第一篇：高中物理新課程遠程培訓班級工作總結

高中物理新課程遠程培訓班級工作總結

作者： 袁樹林(高中物理 四川巴中物理一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 1148 發(fā)表日期： 2010-08-12 17:29:17

高中物理新課程遠程培訓班級工作總結

輔導老師 袁樹明 編輯 袁樹明 向森山 張兵

巴中市2010年高中物理新課程遠程培訓已經(jīng)圓滿結束了，本人不但積極參加了本次培訓而且擔任了巴中物理一班的輔導老師，從七月二十八號起我班在國家專家團隊的帶領下，利用新思考網(wǎng)為我們建立的網(wǎng)絡平臺，進行觀看視頻、下載并查看拓展資源材料、認真完成作業(yè)、三次與專家面對面在線研討與其他學員進行交流等一系列活動。作為輔導老師，我以身作則，盡最大努力帶領本班學員、督促本班學員搞好本次國培，下面我把這十天來的輔導工作總體情況匯報如下：

一、我的工作情況

1．培訓之前，督促學員及時注冊，手把手地指導注冊流程。

2．7月28日上午學習結束后，召開了我班學員會議，強調(diào)本次培訓的目的、意義，做好吃苦耐勞的思想準備，并爭創(chuàng)優(yōu)秀學員、優(yōu)秀班集體。3．培訓開始后，每天上午和輔導教師冉光老師一道共同督促、指導學員上網(wǎng)收看專題講座，下午督促學員按時到位、參加班內(nèi)討論、參加在線討論、回答問題、認真完成作業(yè)等，同時對沒有及時上傳作業(yè)的學員進行個別詢問，查明原因，督促其盡快做好。

4．每天瀏覽完學員作業(yè)后，分析答題情況，查找存在的問題，甚至打電話交流。

5．積極收集素材，協(xié)助冉光老師辦好班級簡報。

二、我班學員的學習情況

1．學員們對此次活動非常重視，保證學習時間和效率。

2．對專家老師布置的作業(yè)，認真分析、做答。積極參加在線研討，與專家面對面交流。

3．積極與其他學員交流，發(fā)表評論，共同探討新課程的落

三、我班培訓成果

姓名作業(yè)數(shù) 文章數(shù) 評論數(shù)

羅林培 12 12 11 彭孝勇 12 18 28 楊清波 11 13 6 周仲國 11 17 10 張良益 11 13 12 龐永亮 11 18 21

張兵 11 24 46 何克德 11 11 3 向森山 11 16 45 王曉東 11 15 8 何廷國 11 16 8 羅加林 10 11 4 羅剛鋒 10 11 10 譚青林 10 15 8 成紅 10 10 0 黃興剛 10 17 14 朱仕秋 10 10 2 楊尚發(fā) 10 10 14 周宏偉 10 10 0 張瓊芳 10 16 33 石才德 10 10 3 茍中奇 10 13 0 李林 10 10 1 鄭智明 10 11 3 張承 10 13 13 何紅梅 10 11 9 譚吉 10 12 17 喻廣平10 16 23 張學明 10 10 0 吳剛 10 10 6 袁德芳 10 10 13 馬坤 10 10 1 謝江 10 12 13 王強 10 14 13 張學科 10 12 2 杜萬山 10 12 16 袁樹明10 9 趙家銀 10 10 0 劉德淵 10 11 10 吳開壯 10 10 2 楊含德 10 10 1 何昆屏 6 10 5 曹晉彰 6 10 14 劉東升 6 6 15 何杰 5 6 1 胡力文 4 5 5

http://2010.cersp.com/article/browse/126218.jspx http://2010.cersp.com/article/browse/92246.jspx http://2010.cersp.com/article/browse/296271.jspx http://2010.cersp.com/article/browse/259218.jspx

通過新課程理論專題學習有很多感受：

作者： 馬坤(高中物理 四川巴中物理一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 3 / 47 發(fā)表日期： 2010-08-05 17:39:51 通過學習我認識到學生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此，一定要進行新課程改革。1.)認識了新課程，也認識到了新課改的必要性：

新課程老教材的基礎上加以改進，有所創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：

一、課程設置更加趨于多樣化，基礎性和選擇性，模式上更加傾向于大學的必修加選修的學分模式，分化越來越精細，有助于充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。

二、三維的課程目標，還物理教學的本來面目。

三、有助于改進學生的學習方式。由過去的老師講，學生聽，學生練轉化成現(xiàn)在我們所期望的獨立思考，同伴交流和師生互動的學習模式。在傳統(tǒng)的教學中，教育觀念滯后；課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況；課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際；學生死記硬背、題海訓練普遍現(xiàn)象；課程秤價過于強調(diào)學業(yè)成績和甄別、選拔的功能；課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求。對于學校里的學生而言，他們的任務乃是接受、存儲前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識。2.）知道了新課改下的老師應有的教學方式： 新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程.教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們 多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。3.）新課程的評價強調(diào)：

評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學業(yè)成績轉向注重多方面發(fā)展的潛能；評價技術從過分強調(diào)量化轉向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉向多元；評價的角度從終結性轉向過程性、發(fā)展性，更加關注學生的個別差異；評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果；更多地關注學生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。

4.）新課程的實施，教師將面臨許多挑戰(zhàn)，老師們必須進一步學習與研究，從而更加有力地推進課程改革。結合目前課堂教學現(xiàn)狀以及新課程實施要求，對老師提出如下幾個方面的要求：

1.由于課程結構發(fā)生了變化，教師應該具備基本的課程意識。

2.由于教材打破大一統(tǒng)的現(xiàn)狀，教師應該樹立新的教材觀。

3.由于教材體系的改變，教師應重構對物理學科體系的認識和理解。

4.由于新課程打破單一的教學模式，教師必須重構教學方法，建立起多樣化的教學方式與教學管理。

5.）對于如何有效提高教學設計實效、從而開展有效教學問題，從教學設計的基本要求和更高要求兩個方面提出了具體詳細的要求。我總結如下，具體為：

基本要求：

（1）必須體現(xiàn)三維目標的融合；

（2）以探究為核心的多樣化教學；

（3）教學內(nèi)容的深廣度定位合理準確。

提高要求：

（1）情景化知識包裝；

（2）觀念建構為本的教學；

（3）定義中心到基于認識轉變的概念教學；

（4）從內(nèi)容講解轉為問題驅(qū)動、活動展開的教學；

（5）實現(xiàn)高水平的探究；

（6）線性教學設計到整合教學；

（7）從課時備課轉向單元整體備課。

高中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學習--研究--實踐--反思--合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過這樣的專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，學生的全面發(fā)展,才是新課程設計的最終目的。

