鄭州47中2009年高考生物經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)言稿

第一篇：鄭州47中2009年高考生物經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)言稿

精耕細(xì)作精益求精

受市教研室張俊杰老師之托介紹我校高三生物復(fù)習(xí)方法，我們感覺(jué)很忐忑。一接到張老師的通知，我們就開(kāi)始整理我校近幾年備考的具體做法，又經(jīng)全組的多次討論才敲定今天要講的內(nèi)容。今天，我作為47中生物組的代言人，抱著交流的目的來(lái)介紹我校生物復(fù)習(xí)的做法，希望能起到拋磚引玉的作用。我今天主要講三方面的內(nèi)容。

一、考情分析

從近幾年高考命題來(lái)看，中等難度以下的題目基本上都占在80%左右，考綱以外和課本以外的內(nèi)容很少。重點(diǎn)考查雙基，尤其是能力方面的考查力度不斷加大。

二、學(xué)情分析

生物教學(xué)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)存在以下四種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：課本內(nèi)容記不清，課外內(nèi)容注意聽(tīng) 現(xiàn)象二：口頭提問(wèn)象真會(huì)，考試做答卻不對(duì) 現(xiàn)象三：復(fù)習(xí)就是做資料，教材考綱全丟掉現(xiàn)象四：主干知識(shí)沒(méi)過(guò)關(guān)，偏難險(xiǎn)怪用力專(zhuān)

三、復(fù)習(xí)策略

基于以上考情和學(xué)情的分析，采納市教研室的高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)建議，借鑒其他兄弟學(xué)校的復(fù)習(xí)方法，我校生物組經(jīng)過(guò)多次討論，制定了我校的高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)策略。

首先，上好高三第一節(jié)課的“三講”：一開(kāi)學(xué)常常有許多同學(xué)感覺(jué)高三很恐怖，也很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行；也有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為生物在高考總分中占的分值少而不重視生物課的學(xué)習(xí)；也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。通過(guò)第一節(jié)課，我們初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

一講心態(tài)：我們講黑暗并泥濘的路是會(huì)很不好走，會(huì)跌倒，會(huì)相撞，會(huì)失足成千古恨，有人絕望崩潰，也有人涅槃飛升，重要的是對(duì)待高考的心態(tài)-----一定要學(xué)會(huì)自信。講我校往屆考入清華北大同學(xué)“破繭成蝶”的心理歷程，如08屆考入清華的李宗駿的《自信鑄就天堂》，08 屆考入北大的劉瀾濤的《北游記》等都給學(xué)生很大的啟發(fā)。

二講地位：講如何理解生物在高考理綜中的重要作用：理綜卷中1-5選擇題是生物題，以考查基本概念、原理為主，如果作不好就會(huì)直接影響理綜的物理、化學(xué)的正常發(fā)揮，最后兩道答題仍然是生物題，一般以考查能力為主，如果作的不好，就會(huì)影響心情，從而影響下午的英語(yǔ)考試?？梢?jiàn)生物在理綜卷中的作用不僅是72分，重要的是對(duì)考生心理的影響。三講方法：講近幾年老師參加高考閱卷的感受，引導(dǎo)學(xué)生如何得高分；講我校往屆考入清華、北大同學(xué)的學(xué)習(xí)心得：如07屆考入清華的張浩潔的《雙欄筆記法》，07 屆考入北大的李晗的《看生物課本的方法》，09屆考入北大的成立的《閱讀筆記法》等都給學(xué)生很大幫助；講各地高考狀元都用的建立糾錯(cuò)本的方法。

我們認(rèn)為第一節(jié)課的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的“忽悠”，使學(xué)生熱血沸騰、摩拳擦掌，一下課就立即抱著生物課本學(xué)。當(dāng)然在以后的復(fù)習(xí)中還需繼續(xù)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。于丹老師在講《論語(yǔ)心得》時(shí)說(shuō)人做事有三種境界：第一種境界：做但不一定做好，第二種境界：拼命做好但不一定快樂(lè)，第三種境界：拼命且快樂(lè)地做。通過(guò)這些教育，就是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入第三種境界。

