第一篇：高中物理新課程遠(yuǎn)程研修第一講(上)

高中物理新課程遠(yuǎn)程研修

專題一第一講——高中物理新課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)新（上）

高中物理新課程遠(yuǎn)程研修

專題一 高中物理新課程新在哪里？

第一講：高中物理新課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)之新（上）人員簡(jiǎn)介：

廖伯琴 西南大學(xué)物理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)，《物理教學(xué)探討》主編 趙保鋼 西南大學(xué)物理學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員, 《物理教學(xué)探討》副主編 羅國(guó)忠，廣西省教研員，副教授，博士

王慧君，河南科技學(xué)院機(jī)電學(xué)院，副教授，在職博士生

電子文本講稿：

各位老師，大家好！歡迎觀看高中物理新課程遠(yuǎn)程研修專題節(jié)目。高中新課程改革自2004年秋季開(kāi)始，在我國(guó)部分省市已經(jīng)進(jìn)行了近3年的實(shí)驗(yàn)，預(yù)計(jì)到2010年我國(guó)高中將全面進(jìn)入新課程。對(duì)于將要進(jìn)入新課改的廣大教師來(lái)說(shuō)，了解新課改、理解新課改、充分把握新課改的理念和改革精神，積極參加和促進(jìn)新課改將具有十分重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。今天我們主要就高中物理新課程改革的有關(guān)問(wèn)題與大家一起，探討、交流。

序幕

與現(xiàn)行高中物理相比，高中物理新課程有什么不同？這是我們所關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。為此，我們就這個(gè)問(wèn)題采訪了實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師和即將進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師，下面我們看看他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法：

一、采訪

1．對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)、即將走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)老師的采訪 高中物理新課程遠(yuǎn)程研修

專題一第一講——高中物理新課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)新（上）

主持人：陳老師、謝老師，你們好！陳老師是來(lái)自高中課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的，謝老師也即將走進(jìn)課改試驗(yàn)區(qū)。高中新課程改革自2004年開(kāi)始，到現(xiàn)在已經(jīng)快三年的時(shí)間了。對(duì)新課程改革大家都非常關(guān)注，咱們作為物理老師，對(duì)高中物理課程改革是如何看待的呢？

謝老師：我是來(lái)自于重慶的老師，通過(guò)各種方式我對(duì)新課程有一些了解，對(duì)新課程這個(gè)變化我認(rèn)為是很大的，比如說(shuō)它實(shí)行模塊式教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，模塊式教學(xué)就給學(xué)生更廣泛的選擇空間，探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)和自主合作這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們可能學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)然，我們還有其它的，包括我的同事，都還有一些期盼和擔(dān)心。我們盼望這種方式能夠來(lái)改變我們現(xiàn)有的教學(xué)，提高學(xué)生的很多能力。

主持人：那么，陳老師，你來(lái)自于高中可該實(shí)驗(yàn)區(qū)，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看呢？ 陳老師：我們廣東進(jìn)行新課改快三年了，在課改之初，我們也有像謝老師剛才所說(shuō)的那種比較強(qiáng)烈的期盼，都希望通過(guò)一次課改能夠把傳統(tǒng)課程里面所存在的一些問(wèn)題解決，在實(shí)施課改過(guò)程中，我們老師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念確實(shí)也有了一些明顯的變化教師在教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，卻是增強(qiáng)了很多。能力是增強(qiáng)了很多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也比以前大為提高了，但在課改過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，主要就是因?yàn)槲覀冃抡n程里面很多內(nèi)容都是一探究過(guò)程進(jìn)行展示，那么探究過(guò)程通常會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，通常會(huì)是基本的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法正常完成，另一個(gè)就是在我們平常教的過(guò)程中很注重學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，但是考試的時(shí)候也沒(méi)辦法體現(xiàn)，所以我們就感覺(jué)到教得好，但是未必就考得好。我們都有這樣一些顧慮在里面，就是現(xiàn)在老師，又擔(dān)心評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題。

2．對(duì)即將走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)校長(zhǎng)的采訪

主持人：賀校長(zhǎng)你好 賀校長(zhǎng)：趙老師你好

主持人：非常高興接受我們的采訪，高中課程改革逐步在全國(guó)推進(jìn)，我們學(xué)校不久的將來(lái)也要進(jìn)入高中課改，你作為主管教學(xué)的校長(zhǎng)對(duì)高中課程改革有些什么看法或認(rèn)識(shí)高中物理新課程遠(yuǎn)程研修

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嗎 ？

賀校長(zhǎng)：我們學(xué)校應(yīng)該說(shuō)從01年開(kāi)始初中課程改革實(shí)驗(yàn)，首先在我們學(xué)校做了 雖然現(xiàn)在重慶還沒(méi)有進(jìn)入高中課程改革，但是我們學(xué)校對(duì)高中課程改革的趨勢(shì)方向還是比較關(guān)注，我們希望能夠在高中課程改革的準(zhǔn)備上能夠提前一些，因此學(xué)校對(duì)于怎么樣把初中課程改革的一些成果、老師在里面獲得的一些經(jīng)驗(yàn)提前為高中課程改革作一些鋪墊和準(zhǔn)備，這方面還是做了很多的工作。比如說(shuō)：我們提前對(duì)老師進(jìn)行高中課程方案設(shè)置方面的培訓(xùn)、理念方面的培訓(xùn)都做在前面了，了解到重慶可能，也就是最近幾年的事，在高中要鋪開(kāi)課程改革，學(xué)校還是希望在各方面都做一些準(zhǔn)備。但從我們對(duì)老師的理解、對(duì)課堂的了解來(lái)看的話，對(duì)高中課程改革的到來(lái)，大家感覺(jué)到還是有些惶恐，覺(jué)得在高中課程改革里面，比如說(shuō)到的模塊制、學(xué)分制。這方面可能對(duì)學(xué)校的管理工作、教學(xué)工作都有非常大的沖擊，怎么樣使我們的老師在新課程到來(lái)的時(shí)候能夠適應(yīng)，學(xué)校怎么樣對(duì)老師提前做一些培訓(xùn)，學(xué)校還是在加大力度，在下功夫，但是在做的過(guò)程里面，主要的一個(gè)問(wèn)題是，如何真正地使我們的老師的觀念得到改變，這是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。

主持人：那就你來(lái)看高中物理課程改革最大的挑戰(zhàn)是什么？

賀校長(zhǎng)：最大的挑戰(zhàn)我想是對(duì)我們老師的要求、對(duì)老師的挑戰(zhàn)、對(duì)學(xué)校管理的挑戰(zhàn)。對(duì)老師的挑戰(zhàn)就像我剛才說(shuō)的，我們老師能不能像大學(xué)教授那樣能夠開(kāi)設(shè)出很能發(fā)揮他的能力的，能應(yīng)對(duì)這個(gè)學(xué)科所要求的，相關(guān)技能的方面的課程。受學(xué)生的歡迎高中新課程是選擇性的，學(xué)生覺(jué)得哪個(gè)老師開(kāi)的課受歡迎，他就選擇他。那像剛才說(shuō)到的和技術(shù)聯(lián)系的，我們感覺(jué)到物理這科，很多物理老師不一定真正能夠?qū)ξ覀儸F(xiàn)在的物理科技有很深刻的了解，特別是跟工科聯(lián)系那些技術(shù)方面的，可能我們物理老師現(xiàn)今而言對(duì)于理論架構(gòu)方面比較好，但真正動(dòng)手這方面的指導(dǎo)還是有很多欠缺的。