校本教研的問題與對策

作者： 袁德芳(高中物理 四川巴中物理一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 3 / 18 發(fā)表日期： 2010-08-05 21:31:07

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校本教研存在的問題：

問題

一、校本教研制度需要進一步落實.校本教研存在的第一個主要問題是：校本教研制度落實需進一步強化.問題

二、教研組的職能作用尚未充分發(fā)揮.目前校本教研存在的問題：教研組的職能作用尚未充分發(fā)揮.表現(xiàn)在： 1．部分學校對教研組的建設重視不夠，缺少教研組管理方案和評價辦法.2．有些學校的教研組活動雖有計劃但落實不到位，實效性不強.問題

三、校本教研的主體偏離.問題

四、教師自身問題研究意識和能力有待加強.校本教研中存在的一個比較突出的問題是：教師自身問題研究意識淡薄，研究能力有待加強的問題.表現(xiàn)在：

1．教師對教育教學問題的研究意識比較薄弱.2．教師對教育教學問題的研究水平有待進一步提升.問題

五、自我反思、同伴互助和專業(yè)引領存在誤區(qū).在校本教研中，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本研究和促進教師專業(yè)化發(fā)展的三種基本力量，缺一不可.但是目前，在這三個方面存在著不少誤區(qū)，這就是校本教研存在的第五個主要問題.問題

六、校本教研存在形式化、功利化的現(xiàn)象.校本教研存在的第六個主要問題是：校本教研存在表面化、形式化、急功近利的現(xiàn)象.問題

七、農(nóng)村學校開展校本教研相對滯后.校本教研存在的第七個主要問題是：農(nóng)村學校開展校本教研相對滯后.表現(xiàn)在：

1．在制度層面上缺少有力的保障措施；

2．缺乏高水平的骨干教師引領，專業(yè)支持力量缺乏，教育資源匱乏； 3．教研力量單薄，教研氛圍難以形成；

4．教研內(nèi)容形式單調(diào)、熱情不高，教研效果不好。校本教研的對策：

對策

一、確立教師教研主體的地位.以校為本的教研活動，它的研究地點在學校，參加的對象或者研究的主體應該是教師.從教師本身的角度來看，以校為本的教研活動，教師首先必須有自我發(fā)展的愿望, 樹立自主研究意識,消除對專家和教研員的依賴心理,把研究看作是自己教育教學生活的重要組成部分,是自己義不容辭的責任。因此要做好教師教育教研的研究，主體意識要強。其次,教師必須具有教育科研素養(yǎng)。校本教研要求教師必須掌握一定的教育科研理論和方法,發(fā)現(xiàn)問題后用正確的方法、正確的理論來引導指引教師進行正確的研究，具有一個善于發(fā)現(xiàn)教育教學問題、反思教育教學經(jīng)歷、總結教育教學規(guī)律的頭腦.對策

二、緊密聯(lián)系課堂教學，立足于實際問題的解決.研究問題應當來源于本校教育教學實踐.兩年來，教師在新課程實施中遇到了許多問題.例如：

1．教師與學生的關系如何處理？ 2．師生負擔過重，如何適當減負？

3．教師的教學行為方式的不適當，如何改進？ 4．自主合作探究的學習的方式表面化，如何解決？

5．“三維目標” 在教學中的落實不夠，特別是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀落實不夠，如何改進？

6．學生學習中的過程性評價實效性差，如何改進？ 7．學生綜合素質(zhì)評價怎樣操作更加具有實效性？ 校本教研就是要解決這些具體問題.對策

三、教研組的工作要進一步加強

教研組是學校教學活動的重要的基層組織，是學校教研活動最基本的單位，是教師參與教研活動最直接的場所，是提高學校教學質(zhì)量的重要基地.特別要強調(diào)的是教研組長是學校學科專業(yè)人才，是學科基層業(yè)務組織的管理者.因此，教研組長應選拔有豐富教學經(jīng)驗和研究能力、業(yè)務過硬、善于管理、勇于開拓的教學骨干來擔任，要注重培養(yǎng)一批優(yōu)秀青年骨干教師擔任教研組長.教研組長應找準角色定位，努力成為校本教研的參與者、促進者、組織者、引領者.學校教研組要把教師的個體行為聚合為群體行為，對新課程有較規(guī)范的執(zhí)行力，使教研組站在一個制度化的平臺上運作，具體地說要做到“三化”：要實現(xiàn)學科教研活動的制度化，要保障學科課堂教學的規(guī)范化，要形成學科教師團隊的整體化.對策

四、加強對農(nóng)村校本教研的專業(yè)引領

1．積極開展新課程調(diào)研指導、送教下鄉(xiāng)活動.2．認真開展新課程校本教研的指導、引領活動.3．堅持開展新課程的各種開放、交流活動.專題十作業(yè)

作者： 張學科(高中物理 四川巴中物理一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 15 發(fā)表日期： 2010-08-04 22:32:57

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通過新課程理論專題學習有很多感受： 一 ：新舊教材的比對：

1、現(xiàn)用的教材是從日常最密切的物理現(xiàn)象入手。課程安排更加合理化，比如以前第一章是力，而現(xiàn)在第一章節(jié)是運動規(guī)律，改變了以前教材課程安排順序，介紹這些知識是從學生常見的運動現(xiàn)象，物理規(guī)律開始學習。從而，使學生感到有一種熟悉感，感受到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和學習興趣。

2.注意保護學生的學習興趣。在過去的教材安排中存在著一些的弊端：在圖片、序言介紹的挺精彩，內(nèi)容卻非?？菰?，學生學習難度大，逐漸把學生興趣傷失殆盡，現(xiàn)在增加演示實驗和思考題，演示實驗激發(fā)了學生的好奇心，思考題挑戰(zhàn)了學生的思維，可以很大程度的提升學生的興趣。

3.討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結構幾乎體現(xiàn)在每節(jié)課中，它是新課改的靈魂。通過討論探究使學生獲得學習的方法，初步形成一些良好的思維習慣，如學習的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的想法、勇于開拓、創(chuàng)新的精神。

