第一篇：高中物理新課程改革培訓體會

高中物理新課程改革培訓體會

廣西河池南丹高中物理組韋毅

曾經(jīng)在兩年前參加了特級教師黃恕伯先生關于“怎樣正確處理新課程教學中的一些關系”的講座，這個假期又參加了網(wǎng)絡遠程培訓，通過視頻的觀看，以及和專家的在線交流，收獲很大，感觸很深。作為一名處在新課程改革時代的教師，也使我充分認識到課程改革的必要。那么新課程改革后會有哪些變化呢？

第一、教育理念的改變、三維目標的培養(yǎng)

在新課程理念的指導下，物理課程改革的一個重點就是制定了三位的培養(yǎng)目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

物理學科是一門與自然、生活、技術進步和社會發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學。對于處于青少年時期的中學生來說，它可以揭開大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠，憧憬未來，應該是學生最為鐘情的一門課程。然而，有時它竟成為學生最為恐懼和頭疼的課程，這也是因為傳統(tǒng)課程的單一目標與僵化教學方式的一個苦果。只要三維目標的實現(xiàn)，就能夠改變這一現(xiàn)狀。同時它要求教師具有豐富的專業(yè)知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。

第二、教師、學生角色的轉變

隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從傳統(tǒng)的知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是被動的受教育者，而是學習的主體，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發(fā)學生學習的積極性，學會學習，掌握學習方法。“使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個良好的環(huán)境。

第三、學生學習方式的轉變

傳統(tǒng)的教學是教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生互動的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。

第四、課程資源的開發(fā)和利用

課程資源是指有利于課程目標實現(xiàn)的各種因素。如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)和教師的知識等。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡、科技成果。認識并開發(fā)利用這些資源，能夠更有效地促進教學水平的提高。

培訓結束了，收獲很大，體會深刻。今后我將更努力地提高自身的素質，不斷地學習，盡快適應新課程的要求，不斷摸索探究，提高課堂教學質量，成為學生喜歡的教師。

第二篇：新課程改革下高中物理課堂教學的幾點體會(體會)

論

文

正 寧 一 中

王恒波

新課程改革下高中物理課堂教學的幾點體會

王恒波

甘肅省正寧縣第一中學，甘肅省 正寧縣 745300 摘要：高中物理課堂教學應抱著為學生終生發(fā)展為目的，培養(yǎng)學生在課堂教學過程中的良好科學探究素養(yǎng)為出發(fā)點。本文通過作者在教學中的體會，并配以案例說明。

關鍵詞：課程改革；課堂教學；自制教具 1 引言

應試高中物理課堂教學在當今社會所蘊含的弊端日益突出的顯示出來了，學生本來在初中就即將被抹殺完的一點創(chuàng)新靈感在高中三年的物理課堂教學中就全部被消滅掉了。看看我們現(xiàn)如今的學生吧，只會把物理當作為自己將來考取高分的工具，除了做一些理論上的照搬在實際生活中一點也不會應用，更談不上創(chuàng)新了，我自己在這方面也是深有體會的，因為我也是深受應試教育模式培養(yǎng)大的一代人。在平時的物理教學中我深深的思考著這樣一個問題，再不能以明擺著以不適合社會發(fā)展的教學方法來教以后的學生了，教學方法和教學目標必須得馬上改變，盡管在改進的過程中會遇到困難，當你真正以新課程改革的理念去設計你的教學目標，設計你的教學過程，你就會體會到新課程改革給我們帶來的實惠，因此物理新課程設計理念才真正還給物理教學的真諦。高中物理教學應以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點

心理學研究表明：興趣是影響教學質量的一個重要因素。濃厚的學習興趣在學生接受和吸收新知識、新技能方面起著至關重要的作用。

有人曾做過統(tǒng)計，參加全國物理競賽的學生對物理感興趣的人數(shù)最多，這一結果反映出興趣在學習中的重要作用。還有人對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調查分析，統(tǒng)計結果表明：學生的物理成績與對本學科的興趣呈正比，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，我國古代大教育家孔子也認為：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！?/p>

