第一篇：會(huì)計(jì)雙語教學(xué)方法實(shí)踐研究

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

會(huì)計(jì)雙語教學(xué)方法實(shí)踐研究

會(huì)計(jì)雙語教學(xué)方法實(shí)踐研究

摘要：會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的影響因素較多，本文對(duì)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：教學(xué)中提高雙語教學(xué)效果主要取決于雙語教學(xué)方法。筆者根據(jù)實(shí)際調(diào)研，提出適用于中外合作辦學(xué)的幾種雙語教學(xué)方法，并以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》為例設(shè)計(jì)了雙語教學(xué)方法，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高雙語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 雙語教學(xué) 教學(xué)方法

施會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)，既有利于促進(jìn)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，又有利于加快會(huì)計(jì)教育國際化進(jìn)程。目前我國會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)研究還處于起步階段，教師和學(xué)生都處在一個(gè)相互適應(yīng)、磨合的時(shí)期，相對(duì)應(yīng)的語言環(huán)境比較缺乏，會(huì)計(jì)雙語教學(xué)大多僅涉及了會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的簡單模式、一般內(nèi)容和手段，課堂教學(xué)中還沒有形成十分有效的教學(xué)方法和方案。

一、問卷調(diào)查的基本情況

此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷3次，調(diào)查對(duì)象為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)11級(jí)、12級(jí)和13級(jí)學(xué)生。問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩部分：第一部分了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；對(duì)專業(yè)感興趣的程度；對(duì)雙語教學(xué)內(nèi)容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語教學(xué)效果的幾種教學(xué)方法。在形式上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)感受選擇各個(gè)方法的認(rèn)同程度。此次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100%，其中有效問卷90份。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)是進(jìn)行雙語教學(xué)的基本前提

雙語課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的英語水平有一定的要求，專業(yè)英語詞匯對(duì)于雙語課程專業(yè)知識(shí)的掌握也有重要影響，它們會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解程度，90份調(diào)查問卷中，英語水平較差、一般、較好、好的學(xué)生人數(shù)分別為16人（占比17.78%）、27人（占比30%）、25人（占比27.78%）、22人（占比24.44%）。部分

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，會(huì)直接影響雙語教學(xué)效果。

（二）學(xué)校氛圍及學(xué)生對(duì)專業(yè)感興趣的程度

營造良好的雙語教學(xué)氛圍是雙語教學(xué)的保證和前提。調(diào)查顯示，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校雙語教學(xué)氛圍較差；64%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的雙語教學(xué)氛圍比較認(rèn)可和滿意，說明學(xué)校在語言教學(xué)方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的；26%的學(xué)生認(rèn)為一般，說明在營造雙語教學(xué)氛圍方面，學(xué)校還需繼續(xù)努力。學(xué)校必須多管齊下，保證雙語教學(xué)效果。

調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)感興趣和比較感興趣的占74.44%，不感興趣的占6.67%，這有利于實(shí)施雙語教學(xué)。興趣一般的學(xué)生占18.89%，我們可以采用其他方法和方式來調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為下一步實(shí)施雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解情況

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)雙語課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雙語課程對(duì)于學(xué)生來講，本身就要比中文課程難，必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)成果十分重要。

問卷中，我們用“沒有”、“半小時(shí)/周”、“1小時(shí)/周”和“2小時(shí)/周”來劃分學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)查結(jié)果顯示，從“沒有”到“2小時(shí)/周”的學(xué)生人數(shù)分別為9人（10%）、27人（30%）、35人（38.89%）和19人（21.11%），說明學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)。針對(duì)此情況，教師應(yīng)給學(xué)生及時(shí)布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)雙語教學(xué)內(nèi)容，保證雙語教學(xué)效果。

通過對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90個(gè)調(diào)查對(duì)象中，只有22.22% 的學(xué)生能全部聽懂會(huì)計(jì)雙語授課的內(nèi)容，超過一半的學(xué)生認(rèn)為聽懂會(huì)計(jì)雙語授課有難度。對(duì)于會(huì)計(jì)雙語授課理解困難的原因，有的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)英語詞匯量不夠，有的學(xué)生認(rèn)為自己英語水平有限。由于學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中很少接觸會(huì)計(jì)專業(yè)英語，加之會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)一些較為抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語較為生疏，直接影響了學(xué)生的課堂理解能力。

（四）學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)同情況

為了探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了五種可供采納的教學(xué)方法，了解這些教學(xué)方法在學(xué)生中受歡迎的最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

程度。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)踐教學(xué)最受學(xué)生歡迎，占76.67%，其次是中外對(duì)比法，占64.44%，然后是小組討論法，占51.11%，重點(diǎn)強(qiáng)化法和啟發(fā)引導(dǎo)法分別占47.78%和43.33%。上述調(diào)查結(jié)果為我們改進(jìn)教學(xué)方法提供了重要參考。

三、會(huì)計(jì)雙語教學(xué)主要方法分析

（一）實(shí)踐教學(xué)法

中外合作辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才，所以應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，教師可讓學(xué)生通過手工操作的形式練習(xí)日記賬的登記和審核，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外企賬務(wù)處理的模擬實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等。這種教學(xué)方法直觀，便于學(xué)生理解，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

為了使學(xué)生能熟練運(yùn)用專業(yè)英語，了解西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的賬務(wù)流程，可以根據(jù)會(huì)計(jì)循環(huán)設(shè)置6個(gè)教學(xué)模塊： 分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；登記日記賬、過賬；編制試算平衡表；期末調(diào)整；編制會(huì)計(jì)報(bào)表；商品運(yùn)營企業(yè)會(huì)計(jì)核算。在 6 個(gè)教學(xué)模塊中，通過一些具體的實(shí)例，使學(xué)生了解掌握西方會(huì)計(jì)的全部流程。

（二）中外對(duì)比法

中西方會(huì)計(jì)具有明顯差異，應(yīng)逐步讓學(xué)生理解中西方會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、科目設(shè)置、會(huì)計(jì)核算程序及內(nèi)容、報(bào)表內(nèi)容列示等方面的差異?？梢宰寣W(xué)生先后用中文、英文進(jìn)行賬務(wù)處理與登記，通過對(duì)比掌握兩者之間的差異。

（三）小組討論法

在教學(xué)中，要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可組織學(xué)生成立討論小組，就某一問題開展討論，并要求用英語表達(dá)。這需要教師根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)討論主題，由學(xué)生來展開討論。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、英語口語表達(dá)能力，使每個(gè)學(xué)生都能在討論中得到鍛煉。

（四）重點(diǎn)強(qiáng)化法

雙語教學(xué)采用原版教材，學(xué)生不易全面掌握教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)做到有的放矢。例如，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算這一重點(diǎn)章節(jié)中，經(jīng)教師不斷強(qiáng)化重點(diǎn)，教學(xué)效果明顯改善。

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

（五）啟發(fā)引導(dǎo)法

啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)中采取不同的手段來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，以理解所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。

四、會(huì)計(jì)雙語教學(xué)方法設(shè)計(jì)――以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)ACC120》為例

根據(jù)以上學(xué)生選擇的主要雙語教學(xué)方法，同時(shí)根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)ACC120》課程為例，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案（見表1），突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐學(xué)時(shí)比重，同時(shí)在科目、核算程序及內(nèi)容、報(bào)表列示等方面內(nèi)容設(shè)計(jì)了中外對(duì)比法，以提高會(huì)計(jì)雙語教學(xué)效果，該方案期待在教學(xué)中不斷得到改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

