校長寧建平為課題領導小組組長，由一位主抓教研的領導寧小宏為實驗課題執(zhí)行組長，由梁麗霞、程貴鎖、馬志英等教師組成的課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。課題工作組要在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)匯報課，寫一份論文或心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。

二、加強理論學習，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

三、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。

學生是學習的主體，自主合作探究是學生發(fā)自內心的客觀需要，好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

四、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑

首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：賈海燕老師執(zhí)教的《三角形邊的關系》一課的教學，讓學生先觀察什么樣的三條線段才能圍成一個三角形，再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生 的學習渠道，再根據(jù)觀察結果自我總結三角形邊的關系。這樣設計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。

本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間、生生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。我們組織了同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌⒑献?、探究”的課題研究及教學模式，在有限的時間里吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定稿，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。如：梁麗霞老師主講的《探究規(guī)律》一課，寧小宏老師執(zhí)教的《三角形邊的關系》在全縣公開課比賽中，兩位老師成功的展示，收到良好的效果，得到領導和老師的肯定，取得優(yōu)異的成績。再如六年級程貴鎖主講的《圓的周長》的設計，給學生提供自主探索的契機，學生通過量、繞、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為“圓的周長總

是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性,“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學習滿足了學生的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習新的空間、載體和途徑。實踐表明，這種分工協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料。教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平

出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。

五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力 廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中?！芭d趣是最好的老師”我們針對小學生好奇好動的心理特點，廣泛開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。

2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中。廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質，提高學生的科學文化素質。我們開

設了科技制作、手工制作、采集標本等活動項目。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質。

3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中。根據(jù)教學的需要，我們除組織學生走向實驗室、圖書館、運動場、還組織學生到敬老院、商店等地，使學生擴大了視野，增長了知識，增進了身心健康；提高了學生的動手操作能力，對信息進行加工處理的能力；增長了學生才干，培養(yǎng)了勞動習慣，增強了社會責任感；拓開了學生的思維空間，展示了學生的創(chuàng)新能力。

六、課題研究的成果

在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主、合作能力方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。教學質量不斷提高，學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，在縣教研室統(tǒng)一命題并組織的統(tǒng)考中，我校成績名列全縣第一，尤其是有關創(chuàng)新能力的命題，我校學生答的準確，有創(chuàng)新。

2、提高了參研教師的素質。一年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。

七、存在與急需解決的問題

雖然我們在一年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：

1、缺乏專家的引領，造成有的教師教育思想、教育觀念雖已得到改變，但因缺乏專家的引領，教師在教研中比較茫然，缺乏方向感。

2、老師們在繁重地教學任務壓力下，對課題研究這項工作投入的精力不夠，最主要的原因是思想認識還有欠缺，思想觀念更新不足，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高，缺乏主動探索的精神。

第二篇：小學數(shù)學自主探究體驗學習的研究課題階段總結

小學數(shù)學自主探究、合作、體驗學習的研究課題階段總結

為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，自開展了“小學數(shù)學自主探究、體驗學習的研究”課題實驗以來，我在同組老師指導下，通過研究、實驗，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結如下：

一、嚴格要求，務實開展。

自我申報“小學數(shù)學自主探究、合作、體驗學習的研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的計劃，加強學習，用科學理論指導實踐；認真上好教研課；在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。

二、加強理論學習，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。這就要求在改革教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

三、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作、體驗學習的有效途徑?，F(xiàn)在學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：在教《圓柱的體積》一課時，設疑提問：圓柱可以轉化成我們學過的什么圖形？引導學生親自動手實驗，通過自己親自動手操作，努力去探索圓柱體積的計算方法，這樣的學習，學得活，記得牢，既發(fā)揮了教師的主導作用，又充分體現(xiàn)了學生的主體作用。教師是課堂教學的

實踐者，為保證新課程標準的落實，把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，如講《圓的周長》時，給學生提供自主探索的契機，學生通過量、繞、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強的數(shù)學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。

四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。

學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實，努力做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

五、課題研究的成果

在這段時間的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主探究能力方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。教學質量不斷提高，學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高。

2、提高了教師自身的素質。通過實驗探索，使教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力。

六、存在與急需解決的問題

雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由于經驗不足，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：

1、如教育思想、教育觀念未得到徹底改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、在繁重地教學任務壓力下，沒有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，懶于動筆，積極性不高，缺乏主動探索的精神。