教學實踐中我發(fā)現(xiàn)：剛進入高一的學生，他們對物理課的學習還是很感興趣的，上課能積極思考回答老師提出的各個問題，還有個別學生能向老師提問一些問題。但是高二學生則不然，他們上課幾乎很少回答問題，可能有些學生心里知道正確結果也不愿回答老師提出的問題。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學生的智力因素，而主要是教師在教學中只重視向學生傳授知識而忽略了學生學習中興趣的培養(yǎng)，從而導致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣。

一名物理教師要培養(yǎng)學生的物理學習興趣，首先自己要對物理產生濃厚的興趣，其次學生物理興趣的長久養(yǎng)成不能僅僅只靠一個奇異的物理現(xiàn)象，一個物理實驗，而是要教會學生把所學的物理知識應用到生活實踐中去，為自己為他人解決一些實際問題，能夠創(chuàng)造一些實際價值，甚至能夠為自己帶來一定的經(jīng)濟利益，這樣就會覺得自己所學的物理知識是真正有用的，用它可以來為自己增加一技之長，體現(xiàn)自己的價值，即使以后考不上大學也會憑借自

己的物理技能謀取一份工作。比如有一次我的mp3壞了，通過電路檢測發(fā)現(xiàn)是電池壞了，由于手頭也沒有合適的mp3電池可換，最后一想反正是自己的，外觀難看無所謂，手頭有一塊多余的手機電池，通過觀察電池輸入輸出電壓對照之后恰好吻合，并且手機電池的容量是mp3的3.5倍，把手機電池附在mp3的背面，于是打開機子做了改進。改進后的mp3待機時間大大提高，不再為時不時的斷電而感到煩惱。實驗應貫穿于物理課堂教學的始終

以觀察和實驗為基礎的科學。中學物理是建立在觀察現(xiàn)象分析實驗基礎上。中學物理實驗既有客觀、生動、形象的特征，又具有科學研究的縮影，所以對激發(fā)學生學習物理興趣、獲取知識、培養(yǎng)科學態(tài)度、提高觀察能力、掌握科學方法、發(fā)展思維能力等方面具有重要的作用。物理教師應充分發(fā)揮物理實驗的多重作用來為物理教學服務，達到提高教學效果和培養(yǎng)學生能力的目的

學好物理的關健是正確地理解概念，掌握規(guī)律。因此，首先就必須把握好物理概念的正確建立把握好。對于中學生來說，來自于日常生活中的經(jīng)歷以及對事物的不夠全面的認識所形成的思維定勢往往會干擾或誤導著對概念的正確建立和理解。那么，有針對性地設計實驗來排除干擾，突破難點就非常必要。例如：教師手拿一只雞蛋高高舉起并“失手”落入地面的紙盒中，在學生一片“破了，爛了”的驚乎聲中，教師信心十足地取出一完好無恙的雞蛋，在學生的驚訝聲中露出謎底——原來紙盒內墊著一層厚海綿，提出為什么會這樣，由此引出沖量的概念。由于石頭入水會沉沒而得出密度大于水的物體一定下沉這種思維定勢，教師如做一個空牙膏盒既能沉在水中又能浮在水面上的小實驗便能馬上排除學生這種定勢思維的干擾。由串聯(lián)電路中一個燈泡短路而不亮，另一個更亮的實驗便能突破部分電路短路這一難點。上自由落體運動時，上課前拿出一元錢讓學生用大拇指和食指加在中間，并留一定的間距，條件是在我不告訴你的情況下下落你能夾住的話，這一元錢就歸你，介于見錢眼開的心理特點，幾乎全班的學生都舉手要求他來，結果上來了幾個學生都沒夾住，其他同學還躍躍欲試，但此時我說機會到此結束，請大家仔細想想是什么原因導致他們夾不住呢？結果是一元錢長度的一半自由下落的時間是小于人的反應時間的，但是用面值一百的人民幣就不行了就有被學生抓住的可能性。可以說這也是一個非常好的一節(jié)《物體的自由落體運動》課的導入吧。