1.徐佩蘭.高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)改革初探[J].浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.2.楊亞西，楊波.《會(huì)計(jì)英語》教學(xué)的調(diào)查與思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（5）.3.李春華，李春舉.基于實(shí)際工作流程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（9）.作者簡介：

李春華，女，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院，副教授、博士。研究方向：會(huì)計(jì)雙語教學(xué)。

------------最新【精品】范文

第二篇：管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法研究論文

摘要:管理會(huì)計(jì)人才匱乏，已成為制約我國管理會(huì)計(jì)發(fā)展的瓶頸。為深入推進(jìn)會(huì)計(jì)強(qiáng)國戰(zhàn)略，我們也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)勢加強(qiáng)高校的管理會(huì)計(jì)教育教學(xué)以培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容交叉、缺乏案例分析、教學(xué)方法單

一、考評(píng)方式單一以及學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)興趣不高等諸多問題，本文在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決辦法以及致力于管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞:管理會(huì)計(jì);教學(xué)方法;Excel;案例分析

隨著我國國際化進(jìn)程逐步深化，我國企業(yè)的發(fā)展面臨著眾多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，管理會(huì)計(jì)也凸顯出它的重要性。而管理會(huì)計(jì)人才匱乏，已成為制約我國管理會(huì)計(jì)發(fā)展的瓶頸。2014年，財(cái)政部在《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》(財(cái)會(huì)【2014】27號(hào))中明確指出要“推動(dòng)改革會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容，適當(dāng)增加管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的比重”，并爭取3－5年內(nèi)在全國培養(yǎng)出一批管理會(huì)計(jì)人才，力爭通過5－10年左右的努力，使我國管理會(huì)計(jì)接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平。為深入推進(jìn)會(huì)計(jì)強(qiáng)國戰(zhàn)略，我們也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)勢加強(qiáng)高校的管理會(huì)計(jì)教育教學(xué)以培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才。

一、管理會(huì)計(jì)在教學(xué)過程中存在的問題及解決辦法

管理會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，在教學(xué)過程中主要存在著以下幾個(gè)問題:

1、在《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等課程的教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容的交叉。從教學(xué)內(nèi)容上看，《財(cái)務(wù)管理》中已經(jīng)講過項(xiàng)目投資決策和經(jīng)濟(jì)訂貨基本模型等知識(shí)點(diǎn)，《管理會(huì)計(jì)》在這些內(nèi)容上有重復(fù)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在交叉的問題，本文認(rèn)為有兩種解決辦法。第一種，將《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)明顯的界定，比如將項(xiàng)目投資決策和經(jīng)濟(jì)訂貨基本模型等知識(shí)點(diǎn)放到《財(cái)務(wù)管理》講解，《管理會(huì)計(jì)》中主要講解管理會(huì)計(jì)概述，成本性態(tài)，變動(dòng)成本法，本量利分析，預(yù)測和決策，全面預(yù)算的編制以及成本的控制和業(yè)績的考核;第二種，學(xué)習(xí)西方，將《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》三門課程合并在一起統(tǒng)稱為“成本管理會(huì)計(jì)”或者參照中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試教材，稱為“財(cái)務(wù)成本管理”。

2、缺乏系統(tǒng)的案例分析教材，使得教學(xué)僅僅停留在理論上。管理會(huì)計(jì)于20世紀(jì)70年代末80年代初從西方引入我國，歷經(jīng)30多年的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)在我國企業(yè)的應(yīng)用狀況仍不理想。目前由國內(nèi)學(xué)者編著的管理會(huì)計(jì)案例分析教材還比較少，內(nèi)容比較零散，不成系統(tǒng)，要與相關(guān)的教材匹配用于教學(xué)過程還有一定距離。針對(duì)缺乏案例分析的問題，本文認(rèn)為有兩個(gè)解決辦法。第一，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，通過實(shí)踐對(duì)相關(guān)的管理會(huì)計(jì)案例進(jìn)行搜集整理并編排成教材;第二，鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料尋找合適的案例，然后組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂討論。

3、教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以老師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)習(xí)題為主。雖然現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，微課、慕課的興起有著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，但是本質(zhì)上的教學(xué)方法還是比較單一，還有待提升的空間。關(guān)于管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)，我們可以采用案例引入法、比較分析法、利用excel輔助教學(xué)法以及案例分析法等多種教學(xué)方式。

4、教學(xué)考評(píng)方式單一。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)考評(píng)方式單一，主要是以期末考試的筆試成績作為最終成績，僅停留在理論上的考核。針對(duì)教學(xué)考評(píng)方式單一，我們可以嘗試采取多種多樣的考核方法，比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作分析案例情況，案例分析答辯情況，還可以組織管理會(huì)計(jì)面試等。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的興趣不高?！豆芾頃?huì)計(jì)》這門課程一般安排在課程的后面部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生一般忙于實(shí)習(xí)或者找工作，而管理會(huì)計(jì)在實(shí)踐活動(dòng)中開展較少，尤其是中小企業(yè)，基本沒有對(duì)應(yīng)的管理會(huì)計(jì)崗位，學(xué)生不重視，只要求不掛科。興趣是需要慢慢培養(yǎng)的，不能急于求成。我們可以通過多種多樣的教學(xué)方式提高課堂的生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力。隨著管理會(huì)計(jì)的不斷發(fā)展，相信管理會(huì)計(jì)會(huì)在實(shí)務(wù)中應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)生也會(huì)逐漸意識(shí)到管理會(huì)計(jì)的重要性。

二、管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)用

在開始管理會(huì)計(jì)第一堂課的時(shí)候，我們需要幫助學(xué)生建立整個(gè)課程的框架以及主要內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)主要分為四個(gè)部分。第一部分:總論，主要包括管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展，管理會(huì)計(jì)的定義、職能與內(nèi)容以及管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的關(guān)系。重點(diǎn)內(nèi)容是比較傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的差異。第二部分:包括成本性態(tài)、變動(dòng)成本法和本量利分析。這部分是管理會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分:預(yù)測和決策。第四部分:全面預(yù)算的編制，成本的控制和業(yè)績的考核。在管理會(huì)計(jì)整個(gè)課程的教學(xué)過程中，針對(duì)不同的內(nèi)容我們可以采用不同的教學(xué)方法。

1、案例引入法。在開始講解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)新的章節(jié)的時(shí)候，我們可以采用引入一個(gè)真實(shí)案例的方式來引出所要講的內(nèi)容，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到理論并未脫離實(shí)際，內(nèi)容也不是那么枯燥。比如，在第一次接觸管理會(huì)計(jì)的時(shí)候，我們可以讓一個(gè)同學(xué)來當(dāng)公司的老板，另外兩個(gè)同學(xué)分別應(yīng)聘公司管理會(huì)計(jì)崗位和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，分別談?wù)勥@兩個(gè)崗位的看法。通過模擬應(yīng)聘的案例引入同學(xué)們對(duì)管理會(huì)計(jì)這個(gè)崗位以及這門課程的思考。

2、比較分析法。在進(jìn)行講解管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別的時(shí)候，應(yīng)用比較分析法再合適不過了。我們可以采用表格的形式將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，一目了然。

