第一篇：語文課堂紀(jì)律提高措施 新教師年終總結(jié)

如何提高語文課堂紀(jì)律

時(shí)間匆匆，如白駒過隙。昨日，我們還在烈日下接受新教師培訓(xùn)；今天，我們?cè)诤L(fēng)里迎來了學(xué)期的尾聲?；仡欉@個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想講的很多很多。但是，我覺得最迫不及待想理清的一件事就是如何提高語文課堂紀(jì)律。

紀(jì)律的重要性眾所周知。在我的語文課上，總會(huì)有些學(xué)生在底下唧唧索索、亂搭話，總會(huì)有學(xué)生被我教訓(xùn)完之后幾天就又死灰復(fù)燃，我也總能回想起幾幕我扯著嗓子跟學(xué)生比聲音的情景。沒有好的紀(jì)律，就沒有好的教學(xué)質(zhì)量。所以，我想警醒自己，在下個(gè)學(xué)期一定要注意這個(gè)問題。我整理了一下，針對(duì)如何提語文課堂紀(jì)律，措施有這么幾條：

一、明確重要性認(rèn)識(shí)。在班級(jí)里要讓學(xué)生明確一個(gè)認(rèn)識(shí)：紀(jì)律是教學(xué)活動(dòng)的保證，沒有紀(jì)律，就沒有效率；沒有效率，就沒有分?jǐn)?shù)！誰上課亂搭話，就是誰在影響全班語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響全班語文成績。

二、重視上課前的組織。決不能不起立就上課。一定要讓給學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備。學(xué)生的狀態(tài)一定要從課間休息狀態(tài)調(diào)整到上課的積極狀態(tài)。老師目光掃完一圈后，要很正式的進(jìn)行相互問好。問好時(shí)一定要注意教態(tài)、表情莊重。學(xué)生的“老師好”也一定要喊的整齊響亮。如果學(xué)生喊不好，老師可以說：“‘老師好’都喊不好，今天的課能上好嗎？來，重來一次！”

三、一定要樹立教師威信！現(xiàn)在的學(xué)生很牛，對(duì)待老師都是欺弱怕強(qiáng)，所以下學(xué)期開始在課堂不要再跟學(xué)生嬉皮笑臉。聲音不一定要響亮，但表情必須非常嚴(yán)肅！對(duì)于公然挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生，一有這個(gè)苗頭，就絕不可以放過，一定要體現(xiàn)自己的原則。否則等到學(xué)生都欺到頭上，就已經(jīng)很難再扭轉(zhuǎn)不利局勢(shì)了。對(duì)于六五班一些特別難對(duì)付的學(xué)生，不要在課堂上與其對(duì)峙，一者教師沒風(fēng)度，二者容易使自己下不了臺(tái)。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室慢慢教育，必要時(shí)候還可聯(lián)系班主任做思想工作。

四、課堂討論有放有收。根據(jù)課改精神，課堂必須注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中，難免會(huì)人多口雜，而一些愛講話的學(xué)生也往往趁機(jī)搗亂。如果不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀(jì)律放了就收不回來。下學(xué)期一定要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀(jì)律，有秩序地發(fā)言，不可以打斷老師或其他同學(xué)發(fā)言。如果有問題，一定要舉手，得到老師同意后才能發(fā)言，不能在課堂上隨便說話！！

五、靈活處理各違紀(jì)現(xiàn)象。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。老師有時(shí)也可以采用旁敲側(cè)擊的方式，使對(duì)方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。一般的學(xué)生會(huì)知道適可而止。

六、注意以愛感人。老師如果一味嚴(yán)肅，學(xué)生可能口服而心不服。所以還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，以愛感化學(xué)生，以情打動(dòng)學(xué)生。平時(shí)上課善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽課，可先找學(xué)生了解情況。就算明知學(xué)生沒有問題的，也可找學(xué)生談?wù)?，讓他知道老師很關(guān)心他重視他。對(duì)于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽也會(huì)給面子。此外，還可利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通多接觸。在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內(nèi)外的話題聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀(jì)律。

保證了課堂紀(jì)律，課堂效率才有保證；課堂紀(jì)律保證不了，備課備的再詳細(xì)也沒有用。紀(jì)律差，自己上課也辛苦。當(dāng)然，除了以上一點(diǎn)措施之外，我們還要提高自己的教學(xué)吸引力，打鐵還需自身硬。但是這個(gè)要下苦功夫，不是一朝一夕的事。

可以說，每一位新教師都要經(jīng)歷一段段的磨練，才能更好地掌握教學(xué)工作。希望經(jīng)過紀(jì)律這道關(guān)口的磨練，能迎來燦爛的教學(xué)之花。