我校高三生物復(fù)習(xí)仍然采取三輪復(fù)習(xí)法。下面介紹我校的三輪復(fù)習(xí)策略：

1、第一輪復(fù)習(xí)策略－---抓細(xì)節(jié)

重落實(shí)

時(shí)間安排：2008年9月上旬----2009年2月初

大家都知道第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)、重點(diǎn)、關(guān)鍵所在，也有人說(shuō)“成也一輪，敗也一輪”。高三復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)失去新鮮感，經(jīng)常是老師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡，學(xué)生上課效率往往不高，如何切實(shí)提高第一輪復(fù)習(xí)的實(shí)效呢？我校高三生物教師通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)：發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂復(fù)習(xí)中來(lái)，真正成為復(fù)習(xí)的主人，比教師自己在課堂上再進(jìn)行一次知識(shí)再現(xiàn)效果好得多。幾年來(lái)，我校生物組實(shí)行教研室提倡的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，感覺(jué)效果不錯(cuò)。因此，我們09年一輪復(fù)習(xí)仍是采取學(xué)案式教學(xué)。在基礎(chǔ)自測(cè)環(huán)節(jié)，我們靈活掌握，有時(shí)利用資料讓學(xué)生默寫(xiě)；有時(shí)老師提前編好，課上聽(tīng)寫(xiě)；有時(shí)利用晚自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生自己編寫(xiě)，相互檢測(cè)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)、歸納和提高，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整合，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，從而達(dá)到溫故知新的目的。

隨高中班額的增多，學(xué)生總體素質(zhì)也有所下降，層次差別也很明顯。我校有國(guó)家級(jí)宏志班、市級(jí)宏志班、中新友好實(shí)驗(yàn)班、普通班、分校班五個(gè)層次的學(xué)生。其中有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不強(qiáng)，要落實(shí)“向細(xì)節(jié)要成功”的目標(biāo)，就必須在“精、細(xì)、實(shí)”上下功夫。我們的秘訣總結(jié)為五句話：

＊一字秘訣“背”

這里說(shuō)的“背”是在理解的基礎(chǔ)上背，不是死記硬背。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)只有記住了基本概念、原理才有可能會(huì)做題、做對(duì)題，如果這個(gè)環(huán)節(jié)不過(guò)關(guān)，后面的綜合復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此我們要求學(xué)生痛背基本概念、原理和錯(cuò)題。

一“背”基本概念原理。我們通過(guò)多年的反復(fù)積累，將每一章節(jié)主要的概念和結(jié)論性語(yǔ)言都整理成知識(shí)清單，每節(jié)晚自習(xí)都要留20分鐘時(shí)間看課本，記清單，不允許每節(jié)課都抱著資料做題，老師拒絕解答題目。要求學(xué)生每天早起10-20分鐘背生物知識(shí)。在以后的課堂上反復(fù)提問(wèn)檢測(cè)。力求做到基本概念、原理“爛熟于心”。

二“背”糾錯(cuò)本上的題，做到“心中有耳”,力求不犯或少犯相同的錯(cuò)誤。生物知識(shí)零碎，記憶量大，難記又易忘。因此，我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法的指導(dǎo)，如口訣記憶法、重復(fù)過(guò)度記憶法、理解記憶法、胡亂聯(lián)想記憶法等，又如向?qū)W生介紹我校08屆考入清華的李宗駿的《用零碎時(shí)間記生物知識(shí)》。

＊二字秘訣“配合”

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要求每位教師精心安排好每一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并且告知學(xué) 生，使學(xué)生能夠配合好老師的復(fù)習(xí)。凡老師要求的，學(xué)生一定要做到。如記知識(shí)清單、課上的聽(tīng)寫(xiě)、考后不及格同學(xué)的補(bǔ)考等。

＊三字秘訣“多復(fù)習(xí)”