二：新課程教學與校本教研的一些不和諧：

（一）從內(nèi)部看，主要是：

①教師負擔太重,校本教研中專業(yè)引領作用不突出。

②學校校本教研制度尚不健全,活動的開展有形式化傾。

③一些學校缺乏目標、計劃、體系、專題，或在機構設置上制約了校本教研。④各級教研機構角色不到位,沒有發(fā)揮應有的作用。

（二）從外部看，主要是：

①學校所受干擾太多。如各級各類各個部門的檢查、驗收、評比以及各種競賽牽涉學校大量的精力,高考指揮棒的影響；地方升學體制制約了校本教研的正確方向。

②功利主義和形式主義使校本教研走入誤區(qū)。

③專業(yè)引領不夠。

④評價標準過于單一。

：

（三）關于落實新課程教學的幾點提議：

①關注教師的職業(yè)生活方式，克服職業(yè)倦怠感，激發(fā)教師對學生的愛心，對學生成長的快樂感、幸福感。

②鼓勵教師確立專業(yè)發(fā)展目標,樹立教師的校本教研觀,走上研究、創(chuàng)新之路。

③本著與新課程相適應的原則,進一步健全校本教研制度,教研組要切實發(fā)揮主陣地作用,努力探索新的教研方式。

④加強專家引領,學校應給予教師人文關懷,幫助教師減輕壓力,建立教師教學業(yè)績新的評價體系。三：期待

這次轟轟烈烈的從上而下的課改，是否成功還得時間和社會的檢驗，是否體現(xiàn)教育公平，城鄉(xiāng)差距是否會縮小，這是我們關注和期待的東西

我的作業(yè)

作者： 王強(高中物理 四川巴中物理一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 4 發(fā)表日期： 2010-08-04 22:10:20

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1.您認為培養(yǎng)中學生的科學態(tài)度應含哪些要求 ？ a：勇于探索、敢于創(chuàng)新、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。b：獨立思考、堅持真理、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度。c：嚴肅認真、實事求是、勇于實踐的科學態(tài)度。2.您認為培養(yǎng)中學生的科學精神應含哪些要求？

A;形成對科學的好好奇、具有探索精神、求真精神和創(chuàng)新精神。探索精神是科學精神的源泉，求真精神是科學精神的保證，創(chuàng)新精神是科學精神的目的。

B;形成對科學的興趣、好奇心和鑒賞力，掌握科學研究過程即科學方法。會建立假說，設計實驗進行驗證。

3.您認為培養(yǎng)中學生的科學價值觀應含哪些要求？

培養(yǎng)學生熱愛科學，有責任感及創(chuàng)新意識，具有自信與批判精神、從而形成健康自信的人格標準，對對生活，學習，對未來充滿著向往和激情。4.您認為在中學物理課堂教學中應怎樣進行“情感、態(tài)度與價值觀”的 教育？

1：以實驗為基礎，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力及探究精神，把知識、過程、方法與問題解決結合起來，通過動作思維激發(fā)理性思維和探究的熱情

2：尊重學生形成平等民主的課堂氛圍，身教重于言教，對學生形成良好的價值觀的熏陶

3：把握學生成長階段的心理特點，與同學進行心與心的交流，將老師的心態(tài)調(diào)整到同學的心理特點之上進行勾通與交流。

關于中學 物理新課程的課程目標“情感、態(tài)度與價值觀”的調(diào)查

作者： 袁樹明(高中物理 四川巴中物理一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 3 發(fā)表日期： 2010-08-05 21:40:53

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1.您認為培養(yǎng)中學生的科學態(tài)度應含哪些要求 ？

答：(1)實事求事，尊重事實不弄虛作假；(2)不迷信書本和權威，敢于質(zhì)疑的精神；(3)善于提出問題并積極地去尋找答案；(4)獨立自主、勤于思考，敢于創(chuàng)新的精神；(5)嚴謹?shù)目茖W精神；(6)謙虛、合作、互助、相互接納、贊賞、分享、(7)具有客觀的辯證精神，尊重生命和尊重自然的規(guī)律。

2.您認為培養(yǎng)中學生的科學精神應含哪些要求？

答：(1)善于與人交流、分享與協(xié)作，能聽取不同的意見，尊重別人勞動成果(2)通過實驗設計題，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，考驗學生的毅力(3)尊重科學原理，實事求是，不迷信權威(4)探究與日常生活有關的科學問題，不斷提高對科學的興趣(5)意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響(6)關注與科學有關的社會問題 3.您認為培養(yǎng)中學生的科學價值觀應含哪些要求？

答：通過一些物理事實，培養(yǎng)愛國主義精神；通過史實培養(yǎng)學生樂于奉獻社會、服務他人的價值觀；通過教學活動培養(yǎng)學生團隊合作、尊重科學的價值觀；通過一些科學發(fā)展中有趣的事例，激發(fā)學生勇于探究的科學積極性。

4.您認為在中學物理課堂教學中應怎樣進行“情感、態(tài)度與價值觀”的 教育？

答：（1）身教勝于言傳，老師要注意自己的潛在影響，做好模范作用。（2）充分發(fā)揮物理科學在推動社會進步中的特殊地位，培養(yǎng)學生求真務實的社會價值觀。（3）鼓勵學生要勇于創(chuàng)新，要具有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的自主學習、合作交流的能力。（4）尊重學生的思維，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加強過程性評價。（5）充分利用身邊一切可以利用的有效教育資源，實時滲透“情感態(tài)度與價值觀” 教育目標，是學生通過一點一滴的累積，最終使“情感、態(tài)度與價值觀”的教育落到實處。

校本教研的問題與對策

作者： 張兵(高中物理 四川巴中物理一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 14 發(fā)表日期： 2010-08-09 20:32:24

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每一個學校的情況是不同的,在教學研究的問題上,也就有其獨特的一面,只有對癥下藥才可以收到事半功倍的效果,照搬別人的東西是解決不了問題的.我主張立足學校自己的實際情況,結合別人的經(jīng)驗,采用區(qū)域合作的方式進行校本教研.體現(xiàn)創(chuàng)新意思的同時,又不失本校的特點.現(xiàn)就有關看法如下: 1:立足本校,全體參與

學生生源不同,同時教學設施也不同,再者教師的團隊也不相同,所以我建議先看看自己的學校的真實情況,在開一個關于學校全體教師(分科目)開會討論,讓大家都提意見.只有這樣,才可以真實的了解自己學校情況和教師內(nèi)心的想法,做到有的放矢,校本材料最終要使用到本校的教學,為教學服務.2:加強管理,務實求真

現(xiàn)在的很多校本材料都是杜撰的,根本沒有法用到學校的教學中去,根本沒有使用價值.對這樣的問題,我希望主管部門不要只看到有材料報上去就可以了,就可以撥經(jīng)費,有些根本沒有參與卻榜上有名.校本教研首先立錐本校,當然應該有別與不同學校的藍本.研究學生和研究本校的情況,真實的從事一些有用的東西.3:深入持久地開展下去,不可半途而廢

