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      如何提高小學(xué)生課堂紀(jì)律小結(jié)

      時間:2019-05-12 14:12:20下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《如何提高小學(xué)生課堂紀(jì)律小結(jié)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《如何提高小學(xué)生課堂紀(jì)律小結(jié)》。

      第一篇:如何提高小學(xué)生課堂紀(jì)律小結(jié)

      如何提高小學(xué)生課堂紀(jì)律小結(jié)

      趙紅路小學(xué) 周麗莎 2013.6

      一年級的學(xué)生自我約束力較弱,注意力容易分散。為培養(yǎng)他們自覺地紀(jì)律性便成了孩子入學(xué)后要聽老師說的最重要的一句話,也是孩子們不容易做到的一句話。作為老師我們不僅要讓孩子聽懂這句話,還要讓孩子時刻記住這句話,并按我們說的去做。

      抓好小學(xué)課堂紀(jì)律的常規(guī)經(jīng)驗方法總結(jié)小學(xué)生由于天性好動, 如何使學(xué)生集中注意力,。下面我主要和大家分享一下我培養(yǎng)學(xué)生良好課間紀(jì)律的幾點心得:

      (一)教師進(jìn)入課堂時,首先要樹立“心中要有火力點”的概念。每一個班都有

      一、兩個較調(diào)皮的學(xué)生,也就是這個班的火力點,所謂擒賊先擒王,找準(zhǔn)、控制好這個火力點也就控制好了這個班,就能有針對性地采用有效的方法來進(jìn)行紀(jì)律控制。

      (1)注視法:在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時,教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力,突出眼神,以達(dá)到控制課堂的目的。

      (2)暗示法:用暗示的方式來控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生,暗示其注意;或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊,放高音量;目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情,是不是很難看呀’等等方式。

      (3)提問法:在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時,用一些簡單的問題或老師已準(zhǔn)備提問的問題進(jìn)行提問,以引起其注意的方法叫提問法。

      (4)威脅法:用其它方法無法解決問題時,可用威脅的手段來控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學(xué)生的自尊心,不要打消學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

      (5)隔離法:采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀(jì)律的方法。如兩個學(xué)生打架、打鬧時,可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整,男女隔開或動靜搭配坐。

      (6)無聲法:在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時,老師突然表情嚴(yán)肅,以無聲的方式,靜坐1分鐘,以示警告,達(dá)到控制課堂的目的。

      (7)獎勵法:運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學(xué)生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度,獎星星,頭飾等。

      (8)吸引法:以優(yōu)美的板書,良好的教態(tài),生動活潑的教學(xué)組織來吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好和方法。

      (二)課后與學(xué)生交朋友,放低姿態(tài)與學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。學(xué)生在今后的教學(xué)中會很配合老師的工作。

      (三)凡在課堂上發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好時,一定要停頓下來進(jìn)行整頓,要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      我認(rèn)為,要管理好班級,我們需要研究和探索的還有很多,希望我們共同探討,把班級工作做得更好!

      第二篇:小學(xué)生課堂紀(jì)律

      一、課前準(zhǔn)備:

      1、要求學(xué)生在聽到第一遍鈴聲后快速進(jìn)教室。

      2、進(jìn)教室后伏桌靜息(臉統(tǒng)一朝著講臺前)。

      二、上課問候方式:

      教師先說:“上課!”然后班長喊:“起立!”待學(xué)生整齊站立后,教師先問候?qū)W生:“同學(xué)們好!”學(xué)生再問:“老師好!”(教師要糾正學(xué)生拉長音的壞毛?。┳詈蟀嚅L喊:“坐下!”

      三、坐姿:

      右手在上,左手在下,平放在胸前,頭正,身直,足安(雙腳平放于課桌下)。

      四、課堂紀(jì)律:

      上課期間不能吃食物喝飲料;上課期間不能削鉛筆;上課期間不能啃鉛筆頭;上課期間不能隨便下位;上學(xué)期間不能帶削鉛筆的小刀,只準(zhǔn)帶卷筆刀。

      五、回答問題:

      1、要求學(xué)生說普通話,隨時訂正學(xué)生語法上錯誤,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,特別注意學(xué)生說話要完整,通順。