二、總結(jié)與過(guò)渡

剛才大家看了我們對(duì)陳老師和謝老師的采訪，謝老師呢他所在的學(xué)校即將走進(jìn)高中新課程，他向我們表達(dá)了對(duì)高中新課程既有期盼又有某種擔(dān)憂的這樣的一種復(fù)雜心情。其實(shí)，在采訪當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，有謝老師這種想法的老師還有不少。陳老師他的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入高中新課程改革，他向我們介紹了他們?cè)趯?shí)施新課程過(guò)程中所遇到的一些新問(wèn)題和新的情況，他們又表達(dá)了他們的某種顧慮和擔(dān)憂。高中物理新課程遠(yuǎn)程研修

專題一第一講——高中物理新課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)新（上）

賀校長(zhǎng)從學(xué)校管理者的角度，首先談了她對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)義務(wù)教育初中物理課程改革給學(xué)校帶來(lái)了活力，我們的老師，我們的管理者也已經(jīng)品嘗到了我們的課程改革給他們所帶來(lái)的豐碩成果。但是在他們改革的實(shí)際中也存在很多挑戰(zhàn)和問(wèn)題，就高中物理課程改革而言，他們最大的擔(dān)憂就來(lái)自教師、資源、管理與評(píng)價(jià)是否能夠適應(yīng)課程改革的需求。

廖老師小結(jié)并引出本專題第一講的第一個(gè)問(wèn)題“新課程的課程目標(biāo)新在哪里”：這種現(xiàn)象比較普遍，從采訪的情況我們看到，而且我們走進(jìn)試驗(yàn)區(qū)跟老師交流的時(shí)候也反映出這種情況，就是老師們一方面期待新課程，希望新課程能夠解決現(xiàn)行課程的一些問(wèn)題，但同時(shí)他們又有一些擔(dān)憂，比如說(shuō)教學(xué)方式是否還能用呢？教學(xué)內(nèi)容作了什么調(diào)整呢？新教材到底怎么樣呢？甚至考試評(píng)價(jià)怎么改革呢等等?？傮w來(lái)講核心的問(wèn)題在于新課程新在哪里？新課程與現(xiàn)行課程的區(qū)別和聯(lián)系在哪里？所以我們特別設(shè)計(jì)了專題一：“新課程新在哪里”。從課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)以及課程的評(píng)價(jià)等等五大方面討論新課程的新，新在哪里，在這一講我們側(cè)重講新課程的課程目標(biāo)新在哪里。

新課程的課程目標(biāo)新在哪里?

一、對(duì)高中學(xué)生的采訪 1．對(duì)學(xué)生1的采訪

主持人：同學(xué)，您好！能談一下為什么要學(xué)物理嗎

生1：當(dāng)然首先是針對(duì)高考了，因?yàn)樗吘故抢砭C中分值比較大的一科科目，在高考中占有比較重要的地位。所以說(shuō)，因?yàn)楦呖紝?duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的首要目的，所以學(xué)好物理應(yīng)該是必然的，而且在學(xué)習(xí)物理同時(shí)還有一點(diǎn)就是我們學(xué)習(xí)了物理之后，因?yàn)槲锢硭覀兊纳盥?lián)系得非常緊密，而我們以后要面對(duì)生活踏入社會(huì)，而學(xué)習(xí)了物理之后對(duì)生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象的本質(zhì)的東西能夠更準(zhǔn)確的把握，更深刻的認(rèn)識(shí)，而且能夠正確地理解它。所以說(shuō)能夠在以后面對(duì)生活當(dāng)中就不是一個(gè)傻子，不僅僅停留在其他人對(duì)物理問(wèn)題的道聽(tīng)途說(shuō)或者是只言片語(yǔ)上，而是能夠比較全方位地抓住它問(wèn)題的本質(zhì)。所以說(shuō)也是我們面對(duì)生活的一個(gè)必要的技能和本領(lǐng)。高中物理新課程遠(yuǎn)程研修

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2．對(duì)學(xué)生2的采訪

主持人：胡巧，你好！我想問(wèn)你，你喜歡學(xué)物理嗎？

生2：對(duì)于我自己而言，我覺(jué)得在這些學(xué)科當(dāng)中我最希望學(xué)好的應(yīng)該就是物理了，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)的最辛苦的也是物理。

主持人：為什么呢？

生2：我覺(jué)得就是物理方面有些知識(shí)性的東西它會(huì)顯得比較枯燥乏味，提不起我在其中的興趣吧，有時(shí)候也許也是自己融入不了其中吧。

主持人：那么，你能回答我這樣一個(gè)問(wèn)題嗎？就是你為什么要學(xué)物理呢？ 生2：我覺(jué)得物理就是與我們的實(shí)際生活聯(lián)系最緊密吧，我自己呢，對(duì)建筑學(xué)方面比較感興趣。那么我就想學(xué)好了物理之后呢就可以比較更好地發(fā)揮自己（能力），達(dá)到自己的一些想要的、做的，以后想要做的一些也不能說(shuō)豐功偉績(jī)吧，反正就是自己喜歡的理想。

3．對(duì)學(xué)生3的采訪

主持人：我從你的班主任那里了解到，你是班上學(xué)物理學(xué)的最好的，我也感到非常高興！我想問(wèn)你一下你為什么喜歡學(xué)物理呢？

生3：因?yàn)閷W(xué)物理的時(shí)候，我認(rèn)為自己比較容易理解，然后考試的時(shí)候考得比較好，得到老師的表?yè)P(yáng)比較多，心中當(dāng)然是非常的高興。而且平時(shí)遇到的題呢，基本上能解決，所以心中也是非常的高興。然后呢，我認(rèn)為物理對(duì)于應(yīng)用生活也是比較有用的，所以我就比較喜歡學(xué)物理這一門。

4．對(duì)學(xué)生4的采訪

主持人：喜歡不喜歡學(xué)物理呢？

生4：還是比較喜歡吧，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)習(xí)物理，主要兩個(gè)方面的原因：第一 最重要高中物理新課程遠(yuǎn)程研修

專題一第一講——高中物理新課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)新（上）的就是我們要考試，物理是考試中的一科；再其次，第二個(gè)原因就是學(xué)習(xí)物理本身就是學(xué)習(xí)一種知識(shí)、一種技能，生活的技巧，它可以豐富自己，也可以在實(shí)際生活中有很大的用處。比如說(shuō)我就遇到過(guò)這樣一件事情，我們家里人叫我去買整流器，而我當(dāng)時(shí)不知道整流器是什么，我就拿著一個(gè)模型然后到商店里去買，我覺(jué)得那樣的話感覺(jué)自己很尷尬，就讓人覺(jué)得你這個(gè)人怎么連這點(diǎn)知識(shí)都沒(méi)有呢。沒(méi)過(guò)幾天我們老師就講了整流器，講了它的作用，然后我對(duì)它又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。從這件事情中，我也感受得到學(xué)習(xí)物理的重要性，以及在生活中的實(shí)際應(yīng)用的好處，能力吧。

