第一篇：課改資料

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育讓每一位學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的能力，具有健壯體魄，良好的心理素質(zhì)的能力，更為適應(yīng)國(guó)人轟轟烈烈的課改運(yùn)動(dòng)，我校特制定了具體的實(shí)施方案。本人作為課改運(yùn)動(dòng)中的一員，在通過學(xué)習(xí)、講授課程等過程中，有以下體會(huì)。

第一，教學(xué)行為中的由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

舊的教育體制完全以注重知識(shí)的傳授為導(dǎo)向，習(xí)慣于將一些難懂的知識(shí)用機(jī)械的“填鴨式“灌輸給只會(huì)張嘴的學(xué)生。新的課程改革正好于此相反，它強(qiáng)調(diào)重視人的發(fā)展，尤其是身心的發(fā)展，對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)；同時(shí)也由原來(lái)的知識(shí)本位向?qū)W生的智能本位發(fā)展、以人為本的方向發(fā)展，更注重了國(guó)家提出的”以德制國(guó)，以人為本“的宗旨；使原來(lái)的注重知識(shí)與技能的過程向?qū)W生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程轉(zhuǎn)變，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，我作為第一戰(zhàn)線的直接參與者，盡自己所能改變舊的傳統(tǒng)教育模式，結(jié)合課改的具體要求將一整套新的教學(xué)模式輔助于課堂，讓學(xué)生先動(dòng)起來(lái)，仍然起指導(dǎo)者的作用。

學(xué)生的學(xué)在教師的教育下一定要改變?cè)械?、單純的、接受式的學(xué)習(xí)方式，而且要掌握相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式并把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷生成、弘揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課堂教學(xué)中盡可能把它變成一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究等的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（本文來(lái)自本網(wǎng)http://、關(guān)于課改的一點(diǎn)思考

發(fā)表時(shí)間：2007-3-20 10:38:53 作者：李永紅

“新一輪課程改革宣告失敗??”這是我在EEPO課改培訓(xùn)中聽到的消息，心中很有些遺憾。就我自身的經(jīng)歷而言，可以說，我就是在上一輪課改中成長(zhǎng)起來(lái)的。我們就真的要這樣去否定上一輪的課程改革嗎？上一輪課改的核心思想“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，的確讓包括我在內(nèi)的一大部分教師更新了觀念、明確了目標(biāo)。這應(yīng)該是上一輪課改給我們留下的寶貴財(cái)富，直到現(xiàn)在，東南沿海地區(qū)發(fā)達(dá)城市還在如火如荼的進(jìn)行著，我們應(yīng)該承認(rèn)上一輪課改是有其可取之處的。而今為什么把其推翻，而以EEPO有效教育取而代之呢，我進(jìn)行了思考與比較。

1、教改的思想不一樣。新課改過于理想化，過多否定了我們的傳統(tǒng)教育，覺得“自家門前的不是風(fēng)景”，過于推崇西方教育，脫離了我國(guó)的實(shí)際情況。EEPO的基本觀點(diǎn)則是：把西方最擅長(zhǎng)的個(gè)性、創(chuàng)造性與東方尤其是中國(guó)最擅長(zhǎng)的知識(shí)性結(jié)合起來(lái)，并使之大眾化。把博取眾家之長(zhǎng)的發(fā)展觀發(fā)揮得淋漓盡致。

2、推廣的渠道不一樣。新課改走的是從城市向農(nóng)村推進(jìn)的道路，先從上海、北京等發(fā)達(dá)城市開始，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多東西倒了農(nóng)村卻實(shí)行不了：如教材、以及對(duì)師資的要求等等。而EEPO走的是以農(nóng)村包圍城市的做法，對(duì)于我們這樣一個(gè)擁有80%的農(nóng)村人口的泱泱大國(guó)來(lái)說，可以說解決了農(nóng)村教育問題就是解決了全國(guó)的教育問題，而我們孟昭彬教授恰好就選用了這樣一條實(shí)用主義的道路。

3、對(duì)教師成長(zhǎng)的關(guān)注不一樣。新課改在這方面確實(shí)采用了很大的力度對(duì)教師和教育管理者進(jìn)行了培訓(xùn)，有國(guó)家級(jí)的萬(wàn)名骨干教師培訓(xùn)的園丁工程，依次下來(lái)還有省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)的骨干教師培訓(xùn)，為什么教師的成長(zhǎng)參差不齊呢？究其原因，其培訓(xùn)主要注重在理論的培訓(xùn)，少有實(shí)踐的培訓(xùn)，操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致許多教師還是穿新鞋走老路。而EEPO建立了一個(gè)龐大的教學(xué)體系，它涵蓋了武大教育猜想