3、利用excel輔助教學(xué)。在變動(dòng)成本法和全面預(yù)算編制的過程中，利用excel進(jìn)行輔助教學(xué)可以大幅提升教學(xué)效率。我們以全面預(yù)算的編制為例。首先，銷售預(yù)算是我們開始整個(gè)預(yù)算編制的基礎(chǔ)，我們可以事先在課前將表格編制完成;其次，在上課的過程中，我們以教材的案例數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)演示各個(gè)表格的填寫以及各個(gè)表格之間的邏輯關(guān)系，展示整個(gè)全面預(yù)算編制的過程，當(dāng)然中途也可以隨機(jī)抽同學(xué)上來重新操作一遍;最后，安排類似的案例要求學(xué)生自己在excel上完成全面預(yù)算的編制。

4、案例分析法。古希臘時(shí)的哲人蘇格拉底經(jīng)常使用講故事或舉例子的方法來闡釋他的思想，可以看成是案例分析法的最早應(yīng)用。隨著時(shí)間的推移，案例分析法在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中都得到廣泛的應(yīng)用。案例分析法主要是針對(duì)理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。案例分析法中的案例一般是由最新的，真實(shí)的且具有代表性的案例構(gòu)成。在預(yù)測和決策這部分內(nèi)容的講解中應(yīng)用案例分析法是比較合適的。我們以資金需求量預(yù)測這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例。首先，我們可以將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，要求每一個(gè)團(tuán)隊(duì)自行尋找一個(gè)上市公司，搜集該公司的相關(guān)資料，并進(jìn)行資金需求量的預(yù)測;其次，課堂上隨機(jī)選擇團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析過程及成果展示;最后，教師帶動(dòng)全班同學(xué)一起討論以及教師點(diǎn)評(píng)。案例分析的側(cè)重點(diǎn)在于分析，深入的分析。團(tuán)隊(duì)成員之間的討論有助于對(duì)案例的分析，全班同學(xué)討論以及教師點(diǎn)評(píng)也有助于對(duì)案例的分析，只有深入的對(duì)案例進(jìn)行分析才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)未來的展望

管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，早已經(jīng)在西方得到廣泛的應(yīng)用，而管理會(huì)計(jì)在我國的研究以及應(yīng)用時(shí)間還比較短，但隨著互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)帶來的巨大沖擊，管理會(huì)計(jì)逐漸凸顯出它的重要性。當(dāng)今社會(huì)所需要的高級(jí)財(cái)會(huì)人員僅僅擁有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從會(huì)計(jì)邁向管理，從被動(dòng)邁向主動(dòng)，從提供信息邁向預(yù)測決策才是大勢所趨。作為高校的一線教師，我們應(yīng)該積極主動(dòng)的進(jìn)行改革以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］邵晨．管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法探討［J］．教育與職業(yè)，2006(3)

［2］賀妍．管理會(huì)計(jì)的角色實(shí)踐與教學(xué)方法的思考［J］．會(huì)計(jì)之友，2010(6)

［3］陳興述，李勇．管理會(huì)計(jì)［M］．高等教育出版社，2014

［4］張?jiān)颇龋畱?yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“管理會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法改革［J］．教育與職業(yè)，2015(3)

第三篇：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法有效性研究

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法有效性研究

程 群

一、加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是新課程改革的必然要求

從2006級(jí)學(xué)生開始，我國高校全面實(shí)施思想政治理論課新課程方案。新課程改革的主要?jiǎng)右蚓褪敲鎸?duì)新世紀(jì)新階段的新變化與新情況，思想政治理論課需要進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。新課程方案對(duì)教師提出了許多新的要求，其中之一就是需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，要努力把“注入式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)式”、“啟發(fā)式”教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的研究，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，把有關(guān)理論和實(shí)際問題講深講透、講明白講清楚。① 在新課程改革的背景下，切實(shí)有效地加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐，確保其有效性地發(fā)揮作用，變得尤為重要。

思想政治理論課在高等教育教學(xué)體系中占有重要的地位，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義思想政治理論教育同時(shí)也是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力的主渠道和主陣地，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)。教學(xué)方法的創(chuàng)新成為能否發(fā)揮其作用的重要方面，實(shí)踐教學(xué)方法則是理論聯(lián)系實(shí)際的原則在思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新方面的具體體現(xiàn)。

從20世紀(jì)90年代開始，實(shí)踐教學(xué)逐漸進(jìn)入思想政治理論課，作 ①呂諾：“讓思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程——教育部部長周濟(jì)談實(shí)施高校思想政治理論課新方案”，新華社北京9月14日電。

為提高思想政治理論課實(shí)效的有效方法和環(huán)節(jié)逐步得到各方面的肯定。2004年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出，要提高思想政治理論課實(shí)效性，“堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”，“重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)”，“堅(jiān)持知行統(tǒng)一，積極開展道德實(shí)踐活動(dòng)，把道德實(shí)踐活動(dòng)融入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活之中”，要深入“開展社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)”等等。2004年教育部專門組織召開了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)，就思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的理論和現(xiàn)實(shí)問題作了研討，大大推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)理論的研究和實(shí)踐教學(xué)方法的推廣與應(yīng)用，在實(shí)踐中取得了一系列可喜的成果，例如對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和教學(xué)模式以及具體教學(xué)方法、組織實(shí)施方式、制度建設(shè)等方面的認(rèn)識(shí)不斷深入，各種實(shí)踐教學(xué)方法在教學(xué)中得到體現(xiàn)和創(chuàng)新等等。為切實(shí)提高“05方案”實(shí)施后的思想政治理論課的教學(xué)效果，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中，要求將加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為改進(jìn)高校思想政治理論課教育教學(xué)方式方法的重要內(nèi)容，明確提出，“要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制”。

二、當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教育模式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)存在著重理論灌輸輕實(shí)踐探索、重知識(shí)掌握輕知識(shí)創(chuàng)新等傾向，而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，特別

是學(xué)生的實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的地位與作用，突出素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)越來越受到人們的普遍關(guān)注。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的變化和新課程改革提出的新要求，實(shí)踐教學(xué)方法的一些老問題和新問題依然困擾著思想政治理論課教學(xué)，影響著思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果。這些問題可以大致歸結(jié)為以下幾方面：

（一）從認(rèn)識(shí)層面來看，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要意義、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及形式、實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系等重大理論問題認(rèn)識(shí)不到位。

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。搞好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力、說服力具有重要作用。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)由領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者與參與者組成的復(fù)雜活動(dòng)。無論是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、還是實(shí)施者與參與者，都在不同程度上對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的不足，影響和制約著實(shí)踐教學(xué)的有效性。

首先是對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性普遍存在認(rèn)識(shí)上的不足，認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可有可無，從而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)上疏于指導(dǎo)，組織上疏于管理，相關(guān)制度和措施缺位，對(duì)師資培訓(xùn)不足，教師實(shí)施的積極性不高，對(duì)學(xué)生的動(dòng)員不足，實(shí)施過程不規(guī)范，課程之間、教師之間不協(xié)調(diào)，組織安排流于形式，實(shí)施效果大大折扣。

其次是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵以及方式方法缺乏明確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，將實(shí)踐教學(xué)等同于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，甚至等同于實(shí)踐課程，將實(shí)踐教學(xué)與

課堂理論教學(xué)對(duì)立起來、分割開來，否定案例教學(xué)、課堂討論、論文寫作、虛擬實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)方法與形式，認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就必須走出課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì)生活實(shí)踐,甚至把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)等同于實(shí)踐課程，等同于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。①這些認(rèn)識(shí)上的偏差不利于正確制定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，不利于對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的積極探索進(jìn)行正確的引導(dǎo)、組織管理及客觀評(píng)價(jià)。