二、針對(duì)學(xué)生的回答，專家展開(kāi)討論

1．高中物理課程目標(biāo)是如何設(shè)置的？基于什么樣的考慮？

專家3：從畫面我們大家都看到不同的學(xué)生從不同的角度來(lái)表達(dá)他們學(xué)習(xí)物理的目的，有些是為了高考，有些為了提高生活技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，有些則為了更長(zhǎng)遠(yuǎn)理想追求直接發(fā)展等等。這些實(shí)際上都涉及到了我們高中物理課程一個(gè)最基本、最核心的問(wèn)題，也就是高中物理課程目標(biāo)。我們?cè)诤屠蠋焸兘涣鞯臅r(shí)候，老師們也非常想了解我們課標(biāo)組在設(shè)置我們這次新高中物理課程課程目標(biāo)的時(shí)候是怎么考慮的？

專家1：關(guān)于高中物理課程目標(biāo)的設(shè)置主要和這次課程功能的調(diào)整有關(guān)系，在基礎(chǔ)教育課程改革綱要里關(guān)于課程功能的調(diào)整有這樣的一段話：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！痹谶@樣的一個(gè)基礎(chǔ)上，我們課標(biāo)組做了五個(gè)研究，作為我們研制課程目標(biāo)的依據(jù)。其中，這五個(gè)研究有國(guó)際比較，也就是說(shuō)國(guó)際上關(guān)于高中物理課程目標(biāo)的設(shè)置他們是怎樣做的；再有一個(gè)，我們國(guó)家已有課程關(guān)于高中物理課程目標(biāo)的定位；再有，比如像關(guān)于學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的需求以及學(xué)科發(fā)展對(duì)我們高中物理課程提出的要求。根據(jù)這樣的一些研究?jī)?nèi)容我們研制了我們的高中物理課程目標(biāo)，從現(xiàn)在的研究結(jié)果來(lái)看，我們把我們的課程目標(biāo)定位于三個(gè)維度，這是大家都清楚的：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2．高中物理課程的三維目標(biāo)是怎么樣的？它與原教學(xué)大綱中的教學(xué)目的有什么聯(lián)系與區(qū)別？ 高中物理新課程遠(yuǎn)程研修

專題一第一講——高中物理新課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)新（上）

專家3：其實(shí)我們現(xiàn)行高中物理課程它的教學(xué)大綱也是按照三個(gè)維度來(lái)劃分的這個(gè)教學(xué)目的，那么剛才你講我們現(xiàn)在新高中物理課程的課程目標(biāo)也是按照三維來(lái)劃分的，那么我們現(xiàn)在這個(gè)新的三維是怎么樣的？它跟原來(lái)舊的三維有沒(méi)有區(qū)別？是個(gè)什么樣的關(guān)系？

專家1：當(dāng)然從維度上來(lái)看它們有相似之處，比如在教學(xué)大綱的教學(xué)目的中有這樣的一個(gè)界定，在教學(xué)大綱中這個(gè)教學(xué)目的是這樣制定的三條：第一條主要從知識(shí)的角度，第二條更多的是從能力的角度，然后第三點(diǎn)是從情感的角度，這樣提出了教學(xué)目的。那么從維度來(lái)看我們現(xiàn)在的高中物理課程的課程目標(biāo)與此有相似之處，因此，在這個(gè)基礎(chǔ)之上我們認(rèn)為有一定的繼承。但是呢，也有一定的區(qū)別或者有相應(yīng)的發(fā)展，比如現(xiàn)在教學(xué)大綱中的教學(xué)目的有三大維度，但是相對(duì)來(lái)講它更側(cè)重教學(xué)所以比較單一，而我們的課程目標(biāo)，可以看出我們的課程目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生提出要求的時(shí)候，是我們的高中生學(xué)過(guò)高中物理課程之后應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或者應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。那么，在對(duì)于這個(gè)目標(biāo)的界定上我們有這樣的一些要求，比如說(shuō)總目標(biāo)我們有四大方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)四大方面確定的總目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上我們還有分維度的目標(biāo)，比如知識(shí)技能這個(gè)維度有若干條目標(biāo)，過(guò)程與方法這個(gè)維度以及情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)維度分別都有若干條目標(biāo)。因此，以往的教學(xué)大綱中的教學(xué)目的側(cè)重于教學(xué)比較單一，而我們的課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)相對(duì)而言比較全面、具體，所以應(yīng)該講在這個(gè)基礎(chǔ)上是有所發(fā)展的。除此之外還有一點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)大綱中教學(xué)目的，它的三維和教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)容要求有一定的脫節(jié)，雖然教學(xué)目的是三個(gè)維度，但一旦到了教學(xué)內(nèi)容之后更側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求。而我們的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中是三維，但我們到了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)這三個(gè)維度滲進(jìn)了我們的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。比如舉個(gè)例子：牛頓第二定律，在我們的教學(xué)大綱中關(guān)于牛頓第二定律的要求B類就是更側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的要求，當(dāng)然旁邊有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)生，但在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)里我們對(duì)牛頓第二定律的要求，除了知識(shí)點(diǎn)的要求理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，還有對(duì)過(guò)程的要求，這個(gè)對(duì)過(guò)程的要求就是這樣的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。那么有這樣過(guò)程性的要求，所以總體來(lái)講這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱在目標(biāo)的維度上有繼承，但同時(shí)在其他的方面，比如剛剛我講的更全面、具體以及我們的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)三維目標(biāo)這些方面都有所發(fā)展，因此還是有比較大的差異。高中物理新課程遠(yuǎn)程研修

專題一第一講——高中物理新課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)新（上）

專家2：如果要正確地理解高中物理課程的目標(biāo)和現(xiàn)行的高中課程的目標(biāo)的差異，那么廖老師說(shuō)的這幾點(diǎn)都非常重要：第一、我們是以三維的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)我們的課程；第二、這個(gè)目標(biāo)不僅僅放在我們的總目標(biāo)上，實(shí)際上它是落實(shí)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中的。你怎么教學(xué)，那么我們就應(yīng)該按照這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如說(shuō)理解牛頓第二定律，你可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)理解，也可以通過(guò)講授讓同學(xué)理解，也可以通過(guò)做題讓同學(xué)理解，至于你通過(guò)實(shí)驗(yàn)、通過(guò)講授還是通過(guò)做題或者是你兼而有之，這個(gè)在過(guò)程之中、在以前的大綱之中是沒(méi)有要求的。但是在新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)牛頓第二定律它就提出：你要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加速度與物體的質(zhì)量及其受力的關(guān)系，也就是說(shuō)我們應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解牛頓第二定律，這一點(diǎn)可以這樣來(lái)理解：就是通過(guò)探究不僅僅可以讓他理解牛頓第二定律而且也更能夠讓他理解什么是科學(xué)，培養(yǎng)他的科學(xué)探究能力。