      2、先舉手,被老師允許后才能回答。舉手時,要舉右手,而且胳臂肘不得離開桌面,更不能站立舉手。

      3、回答時需站立,呈立正姿勢。有必要端書時,要雙手端書。讀書時做到:“心到”、“眼到”、“口到”。

      4、特別注意要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。不打斷別人發(fā)言,安靜聽課。

      六、握筆寫字的姿勢:

      寫字時做到“頭正,身直,臂開,足安”;“一尺,一寸,一拳”。握筆時特別注意大拇指不能壓在食指上,要呈“捏”的姿勢,其它三指要自然彎曲,不得平伸。

      七、下課常規(guī)

      1、下課鈴響后由值日生統(tǒng)一發(fā)令師生道別;

      2、臨下課前告訴學(xué)生下節(jié)課所上學(xué)科。

      3、學(xué)生在下課后準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品。練習(xí)本放置于課桌左上角,書本放置于課桌中間,文具盒放置于課桌右上角。

      4、離開座位時將凳子推放進(jìn)課桌下。

      八、衛(wèi)生習(xí)慣:

      在學(xué)校任何場所不得撕紙,隨地扔紙,扔垃圾,扔鉛筆屑,不得隨地吐痰,見到廢紙和垃圾要主動揀起。

      九、文明用語:

      1、老師在教室時,學(xué)生要喊“報告”,得到老師允許后方可進(jìn)入。

      2、得到老師的喜報,或其他獎勵,要雙手接后說:謝謝老師!

      3、平時見到老師要行隊禮并說:老師好!

      第三篇:小學(xué)生課堂紀(jì)律要求

      小學(xué)生課堂紀(jì)律要求

      一、課前準(zhǔn)備

      1、要求學(xué)生在聽到第一遍鈴聲后快速進(jìn)教室。

      2、進(jìn)教室后伏桌靜息(臉統(tǒng)一朝著講臺前)

      二、上課問候方式

      教師先說“上課”,然后班長喊“起立”,待學(xué)生整齊站立后,教師先問候?qū)W生“同學(xué)們好”,學(xué)生再問“老師好”,最后班長喊“坐下”。

      三、坐姿

      右手在上,左手在下,平放在胸前,頭正、身直、足安(雙腳平放于課桌下)。

      四、課堂紀(jì)律

      上課期間不能吃食物喝飲料,上課期間不能削鉛筆,上課期間不能啃鉛筆頭,上課期間不能隨便下位,上學(xué)期間不能帶削鉛筆的小刀,只準(zhǔn)帶卷筆刀。

      五、回答問題

      1、要求學(xué)生說普通話,隨時訂正學(xué)生語法上的錯誤,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,特別注意學(xué)生說話要完整、通順。

      2、先舉手,被老師允許后才能回答。舉手時,要舉右手,而且胳臂肘不得離開桌面,更不能站立舉手。

      3、回答時需站立,呈立正姿勢。有必要端書時,要雙手端書讀書時,做到“心到、眼到、口到”。

      4、特別注意要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,不打斷別人發(fā)言,安靜聽課。

      六、握筆寫字的姿勢

      寫字時做到“頭正、身直、臂開、足安”,一尺、一寸、一拳。握筆時特別注意大拇指不能壓在食指上,要呈“捏”的姿勢,其它三指要自然彎曲,不得平伸。

      七、下課常規(guī)

      1、下課鈴響后,由值日生統(tǒng)一發(fā)令師生道別。

      2、臨下課前告訴學(xué)生下節(jié)課所上學(xué)科。

      3、學(xué)生在下課后準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品,練習(xí)本放置于課桌左上角,書本放置于課桌中間,文具盒放置于課桌右上角。

      4、離開座位時將凳子推放進(jìn)課桌下。

      八、衛(wèi)生習(xí)慣

      在學(xué)校任何場所不得撕紙、隨地扔紙、扔垃圾、扔鉛筆屑,不得隨地吐痰,見到廢紙和垃圾要主動撿起。

      九、文明用語

      1、老師在課室時,學(xué)生要喊“報告”,得到老師允許后方可進(jìn)入。

      2、得到老師的表揚或其他獎勵,要雙手接后說“謝謝老師”。

      3、平時見到老師要行隊禮,并說“老師好”。

      第四篇:如何管理小學(xué)生課堂紀(jì)律

      如何管理小學(xué)生課堂紀(jì)律 可以從兩方面著手, 一,課堂違規(guī)行為的預(yù)防

      1.制定具體行為規(guī)則.在每學(xué)期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為準(zhǔn)則