校本教研只有持久的進行下去,才可以找到一條適合自身學校的規(guī)律,不同的學生,不同的學習對象,就有不同的研究成果,而且應該持續(xù)的進行下去.隨著時間和人員的變動,特別是學生的變動,我們的校本內(nèi)容也應該變化,只有在不斷的探索中,在不斷的發(fā)展中,才可以真正找到一條適合本校的腳本.4開展模塊分工合作

人的精力是有限的,在校本教研的課題上,應該根據(jù)學校的特點,選擇自己的研究之路.不要好高務遠.這樣一來就得不償失了.還有就是題目一旦選定,我們也應該分工負責,選擇助研的和主研的,主研又是其他模塊的助研.分工協(xié)作才是最好的方式.5:加強區(qū)域合作

同時應該加強區(qū)域的合作,因為區(qū)內(nèi)的情況有很多相似的地方,可以互通信息相互交流,只有這樣在可以節(jié)約時間,少走彎路,教師的團隊精神也是很重要的,在充分了解和充分尊重的基礎上,通過交流工作經(jīng)驗,可以取得實效.總之,在開展校本教研的同時,一定要注意求真務實,只有這樣才可以真正有適合自己的校本材料,才可以給別人一啟迪.我通過這一次的對新教材的特點和驕傲學方法以及教師的作用有如下認識：

作者: 向森山 巴中物理一斑

一、新教材的特點

從學生的認知規(guī)律著手，激勵了學生的學習興趣.１.從生活中的物理現(xiàn)象入手。課程安排更加合理化，比如恒定電流一章，顛覆以前教材課程安排順序，幾乎是和舊教材倒著來得，介紹這些知識是從學生常見的用電材料身邊電現(xiàn)象入手逐步介紹物理規(guī)律。從而，使學生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和學習興趣。

2.注意時刻保護學生的學習興趣。在過去的教材安排中存在著一些的弊端：在圖片、序言介紹的挺精彩，內(nèi)容卻非?？菰?，學生學習難度大，逐漸把學生興趣傷失殆盡，現(xiàn)在增加演示實驗和思考題，演示實驗激發(fā)了學生的好奇心，思考題挑戰(zhàn)了學生的思維，可以很大程度的提升學生的興趣。

二、新課改下的新的教學模式

討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結構幾乎體現(xiàn)在每節(jié)課中，它是新課改的靈魂。

通過討論探究使學生獲得學習的方法，初步形成一些良好的思維習慣，如學習的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的想法、勇于開拓、創(chuàng)新的精神等。

將課堂教學變成一種“討論.探究.創(chuàng)造”式的教學過程

討論：將每一節(jié)課都分解成一系列小問題。每一小問題提出之后，均由同學分組進行討論，然后反饋結果。從而在整個教學過程中形成討論----總結----討論----總結的循環(huán)過程，形成一個個從發(fā)散到會聚的思維過程。為探究與創(chuàng)造建立必要條件和創(chuàng)建了氛圍。

探究：將一節(jié)課中的一個或幾個問題按照探究的方式展開教學過程，運用科學的思維程序進行探究。這是一節(jié)課的“脊柱”。

創(chuàng)造：特指運用本節(jié)的知識與方法去解決實際中遇到的問題。在一節(jié)課的知識與方法探究結束之后，創(chuàng)建一定的物理情境，讓學生運用剛學的知識與方法去解決情境中的問題，從而延伸到解決生活實際問題，學以致用。

三，教師在教研當中處于主體地位則必須處于主動的、能動的、積極的狀態(tài)

教師們應該享有確定主題的參與權。教研活動的主題應在教師的親自參與下才確定下來，應是教師從感到迫切需要解決的教學實際問題中選擇出來的。

教師在教研活動中應該享有選擇權。這就是說，在教研活動中，不是管理者或主持者去規(guī)定教師說什么、怎么說．而是由教師自己去確定應該展示什么、用什么方式展示，表達什么、用什么方式表達。正是因為選擇權掌握在教師自己手中，教師就能夠表現(xiàn)出一種積極的主動精神。

要和教師一起做好討論前的準備工作。既然教師已經(jīng)意識到自己是教研活動的主體，開好教研會自己責無旁貸，因此就不會去打無準備之仗，不會去打無把握之仗。

教研活動成功與否的關鍵，在于教師們的主體地位是否得到了保證。教研活動必須是教師自己從內(nèi)心中需要的活動，必須是教師以主體的身份積極主動要求參加的活動。為了確保教師的主體地位，最重要的就是要保證教師享有知

情

權、參

與

權

和

選

擇

權。

七月盛夏，遠程培訓學習的熱潮，與夏日的高溫度同步。學員們認真收看物理每一專題的視頻，認真記錄筆記，絲毫不覺夏日的酷暑。專家的講解，課改第一線化學教師的感言，走在課改前面實驗學校的經(jīng)驗介紹，使學員們對新一輪高中課改有了一些感性的認識。新穎的培訓方式，與專家近距離交流，與各地同行的對話，豐富的案例分析，多樣的作業(yè)形式，開啟了大家的心智，拓寬了大家的視野，猶如迎面吹來的清風，那感覺，就是爽！一切的辛苦都值得。通過這10天的新課改培訓，我們學到了很多的化學專業(yè)知識，學到了很多教學方法，加強了老師與老師之間的交流，每一位老師對新課改有了很深的認識。今后的教學要重在培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學素養(yǎng)；堅持新課改“以學生為本”的核心理念，勇當新課改的先鋒。

最后感謝各位領導、專家、教授給我們提供的這次機會，您們辛苦了！謝謝您們！

相聚新思考 ?；丶铱纯?/p>

十天，我們一同踏過巴山蜀水，十天，我們一同聆聽青海的花兒，十天，我們一同敲響大西北的鑼鼓，十天，我們一同遙望高原上的格桑花，十天，我們一同享受黃果樹瀑布的水花。十天，我們感受著西部教師最真摯的情感，十天，我們贊嘆著西部教育事業(yè)的飛速發(fā)展，十天，我們站在新課程的起點，期待西部新樂章

文章評論

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培訓結束，但改革才剛剛開始，我相信會結出豐收的果實。1樓張兵

2010-08-13 09:07:06

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第二篇：高中物理遠程培訓作業(yè)

2013-2014第一學期教學工作總結

莊忠浩

緊張忙碌的高一上學期結束了?；厥装肽陙淼奈锢斫虒W工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。如何教學高一物理，這是一個值得探討的問題?；仡櫼幌逻@學期的教學，我把我的教學工作總結如下：