3．為什么要把科學(xué)探究能力作為一個(gè)重要的能力對(duì)每個(gè)學(xué)生都要求呢？ 專家4：新課程三維目標(biāo)的確比原來(lái)的教學(xué)大綱要求更具體了、更全面了，但是我們?cè)谙旅婧孟窳私獾嚼蠋焸儯承├蠋煟┖孟襁€有另外的一種看法，你比方說(shuō)他們就說(shuō)到像科學(xué)探究它們對(duì)培養(yǎng)科學(xué)家或這些科研人員來(lái)說(shuō)是必要的，那么這些科學(xué)家或者這些科研人員他們應(yīng)該具備科學(xué)探究的這樣的一種能力，但是對(duì)于一般的老百姓來(lái)說(shuō)好像他們距離這樣一個(gè)探究能力是比較遙遠(yuǎn)的，他們具備不具備這種探究能力好像都能夠照常的生活，就是為什么要把科學(xué)探究能力作為一個(gè)重要的能力？

專家2：科學(xué)探究能力作為一種綜合能力對(duì)一般的公民來(lái)說(shuō)也是非常重要的，比如說(shuō)這兒就有一個(gè)例子：有一個(gè)中學(xué)生他和他的父母到街上去買裝修房屋的木地板，到了商店之后呢，售貨員一邊展示著不同材質(zhì)的地板一邊在給他父母說(shuō)買地板要買硬度高的，售貨員就拿了一個(gè)小刀在樣品地板上刻劃他一邊刻劃一邊就給他父母說(shuō)，你看這個(gè)地板的劃痕很深，那個(gè)地板它劃痕很淺，那么買地板就要買這種劃痕淺的硬度高的，這個(gè)同學(xué)看了售貨員的展示之后給他父母說(shuō)這樣評(píng)價(jià)地板的硬度不對(duì)、不科學(xué)。他父母就覺(jué)得很吃驚，就問(wèn)他為什么，這個(gè)同學(xué)就告訴他父母，我們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師告訴我們做實(shí)驗(yàn)要注意控制變量，這個(gè)售貨員他劃痕的深度，不僅僅與這個(gè)木板的材質(zhì)有關(guān)還與售貨員施力的大小有關(guān)，要客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)地板的硬度應(yīng)該要控制在相同的力的條件下來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的一種科學(xué)方法。從這個(gè)例子我們可以看出在生活中實(shí)際上科學(xué)研究問(wèn)題的方法在生活之中也是非常重要的，高中物理新課程遠(yuǎn)程研修

專題一第一講——高中物理新課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)新（上）

這是第一點(diǎn)；第二點(diǎn)，科學(xué)探究能力還有一個(gè)非常重要的要素，就是要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)要會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的工具并且會(huì)科學(xué)地操作，也包括會(huì)閱讀說(shuō)明書。像這樣的能力在生活之中也是非常重要的，我們的家庭都有很多電器，哪個(gè)電器壞了，那么我們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題故障的判別，像這樣的東西也是在物理課程之中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的。實(shí)際上，包括怎樣閱讀一個(gè)說(shuō)明書，根據(jù)說(shuō)明書能夠正確地操作一個(gè)儀器或者是我們的家用電器，也是現(xiàn)在公民一個(gè)非常重要的科學(xué)素養(yǎng)。

專家1：我在實(shí)驗(yàn)區(qū)也遇到你說(shuō)的一個(gè)非常類似的問(wèn)題，我們下去跟老師們交流，觀摩了他們的一堂課。這堂課是探究運(yùn)動(dòng)物體速度的變化，在這節(jié)課里知識(shí)點(diǎn)并不是直接的很重要的要求，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力，那么關(guān)于這個(gè)課老師是怎樣設(shè)計(jì)的呢？就分成不同的小組，讓他們?nèi)y(cè)試物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度會(huì)發(fā)生變化，這些孩子測(cè)試的時(shí)候，他們基本的要點(diǎn)是測(cè)試一個(gè)物體在做直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中只要兩段平均速度不一樣，那么他們就認(rèn)為證明了這個(gè)物體的速度發(fā)生了變化，其中的一個(gè)小組測(cè)試的物體下落的過(guò)程中速度會(huì)發(fā)生變化，直接的測(cè)量量是怎樣測(cè)的呢，首先測(cè)三樓的高度，就是說(shuō)這個(gè)重物從三樓掉下來(lái)，這個(gè)高度有多少。接下來(lái)他們?cè)贉y(cè)，從三樓這個(gè)物體掉下來(lái)的時(shí)間，那么這樣就有一個(gè)平均速度的值。接下來(lái)他們?cè)贉y(cè)二樓的高度，再測(cè)這個(gè)物體從二樓掉下來(lái)的時(shí)間，這是得到第二個(gè)平均速度。然后這兩個(gè)平均速度不一樣，他們認(rèn)為已經(jīng)證明了物體的下落過(guò)程中速度會(huì)發(fā)生變化。顯然，在這個(gè)測(cè)試的過(guò)程中位移的量應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，但時(shí)間這個(gè)測(cè)量量是有問(wèn)題的，這是這組小孩子他們做的實(shí)驗(yàn)。另外還有一組小孩子，他們是做得斜面上的物體，在斜面上運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中物體的速度會(huì)發(fā)生變化，這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這組孩子也遇到相似的問(wèn)題，要測(cè)位移同時(shí)要測(cè)時(shí)間、位移都沒(méi)有問(wèn)題。測(cè)時(shí)間他們是怎么測(cè)的呢，一個(gè)孩子拿著停表測(cè)試小球滾動(dòng)的時(shí)間，然后另外一個(gè)孩子操作這個(gè)球，由于這個(gè)球在滾動(dòng)的時(shí)候，常常要從斜面上滾下來(lái)，操作的這個(gè)孩子他是怎么控制的呢？這個(gè)球從哪里滾下來(lái)他就從哪里抱上去讓它繼續(xù)滾，而這個(gè)測(cè)時(shí)間的孩子繼續(xù)按著停表把這些時(shí)間都算在里面。我們都知道，這樣測(cè)的時(shí)間是無(wú)效的，但這些孩子都不清楚。他們測(cè)試認(rèn)為他們已經(jīng)證明了這個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度發(fā)生了變化，那么類似這樣的一些問(wèn)題實(shí)際上說(shuō)明什么呢？說(shuō)明我們的學(xué)生需要這樣的能力，而且在教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)該有這方面能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@個(gè)能力是對(duì)他們終生發(fā)展都有用的，從他們的表現(xiàn)來(lái)看，他們這方面是欠缺的。所以從這個(gè)例子我們也可以看出，科學(xué)探究能力不僅僅是對(duì)科學(xué)家的，對(duì)我們學(xué)生而言，對(duì)老百姓而言也是必要的。這個(gè)在我高中物理新課程遠(yuǎn)程研修