生物學(xué)科的特點(diǎn)就是學(xué)得快，忘得快，一定要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。我們采取了“邊走邊回頭”的復(fù)習(xí)方法，也有人稱為“探戈式”復(fù)習(xí)，對(duì)每一版塊或一冊(cè)書(shū)復(fù)習(xí)結(jié)束后，安排用一到兩周的時(shí)間回頭復(fù)習(xí)前面已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。采取的方式是簡(jiǎn)明梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)提問(wèn)和隨堂檢測(cè)的力度，隨堂檢測(cè)一定要抽樣批閱，最好全收全改，從中根據(jù)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題再有針對(duì)性地講解。在學(xué)校組織月考、中考時(shí)，盡量做到凡學(xué)過(guò)的內(nèi)容全考，不管哪本書(shū)的內(nèi)容，督促學(xué)生不要等忘了很多時(shí)才去復(fù)習(xí)。

＊四字秘訣“有的放矢”

教師的教要做到“有的放矢”：2006年2月，我校組織高三備課組長(zhǎng)到洛陽(yáng)參加高三信息交流會(huì)，其中陳正宜老師講的“低起點(diǎn)，小臺(tái)階，勤奮斗，大發(fā)展”的十二字秘訣對(duì)我們有較大啟發(fā)。對(duì)于我校學(xué)生層次較多的現(xiàn)狀，我們教學(xué)一定要有針對(duì)性。不論是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，宏志班、中新班、普通班、分校班都不完全一樣。但都要遵循一個(gè)原則：教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)中等生，合理的把握講課時(shí)間和例題選擇的難度，合理地把握知識(shí)拓展的難度和深度。

學(xué)生的學(xué)要“有的放矢”：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)自己的近期、長(zhǎng)期目標(biāo)、高考目標(biāo)，然后確定自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方法，做到“日日清、周周清、月月清”。

年級(jí)的培優(yōu)補(bǔ)差要“有的放矢”：宋海龍老師、高彩虹老師負(fù)責(zé)對(duì)年級(jí)沖刺名校的學(xué)生定期進(jìn)行復(fù)習(xí)方向的指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，郭曉琴老師、董寧寧老師負(fù)責(zé)對(duì)二本踩線生進(jìn)行主干知識(shí)和解題方法的講解，王文亮老師負(fù)責(zé)對(duì)專(zhuān)科踩線生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)課，使不同層次的同學(xué)都有所提升。

＊五字秘訣“我們一定行”

心理學(xué)家認(rèn)為良好的心理暗示能產(chǎn)生強(qiáng)大的效果。每次在批閱隨堂檢測(cè)、聽(tīng)寫(xiě)本和試卷時(shí)，我們通過(guò)簡(jiǎn)單的批語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的心理暗示。在做得比較好的試卷上批上“很好！望能保持！”，在寫(xiě)得不太好的同學(xué)的試卷上批上“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，希望再努力些！”，在學(xué)習(xí)不踏實(shí)同學(xué)的試卷上批上“你聰明，有上進(jìn)心，希望以后能再細(xì)心些，再勤奮些！”，在最近有些懈怠的同學(xué)的試卷上批上“堅(jiān)持能創(chuàng)造奇跡！”，在經(jīng)常頑皮不學(xué)的同學(xué)的試卷上批上“拼一個(gè)春夏秋冬，贏一個(gè)一生無(wú)憾！”。有不少家長(zhǎng)和學(xué)生看到這樣的批語(yǔ)都很高興，每人都覺(jué)得自己是老師時(shí)刻關(guān)注著的重點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就有很大程度的提高。

通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，我們確實(shí)實(shí)現(xiàn)了“向細(xì)節(jié)要效率，向細(xì)節(jié)要成功”的目標(biāo)。我校市一檢的各科成績(jī)中，生物成績(jī)較好，無(wú)論是一本上線率、本科上線率、專(zhuān)科上線率還是有效人數(shù)的比率均較好完成學(xué)校的指標(biāo)。我校生物組也被評(píng)為市優(yōu)秀教研組。

