第一篇：雙語研究：女生數(shù)學(xué)不如男之說從何而來？

雙語研究：女生數(shù)學(xué)不如男之說從何而來？

High school math teachers' ratings of their students reveal a gender bias, according to an analysis of national survey data。根據(jù)一項全國性調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，高中數(shù)學(xué)教師對其學(xué)生的評價表明了其性別偏見。

Teachers tend to rate white girls' math abilities lower than those of white male students, even when the girls' grades and test scores are comparable to boys, according to a team of researchers who analyzed data collected as part of the national Educational Longitudinal Study of 2010.此項調(diào)查是2010年全美教育縱向研究的一部分，一組研究人員對所收集的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，其分析結(jié)果顯示：教師往往認(rèn)為女生的數(shù)學(xué)能力比男生的低，甚至當(dāng)女生們的成績和考試分?jǐn)?shù)可與男生比肩也還是如此。

“We find evidence of a consistent bias against white females, which although relatively small in magnitude, suggests that teachers hold the belief that math is just easier for white males than it is for white females,” write Catherine Riegle-Crumb and Melissa Humphries of the University of Texas at Austin in the April issue of the journal Gender & Society?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)有證據(jù)表明老師對女生一貫存在著偏見，盡管可能沒那么嚴(yán)重，但仍可看出教師們堅信數(shù)學(xué)對于男生來說更為容易些，” 得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校的凱瑟琳里格爾·克拉姆和梅麗莎·漢弗萊斯在《性別與社會》4月發(fā)行的期刊中如是寫道。

Starting in 2002, the ELS began following a nationally representative cohort of high-school students, collecting information from students, parents, librarians and teachers.More data will be collected from the cohort this year, according to the U.S.National Center for Education Statistics。從2002年開始，ELS(教育縱向研究)開始追蹤高中學(xué)生的全國代表性同期群組，從學(xué)生、家長[微博]、圖書館員和教師中收集信息。根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計中心的計劃，今年將從同期生中收集更多的數(shù)據(jù)。

“The bias teachers reveal against white female students may very well be something they are not consciously aware of, but it's usually subtle,” said Riegle-Crumb in a news release issued by the university.“But it's definitely present, per our research findings.”“教師對女生表現(xiàn)出的偏見完全可能是他們完全沒有意識到的，但這種偏見通常是非常微妙的，” 里格爾·克拉姆在大學(xué)發(fā)布的一篇新聞稿中說。“根據(jù)我們的研究結(jié)果，這種現(xiàn)象肯定存在?！?/p>

ELS data showed most teachers rated the math abilities of male and female minorities lower when their test scores and grades were low, but this does not constitute a bias because reasonable data support the teachers' evaluations, according to the researchers.ELS的數(shù)據(jù)還表明，當(dāng)少數(shù)民族學(xué)生的考試成績和分?jǐn)?shù)低時，大多數(shù)教師都會認(rèn)為其數(shù)學(xué)能力較差，但根據(jù)研究人員的觀點，這種不能算是偏見，因為有合理的數(shù)據(jù)支持教師的評估。

However, this does not mean that minority students are free from negative stereotypes, according to Riegle-Crumb.Previous research suggests race plays into teachers' expectations of students。不過根據(jù)里格爾·克拉姆的說法，這并不意味著少數(shù)民族學(xué)生就可以因此擺脫負(fù)面成見。以往研究表明種族不同，會影響了教師對學(xué)生的期望值。

第二篇：女生進(jìn)男寢申請書

申請書

尊敬的學(xué)十樓宿舍管理員您好，由于地球科學(xué)與測繪工程學(xué)院將于2016年10月30日下午舉辦本院2016級新生宿舍文化節(jié)“女生進(jìn)男寢”活動，需要讓本學(xué)院女生進(jìn)入學(xué)十樓10層及14層地測學(xué)院寢室進(jìn)行參觀，還望批準(zhǔn)，謝謝！

地球科學(xué)與測繪工程學(xué)院 年 月 日

第三篇：46名男生為全班唯一女生過生日

46名男生為全班唯一女生過生日

20支鮮艷的玫瑰花，16寸的生日蛋糕，時尚的“小蘋果”快閃舞，每個人寫在紙上的一句話祝福，“學(xué)霸”彈著吉他唱響的民謠……

3月31日，貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院采礦專業(yè)141班的男生們，用實際行動喊出了：工科男不僅懂浪漫，更是暖男！當(dāng)天，全班46名男同學(xué)為班里唯一的女同學(xué)楊姣，辦了一場別樣的生日Party。

明年要分班男同學(xué)要給唯一女生過生日

“我們班就只有她一個女生，我在網(wǎng)上看到有全班男生給全班女生集體過生日，那我們?nèi)嗄猩鸀槭裁床荒芙o她過一個生日呢？”3月4日，貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院采礦專業(yè)141班的團(tuán)組織生活會，學(xué)習(xí)委員羅雄的提議說到了班委每個人的心聲。

羅雄口中的“她”，是采礦141班47名學(xué)生中，唯一一名女生。她叫楊姣，來自西安，因為“唯一”，同學(xué)們都一致稱她為“班花”。

對于羅雄的提議，班長皮雄想了想，只說了三個字：“應(yīng)該搞”。團(tuán)支書李貴榮是個異常開朗的人，聽到提議也點了贊：“明年大三我們就要分班了，贊成大家為‘班花’過一個生日”。

問題來了“班花”的生日，誰知道？

楊嬌在大學(xué)第一次過生日，班里只有非常少的同學(xué)參加。為了讓全班能夠為她集體送上一次生日的祝福。有心的羅雄在年前就向楊姣“套話”。

不過，有心的羅雄也有粗心的時候，竟將楊嬌的生日記錯了，于是，整個活動實際上提前了幾天。不過，正是這個錯誤，讓楊姣絲毫沒有發(fā)現(xiàn)男同學(xué)們的“動機(jī)”，生日Party的效果反而更好了。

其實“班花”楊嬌是班里的生活委員，作為班委原本是要參加3月4日的團(tuán)組織生活會。但由于會議在男生寢室召開，按照學(xué)校規(guī)定，女同學(xué)不得進(jìn)入男生寢室，所以“班花”缺席了這次團(tuán)組織生活會，也恰恰促成了“全班為她過生日”這個點子的誕生。

北校區(qū)請指導(dǎo)跳“小蘋果”難倒“工科男”

在接下來的日子里，除了上課，班委會的男成員最重要的事就是策劃活動。經(jīng)過多次討論，在不違反校園規(guī)章的前提下，最終敲定了活動流程以及節(jié)目。

必需物品：氣球一袋、熒光棒一盒、蛋糕一個、玫瑰花20支。而按照流程，3月31日當(dāng)晚，20名男同學(xué)每人手持一支玫瑰，獻(xiàn)給“班花”，祝她20歲生日快樂；全班男生跳“小蘋果”舞；每人在紙條上為“班花”寫上一句祝福的話，并送給她；男生吉他獨唱。

而讓皮雄頭痛的就是跳“小蘋果”，用他的話說：“我們工科男，都不怎么會跳舞?！?/p>

那為何不省掉這個環(huán)節(jié)呢？皮雄解釋，“我們考慮了很久，這個節(jié)目不能省，因為它很有感染力，同時也是我們集體參加的一個節(jié)目，所以再難，也要上?！?/p>

于是，皮雄和班委從貴大北校區(qū)請來了會跳舞的同學(xué)來做指導(dǎo)，利用4天的時間，每天訓(xùn)練兩個小時，終于讓參加這個節(jié)目的男同學(xué)，擁有了“亮相”的能力。

“不敢說跳得好，但確實能夠跳出來了?！睂τ?月31日晚上的舞蹈效果，皮雄笑著說。

為了保密男同學(xué)策反“班花”閨蜜

創(chuàng)意再好，保密跟不上就不能起到奇效。

為了做好保密工作，班委重新建了QQ群，生日Party的策劃、流程安排等信息，隨時都在這個群里討論。

但百密一疏，泄密的情況還是發(fā)生了。

“有一天，我們不小心將生日Party的信息發(fā)到了班級QQ群中。這意味著‘班花’可能會發(fā)覺?！崩钯F榮回憶說，“怎么辦，班上一位同學(xué)反應(yīng)快，他讓大家馬上刷屏，結(jié)果不到一分鐘時間，整個群中開始瘋狂刷屏?！?/p>

不過，對于男同學(xué)的緊張，“班花”楊姣只是一個勁地笑，她事后告訴記者，自己基本上就不看那個群里的信息，所以全班46個男同學(xué)瘋狂地刷屏，可以說是在浪費電。

為了給活動上雙保險，男同學(xué)們還對“班花”的室友及閨蜜進(jìn)行了策反，做足“保鮮工作”。

田嬌，是采礦142班的女同學(xué)，和楊嬌住一個寢室，也是好閨蜜。3月31日前一天，她終于被采礦141班的男同學(xué)們“策反”了。按照計劃，活動當(dāng)天田嬌與另一位來自采礦142班的女同學(xué)的任務(wù)，就是在規(guī)定時間把她帶出宿舍。