再次是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者對(duì)自己的職責(zé)大都缺乏明確的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要是實(shí)施者教師的責(zé)任，自己主要是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，具體的實(shí)施要靠教師自己；教師則認(rèn)為需要領(lǐng)導(dǎo)和組織者制定相關(guān)目標(biāo)和計(jì)劃、提供財(cái)力物力及相關(guān)支持，有利于活動(dòng)的順利開展，從而導(dǎo)致互相倚靠，又互不協(xié)調(diào)，影響著實(shí)踐教學(xué)的順利有序有效地開展。

最后是學(xué)生的逆反心理影響著實(shí)施效果。由于思想政治理論課教學(xué)與中學(xué)政治課教學(xué)存在許多簡單重復(fù)的地方，還有社會(huì)復(fù)雜形勢的作用以及目前實(shí)踐教學(xué)本身存在的形式單一，單調(diào)重復(fù)等問題的影響，學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)本身存在很大的逆反心理，缺乏參與課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而大大影響著實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

（二）從組織層面來看，相關(guān)制度和措施不到位或者存在著缺陷，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的制度和組織保障，缺乏有利 ①熊曉燕，“走出認(rèn)識(shí)誤區(qū) 增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效”，《重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年第5期，第129-132頁。的長效機(jī)制。

首先是實(shí)踐教學(xué)管理體系尚未建立。相當(dāng)多的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)制度化建設(shè)至今依然是薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)沒有硬性規(guī)定,教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分等缺乏統(tǒng)一要求，教學(xué)效果缺乏明確的評(píng)估指標(biāo)，缺少固定經(jīng)費(fèi)投入和穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。由于沒有建立一整套規(guī)范性的制度，建立實(shí)踐育人的長效機(jī)制也就根本無從談起。特別是近年來一些高校在條件尚未具備的情況下，擴(kuò)招速度較快，致使辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o法保證，實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱。這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實(shí)踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動(dòng)手能力不強(qiáng)。

其次是實(shí)踐教學(xué)組織不規(guī)范、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是課外與課內(nèi)、校外與校內(nèi)結(jié)合進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其組織過程比一般理論教學(xué)要復(fù)雜，涉及教師、學(xué)生、經(jīng)費(fèi)、場所、教學(xué)安排、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)和因素，是一個(gè)經(jīng)常性、長期性，以及全體學(xué)生都要參與的活動(dòng)，因此要有細(xì)致周密的安排和組織。而目前許多高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)尚停留在一般性要求上，無課程計(jì)劃、無教學(xué)大綱，在具體安排和組織上也不規(guī)范、不落實(shí)，缺少具體可行的實(shí)施方案，任課教師各自為政，導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)很難全面、深入、持久地開展。這在很大程度上影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)以至整個(gè)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

最后是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和制度不完善。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要持續(xù)健康地開展下去，必須有一套切實(shí)可行的科學(xué)指標(biāo)評(píng)估

體系。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成績的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。目前各高校在這兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系和制度都是不完善的，有的甚至就沒有相關(guān)的評(píng)價(jià)制度。教師實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要存在缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法單一等方面的問題。有的學(xué)校即使有相關(guān)的評(píng)價(jià)制度，也因管理或評(píng)判困難而難以真正落實(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)的要求嚴(yán)格。另外，對(duì)學(xué)生實(shí)踐課成績的評(píng)價(jià)也是一個(gè)普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。由于教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)等因素的影響，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐課成績的評(píng)價(jià)基本上是一種定性的評(píng)價(jià)，有定量的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)也難以作為衡量學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐效果的客觀標(biāo)準(zhǔn)。①這在很大程度上影響著教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，影響著思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）從實(shí)際操作層面看，思想政治理論課教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、規(guī)范性與廣泛性。

一是各門課程“條塊分割”，實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。思想政治理論課與其他課程不同，它不是一門課而是幾門課程的總稱。由于不同課程(教師)分屬不同教研室或教研組，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)相對(duì)獨(dú)立，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，各門課程之間缺少統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，常常是“一課程一方案”、“條塊分割”，這就使得目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)從整體上看雜亂無章，缺乏層次性、序列性、系統(tǒng)性，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)水平在低層次上徘徊。

①高興武，“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及其對(duì)策”，《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年第6期,第79-80頁。

二是教師“各自為政”，實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性。雖然思想政治理論課每門課程都有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)甚至有統(tǒng)一的考核等，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此，實(shí)踐教學(xué)中各任課教師往往是各自為政、自行其是。這不僅不利于節(jié)省財(cái)力、統(tǒng)籌人力和物力、整合利用實(shí)踐教學(xué)資源，也不利于積聚教師的集體智慧，開啟實(shí)踐教學(xué)思路，分享實(shí)踐教學(xué)成果，不利于規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高整體實(shí)踐教學(xué)水平。

三是教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后，實(shí)踐教學(xué)形式簡單、內(nèi)容單調(diào)。思想政治理論課的教學(xué)形式和內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容也應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新的。但是由于受課時(shí)、經(jīng)費(fèi)和教師任務(wù)等因素的影響，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)確實(shí)不易，客觀上造成實(shí)踐教學(xué)的形式簡單、內(nèi)容單調(diào)。

四是教學(xué)班級(jí)多為合班大課，再加上經(jīng)費(fèi)問題、安全問題等，實(shí)踐教學(xué)缺乏廣泛性。目前，大部分普通高校一般都采取合班上大課、系統(tǒng)講授的模式。這種模式難以確保實(shí)踐教學(xué)中大學(xué)生的廣泛參與性。如專題討論時(shí)，由于時(shí)間限制，能參與討論、發(fā)言的只是少數(shù)學(xué)生；組織開展校外的參觀考察、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)生安全問題是“瓶頸”，能參加的只能是少數(shù)學(xué)生骨干；即使是假期開展的、要求所有大學(xué)生都必須參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是分層運(yùn)作，真正在假期實(shí)踐活動(dòng)中受到教育、得到鍛煉的還是少部分學(xué)生。①

①方玉萍，“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)問題探究”，《經(jīng)濟(jì)師》，2007年第6期，第137頁。

此外，還存在著許多客觀的不利因素，如馬克思主義思想政治理論的宏觀性和復(fù)雜性難以在實(shí)踐教學(xué)中深刻得到體驗(yàn)；各地區(qū)存在的教育資源相對(duì)有限，而且分布不均衡，不利于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的廣泛開展；思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效難于評(píng)價(jià)和衡量等等。

三、多層次，多角度，全方位，確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效性

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法是思想政治理論課重要的教學(xué)方法之一，是提高思想政治理論課實(shí)效性，使思想政治理論深入實(shí)際、深入學(xué)生頭腦，實(shí)現(xiàn)“三貼近”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”的重要方法之一。因此，切實(shí)保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，達(dá)到實(shí)效十分重要。基于對(duì)目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)所存在的主要問題的分析，可以從以下幾個(gè)層面來認(rèn)識(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性問題，從而增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效性。

（一）認(rèn)識(shí)層面：創(chuàng)新教育理念，明確統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重大意義及相關(guān)內(nèi)涵

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門的指導(dǎo)下，由教學(xué)實(shí)施者進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。這項(xiàng)工作能否切實(shí)有效地開展，首先要取決于教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者以及實(shí)施者的認(rèn)識(shí)程度。為此，要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重大意義，在教育理念方面要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