所組成的理論范疇、八大技術(shù)方式所組成的操作范疇以及四大方法范疇，對(duì)課型方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式乃至備課聽課記錄方式都有詳盡的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓受訓(xùn)教師心中有數(shù)。

4、領(lǐng)導(dǎo)者的心態(tài)不一樣?？梢钥吹叫抡n改中有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是抱著通過教改做出學(xué)校特色以達(dá)到學(xué)校的“宣傳”效應(yīng)。而參與課改的教師，從課題的選擇到開題論證從課題計(jì)劃的制定到課題真正的展開，這應(yīng)該是一個(gè)復(fù)雜的過程，而我們看到的是一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)月、幾天就能出來(lái)一個(gè)論文，可見教育的急功近利，這能做好學(xué)問做好課改嗎？而在EEPO教改中，我們的創(chuàng)建人孟教授率先垂范，提出要善于放下我們的姿態(tài)，虛心向世界優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)，融貫東西方，優(yōu)選其方法，形成方法和方法論群體。并從邊遠(yuǎn)地區(qū)做起，從小地方做起，在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)過程中做到既大膽試驗(yàn)又進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，不斷對(duì)過程進(jìn)行優(yōu)化，并把此輪改革實(shí)驗(yàn)時(shí)間定為二十年，可見其不急功近利的科學(xué)態(tài)度，為我們做出了很好的榜樣。

從以上四點(diǎn)的比較，讀者不難看出，兩種改革相比，我推崇的是EEPO方式，可以說其彌補(bǔ)了上一輪課改的不足，解決了上一輪課改中存在的一些問題。但我們也應(yīng)該看到，以往教改失敗的原因還有一個(gè)很重要的因素,那就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，多少年來(lái)，高考這根指揮棒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在左右著教改的命運(yùn)，我們期待著更適合學(xué)生發(fā)展更適合時(shí)代需要的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系的出現(xiàn)。

2006-7-26

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第二篇：課改資料

洋思課堂教學(xué)模式

1、教學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生

2、教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

3、教學(xué)策略：“兵教兵”、“一幫一”，從起始年級(jí)抓起，從最后一名學(xué)生抓起，從開學(xué)第一天抓起；

4、教學(xué)要求：堂堂清、日日清、周周清、月月清

杜郎口課堂教學(xué)模式

1、指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

2、教學(xué)理念：以人為本，關(guān)注生命

3、教學(xué)模式：“三三六” 或“10+35” 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

10：教師講解小于或等于10分鐘；35：學(xué)生自主大于或等于35分鐘

4、教學(xué)要求：學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)

三中課堂教學(xué)改革基本要求

1、落實(shí)“三主”：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線

2、倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

3、鼓勵(lì)“三動(dòng)”：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手

4、實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”：學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

5、發(fā)展“三維”：認(rèn)知、情感、技能

【三中實(shí)施課改指導(dǎo)思想】

以新課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式為重點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)借鑒、融合創(chuàng)新、典型引路、活動(dòng)推進(jìn)”為基本策略，以“加強(qiáng)研究、落實(shí)責(zé)任、強(qiáng)化指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)”為保障，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，完善教學(xué)管理，大面積提高全校教學(xué)質(zhì)量。

華亭縣課堂教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)會(huì)議精神：

主題：全力落實(shí)“兩抓一促”工作思路，強(qiáng)化推進(jìn)課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量；

一、強(qiáng)化管理，全力落實(shí)“兩抓一促”工作思路

1、建立健全管理機(jī)制，提高管理效能；

2、加強(qiáng)過程管理，確保各項(xiàng)措施落實(shí)到實(shí)處；

3、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明晰思路，唱響課改主旋律。

二、積極創(chuàng)新，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

1、課堂教學(xué)改革的原則：全面推開、典型引路、重點(diǎn)突破；

2、課堂教學(xué)改革的要求：一校一特色、一師一風(fēng)格、一科一教法（1）優(yōu)化課堂講練結(jié)構(gòu)，強(qiáng)力推行“30+15”模式，做到認(rèn)真執(zhí)行不爭(zhēng)論（2）把學(xué)生的參與度、課堂實(shí)踐、展示程度作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，學(xué)生提問、展示、調(diào)板率不低于50%，做到積極實(shí)施部評(píng)論（3）以“自主、合作、探究”為主題，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做到創(chuàng)新實(shí)踐不討論；

3、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)：一年形成雛形，兩年形成特色，三年初見成效；

4、課堂教學(xué)改革要做好四件事：①學(xué)校管理人員，特別是校長(zhǎng)要帶頭②骨干教師要帶頭③學(xué)校要舍得投資④要有強(qiáng)制措施。