第二篇：新教師如何進(jìn)行課堂紀(jì)律管理

新教師如何進(jìn)行課堂紀(jì)律管理

09級(jí)小教一班 劉芳

【摘要】

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。良好的課堂秩序是順利進(jìn)行教學(xué)工作的重要保證。但許多的新老師，由于他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在管理課堂紀(jì)律方面出現(xiàn)了諸多問題。所謂課堂紀(jì)律管理就是為了解決課堂行為進(jìn)行組織和控制，使之圍繞教學(xué)目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)活動(dòng)的行為方式[1]。正如楊俊林在《新教師如何進(jìn)行課堂管理》舉過一個(gè)例子：我聽過一節(jié)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是認(rèn)識(shí)人民幣，課堂上，教師只是告知學(xué)生我們要認(rèn)識(shí)人民幣，而此時(shí)的教師也沒有向?qū)W生提任何要求，就讓學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)具，當(dāng)學(xué)生拿出學(xué)具時(shí)，教室里亂作一團(tuán)。為了便于合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是幾個(gè)圍坐在一起的，一年級(jí)的小學(xué)生好奇性強(qiáng)，他們忘了老師的要求而互相比較他們手中的學(xué)具，致使課堂教學(xué)無法進(jìn)行?？梢姡n堂管理效果的好壞直接影響到教學(xué)效率的高低[2].因此，新教師應(yīng)從課堂管理出發(fā)，著重提高自己的課堂紀(jì)律管理能力。本文通過對(duì)課堂紀(jì)律管理幾個(gè)方面的論述，旨在為新教師提供一些建設(shè)性意見，幫助其更好的把握課堂。

【關(guān)鍵詞】新教師 課堂紀(jì)律管理

【正文】

一．關(guān)于課堂紀(jì)律管理的概念

中小學(xué)教師和教育研究者歷來都及其關(guān)注課堂紀(jì)律問題，并開展了廣泛的研究。以往的研究對(duì)課堂紀(jì)律的概念界定主要有兩種取向：外在控制取向和內(nèi)在養(yǎng)成取向。外在控制取向認(rèn)為課堂紀(jì)律是學(xué)生的行為準(zhǔn)則和秩序，該取向注重學(xué)生對(duì)紀(jì)律的遵守和教師對(duì)學(xué)生的控制；內(nèi)在養(yǎng)成取向的課堂紀(jì)律認(rèn)為課堂紀(jì)律是學(xué)生個(gè)體習(xí)得的在某種程度上控制其自身的原則，以符合他所體驗(yàn)到的周圍的各種力量。該取向認(rèn)為外在的條規(guī)和壓制不僅無益于良好紀(jì)律的形成，反而會(huì)摧殘兒童的自然成長，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制和自我命令時(shí)，才會(huì)形成真正的紀(jì)律[3]。

不同學(xué)者對(duì)課堂紀(jì)律的定義差異很大，心理學(xué)者莫勒（Moles）指出，紀(jì)律是“使學(xué)生遵守與成人主流社會(huì)相一致的行為規(guī)則”，另有研究者認(rèn)為，“紀(jì)律就是要避免學(xué)生出現(xiàn)影響學(xué)習(xí)過程的破壞行為”，并進(jìn)一步明確了破壞行為的范圍，即包括藥物和酒精濫用，各種形式的欺騙行為，傷害他人，上課不認(rèn)真聽講，男生戴耳環(huán)，擾亂課堂秩序以及無故缺勤等[4]。

二．小學(xué)課堂紀(jì)律問題的分類及成因

關(guān)于課堂問題分類，不同的學(xué)者也持有不同的觀點(diǎn)。

美國的威克曼（Wickman，E.K.）把破壞課堂秩序，不守紀(jì)律和不道德方面的行為歸納為擾亂性問題行為；把退縮，神經(jīng)過敏等方面的行為歸納為心理問題行為?？粒≦uay，H.C.）等人在其研究的基礎(chǔ)上，把課堂問題行為分為人格型，行為型和情緒型三種類型。

我國心理學(xué)家據(jù)調(diào)查認(rèn)為，從學(xué)生行為表現(xiàn)的主要傾向來看，可把學(xué)生的問題行為分為兩大類，一是外向型的攻擊型問題行為，如活動(dòng)過度，行為粗暴，上課不專心，逃學(xué)，欺騙，偷盜等。二是內(nèi)向性的退縮型問題行為，如沉默寡言，孤僻離群，煩躁不安，過度焦慮等[5]。

至于課堂紀(jì)律問題形成的原因，我們大概可以從以下三個(gè)角度進(jìn)行分析： 1.學(xué)生方面

良好的課堂紀(jì)律通常需要各個(gè)方面因素的積極影響，但是糟糕的課堂紀(jì)律卻大多與學(xué)生的問題行為有關(guān)。導(dǎo)致學(xué)生問題行為出現(xiàn)的原因有很多，我們不妨稍作歸納。