在多年的高中物理教學中，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在學習效率不高的一種現(xiàn)象。特別是普通班的學生，在進入高一時，很多同學不知道怎么學習，普遍感覺物理學科特別難學，尤其女生表現(xiàn)更為明顯。我經(jīng)常思考，分析原因，現(xiàn)簡單說說自己的一些看法，請老師指導。學生從初中進入高一，學習的思維、習慣還保持著原來的狀態(tài)，初中時學習都很被動，老師讓做什么才去做什么，不知道自己獨立思考，不知道怎么合理安排學習時間。進入高中后學習科目突然增多，學習時間變的緊迫，學習壓力增大，很多學生開始很長時間都適應不了，導致厭學心理。老師要了解學生心理變化，及時疏導，使學生在最短的時間內(nèi)適應高中學習。

初中的知識通常較直觀形象化，高中物理知識變的比較抽象，這就要求我們老師在上課時盡量能把抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，慢慢引導讓學生轉變思維。高中物理學習中，物理情景的培養(yǎng)尤為重要，很多學生在這方面比較薄弱，老是培養(yǎng)不了物理情景。我們在上課時，多引導，多舉跟生活聯(lián)系比較密切的事例，讓學生能把抽象的知識和生活事例聯(lián)系起來，對應起來。這樣慢慢的，學生再看到問題時，就能聯(lián)想的場景，物理情景也就慢慢的培養(yǎng)起來了。

物理是一門實驗性很強的學科，這要學生多動手做，在動手實驗中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實驗中學習知識，撐握知識。不能以講代做，這樣效果會很差。做為農(nóng)村中學，這點我們的條件還是很落后的。有時不能及時讓學生做實驗，一些演示實驗無法正常開展，不能直觀形象的向?qū)W生展示現(xiàn)象，這嚴重影響了教學效果。這應該引起相關部門的重視。

要求學生在學習過程中，一定要以教材為本，教輔資料為輔，不能本末倒置，這也是很多學生的不良學習習慣。學生不愛看書，老師上完課就做練習，跟本不去看教材。在教學中要求學生及時鞏固，復習教材內(nèi)容，然后再去做練習，做題一定要講究質(zhì)量，不能光圖快和量多，多思考，多總結解題思路和方法，向舉一反三，觸類旁通的境界努力。

培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，讓學生感覺到物理知識在生活中應用很廣，生活中的方方面面都離不開物理。上課時老師多聯(lián)系生活，讓學生生活中多聯(lián)系物理規(guī)律，一些現(xiàn)象多用所學的知識去解釋。讓學習感覺到學到的知識有用處，這樣學生就會主動去學習。

作為物理教師，我們應該根據(jù)學生的身心特點和認知規(guī)律，創(chuàng)造良好的物理情境，讓學生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學習物理知識，應用物理知識。如在講“超重和失重”之前播放神舟六號發(fā)射過程的視頻和費俊龍?zhí)辗^圖片，這樣的引入，能迅速激發(fā)學生興趣。

總之，教師應認真研究新課程標準，在新課程理念下研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的幫助，而且對整個中學物理教育也有一定的啟發(fā)和促進作用。

2013-2014第一學期教學工作總結

高一：莊忠浩

第三篇：高中物理新課程培訓總結報告

高中物理新課程培訓總結報告

中學物理教育是一項細致而有著不盡的潛力可以去挖掘的工作。只要你時時處處用心去揣摩，用心去研究，用心去挖掘你就會發(fā)現(xiàn)技巧就在手上，藝術就在其中，也只有時時處處用心去實踐，才能真正理解教育的博大精深，才能真正體會到學生世界的豐富多彩。

新課改，新理念、新教材、新教法。重實際、重實踐，重生活、重主體、重過程方法，重創(chuàng)新。通過這個平臺我們進入了一個渴望了解的世界，在這個世界中我們由不認識，到慢慢的接觸，再到產(chǎn)生思想的交流而熟識。這個空間帶給了我們很多全新的世界：它并不是一個自我封閉的空間，而是一個開放的世界。在這個世界中我們一塊去探究心中的疑惑，去分享每一個人的成功與快樂。通過這個世界我們也學到了很多：不僅有大家的成果，感受每一個人的思想，還學會了我們?nèi)绾稳プ鹬厮耍覀冎車恳粋€人合作交流，這是這個世界帶給我們的，何償不是新教材需要教給我們學生的？

學會參與、學會合作、學會思考、學會分享，這不僅僅是字面上，而是需要我們不斷的的去體驗、去感受。經(jīng)過觀看視頻講座，閱讀專家和指導教師推薦的相關文章，參與在線研討和交流，完成提交作業(yè)的過程，使我們在知識結構、教學水平有了質(zhì)飛躍，獲得了大量的教學信息和經(jīng)驗，取得了一些教學理論上和教學方法上的突破。這次遠程研修的內(nèi)容，直擊在課程改革中的問題與困惑，比較貼近教學實際，大量鮮活生動的教學課例，讓我們受益匪淺。課例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)，大開了眼界，引起我們更深層次的反思。從傳統(tǒng)的培訓模式中走向網(wǎng)絡平臺時，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們高中老師提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲，不知道向誰傾訴表達，在這里，我們可以通過高中研修平臺共同與所有在線的同仁們，一起進行交流、研討。并把遠程研修培訓作為一種需要，不斷的學習使自己的思考得以提升，對問題的看法有了更加深刻的認識，這種培訓形式能超越時空，讓老師們享受到了教學的樂趣。

總之，這次遠程研修培訓，為我們高中教師營造了一個嶄新的學習環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統(tǒng)教學模式，更給我們帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念。我相信遠程教育將是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善自我的永遠研修平臺。

第四篇：高中物理新課程培訓心得體會

高中物理新課程培訓心得體會

參加了在延邊教育學院舉行的高中物理新課程視頻講座，對此我深有體會，通過這些天的培訓，使我深深的認識到，現(xiàn)在不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的素質(zhì)，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

1．體現(xiàn)了基礎性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理最基本的概念和規(guī)律，了解物理的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，關注物理與其他學科之間的聯(lián)系以及應用。

2．注重物理的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

3．體現(xiàn)了課程及教學內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。

4．在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現(xiàn)在高中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調(diào)知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；強調(diào)基礎知識的學習，注重物理核心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透，關心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內(nèi)容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發(fā)展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展，開發(fā)教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一，教師的觀念要改變；第二，現(xiàn)有的教學資源要改變；第三，教學制度要改變；第四，教學評價,教學方式,教學內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W”就是從學生出發(fā)，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。

總之，新課程強調(diào)教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調(diào)學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念，推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性，實現(xiàn)學習上的大飛躍。我想，經(jīng)過我們教師不斷摸索、不斷嘗試，定會將教學工作做的更好，也使自己在教學上更上一層樓。