      2.把握教學(xué)程序.首先教師在課前要做好各方面的準(zhǔn)備工作;其次,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意教學(xué)的流暢性,讓學(xué)生處于一個連續(xù)教學(xué)情境之中,從而減少學(xué)生的注意力偏離,出現(xiàn)問題行為的可能.3.面向全體學(xué)生教學(xué).教師要顧及全班學(xué)生,隨時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.這樣,就使有小動作或其它紀(jì)律問題的學(xué)生無可乘之機(jī).4.要使所有的學(xué)生都有事可做。例如,教師讓個別學(xué)生到黑板前回答問題,他就應(yīng)讓其余的學(xué)生在各自的課桌上進(jìn)行同樣的練習(xí).這樣,多數(shù)學(xué)生就不會感到無所事事。

      5.要給學(xué)生表現(xiàn)自我,體驗成功的機(jī)會。如未經(jīng)許可就發(fā)言,離開座位,干擾同學(xué)等,教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會,一方面讓他知道表現(xiàn)的恰當(dāng)時機(jī),另一方面又滿足了他的被關(guān)注需要.二,課堂違規(guī)行為的干預(yù)

      1、移走引起分心的事物.并且安靜地告訴學(xué)生這些東西在下課后才能歸還.教師的態(tài)度要溫和但堅決,不要羅嗦.告訴學(xué)生這些東西會保管在合適的地方直到放學(xué).2、強(qiáng)化恰當(dāng)行為.遵守紀(jì)律的學(xué)生得到精神或物質(zhì)(如小紅花)上的鼓勵。

      3、提高學(xué)生的興趣.教師在學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務(wù),已完成部分做得很好,并且與這部分學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù),這可以幫助學(xué)生將注意力回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。

      4、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時,教師可以問他們一個問題,讓其解決一個難題或者讀一段課文,以喚回他們的注意力..如果學(xué)生對問題的回答恰當(dāng),則表明他們是專心的,應(yīng)該給予強(qiáng)化.5、調(diào)整教學(xué).教學(xué)有時并不像教師所期望的那樣發(fā)展,學(xué)生可能會因為各種原因而失去興趣.如果在課堂上有學(xué)生開始做白日夢,遞紙條,打哈欠,伸懶腰或離開座位的時候,就意味著應(yīng)該對教學(xué)作出一些調(diào)整,例如改變教學(xué)活動,做學(xué)生喜歡并需要他們參與的小組討論,游戲等,教師要注意選擇不同類型的活動,避免單一活動.如果教師能較早的對教學(xué)作出調(diào)整,就能將學(xué)生的注意力集中于課堂,維持好紀(jì)律.6、可以與違規(guī)學(xué)生的目光交流或擺手制止學(xué)生的不恰當(dāng)行為;可以靠近分心的學(xué)生,幫助他將注意力收回到學(xué)習(xí)上;可以將手放在學(xué)生的肩上讓其安靜,或者抓住學(xué)生的手將其送回座促使學(xué)生改變

      如何管理好小學(xué)生課堂紀(jì)律

      課堂紀(jì)律的維持與教師的威信、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、班級人數(shù)的多少、學(xué)生年齡特征、班風(fēng)、班集體的性質(zhì)等等因素都有密切的聯(lián)系。指導(dǎo)教師維持好課

      課堂紀(jì)律的維持與教師的威信、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、班級人數(shù)的多少、學(xué)生年齡特征、班風(fēng)、班集體的性質(zhì)等等因素都有密切的聯(lián)系。指導(dǎo)教師維持好課堂紀(jì)律,矯正學(xué)生的攻擊型問題行為,除了要求他們改善師生關(guān)系和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、提高自己的威信外,還需要與他們一起討論課堂管理的方法。

      根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因,可以將課堂紀(jì)律分成四種類型。

      一是教師促成的紀(jì)律。教師的指導(dǎo)、懲罰、獎勵、組織、安排日程以及同情、理解、協(xié)助、支持、征求采納學(xué)生的意見等等都可以促成一定的課堂紀(jì)律,這對兒童、青少年紀(jì)律的形成是不可缺少的。