1.1人格因素 學(xué)生的課堂行為問題在一定程度上與其個(gè)性心理特征如能力，性格，氣質(zhì)，情緒等也有聯(lián)系。例如，內(nèi)傾化的人格常常表現(xiàn)出抑制退縮行為，不愿與人交往，自我意識(shí)強(qiáng)，易受暗示。而外傾化的人格則喜歡交際，迎合熱鬧，膽子較大，善于獲取新事物，自制能力較弱，違反紀(jì)律的情況相對(duì)較多。

1.2 自尊因素 一些自尊感較強(qiáng)但因?yàn)槌煽冚^差或其他原因得不到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意，從而滿足不成熟的自尊需要。

1.3 性別特征 男生活動(dòng)量大，精力旺盛，喜歡探究，但他們的心理成熟程度和自控能力比同年齡的女生普遍要低，更容易沖動(dòng)，意氣用事，因而男生出現(xiàn)課堂問題行為的可能性要高于同齡女生。

1.4 生理因素 學(xué)生的生理因素也是常導(dǎo)致問題行為的因素之一，生理上的不健康（無論是短期的還是長期的），發(fā)育期的緊張，疲勞和營養(yǎng)不良等都會(huì)影響學(xué)生的行為，這方面因素在日常學(xué)習(xí)生活中往往被忽略[6]。

2.老師方面

2.1教師的課堂管理 包括教室布置，溫度，噪音，燈光以及學(xué)生密度等。

2.2教師的課堂教學(xué) 這在眾多因素中是最重要的，它包括課堂學(xué)習(xí)氣氛，適宜的授課內(nèi)容和指導(dǎo)材料，以及教師高效的指導(dǎo)過程。3.環(huán)境方面

3.1家庭和社區(qū)環(huán)境 包括家庭基本生活條件，父母教育方式，家庭重要生活事件以及社區(qū)資源。

3.2學(xué)校環(huán)境 包括課程設(shè)置，教師及管理者的工作狀態(tài)，學(xué)校規(guī)章，設(shè)備狀況等[7]。

三．新教師管理課堂紀(jì)律的方法和對(duì)策 1.從學(xué)生出發(fā)

1.1讓學(xué)生制定自己的紀(jì)律

美國精神病學(xué)者格拉瑟研究認(rèn)為，學(xué)生是理性的，他們選擇著自己的行為方式。在紀(jì)律的制定過程中，學(xué)生們可以親自討論哪些是好的行為哪些是不好的行為，這樣學(xué)生就可以對(duì)紀(jì)律的概念有更深層次的認(rèn)知，也更容易接受，因?yàn)檫@是他們自己制定的，因此實(shí)施起來也更容易得到廣泛的支持。1.2充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

學(xué)生之所以在課堂上有違紀(jì)行為，很大程度上是由于他沒有被教師的教學(xué)內(nèi)容所吸引，以至于學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到了與教學(xué)無關(guān)的方面。因此，要提高課堂管理的質(zhì)量，新教師就必須站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，探索合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[8]。1.3實(shí)施正確的師生合作，生生合作形式

教師如果贏得了學(xué)生的尊重，就會(huì)與學(xué)生形成一種相互合作的融洽的師生關(guān)系。那么學(xué)生的行為將傾向于維持這種關(guān)系，在課堂上表現(xiàn)為積極與教師合作，努力減少課堂上的紀(jì)律問題。

1.4給學(xué)生表現(xiàn)自己機(jī)會(huì)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中，特別是小學(xué)生，都有表現(xiàn)自己的欲望，希望得到大家的認(rèn)可，而他的表現(xiàn)存在著很大的無序性，這就要求教師注重學(xué)生自律意識(shí)的培養(yǎng)。教育和管理的結(jié)果是形成人的自我教育和管理意識(shí)，使人成為“自治”的人，教師的管理就是在日常的教學(xué)中潛移默化地逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律向自律的悄然過程，使學(xué)生把遵守紀(jì)律變成自己的義務(wù)，讓自己成為行為控制的主人，它能滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要[9]。

1.5提高學(xué)生自我期待，形成良性循環(huán)。

在教育社會(huì)心理學(xué)中，人們將教師對(duì)學(xué)生始終懷著憧憬，期待，熱愛，關(guān)懷之情，潛移默化地影響學(xué)生取得教師所期望的甚至是意想不到的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為期望效應(yīng)。這樣的期望效應(yīng)在紀(jì)律管理過程中逐漸形成了良性循環(huán)[10]。

2.從教師出發(fā)