專題一第一講——高中物理新課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)新（上）

們的課程性質(zhì)中也有相應(yīng)的一些界定，比如我們高中物理課程性質(zhì)前面說(shuō)了它是一門基礎(chǔ)課程，它是與初中的科學(xué)或者物理相銜接，目的在哪里呢？是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。顯然科學(xué)素養(yǎng)不僅僅是知識(shí)與技能，它應(yīng)該含有過(guò)程方法，就像你說(shuō)的，這個(gè)過(guò)程方法我們是放進(jìn)來(lái)了，同時(shí)還有情感態(tài)度價(jià)值觀這樣的一些內(nèi)容。

4．情感、態(tài)度、價(jià)值觀的課程目標(biāo)是虛設(shè)的嗎？

專家3：有些老師覺(jué)得情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)維度，不像知識(shí)技能那樣可以明確地教，可以可靠地評(píng)價(jià)，所以老師認(rèn)為這個(gè)維度很虛、不實(shí)在，可有可無(wú)。像這樣的問(wèn)題，我們又怎么看呢？

專家4：我覺(jué)得情感態(tài)度價(jià)值觀它應(yīng)該是包括學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，對(duì)大自然的一種熱愛(ài)，對(duì)大自然的這種奧秘的這種好奇心，它又包括學(xué)生對(duì)物理學(xué)的本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)。我們?cè)诓稍L當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都談到了興趣的問(wèn)題，他們期望咱們高中物理課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還有在教學(xué)方法的應(yīng)用上，都期望能夠去激發(fā)他們的興趣。那么我想如果說(shuō)學(xué)生沒(méi)有了興趣，他不愿意去學(xué)物理，那么咱們物理課程的好多的功能那就不可能去實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上去講，好像情感態(tài)度價(jià)值觀又好像不是虛的。

專家1：剛剛老師們說(shuō)到的這種情形，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)區(qū)也聽(tīng)到了。他們認(rèn)為情感態(tài)度價(jià)值觀確實(shí)像你說(shuō)的是虛的，其實(shí)這里邊關(guān)鍵的問(wèn)題在哪里呢？虛的本質(zhì)是什么？什么才是實(shí)的？其實(shí)我們心里邊都還是比較清楚，虛的就是高考很難考測(cè)的，實(shí)的就是高考能夠考測(cè)的。我們換回來(lái)說(shuō)，這個(gè)虛的是否有必要呢？我們其實(shí)像剛剛王老師說(shuō)的我們對(duì)學(xué)生的采訪可以看出：學(xué)生有實(shí)的追求，他學(xué)習(xí)高中物理課程是為了考試，好多學(xué)生都有這樣的一個(gè)表述。同時(shí)，他也有另外的一些現(xiàn)實(shí)的需求，比如說(shuō)解決生活中的問(wèn)題，希望今后成為一名工程師，成為一名技工等等。這些都還是一些很實(shí)在的需求，希望學(xué)習(xí)物理之后能夠解決他們這樣的一些問(wèn)題，但同時(shí)你聽(tīng)孩子們的表述也有另外的一類追求，就是對(duì)大自然的一種探索的欲望的表現(xiàn)，他們希望探索身邊的一些現(xiàn)象，由此發(fā)現(xiàn)一些奧秘，而這種探索應(yīng)該講在物理課程的設(shè)置中是應(yīng)該關(guān)注的，而且是非常重要的，探索自然、對(duì)大自然奧秘這種探索的欲望或者沖動(dòng)，無(wú)論是人類的過(guò)去、現(xiàn)在或者將來(lái)，這樣的沖動(dòng)都是人類的本性的表現(xiàn)。我們的課程不僅要滿足這些實(shí)在的需求，學(xué)生們這種的，比如說(shuō)他們的解決問(wèn)題的需求或者繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)還有滿足孩子們的這種高中物理新課程遠(yuǎn)程研修

專題一第一講——高中物理新課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)新（上）

天性，探索自然的天性，這個(gè)天性的保護(hù)是非常重要的。其實(shí)，我們也可以看出在物理學(xué)或者在科學(xué)中的很多偉大發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于這種對(duì)大自然探索的沖動(dòng)，最開(kāi)始是沒(méi)有功利性的，純粹來(lái)自這樣的一種好奇探索的欲望，比如像萬(wàn)有引力定律，現(xiàn)在我們通過(guò)萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用可以上天，我們的人造衛(wèi)星可以上天，而且我們還可以進(jìn)行一些航天的旅游等等。但最初萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)以及這樣的一些過(guò)程更多的這種發(fā)現(xiàn)的這種沖動(dòng)，來(lái)自人類的探索自然的天性，所以從這個(gè)意義上講情感態(tài)度價(jià)值觀是很重要的，并且從科學(xué)的本質(zhì)來(lái)看因?yàn)槲覀兦懊娣謩e談到了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)際上可能老師們認(rèn)為像這樣的一些內(nèi)容比起知識(shí)技能而言，他們不太好把握，甚至可能認(rèn)為這些是比較虛的，剛剛已經(jīng)講過(guò)其實(shí)它是非常重要的。這里邊還涉及到另外的一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)是什么？物理學(xué)是什么？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題有很多討論，這里我們就不再展開(kāi)，我們來(lái)看法國(guó)物理學(xué)家的一段話，他的一個(gè)比喻，我覺(jué)得解釋這個(gè)問(wèn)題還是比較恰當(dāng)?shù)?，法?guó)物理學(xué)家龐加萊說(shuō)過(guò)“物理學(xué)是從一系列事實(shí)公式和法則上建立起來(lái)的，就像房子用磚砌起來(lái)一樣，但是如果把一系列事實(shí)公式和法則都看成物理學(xué)，那就猶如把一堆磚看成房子一樣?！彼@段話是什么意思呢？就是說(shuō)房子由磚頭建起來(lái)，但并不等于磚就是房子，同樣的，物理學(xué)含有比如像定律概念這樣的一些物理知識(shí)，但并不等于這些物理知識(shí)就是物理學(xué)。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)，不僅僅要學(xué)知識(shí)技能，而且還要經(jīng)歷一些過(guò)程方法，要培養(yǎng)他們的一些情感態(tài)度價(jià)值觀，所以像前面我們所說(shuō)的保護(hù)學(xué)生的興趣，保護(hù)他們探索大自然的欲望，在我們的情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)維度里它是其中的一條。其實(shí)除此之外，我們還有其它的一些條目在情感態(tài)度價(jià)值觀里都有要求，比如像敢于堅(jiān)持真理、質(zhì)疑權(quán)威、有合作的意識(shí)、有相應(yīng)的參加一些科學(xué)活動(dòng)的這樣一些熱情等等。這些都屬于情感態(tài)度價(jià)值觀里所要求的內(nèi)容，這些對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言是非常重要的。