2009年8月5日

第五篇：高中新課程遠程培訓

甘教基〔2011〕29號

甘肅省教育廳關于印發(fā)《甘肅省2011年普通高中

新課程教師遠程培訓項目實施方案》的通知

各市（州）教育局、有關辦學單位：

根據(jù)《甘肅省普通高中新課程實驗教師培訓工作指導意見（試行）》（甘教基〔2010〕73號）精神，在總結2010年遠程培訓經(jīng)驗的基礎上，為進一步推進我省普通高中新課程實驗，提高教師實施新課程的能力，定于8月2—9日開展普通高中新課程教師遠程培訓工作，現(xiàn)將《甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目實施方案》印發(fā)給你們，請結合本地實際，抓緊研究制定本地高中新課程教師遠程培訓工作方案和保障措施，明確各級教育行政部門、培訓機構和學校的職責，確保遠程培訓各個環(huán)節(jié)工作落實到位；認真做好集中上網(wǎng)培訓點選定工作，為教師提供集中學習場所和必要的學習條件；認真做好班主任、教學輔導人員、管理員和技術人員的選聘、配備工作；注重強化對培訓過程和質(zhì)量的監(jiān)督與管理，建立有效的培訓質(zhì)量監(jiān)控機制；針對培訓過程中出現(xiàn)的設備故障及其突發(fā)情況制定應急預案，做好安全保障工作。

附件：

1.甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓實施方案 2.甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目領導小組 3.各市（州）2011年普通高中新課程實驗教師遠程培訓人數(shù)統(tǒng)計表 4.甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目管理人員信息表

二〇一一年六月二十日

主題詞:教育 課程 培訓 通知 抄送：省財政廳教科文處

甘肅省教育廳辦公室 2011年6月21日印發(fā)

附件1：

甘肅省2011年普通高中新課程教師 遠程培訓項目實施方案

根據(jù)《甘肅省普通高中新課程實驗教師培訓工作指導意見（試行）》（甘教基〔2010〕73號）精神，為做好我省2011年普通高中新課程教師遠程培訓工作，特制定本方案。

一、培訓目標

立足甘肅實際，借鑒2010年暑期網(wǎng)絡培訓的有益經(jīng)驗，利用現(xiàn)代遠程教育手段，實現(xiàn)我省教師培訓低成本、高效益的目標。

幫助教師準確理解和把握高中課程改革的理念、目標、結構、內(nèi)容和教學要求；熟悉課程標準，了解和掌握新教材的編寫思路、體例和結構特征；了解和掌握高中課程改革實施的情況，促進教師教學觀念和教學行為的轉變，切實提高教師實施新課程的能力。

二、培訓學科及內(nèi)容

本次培訓學科為思想政治、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術等14門學科。

每學科設8個專題，每個專題學習1天，共計學習8天。培訓內(nèi)容以學科課標、教材、教學、模塊教法、教學設計與課堂教學案例分析等為主。

三、培訓對象

凡2010年夏季未參加甘肅省“國培計劃—2010年普通高中新課程實驗教師遠程培訓項目”的各學科教師、學校中層以上管理人員（分學科參加）、省市縣高中學科教研員，均參加今年的遠程培訓，共計約2.8萬人。2010年參加“國培計劃”成績不合格的學員必須參加本的培訓。今年培訓的課程資源內(nèi)容有更新，參加過2010年高中新課程遠程培訓的教師，可繼續(xù)自愿報名參加今年的培訓，但不參加今年的考核。

四、培訓時間

8月2日—8月9日，每天6學時，共計48學時。其中學習視頻課程2小時，在線學習、交流和研討時間不少于3小時。此外，網(wǎng)絡平臺免費提供2個通識培訓專題，由各市州自行組織學習，不列入考核。

五、培訓組織與管理

（一）組織領導機構。本次遠程培訓工作在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組領導下進行，省教育廳成立甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目領導小組（見附件2），下設“甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”(以下簡稱“項目執(zhí)行辦公室”)，設在甘肅省教育科學研究所。項目執(zhí)行辦公室在省課改辦和省項目領導小組的領導下，負責對我省培訓實施工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開展培訓工作。主要包括研究制定培訓實施方案，組織遴選網(wǎng)絡培訓服務機構，對各地培訓工作進行巡視、指導與督查，對培訓效果進行評估。

（二）網(wǎng)絡培訓服務平臺的主要職責。網(wǎng)絡平臺的主要任務和職責是：遴選具有國家級水平的學科專家，組成遠程培訓專家團隊；開發(fā)培訓課程資源和制作培訓光盤；組織專家團隊進行教學、在線輔導、遠程答疑，提供教務管理服務；制作操作指南，配合市州開展培訓者遠程培訓的實施，組織在線研討和提供培訓信息交流服務，提供技術支持與咨詢服務。協(xié)助進行學員學習過程的評價與考核，對各地培訓工作巡回檢查指導等。

（三）各市（州）教育局的主要職責。根據(jù)本地區(qū)的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區(qū)遠程培訓的保障措施和應急預案；組織對指導教師和班主任的培訓；組織開展市直高中的培訓工作；成立督查小組，對各縣（市區(qū)）培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查；及時向網(wǎng)絡平臺服務單位和省課改辦上報本轄區(qū)輔導教師、班主任、聯(lián)絡員、參訓學員編班情況等信息；審核各縣、區(qū)呈報的學員培訓成績報表；為本轄區(qū)遠程培訓項目的實施提供相應的配套經(jīng)費，并對本地區(qū)培訓工作進行全面總結。

（四）各縣（市區(qū)）教育局的主要職責。根據(jù)上級主管部門項目實施方案的要求和本縣（市區(qū)）學校、教師分布的具體情況，確定本縣（市區(qū)）集中學習點（以下稱為“學習中心”）；做好本縣（市區(qū)）各“學習中心”班主任、指導教師、計算機網(wǎng)絡技術人員的遴選工作；及時向所在市（州）教育行政主管部門上報本縣（市區(qū)）班主任、指導教師、聯(lián)絡員、學員編班情況等信息；制定本縣（市區(qū)）保障培訓工作順利實施的相關措施和應急預案，對培訓中出現(xiàn)的重大問題及時協(xié)調(diào)解決并向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各學習中心的分配工作；做好本縣（市區(qū)）普通高中教師參與培訓的組織管理和相關信息的收集、整理、上報工作。