第三篇：小學數(shù)學“自主、合作、探究”學習方式研究課題題

小學數(shù)學“自主、合作、探究”學習方式研究課題題

小學數(shù)學“自主、合作、探究”學習方式研究課題小學數(shù)學“自主、合作、探究”學習方式研究課題 研究報告

一、課題背景

小組自主、合作、探究學習的實驗是在促進學生主體性發(fā)展的思想指導下，在已有的研究成果的基礎上提出的。隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原來單

一、被動的學習方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，自主、合作、探究學習是新課程標準倡導的學習方式之一。小組自主、合作、探究學習學習實驗假說是：根據(jù)學生的身心特點和認識規(guī)律，在現(xiàn)代學習理論和教學理論的指導下，在現(xiàn)行傳統(tǒng)的集體教學形式的基礎上，適當運用組間同質、組內異質的小組合作學習形式，使學生在課堂教學活動中得以充分合作和互助，不僅能提高學生的學習主動性和學業(yè)成績，同時還能促進他們社會適應性的發(fā)展，合作意識、技能的提高以及健康個性的養(yǎng)成和積極情感的發(fā)展。

二、課題的目的、意義

小組自主、合作、探究學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單維交流中，教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

三、研究內容及目標：

A、實驗對象：所任學科

B、實驗時間：2003年9月至今

C、實驗目標

（1）教師目標：更新教育觀念，自覺地進行教學改革的嘗試，提高自己教育教學水平，與學生共同成長。

（2）學生目標：

一是培養(yǎng)學生具有自主性。即能主動動腦思考問題；有主見，不盲從；能根據(jù)情況做出決定。

二是培養(yǎng)學生具有合作性。即能虛心聽取同學的意見，相互合作、取長補短。

三是培養(yǎng)學生具有探究性。即能在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并能主動進行探究。

四、研究原則及策略：

要遵循主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進性原則。

五、實驗的具體做法

（一）抓理論學習，提升教師理論素養(yǎng)

我校組織教師認真學習新課程標準，領會新課程精神，把握新的教育動向，在課堂教學中融進課題研究，研教結合，使課堂教學不僅凸現(xiàn)學生的主體地位，同時能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。努力創(chuàng)設各種途徑讓每位教師品嘗到成功的喜悅，同時課堂教學也成為體現(xiàn)教師教學理念的第一陣地。采取的主要措施有：

1、在工作中學習，提升自身理論素養(yǎng)。

2、在組織活動中學習，提升自身理論素養(yǎng)。

3、在骨干教師引領中學習，提升教師的理論素養(yǎng)。

4、在校本培訓中，提升教師的理論素養(yǎng)。

5、在外出培訓學習中，提提升自身的理論素養(yǎng)。

6、在大閱讀平臺中，提升自身的理論素養(yǎng)。

（二）轉變教師備課方式：

要改變“學生的學習方式”教師要先改變以往的“備課方式”。以往教師的備課僅僅將教材、教學參考書或者現(xiàn)成的教案復制到自己的備課本上，然后在課堂上將它們搬運和裝載給學生，這樣的備課是平面的，拿著這樣的教案去講課，就不可能有深度、寬度和廣度，也不可能調控好課堂，處理臨時性問題，只能憑借經驗。這樣的備課顯然無法落實新課標理念：寫個性教案、創(chuàng)新教案，即從寫教案的備課形式轉到寫教學設計。包括這么幾個方面：

1、創(chuàng)設情境

2、引導探索

3、自主探究

4、拓展延伸。重點考慮教師的教如何為學生的學服務，在課堂教學中充分讓學生自主、合作、探究，以便盡情地張揚教學個性，并為教師表現(xiàn)課堂教學機智留足空間。扎實抓好“一人一課”的校性公開課，課前教師們除了能做到積極上網(wǎng)查找課件或自制課件，還能根據(jù)學生的需要、能力、思維，創(chuàng)造性地處理好教材內容，充分利用多媒體教室，靈活地采用教學策略。

（三）引發(fā)主動參與

1、以“趣”激活，讓學樂于參與

參與是學生心理的需要，是認識發(fā)展的需要，也是主動探索知識，成為新世紀創(chuàng)新人才的需要。而參與的前提是激發(fā)興趣。在課題實施過程中，教師們充分各種手段最大限度的調動學的參與的積極性。