“從早上我就在想用什么理由把她帶出寢室。去上課的路上，我就約她晚上一起去超市?！碧飲烧f，楊嬌是個單純的女孩，沒有任何懷疑就答應(yīng)了。

不過由于在場地布置上遇到了一些小問題，所以整個活動必須推遲一個小時，這對于田嬌來說是個大麻煩。

“我就不停地在宿舍里找各種事來耽誤時間，然后又不停地和男同學(xué)們聯(lián)系，詢問場地布置的情況?！被貞浧甬?dāng)天的情形，田嬌依然激動又緊張。

“班花”懵了幸福來得太突然

“當(dāng)時第一感覺就是懵了，不過后面慢慢地反應(yīng)過來，非常感動?！彪m然事情過去了一天，但楊嬌似乎還沒回過神來。

當(dāng)天的派對現(xiàn)場，楊嬌的幸福不言而喻，不少其他專業(yè)的女同學(xué)都大喊：要轉(zhuǎn)系到采礦141班來。

當(dāng)楊嬌走出宿舍門那一刻，20名男同學(xué)挨個送上一支玫瑰。楊嬌說，這是自己20年來第一次收到這么多花，更有意義的是，她終于能夠把班里男同學(xué)的名字和人對上號了。

原來，在采礦141班，很多男同學(xué)和楊嬌幾乎沒有說過話，所以楊嬌對于一些男同學(xué)，只是知道名字。

唯一的“班花”是怎么進(jìn)的“和尚班”？

楊嬌來自西安，對于如何進(jìn)入到這個以“漢子”為主的專業(yè)中來，她自己都覺得有點“稀里糊涂”。不過就在這“稀里糊涂”中，她享受到了其他專業(yè)女同學(xué)享受不到的幸福。

“打掃衛(wèi)生他們從來不讓她上，搬東西也是?！笨粗嗬锏哪型瑢W(xué)，楊嬌開心地說，“我們班大家關(guān)系都挺好，男同學(xué)也很照顧我，我非常感謝他們?！?/p>

“大一軍訓(xùn)時，我當(dāng)上代理班長，我當(dāng)時第一件事就是拿過班里的花名冊，看看我們班有沒有女生?！卑嚅L皮雄在報道之前，曾聽說他們這個專業(yè)被戲稱為“和尚班”，因為班里基本上看不到女同學(xué)。

還好，大家看到了楊嬌的名字。不過，這也是采礦141班花名冊上，唯一的一位女生。

各盡所能不浪費Party只花600多元

據(jù)江蘇文交所了解，這次生日派對共消費600多元，全部由全班男生平攤湊齊，在不浪費的前提下，班委表示希望能夠盡自己的所能，將活動做到最好。

據(jù)皮雄介紹，班里同學(xué)相處得非常融洽，氣氛很和諧，對于唯一的一位女同學(xué)，在日常的活動和生活中，班委和其他男同學(xué)都非常照顧楊嬌，除了在打掃衛(wèi)生等方面，在學(xué)期開始前發(fā)書或者搬運重東西時，班委和男同學(xué)們都會自發(fā)幫助楊嬌。在他們看來，“班花”就是他們班的“寶”。

最珍貴的禮物46張寫滿祝福的字條

“班花，無論你是踏著別人的腳印，還是踩著誰的足跡，偶然地，不經(jīng)意地進(jìn)入了我們采礦141班的空間，我們真誠地歡迎你。關(guān)于這段緣分，這段友誼，應(yīng)好好收藏，不要忘卻！沒有華麗的辭藻，沒有動人的故事，最后再次感謝你的到來，留下你的足跡，愿我們貴州能給你帶來快樂。生日快樂！”

這是141班的一位同學(xué)在當(dāng)晚的派對中寫給楊嬌的字條，這也是楊嬌本人最喜歡的字條之一。

Party已經(jīng)結(jié)束，蛋糕也被吃完，玫瑰花也會有凋謝的一天，但46張寫滿同學(xué)們祝福的字條，則是楊嬌最愛的禮物，她說：“我會好好珍藏這些字條，這是我大學(xué)生活收獲的最寶貴的財富?！?/p>

第四篇：數(shù)學(xué)雙語教學(xué)

也談高師數(shù)學(xué)專業(yè)的雙語教學(xué)

論文關(guān)鍵詞:教師教育 數(shù)學(xué)教育 雙語教學(xué)

論文摘要:高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)是全球化教育發(fā)展的客觀要求，是數(shù)學(xué)教育研究國際化進(jìn)程的必然結(jié)果，是數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)教師發(fā)展的必然要求.高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的終極目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)雙語創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)雙語教學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合格的中小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)師資.從人對雙語學(xué)習(xí)的大腦機(jī)制出發(fā)，可以創(chuàng)造數(shù)學(xué)雙語教學(xué)策略.1問題提出

進(jìn)行雙語教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)自覺順應(yīng)全球化發(fā)展客觀要求的必然選擇.但是，在我國數(shù)學(xué)雙語教學(xué)中存在著缺乏合格師資和適用教材等諸多問題，尤其是存在著對數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的必要性、目的性、可行性等一系列問題的模糊認(rèn)識.令人鼓舞的是，像文這樣探討高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)目的、原則、策略等問題的嘗試己經(jīng)起步.由于高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的內(nèi)涵、目的、必要性、可行性以及教學(xué)策略是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育面臨的最重要的基本問題，所以對這些問題進(jìn)行深化性探討顯得尤為重要.2高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的必要性

2.1全球化教育發(fā)展的客觀要求

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和教育國際化的飛速發(fā)展，我國迫切需要一批具有雙語能力的國際性、復(fù)合性的專業(yè)化人才.在這種背景下，雙語教學(xué)在我國高等院校蓬勃發(fā)展起來了.教育部將雙語教學(xué)納入高等本科教學(xué)評估的指標(biāo)體系，作為高等教育國際化進(jìn)程的一個重要組成部分.據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國己有近百所高等院校開展了雙語教學(xué)實踐。

全球化是一個不可阻擋的社會發(fā)展趨勢，任何國家的教育發(fā)展都是全球化教育發(fā)展不可分割的組成部分，這一全球化的性質(zhì)決定了無論哪個國家的學(xué)科教學(xué)都不可避免地被迫實行雙語甚至多語教學(xué)，以跟上世界發(fā)展步伐.這一趨勢決定了雙語教學(xué)的師資必須盡快適應(yīng)雙語教學(xué)的客觀要求.高師院校肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)全球化的合格教師的任務(wù)，因此，全面實行雙語教學(xué)是高師院校不可推脫的責(zé)任.2.2數(shù)學(xué)教育研究國際化進(jìn)程的必然結(jié)果

我國數(shù)學(xué)教育研究正逐步走向國際化，與國際數(shù)學(xué)教育研究接軌勢在必行.隨著國際交流的不斷深入，越來越多的學(xué)者直接參加國際學(xué)術(shù)性會議和國際合作，我國己經(jīng)多次成功舉辦了國際數(shù)學(xué)教育大會.高師數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)，更要擴(kuò)大視野，把握世界數(shù)學(xué)教學(xué)研究的最新動態(tài)，從而使我國的數(shù)學(xué)教學(xué)研究始終保持領(lǐng)先水平.這就決定了高師院校數(shù)學(xué)教育者必須掌握數(shù)學(xué)雙語基本技能，具有數(shù)學(xué)雙語基本素質(zhì).2.3教學(xué)和教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求

教學(xué)大計，教師為本.雙語教學(xué)的關(guān)鍵是師資，沒有高素質(zhì)的雙語教師，就無法實現(xiàn)高質(zhì)量的雙語教學(xué).雙語教師是雙語教學(xué)最直接的實施者，雙語教學(xué)的工作性質(zhì)決定了雙語教師必須既精通學(xué)科知識，又精通雙語教學(xué).當(dāng)前，雙語教學(xué)成為我國教育改革的熱點，越來越多的中小學(xué)己經(jīng)開始實施或者準(zhǔn)備實施雙語教學(xué).然而，在教育改革過程中一直存在著一個普遍現(xiàn)象:師資滯后.目前，合格的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)師資的稀缺己經(jīng)成為制約中小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的“瓶頸”.因此，高師必須首先擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)數(shù)學(xué)雙語師資的歷史使命.3高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)的特殊性

高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的內(nèi)涵和目標(biāo)具有學(xué)科的特殊性，這種特殊性是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心要求.3.1內(nèi)涵

高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)內(nèi)涵的特殊性在于:高師數(shù)學(xué)教學(xué)是雙語環(huán)境中的數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是外語教學(xué).高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)主要指:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)層面進(jìn)行的雙語教學(xué)活動，在堅持以人