一是充分認(rèn)識(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性，從傳

統(tǒng)的單一的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹薪y(tǒng)一的教學(xué)教育觀念。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析問題、解決問題的能力，有著強(qiáng)于其他專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)的功能和意義。高校思想政治理論課教育教學(xué)要切實(shí)發(fā)揮對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地的作用，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)入育人教育，從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一的開放性教學(xué)。思想政治理論課教師要大膽探索、勇于實(shí)踐，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門要提供支持和保證。在進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)過程中，應(yīng)該改變過去那種重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重課堂教學(xué)輕課外運(yùn)用的狀況，既要重視課堂理論教學(xué)的環(huán)節(jié)，也要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。

二是全面理解實(shí)踐教學(xué)的深刻內(nèi)涵，由傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)理念向?qū)嵺`性教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，做好“兩個(gè)課堂”“兩種教學(xué)”的協(xié)同，積極探索實(shí)踐教學(xué)的有效方法和有益形式。作為社會(huì)科學(xué)，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)同自然科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)有著很大的差異性，是以社會(huì)為場所的富含“社會(huì)實(shí)踐性”的教學(xué)。①由此，也可以把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)稱為實(shí)踐性教學(xué)，以區(qū)別于一般的實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，使得實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延更加廣泛，與理論性教學(xué)以及課堂教學(xué)的關(guān)系更加明確。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是與課堂理論性教學(xué)相輔相承的教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是獨(dú)立于課堂理論性教學(xué)的實(shí)踐課程。重視思想 ① 王榮發(fā)，“實(shí)踐性：德育教學(xué)的本質(zhì)要求”，《求實(shí)與創(chuàng)新——實(shí)施思想政治理論課新課程教學(xué)研究論文集》，華東理工大學(xué)出版社2007年版，第62-63頁。

政治理論課實(shí)踐教學(xué)不等于實(shí)踐教學(xué)就可以取代或者等同于理論性教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的目的仍然是為了理論的灌輸和推廣應(yīng)用。因此，實(shí)踐教學(xué)的組織安排與實(shí)施都要與理論性教學(xué)相協(xié)調(diào)。實(shí)踐性教學(xué)具有多種類型，多種樣式。以場所劃分，實(shí)踐性教學(xué)可分為課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)和課外實(shí)踐性教學(xué)。課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)是思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)。課內(nèi)案例教學(xué)、影視觀摩、專題討論、演講比賽、論文寫作、虛擬實(shí)踐等等與課外社會(huì)實(shí)踐一樣都是實(shí)踐教學(xué)的有效方法和有益形式。

三是充分認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的地位和作用，有效調(diào)動(dòng)兩個(gè)主體的主動(dòng)性和積極性。思想政治理論課不同于其他學(xué)科，不是純知識(shí)課，其核心著眼于大學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；其根本立足點(diǎn)是大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；其目標(biāo)定位于大學(xué)生理想信念、社會(huì)責(zé)任感、使命感、科學(xué)思維方法、良好職業(yè)道德、人文修養(yǎng)、健康心理等品質(zhì)的培育。因此，思想政治理論課是以馬克思主義為指導(dǎo)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)教育，其知識(shí)性、理論性和思想性應(yīng)密切結(jié)合。因此，在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的行為者，因而都是教學(xué)活動(dòng)的主體。思想政治理論課教師與學(xué)生的主體地位是相容相依的，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)差異。①在實(shí)踐性教學(xué)過程中，尤其要注意處理好兩個(gè)主體的關(guān)系，充分發(fā)揮兩個(gè)主體的作用，有效調(diào)動(dòng)兩個(gè)主體的主動(dòng)性和積極性。

總之，要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的 ① 劉沂，“思想政治理論課教學(xué)主體認(rèn)識(shí)與教學(xué)方法改革”，《求實(shí)與創(chuàng)新——實(shí)施思想政治理論課新課程教學(xué)研究論文集》，華東理工大學(xué)出版社2007年版，第119頁。

地位。從學(xué)校來說，必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在教育教學(xué)中的重要地位，重視實(shí)踐教學(xué)；要盡快制訂適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的、有利于實(shí)踐能力培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)資源配置、教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)的組織制度等方面要落到實(shí)處，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，真正反映實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律、原則的基本要求。從學(xué)生來說，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課重要性認(rèn)識(shí)的教育，使之認(rèn)識(shí)到思想政治理論課不僅是理論的學(xué)習(xí)和把握，更重要的是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合，認(rèn)識(shí)到思想政治理論課不僅是一門理論科學(xué)，更是一門實(shí)踐的科學(xué)。這就要求教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要地位，并在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法等方面要精心準(zhǔn)備，合理安排，做好理論課與實(shí)踐課教學(xué)的銜接和統(tǒng)一。

（二）組織層面：建立完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、管理及運(yùn)行機(jī)制，提供有力的制度和組織保障。

建立完善實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、管理及運(yùn)行機(jī)制，提供有力的組織保障，是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效的基礎(chǔ)工程。實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與之相關(guān)的各部門都要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。首先要建立從學(xué)校到院系各相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)參加的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)機(jī)制。近年來，許多高校成立了由學(xué)校黨委書記為組長，分管思想政治工作的黨委副書記和分管教學(xué)工作的副校長為副組長的思想政治理論課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由宣傳部、教務(wù)處、馬列部（社科部）、團(tuán)委、學(xué)工部等相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)參加的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，這是做好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作的前提，是值得繼續(xù)推廣和改進(jìn)的

做法。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)定期研究計(jì)劃、方案、措施等問題，協(xié)調(diào)各部門為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。各院系也應(yīng)設(shè)專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，或成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。①

同時(shí)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其良性運(yùn)行有賴于有效的組織管理機(jī)制。高校的教務(wù)部門和課程實(shí)施院系，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)，建立合理的教學(xué)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)真正做到目標(biāo)明確、責(zé)任到位、過程規(guī)范、管理科學(xué)。首先要把實(shí)踐教學(xué)尤其是社會(huì)實(shí)踐的成績、學(xué)分管理納入日常的教學(xué)管理范圍，在統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃中明確其學(xué)時(shí)學(xué)分；其次要制定教學(xué)規(guī)程和實(shí)施辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容、組織形式、考核評(píng)價(jià)、學(xué)分認(rèn)定等做出明確的規(guī)定，為組織實(shí)施提供可操作的制度依據(jù)；另外，要建立相關(guān)制度，學(xué)校教學(xué)管理部門要有專門的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理人員，以協(xié)調(diào)教學(xué)單位、教師和教學(xué)職能部門、教輔部門之間的關(guān)系；加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師從事實(shí)踐教學(xué)的能力；配備實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的設(shè)備、設(shè)施和活動(dòng)場所，為開展實(shí)踐教學(xué)提供經(jīng)費(fèi)等；定期展出和交流實(shí)踐教學(xué)成果，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的橫向交流和縱向深入；推進(jìn)小班化教學(xué)，加強(qiáng)思想政治理論課各門課程之間、各任課教師之間的交流與合作，加快思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的一體化建設(shè)，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、統(tǒng)一性，避免低水平的重復(fù)建設(shè)。

最后通過健全組織領(lǐng)導(dǎo)和完善相關(guān)制度，形成在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo) ① 柳禮泉主編，《大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究》，湖南大學(xué)出版社2006年版，第245頁。

下，由校黨委和行政主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭與協(xié)調(diào)，黨、政、團(tuán)、教各方面力量集體合作，馬列部（社科部）與學(xué)生所在的各院系相關(guān)負(fù)責(zé)人具體實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制。

（三）操作層面：增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，加快實(shí)踐基地的開發(fā)和建設(shè)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，有效利用資源，規(guī)范實(shí)施過程，完善監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)客觀實(shí)效。

一是增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。教學(xué)主管部門要設(shè)立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)資金，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的正常開展提供必要的經(jīng)費(fèi)保證。經(jīng)費(fèi)的具體使用可分為：