專家3：也就是說(shuō)情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)維度，雖然說(shuō)我們現(xiàn)在恐怕還很難放進(jìn)考試?yán)锩嫒タ?，但是它?duì)學(xué)生學(xué)好當(dāng)前的物理還是很實(shí)在的，很有幫助的，尤其對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和諧發(fā)展來(lái)說(shuō)是很重要的，這個(gè)看起來(lái)老師們對(duì)我們課程目標(biāo)很關(guān)心，它是不是對(duì)學(xué)生有用。那么除了前面我們談的兩個(gè)維度之外，我們老師們對(duì)另一個(gè)維度它的時(shí)代性更加關(guān)心，比如說(shuō)知識(shí)技能，因?yàn)檫@個(gè)維度對(duì)老師來(lái)說(shuō)太實(shí)在了，因?yàn)閺奈覀冞^(guò)去的教學(xué)大綱里面我們也這樣要求，要求學(xué)生學(xué)習(xí)比較全面的物理知識(shí)，但是現(xiàn)在我們新高中物理課程目標(biāo)好像不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)，那么這樣一種變化導(dǎo)致我們一些老師發(fā)生這樣一種疑問(wèn)，就是我們高中物理課程里邊知識(shí)技能地位是不是下降了？老師高中物理新課程遠(yuǎn)程研修

專題一第一講——高中物理新課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)新（上）

們很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。

專家4：其實(shí)這種情況確實(shí)存在，比方說(shuō)我就了解到在新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，有些老師在上課的時(shí)候他簡(jiǎn)直就不敢再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)了，好象說(shuō)一強(qiáng)調(diào)知識(shí)就與我們的新課程理念相抵觸了。

專家2：應(yīng)該這樣來(lái)看，首先，剛才羅老師所說(shuō)的以往的老的大綱它是要求學(xué)生掌握或者學(xué)習(xí)比較全面的物理學(xué)知識(shí)，實(shí)際上它說(shuō)的比較全面也是有一個(gè)范圍的。物理學(xué)的發(fā)展如此之迅速，我們不可能把所有的物理學(xué)知識(shí)都放在高中物理的課程之中來(lái)，因此它就必須有選擇。在以往的老的課程之中，它實(shí)際上是按兩類課程在設(shè)置的，也就是說(shuō)這個(gè)比較全面它按照文科的不同把它分為一類，按照理科的趨勢(shì)把它分為另一類。在高中物理新課程之中我們對(duì)這樣的問(wèn)題也有比較深入的討論，包括研究我們認(rèn)為不同的學(xué)生他今后的發(fā)展所需要的知識(shí)是不一樣的，我們?cè)跇?gòu)筑我們的新課程的時(shí)候應(yīng)該立足于為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，因此在知識(shí)技能這兒，在總目標(biāo)的地方就提出我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)，什么是終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)呢？顯然不同的知識(shí)傾向它需要的物理基礎(chǔ)知識(shí)是不一樣的，為此我們?cè)谠O(shè)計(jì)高中物理課程的時(shí)候就按模塊、按系列，在構(gòu)筑學(xué)生終身發(fā)展必備的物理知識(shí)是什么。在這兒有I系列側(cè)重于物理學(xué)的基本的知識(shí)及其物理學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系的；那么在II系列就包括了物理學(xué)及其物理學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系的；那么在III系列就包括了比較全面的物理知識(shí)。從這樣的設(shè)計(jì)它的目的也是為了學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的，這是我想說(shuō)的第一個(gè)（問(wèn)題）。第二個(gè)就是王老師剛才所提的問(wèn)題，是否知識(shí)不重要了？實(shí)際從剛才我們的這個(gè)討論你就可以看出知識(shí)不是不重要，而只是對(duì)不同能力傾向的人，對(duì)不同的發(fā)展?jié)摿Φ娜耍瑢?duì)不同的終身的發(fā)展方向的人它是不一樣的。知識(shí)，特別是物理學(xué)知識(shí)，仍然是這些同學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，但是這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)該構(gòu)筑不同的需求，你才能夠達(dá)到不同的發(fā)展，我想是這樣的。

專家1：關(guān)于知識(shí)技能的減弱，我在實(shí)驗(yàn)區(qū)也聽(tīng)說(shuō)了，跟老師交流的時(shí)候，他們這方面的反映也比較強(qiáng)烈，有的老師擔(dān)憂這樣的課程改革讓我們都不敢在課堂上強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能。其實(shí)，這個(gè)擔(dān)憂我認(rèn)為是多余的，因?yàn)槲覀冞@次課程改革仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能，我們?nèi)匀徽J(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)他們必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)和技能，那么我們的過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀怎么建立呢？所以知識(shí)技能這個(gè)維度，仍然是我們要求的，高中物理新課程遠(yuǎn)程研修

專題一第一講——高中物理新課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)新（上）

也是很重要的。只是從比較我們也可以看出，比如說(shuō)我們可以比較物理I物理II，現(xiàn)在新課程中對(duì)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)的要求和02年的教學(xué)大綱上面關(guān)于力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容的要求，這兩個(gè)要求在核心概念上都是一致的，只是具體的條目的細(xì)化上有一定差異。因此我們認(rèn)為：在核心概念上課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和以前教學(xué)大綱要求的核心概念是相似的。但是老師們?yōu)槭裁从羞@樣的一些擔(dān)憂呢？可能一方面我們還要加強(qiáng)這樣的一些溝通交流，另外一方面，其實(shí)在知識(shí)技能這個(gè)問(wèn)題上老師們可能認(rèn)為的知識(shí)技能所含的另外一部分內(nèi)容是習(xí)題的練習(xí)，可能他們覺(jué)得練習(xí)一些難題偏題怪題這些時(shí)間就要減少了，而這個(gè)恰恰是我們要在知識(shí)技能這個(gè)維度里面所強(qiáng)調(diào)的，我們希望學(xué)生學(xué)到最本質(zhì)的、最核心的物理概念，而不要在題海中反復(fù)的練習(xí)，甚至有的老師都不用課本，就直接用習(xí)題來(lái)練習(xí)學(xué)生，學(xué)生不懂的內(nèi)容再反過(guò)來(lái)結(jié)合課本補(bǔ)充內(nèi)容，這樣的一種知識(shí)技能學(xué)習(xí)的方式，我們認(rèn)為是應(yīng)該避免的，這樣才能更好的使三個(gè)維度融在一塊讓學(xué)生全面發(fā)展。

三、本講小結(jié)

總體講來(lái)課程目標(biāo)的新主要體現(xiàn)在我們要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，在這樣的一個(gè)課程功能的調(diào)整上我們體現(xiàn)了課程目標(biāo)的新。

通過(guò)剛才的討論，我們大家對(duì)高中物理新課程與現(xiàn)行的課程的不同有了一定的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我們還會(huì)深入地去探討高中物理新課程之中的更多的問(wèn)題，有關(guān)這些問(wèn)題我們接下來(lái)再講。謝謝大家！

第二篇：新課程遠(yuǎn)程研修心得體會(huì)

自參加新課程遠(yuǎn)程研修以來(lái)，通過(guò)認(rèn)真收看視頻教學(xué)、撰寫作業(yè)會(huì)、參加交流和研討，從中我學(xué)到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今后的教學(xué)工作中提供了指導(dǎo)和支持，催我?jiàn)^進(jìn)。