三、凝心聚力，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

1、加大教研課改力度，以研促教；

2、健全完善質(zhì)量建設(shè)制度，形成抓質(zhì)量、出質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制；

3、規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)和諧安全的教學(xué)氛圍和

環(huán)境；

4、克服困難，全面完成新學(xué)年質(zhì)量指標(biāo)。

四、規(guī)范管理，推動(dòng)課改深入開展

1、強(qiáng)化學(xué)校管理是推進(jìn)課改的核心；

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)課改的關(guān)鍵；

3、狠抓常規(guī)落實(shí)是推動(dòng)課改的保障；

4、開展專題活動(dòng)是推動(dòng)課改的保證。

【貫徹意見】：

一、完善制度，強(qiáng)化管理

1、完善集體備課制度（教案、學(xué)案）；

2、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及課改相關(guān)指標(biāo)；

3、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法；

4、明確“小組互動(dòng)學(xué)習(xí)”、“四清”的具體工作要求及細(xì)節(jié)；

5、建立課改獎(jiǎng)懲機(jī)制，制定獎(jiǎng)懲辦法；

6、成立課改研究室，組織實(shí)施課堂教學(xué)改革，研究評(píng)估課改情況。

二、拓寬渠道，營(yíng)造氛圍

1、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)要求；

2、做好“感恩教育”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的原動(dòng)力；

3、召開各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座，介紹推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生該做什么，該怎樣做，做到學(xué)生與老師盡快接軌適應(yīng)；

4、召開家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)支持課改；

5、召開課堂教學(xué)改革專題動(dòng)員大會(huì)，傳達(dá)全縣教學(xué)工作會(huì)議精神，安排新學(xué)年課堂教學(xué)改革任務(wù)，備課組長(zhǎng)表態(tài)發(fā)言。

三、培訓(xùn)教師，深化改革

1、落實(shí)好青年教師培訓(xùn)計(jì)劃；

2、組織骨干教師外出觀摩學(xué)習(xí)；

3、落實(shí)教材教法考試、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)理論考試和“德育讀本”考試；

4、培育課改示范班組，樹立課改典型，典型引路大家學(xué)；

5、提倡一科一教法，一師一風(fēng)格。

【總體目標(biāo)】

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的信念，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育理念‘改革課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，努力提高課堂教學(xué)效益；改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，確立“以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀；改革教學(xué)管理方式，落實(shí)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”教學(xué)要求，提高常規(guī)管理的精細(xì)化水平，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展的教學(xué)氛圍，努力形成“學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)，教師會(huì)教善教”的教學(xué)新局面，在全校建立起高效率、高質(zhì)量、低負(fù)擔(dān)的良性教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

【實(shí)施原則】

1、循序漸進(jìn)原則；

2、激勵(lì)性原則；

3、因材施教原則；

4、及時(shí)反饋原則；

5、目標(biāo)監(jiān)控原則；

6、創(chuàng)新發(fā)展原則。

華亭縣教育局深入推進(jìn)全縣課堂教學(xué)改革工作實(shí)施方案

根據(jù)深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大力創(chuàng)辦特色學(xué)校，努力建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)縣的教學(xué)工作思路，特制定本方案。

三、基本原則

（一）高效輕負(fù)原則

（二）生本原則

（三）分類評(píng)價(jià)原則

（四）資源效益最大化原則

（五）四結(jié)合原則

四、主要目標(biāo)

總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，縱深推進(jìn)課改，提升課改品位，形成縣域特色，通過努力，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

生本課堂基本形成 教學(xué)模式科學(xué)高效 教育質(zhì)量大幅提升 特色學(xué)校不斷涌現(xiàn) 學(xué)生素質(zhì)全面提高

五、主要內(nèi)容

今后幾年，全縣課堂教學(xué)改革工作將以“五優(yōu)化、三規(guī)范、一豐富”為主要內(nèi)容。具體是：

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化教學(xué)方法 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式 優(yōu)化評(píng)價(jià)辦法 規(guī)范備課 規(guī)范學(xué)生作業(yè) 規(guī)范教師基本功考核 豐富育人活動(dòng)