為本的思想下，以數(shù)學(xué)教育學(xué)科知識為中心，在保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識基本教學(xué)要求的前提下，鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語思考、解決問題的綜合能力，提高學(xué)生英語的實際運用能力，從而使學(xué)生獲得現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思維方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)雙語創(chuàng)新思維能力的過程.其基本任務(wù)是:向師范生傳授數(shù)學(xué)學(xué)科知識(包括數(shù)學(xué)學(xué)科知識、數(shù)學(xué)教學(xué)知識以及數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究方法等知識);提高師范生英語水平.在這兩個任務(wù)中，應(yīng)該以第一個任務(wù)作為重點.3.2目標(biāo)的特殊性

高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)目標(biāo)的特殊性在于:以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)雙語認(rèn)知能力為短期目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力為長期目標(biāo)，具體表現(xiàn)為:

(1)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)雙語認(rèn)知能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).事實證明:雙語能力優(yōu)于單語能力.因此，雙語教學(xué)是發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑.(2)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)雙語轉(zhuǎn)換能力，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的新空間.數(shù)學(xué)雙語能力是一種結(jié)構(gòu)上的發(fā)展.這一事實說明，數(shù)學(xué)思維發(fā)展在雙語層面上比在單語層面上具有更大的開發(fā)空間.(3)提高學(xué)生的英漢數(shù)學(xué)雙語表達(dá)能力，開創(chuàng)多維數(shù)學(xué)思維的發(fā)展乓面，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維·單語數(shù)學(xué)思維在創(chuàng)新層面上必然受到單一思維的局限.雙語思維的優(yōu)越性就是使數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新具有更大的空間.(4)為中小學(xué)培養(yǎng)合格的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)師資.4高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的可行性

4.1從現(xiàn)代數(shù)學(xué)的雙語特征的角度

張奠宙教授在《華人如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》中指出:今天華人學(xué)習(xí)的并不是中國的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)，而是地地道道的西方數(shù)學(xué).現(xiàn)代數(shù)學(xué)語言是英語語言化了的一種語言.從18世紀(jì)起，英語就逐漸成為世界范圍廣泛傳播的語言.而現(xiàn)代數(shù)學(xué)也正是在這一時間里建立起來的.現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，是在英語逐漸成為世界通用語的過程中產(chǎn)生的.由于英語本身包涵了希臘文和拉丁文詞匯，因此，由希臘字母和拉丁字母組成的古代數(shù)學(xué)表達(dá)式自然經(jīng)英語語言世界的同化而成為英語語言世界的一部分.這樣，我們學(xué)習(xí)和研究的現(xiàn)代數(shù)學(xué)，是在英語語言世界中被創(chuàng)造、被表述、被傳播的.4.2從數(shù)學(xué)符號雙語發(fā)展的歷史的角度

英語成為世界語言是歷史形成的.現(xiàn)代數(shù)學(xué)也是歷史形成的.符號代數(shù)方式，在英語里來說，是一個極其簡單的思維方式.它本身毫無任何深不可測的“道理”，字母簡單，但并沒有什么優(yōu)美的特征.它是英語單詞的一種最簡單的縮寫方式.字母所表達(dá)的所謂“數(shù)學(xué)概念”，也只不過是一個英語單詞.字母代數(shù)的方法，是一個最古老的文學(xué)方法一一隱喻.即由一個英語單詞(更準(zhǔn)確地說，是由印歐語系中的某一個單詞)來隱喻某一個思想，從而形成某一個概念.這種隱喻方式經(jīng)歷史發(fā)展逐漸被人們所廣泛接受，就形成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的概念.當(dāng)字母隱喻了一個單詞，形成了一個穩(wěn)定的指稱概念之后，整個語言表述方式就形成為我們目前所稱的“公式”.一個公式是對一個概念的隱喻性表述.而這一個概念的形成，其表述的思維方式，特別是其表述的句法，必然依英語句法而表達(dá).事實上，用英語句法表達(dá)的數(shù)學(xué)概念，包括所謂的公理和一整套的數(shù)學(xué)思維方式，實質(zhì)上是英語思維方式.4.3從數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的多元語言文化來源的角度

如果僅僅看到現(xiàn)代數(shù)學(xué)表述方式的“英語性”，還是不夠的.“英語性”只是現(xiàn)代數(shù)學(xué)主要的特征.這并不否定現(xiàn)代數(shù)學(xué)是一個多元文化思維方式的產(chǎn)物，各種不同文化思維方式都對現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn).正是在這個意義上，我們說，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的本質(zhì)具有“雙語性”.4.4從我國外語教學(xué)水平的不斷提高的現(xiàn)狀的角度

當(dāng)前，大學(xué)的外語教學(xué)改革己經(jīng)深化到從專業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)外語教學(xué)的突破，特別是新型的數(shù)學(xué)教師都具備了大學(xué)英語四、六級過關(guān)水平，隨著數(shù)學(xué)教育的國際化，大學(xué)教師大多具備了數(shù)學(xué)領(lǐng)域研究國際數(shù)學(xué)發(fā)展前沿問題的能力.這就為數(shù)學(xué)雙語教學(xué)提供了師資力量的保障.正是在這個角度上來看，不能進(jìn)行數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的數(shù)學(xué)教師基本上沒有任何研究能力，因為他們不能及時獲取國際數(shù)學(xué)發(fā)展的前沿信息.隨著數(shù)學(xué)研究的全球化程度的加深，客觀環(huán)境必將迫使那些不適應(yīng)國際化交流的教師改變他們現(xiàn)有的單語模式.因此，數(shù)學(xué)雙語教學(xué)是不可逆轉(zhuǎn)的歷史前進(jìn)的大潮.5高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的策略

為了實現(xiàn)高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的目的，高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)必須從人的雙語學(xué)習(xí)的大腦機(jī)制出發(fā)創(chuàng)造數(shù)學(xué)雙語教學(xué)策略.雙語教學(xué)的基本原理就在于，雙語教學(xué)是擴(kuò)大學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，即促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程.研究證明:人類大腦的結(jié)構(gòu)可以因為掌握第二種語言而發(fā)生改變，大腦結(jié)構(gòu)的重組程度與第二種語言的掌握程度相關(guān).這就是說，數(shù)學(xué)雙語教學(xué)必須以發(fā)展學(xué)生智慧結(jié)構(gòu)為出發(fā)點.5.1交際策略

雙語教學(xué)與單語教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別，就在于雙語教學(xué)是兩種語言系統(tǒng)的大腦結(jié)構(gòu)之間的交際過程，是兩種語言思維結(jié)構(gòu)之間的交際過程，是雙向互動的關(guān)系.這就要求數(shù)學(xué)雙語教學(xué)必須實現(xiàn)雙語交際.首先，交際性策略表現(xiàn)為雙語之間的交際，這種交際不僅是語際之間的時間上的交際，而且是空間上的交際，即為時空統(tǒng)一的交際.其次，交際性策略還表現(xiàn)為師生之間、生生之間的交際.單語教學(xué)容易形成單向灌輸性的教學(xué)程式，相反，雙語交際性教學(xué)過程使單向灌輸性教學(xué)模式受到很大的挑戰(zhàn)，它客觀上要求教學(xué)過程順應(yīng)雙語交際性的要求，在教學(xué)策略上由單向朝雙向轉(zhuǎn)化.5.2教學(xué)策略

主體性策略表現(xiàn)在數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的主體內(nèi)容是數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的主體對象是學(xué)生.數(shù)學(xué)雙語教學(xué)可以從日常語言與數(shù)學(xué)語言的有機(jī)聯(lián)系中尋找突破口.數(shù)學(xué)語言的統(tǒng)一性和普通語言的統(tǒng)一性表現(xiàn)在二者的隱喻關(guān)系上，即數(shù)學(xué)語言采用了普通語言的思維形成的隱喻方式，建構(gòu)起了一整套現(xiàn)代數(shù)學(xué)概念的隱喻結(jié)構(gòu).這些隱喻結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性，意義在一定層面上具有確定性，這兩個基本特征使得數(shù)學(xué)雙語語言區(qū)別于其普通語言.普通語言中，字母A不僅可以表示“任一自然數(shù)”，還有“任一”的概念，即“任一自然數(shù)”的上位概念，在這個上位概念的平行概念中，它還可能表示“甲級”，“尖頂’，“頭部”“首腦”等一系列其他的意義.在義群中，字母A決不僅僅是“任一自然數(shù)”這一個抽象了的數(shù)的指稱概念了.然而，在數(shù)學(xué)雙語語言中，我們只能把它的義項限定在數(shù)學(xué)語域內(nèi)部.這就是我們通常所指的數(shù)學(xué)性.換言之，數(shù)學(xué)性是符號語義的數(shù)的概念的“語域”范圍.因此，數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的基本策略，應(yīng)當(dāng)牢牢把握教學(xué)的“數(shù)學(xué)性”而不是“英語性”.5.3組織策略