無論是教師演示實驗還是學生實驗都要注意培養(yǎng)和引導學生學會觀察，知道怎樣觀察、觀察什么。對觀察到的現(xiàn)象和結果進行正確的分析，知道為什么是這樣，為什么會這樣，并通過規(guī)納總結得出正確的規(guī)律和結論。

例如：說明物質分子間存在空隙的“水和酒精混合”的實驗。在實驗中會出現(xiàn)兩個現(xiàn)象：①是紅色酒精與水混合后整個管中液體變紅色；②是總體積減小。從視覺的感覺特點來看，往往紅色酒精和清水間的混合變?yōu)榧t色現(xiàn)象（顏色的變化）比混合后總體積減小這一現(xiàn)象更引人注目。此時教師就必須提醒學生應該注意觀察體積的變化，分析得出物質分子間存在空隙這一結論。

再如，左手定則確定通電導體在磁場中受力方向，右手定則確定感生電流方向，還有電磁感應“無切割”無電流與楞次定律中磁通量“無變化”無電流等都是由實驗總結歸納出來的結論。教師不僅要指導學生認真觀察好實驗，更重要的是引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結歸納，歸納得到正確的結論和規(guī)律，靈活運用。

在科學發(fā)展史上，任何一個猜想或預言最終要經(jīng)得起實驗的檢驗才能被人們所承認并接受。年青的伽利略勇于沖破亞里士多德關于自由落體學說的束縛，用簡單明了且科學的實驗和推理揭示了亞里士多德輕物下落慢重物下落快的內在矛盾，指出自由落體運動速度與質量無關這一科學論斷。在物理教學中教師應有機滲透這種科學史教育，輸灌實驗辯真?zhèn)蔚乃枷搿?/p>

例如，在研究凸透鏡成像實驗前，教師可先提出用紙片遮住凸透鏡的上半部，光屏上的像變成半像，然后讓學生通過實驗去驗證，學生會發(fā)現(xiàn)實驗事實與老師講的不一樣，老師講“錯了”。再如，在學習電路安裝時，先提出如果將電鍵安裝在燈前或燈后效果相同嗎？當有學生認為燈后的電鍵不能控制這盞燈的亮與熄，通過實驗后就會發(fā)現(xiàn)自己的猜想是錯誤的。這樣加深學生對科學來自與實踐的認識，不迷信、不盲從，講究事實求事，樹立實驗第一的觀點。

在物理學發(fā)展過程中通過實驗發(fā)展新知的事例舉不勝舉。倫琴通過氣體放電現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了Ｘ射線，愛因斯坦從邁克耳遜和莫雷實驗出發(fā)，建立了新的時空觀念。在中學物理實驗中，教師應變換實驗，創(chuàng)造新情景，讓學生在新的情景中去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展新知，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。例如，測定物質比熱的實驗。根據(jù)課本的要求是測出銅塊的比熱，學生利用測的數(shù)據(jù)，算出銅塊的比熱比課本上比熱表中給出的只要偏小，學生在分析了偏小的原因后，教師提出新問題，即如果已知銅塊比熱而測水的比熱，那么測到水的比熱比課本上比熱表中的值是偏大還是偏小呢？這樣學生在新的情景中在去實驗探索和分析，找到解決問題的方法，得出正確結論。創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。自制物理教具在物理教學中的作用是非常重大的。

物理學是以實驗為基礎的科學，在素質教育的今天，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和操作能力。對于物理實驗，新課程標準提出了更高的要求。學校的實驗室是重要的課程資源之一。物理課中的科學探究最多的是通過實驗來進行的探究活動，在科學探究的過程中，往往難以預料學生的猜想和設計的實驗。所以目前的教學活動需要大量器材，而這些器材又是多而雜、小而細，全部讓學校來配備是不現(xiàn)實的。為給學生的科學探究活動創(chuàng)造條件，目前大多數(shù)的實驗室還有很大的困難，特別是廣大農村學校教學儀器尚不能很好地滿足教學需要；另一方面經(jīng)常使用成套儀器進行教學也會使學生失去新鮮感和對物理產生高深莫測的神秘感，從而影響了學生物理的興趣和信心，阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動手操作能力的提高。若能充分利用并發(fā)揮自制教具的作用，將會得到意想不到的效果。自我認為，自制教具有以下一些功能。