2、第二輪復(fù)習(xí)策略-----加強(qiáng)針對(duì)性提升應(yīng)用能力

時(shí)間安排：2009年2月上旬---2009年4月底。2月上旬--3月底，我們主要是打破三本書(shū)的章節(jié)限制，進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。4月份，我們主要是以高考常見(jiàn)題型為載體，將三本書(shū)的知識(shí)揉到一起進(jìn)行單選題、圖表信息題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、分析簡(jiǎn)答題的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

二輪復(fù)習(xí)我們主要做好一下三方面的工作： * 建學(xué)情檔案做好針對(duì)性

張俊杰老師曾講過(guò)他對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)和訓(xùn)練，受他的啟發(fā)我們?cè)诟呷镆婚_(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，就指導(dǎo)中等以及邊緣學(xué)生建立學(xué)情檔案，隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)行，記錄出他們對(duì)生物學(xué)科復(fù)習(xí)的掌握情況，幫他們分析：哪些知識(shí)是肯定沒(méi)問(wèn)題的，哪些知識(shí)是可能有問(wèn)題的，哪些知識(shí)是肯定有問(wèn)題的，哪些有問(wèn)題的知識(shí)是否有可能突破，哪些有問(wèn)題的知識(shí)肯定不可能突破等等。我們把學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中經(jīng)常問(wèn)的問(wèn)題，作業(yè)中和各種考試中以及輔導(dǎo)中暴露的問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)記錄下來(lái)，編成新的習(xí)題和考題反復(fù)練，對(duì)于大家共同的問(wèn)題，變成二輪復(fù)習(xí)的專(zhuān)題。

* 重知識(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

我校二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是：在一輪學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生尊綱依本，對(duì)教材知識(shí)的主線，加以梳理、歸類(lèi)、擴(kuò)展深化，按一定的方式有機(jī)組合，形成完整的知識(shí)體系。

我們指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法 1圍繞生物體內(nèi)某種物質(zhì)展開(kāi) 2圍繞生物體內(nèi)某種結(jié)構(gòu)展開(kāi) 3圍繞生物體內(nèi)某個(gè)反應(yīng)場(chǎng)所展開(kāi) 4圍繞生物體內(nèi)某種生理過(guò)程展開(kāi) 5圍繞某種或某類(lèi)生物展開(kāi) 6圍繞生物學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)展開(kāi) 7圍繞生活熱點(diǎn)展開(kāi)

8圍繞生物學(xué)相關(guān)圖形展開(kāi)

例如：在圍繞生物體內(nèi)的酶展開(kāi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師在黑板中央寫(xiě)一個(gè)字“酶”，給學(xué)生20分鐘時(shí)間，將三本書(shū)中相關(guān)知識(shí)編成知識(shí)網(wǎng)，并在自己認(rèn)為不熟練的知識(shí)鏈上做標(biāo)記，最后師生共同完善。