根據(jù)高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力、為中小學(xué)培養(yǎng)合格的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)師資這個終極目標(biāo)，數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的組織策略表現(xiàn)在師資建設(shè)、課程設(shè)置、教材教法、教學(xué)評價、雙語環(huán)境等方面進(jìn)行整合，優(yōu)化雙語教學(xué)資源.首先，在國際化環(huán)境中建設(shè)高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)師資隊伍.為了確保高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)雙語師資隊伍的建設(shè)途經(jīng)在于交流.在引進(jìn)外來資源方面，擴(kuò)大對外交流，聘請中外專家來校講學(xué)，培訓(xùn)雙語師資.例如，邀請外籍教師開設(shè)專題講座，幫助學(xué)生了解英語國家的數(shù)學(xué)文化.在培養(yǎng)校本師資方面，優(yōu)先安排雙語教學(xué)教師出國培訓(xùn)，以提高雙語教學(xué)教師的素質(zhì).在實施數(shù)學(xué)雙語教學(xué)方面，建立雙語教學(xué)課題組，由課題組負(fù)責(zé)制定計劃，系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)審核，并開展聽課、評課等教研活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)教師水平的提高.其次，在調(diào)整和組合高師數(shù)學(xué)課程設(shè)置中精選高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)課程.為了適應(yīng)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的客觀要求，高師數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置必須緊跟國際化步伐進(jìn)行整合.一方面，高師數(shù)學(xué)

雙語教學(xué)要保證開設(shè)一定量的數(shù)學(xué)專業(yè)課程，同時，要認(rèn)清高師數(shù)學(xué)培養(yǎng)的對象的特殊性，也即對高師學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)雙語教學(xué)必要性的認(rèn)知教育，從學(xué)生自身發(fā)展的角度來看數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的雙重性的認(rèn)識，緊緊圍繞其專業(yè)的兩個基本點:數(shù)學(xué)，教學(xué).這就要求高師課程設(shè)置采用模塊制，以確保高師雙語教學(xué)分層遞進(jìn)地開展.高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)可從大學(xué)二年級開始，在復(fù)變函數(shù)、實變函數(shù)等課程中進(jìn)行，在此階段建議遵循自愿原則，英語基礎(chǔ)較好的可以選擇雙語教學(xué)，確保數(shù)學(xué)知識的傳授.在三、四年級中，采用文所說的“逼上梁山”的策略進(jìn)行.(1)在初等數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行.以保證學(xué)生在高師習(xí)得的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)能力能夠直接應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)中.(2)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論中進(jìn)行.既實現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論的雙語內(nèi)化，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)理念，使高師學(xué)生的基本知識和基本能力具有雙專業(yè)性.(3)在數(shù)學(xué)教育科研方法中進(jìn)行.不但可以直接學(xué)到現(xiàn)代西方數(shù)學(xué)雙語教學(xué)新理念、新策略、新方法，還可以強(qiáng)化教學(xué)研究領(lǐng)域中的研究與國際接軌的力度，從而把握學(xué)術(shù)前沿.(4)在數(shù)學(xué)史中進(jìn)行.不但方便學(xué)生了解國際數(shù)學(xué)發(fā)展的概況，原汁原味地了解到數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的歷程，還可以體會到數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的酸甜苦辣，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)真正的歷史.(5)在數(shù)學(xué)論文寫作中進(jìn)行.以便讓學(xué)生有機(jī)會閱讀國外數(shù)學(xué)教育原文，掌握數(shù)學(xué)教育研究方法，從而為將來成為科研型的數(shù)學(xué)教師打下堅實的基礎(chǔ)

再次，以英語原版教材為中心，以多樣化雙語教材為必要資源組織數(shù)學(xué)雙語教學(xué).教材是數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的基本教學(xué)材料，也是數(shù)學(xué)雙語教學(xué)目標(biāo)的具體化.教材質(zhì)量的高低直接關(guān)系雙語教學(xué)的成敗.高師雙語教學(xué)教材必須符合我國數(shù)學(xué)教育改革的實際，在充分考慮國情的前提下，盡可能選擇原版的教材，同時要確保教材符合我國學(xué)生的認(rèn)知能力和審美心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時，也鼓勵出版自編雙語教學(xué)教材，還可以將經(jīng)典的漢語教材翻譯成英語教材，實現(xiàn)雙語教學(xué)教材多樣化，以滿足雙語教學(xué)的多元需求.總體的原則是:既要避免數(shù)學(xué)專業(yè)知識和數(shù)學(xué)教育知識的損傷，又要滿足教學(xué)、科研的需要.最后，在創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境、強(qiáng)化數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中優(yōu)化雙語教學(xué)的教學(xué)效果.全面創(chuàng)建數(shù)學(xué)雙語環(huán)境，有效開展高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的途徑在于，利用校園英語廣播、學(xué)校英文網(wǎng)頁、英語語音室等創(chuàng)設(shè)各種英語環(huán)境，營造英語文化環(huán)境，增加師范生雙語教學(xué)的實踐機(jī)會，提高雙語教學(xué)效果.同時，改革師范生的教學(xué)見習(xí)、實習(xí)環(huán)節(jié)，建立中小學(xué)雙語教學(xué)學(xué)校，為高師數(shù)學(xué)教育實驗基地，讓實施雙語教學(xué)的師范生到這些基地開展見習(xí)、實習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語實際運用能力，特別是聽、說、寫、讀、譯等能力的練，使之能夠勝任將來中小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)工作.6結(jié)束語

高師數(shù)學(xué)雙語教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的客觀要求，它不僅是通過雙語教學(xué)借鑒西方先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育理論、策略、方法和技術(shù)的問題，而且是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛力的客觀要求.通過實施雙語教學(xué)不斷拓寬數(shù)學(xué)研究的國際視野，了解國際數(shù)學(xué)教育研究的動態(tài)，掌握國際數(shù)學(xué)教育研究的方法，吸收國際數(shù)學(xué)教育最新研究成果，逐步建立和完善適合我國高師雙語教學(xué)的理論體系和實踐模式，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的雙語教學(xué)師資而努力.論文摘要: 為了改善中國當(dāng)前的英語教學(xué)狀況,中國高校在各種非語言學(xué)科中開展（略）有五年多的時間.許多相應(yīng)的研究結(jié)果表明,雙語教學(xué)幫助學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目地—提高了英語和專業(yè)水平.但是,一些問題也應(yīng)然而生.為了調(diào)查中國高校的雙語教學(xué)（略）論文采用問卷,課堂觀摩和訪談的方式對云南省四所高校的233名學(xué)生和6名老師進(jìn)行了調(diào)查.經(jīng)對結(jié)果研究分析后發(fā)現(xiàn),雙語教學(xué)確實提高了學(xué)生在聽,說,讀方面的英語能力,增強(qiáng)了學(xué)科趣味,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.此外,它還促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展.但是,雙語教學(xué)中也存（略）具體表現(xiàn)為:開展雙語教學(xué)的條件不太令人滿意.雙語教師在授課前未參加過任何培訓(xùn).教科書,教學(xué)方式,課程評價方式不太合理,課堂互動差.針對這些問題,本文作者提出了一些建設(shè)性的意見并指出了未來雙語教學(xué)的研究方向.論文摘要: 2001年,國家教育部頒發(fā)2001[4]號文件,指出要著力加大全國高校本科非英語專業(yè)實行外語教學(xué)的比例.之后,雙語教學(xué)在全國高校范圍內(nèi)迅速發(fā)展起來.但是在漢語為主的中國,雙語（略）豐富（略）境,這使得教學(xué)雙方的語言能力水平成為人們擔(dān)憂的熱點問題之一.人們普遍認(rèn)為雙語教學(xué)的關(guān)鍵是師資,甚至把某些雙語教學(xué)實驗失敗的原因完全歸咎于專業(yè)教師,但是實際的情況并非如此.課堂教學(xué)活動是師生雙方共同參與的活動,所以學(xué)生的英語能力也直接影響雙語教學(xué)的效果.因此,本文從雙語教學(xué)對教師和學(xué)生雙方語言能力要求的角度出發(fā),通過成績比（略）、訪談、課堂觀察等方法,目的在于發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)和非雙語教學(xué)對學(xué)生專業(yè)課及英語成績的影響,并對中國大學(xué)雙語教學(xué)中師生的英語能力及語言輸入的恰當(dāng)性進(jìn)行客觀評估,從而為雙語教學(xué)的推廣提供一些啟發(fā)和思路.研究結(jié)果表（略）教學(xué)組學(xué)生的英（略）雙語教學(xué)組學(xué)生,但其專業(yè)課成績卻低于非雙語教學(xué)組的學(xué)生;與教師的英語水平相比較,學(xué)生的語言能力存在的問題更多,雖然已進(jìn)入高等教育階段,但很多學(xué)生仍不具備在雙語課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識所需的英語技能,甚至有相當(dāng)一部分連基本的...隨著全球化的不斷深入和國際間科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)文化（略）交往的不斷增加,各國的高等教育和基礎(chǔ)教育都面臨著如何將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成既具有扎實專業(yè)知識又具備流利的外語(英語)交流能力的人才.為適應(yīng)時代的要求,以外語教育為主,整個教育領(lǐng)域都面臨著一項新的研究任務(wù).專業(yè)課程雙語教學(xué)正是在社會發(fā)展的要求和教育領(lǐng)域的實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的.在我國,雙語教學(xué)是指對非（略）語和漢語進(jìn)行教學(xué).與英語為母語或官方語言的一些歐美國家不同,在中國,英語是一門外語.對比研究發(fā)現(xiàn)中國高校雙語教學(xué)與國外主要雙語教學(xué)類型的區(qū)別主要在于三個方面:目（略）象.中國雙語教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者在掌握學(xué)科知識的同時,提高他們專業(yè)英語的能力以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和技術(shù)革命的挑戰(zhàn),并提升科技工作者在國際性事務(wù)中的競爭能力.雖然有關(guān)中國雙語教學(xué)的各種研究已有不少,但還存在一（略）突出的是:1)大部分研究僅在問卷調(diào)查或聽課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了定性研究,很少有人通過試驗來研究中國高校雙語教學(xué)（略）習(xí)得的影響;2)極少有研究者提出適合中國國情的、能有效推動中國雙語教學(xué)的雙語教學(xué)模式.通過在我國某高校進(jìn)行定性和定量研究,本研究試圖...關(guān)于高校專業(yè)課雙語教學(xué)初探