2.1充分準(zhǔn)備是保證

正如陽紅在《運(yùn)用課堂紀(jì)律管理技能提高師范生的課堂教學(xué)質(zhì)量》所說，新老師為了保證課堂質(zhì)量，要深入了解學(xué)生特點(diǎn)，做好課前的精心準(zhǔn)備。新老師要預(yù)先熟悉班上學(xué)生的基本情況，盡量記住每一位學(xué)生的名字，如果第一次上課對(duì)學(xué)生直呼其名，能使師生心理距離拉近。同時(shí)精心組織課堂教學(xué)活動(dòng)。做好課堂教學(xué)的組織工作，是教學(xué)工作正常而有序的進(jìn)行的重要條件[11]。要吃透教材內(nèi)容，充分掌握課堂教學(xué)情況。課堂紀(jì)律問題許多是因?yàn)檎n堂情境失控造成的，教師課前準(zhǔn)備不充分嗎，對(duì)教材分析不透徹，教學(xué)目的不明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)疏散，導(dǎo)致紀(jì)律問題的產(chǎn)生，所以，教師要在熟記教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)上課程序，內(nèi)容的分析，教具的運(yùn)用做到心中有數(shù)，去實(shí)現(xiàn)課堂的組織管理[12]。課堂作業(yè)的多樣化和挑戰(zhàn)性，給學(xué)生提供難度適宜且有一定挑戰(zhàn)性的課堂作業(yè)，吸引學(xué)生的注意力和興趣[13]。2.2方法巧妙是關(guān)鍵

課堂上學(xué)生的心理千變?nèi)f化，行為五花八門，很難預(yù)料一群學(xué)生的課堂行為將如何發(fā)展。課堂紀(jì)律管理最常用的，最普遍使用的基本方法是提問法。在許多情況下，新老師可以運(yùn)用巧妙暗示法。即用目光，手勢(shì)，表情，姿態(tài)，動(dòng)作等非言語手段處理違紀(jì)行為。處理違紀(jì)行為的一種好方法，就是對(duì)違紀(jì)學(xué)生不予過分理睬，采用“冷處理”。在通常情況下用正面提醒法。記住，大多數(shù)學(xué)生不喜歡總是沒完沒了責(zé)備的教師，表揚(yáng)和鼓勵(lì)能化消極因素為積極因素。停頓休整法也是一種處理違紀(jì)行為的手段。幽默詼諧法是處理課堂違紀(jì)行為最值得贊賞的一種。老師針對(duì)某一違紀(jì)行為，用適當(dāng)?shù)挠哪侄?，或化解課堂矛盾，或活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中接受教育，順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)[14]。

【總結(jié)】

新老師要想提高自己的從教能力，首先必須注意駕馭課堂紀(jì)律能力的培養(yǎng)，它是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)前提條件，因此新老師必須熟練掌握課堂紀(jì)律管理的理論知識(shí)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理技能的訓(xùn)練，同時(shí)還要注重語言，板書，提問，演示，導(dǎo)入，強(qiáng)化等技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將這些技能綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)中，才有助于教學(xué)能力的提高。除此之外，還要注意心理學(xué)，教育學(xué)，教學(xué)法等學(xué)科中的有關(guān)教書育人的規(guī)律性知識(shí)運(yùn)用于其中，它可以為提高新教師的從教能力奠定良好的理論基礎(chǔ)，而且新老師要注意在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，總結(jié)，善于創(chuàng)新，這樣可以縮短成為一名合格教師的歷程，也為今后的盡快成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[15]。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談新教師如何保證體育課課堂紀(jì)律

淺談新教師如何保證體育課課堂紀(jì)律

課堂紀(jì)律是一堂課完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的保障。體育課，主要是以室外教學(xué)為主，教學(xué)場(chǎng)地大，對(duì)如何抓好課堂紀(jì)律的要求則更高。課堂紀(jì)律差可能會(huì)引起一系列的問題，例如：沒有掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和運(yùn)動(dòng)中的幫助與保護(hù)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷；學(xué)生的注意力沒有停留在所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容上，那么也就直接影響到了學(xué)生的聽課效率，所謂的課堂教學(xué)的有效性也必然不存在。因此，如何抓好學(xué)生上課的課堂紀(jì)律成為我們教師管理班級(jí)的一門必修課。那么作為一名新教師，應(yīng)該如何把握學(xué)生的課堂紀(jì)律呢？

本文就是從本人的個(gè)案出發(fā)，從我從事體育教師以來出現(xiàn)的問題及采取的應(yīng)對(duì)方法來闡述新教師如何保證體育課的課堂紀(jì)律。

我來到瑞虹中學(xué)從事體育教師這個(gè)職業(yè)也已有近一年半的時(shí)間，但在這一年多的時(shí)間里也讓我收獲了不少東西。作為一名新教師，難免會(huì)覺得有些緊張，更何況我之前沒有在學(xué)校參加過教學(xué)實(shí)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中，剛開始總覺得磕磕絆絆，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幸好有兩位老教師經(jīng)常在旁給我指點(diǎn)，讓我少走了許多彎路。

我校雖說是一所民辦高中，但在行為規(guī)范方面一直要求甚嚴(yán)，這一點(diǎn)在暑期里我給那些孩子們軍訓(xùn)的時(shí)候已經(jīng)感覺到了，我校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)使我充滿信心，一定能做好一名合格的體育教師。