      二是集體促成的紀(jì)律。兒童進(jìn)入小學(xué),開始了真正的集體生活。為了得到群體的認(rèn)同,便開始參照群體準(zhǔn)則、行為規(guī)范來規(guī)定自己的言行。隨著年齡的增長,兒童越來越多地把同輩人的行為準(zhǔn)則作為自己行動的參照點,以“別人也這么干”為理由而從事某件事。三是任務(wù)促成的紀(jì)律。某些學(xué)習(xí)任務(wù)會引起學(xué)習(xí)者的高度重視,而對其他誘惑性的活動置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以每個人對學(xué)習(xí)目的、任務(wù)的充分理解為前提條件的。學(xué)生對任務(wù)的理解越深刻,越能把眼前的行動與任務(wù)聯(lián)系起來,使自己的行為服從于任務(wù)的需要。

      四是自我促成的紀(jì)律。隨著社會化程度的提高,自治能力的增進(jìn),兒童逐步將社會要求、班級和教師的要求內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則,學(xué)會獨立思考,自覺地遵守正確的班級社會規(guī)范,養(yǎng)成良好的守紀(jì)習(xí)慣。

      既然紀(jì)律的形成的原因是多方面的,那么,我們就應(yīng)該不只是關(guān)注教師自身的管理、督促,而應(yīng)該多方面促成紀(jì)律的形成,培養(yǎng)優(yōu)良的班集體,加深學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)、意義的理解,提高學(xué)習(xí)的目的性、自覺性。以任務(wù)促成紀(jì)律,還要使守紀(jì)要求與學(xué)生要求相一致,促使正確的班級社會規(guī)范內(nèi)化為兒童自身的需求,提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。研究表明,在小學(xué),有成效的教師與成效較差的教師在學(xué)期開頭幾周的管理有差別。有成效的教師在開頭第一天就使活動井井有條,忙而不亂。他拒絕離開班級,在開學(xué)頭幾周內(nèi),堅持課堂教學(xué)常規(guī),不僅反復(fù)訓(xùn)練排隊、坐姿、削鉛筆、做好上課準(zhǔn)備之類的常規(guī)細(xì)則,而且還講解這樣做的道理,一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)行為,便立即制止并提醒違反者注意有關(guān)規(guī)定。成效差的教師在第一天就亂了秩序,如果領(lǐng)導(dǎo)或家長叫他,便會隨便離開教室。他們或者不向?qū)W生講解有關(guān)細(xì)則,一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)行為,只是籠統(tǒng)地提醒他們舉止要守規(guī)矩,至于規(guī)矩是什么,學(xué)生不得而知;或者有布置,沒有檢查,對違紀(jì)行為不予理睬。研究者饒有興趣地發(fā)現(xiàn),在相當(dāng)?shù)某潭壬?,頭幾周的課堂行為對整個學(xué)年的紀(jì)律和成效具有決定性影響?!胺彩乱幸粋€好的開端”,“良好的開端是成功的一半”,許多富有經(jīng)驗的教師對此都有切身的體會,加拿大教育心理學(xué)家江紹倫教授將學(xué)生在課堂內(nèi)的行為劃為積極的、中性的與消極的三種。積極行為指那些與促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。中性行為指那些既不增進(jìn)又不干擾課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)行為,如顯然不在聽課,但靜坐在座位上,睜大雙眼出神地望著窗外,在紙上亂寫亂畫,看連環(huán)畫或與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的其他課外書籍等等。消極行為指那些明顯干擾課堂教學(xué)秩序的行為。在正確對待這三類行為的問題上,教師不能操之過急,期望把學(xué)生的消極行為直接改變?yōu)榉e極的行為。中性狀態(tài)是積極與消極這兩個極端之間不可缺少的過渡環(huán)節(jié)。有技巧的教師總是強(qiáng)化學(xué)生的積極行為,抑制消極行為,使其成為中性的力量。對極少數(shù)學(xué)生的中性行為不要過于關(guān)注,不宜在課堂上公開地指責(zé)他們,以免使其成為全班學(xué)生的注意中心。