4.1有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

心理學告訴我們：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造”。物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果自然會倍增。由于自制教具所用材料多來自學生的身邊，都可以成為自制教具的原材料。實踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學。例如，當學生看到自己自制的電動機在不停的轉動時，興趣盎然，并且急忙想制做一個玩具電動車。

4.2有利于培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是人們對自然現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下進行考察的一種方法，是學生認識世界、增長知識的重要途徑，是智力發(fā)展的基礎，沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造思維。因此，教學大綱把培養(yǎng)學生觀察能力作為高中物理最主要的目標之一。自制教具一般取材簡便，制作容易，雖沒有華麗的外表，但實驗的全部物理過程都能觀察到，從而使學生能更好的認識物理現(xiàn)象的本質。例如：用激光筆、量角器、平面鏡、白紙、鉛筆做光的反射，使學生能夠清楚的看到入射光線與反射光線，入射角與反射角的關系，從而很容易的觀察到和總結出光的反射定律?？梢?，自制教具能培養(yǎng)學生從多個角度進行觀察，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。

4.3自制教具能提高學生的動手能力。

一件自制教具的制成，要通過想方案、查資料、畫圖紙、找材料，動手制作和反復試驗等過程，這樣，就無形中提高了學生的動手實踐能力。

4.4自制教具能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科技意識。

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構思和設計，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。同時，在自制教具的過程中，必然要涉及到科學知識、生產工藝和新材料、新技術、新方法的使用，這些肯定要增強學生的科技意識。例如在學習長度測量時組織學生制作了刻度尺，在初中物理總復習階段再組織學生進行創(chuàng)造性應用練習，讓學生根據(jù)所學物理知識設計多功能刻度尺，在老師啟發(fā)引導下，學生們設計出了裝有小燈泡照明可在黑暗環(huán)境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測長度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖圖上距離長度的刻度尺等多種方案，使學生開闊了思維，這對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的。可見，進行自制教具可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科技意識。反過來，學生的創(chuàng)新和科技意識提高了，就更容易搞小制作或小發(fā)明。

4.5有利于培養(yǎng)學生的勤儉意識

在教具制作中，要引導學生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質，間接地對學生進行了品德教育。我本人就在日常的生活中收集了大量的自制教具的材料，它們都來源于生活中的一些廢舊小家電，在電視機的主板上有好多寶貝，比如，色環(huán)電阻，電容器，電感，二極管，三極管，集成塊等。這些元件在教科書上只有圖，但是學生沒能看到它的實物，沖級量給學生造成的影響是紙上談兵，以后真正見到也說不上它的名字，不知道它的作用，比如我在給高二上《電容器 電感》時，我?guī)е约旱哪侵浑娙萜鹘虒W，學生非常感興趣，經(jīng)過實驗驗證電容器在電路中的作用，學生一目了然的觀察到電容器接上直流電源時電流不會流過電容器，說明它對直流具有隔斷作用，當它接上交流電源時小燈炮能夠發(fā)光說明電容器具有通交流電的性質，本節(jié)課我?guī)缀鹾苌侔l(fā)言，學生求知的強烈欲望牽引著我的思維，甚至課堂似乎看起來比平時有點混亂的感覺，但是我能感覺到學生這節(jié)課才真正的學到了有用的知識，達到了理想的效果。就在快下課時突然有學生提問電容器的內部結構是怎樣的呢,能打開看一下嗎？這可是個苛刻的要求呀，打開就意味著破壞，但是又一想反正也是自己的，索性為了滿足學生的好奇心就破壞性的拆開看了個究竟，打開之后原來它是由兩條30厘米長1.5厘米寬的鋁片和一條浸過油的絕緣紙組成，順勢復習了一下電容器的概念，這樣將物理概念和實物結合起來便于學生記憶，同時我還告訴了學生這只電容器的市場售價是0.5元，家里的電視機電容器壞了自己修好實際代價也就是0.5元，如果讓修理人員來修至少得五十元，可想而知利潤有多大。大大的激發(fā)了學生對物理的學習興趣。