興趣的誘發(fā)并不是空洞的說教，在教學中，要盡量結合學生生活實際，引導學生思考，喚起心理效應，激發(fā)求知欲。如：徐崢平老師在教學“時間的認識”時，利用多媒體課件，讓生動的畫面，輕快的音樂把學生帶進這樣的故事場面：小狗和小豬是好朋友，兩人在不同的時間里兩人不同的表現(xiàn)，小狗愛學習懂得珍惜時間，而小豬很懶惰，當出現(xiàn)不同的情境時，問學生如果是你，你該怎么辦？這樣一下把學生帶到了身臨其境的氛圍中。殷莉莉教師教學《搭配中的學問》時將教材中的每一個問題串成一個大的情景，并把學生喜愛的動畫人物引入課堂，同時也讓學生以游園者身份置身于數(shù)學廣角這個游樂園，把一道道題目變成一個個有趣的游樂活動，從游園前做準備，讓學生從穿衣、吃飯這些日常生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，感受到數(shù)學就在自己的身邊。進入數(shù)學廣角，將每個內容都設置成為一個小障礙，使課堂有起有伏，讓學生體會到成功的快樂和學有所用，不知不覺中又鞏固了組合的方法，游完數(shù)字樂園，學生思考了較多問題，思維活躍程度和情緒都稍有減弱，安排了領大家?guī)托⊥枳影才艛?shù)學王國中足球比賽這一環(huán)節(jié)，整個環(huán)節(jié)將動畫人物引入課堂，進一步激發(fā)了學生的學習熱情，自然而然地讓學生將本節(jié)課所學到的排列組合思想方法運用到生活中，體會到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。實踐證明，愉快的環(huán)境能激發(fā)學生的學習興趣以及求知欲望，而合作交流能集思廣益，有利于學生積極主動參與學習活動。

2、“放” 讓學生全心參與

在課程改革中，把學習主動權還給學生，引導學生自主探索的主渠道也是課堂教學。堅持“六個凡是”，即：凡是學生能讀的就讓學生讀：凡是學生能說的就讓學生說：凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論：凡是學生能寫的就讓學生寫；凡是學生能做的就讓學生親自做。例如二年級的馬金和老師教學的《角的初步認識》這一課時，在認識角的特征時還有比較角的大小時，教師都讓學生進行動手操作，做到少講精講，充分讓學生動手獲得新知。

3、合作學習的方法需注重培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣：

①要培養(yǎng)積極參與的習慣，使學習懂得按照教師的要求，在組長的安排下認真地參加小組的活動，能在強烈的集體榮譽感驅使下，為合作學習取得較高目標達成高度努力。

②要培養(yǎng)認真傾聽的習慣，合作學習除了要獨立思考、敢于發(fā)表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣，只有學會尊重他人，重視采納他人的意見，才能優(yōu)勢互補，共同提高。讓學生在“合作”中活而不亂。

（四）學會合作學習

合作學習，應把它理解為生與生，生與師，多項互動的交流，使每個學生有語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學生都發(fā)表自己的學習心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，共同完成學習任務。例如我校教師殷莉莉在引導學生學習《搭配中的學問》時，注重通過學生親自實踐探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結方法，由于排列組合知識的同抽象性，讓學生動手擺一擺連一連，在活動中感受排列組合的思想方法。同時，注意引導學生小組內分工合作，使學生在互相交流、補充中提高、學習，培養(yǎng)了學生團隊合同精神。小組匯報進一步擴大交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學生對排列組合思想方法的認識，在此過程中對學生的語言表達能力也是一個很好的鍛煉機會。徐崢平老師在教學“時間的認識”讓學生動手撥時間，來鞏固時間的知識。二年級的馬金和老師教學的《角的初步認識》這一課時，在認識角的特征時還有比較角的大小時，教師都讓學生進行動手操作，并且讓學生同桌合作比一比來尋找比較的方法等等。

（五）、周周撰寫教學反思，在反思中提高。

我們要求每位教師一周撰寫一篇教學反思，根據(jù)自己的授課內容，自我反思，自我提高。使自己真正成為教學和教學研究的主人。

（六）、完善評價制度，促進教師專業(yè)化發(fā)展。我校初步構建了促進教師不斷提高的評價體系。從新課程對教師自身素質和專業(yè)水平發(fā)展的要求，制定符合素質教育要求的、多元的、促進教育不斷提高，創(chuàng)新能力不斷發(fā)展的評價體系。

七、課題實驗成果

通過實驗，我們認識到引導學生自主學習、合作學習、探究學習是實施素質教育，開展創(chuàng)新教育的關鍵，經過幾年的實驗與研究，我們初步探索了指導學生自主學習、合作學習、探究學習的途徑，取得了一點點成績，但還有一些問題需要繼續(xù)探討，懇請各位專家提出寶貴意見，以利于這項實驗與研究更加完善和深化。