* 上好二輪專(zhuān)題課，歸納解題規(guī)律

借鑒兄弟學(xué)校的二輪復(fù)習(xí)課的模式，我們制定了我校二輪專(zhuān)題課的主要環(huán)節(jié)。如生物的育種專(zhuān)題：先進(jìn)行考綱解讀和考情分析。在基礎(chǔ)知識(shí)回顧環(huán)節(jié)，教師將三本書(shū)中涉及到的育種方法，分別從基因水平、染色體水平、細(xì)胞水平進(jìn)行分類(lèi)，并制成比較表，要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)自主完成，老師對(duì)共性問(wèn)題略作指導(dǎo)（也可在晚自習(xí)完成）。在應(yīng)用能力提升環(huán)節(jié)，以荔枝的育種為主線，旁生出各種育種方案。先讓學(xué)生自己寫(xiě)育種方案，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，老師主要從三方面指導(dǎo)：一強(qiáng)調(diào)要注意的事項(xiàng)；二特別提醒每種育種方法中，學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)；三講相關(guān)題型的發(fā)散、變式和技巧。第四環(huán)節(jié)是規(guī)律總結(jié)。主要是總結(jié)解決此類(lèi)問(wèn)題的思路、規(guī)律和方法。最后環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，選題時(shí)注意做到“四練”：練高考考點(diǎn)、學(xué)生弱點(diǎn)題，練帶有共性解題方法的題，練拓展視野形式較新的題，練無(wú)從下手、會(huì)做卻做錯(cuò)、做對(duì)卻得分不全的題。若課上處理不完，留作課后作業(yè)。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)都知道，就是不能有效地用這些知識(shí)來(lái)解題，這是制約學(xué)生成績(jī)提高的瓶頸問(wèn)題。2007年河南省高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，平頂山一中李坤祥老師在講復(fù)習(xí)中習(xí)題處理的基本策略時(shí)，講過(guò)“建立以高考原題為主體的試題模型（母題），在此基礎(chǔ)上作相關(guān)題型的變式練習(xí)”。我們經(jīng)過(guò)幾年摸索，總結(jié)出一條捷徑-----建模復(fù)習(xí)法。具體做法是：每個(gè)專(zhuān)題建立以高考原題為主體的試題模型（母題），通過(guò)學(xué)生存異求同的討論，總結(jié)此類(lèi)問(wèn)題的思路、規(guī)律和方法，并歸納出解相應(yīng)題型的套路和公式化句型。在此基礎(chǔ)上作相關(guān)題型的發(fā)散、變式練習(xí)，要求學(xué)生盡可能地去模仿相應(yīng)的解題步驟、標(biāo)準(zhǔn)答案的套路句型答題，不在格式上失分。如：許多同學(xué)每做坐標(biāo)必錯(cuò)，就是不按“識(shí)標(biāo)、明點(diǎn)、描線”六字解題套路去做題；又如生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題就是套格式、套規(guī)律。解題思路和解題步驟熟練后再做相應(yīng)類(lèi)型的題就會(huì)得心應(yīng)手。

通過(guò)二輪的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在市二檢時(shí)，我校同學(xué)在理綜的31題和30題上失分較少。我校二測(cè)生物成績(jī)一本上線率、本科上線率、專(zhuān)科上線率超額完成學(xué)校指標(biāo)，在各個(gè)學(xué)科中生物學(xué)科作出貢獻(xiàn)較大，受到年級(jí)和學(xué)校的表彰。

3、第三輪復(fù)習(xí)策略-----提高實(shí)效全力沖刺

時(shí)間安排：2009年5月初---2009年6月初

高三復(fù)習(xí)后期，各種各樣的練習(xí)是大量且頻繁的。如何對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？如何幫學(xué)生走出“越基礎(chǔ)越重要的知識(shí)越易出錯(cuò)”的怪圈呢？帶著這樣的疑惑，我校組織高三備課組長(zhǎng)到西北工大附中去“取經(jīng)”?；貋?lái)后，我們總結(jié)“西行”學(xué)到的精髓就是：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們消化總結(jié)，精練少講。根據(jù)我校情況，制定我們最后沖刺階段的備考方案：我們主要從提高試卷評(píng)講課的實(shí)效和對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)兩方面做工作。

* 上好試卷講評(píng)課，提高課堂實(shí)效

根據(jù)教研室對(duì)試卷評(píng)講課的要求，借鑒7中陳綿君老師的復(fù)習(xí)思路，我們制定我校生物試卷評(píng)講課的要求和基本環(huán)節(jié)。以二測(cè)試卷評(píng)講為例介紹我校試卷評(píng)講課的主要環(huán)節(jié)：提前將標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生，對(duì)于選擇題，先讓學(xué)生在8分鐘內(nèi)自查自糾，主要查自己是否有審題不清或錯(cuò)誤理解題意的情況，凡是自己思考查找課本能解決的問(wèn)題就不要?jiǎng)跓﹦e人；自己解決不了的問(wèn)題再與同桌或附近的同學(xué)討論；個(gè)別共性問(wèn)題由教師講解。對(duì)于簡(jiǎn)答題，也是先讓學(xué)生參照標(biāo)準(zhǔn)答案，查找自己在哪些要點(diǎn)失分，并分析原因；在改卷時(shí)，教師將學(xué)生的各種錯(cuò)誤用數(shù)碼相機(jī)照下來(lái)在討論環(huán)節(jié)展示給大家，大家分析這些錯(cuò)誤的原因，自己應(yīng)如何避免。最后環(huán)節(jié)是師生將經(jīng)典題進(jìn)行解題規(guī)律的總結(jié)和發(fā)散，并做變式訓(xùn)練。