可開了學(xué)，在體育課上，學(xué)生們的課堂紀(jì)律和軍訓(xùn)時(shí)完全變了樣。當(dāng)然，我也知道軍訓(xùn)的要求和上課的要求是不一樣的，可是也不能差到不聽從老師的安排，想干什么干什么。我經(jīng)常觀摩其他老師上課，看他們?nèi)绾喂芾砟切W(xué)生，我開始從自己身上找原因，綜合發(fā)現(xiàn)問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、我還沒有完全把自己的角色定位從學(xué)生到教師中轉(zhuǎn)換過來。可能是剛畢業(yè)的關(guān)系，而且又還沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剛開始上課的時(shí)候，總會(huì)有學(xué)生問我這樣的問題：“老師，你是新來的嗎？”“老師，你才剛剛畢業(yè)吧？”“老師，你看起來比我們大不了多少嘛？”等等。因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生們感覺我的資質(zhì)似乎還不夠。根本管不住他們。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不能夠完全引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。盡管教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)場(chǎng)地因素的一定影響，但主觀因素還在于不能合理利用，創(chuàng)新不夠，沒有從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生喜歡什么，愛玩什么。

三、學(xué)生自我管理能力較差，體育課學(xué)習(xí)價(jià)值觀取向存在一定的問題。沒有能夠清楚地認(rèn)識(shí)到體育課的學(xué)科作用?？傄詾轶w育課就是應(yīng)該讓我們玩的，讓我們放松就行了，學(xué)沒學(xué)

到東西無所謂，最主要是能讓我們自由活動(dòng)。這種觀點(diǎn)是片面的，因此需要我們教師去正確的引導(dǎo)學(xué)生。

剛開始的那段時(shí)間，我遇到為最大問題就是管不住那些孩子。認(rèn)真反思了以上產(chǎn)生問題的根本原因之后，一直就琢磨著如何解決當(dāng)下的難題。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)有教學(xué)研討會(huì)，上學(xué)期學(xué)校的教學(xué)研討主題是“學(xué)有所獲”，借著這股東風(fēng)，我常翻閱一些關(guān)于學(xué)校體育的書籍，閑時(shí)就觀摩其他兩位老師的體育教學(xué)課，常到他們那兒去取取經(jīng)，也確實(shí)收獲不少。我知道我必須改變一下自己。

“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名剛畢業(yè)，剛踏上工作崗位的新教師，我要自己清楚地給自己一個(gè)角色定位：我現(xiàn)在是一名教師，而不在是一名學(xué)生。要上好課，就要將自己的人格魅力展現(xiàn)出來。該拿出教師威嚴(yán)的時(shí)候決不能向?qū)W生妥協(xié)。妥協(xié)了一次，就會(huì)有第二次，第三次??長此以往，就更難管理好一個(gè)班級(jí)了。剛開始就是應(yīng)該給學(xué)生們制定好上體育課的上課要求?，F(xiàn)在我每次上課前總是花2~3分鐘的時(shí)間給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)每次上課的要求。上課時(shí)就是要嚴(yán)肅一點(diǎn)，下了課，可以是朋友相待。在課上，要注重自己的教資教態(tài)，教師在課上的表情、服裝、行為舉止等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，服裝整潔、表情豐富、動(dòng)作規(guī)范則容易得到學(xué)生們的認(rèn)可，讓學(xué)生從心里喜歡你這名老師，喜歡上你的課。

課中活動(dòng)時(shí)經(jīng)常和學(xué)生們聊聊天，了解他們喜歡什么，愛好什么。在課程內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候?qū)W(xué)生的興趣愛好考慮在內(nèi)，合理地利用學(xué)校的教學(xué)資源，在教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生喜歡的東西。比如：我在訓(xùn)練學(xué)生跑的練習(xí)中，將原本枯燥乏味的迎面接力加入了籃球的上籃或投籃，是男生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提高不少。女生喜歡打排球，打羽毛球，則在安排男生自由活動(dòng)籃球的同時(shí)，教授女生一些排球的墊球和羽毛球的發(fā)球。這樣的男女分組教學(xué)，使他們?cè)诜潘傻耐瑫r(shí)也確實(shí)學(xué)到了東西，學(xué)會(huì)了怎么玩，也避免了女生喜歡“插蠟燭”的現(xiàn)象。