六、實(shí)施步驟

（一）認(rèn)真分析、精心總結(jié)、全面反思

（二）完善機(jī)構(gòu)、制定方案、動(dòng)員部署

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)密組織、精心實(shí)施

七、保障措施

（一）組織落實(shí)課改

（二）共同體引領(lǐng)課改

（三）管理帶動(dòng)課改

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)課改

（五）活動(dòng)推動(dòng)課改

（六）經(jīng)費(fèi)支撐課改

（七）宣傳拉動(dòng)課改

【優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)課堂改革】

1、端正工作態(tài)度，講求工作實(shí)效。

2、改進(jìn)教學(xué)方法?！救绾巫ズ米约寒?dāng)前的教育教學(xué)工作】

1、樹立新型的學(xué)生觀。確立“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念，從生活、思想、學(xué)習(xí)上關(guān)心每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生。相信學(xué)生發(fā)展的一定性，注重學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，不歧視學(xué)生，真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)做與自己政治上、人格上完全平等的實(shí)體對(duì)待。在平時(shí)的教學(xué)中，立足于基礎(chǔ)知識(shí)，立足于每一位學(xué)生，立足于最后一名學(xué)生。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量①優(yōu)化課前備課；②優(yōu)化課堂教學(xué)；③優(yōu)化課后輔導(dǎo)和作業(yè)布置。

【學(xué)洋思，學(xué)什么？】

1、學(xué)習(xí)洋思，堅(jiān)持發(fā)展，永不滿足；

2、學(xué)習(xí)洋思，艱苦創(chuàng)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；

3、學(xué)習(xí)洋思，著眼素質(zhì)，面向全體；

4、學(xué)習(xí)洋思，銳意改革，不斷探索；

5、學(xué)習(xí)洋思，從嚴(yán)治校，嚴(yán)格管理。

【洋思對(duì)待差生的做法】

1、減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力；

2、克服自卑心理，逐步培養(yǎng)和樹立差生學(xué)習(xí)的自信心；

3、利用一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)差生觀察事物，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

4、輔導(dǎo)差生重在啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；

5、引導(dǎo)差生多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與其他同學(xué)的交往，克服其個(gè)人中心主義心態(tài)。

【課堂集中表現(xiàn)三大弊端】一是“教”不重“學(xué)”的主觀性；二是重“知”不重“思”的千層性。三是重“灌”不重“趣”的強(qiáng)制性。

【杜郎口帶給我們什么思考】

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處就在于:

1、充分關(guān)注后進(jìn)生；

2、抓住課課堂教學(xué)改革這一突破口；

3、從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

4、教育改革持之以恒，堅(jiān)持到底。

【教改的最大障礙是什么】是老師，不是學(xué)生

【教改中首先要解決的問題是什么】一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。【進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型】習(xí)題課和講評(píng)課。

【課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練】他們的課型除按新授課、講評(píng)課??這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。

【如何選擇和設(shè)計(jì)良好的課堂教學(xué)策略】

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉

2、精致教學(xué)，提高效能；

3、尊重差異，分層教學(xué)。

【對(duì)有效教學(xué)的探索應(yīng)該如何深入】

1、研究“教”的有效性。

2、研究“練”的有效性。

3、研究“學(xué)”的有效性。

【學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施】

1、聽

2、說

3、讀

4、寫

5、其他

【洋思教學(xué)模式】

1、“先學(xué)”是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。“后教”指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來(lái)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼w、評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。“自學(xué)”是指學(xué)生按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立于合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，一遍增強(qiáng)接下來(lái)的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已

經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容?！昂蠼痰娜齻€(gè)明確”一是要明確教的內(nèi)容，二是要明確教的方式，三是明確教的要求。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練的目的：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。

【杜郎口教學(xué)模式】

1、教學(xué)過程單個(gè)模塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋

預(yù)習(xí)——在預(yù)習(xí)結(jié)算，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀文本、查閱資料、做預(yù)習(xí)筆記，為展示課做準(zhǔn)備。展示階段——一般是在教師指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果。反饋模塊——主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。

【洋思中學(xué)課堂體制】

1、對(duì)文本的挖掘①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。

2、課堂形式①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言宏亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人③版面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。

3、讀課堂結(jié)構(gòu)要求是：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)②分配任務(wù)、例題教學(xué)③完成任務(wù)，合作探究④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)⑤串插鞏固，全面掌握⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收

【杜郎口中學(xué)教改的模式體系】時(shí)間模式：10+35（教師10分鐘，學(xué)生35分鐘）；組織形式：師生合作、學(xué)生小組參與。

【杜郎口中學(xué)教改的實(shí)踐特點(diǎn)】

1、關(guān)注全體學(xué)生的生存能力

2、關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)

3、關(guān)注全體學(xué)生的生命價(jià)值

【師生在課堂中的角色定位】教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者；學(xué)生是探究者、體驗(yàn)著、合作者、表演者。教師上課要求：課堂氣氛，微笑授課；學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、用于自我表現(xiàn)。活動(dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力；教師基本功要求：將普通話；板書條例，能把本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上；版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)