論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)

教學(xué)方法

教學(xué)模式

論文摘要：本文根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點，對雙語教學(xué)的模式，優(yōu)勢及教學(xué)方法進(jìn)行了探討，針對目前雙語教學(xué)中存在的師資問題進(jìn)行了分析，．結(jié)論認(rèn)為雙語教學(xué)對提高學(xué)生的外語能力和學(xué)科能力有很大幫助。

引言

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技迅猛發(fā)展的需要，我國加快了對外開放的步伐。同時為了能更緊密地配合國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，教育部于2001年秋季發(fā)出通知，要求各高校積極推動使用英語進(jìn)行公共課和專業(yè)課的雙語教學(xué)，特別是在信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)以及國家加入WTO急需發(fā)展的專業(yè)領(lǐng)域開展雙語教學(xué)。國家重點建設(shè)學(xué)校要力爭在3年內(nèi)，開出5％～10％的雙語課程，引進(jìn)先進(jìn)的原版教材，加強(qiáng)學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭意識，從而使我國高新技術(shù)領(lǐng)域能夠跟上國際發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出具有國際水平的技術(shù)人才，加快我國高等教育與國際接軌的進(jìn)程。在這一形式下，如何適應(yīng)人才市場全球化的需求，探索出一條適合專業(yè)課發(fā)展的雙語教學(xué)之路，成為擺在教學(xué)工作者面前亟待解決的問題之一。

1、雙語教學(xué)模式的選擇

根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》給出的雙語教學(xué)的定義，可以把雙語教學(xué)分為三種模式(1)沉浸式雙語教學(xué)(immersionprogram)，直接以非母語(外語行教學(xué)，在學(xué)校內(nèi)不使用母語語言教．(2)保持式雙語~@(maintenancebilingualeducation)，開始采用母語教學(xué)，隨后在一些科目上逐步采用外語教學(xué)，其它課程仍采用母語教學(xué)。(3)過渡性雙語教學(xué)(transitionalbilingualeducation)，先部分或全部采用母語教學(xué)，隨后采用外語教學(xué)。中國不像新加坡、加拿大、印度是雙語國家，語言環(huán)境并不是中外并重，所以中國的雙語教學(xué)環(huán)境決定了中國的雙語教學(xué)只能是上述形式中的保持式雙語教學(xué)。

2、雙語學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢

研究顯示(1)雙語者(Biliinguals)在語言測試，概念形成以及創(chuàng)造力和認(rèn)知能力方面均比單語者表現(xiàn)更好，在社會上更有優(yōu)勢，當(dāng)代數(shù)名獲得諾貝爾獎的中國血統(tǒng)的人都是精通英語的科學(xué)家，這也可以作為雙語學(xué)習(xí)有助于科學(xué)思維的發(fā)展和完善的實例。(2)學(xué)習(xí)和使用雙語的經(jīng)驗使雙語者比單語者更鵜吞應(yīng)并更樂意接受新的文化環(huán)境，更樂意了解新事物，更善于與他人合作，更快地發(fā)展自己，更易融人主流社會。(3)將語言視為一種能力的觀點已是無需再作爭論的問題。語言能力是人的最重要的能力之一。一個人能多使用和通曉-f7~>語，無疑其力就增強(qiáng)了。

根據(jù)上述雙語者的優(yōu)勢，我們就已經(jīng)能比較析地認(rèn)識到雙語教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)在非語環(huán)境或非母語場合中(目前指英語)較好地表現(xiàn)廿具有獨立生活，勤于了解；終生學(xué)習(xí)，樂于乏流·適應(yīng)工作，善于合作諸項能力的雙語者。

3雙語教學(xué)的教學(xué)方法

3．1教學(xué)中英漢比例的確定

專業(yè)課的課程比較多，很難以一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量雙語教學(xué)中英漢教學(xué)的比例。它取決于課程的性質(zhì)，教師與學(xué)生的英語水平，教學(xué)效果的保證等多個因素。即使采用雙語教學(xué)，可以先引進(jìn)原版英文教材，漢語授課，再逐步過渡到部分英語授課，而后加大英語授課比例。同時一些課程的國外相關(guān)資料收集起來比較容易，專業(yè)詞匯與通用英語詞匯相比差別較小，無論是教師還是學(xué)生在教授和學(xué)習(xí)的過程中都比較得心應(yīng)手，因此比較適合全部用英語授課。當(dāng)然，為了提高教學(xué)效果，教師可以在英語講授之后，對其中的重點內(nèi)容(尤其是專業(yè)術(shù)語)再用漢語強(qiáng)調(diào)一遍、這樣既保證了專業(yè)知識的獲得，又提高了學(xué)生的專業(yè)英語水平。

3．2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

專業(yè)課采用雙語教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，但不應(yīng)該影響教學(xué)的效果。為了滿足雙語教學(xué)的要求，原有的漢語教學(xué)大綱應(yīng)該適當(dāng)加以調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語的聽，說，讀，寫能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與意識?？紤]到大部分學(xué)生對專業(yè)英語的駕馭能力較差，可提前告訴學(xué)生下一節(jié)課中需要討論和回答的問題，學(xué)生充分準(zhǔn)備后，就能夠較為自由地相互交流?？梢試L試讓學(xué)生用英語做作業(yè)，出現(xiàn)問題不要盲目批評學(xué)生而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，使雙語教學(xué)真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的工具。

3．3多媒體教學(xué)手段的采用

雙語教學(xué)在開始實施階段，必然要面臨學(xué)生理解困難，教學(xué)進(jìn)度減慢的問題。多媒體輔助教學(xué)手段可在一定程度上進(jìn)行彌補(bǔ)～不但減少了板書的耐間，還可以引入大量的圖表，形象，直觀的進(jìn)行授課。為了減少英語帶來的壓力，對于學(xué)生較生疏的術(shù)語可加上中文注釋。如果學(xué)生仍有聽，說方面的困難，可以提前把教學(xué)提綱的中英文對照版發(fā)給學(xué)生。此外，任課教師應(yīng)多收集有關(guān)課程方面的英文影像資料，利用課余時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的專業(yè)英語氛圍，盡快提高他們的專業(yè)外語水平。

4、開展雙語教學(xué)對教師的要求

我國高等院校的教學(xué)(除某些學(xué)科專業(yè)英語外)一直以來都是采用漢語教學(xué)?，F(xiàn)在進(jìn)入雙語教學(xué)階段，任教教師基本上能熟練閱讀英語教材，采用英文板書經(jīng)過短時間訓(xùn)練也能做到。但是用英語口授程卻不是那么容易做到的，這并不是指教師不會l井英語，而是講英語時的語音、語調(diào)和語言使用的正確性，對于沒有經(jīng)過較長時間專門進(jìn)行口語訓(xùn)練的教師來說是很難做到的。雙語教學(xué)中口授主要采用英語，輔以漢語，如果教師在用英語口授時語音、語調(diào)不誰，學(xué)生聽不懂，將大大影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，雙語教學(xué)不僅是要學(xué)生掌握所學(xué)的這門課程的內(nèi)容，而且還要通過雙語教學(xué)來提高學(xué)生對本專業(yè)英語的聽、說、讀、寫各方面的綜合運用能力。教師英語口授時語音、語調(diào)不堆非但不能提高學(xué)生的聽、說能力，反而會造成一些負(fù)面影響。