學(xué)生的自我管理能力差，當(dāng)然我在整一堂課中也不可能對(duì)每個(gè)同學(xué)，每分鐘都注意到。因此我在每個(gè)班級(jí)實(shí)施了一套“排長管理制度”。在排隊(duì)時(shí)，我指定每一排有一名學(xué)生擔(dān)任排長一職，主要工作就是負(fù)責(zé)其所在排的課堂紀(jì)律，包括每次集合隊(duì)伍時(shí)要帶領(lǐng)其所在排以最快速度到指定地點(diǎn)集合，做練習(xí)時(shí)要負(fù)責(zé)此排組員認(rèn)真練習(xí)，不說話。我安排的小排長不是固定的一名學(xué)生，而是看誰在班級(jí)里表現(xiàn)不太積極，平時(shí)愛擾亂班級(jí)秩序的學(xué)生，讓他做排長。每個(gè)人都有攀比競(jìng)爭的心理，這樣一來，不但班級(jí)的紀(jì)律問題改善了，平時(shí)不認(rèn)真的同學(xué)上課表現(xiàn)也積極了起來。當(dāng)然也有一定的獎(jiǎng)懲措施，體育成績較好，上課表現(xiàn)積極的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間自然也多一些，而那些上課不認(rèn)真，成績較差的學(xué)生理所當(dāng)然做練習(xí)的時(shí)間要長一些，相對(duì)活動(dòng)的時(shí)間要少一些。一切以學(xué)生發(fā)展為本，要讓學(xué)生確實(shí)“學(xué)有所獲”。

體育課所追求的形式是學(xué)生積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍，但不能單純的為追求氣氛活躍，而就放棄必要的紀(jì)律要求，對(duì)明顯影響課堂紀(jì)律的行為，一定要及時(shí)指出，提醒學(xué)生注意，不能視而不見，放任自流，只有這樣才能保證正常的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。新教師必須多看、多聽、多學(xué)、多運(yùn)用，才能將老教師的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榧河?，不斷進(jìn)取，反思，找到更好的管理學(xué)生的方法。

孫曉萍

上海市民辦瑞虹高級(jí)中學(xué)

2009年11月27日

第四篇：新教師如何控制好課堂紀(jì)律

新教師如何控制好課堂紀(jì)律

作為新教師，上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀(jì)律非常重要。如果課堂紀(jì)律亂糟糟的，備課備得再充分，教學(xué)效果也不如人意。搞好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。但是，新老師在經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)水平尚有待提高的情況下，應(yīng)該怎樣控制好課堂紀(jì)律呢？經(jīng)過一年半來的教學(xué)摸索，我得出以下看法：

第一，敢于嬉笑怒罵，樹立教師威信。

剛?cè)握n時(shí)，學(xué)生和老師都處于一種相互觀察期，這時(shí)候的課堂紀(jì)律問題不大。但很快就會(huì)有第一個(gè)吃螃蟹的勇敢者出來挑戰(zhàn)新教師的權(quán)威，這時(shí)新教師一定要冷靜處理，因?yàn)槠渌膶W(xué)生都在看老師會(huì)如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對(duì)于樹立威信很有幫助。處理不好，學(xué)生可能群起圍攻，新教師就要疲于應(yīng)付。對(duì)待老師，學(xué)生的趨向是欺弱怕強(qiáng)，所以新教師在課堂上應(yīng)該扮演硬朗的角色。這可從細(xì)節(jié)作起，例如聲音要響亮，表情比較嚴(yán)肅等。對(duì)于公然挑戰(zhàn)權(quán)威者，新教師不可軟弱、逃避，并且一開始就要敢于正視、教育，體現(xiàn)自己的原則。否則等到學(xué)生都欺到頭上才發(fā)難，已經(jīng)很難再扭轉(zhuǎn)不利局勢(shì)了。但是這要求新教師要盡快了解學(xué)生的情況。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。大部分學(xué)生外強(qiáng)中干，大聲斥責(zé)有立竿見影之效；但有些學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，如果屢次公開批評(píng)，有可能導(dǎo)致師生的對(duì)立。對(duì)于這樣的學(xué)生要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，就算是批評(píng)了課后也要及時(shí)安撫；對(duì)于特別難對(duì)付的學(xué)生，不要在課堂上與其對(duì)峙，一者教師沒風(fēng)度，二者容易使自己下不了臺(tái)。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室慢慢教育，必要時(shí)候還可聯(lián)系家長共同做思想工作。

第二，以愛感化，以情動(dòng)人。

當(dāng)然，新教師如果一味硬朗，學(xué)生可能口服而心不服。所以還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，以愛感化學(xué)生，以情打動(dòng)學(xué)生。平時(shí)上課善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽課，可先找學(xué)生了解情況。有時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽課，是由于某段時(shí)期思想出現(xiàn)問題或是情緒比較低落。如果學(xué)生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知學(xué)生沒有問題的，也可找學(xué)生談?wù)劊屗览蠋熀荜P(guān)心他重視他。對(duì)于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽也會(huì)給面子。此外，還可利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通多接觸。和學(xué)生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對(duì)話容易給學(xué)生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內(nèi)外的話題聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀(jì)律。