4.6自制教具還具有可以補充現(xiàn)有教學儀器的不足，節(jié)約開支的功能。

在我上通電直導線在磁場中所受安培力的實驗時，自己利用現(xiàn)有的材料制作了個實驗，導體棒就用煙盒里的那層鋁紙，因為它比較輕，慣性小，實驗效果非常明顯，通過和同事的交流，指出了自制教具的不足，因為電路電阻小而電流較大對電源損害較大，經(jīng)過我的一翻改進，在平行導軌的兩頭用透明膠帶粘住，當導體棒運動到盡頭時達到自動斷電的目的，短時間的大電流對電源的影響較小，達到了保護電源的目的。

總之，自制教具在物理教學中占有重要的地位。學生自己動手設計、制作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法，還將為學生的創(chuàng)造發(fā)明打下良好的的基礎。結束語

總之，物理課的教學應當抱著“先物后理”的教學方式去教，讓學生先從客觀上對事物進行認識，然后才能夠從理論上進行分析，這樣就遵循人對事物認識的一般規(guī)律，才能夠從本質上抓住關鍵，好多學生認為物理難學就是抱著為做題而做題的態(tài)度，往往看到一道題有時不知從何下手，應當是先把書面上文字的東西先轉化為一個腦海中實實在在的物或一個運動過程一個親眼正看到的現(xiàn)象，再經(jīng)過分析轉化為一個學過的物理模型，最后以數(shù)學公式的方式表達出來，討論結果和實際是否相符，這才算是完成了一道物理題。仔細想想它不像數(shù)學那樣告訴一個表達式然后經(jīng)過基本操作運算就能得出答案，前后經(jīng)過的程序較多，這些都需要大腦分析處理，所以說物理在某種意義上來講很難學。所以新課程的教學方法會給今后的物理教學帶來前所未有的變化。

參考文獻：

[1]《物理教學探討》.2009年2月第2版 [2]《物理教學探討》.2009年10月第10版

第三篇：高中物理新課程改革學習心得體會

高中物理新課程改革學習心得體會

——付成維

通過這幾個月的學習，以及這幾個月的深入實踐新課程改革，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一、對新新課程改革的領會：

1．體現(xiàn)了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應用。

2．注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

3．體現(xiàn)了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。

4．在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現(xiàn)在高中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現(xiàn)時代性強調學科滲透，關心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學資源要改變;第三,教學制度要改變;第四,教學評價,教學方式,教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W”就是從學生出發(fā)，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。

總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學反思，總結經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統(tǒng)，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經(jīng)驗和教訓，善于進行教學反思。

第四篇：高中物理新課程改革學習總結

高中物理新課程改革學習總結

在2007年8月10日這天，我國高中教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國各地順利開展。這次改革將實現(xiàn)我國高中課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變。此次課改將對我國基礎教育乃至整個教育的發(fā)展產生深遠的影響。

關于這次學習，我有如下心得和體會：

一、課程新

新課程的順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應要求。當務之急是使教師盡快走進新課程。新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。此次課程改革所產生的變化，反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。教師的角色將發(fā)生了改變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教學過程是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

二、意識轉變

在新課程標準改革的背景下，教師應具備的思想意識：

1、“視教育為藝術”的思想。教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，更是一門藝術。今天的教育不再是接受和繼承，而是把學生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們能擁有一個充滿自信、勇于開拓發(fā)展的積極人生，同時，施教者也能在對事業(yè)的奉獻中使自身的生命和才智不斷獲得更新和發(fā)展，懂得了教育這門藝術特有的魅力，我們才能展現(xiàn)和擦亮教師的個人價值，也才有真正意義上的“教育”。