      對于課堂違紀(jì)行為的出現(xiàn),教師應(yīng)該及時予以制止。教師向?qū)W生傳遞“停止”的方式是多種多樣的,按其強(qiáng)制性水平可分為低、中、高三個不同的強(qiáng)度。在低強(qiáng)度上,教師采取非言語的信號作出暗示,如某一兒童正在做小動作,教師以眼神,或搖一下頭,或者以不引人注意的方式走近該生,使其領(lǐng)會教師的意圖。中強(qiáng)度的制止指令是以言語、談話式的非強(qiáng)迫的方式向?qū)W生發(fā)出“停止”的信號,例如言語指令學(xué)生移走干擾物,停止不良行為。而所謂高強(qiáng)度的停止指令,是指教師以改變音調(diào)的言語行動或以強(qiáng)制性的非言語方式,改變學(xué)生的不良行為,如大聲命令某生停止講話,要求學(xué)生站起來。很明顯,最佳的停止策略應(yīng)該是低強(qiáng)度的、私下的,因為只有這樣,才能不影響課堂教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行,才能不分散學(xué)生的注意力。那種動輒大聲訓(xùn)斥、威脅,或者諷刺挖苦,一人違紀(jì)、全班受訓(xùn)的方式,是要不得的。至于揪耳朵、打耳光等等體罰和變相體罰的做法更是必須堅決制止的。

      有經(jīng)驗的教師在學(xué)生不聽講的時候,向其發(fā)問,或者通過表揚好的來間接地制止不良行為,這在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中通常是有效的。積極的引導(dǎo)旨在塑造學(xué)生的行為,給予正面的教育。消極的引導(dǎo)注重監(jiān)督、批評、訓(xùn)斥,甚至體罰。前者使用積極性的語言,后者使用消極性的語言。

      積極性的引導(dǎo)語言與消極性的引導(dǎo)語言 積極性的語言 消極性的語言 關(guān)門要輕一點。

      不要“砰”地一聲關(guān)門!自己多想方法試著做。不許抄襲同學(xué)的來騙人!看誰坐得好。

      不要沒精打采地坐在椅子上。積極性的語言 消極性的語言

      如果你能回答問題就舉手。怎么不舉手? 你盡最大的努力就能進(jìn)步。你怎么老是這樣不爭氣!你完全可以考得更好些。你怎么這么笨!如果你能把東西收拾整齊該多好啊!為什么總是亂丟東西!?? ??

      學(xué)生的課堂行為,受他們課堂座位的影響,坐在前排的學(xué)生往往聽得最專心,座位往前排移的學(xué)生,往往認(rèn)為自己更受老師的喜愛,因而地參與學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生分配座位時,主要關(guān)心的是減少課堂混亂,總是試圖把愛吵鬧的學(xué)生分開,讓愛吵鬧的學(xué)生坐在前排,坐到講臺前,這當(dāng)然有利于教師對其違紀(jì)行為的調(diào)控,但要使每一個學(xué)習(xí)小組好、中、差搭配,不同小組內(nèi)大致平衡,即組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。這既有利于小組內(nèi)、學(xué)生之間的互相幫助,開展合作學(xué)習(xí),又有利于小組間展開公平合理的競賽。讓文靜的、內(nèi)向的與活躍的、外向的學(xué)生坐在一起,還能促進(jìn)性格的互補。不過,少數(shù)班主任老師在教室最后一排的角落設(shè)有調(diào)皮學(xué)生的“專座”,這極易形成學(xué)生的逆反心理,造成師生之間的對立,是不可取的。學(xué)生座位不應(yīng)是固定不變的,教師適時改變學(xué)生的座位,不僅可以促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)交往范圍的擴(kuò)大,而且有助于維持課堂紀(jì)律,促使學(xué)生地參與課堂學(xué)習(xí)。