除了多關(guān)心學(xué)生還要多關(guān)心所任教班級(jí)的事務(wù)。由于分工的不同，任課老師不是班主任，對(duì)于班里的事務(wù)關(guān)注較少。但是從搞好課堂紀(jì)律的角度出發(fā)，新教師作為任課老師這一點(diǎn)應(yīng)該要做好。我所教的某個(gè)班級(jí)，桌椅總是擺放不整齊。上課時(shí)我的第一件事就是要求他們做好這些事。班里面得了榮譽(yù)我及時(shí)鼓勵(lì)，出現(xiàn)問題我提出建議或幫忙解決。學(xué)生感覺得到老師不是只關(guān)心所任教科目的成績，對(duì)自己班級(jí)也很關(guān)心，情感上就愿意接近老師、配合老師。這個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生確實(shí)比較愛講話，但是很多時(shí)候不用我出聲其他的學(xué)生會(huì)馬上幫忙制止。

第三，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。

新教師在控制課堂紀(jì)律時(shí)普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據(jù)課改精神，課堂必須注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中，難免會(huì)人多口雜，而一些愛講話的學(xué)生也往往趁機(jī)搗亂。如果不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀(jì)律放了就收不回來。針對(duì)這種情況，新教師要在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。具體而言，就是嚴(yán)格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀(jì)律，有秩序地發(fā)言，不隨意插嘴和打斷別人的發(fā)言。操作時(shí)按照年齡特點(diǎn)，初一舉手發(fā)言。只要教師鼓勵(lì)得好，剛上中學(xué)的學(xué)生還是愛舉手發(fā)言的。初

二、初三的學(xué)生積極性較差一點(diǎn)，可用點(diǎn)名或輪流發(fā)言的方式。全班討論時(shí)，則要求新教師能眼觀四路耳聽八方，一發(fā)現(xiàn)有不符要求的苗頭就要及時(shí)處理。尤其是剛?cè)握n的時(shí)候，更要如此。久而久之，學(xué)生自自然然就形成了尊重他人的意識(shí)并強(qiáng)化為習(xí)慣。而學(xué)生一旦形成了這樣的習(xí)慣，課堂紀(jì)律就有保證。

第四，省時(shí)度勢(shì)提問，靈活處理回答。

提問，不僅是教學(xué)的需要，也是控制好課堂紀(jì)律的需要。如果是教學(xué)需要，提問肯定要精心設(shè)計(jì)，而在課堂上如果紀(jì)律出現(xiàn)問題，也可隨機(jī)提問。對(duì)于愛走神的學(xué)生，提問是提醒；愛講話的學(xué)生，提問是警告；愛睡覺的學(xué)生，提問是懲罰。利用好提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)鞏固課堂紀(jì)律。學(xué)生的回答正確的要給予肯定、表揚(yáng)，但要暗示其專心聽講。對(duì)于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過學(xué)生，否則達(dá)不到警告或懲罰的目的。對(duì)策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一個(gè)站起來的學(xué)生都要開口。學(xué)生回答中可能出現(xiàn)離題的情況，離題萬里肯定不好，但是如果可以借題發(fā)揮的話，新教師不要怕影響課堂紀(jì)律或教學(xué)進(jìn)度而一棍子打死或者馬上將學(xué)生引回主題。這種情況下，引導(dǎo)得好能夠激發(fā)更多的智慧火花，還能夠營造民主的課堂氛圍，從而優(yōu)化課堂紀(jì)律。例如在講述八年級(jí)關(guān)于國家保護(hù)未成年人的生命健康權(quán)，我提問為什么國家禁止使用童工，有學(xué)生回答的是為什么社會(huì)上會(huì)有童工。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論，進(jìn)而再拋磚引玉提出應(yīng)如何解決童工現(xiàn)象的問題。學(xué)生圍繞這個(gè)話題積極發(fā)言，教育效果顯著，課堂紀(jì)律也優(yōu)良。

第五，與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系。

在學(xué)生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教師可與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系，借助班主任的力量來搞好課堂紀(jì)律。可經(jīng)常向班主任反映該班上課的情況，包括好的和不好的。只反映不好的情況，別說學(xué)生不愛聽，就是班主任也反感。發(fā)現(xiàn)好的現(xiàn)象及時(shí)反饋，班主任更樂意幫忙。一些棘手的問題，可讓班主任幫忙解決。當(dāng)然，并不是說事無巨細(xì)都要班主任出面，這樣反而讓學(xué)生認(rèn)為這個(gè)老師無能，適得其反。學(xué)生看到這個(gè)科任老師和班主任關(guān)系不錯(cuò)，怕老師隨時(shí)會(huì)告狀，上課時(shí)候就不敢搗亂。

可以說，每一個(gè)新教師都要經(jīng)歷一段磨練，才能更好地掌握教學(xué)工作。所以新教師必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡快地提高業(yè)務(wù)水平，成長為一名優(yōu)秀的人民教師。

新老師上課的注意事項(xiàng)：

1，所教?hào)|西盡量與最近最新鮮的例子和應(yīng)用聯(lián)系起來，有利于學(xué)生有更感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)得有目的性，可調(diào)動(dòng)其興趣，愿意學(xué)習(xí)；