1、同行合作觀 在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮，新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。因此，教師必須改變彼此之間孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。例如，在研究性學(xué)習(xí)中由于語(yǔ)文一項(xiàng)課題往往涉及到地理、歷史、政治等多種學(xué)科，需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。

2、師生平等觀 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)確認(rèn)語(yǔ)文課程是教師和學(xué)生共同探討新知，平等對(duì)話的過(guò)程，語(yǔ)文教師要在新的課程環(huán)境下要逐步從所謂傳道授業(yè)解惑的權(quán)威向與新課程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。教師要由課程知識(shí)體系的傳授者轉(zhuǎn)換為教育學(xué)意義上的對(duì)話者，就應(yīng)以“對(duì)話人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話人”的學(xué)生個(gè)體及其對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺(jué)放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識(shí)權(quán)威的認(rèn)識(shí)。因此語(yǔ)文教師要強(qiáng)化兩種意識(shí)。（1）民主意識(shí)。即語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課程氛圍來(lái)保護(hù)學(xué)生作為對(duì)話人的主體地位。例如在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。（2）人本意識(shí)。既然學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，那么，教師就理當(dāng)以全面發(fā)展其情意要素和智力要素為課程目標(biāo)，努力做到從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度上去發(fā)展學(xué)生的能力體系和人格體系。

3、全面評(píng)價(jià)觀 綱要指出“改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改變教學(xué)實(shí)踐的功能，”新的課程體系呼喚新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為保證新課程實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，評(píng)價(jià)改革的步伐應(yīng)進(jìn)一步加快。（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，實(shí)現(xiàn)由單一化的評(píng)價(jià)模式向多元化的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。要適當(dāng)限制終端性評(píng)價(jià)，重視即時(shí)即地的過(guò)程性評(píng)價(jià)，因?yàn)橛行┠繕?biāo)如情感、態(tài)度、價(jià)值觀很難進(jìn)行量化的終結(jié)評(píng)價(jià)。另外對(duì)考試形式的終結(jié)性評(píng)價(jià)也要加以改革。（2）對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要改變，要用新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)全面評(píng)價(jià)教師工作和學(xué)生質(zhì)量。應(yīng)該把課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的重心放在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上，同時(shí)通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)的改革、考試內(nèi)容、形式的改革來(lái)促使教師在教學(xué)中，注重能力、情感的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)結(jié)束了，思考并沒(méi)有結(jié)束。為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、論與實(shí)踐的有效結(jié)合，極致地發(fā)揮所學(xué)的最大作用，在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將繼續(xù)攜手同行路上，注重學(xué)習(xí)的有效性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量，將遠(yuǎn)程研修引向未來(lái)。

第三篇：新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)以來(lái)

新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)以來(lái)，回首這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雖然又忙又累，但心里感到無(wú)比的充實(shí)。在組織者的精心安排下，我們有幸近視頻觀看并聆聽(tīng)了各位專家、學(xué)者對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的精辟見(jiàn)解，對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)上了一個(gè)臺(tái)階。下面我就本次研修學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)：

1、關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很多教師只注重學(xué)生吸收了多少知識(shí)，不注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我深深地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主探究的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，而不是主體作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生去搜集材料，分析材料，解決問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)回顧本人平時(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)生由于總是不敢在課堂上提問(wèn)題，我也順?biāo)浦?，采用教師提?wèn)——學(xué)生回答的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)后，我才真正的意識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)上的膚淺?！皢?wèn)題意識(shí)”是新思想誕生的搖籃，是創(chuàng)新精神的萌芽。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，就不會(huì)去思索，就不會(huì)有所創(chuàng)新。因此，教師要通過(guò)多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生能多角度、多層面地去思考出現(xiàn)的問(wèn)題，能舉一反三，提出多種不同的問(wèn)題。

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異在教學(xué)中，平時(shí)布置作業(yè)，評(píng)價(jià)作業(yè)，總是以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，這是一種錯(cuò)誤的做法。專家告訴我們，在教育教學(xué)中要求要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。因?yàn)閭€(gè)性差異是客觀存在的，它是教育的結(jié)果，同時(shí)也是教育的依據(jù)。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性和智力潛能，是一個(gè)完整的個(gè)體，有聰明的，有遲鈍的；有善于思考的，有善于記憶的；??。在愛(ài)好上，有愛(ài)好跳舞的，有喜歡唱歌的；有愛(ài)好美術(shù)的，有喜歡文學(xué)的等。作為教師，要“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)。

4、形成自己的教學(xué)個(gè)性新課程改革強(qiáng)烈呼喚教師要有自己的教學(xué)個(gè)性。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的首席，其獨(dú)特的個(gè)性對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，教師必須塑造自己的教學(xué)個(gè)性。個(gè)性如何培養(yǎng)呢？專家告訴我們：①要讀書。古人云：腹中有詩(shī)書氣自華。讀書，可以提高一個(gè)人的氣質(zhì)修養(yǎng)，使其散發(fā)出獨(dú)特的人性魅力。②要善于吸收和改造。教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展，應(yīng)該在借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用審慎的目光去吸收，要看是否適合教師自身的特點(diǎn)，本地學(xué)生的實(shí)際情況，不要“照單全收”。③要結(jié)合自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。教師教學(xué)個(gè)性的形成需要結(jié)合自身的特長(zhǎng)，不能全面發(fā)展?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和短處，根據(jù)自己的實(shí)際情況出

發(fā)，不斷強(qiáng)化發(fā)展自己的長(zhǎng)處，才能逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

培訓(xùn)是短暫的，但意義深遠(yuǎn)，它不僅使我們教師對(duì)自己的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也錘煉了我們教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬了我們的知識(shí)視野，幫助我們找到了自身的不足，為我們?nèi)蘸蟮膶I(yè)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：教師新課程遠(yuǎn)程研修總結(jié)

2012年7月29日到8月3日我們進(jìn)行了六天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。我覺(jué)得這次培收獲很大，時(shí)間和機(jī)遇總是獎(jiǎng)勵(lì)那些有準(zhǔn)備和頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的人，通過(guò)研修，看到了自己不如別人的地方，以后的工作中還應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。不知不覺(jué)中，又到了寫研修總結(jié)的時(shí)候了，總覺(jué)得這幾天過(guò)得很快。靜心細(xì)想也很忙很充實(shí)，個(gè)人在這次遠(yuǎn)程研修收獲總結(jié)如下：

1、通過(guò)遠(yuǎn)程研修更深刻認(rèn)識(shí)到課改的重要性：學(xué)生是課堂的主人教師起主導(dǎo)作用。教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量很重要，通過(guò)遠(yuǎn)程研修讓我改變了過(guò)去有些陳舊的教育觀念，開(kāi)始更深入地認(rèn)識(shí)到什么樣的課堂才是學(xué)生喜愛(ài)的課堂。