      如何控制小學(xué)生的課堂紀(jì)律(眾人論壇)值得我們反思下

      一、小孩子嘛。不要刻意的去說他們。。其實 大家都是從小學(xué)生過來的。作為老師的,這個時候可以 會影響他們一輩子的。我們那會。就我們班 紀(jì)律是全年級最散的。1班的老師特穩(wěn)重。2班老師一看就特嚴(yán)。3班老師一看就特溫。我們是4班。老師跟我們一樣,是個小孩的感覺。5班老師就特悶 結(jié)果。1班的成績是最好的。2班的學(xué)生除了學(xué)習(xí)外,時時刻刻都特嚴(yán)肅,都不會笑的感覺。3班也是,不溫不火的。一個年級,就我們班,課堂最活躍。思維也是全年級最活躍的,創(chuàng)意什么的,都是我們班最棒。5班就除了不急不躁,沒優(yōu)點了。所以,你要是一個老師,你就應(yīng)該培養(yǎng)的是他們的思維。小學(xué)老師很重要,你怎么帶的班,就能影響他們一路。他們這個時候,是把老師看的很重要的。所以,千萬不要打罵學(xué)生,這樣一輩子都有陰影的。。其實,他們上課就算散亂的話,你只要耐心的讓他們知道因果,他們是可以理解的。只要你上課的內(nèi)容,足夠讓他們耐心的聽進(jìn)去。沒幾個人會竊竊私語的

      二、我是師范專業(yè)的大四學(xué)生,即將要去一個小學(xué)做一名語文老師

      在實習(xí)的過程中,我發(fā)現(xiàn),在小學(xué)教育中,管理很重要

      同時也發(fā)現(xiàn)自己在這方面的能力比較欠缺,被學(xué)生評價“溫柔“

      而溫柔的結(jié)果就是課堂紀(jì)律的混亂,課堂中經(jīng)常需要停下來管理學(xué)生的紀(jì)律,提醒他們不要講話

      而這樣,不但我上課很累,也影響了課時進(jìn)度,對那些真正想聽的同學(xué)也形成了干擾

      馬上就要走上工作崗位了,如果說以前我還可以不注重課時進(jìn)度的話,現(xiàn)在是不得不改善一下了

      可我真不知道該從何下手

      罰又不能罰,光是提醒或者批評他們效果也不大,我真不知道怎么辦了

      尤其面對不同年級的學(xué)生,我應(yīng)該采取怎么樣的不同方法呢

      盼各位前輩指教

      回答:

      要嚴(yán)肅,強(qiáng)化教師的權(quán)威;

      要寬容,理解孩子的特點;

      要有愛,喜歡每個孩子;

      要快樂,和孩子們共同高興的度過每一天.

      時間和實踐是最好的老師.

      在小學(xué)階段,學(xué)生的管理是最重要的,低年級的學(xué)生要以鼓勵為主;不要動一動就批評,給他們下結(jié)論;高年級的學(xué)生要心鼓勵為副,疏通思想為主,抽時間多跟他們交流!但是個別學(xué)生個別對待

      在小學(xué)階段,學(xué)生的管理是最重要的,低年級的學(xué)生要以鼓勵為主;不要動一動就批評,給他們下結(jié)論;高年級的學(xué)生要心鼓勵為副,疏通思想為主,抽時間多跟他們交流!

      用溫和的語氣跟學(xué)生說話,他們通常也會溫和地跟你說話。表揚帶頭做得好的孩子?!班蓿矕|尼奧準(zhǔn)備好了,我喜歡。”這會令其他孩子看安東尼奧是怎么做的,并跟著他學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則要一視同仁,不要對部分學(xué)生有偏心!對學(xué)生說話的時候,要看著他們的眼睛。用“后腦勺上的眼睛”來警惕可能會出問題的學(xué)生。使用非語言的溝通方式向?qū)W生傳遞正面和負(fù)面的信息,比如微笑、眨眼、點頭、伸大拇指、抬眉、將食指豎著放在嘴前,等等。

      記住,教師的重要職責(zé)是引領(lǐng),孩子跟著領(lǐng)頭的人做。如果教師的引領(lǐng)作用沒有發(fā)揮好,孩子就會跟著別人學(xué),不幸的是,領(lǐng)頭的通常是教室里調(diào)皮搗亂的孩子。行為出格的孩子往往并不知道自己的行為超出了邊界。溝通的時候,把孩子叫到一邊,要讓他知道相關(guān)的規(guī)則是什么,并讓他相信,你是知道他會表現(xiàn)好的。努力在每個學(xué)生身上找到你喜歡的地方,并對他們進(jìn)行表揚。