2、“開放”的思想。國家改革必須開放、教育改革也得開放，教育一線的教師更要具有“開放”的思想。在教育教學中，教師在教學的環(huán)境和內容、學習的方式等學習的全過程中進行開放，可以培養(yǎng)學生學習的興趣、探究的方法及廣闊的知識面。

3、“創(chuàng)新”的思想。教育要發(fā)展、要前進必須走創(chuàng)新之路，它要求教師要富有更高的靈性與悟性，因此“創(chuàng)新”在教育中就顯的格外重要。教師具備創(chuàng)新思想，這種創(chuàng)新不僅影響著教育的對象學生，也發(fā)展了教育者本人，甚至推動社會的發(fā)展。

4、“發(fā)展”的思想?！鞍l(fā)展”的含義，一是教師要樹立為了學生發(fā)展的思想；二是樹立教師自身發(fā)展、學習的思想。教育工作者們必須不斷學習，不斷的提高，更新自己的知識結構、教育觀念，以適應新的教育。

三、學習方式好

研究性學習正是本次課程改革所倡導的一種學習方式。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統(tǒng)一。因此，我們今天倡導的“研究性學習”課程不僅僅是轉變學習方式，更是通過轉變學習方式來促進每一個學生的個性健全發(fā)展。它尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生個性的充分展開創(chuàng)造空間。

四、教材觀要新

我國現(xiàn)有的學校教材體系面臨著各種問題和挑戰(zhàn)，為使教材更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，也為使教材更加有利于學生良好個性的發(fā)展，就需要廣大教師建立新的教材觀。

1、教材改革的知識觀：走向主客觀的統(tǒng)一

新一輪教材改革，按照新的知識觀，教材內容的選擇就要堅持雙重來源，一是文化傳統(tǒng)，一是生活實踐。以先進的學科觀念審視教材的知識體系，重視結構化知識的意義和功能，對知識的內在邏輯聯(lián)系加以清晰地展示，建立科學知識的基本結構和網(wǎng)絡，促進知識的靈活運用，這些都是教材設計要堅持的方向。堅持關注生活實踐，則意味著教材要面向生活。面向社會、面向實踐，提供機會讓學生去動手、去操作、去體驗等，從而使學生獲得其中存有的屬于個人的默會知識。

2、教材改革的學生觀：改善學習的教材設計

教材作為學生學習活動主要媒介，要提供豐富的與學生生活背景有關的素材，從學生的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗和興趣，讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程；要積極引導學生將所學知識應用于實際，從學科角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究；要有利于引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動的、建構的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打好基礎。

3、教材改革的教師觀：改進教學策略的教材設計

教學過程作為一種實踐活動，學生和教師都是主體，因此，教材最大程度地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造，滿足教師的教學創(chuàng)新。對教學策略進行開放性的設計和建議，是教材設計的重要任務?，F(xiàn)代教學論的研究為教材設計帶來了新的教學策略和教學方法，如主體性教學、探究發(fā)現(xiàn)教學、合作性教學、反思性教學，等等，這些新的策略和方法在教材的設計中應得到充分的體現(xiàn)。

4、教材改革的技術觀：從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉變

以計算機和網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術，已經(jīng)成為課程教材改革的一股新的動力。信息技術作為教育工具以物質實體和操作程序進人中小學課程與教學，引起了教學方式的革新。更重要的是，負載在教育工具上的科學因素以理論或思想觀念的形態(tài)進入課程與教學，影響到我們關于課程、教材、教學的思想觀念、價值取向，影響到教師的教學能力和學生的學習能力，進而影響到課程與教學的目標和任務等。

5、教材改革的整體觀：走向統(tǒng)整的境界

教材的統(tǒng)整，要求樹立學科教材改革的整體觀。學科教材設計需要更多地研究學科規(guī)律和適應各學科的普遍規(guī)律的相互關系；研究和把握學科之間知識、技能的遷移和橫向聯(lián)系，研究和把握知識的局部和知識的整體之間的關系，切實增強教材整體性，注重學科內的綜合和學科間的整合，需要防止學科分化過細、彼此孤立隔離、內容重復和脫節(jié)。隨著學校和教師對教科書的選擇性的增加，將使教科書真正以學生的發(fā)展為本，適應不同學生的發(fā)展，形成能夠反映課程改革理念的多樣而有特色的教材體系。