2、通過(guò)遠(yuǎn)程研修豐富了學(xué)科知識(shí)。

“ 給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”一位優(yōu)秀的教師，還需要熱情。一位好老師不僅僅是交給學(xué)生多少知識(shí)，更應(yīng)給學(xué)生多少拿得走的素質(zhì)。時(shí)間在變，師德不變，愛(ài)崗敬業(yè)的精神不變，作為老師，我們應(yīng)教到老學(xué)到老，不能停止學(xué)習(xí)的腳步。掌握豐富的學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)科知識(shí)有深度，有廣度，要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；把本學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，博采眾長(zhǎng)。一位優(yōu)秀的教師既要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，又要把握課堂教學(xué)的規(guī)律性、靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。信息傳遞，思維碰撞，情感交流的過(guò)程。每一個(gè)四十分鐘里都是師生共度的生命過(guò)程。課堂上教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望與激情，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

3、通過(guò)遠(yuǎn)程研修認(rèn)識(shí)到要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。

在我們的教學(xué)中，平時(shí)布置作業(yè)，總是以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，這是一種錯(cuò)誤的做法。通過(guò)遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)使我懂得在教育教學(xué)中要求要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。因?yàn)閭€(gè)性差異是客觀存在的，它是教育的結(jié)果，同時(shí)也是教育的依據(jù)。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性，是一個(gè)完整的個(gè)體，有聰明的，有遲鈍的；有善于思考的，有善于記憶的；有開(kāi)朗活潑的，有性格內(nèi)向的……。在愛(ài)好上，有愛(ài)好跳舞的，有喜歡唱歌的；有愛(ài)好美術(shù)的等等。作為教師，要“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，我認(rèn)為，本次新課程遠(yuǎn)程研修給我們提供了非常有魅力的學(xué)習(xí)環(huán)境、非常民主的學(xué)習(xí)關(guān)系、非常平等的交流與互動(dòng)、非常便捷的學(xué)習(xí)方式、非常及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋、非常豐富的學(xué)習(xí)資源、非常鮮活的學(xué)習(xí)案例、非常權(quán)威的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、非常先進(jìn)的教育理念、非常龐大的學(xué)習(xí)共同體，是一項(xiàng)非常務(wù)實(shí)、經(jīng)濟(jì)、高效而且意義深遠(yuǎn)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第五篇：新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)感言

新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)感言

緊張又興奮的新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲了，回想這十四天的經(jīng)歷，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，那就是：一路興奮、一路焦慮、一路辛苦、一路充實(shí)。興奮的是在同一天的同一時(shí)刻，成千上萬(wàn)的老師相聚在新課程遠(yuǎn)程研修的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；焦慮的是剛開(kāi)始第一天，網(wǎng)站就遭黑客攻擊，網(wǎng)絡(luò)時(shí)斷時(shí)續(xù)，無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，那心中的著急是可想而知；辛苦的是老師們?yōu)榱税磿r(shí)完成作業(yè)、補(bǔ)交作業(yè)，為了避開(kāi)上網(wǎng)高峰，深更半夜爬起來(lái)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的那種精神，真是“可歌可泣”。但十四天來(lái)的辛苦學(xué)習(xí)，老師們的精彩評(píng)論，專家們的解惑答疑，使我受益匪淺、茅塞頓開(kāi)，使我對(duì)英語(yǔ)新課程的理念有了更進(jìn)一步的理解。

十四天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)交了嗎？已經(jīng)成了同事們見(jiàn)面招呼語(yǔ)。有些老師，夜里三、四點(diǎn)還在網(wǎng)上奮斗，不辭辛勞。有些老師，從未進(jìn)過(guò)網(wǎng)吧，這次卻在那里一投入就是半天，廢寢忘食。雖說(shuō)是持續(xù)的高溫，但絲毫沒(méi)有降底老師們研修學(xué)習(xí)的熱情。

研修的心情是復(fù)雜的，見(jiàn)縫插針式的評(píng)論是辛苦的，互相交流探討的滿足是顯然的!這些天來(lái)，由于網(wǎng)站就遭黑客攻擊原因，網(wǎng)站的進(jìn)入猶如攀高，評(píng)論的艱辛好象長(zhǎng)征，可是這期間，大家沒(méi)有因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不暢而放棄學(xué)習(xí)，而是想方設(shè)法，自覺(jué)自愿地創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件堅(jiān)持等待，尋找機(jī)會(huì)。

雖然網(wǎng)站遭到黑客攻擊，趕老師們沒(méi)有氣餒、沒(méi)有放棄、沒(méi)有抱怨，而是一直堅(jiān)持，這種堅(jiān)持感動(dòng)著我。令我們欣慰的是，黑客襲擊不能阻止老師們熱情研修的腳步，網(wǎng)絡(luò)不暢引起的諸多不便與誤會(huì)，更被寬容與理解拋諸腦后，看著不斷被刷新的網(wǎng)頁(yè)和逐漸晴朗的天氣，我們歡呼，守得云開(kāi)見(jiàn)日出。

遠(yuǎn)程研修雖然意味著我們不能面對(duì)面，但是全國(guó)學(xué)員們敲擊鍵盤的嗒嗒聲、汗水留下的滴滴聲都像跳動(dòng)的音符一樣，奏響了一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。學(xué)員們用心與心，用思想與思想，架起了一座座更為通暢的橋梁，使這次遠(yuǎn)程研修有了順利完成任務(wù)的根本保障，也從中得到了很多智慧的啟迪！

每當(dāng)看到一篇篇精彩作業(yè)和簡(jiǎn)報(bào)，更是讓我獲益匪淺，看到一個(gè)個(gè)新穎詳實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和專家們精彩的點(diǎn)評(píng)，更讓我深刻體會(huì)了該如何在教學(xué)過(guò)程中去深入挖掘教材的內(nèi)涵，該如何去把握教學(xué)深度，該如何去落實(shí)新課程的教育理念，這些都將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生重要的影響。

可以說(shuō)此次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)遇到了很多的困難，雖然每天都在忙碌著，深夜三、四還守在電腦前，有時(shí)候確實(shí)感覺(jué)很累，但是學(xué)習(xí)過(guò)程卻非常的充實(shí)。雖是苦中有樂(lè)，但可以學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，可以和這么多同仁一起交流，真乃興事！學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的精彩實(shí)用，專家組的指導(dǎo)更新了我們的觀念，糾正了我們對(duì)新課程的一些誤解，而專家們的工作態(tài)度更使我們受益終身。

用老師們平常最愛(ài)說(shuō)的一句話就是“這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)于我們一線教師非常的解渴，對(duì)工作非常的實(shí)用”。真心的希望以后還能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如果能借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源真正達(dá)到教學(xué)的共享，我想對(duì)整個(gè)課改過(guò)程中的英語(yǔ)教學(xué)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

人生道路不能一帆風(fēng)順，課改的道路也不可能一帆風(fēng)順一樣。但我們有理由相信，我們研修、我們的課改、明天一定會(huì)更好。研修的十四天經(jīng)歷，辛苦

中我們收獲了快樂(lè)。我們快樂(lè)著，因?yàn)槲覀儓?jiān)持過(guò)，我們也將繼續(xù)堅(jiān)持，因?yàn)槲覀円斋@更多的快樂(lè)。

最后我想由衷地說(shuō)聲：老師們，專家們，您們辛苦了！讓我們大家共同努力，攜手并肩，期待著新課程改革更美好的未來(lái)！