開設(shè)雙語教學(xué)，不能盲從，要有一定的師資條件，若不對教師進(jìn)行授課前的英語培訓(xùn)，就要教師開設(shè)雙語教學(xué)，雙語教學(xué)最終只會留于形式。要使雙語教學(xué)達(dá)到較好的教學(xué)效果，在授課前，首先要做好雙語教學(xué)任課教師的英語，特別是英語口語的培訓(xùn)工作，至少要進(jìn)行一學(xué)期的口語專門培訓(xùn)，以提高教師的語音、語調(diào)和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)生的表率很重要。

5、結(jié)語

根據(jù)國外高等教育研究雜志顯示的統(tǒng)計結(jié)果，將高校大學(xué)生接受信息的方式大致分為4種類型第1類是Auditory型，這類學(xué)生是聽覺神經(jīng)發(fā)達(dá)，主要通過其聽覺器官接受知識，約占20%;第2類是Visual型，這類學(xué)生是視覺神經(jīng)發(fā)達(dá)，主要通過看接受知識，約占40%，第3類是Tactile型，這類學(xué)生是動手能力較強(qiáng)，通過親自動手制作掌握知識。第4類是Kinesthetic型，這類學(xué)生擅長邊聽邊動手實踐。第3類和第4類約占40%，其中部分同學(xué)屬于復(fù)合類型。如果能針對各種類型學(xué)生掌握知識的特點，或者從某些專業(yè)先選拔部分外語水平較高(如英語過六級)的學(xué)生有的放矢，開展雙語教學(xué)，則收效會更佳。

開展專業(yè)課的雙語教學(xué)，使學(xué)生能夠最準(zhǔn)確地理解和觸摸到專業(yè)知識的核心與前沿信息，從而達(dá)到不僅單純地培養(yǎng)了學(xué)生們的外語能力，同時還使學(xué)生們具備了學(xué)科能力，得到了學(xué)科培養(yǎng)，為實現(xiàn)高等教育“國際化”、培養(yǎng)新型“復(fù)合型人才”、加快高校與國際接軌奠定了良好基礎(chǔ)。

雙語教學(xué)在我國高等教育改革中的作用

論文摘要：從雙語教學(xué)對于我國高等教育改革的推動促進(jìn)作用，對我國高等教育帶來的直接影響和使其產(chǎn)生的變化，及其在改變我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況、全面提升學(xué)生英語水平等的作用上，論述了雙語教學(xué)對于我國高等教育改革的重要性。

論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 教育改革 高等教育

隨著知識經(jīng)濟(jì)和科技、經(jīng)濟(jì)全球一體化時代的到來，隨著我國對外開放和與外界溝通交流的日益頻繁，我國的教育，特別是高等教育與國際接軌已勢在必行。與此相應(yīng)，我國的高等教育面臨著新挑戰(zhàn)，即我國高等院校培養(yǎng)出來的學(xué)生必須要有應(yīng)對國際競爭的能力，在我國已成為W TO成員的今天，他們必須要能在一體化的全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境中有堅穩(wěn)的立足之地。以此來衡量，我國目前的高等教育尚存在一定的差距。其一表現(xiàn)在我們培養(yǎng)的學(xué)生參與各種國際競爭的能力相對不足，在國際性的事務(wù)中缺乏適應(yīng)能力和挑戰(zhàn)意識;其二是我國學(xué)生對于世界第一大交流語言—英語的應(yīng)用能力不足，致使他們在國際性的經(jīng)濟(jì)、科技和學(xué)習(xí)等諸多活動中存在著種種障礙。造成前者的原因，一是受我國過去的國際地位及經(jīng)濟(jì)、科技水平等的限制，使我們不具備全球化的國際大環(huán)境，學(xué)生缺乏相應(yīng)的鍛煉和實踐;二是受我國以往的教育體制、培養(yǎng)模式影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段未能得到有關(guān)各種綜合素質(zhì)、競爭及適應(yīng)能力等方面的足夠訓(xùn)練。

所以，繼續(xù)教育改革，培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的各種實際能力，以及提高學(xué)生對于參與國際交流所必需的英語的綜合應(yīng)用能力仍是當(dāng)前我們高等教育的重要任務(wù)。面對目前國際新形勢、新要求，國家教育部又提出了在我國高校的基礎(chǔ)和專業(yè)課中推廣實施雙語教學(xué)的新計劃，這表明雙語教學(xué)對于我國的教育改革有著重大的影響，它對促進(jìn)我國的教育與國際接軌，培養(yǎng)國際化的現(xiàn)代科技人才有著重要的作用。雙語教學(xué)已成為我國教育改革的新趨勢。

一、雙語教學(xué)是教育改革的重要措施之一

1.實施雙語教學(xué)，引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國家優(yōu)秀的原文教材，采用國際上最新的優(yōu)秀教學(xué)模式、教學(xué)思想和體系，為學(xué)生提供一個國際化的教育大環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會直接接受具有國際化先進(jìn)水平的科學(xué)教育的影響，有利于學(xué)生吸收世界先進(jìn)的科技、文化知識，為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，造就現(xiàn)代化新型人才創(chuàng)造了條件。

2.國外優(yōu)秀教材注重當(dāng)代前沿的發(fā)展，注重最新的研究成果，所以實施雙語教學(xué)有利于學(xué)生即時獲得外界的新信息，增進(jìn)他們對世界領(lǐng)先的研究成果和科技發(fā)展前沿課題的認(rèn)識了解。這將有助于改變我們教材陳舊、教學(xué)中不能及時反映最新科技發(fā)展動態(tài)的落后教育狀況，有利于學(xué)生適應(yīng)和融人世界科技發(fā)展的潮流之中，有利于提高他們的國際競爭能力。

3.由于各國的教材中具體地融合著本國教育中的各種要素，能體現(xiàn)出該國的教育思想、教育模式等等，所以實施雙語教學(xué)的過程實際上是西方的教育模式、教育思想理念等在我國教育中的滲透過程，因此實施雙語教學(xué)不僅使學(xué)生在知識、信息方面，而且也在教育思想理念、培養(yǎng)模式等方面受到世界最新最優(yōu)秀教育的影響

4.實施雙語教學(xué)，能使教師在教學(xué)過程中直接體驗和感受發(fā)達(dá)國家最新的優(yōu)秀教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等，使他們對發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教育獲得更真實、更具體的體會和理解，同時還為我國教育工作者提供了了解國際教育發(fā)展新水平新動態(tài)的良好機(jī)會，促使我國的高教工作者跟隨和適應(yīng)國際教育的新變化，從而促進(jìn)我國高等教育的國際化。

二、雙語教學(xué)對我國的教育改革具有極大的推動作用

近些年來，“科教興國”的領(lǐng)導(dǎo)決策和全民意識一直是我們從事教育改革的源動力。在教育改革中，我們往往對中、西教育進(jìn)行對照研究，力圖尋找出我們與世界發(fā)達(dá)國家在高等教育中的差距，以便于我們博采眾長，學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀教育思想、先進(jìn)教育經(jīng)驗和方法手段等等。但實際上我國的教育工作者大多對國外的教育機(jī)制和教育狀況缺少感性認(rèn)識，缺少具體的體驗，亦即其對外國的教育并沒有足夠的認(rèn)識和了解，這就難免地造成了我們在學(xué)習(xí)西方教育問題上的盲目性和空洞性。此外，我們在實施目標(biāo)性的教育改革方案時也是障礙重重、躊珊而行，其主要原因之一，是因為目前我國的高等教育工作者都是在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，因而他們在其自身的教學(xué)工作中也仍然難免地帶著若干傾向性的思維定勢和方式方法。所以到目前為止我們還是以應(yīng)試教育為核心，不重視教育對象個性的發(fā)展和獨創(chuàng)精神的培養(yǎng)，教學(xué)方式仍然習(xí)慣于全盤灌輸，教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性，過于注重知識的傳輸而忽略對學(xué)生能力、素質(zhì)等的培養(yǎng)。同時，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)中難以反映學(xué)科新進(jìn)展及科技前沿等也成為我們教育改革中的老大難問題。