1、思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，包括組織學(xué)生參觀考察、假期社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目資助等經(jīng)費(fèi)，思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系費(fèi)用，思想政治理論課教師帶隊(duì)的旅差費(fèi)、社會(huì)考察活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等等。

2、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)，包括思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)研究項(xiàng)目或成果的印刷、出版資助經(jīng)費(fèi)和有關(guān)研究經(jīng)費(fèi)。

3、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)等。①

二是加快實(shí)踐基地的開發(fā)與建設(shè)。開展實(shí)踐教學(xué)必須有一批穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。建設(shè)好校外教學(xué)基地，營造良好的教育環(huán)境是實(shí)施思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的保證。一要建立“德育基地”，組織假期學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，并以此作為固定的教育手段堅(jiān)持下去；二要同社會(huì)建立廣泛的聯(lián)系，定期或不定期地組織思想政治理論課教師和學(xué)生參觀考察。

①符惠明，“高校思想政治理論課教學(xué)條件保障機(jī)制探討”，《江南大學(xué)學(xué)報(bào)》，2006年第4期，第99頁。

三要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的能力。開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要求思想政治理論課教師不僅要有良好的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)的理論功底，而且要具備較強(qiáng)的組織能力、交往能力與社會(huì)實(shí)踐能力，能有效地組織校內(nèi)外各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法和規(guī)律有深刻的理解，并不斷探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新方法和新思路。為此，高校有關(guān)部門應(yīng)有計(jì)劃有組織地對(duì)思想政治理論課教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)，引導(dǎo)思想政治理論課轉(zhuǎn)變思想觀念，重視實(shí)踐教學(xué)方式方法的研究應(yīng)用、創(chuàng)新與經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)思想政治理論課各門課程之間實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同能力，同時(shí)通過組織教師參觀，假期社會(huì)調(diào)查，訪問和掛職鍛煉等形式，使思想政治理論課教師能夠深入社會(huì)，了解社會(huì)，增長閱歷和才干，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有效地開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。

四是有效利用各種資源，多渠道、多途徑開展實(shí)踐教學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)的方式和方法。要充分利用校內(nèi)和校外兩種資源來開展實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)，結(jié)合思想政治理論課的內(nèi)容，利用豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)和校、院、系團(tuán)委等組織，開展辯論賽、討論會(huì)、電影觀摩和熱點(diǎn)問題調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在校外，可以根據(jù)思想政治理論課的特點(diǎn)，加強(qiáng)與博物館、紀(jì)念館和各種社會(huì)中介等企事業(yè)單位的溝通和聯(lián)系，開展參觀、訪問、學(xué)術(shù)講座、志愿服務(wù)等活動(dòng)。這些渠道和方式既可以加深學(xué)生對(duì)思想政治理論的理解，也能提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。與此同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。思想政治理論課的

內(nèi)容涉及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、科技、教育等各個(gè)方面，從不同的側(cè)面都能與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，不同的聯(lián)系方式和交流渠道，可能就是一種實(shí)踐教學(xué)形式的創(chuàng)新。同時(shí)，思想政治理論課為其他學(xué)科提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)世界觀和方法論，因而加強(qiáng)與其他學(xué)科的交流與合作，也是實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑和渠道。①此外，當(dāng)前日益網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境和現(xiàn)實(shí)，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供了新的趨勢和方向，要求思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)，積極開展虛擬實(shí)踐的探索、研究與實(shí)踐。②

五是規(guī)范實(shí)施過程。正確的方式方法及其規(guī)范實(shí)施，是順利落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和取得理想活動(dòng)效果的重要手段及保證。對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方式，各學(xué)校均有行之有效的做法。但無論采取什么樣的方式方法，在選擇及其實(shí)施過程中都應(yīng)注意以下問題：第一、要根據(jù)不同選題、不同對(duì)象的具體情況來進(jìn)行選擇。正確適當(dāng)?shù)姆绞椒椒偸桥c特定的活動(dòng)內(nèi)容、參與對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)等條件聯(lián)系在一起的。第二、要充分考慮需要和可能。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)往往受到經(jīng)費(fèi)、課時(shí)、社會(huì)實(shí)踐資源等條件限制，因此，在選擇活動(dòng)的方式和方法時(shí)，就不能只考慮需要，也要考慮可能。目前，許多高校多采取以假期學(xué)生返鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查的方式來進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)，就是因?yàn)檫@種方式經(jīng)費(fèi)投人低、學(xué)生參與廣泛、時(shí)間充裕、可利用的社會(huì)實(shí)踐資源豐富，具有很好的可行性。第三、要注意對(duì)方式方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、理論教育內(nèi)容 ①高興武，“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及其對(duì)策”，《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年第6期,第80頁。②柳禮泉主編，《大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究》，湖南大學(xué)出版社2006年版，第215-241頁。

及學(xué)生思想實(shí)際的變化，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方式方法也只有不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，才能有效提高活動(dòng)的效果。第四、規(guī)范實(shí)施，嚴(yán)格要求。選擇了適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，還必須規(guī)范實(shí)施和嚴(yán)格要求。一是活動(dòng)開始前，要圍繞活動(dòng)主題、目的要求、計(jì)劃安排、方式方法等組織學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。二是在實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師或有關(guān)人員應(yīng)盡可能地與學(xué)生一起參加活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查，保證活動(dòng)朝著既定的目標(biāo)順利進(jìn)行。三是實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，要組織學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，對(duì)學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告認(rèn)真批閱，進(jìn)行評(píng)比交流。①

六是完善監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)理念和方法對(duì)教學(xué)過程的開展以及教學(xué)實(shí)效的取得都具有重要的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需要與之相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的支持。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系要以能調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性為指導(dǎo)思想，以客觀反映實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況為執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。如何通過教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這是提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教務(wù)部門不僅要制定嚴(yán)格的措施和條例指導(dǎo)監(jiān)督教師實(shí)施實(shí)踐教學(xué)大綱和方案，為教師評(píng)定學(xué)生成績提供制度依據(jù)，而且要在與教師充分溝通的基礎(chǔ)上確立科學(xué)客觀靈活開放的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，確保教師積極大膽地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，探索實(shí)踐教學(xué)的新形式新方法。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的高 ①符惠明，“高校思想政治理論課教學(xué)條件保障機(jī)制探討”，《江南大學(xué)學(xué)報(bào)》，2006年第4期，第97頁。

度來認(rèn)識(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的過程進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，不僅有量化標(biāo)準(zhǔn)，也要有質(zhì)的差異，評(píng)價(jià)體系要包括學(xué)生實(shí)踐教學(xué)信息收集與處理以及相應(yīng)的激勵(lì)措施等。

（全文10000字）

第四篇：低段拼音教學(xué)方法研究與實(shí)踐

低段拼音教學(xué)方法研究與實(shí)踐

摘要：漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生對(duì)拼音引起興趣，如何讓學(xué)生學(xué)好拼音一直都是教師教學(xué)中的重要工作內(nèi)容。而對(duì)于生理有缺陷的學(xué)生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對(duì)其進(jìn)行有效的拼音教學(xué)，則是很多教師面對(duì)較少的情況。本文主要針對(duì)有聾啞學(xué)生的低段拼音教學(xué)方法進(jìn)行研究，提出教師在拼音教學(xué)方法方面的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：低段拼音教學(xué)；教學(xué)方法；研究與實(shí)踐