五、課程評價的改變

在新課程環(huán)境下，教學評價必須改變以單一的學習結果作為衡量教學好壞的唯一標準，突出學習的過程和在過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、意志、信念、學習方式、學習策略等方面的發(fā)展，從而帶來了評價標準、方法、主體諸方面的發(fā)展性科學評價。在評價時，由于學生的發(fā)展是多方面的，教師要多角度、全方位的考慮，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，使評價達到真正促使人的發(fā)展的根本目的。又由于新課程強調性質評價，將定性的評價與定量評價相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。所以，新課程正在深情地呼喚教學的新評價理念。

總之，通過這次培訓學習，我了解了物理教師與《課程標準》。《課程標準》為物理教師的教與學生的學確立了一個明確的指導方向。它闡述了課程的基本理論、課程所要達到的目標，為了實現(xiàn)這些目標而要學習的內容及其水平，以及如何評價等等?！墩n程標準》制定以后，物理教師的教學就有了起碼的規(guī)范和衡量的標尺。通過學習我也清楚認識到《課程標準》為教師參與課程開發(fā)提供了條件和機會。因此，我們要在《課程標準》的范圍內積極參與課程開發(fā)，在認真學習和理解《課程標準》內涵的基礎上學會使用它，并將把它的要求內化于日常教學行為中，所以我們物理教師也需要提高課程意識，培養(yǎng)課程開發(fā)的能力，不斷提高所開發(fā)出來的課程水平，在教學過程中不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，促進教學水平的持續(xù)發(fā)展，這樣才能真正理解新課程，為實施新課程奠定基礎。

第五篇：參加新課程改革培訓的幾點體會

參加新課程改革培訓的幾點體會

作為新調入?yún)^(qū)的老師，我有幸參加了此次新課程改革培訓。在此次學習中我認識到新課程改革是首先教育自身的發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷史上，從來就沒有一層不變的教育模式。新課程標準無論從目標、要求還是結構、體系上都是全新的，蘊含著素質教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內容十分豐富的全新意義上的“教學大綱”。這是以人為本的教育，注重每個人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的，其更強調和注重個性的發(fā)展。

這次學習讓我更加深刻的體會到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內涵：

1、課程標準著眼于未來國民素質

2、關注學生學習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀

3.突破學科中心，為終身發(fā)展打基礎

4.注重學生的學，強調學習的過程與方法

5.課程標準提出了多元評價建議

6.為教師教學創(chuàng)造較大的空間

在授課老師的悉心指導下中，我進一步了解到在新課程改革中可能會遇到很多的問題。

比如：

1、教育觀念問題：注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。需

要在實踐中不斷地學習。

2、課時跟教材的問題：課時不夠，主要是對課程標準的理解不夠，同時也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必須要注意強調知識的選擇性。盡量及早通覽教材，對知識有一個整體的認識。

3、對三維目標的落實可能會出現(xiàn)的問題，落實三維目標是一個整體不要流于形式。

4、在新教材改革中，很可能會造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在（1）不認真研究課標（2）不備學生（3）不敢批評學生，盲目贊揚（4）不重視教學設計。（5）不重視學生的習慣的培養(yǎng)，甚至導致性格外向的學生得到充分的發(fā)揮，性格內向的學生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題。

這些寶貴的經(jīng)驗，為我日后的實踐提供了寶貴的資料。讓我對新課程改革的過程中可能會出現(xiàn)的一些問題有了充足的心理準備。

通過這幾天的培訓，我對新課程標準有了更全面的認識；進一步體會到教育改革是一個漫長的過程。每一次的教育改革都要有一個不斷完善和發(fā)展的過程。相信自己能充滿信心地投入到新課程改革的實踐中去，為我們區(qū)的教育事業(yè)增添一份新的力量。