述狀況的根本改變需要涉及諸多的因素和條件，但雙語教學(xué)的開展無疑將會對其產(chǎn)生積極的影響。其一，當(dāng)我們采用外國原文教材從事雙語教學(xué)時，首先我們必須去深人細(xì)致地分析和研究這些教材內(nèi)容，認(rèn)真地去琢磨和把握融會在這些教材之中的教育思想理念，去學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和手段，去研究外國的教育體制等等，亦即此時我們必須對國外的教育有一個全面的把握。同時我們在實施教學(xué)的過程中，不僅還會不斷面對中、西教育之間的各種矛盾和沖突，并且還必須認(rèn)真去解決這些矛盾和沖突，這必然更進(jìn)一步促進(jìn)了我們對于西方教育的具體認(rèn)識和理解。所以，通過實施雙語教學(xué)可以減少或避免我們在學(xué)習(xí)西方教育時的盲目性，空洞性。其二，在我國實施雙語教學(xué)，使中西教育之間發(fā)生了面對面的接觸與碰撞，這不僅給我們帶來許多實在的全新感受和體驗，同時還使我們看到中、西教育中的各種矛盾和沖突。這些矛盾和沖突來自于不同的教育體制、不同的教育思想理念等，它們不僅通過實際的教學(xué)過程具體反映出來，也在各自的教材中得到充分的體現(xiàn)，這就造成了中、西教材在結(jié)構(gòu)上、系統(tǒng)上，知識內(nèi)容和知識的側(cè)重點以及知識點的引人、對不同問題討論的深廣度上等都存在很大差異。所以若要適應(yīng)教材內(nèi)容、教學(xué)思想以及教學(xué)方式方法等的重大變化，使學(xué)生真正能受到國外最新的優(yōu)秀教育的影響，我們的整個教學(xué)工作就必須有一番大的改革，具體地說我們就得對我國傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行新的審視和提煉，對我們的教育體系和教學(xué)模式作出新的思考和定位，并對我們的教學(xué)方法和手段等進(jìn)行相應(yīng)的改革。所以，實施雙語教學(xué)的結(jié)果必然會對我們以往的教育模式產(chǎn)生重大影響，促進(jìn)我國教育改革，加快我國高等教育與國際接軌的步伐。

值得指出的是，在雙語教學(xué)中由中、西教育碰撞所產(chǎn)生的矛盾與沖突是由若干因素綜合形成的，對此我們必須加以認(rèn)真研究、仔細(xì)分析、正確判斷。其一，對中、西教育作辯證的分析，在對照中找出西方優(yōu)秀教育中的優(yōu)秀之所在，以便取人之長補(bǔ)己之短。其二，學(xué)習(xí)和借鑒別國的教育經(jīng)驗并不等于全盤否定自己。中、西教育也均同所有客觀事物一樣各具其優(yōu)劣，所以我們在“洋為中用”的同時必須明確和繼承我們自己的教育優(yōu)勢和特色，并通過進(jìn)一步的研究來優(yōu)化、整合，使中、西雙方教育中的優(yōu)點有機(jī)地融合起來，為我國的高等教育創(chuàng)造出一個符合現(xiàn)代化社會發(fā)展要求、符合時代潮流的新機(jī)制。其三，研究中西教育體制的差異，根據(jù)我國現(xiàn)有的實情，對引進(jìn)的教材作相應(yīng)的刪減和增補(bǔ)。我國教育結(jié)構(gòu)的大整改目前尚處于試驗階段，就目前來講中、西教育體制存在很大的差異，但各國的教材又都是根據(jù)本國從小學(xué)到大學(xué)的整個教育體制來編排的，所以在一些教材內(nèi)容的安排上我們有必要根據(jù)我國的具體情況作出相應(yīng)的調(diào)整。比如西方許多國家對中學(xué)生掌握數(shù)理化知識的要求普遍低于我國，所以他們多數(shù)大學(xué)數(shù)理化基礎(chǔ)課教材起點都低于我國，在使用他們的教材時我們完全可以跳過覆蓋我國中學(xué)內(nèi)容的部分而提高起點。又如國外本科的一些數(shù)理基礎(chǔ)課教

材在理論方面的內(nèi)容相對不足，我們亦可以根據(jù)我國教育及學(xué)生的實際情況予以增補(bǔ)等等。

三、雙語教學(xué)為提高學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)外語能力創(chuàng)造了條件

英語是當(dāng)今世界第一大交流語言，其在科技工作和其它各種國際交流活動中都起著舉足輕重的作用。所以，英語的語言障礙對于我國融人科技、經(jīng)濟(jì)一體化的國際社會有著嚴(yán)重影響?？梢姡瑸閷W(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生被動學(xué)英語、英語交流困難、專業(yè)科技英語知識貧乏及英語應(yīng)用能力差的狀況乃是目前我國教育改革的另一重點，而雙語教學(xué)對此恰能發(fā)揮其積極有效的作用。其一，雙語教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多更有利的英語學(xué)習(xí)機(jī)會和訓(xùn)練空間。由于我國的母語與西方語言之間存在巨大差別，再加上地域、歷史、人口等諸多因素的限制，使得在我國很難形成一個自然的英語語言環(huán)境，長期以來英語學(xué)習(xí)以及英語語言能力的全方位提高一直是我國學(xué)生的一個重負(fù)，其往往為之耗費多年的時間和精力而結(jié)果卻總不盡如人意。為了改變這種局面，目前我國正在進(jìn)行從幼兒園到大學(xué)的多層次的種種嘗試，其宗旨就是設(shè)法讓學(xué)生能夠在除英語課之外的其它更多更廣的教學(xué)、生活空間中有機(jī)會學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，從而盡可能地模擬出類似于母語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。而高等院校實施雙語教學(xué)正是為學(xué)生營造了在英語課之外的其它基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的語言環(huán)境。在雙語教學(xué)中，通過原版的英文教材以及相應(yīng)的原版多媒體輔助材料。讓學(xué)生直接體味到原汁原味的英語語言規(guī)范和風(fēng)格，同時課堂上及課后各種實實在在的雙語教學(xué)活動.為學(xué)生在英語的聽說讀寫各方面拓展了更寬更廣的訓(xùn)練空間，這些無疑都會使學(xué)生受益匪淺。其二，雙語教學(xué)為提高學(xué)生科技英語水平和英語的實際應(yīng)用能力創(chuàng)造了必要的條件。僅僅在英語課中學(xué)英語使學(xué)生掌握的英語有很大的局限性。高等院校培養(yǎng)出來的學(xué)生都應(yīng)具備從事科研、技術(shù)等工作的能力，這就要求他們要有足夠的專業(yè)、科技英語水平。但目前大學(xué)本科生的專業(yè)、科技英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，他們不僅很難利用英語直接接受知識教育，而且對查閱各種基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)的外文資料也感到十分困難，這必然嚴(yán)重地影響到他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中的自我提高，影響他們與外界的交流以及對世界科技前沿的了解和對各種國際信息的吸收。綜上所述，高校只有盡可能多地在基礎(chǔ)、專業(yè)課程中實施雙語教學(xué)，才能使學(xué)生的英語水平得到一個全面的提升，使學(xué)生不僅在英語的聽說讀寫各個方面得到足夠訓(xùn)練，而且更使他們在基礎(chǔ)學(xué)科及專業(yè)英語的應(yīng)用能力方面打下良好的基礎(chǔ)。

總之，雙語教學(xué)為我國的教育改革開劈了一條新路，它對我國的教育體制改革有著積極的推動作用，對于我國的教育現(xiàn)代化及教育國際化有著直接的影響。同時雙語教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多、更全面、更具體的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的環(huán)境和條件，對改變我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的被動局面、促使學(xué)生外語交流和和應(yīng)用能力的提高有著重要的作用。

第五篇：數(shù)學(xué)雙語教學(xué)

如何提高雙語數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（伽師縣第一中學(xué)）

麥麥提.吾卜力

施行雙語教育是發(fā)展民族教育，提高民族教育質(zhì)量的有效途徑之

一。這是一項既有利于個人，又有利于民族，也有利于國家的重要政策。學(xué)生可以用漢語和自己的母語學(xué)習(xí)學(xué)科知識，獲得綜合素質(zhì)和終身發(fā)展。新疆大力推行“雙語”教育的要求也是讓廣大少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)好本民族語言的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)，最終成為“民漢兼通”的人才，為建設(shè)家鄉(xiāng)。建設(shè)祖國服務(wù)。

現(xiàn)階段，國家和自治區(qū)大力支持雙語教育。在學(xué)校建設(shè)方面，新建了一些滿足當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展需求的雙語學(xué)校，完善了教學(xué)設(shè)備；在師資建設(shè)方面，努力提高教師的雙語教學(xué)水平，讓教師定期參加雙語學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的自身素質(zhì)。從教育硬件和軟件方面滿足了學(xué)生接受雙語教育的需求?，F(xiàn)在，從學(xué)前教育到高中都有了雙語教學(xué)。

在雙語教學(xué)中，數(shù)學(xué)是比其他學(xué)科早開設(shè)的雙語學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)具有非常重要的意義。我認(rèn)為它的實際意義可以總結(jié)為以下兩個方面：

第一，數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)漢語的功夫和空間，眾所周知，環(huán)境因素對學(xué)好漢語非常重要，而漢語課堂上短短幾十分鐘的功夫顯然滿足不了學(xué)生學(xué)好漢語的需要。雙語數(shù)學(xué)課為學(xué)生打開了另一個接觸漢語的空間。