* 建立體會(huì)本，有效指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法

我們指導(dǎo)學(xué)生將考試中出現(xiàn)的問(wèn)題歸納為三類(lèi)：第一類(lèi)問(wèn)題是“會(huì)卻做錯(cuò)了”，第二類(lèi)問(wèn)題是“會(huì)做卻不能做全對(duì)”，第三類(lèi)問(wèn)題是“無(wú)從下手”。對(duì)待第一類(lèi)問(wèn)題，告誡學(xué)生絕對(duì)不許用“馬虎”安慰自己，要明確、具體找出問(wèn)題，總結(jié)改進(jìn)方法。第二類(lèi)問(wèn)題是學(xué)生記憶不牢、理解不深、運(yùn)用不活的內(nèi)容，這是提高學(xué)習(xí)水平、考試成績(jī)的關(guān)鍵。一定要突出重點(diǎn)，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。教師要幫助學(xué)生搞清楚是在哪章？哪節(jié)？哪個(gè)或哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上經(jīng)常出問(wèn)題？然后要在搞懂弄通上下功夫。為幫助學(xué)生較好地解決前兩類(lèi)問(wèn)題，除課上的精講之外，我們還采取了一系列補(bǔ)救措施。我們將高三復(fù)習(xí)剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生做過(guò)的反復(fù)做錯(cuò)的又不太難的題挑出來(lái)，適當(dāng)改頭換面或找同一類(lèi)型的變式題組合成矯正性練習(xí)，在沖刺階段“回放”；對(duì)于學(xué)生在一周中新出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)施周周清計(jì)劃，利用星期六對(duì)學(xué)生進(jìn)行講練結(jié)合的針對(duì)性變式練習(xí)，每周一練，及時(shí)校正知識(shí)中的漏洞與缺陷。為防止學(xué)生消化不良，每周我們留一節(jié)課讓學(xué)生自己整理復(fù)習(xí)一周內(nèi)所做的經(jīng)典題和錯(cuò)題，用簡(jiǎn)短的的語(yǔ)言整理在一個(gè)小體會(huì)本上，隨身攜帶，時(shí)刻翻看。

高考生物中有80％以上的中低檔題，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)講，高考復(fù)習(xí)的主攻方向仍然要放在中低檔題上，即使對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，也要在確保中低檔題沒(méi)有問(wèn)題的情況下，再去攻克一定的難題。舍得舍得，只有“舍”才“能”得，因此對(duì)第三類(lèi)問(wèn)題，我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)放棄。

高考一結(jié)束，從學(xué)生估分情況看，生物成績(jī)的優(yōu)勢(shì)也相當(dāng)明顯。在學(xué)校期末考核中，高三生物教師全被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師，生物組也被評(píng)為校優(yōu)秀教研組。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。09年我們收獲很多，感悟很深，遺憾也頗多！我們將我校復(fù)習(xí)方法拿來(lái)曬一曬，不對(duì)之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指證。

交流產(chǎn)生智慧，交流產(chǎn)生力量。預(yù)祝2010年我市生物成績(jī)?cè)賱?chuàng)佳績(jī)！

鄭州47中生物組

2009.9.16 6

第二篇：中高考學(xué)生誓詞

中高考誓師大會(huì)上的學(xué)生誓詞

我是北京大學(xué)南寧附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校畢業(yè)班的學(xué)生，我以青春的名義宣誓：

我們將

自尊自愛(ài)，自律自強(qiáng)！戒驕戒躁，向善向上！勤學(xué)苦練，提高質(zhì)量！頑強(qiáng)拼搏，斗志昂揚(yáng)！持之以恒，百煉成鋼！堅(jiān)持不懈，創(chuàng)造輝煌！

讓飛翔的夢(mèng)想在六月張開(kāi)翅膀！讓雄心和智慧在六月閃閃發(fā)亮！