2，所寫黑板的板書列本部分標(biāo)題后，在旁邊黑板上畫圖或表，每講完此部分后把詳細(xì)部分擦掉，把大標(biāo)題留下，最后上完課后黑板上整齊的留下本節(jié)課所講內(nèi)容的骨干大綱。如此顯得教師講課有條理性，一切盡在掌握。且有利于給學(xué)生總結(jié)。到底那一部分是基礎(chǔ)，那一部分是重點(diǎn)，或是難點(diǎn)。有利于告知學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)；

3，比如聲音適中，但在重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)要有變動(dòng)，總是一個(gè)音量容易使人疲倦；當(dāng)講到難點(diǎn)重點(diǎn)時(shí)，加以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視；

4，講課時(shí)面向?qū)W生，不可只看黑板。觀察學(xué)生（聽課教師）的反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整講課節(jié)奏和增刪例子；

5，若可以，綜合使用各種教學(xué)手段，比如講程序時(shí)使用幻燈片，講綜合知識(shí)時(shí)使用PPT，對(duì)知識(shí)點(diǎn)具體講解時(shí)可在黑板板書，可控制好教授速度，易于學(xué)生接受，各種教學(xué)手段交叉使用，給予了學(xué)生新鮮感，也易于其集中注意力；

6，有可能的話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問等形式的溝通交流，有利于活躍課堂氣氛；或是自問自答，引起學(xué)生好奇后給出答案，有利于增加學(xué)生印象；

7，從容，自信，對(duì)所講內(nèi)容熟悉，對(duì)其他相關(guān)課程或是研究進(jìn)展之類有很多了解，能夠給學(xué)生很多新鮮知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感；

8，教課過程中，注意多講些例子，使知識(shí)比較形象，易于理解和接受，并有深刻的印象；

9，剛上課的前六分鐘學(xué)生（教師也一樣）的注意力不是最佳狀態(tài)，不適宜學(xué)習(xí)新知識(shí)，盡量微笑，進(jìn)度可稍緩；試講選取內(nèi)容不宜多，一個(gè)問題講清楚就好；

10，課后跟聽課教師交流，表明自己經(jīng)驗(yàn)不太足，但表明足夠的敬業(yè)精神，對(duì)教學(xué)感興趣。

第五篇：如何提高小學(xué)生課堂紀(jì)律小結(jié)

如何提高小學(xué)生課堂紀(jì)律小結(jié)

趙紅路小學(xué) 周麗莎 2013.6

一年級(jí)的學(xué)生自我約束力較弱，注意力容易分散。為培養(yǎng)他們自覺地紀(jì)律性便成了孩子入學(xué)后要聽老師說的最重要的一句話，也是孩子們不容易做到的一句話。作為老師我們不僅要讓孩子聽懂這句話，還要讓孩子時(shí)刻記住這句話，并按我們說的去做。

抓好小學(xué)課堂紀(jì)律的常規(guī)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)小學(xué)生由于天性好動(dòng), 如何使學(xué)生集中注意力,。下面我主要和大家分享一下我培養(yǎng)學(xué)生良好課間紀(jì)律的幾點(diǎn)心得：

（一）教師進(jìn)入課堂時(shí)，首先要樹立“心中要有火力點(diǎn)”的概念。每一個(gè)班都有

一、兩個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生，也就是這個(gè)班的火力點(diǎn)，所謂擒賊先擒王，找準(zhǔn)、控制好這個(gè)火力點(diǎn)也就控制好了這個(gè)班，就能有針對(duì)性地采用有效的方法來進(jìn)行紀(jì)律控制。

（1）注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達(dá)到控制課堂的目的。

（2）暗示法：用暗示的方式來控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說‘有幾個(gè)小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。

（3）提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡單的問題或老師已準(zhǔn)備提問的問題進(jìn)行提問，以引起其注意的方法叫提問法。

（4）威脅法：用其它方法無法解決問題時(shí)，可用威脅的手段來控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

（5）隔離法：采取隔離的方式來分散火力點(diǎn)從而控制紀(jì)律的方法。如兩個(gè)學(xué)生打架、打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動(dòng)靜搭配坐。

（6）無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴(yán)肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。

（7）獎(jiǎng)勵(lì)法：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生或表揚(yáng)個(gè)別引起全班注意的方法。如板書上的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)星星，頭飾等。

（8）吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好和方法。

（二）課后與學(xué)生交朋友，放低姿態(tài)與學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。學(xué)生在今后的教學(xué)中會(huì)很配合老師的工作。

（三）凡在課堂上發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好時(shí)，一定要停頓下來進(jìn)行整頓，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我認(rèn)為，要管理好班級(jí)，我們需要研究和探索的還有很多，希望我們共同探討，把班級(jí)工作做得更好！