      孩子們做得好、做得不好,都要及時告訴他們。對孩子要有耐心和信心,堅信孩子們每天都在進(jìn)步。和藹可親而又意志堅定,不抱怨,不懷恨,相信每天都是新的。

      第五篇:如何管理小學(xué)生課堂紀(jì)律

      如何管理小學(xué)生課堂紀(jì)律

      每周讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)班級任務(wù),包括:教室各區(qū)域的衛(wèi)生(包括圖書園

      地、科學(xué)園地、數(shù)學(xué)園地、寫作園地,等等)、領(lǐng)頭唱歌、協(xié)助老師分發(fā)加餐、消息傳遞、教師小助手、擦黑板、教室總管,負(fù)責(zé)教室里各種器材的整潔安放.放學(xué)前,安排全班學(xué)生一起打掃衛(wèi)生,并對學(xué)生一天的情況作出點評。學(xué)生沒有在聽的時候不要說話,等他們注意力集中了才說話。跟學(xué)生確定一個讓所有人安靜下來的信號,比如以固定方式拍手,或發(fā)出固定的口令。

      課堂活動中,學(xué)生離開了自己的位置,教師說“結(jié)冰!”,所有學(xué)生都必須停止說話且像雕塑一樣原地不動。等大家都停下來了,教師再說“融化!”,讓學(xué)生回到自己的位置。讓學(xué)生知道在教室的各個園地的行為要求。如果問題比較多,可以暫時不讓他們進(jìn)入某個園地。在講臺上放一只透明的大玻璃瓶,如果有學(xué)生表現(xiàn)好,就將一顆小石子(可用其他物品代替)放入瓶中,并對該學(xué)生進(jìn)行表揚。當(dāng)玻璃瓶被裝滿,對全班學(xué)生進(jìn)行集體獎勵,形式可以是做游戲、講故事等。

      不要用多做作業(yè)來懲罰學(xué)生。訓(xùn)練學(xué)生在教室里走路。兩人一組,其他人觀看,主要是訓(xùn)練他們走進(jìn)教室的速度。訓(xùn)練學(xué)生在教室走廊走路,主要是讓學(xué)生明白,在走廊走路需要保持安靜。訓(xùn)練學(xué)生在走廊排隊行走,讓他們明白必須跟著教師的速度走。教師可每次挑選不同的學(xué)生作為領(lǐng)隊伙伴,注意一定要牽著他的手。

      給學(xué)生講故事的時候,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。如果有學(xué)生控制不住自己,可讓他坐到一個專門的座位上去,既不影響大家,也讓他聽到故事。作為獎勵,讓表現(xiàn)好的學(xué)生做作業(yè)時坐在你的位置上。如果學(xué)生喧鬧,可關(guān)燈讓學(xué)生趴在在桌上休息,并告訴學(xué)生:“喧鬧的孩子一定累了,你們的聲音告訴我,你們累了,需要休息。那好,大家休息一會。”

      用溫和的語氣跟學(xué)生說話,他們通常也會溫和地跟你說話。表揚帶頭做得好的孩子?!班?,安東尼奧準(zhǔn)備好了,我喜歡?!边@會令其他孩子看安東尼奧是怎么做的,并跟著他學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則要一視同仁,不要對部分學(xué)生有偏心!對學(xué)生說話的時候,要看著他們的眼睛。用“后腦勺上的眼睛”來警惕可能會出問題的學(xué)生。使用非語言的溝通方式向?qū)W生傳遞正面和負(fù)面的信息,比如微笑、眨眼、點頭、伸大拇指、抬眉、將食指豎著放在嘴前,等等。

      記住,教師的重要職責(zé)是引領(lǐng),孩子跟著領(lǐng)頭的人做。如果教師的引領(lǐng)作用沒有發(fā)揮好,孩子就會跟著別人學(xué),不幸的是,領(lǐng)頭的通常是教室里調(diào)皮搗亂的孩子。行為出格的孩子往往并不知道自己的行為超出了邊界。溝通的時候,把孩子叫到一邊,要讓他知道相關(guān)的規(guī)則是什么,并讓他相信,你是知道他會表現(xiàn)好的。努力在每個學(xué)生身上找到你喜歡的地方,并對他們進(jìn)行表揚。

      孩子們做得好、做得不好,都要及時告訴他們。對孩子要有耐心和信心,堅信孩子們每天都在進(jìn)步。和藹可親而又意志堅定,不抱怨,不懷恨,相信每天都是新的。

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