第二，為學(xué)生學(xué)好其他雙語學(xué)科和理解科學(xué)信息打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)

學(xué)科的雙語教學(xué)可以作為漢語教學(xué)的一種應(yīng)用層面的延伸。學(xué)生在漢語課堂上接觸的漢語是現(xiàn)實生活中的語言，很少能見到學(xué)科性很強(qiáng)的語言材料，這樣的材料中包好了大量的專用詞匯，很多學(xué)科特有的表達(dá)形式，學(xué)生如果沒有經(jīng)過一些訓(xùn)練是很難讀懂的，在雙語數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過閱讀這些文字，應(yīng)用這些表達(dá)，既能復(fù)習(xí)一般意義上的漢語，又能學(xué)會數(shù)學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科范圍內(nèi)的應(yīng)用漢語。

開設(shè)雙語數(shù)學(xué)課以來，數(shù)學(xué)雙語教學(xué)取得了不少的成績，但還是存在一些問題，尤其是在生源為農(nóng)民子女的學(xué)校問題比較突出。我根據(jù)自己幾年的雙語數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以高中生為例，從學(xué)生的實際情況出發(fā)總結(jié)一下所存在的問題：

第一，學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。大部分學(xué)生對最基礎(chǔ)最基本的數(shù)學(xué)知識的掌握情況不好。這是少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)普遍存在的問題。在這種情況下，用非本民族語言給他們上課，對他們產(chǎn)生更大的壓力。

第二，學(xué)生的漢語基礎(chǔ)差，專用詞匯掌握得不好。雖然他們在小學(xué)和初中都接受過雙語數(shù)學(xué)教學(xué)，但他們對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)名詞術(shù)語的掌握情況不好，對數(shù)學(xué)名詞術(shù)語的理解不準(zhǔn)確，這導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化能力差，數(shù)學(xué)概念的理解能力弱，直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。數(shù)學(xué)學(xué)科不像其他學(xué)科，其抽象性強(qiáng)，實踐性和操作性弱，相比其他學(xué)科，學(xué)生對它的興趣不高。

針對上述情況，我們雙語授課的教師怎么樣才能解決這些問題，提高雙語數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？作為教師，不能把全部責(zé)任歸到學(xué)生身上，通過探究找出適合學(xué)生實際情況的教學(xué)方式方法。下面我根據(jù)自

己幾年的雙語教學(xué)經(jīng)驗，談一下自己的想法，希望對雙語授課的教師們有所幫助。

首先，授雙語數(shù)學(xué)課的教師從自身出發(fā)，扎實自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，提高自己的教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的漢語表達(dá)能力。

其次，雙語授課的教師們應(yīng)加強(qiáng)合作交流。在雙語教學(xué)過程中，根據(jù)各班學(xué)生的不同情況，教師會遇到各種各樣的問題，對同一個年級授雙語數(shù)學(xué)課的教師把自己遇到的問題都提出來，互相交流意見，一起思考討論，想出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，集體備課，充分發(fā)揮集體的作用。

雙語教學(xué)不是簡單的學(xué)科 + 漢語，而是學(xué)科與漢語相輔相成的，即漢語與學(xué)科教學(xué)自然地融合在一起，漢語的引入是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，而不是單純的把母語換成了漢語。完整的雙語數(shù)學(xué)教學(xué)包括兩個部分，一部分是專業(yè)漢語的教學(xué)，即數(shù)學(xué)語言的教學(xué)；另一部分是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。對民族學(xué)生來說，數(shù)學(xué)語言的教學(xué)是數(shù)學(xué)知識教學(xué)的前提。在實際教學(xué)中，我們可以采用以下的幾種措施把這兩部分教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起：

第一，雙語授課教師要重視數(shù)學(xué)語言的結(jié)構(gòu)。教師通過分析數(shù)學(xué)語言的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出數(shù)學(xué)定義，定理，概念中最常用的語言結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的聯(lián)結(jié)詞，句型等，然后把語言結(jié)構(gòu)的特征，相應(yīng)的聯(lián)結(jié)詞的意思詳細(xì)的講解給學(xué)生，讓學(xué)生理解并記住它，這樣才能有效地處理好教學(xué)中的語言難點。

第二，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量用板書的形式展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這樣可以避免學(xué)生聽不懂。課堂上留給學(xué)生一些時間閱讀教材，給學(xué)生指出有關(guān)關(guān)鍵詞及它的意思，這樣可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

第三，雙語數(shù)學(xué)教學(xué)不要單純的以數(shù)學(xué)知識的傳授和思維訓(xùn)練為目標(biāo)，而是教師有目的的把數(shù)學(xué)名詞術(shù)語理解，記憶也作為教學(xué)目標(biāo)之一。教師在備課時，特意把學(xué)生以前沒有接觸過的新數(shù)學(xué)名詞術(shù)語抽出來，在課上給學(xué)生講解，這樣可以避免學(xué)生因不理解新名詞新術(shù)語而導(dǎo)致整堂課都不理解的情況。

第四，為了提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，培養(yǎng)規(guī)范解題能力，讓學(xué)生把作業(yè)做在本子上，要求抄題，尤其是對低年級的學(xué)生。采用這種方法，不僅可以提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，規(guī)范解題能力，還可以提高學(xué)生理解問題的能力。

任何學(xué)科的教學(xué)都有它的教學(xué)原則和方法，當(dāng)然，數(shù)學(xué)雙語教學(xué)也不例外。教學(xué)原則是教學(xué)時遵循的基本規(guī)律，教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體手段。根據(jù)以上分析，數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的原則和方法主要有：

一，因材施教原則和方法

由于不同班級中的學(xué)生的漢語水平不同，所掌握的數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語也各不相同，所以準(zhǔn)確把握學(xué)情，明確不同學(xué)生所處的教學(xué)階段，才能有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。同一個教學(xué)班的學(xué)生漢語水平也是參差不齊，統(tǒng)一要求勢必會導(dǎo)致有的“消化不了”，有的“吃不飽”，因此，傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)方面的困難，準(zhǔn)確

把握學(xué)情，教學(xué)時一定要注意因材施教。相應(yīng)的教學(xué)方法是：準(zhǔn)確定位，區(qū)別對待與分層教學(xué)，對于同一個內(nèi)容在不同的班級不同的學(xué)生可以提出不同的要求。

二，激發(fā)興趣原則和方法

興趣是最好的老師，特別是低年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，意志力薄弱，自控能力不強(qiáng)，注意力容易分散，糾其原因?qū)W生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不夠。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)是非常重要的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，充分利用現(xiàn)有的條件，可以采用以下幾個方法：

1.通過靈活的教學(xué)形式激發(fā)興趣。動靜搭配，快慢結(jié)合，適當(dāng)變換教學(xué)的節(jié)奏，能有效地引起學(xué)生的注意。利用游戲，分組比賽，小組討論等教學(xué)形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.借助媒介，立體呈現(xiàn)。借助多種教學(xué)媒體的輔助教學(xué)，發(fā)揮各媒介的優(yōu)勢調(diào)動學(xué)生的各種感官，交叉感染.吸引學(xué)生，促使學(xué)生快速理解掌握知識，切實提高教學(xué)效果。

3.鼓勵學(xué)生，促使進(jìn)步。及時而恰當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，能增添學(xué)生的信心，成功時的一句表揚(yáng)，能使學(xué)生倍感成功的喜悅；遇挫時的一句安慰，能激起學(xué)生征服困難的勇氣。通過引導(dǎo)，激勵學(xué)生營造出好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生表現(xiàn)自己，展示自我的機(jī)會。

三，及時鞏固復(fù)習(xí)原則和方法

任何教學(xué)都要遵循記憶遺忘的規(guī)律，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)的周期，注意知識的學(xué)習(xí)，運用和鞏固復(fù)習(xí)，雙語教學(xué)也不例外。在進(jìn)行

雙語數(shù)學(xué)教學(xué)的組織實施時，一要注意整體規(guī)劃，前后聯(lián)系，二要注意鞏固運用，發(fā)展思維形成技能，三要注意及時復(fù)習(xí)。不注意鞏固復(fù)習(xí)，只一味貪多，結(jié)果是學(xué)得多，忘得也快。選擇最基礎(chǔ)最關(guān)鍵必不可少的數(shù)學(xué)知識，并做適當(dāng)?shù)姆诸?，把它們組合成一個個相對聯(lián)系緊密的單元，在同一個單元內(nèi)注意知識的傳授，運用，鞏固復(fù)習(xí)。例如解一元一次方程，解二元一次方程可以組成解方程的單元；解一元一次不等式，解二元一次不等式，解含絕對值的不等式，解分式不等式可以組成解不等式的單元，這樣，每個單元中傳授的成分逐步遞減，鞏固運用的成分逐步遞增，因為許多數(shù)學(xué)名稱和句子的表達(dá)都是相同的。