前言：漢語拼音的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段的兒童來說具有非常重要的意義，通過對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)字、正學(xué)習(xí)語文，看懂文字性內(nèi)容，其是語文學(xué)科閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)文字性科目的重要工具。漢語拼音的學(xué)習(xí)對(duì)于普通小學(xué)生來說尚且不易，對(duì)于有生理缺陷的兒童來說則更是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。教師如何針對(duì)生理有缺陷的兒童的特殊性，進(jìn)行專門化、針對(duì)性的教育工作，如何讓學(xué)生看得懂漢語拼音、感覺得到其重要作用，并能夠?qū)W會(huì)使用漢語拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。

一、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素

生理缺陷的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音與正常學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，其受到更大的障礙，在學(xué)習(xí)拼音的過程中難度更大，在學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.功能感知能力比較差

生理缺陷的學(xué)生，往往因?yàn)槠淠硞€(gè)生理器官功能的喪失，使學(xué)生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對(duì)視覺上有生理缺陷的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意這些學(xué)生的器官功能弱點(diǎn)，并盡量選擇其較好的器官功能進(jìn)行配合學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)器官功能的缺憾。

2.注意力和興趣狹窄

生理上有缺陷的學(xué)生，因?yàn)槠渖眢w的缺陷，使得其社會(huì)行為非常不便，這也使缺陷學(xué)生的興趣與正常學(xué)生的興趣更加狹窄；同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生生理缺陷造成學(xué)生的注意力不能長時(shí)間進(jìn)行集中，甚至一些學(xué)生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。

3.語言與思維能力欠缺

聾啞學(xué)生因?yàn)槠湎忍煨月犃驼Z言能力的喪失，使學(xué)生在語言運(yùn)用方面完全

失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，思維時(shí)候的概念有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)混亂不清的情況。

二、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法

針對(duì)有生理缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師和學(xué)校對(duì)其的關(guān)心，讓學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖。教師在針對(duì)生理缺陷的學(xué)生進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)的時(shí)候要綜合運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。

1.注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自信

自信是成就任何事情的前提和基礎(chǔ)，自信對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的作用。對(duì)于生理有缺陷的學(xué)生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)，則能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加濃厚，對(duì)于其漢語拼音的學(xué)習(xí)大有幫助。筆者針對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果較好。筆者經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，因?yàn)閷W(xué)生為聾啞患者，因此在溝通的時(shí)候，筆者學(xué)習(xí)了相關(guān)的手語，在課余時(shí)間與學(xué)生一起做游戲，一起參與體育運(yùn)動(dòng)，在游戲和運(yùn)動(dòng)中通過手語的方式贊揚(yáng)學(xué)生做的非常棒。并且，我將漢語拼音的學(xué)習(xí)融入到運(yùn)動(dòng)和游戲中，還會(huì)用手語的方式告訴學(xué)生們一些關(guān)于拼音的兒歌，幫助學(xué)生進(jìn)行拼音的記憶。一些學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和游戲中表現(xiàn)出眾，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)也增加了興趣和信心。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了情感，讓學(xué)生感受到了來自教師的溫暖，因此學(xué)生的情感也會(huì)發(fā)生變化，對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)更加具有熱情和自信。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合感官，運(yùn)用多種形式進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)

生理有缺陷的學(xué)生因?yàn)樯砩系恼系K，使其一部分生理感官不能參與到拼音學(xué)習(xí)中，不能像正常學(xué)生一樣進(jìn)行聽、說、讀、寫的拼音學(xué)習(xí)和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不適合這些“特殊”的學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以嘗試調(diào)用學(xué)生的其他健康感官，讓學(xué)生“感受”拼音字母，通過其他感官的補(bǔ)充，彌補(bǔ)缺陷器官學(xué)習(xí)的缺憾。比如，針對(duì)聾啞學(xué)生，因?yàn)槠渎犃ζ鞴俸驼Z言器官對(duì)于漢語拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，通過左手的活動(dòng)表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學(xué)

生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能夠通過看來感覺到拼音的學(xué)習(xí)。筆者還讓學(xué)生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動(dòng)，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對(duì)于聾啞學(xué)生來說，手是他們感受世界最好的方式，因此，教師在進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)通過雙手“摸”出來。

3.教師家長溝通，構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以掌握拼音的實(shí)質(zhì)，難以鞏固拼音學(xué)習(xí)成果。因此，教師要做好與學(xué)生家長的溝通工作，與家長一起共同構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓課堂的教學(xué)延伸到家庭生活、社會(huì)生活中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的鞏固。教師與家長是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的兩個(gè)協(xié)助因素，只有教師與家長達(dá)成學(xué)習(xí)的共識(shí)，家長配合教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟進(jìn)，才能讓學(xué)生的拼音學(xué)生得到加強(qiáng)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，告訴家長當(dāng)前學(xué)校學(xué)校到的知識(shí)點(diǎn)，所運(yùn)用的教學(xué)方法。定時(shí)開設(shè)家長交流會(huì)，讓家長學(xué)習(xí)教師所運(yùn)用到教學(xué)方法，幫助學(xué)生在家中進(jìn)行教學(xué)，并且還可以運(yùn)用家中的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，比如運(yùn)用音響放上豆子，讓學(xué)生感受聲音的律動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到教學(xué)形式的多樣性和豐富性，讓學(xué)生的拼音教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

結(jié)語：

對(duì)于生理缺陷的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的親切和愛戴。教師也要多創(chuàng)造更多的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行拼音教學(xué)，讓學(xué)生盡快感受到知識(shí)的樂趣，盡快感受到世界的美好。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉娟.重度聾啞學(xué)生發(fā)音清晰度與漢語拼音的關(guān)系及教學(xué)探究[J].文教資料,2012,31:34-35.[2]張雨花.淺談如何培養(yǎng)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿[J].成功(教育),2013,04:181.[3]米立蕊.淺談在語文中如何提高聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊,2015,22:76-77.

第五篇：小學(xué)兒童詩教學(xué)方法實(shí)踐的研究初探

小學(xué)兒童詩教學(xué)方法實(shí)踐的研究初探

【摘 要】小學(xué)語文兒童詩的教學(xué)方法有很多，教師要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地、快樂地參與其中，同時(shí)教師要處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思、多寫，以提高學(xué)生讀詩寫詩的積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中體會(huì)創(chuàng)作的樂趣，掌握創(chuàng)作技能，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】兒童詩；素材；百家詩

詩歌是文學(xué)中最美的花朵，素有“文學(xué)之母”“語言鉆石”之美譽(yù)。我國是詩歌的國度，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，作品浩如煙海，博大精深。新中國成立以來，冰心、雪野、魯兵、任溶溶、樊發(fā)稼、金波、蒲華清、劉有賢、李少白等優(yōu)秀作家堅(jiān)持筆耕，創(chuàng)作出大量富有童趣和教育意義、旋律優(yōu)美的兒童詩，為傳統(tǒng)詩歌注入了新鮮血液。兒童詩具有生動(dòng)的形象、豐富的想象、鏗鏘的音節(jié)、明快的節(jié)奏等特點(diǎn)，廣泛受到學(xué)生們的喜愛?，F(xiàn)行人教版的實(shí)驗(yàn)教材，從小學(xué)一年級(jí)開始精選了大量優(yōu)秀的兒童詩，供學(xué)生閱讀。到了六年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”，開始要求學(xué)生自己動(dòng)手寫詩。作為小學(xué)語文教師應(yīng)如何正確指導(dǎo)學(xué)生愛讀詩、會(huì)寫詩、能寫詩，體會(huì)其中創(chuàng)作的樂趣呢？

筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、誦讀百家詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高鑒賞能力

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇钟性疲骸笆熳x唐書三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這些都告訴我們要多讀。寫詩，也應(yīng)該胸中有詩才行。因此，我們根據(jù)各年段的閱讀能力，推薦一些好詩讓學(xué)生閱讀，包括古代詩《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《課外古詩詞70首》等讀物，現(xiàn)代詩歌《繁星》《紙船》《中外兒童詩精選》《中國最美的童詩》《感動(dòng)小學(xué)生的100首兒童詩》等，以及國外的泰戈?duì)枴讹w鳥集》和《新月集》、普希金《普希金詩選》、紀(jì)伯倫的《先知》等。

為了確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀數(shù)量，我們利用每周的閱讀課讓學(xué)生讀詩誦詩，并告訴學(xué)生讀詩的一些方法：首先要理解這首詩的創(chuàng)作背景，作者的寫作風(fēng)格；然后要讀懂每個(gè)字、每句話的意思，走進(jìn)作者的心里，了解作者表達(dá)的思想感情；最后還要想一想詩中運(yùn)用了哪些寫作方法，哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。這樣動(dòng)腦讀詩，日積月累，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。

二、注重與教材相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生讀詩寫詩的興趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇?！狈_現(xiàn)行人教版實(shí)驗(yàn)教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)越是低段的教材，兒歌、兒童詩所占的比例越高。但令人惋惜的是教學(xué)目標(biāo)中沒有兒童詩的寫作要求，學(xué)生只停留在閱讀、欣賞的層面，而無法親身體驗(yàn)寫詩的樂趣。這是課本資源沒有得到充分利用的一個(gè)遺憾。因此，教師可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，選擇形象生動(dòng)、節(jié)奏明快、朗朗上口的兒童詩作為創(chuàng)作對(duì)象，這樣既可以豐富課本資源，又可以在語文教學(xué)中，引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)更多有意思的東西。

現(xiàn)在的小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)。因此教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生讀詩寫詩，如在學(xué)生學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》這一單元后，教師可以遵循學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣引導(dǎo)學(xué)生明白生活中處處有詩歌，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行詩歌的創(chuàng)作。只要學(xué)生感興趣的，教師都可以讓他們?nèi)ド娅C，這樣學(xué)生才會(huì)愿意去寫，才會(huì)寫得輕松愜意，不僅可以豐富學(xué)生自己的精神世界，也可以為學(xué)生全面提高綜合素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、幫助學(xué)生選擇好素材，讓學(xué)生體會(huì)寫詩的樂趣

學(xué)生的生活“兩點(diǎn)一線”，那怎樣從平凡的生活中挖掘?qū)懺娝夭?？教師可以利用利用網(wǎng)絡(luò)，閱讀大量的資料，并聯(lián)系學(xué)生的生活，摸索出一條可行之路。

1.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生從每天香噴噴的飯菜中找到偉大而樸實(shí)的母愛；從父親嚴(yán)厲的批評(píng)中看到父愛的深沉；從老師伏案批改中發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)的可貴；從同學(xué)的問候聲中感受友情的無價(jià)；從陌生人的“對(duì)不起”領(lǐng)悟?qū)捜莸牧α俊@些身邊的生活小事都可以作為寫詩的素材。只要我們有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生去尋找、去感受，就不缺寫詩素材，學(xué)生寫起詩來就比較容易了。

2.走進(jìn)學(xué)生的生活

著名兒童詩作家金波曾說：“兒童是天生的詩人?！钡拇_，學(xué)生是多情的、敏感的、好奇的，他們常會(huì)出其不意地吐出很有韻味的話。在他們的眼中，一草一木，一花一蝶，一事一物，乃至世界萬物都是有生命的、會(huì)說話的、懂感情的。他們這些天真的想法，適當(dāng)加以引導(dǎo)，可能就是一首首優(yōu)美的童詩。因此，教師的因勢利導(dǎo)就顯得十分重要了。教師經(jīng)常向?qū)W生了解課內(nèi)外突發(fā)的事情是十分重要的，如受傷的同學(xué)誰幫忙的？課間有趣的活動(dòng)有哪些？最近聽到哪些有趣的事等等。如有一次問學(xué)生：“你喜歡玩什么？怎么玩？”學(xué)生一下子七嘴八舌地說個(gè)不停，說完了筆者讓他們動(dòng)手寫詩，結(jié)果出乎意料，很多學(xué)生都寫得很不錯(cuò)。

3.讓學(xué)生親近自然

“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！薄靶⊥迵涡⊥?，偷取白蓮回?！薄爸勺咏鹋杳摃员?，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。”這些詩句都是描寫大自然中的兒童。每個(gè)人的童年故鄉(xiāng)，都是在大自然中的。只有在大自然中，孩童純真與好奇的秉性，天真爛漫的行為，才會(huì)讓人覺得更真實(shí)、更有趣。于是，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)大自然的風(fēng)雨雷電、日出日落，豐富學(xué)生的自然生活，例如清明踏青、中秋賞月、重陽登高等。從花草樹木，鳥獸蟲魚里感受大自然，陶冶性情。開展有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生增加寫詩素材。如：開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、活動(dòng)比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；舉行節(jié)日慶典、生日聚會(huì)；走親訪友……這樣，學(xué)生寫詩積累了素材，創(chuàng)作起來就不困難了?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！逼鋵?shí)生活處處皆真情，生活處處皆有詩。

四、優(yōu)化讀詩寫詩的環(huán)境，開展豐富多彩的活動(dòng)

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睘榱四苁箤W(xué)生享受到閱讀好詩的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫詩的愿望，我們要做到以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際開展一系列豐富多彩的活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容有“兒童詩手抄報(bào)評(píng)比”“優(yōu)秀兒童詩筆記展評(píng)”“班級(jí)詩歌交流會(huì)”“班級(jí)詩歌之星”“美文欣賞”“誦讀露一手”等。通過活動(dòng)讓學(xué)生感受到堅(jiān)持課外閱讀的重要性，從而激發(fā)學(xué)生積極閱讀課外詩歌，自覺閱讀課外詩歌。這樣學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，思維也變得活躍了，能力也增強(qiáng)了，創(chuàng)作詩歌也變得有興趣了。

2.組織學(xué)生訂閱優(yōu)秀的詩歌報(bào)紙、刊物或者書籍

這是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、興趣和能力的一種有效手段。一個(gè)四五十人的班級(jí)，可以幾個(gè)人合訂一份詩歌報(bào)刊，可以幾個(gè)人購買一本詩歌刊物，教師組織學(xué)生交換閱讀，這樣學(xué)生閱讀詩歌資料的數(shù)量擴(kuò)大了，知識(shí)面自然也會(huì)擴(kuò)大。學(xué)生獲取的信息量也會(huì)大大增加，為學(xué)生的詩歌創(chuàng)作提供了借鑒和保障。

3.結(jié)合班級(jí)實(shí)際開設(shè)專欄，定期介紹古今中外的優(yōu)秀兒童詩作品

通過開設(shè)專欄，引導(dǎo)他們多讀詩、讀好詩，避免學(xué)生讀詩的盲目性和隨意性。通過詩歌專欄的推介，還能讓學(xué)生豐富文學(xué)知識(shí)，了解古今中外偉大詩人的歷史、人格及代表作，這同樣是對(duì)學(xué)生人格的熏陶和文化熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生想看古今中外的優(yōu)秀詩歌作品的興趣，為學(xué)生的詩歌創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。