（五）“學習中心”校長、班主任和輔導教師的職責。

校長的主要職責：擔任“學習中心”的主任，全面負責該中心培訓期間的組織、管理和協(xié)調(diào)工作；對班主任和輔導教師履行工作職責的情況進行指導和監(jiān)督，確保所有參加培訓的教師按時研修，保證培訓質(zhì)量。

班主任的主要職責：負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促、檢查、審核作業(yè)。

輔導教師的主要職責：負責本班學習指導，組織并引領學員研討，點評并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學習簡報。

各地要選擇富有經(jīng)驗和責任心強的骨干教師或教研員擔任班主任與輔導教師，可以聘請去年承擔遠程培訓工作的優(yōu)秀班主任和輔導教師繼續(xù)擔任。

（六）網(wǎng)絡技術人員的職責。密切配合網(wǎng)絡平臺服務單位開展培訓工作，協(xié)助教育行政部門、班主任、輔導教師進行培訓的管理與輔導，解決學員在注冊及學習中遇到的相關技術問題，做好本地的技術保障工作。

六、培訓方式

（一）組織方式：采取班級化組織管理。組班方式以縣為單位，分學科組班（網(wǎng)上虛擬班級）。每個班不超過100人，設班主任和輔導教師各1名。各市（州）、縣（市區(qū)）要根據(jù)實際情況，盡可能組織學員以縣（市區(qū)）為單位按學科集中參訓。各市（州）、縣（市區(qū)）根據(jù)實際情況設立若干“學習中心”，組織學員集中培訓。

各市（州）、縣（市區(qū)）高中學科教研員、各學校中層以上管理人員按相應學科組班進行學習。

（二）學習方式：由市（州）、縣（市區(qū)）集中安排學員在“學習中心”學習。其學習形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線（DVD光盤播放）集體收看專家主講的視頻課程；輔導教師組織學員針對專家授課內(nèi)容結合各自教學實踐開展網(wǎng)下的研討和交流；學員個人借助可上網(wǎng)的計算機自學網(wǎng)上的拓展性課程資源和相關學習資料，參與網(wǎng)上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學指導；按要求完成相關作業(yè)及考試等。

（三）輔導方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結合。本地研討應在班主任與輔導教師的組織和指導下開展。在線交流應在本地研討的基礎上，在課程專家團隊的主持和指導下，組織學員進行學習交流和專題討論。針對各地學員學習研討和交流中普遍關注的突出問題，由課程專家集中答疑指導。

七、培訓實施及流程

我省普通高中新課程教師遠程培訓工作從2011年6月啟動，分階段逐步推進。6月15日—7月30日為準備階段，8月2日—9日是正式培訓階段，8月10日進行網(wǎng)絡遠程考試，8月11日—8月20日為總結階段。具體實施步驟為：

（一）6月25日前，各市（州）根據(jù)附件3的要求，將參加本次培訓的不同學科的教師人數(shù)（含高中學科教研員、各高中學校中層以上管理人員）以電子文本的形式上報“項目執(zhí)行辦公室”。另外，各市（州）對各縣（市區(qū)）學校上報的上述信息數(shù)據(jù)進行認真審核，按照參訓學員的數(shù)量和分布狀況，設立和確定“學習中心”。（注：“學習中心”在冠名時可以其所在學校為基礎，冠以“xx高級中學學習中心”、“xx學校學習中心”等），確定學習中心負責人與技術保障人員。指定“學習中心”所在學校的一名校長和兩名副校長擔任“學習中心”的主任和副主任，負責培訓期間該“學習中心”培訓的具體組織、領導和協(xié)調(diào)工作。

（二）7月初，省教育廳召開“2011年甘肅省普通高中新課程實驗教師遠程培訓項目啟動視頻會議”，部署培訓工作。

（三）7月1日前，各市（州）按附件4的信息上報要求（相關表格請在省科所網(wǎng)站下載：004km.cn），完成參加培訓相關信息的統(tǒng)計：

1.將各縣（市區(qū)）應接受培訓的教師按學科進行編班，原則上每個學科為一個班，并確定每個培訓班級培訓期間所在的“學習中心”。對于學員人數(shù)超出50人以上的較大班級，可再將其劃分為若干個學習組，便于組織網(wǎng)下的交流、研討。

2.為每個培訓班級配備一名班主任和培訓輔導教師，對人數(shù)較少的小學科，可二個班級配備一名班主任。

3.各市（州）指定一名同志作為聯(lián)絡員，負責與“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”和各網(wǎng)絡平臺服務單位的溝通和聯(lián)系工作。

（四）7月10日前，各網(wǎng)絡平臺服務單位將帳號分配到我??；7月15日前，完成輔導教師、班主任的注冊報名工作；7月20日前完成學員注冊報名工作，以便學員及早體驗網(wǎng)絡平臺操作。7月22日班主任在各學校校長的配合下完成審核確認工作，7月25日前完成用戶調(diào)整工作。

（五）7月15日前，各遠程培訓平臺與市（州）合作開展培訓者培訓，屆時邀請國家學科課程專家及網(wǎng)絡平臺教學管理和技術人員對我省班主任與指導教師進行遠程培訓。

培訓者培訓的內(nèi)容主要包括：介紹培訓組織流程、培訓輔導者工作職責、課程主要內(nèi)容、講解課程特點、組織交流研討與輔導答疑的方法和技巧、教學教務管理與技術操作辦法和流程、學習簡報內(nèi)容與編制、與課程專家組交流溝通及信息反饋形式與辦法。期間，組織學員做好學習前準備。

在此期間網(wǎng)絡服務平臺應完成的主要工作有：

1.相關網(wǎng)絡平臺服務單位將向市（州）教育局送達各學科網(wǎng)絡視頻課程的DVD光盤，各市（州）教育局根據(jù)縣區(qū)上報的“學習中心（學校）”數(shù)向各縣區(qū)教育行政主管部門發(fā)送，最終逐級配送給轄區(qū)內(nèi)各“學習中心”的培訓點。

2.完成計算機網(wǎng)絡檢測、DVD光盤播放測試、學員網(wǎng)上注冊、分班、預覽相關課程資源等工作。

（六）8月2日至9日，培訓工作正式實施。8月2日上午8：30通過各培訓平臺召開網(wǎng)絡遠程培訓開學儀式。在此期間，各“學習中心”負責人（校長、副校長）、班主任，應認真組織本中心的教師按照網(wǎng)絡遠程培訓課程表的安排到指定的培訓點集中進行培訓；班主任負責對參訓學員集中培訓的考勤和日常管理。輔導教師在業(yè)務上具體指導參訓學員的網(wǎng)上學習和組織網(wǎng)下集體研討、交流等活動。