1、小組合作學習

在教學實踐中，老師們體會到：合作互動要做好前期準備：（1）分組要科學。

合作學習小組一般以4——6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學習效率。其次，要讓學習上屬于不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進，組與組間盡量保持相對平衡的水平，使之有利于各小組間的公平競爭。

（2）時機要講究。

合作學習只是課堂教學中的一種方法，它不是教學的全部，這需教師根據(jù)教學內容、要求及學生的學習情況相機設置合作學習的環(huán)節(jié)，通過合作學習的方法達到最佳效果。

（3）任務要求要明確。

課堂教學時間是有限的，那么在設置小組合作學習的環(huán)節(jié)時，教師一定要使學生明確合作學習的任務、要求，以保整個合作學習過程活而不亂，以達到相互學習、相互提高、相互促進。

①時間要留足。

教師要真正確立“以學習為主”的意識，要根據(jù)合作學習的任務、要求，留給學習充分的討論、研究的時間。

②評價要突出兩個結合。合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結果評價相結合；要重視學習過程評價，要重視合作小組集體的評價與個人的評價相結合。前者的評價要重視學習過程評價，因為過程最能體現(xiàn)小組合作情況；后者的評價要更注重小組集體，因為合作學習是依靠同學之間的互學、互補、互帶、互促達到提高學習效率。

課題的實施給學生和教師都帶來了不同程度的變化。

①面向了全體學生

小組合作學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多于以往的自主學習的機會。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，在小組合作學習中，充分發(fā)揮了學生的主體性，在學生自己學習，互助活動中促進了學生的主動發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

②大面積提高教學效率

小組合作學習避免了集體教學中相對一部分學生因得不到充分參與學習活動的機會，的得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學困生在內的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學習結果的相互評價，最大限度地調度學生主動參與的欲望，使學生內容成為學生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學質量得到大面積提高。

③培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。

為達成小組的預期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更需要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關系，許多學生在與同伴的交往活動中，逐步學會了如何有效地表述自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經驗，從而形成團結、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風。

④學生主體性得到發(fā)展

小組合作學習是學生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學生從同伴身上看到自己，逐漸學會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而也形成符合實際的自我評價，提高自我調控的能力。同時，群體中的認同、理解，將有效激發(fā)學生探索的欲望和創(chuàng)新意識，使自身向更完善的方向發(fā)展。

⑤建立了新型的師生關系、同學關系。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所言：“對學生來說，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友和志同道合者的那種教師?！边@是因為良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學生的學習熱情，促使學生思維敏捷，易于點燃心智火花和靈感。小組合作學習形式使教師置于學生之中，在與學生討論、交流中，在師生易位的教學過程中進行情感交流。“親其師，信其道?！睂W生對教師親近引發(fā)學生對教師所教的數(shù)學的興趣和愛好，促使學生自動及時調整自己的學習態(tài)度，達到肯學、愛學。同時，小組合作學習，促使學生學會交際，在活動中學習其它同學的學習方法和品質意志，在幫助別人共同進步過程中，培養(yǎng)學生合作精神和社會活動能力。要在教學中合理實施合作學習，首先應明確合作的意義，如果只是把小組合作作為課堂教學形式的一種點綴，或是把引進小組合作作為課堂教學改革的一種象征呈現(xiàn)給聽課者，顯然失去它的意義。

2、自主、探究學習

傳統(tǒng)的教學是“老師牽著學生走”，老師在課前就能基本安排好課堂教學的程序、節(jié)奏，預計到學生可能出現(xiàn)的困難、疑惑；課堂是在老師的控制下有秩序地進行的，而在自主學習的課堂是“老師圍著學生轉”，學生思想活躍，創(chuàng)新意識增強。由于教師不能充分考慮，估計課堂上可能產生的多種變化；由于學生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。這就要求教師不僅要有豐富的知識，還要不斷學習，不斷探索經驗，掌握最新信息，以應付課堂上學生的提問。

①培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。探究是從問題開始的。探究活動激勵學生去發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的問題，用敏銳的眼光觀察周圍的世界，增強問題意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

②培養(yǎng)了學生獲取信息的能力和語言表達能力。在探究過程中，學生之間需要針對隨時出現(xiàn)的問題展開討論，甚至是辯論，相互交流想法和意見。并且要求學生用規(guī)范和科學的語言，將探究的過程和結果表述出來。由于探究學習需要學生收集、整理和分析各種信息和資料。