（七）培訓總結。8月10日各平臺組織開展遠程考試。網(wǎng)上遠程培訓工作結束10天內(nèi)，輔導教師應根據(jù)有關規(guī)定，綜合評定出學員的培訓成績并交給班主任；班主任經(jīng)審核無疑義后應將學員培訓課程、課時、成績等信息呈交縣（市區(qū)）教育行政主管部門歸檔保存，作為學員進行繼續(xù)教育登記和持證上崗的依據(jù)。

各級教育行政主管部門、各“學習中心”要對培訓工作做出認真的總結。各市州教育局（或“項目辦”）務必于8月20日之前將培訓總結報告發(fā)送到省“項目執(zhí)行辦”。

（八）培訓考核與發(fā)證。省課改辦制定合格學員和優(yōu)秀學員的標準，根據(jù)網(wǎng)絡平臺提供的遠程學習過程數(shù)據(jù)和考試成績，確定合格和優(yōu)秀學員，由省教育廳頒發(fā)普通高中教師新課程培訓合格證書。

八、保障措施

（一）組織保障。為了確保培訓工作順利實施，各市州要成立相應的組織機構，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)當?shù)氐呐嘤柟ぷ?。各相關部門和組織管理、輔導人員要密切配合，各司其責，確保遠程培訓各個環(huán)節(jié)落實到位。各普通高中校長要特別重視本次培訓工作，保證每位教師完整參加培訓全過程。

（二）質(zhì)量保障。培訓期間，省教育廳將組織人員分赴各地督查培訓工作，深入培訓現(xiàn)場檢查指導，發(fā)現(xiàn)問題并及時提出改進意見。完善評價機制，強化責任意識，嚴把培訓過程和作業(yè)的質(zhì)量關，杜絕作假或抄襲現(xiàn)象。各級教育行政部門要加強督查和調(diào)研，并做好各項協(xié)調(diào)和服務工作。在提交培訓總結報告時，要求真務實，突出特色和亮點，分析存在的問題。同時，要切實發(fā)揮教研部門的力量，積極總結和利用在“甘肅省義務教育網(wǎng)絡教研——學科骨干教師遠程研修”平臺中開展的三次研修經(jīng)驗，保證本次培訓的順利實施。

（三）經(jīng)費保障。本次活動經(jīng)費采取分級負擔制。

1.省教育廳承擔本次培訓的課程資源開發(fā)、教學組織等網(wǎng)絡平臺支持服務及管理，省級督查指導工作以及班主任和輔導教師的工作補助等費用。

2.各市（州）承擔本次活動中各縣（市區(qū)）班主任與輔導教師的集中培訓費用，市級管理組織以及督查指導工作等費用。

3.各縣（市區(qū)）承擔本次活動中各“學習中心”班主任與輔導教師集中培訓、縣級組織管理以及督查指導，場地、設備使用維護及其它相關費用。

本次活動不向培訓教師收取任何費用。

（四）應急措施。各地要認真做好培訓的準備工作，及早溝通有關部門做好培訓期間的網(wǎng)絡、水電等支持保障工作。針對黑客攻擊、病毒感染、高溫天氣、停電、設備故障及其他突發(fā)情況等，制定相應的應急預案，要做到快速有效應對，確保培訓的順利實施。

附件2：

甘肅省2011年普通高中新課程 教師遠程培訓項目領導小組

組 長：旦智塔 省教育廳副廳長，省課改辦主任 副組長：路曉峰 省財政廳教科文處處長 成 員：陳繼宗 省教育廳基教處處長 高云慶 省教育廳財務處處長 李慕堂 省教育廳師范處處長 王愛平省教育廳監(jiān)察室主任 李春芮 省政府教育督導團辦公室主任 魏 杰 省裝備辦主任

靳建設 省教科所書記兼副所長，省課改辦副主任 何泳忠 蘭州市教育局局長 劉德勝 嘉峪關市教育局局長 盧貴元 金昌市教育局局長 李作璧 白銀市教育局局長 李 淳 天水市教育局局長 郝德生 酒泉市教育局局長 王 兵 張掖市教育局局長 張興強 武威市教育局局長 崔振邦 定西市教育局局長 王曉平隴南市教育局局長 楊維周平?jīng)鍪薪逃志珠L 盧化棟 慶陽市教育局局長 馬維剛 臨夏州教育局局長 尚學杰 甘南州教育局局長

職 責：對我省2010年高中新課程遠程培訓工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開展培訓工作。組織遠程培訓平臺的遴選與招標工作，協(xié)助落實本次遠程培訓項目實施的保障、組織管理、督導檢查和評估工作等。

領導小組下設項目執(zhí)行辦：

項目執(zhí)行辦主任：陳繼宗 省教育廳基教處處長

副主任：靳建設 省教科所書記兼副所長，省課改辦副主任 成 員：范多寶 省課改辦教研員

馮 繼 省教科所信息與質(zhì)量監(jiān)測研究室主任 附件3：

各市（州）2011年普通高中新課程實驗教師遠程培訓人數(shù)統(tǒng)計表（略）附件4：

甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓 項目管理人員信息表

一、上報信息

1.地方項目管理人員信息

各地教育行政部門或教師培訓機構負責本地項目組織管理、協(xié)調(diào)等工作的人員，每市（州）、縣（市區(qū)）1—2名，負責本地項目組織實施，對輔導教師、班主任的工作及參訓教師的學習進行管理和督促。地方項目管理人員報送信息見表1。

2.輔導教師信息

各地教育行政部門選派優(yōu)秀教研員或?qū)W科骨干教師擔任，每班1人，主要負責本班學習指導，組織并引領學員研討，點評并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學習簡報。輔導教師報送信息見表2。

3.班主任信息

各地教育行政部門選派教師培訓管理者或優(yōu)秀教師擔任，每班1人，主要負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促，檢查審核作業(yè)。班主任報送信息見表3。

4.班級統(tǒng)計信息

按照實施方案要求，原則上以縣（市區(qū)）為單位，分學科編班，對于教師人數(shù)較少的學科，可視實際情況跨縣區(qū)以市（州）為單位組班。班級統(tǒng)計報送信息見表4。

5.項目學校信息（承擔本次培訓的學校）各項目學校指派專人負責本校教師培訓的組織及注冊審核工作，以便有效組織各校教師參與培訓。項目學校報送信息見表5。

二、信息表下載和報送時間

請從省教科所網(wǎng)站（004km.cn）下載以上相關信息表格，逐級填報有關信息，于2011年7月1日之前完成報送。

三、報送方式

以電子郵件形式報送“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”。聯(lián) 系 人：王新山

聯(lián)系電話：0931-8960918 郵 箱：gssp2011@126.com