③培養(yǎng)了學生初步的科學探求精神。探究學習是一個嚴謹、系統(tǒng)的過程，要求學生具有踏實、認真的態(tài)度，用科學研究的思維方式與方法來審視和處理問題。

④提高了教師的教育教學能力。該課題的實施，需要教師精心創(chuàng)設學生的探究問題，并根據(jù)學生自主探究中出現(xiàn)的各種情況給予有效的、隨機的開放引導，這給教師提出了更高的要求，迫使教師去鉆研教材，捕捉信息，不斷提高教育教學能力。

3、教師自身的素質有了一定的提高。

自2003年以來，我校課題組教師積極撰寫的論文、案例、及教學設計。有15篇論文獲昌吉州二、三等獎，有5篇論文案例獲自治區(qū)的二、三等獎。在縣級課題成果匯報活動中，有6節(jié)課分獲一、二、三等獎。有2人被評為縣級教科研先進個人。

八、課題實驗帶來的思考

1、學校管理方面：（1）課題研究需時間做保證，而學校工作的繁雜往往沖淡了教師的研究，使教師的課題研究工作常常處于被動狀態(tài)，“聽上級課題組的安排”去做的習慣不能根除。（2）學校在課題管理中，對于不同課題之間的整合不夠，“各走各的陽關道”現(xiàn)象比較明顯，使課題失去了相互間的補充。

2、在預設學習時間內學習內容難以完成。學生思想活躍，創(chuàng)新意識增強，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產生的多種變化；由于學生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。

3、在合作學習之前要求學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。但這點很難保證每個學生都能做到。

4、在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。例如小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，小組匯報的學習結果不能完全代表本小組的水平。

5、學生學習方面：班額過大，影響了課堂教學的效果，在實驗中，教師不嫩很好的關注到每一個學生，使個別教學策略在教學中不宜操作。

九、今后努力方向：

1、扎實開展好課題試驗工作，使課題試驗不流于形式，真正做到為促進課堂教學服務。

2、在工作中從學生的角度出發(fā)，真正做到為學生的發(fā)展服務。

3、不斷提高教師的素質，真正做到為教師的發(fā)展服務。

4、繼續(xù)加強管理，使課題試驗為學校發(fā)展服務。

第四篇：小學數(shù)學培養(yǎng)自主合作學習習慣的研究課題階段總結

小學數(shù)學培養(yǎng)自主合作學習習慣的研究課題階段總結

為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我在同組指導下，通過研究、實驗，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結如下：

一、嚴格要求，務實開展。

自我申報“小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。

二、加強理論學習，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

三、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑

首先，從的實驗研究課中，我不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：《長方體的面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準。在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，定搞，根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。

四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。

學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，課題研究才能實現(xiàn)實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我要做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力

廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師?！蔽覀冡槍πW生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。

2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質，提高學生的科學文化素質。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質。

七、存在與急需解決的問題

雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：

1、如教育思想、教育觀念未得到徹底改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、在繁重地教學任務壓力下，沒有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，積極性不高，處于被動的地位，缺乏主動探索的精神。

第五篇：小學數(shù)學培養(yǎng)自主合作學習習慣的研究課題階段總結

小學數(shù)學培養(yǎng)自主合作學習習慣的研究課題階段總結為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我在同組指導下，通過研究、實驗，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結如下：

一、嚴格要求，務實開展。

自我申報“小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。

二、加強理論學習，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

三、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑

首先，從的實驗研究課中，我不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：《長方體的面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。

為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準。在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，定搞，根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。

四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，課題研究才能實現(xiàn)實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我要做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力

廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師?！蔽覀冡槍πW生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。

2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質，提高學生的科學文化素質。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質。

3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中：根據(jù)教學的需要，我們除組織學生走向實驗室、圖書館、運動場，使學生擴大了視野，增長了知識，增進了身心健康；提高了學生的動手操作能力，對信息進行加工處理的能力；增長了學生才干，培養(yǎng)了勞動習慣，增強了社會責任感；拓開了學生的思維空間，展示了學生的創(chuàng)新能力。

六、課題研究的成果

在近段的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。教學質量不斷提高，學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，在學校組織的統(tǒng)考中，尤其是有關創(chuàng)新能力的命題，我班學生答的準確，有創(chuàng)新。

2、提高了參研教師的素質。近段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。

七、存在與急需解決的問題

雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：

1、如教育思想、教育觀念未得到徹底改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、在繁重地教學任務壓力下，沒有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，積極性不高，處于被動的地位，缺乏主動探索的精神。