【備課要求】 要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂組織形式和實(shí)施措施，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案。

【業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求】學(xué)習(xí)筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，重點(diǎn)是課堂心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及學(xué)生的課堂表現(xiàn)；學(xué)生課堂變現(xiàn)十六字要求：升龍火鶴、歡呼雀躍、爭(zhēng)問搶答、喜笑顏開

【學(xué)校課堂教學(xué)必須體現(xiàn)的特點(diǎn)】

1、在參與中學(xué)習(xí)，課堂采用“小主持人制”，有學(xué)生替代教師組織課堂；

2、快樂地學(xué)習(xí)?！凹?lì)、喚醒、鼓勵(lì)”是教師組織的三大法寶；

3、使用正確有效的學(xué)習(xí)方法；

4、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、多層次對(duì)課堂把關(guān)

6、結(jié)對(duì)子工程

7、取消講臺(tái)，搬走講桌

8、取消作業(yè)，設(shè)置預(yù)習(xí)筆記，雙色糾錯(cuò)本

9、主題班會(huì)，專題校會(huì)

10、建立互訪互學(xué)機(jī)制。

【杜郎口模式所遵循的教學(xué)原則】

1、實(shí)踐性

2、探究性

3、創(chuàng)造性

4、全體性

5、合作性

6、終身性

【學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，學(xué)什么】①學(xué)習(xí)教學(xué)的務(wù)實(shí)②學(xué)習(xí)課堂的改革③學(xué)習(xí)科學(xué)的教法④學(xué)習(xí)到位的落實(shí)⑤學(xué)習(xí)得力的管理

第三篇：華亭課改資料（范文模版）

華亭縣課改資料

河西初中 龐小華

洋思課堂教學(xué)模式

1、教學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生

2、教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

3、教學(xué)策略：“兵教兵”、“一幫一”，從起始年級(jí)抓起，從最后一名學(xué)生抓起，從開學(xué)第一天抓起；

4、教學(xué)要求：堂堂清、日日清、周周清、月月清 杜郎口課堂教學(xué)模式

1、教學(xué)理念：以人為本，關(guān)注生命

2、教學(xué)模式：“三三六”即

三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏

三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

3、教學(xué)要求：學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái) 三中課堂教學(xué)改革基本要求

1、落實(shí)“三主”：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線

2、倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

3、鼓勵(lì)“三動(dòng)”：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手

4、實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”：學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

5、發(fā)展“三維”：認(rèn)知、情感、技能

課堂教學(xué)改革的原則：全面推開，典型引路，重點(diǎn)突破

全面推開就是要在全縣義務(wù)教育階段小學(xué)三年級(jí)以上的各年級(jí)全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革。要在高中“30+15”課改的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際深入自主改革。典型引路各學(xué)區(qū)、學(xué)校要確定各自的榜樣，樹立自己的典型，以期產(chǎn)生榜樣示范和典型帶動(dòng)效應(yīng)。重點(diǎn)突破就是各學(xué)區(qū)學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)情，確定自己的重點(diǎn)，選擇自己的突破口。可以是一個(gè)年級(jí)、一個(gè)學(xué)科，可以選一種教法、一種模式，形成一校一特色、一師一風(fēng)格、一科一教法的百花齊放的局面。

課堂教學(xué)改革的要求：一校一特色，一師一風(fēng)格，一科一教法，要在全縣形成 百花齊放，千帆競(jìng)發(fā)的課改局面。

課堂教學(xué)改革的目標(biāo)：一年形成雛形，兩年形成特色，三年初見成效，五年實(shí)現(xiàn)突破

課堂教學(xué)改革的基本要求：一是優(yōu)化課堂講練結(jié)構(gòu)，強(qiáng)行推行“30+15”模式。所謂“30+15”，就是教師的累計(jì)講授時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)，學(xué)生累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于15分鐘分；二是把學(xué)生的參與度、課堂實(shí)踐、展示程度作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)；三是以“自主、合作、探究”為主題，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，根本轉(zhuǎn)變“簡(jiǎn)單識(shí)記多、釋疑解惑少”的現(xiàn)象，要做到創(chuàng)新時(shí)間，不討論。

課改強(qiáng)調(diào)：

1、在課堂教學(xué)改革上，學(xué)校管理人員，特別是校長(zhǎng)要帶頭。

2、在課堂教學(xué)改革上，骨干教師要帶頭。

3、在課堂教學(xué)改革上，各學(xué)校要舍得投資。

4、在課堂教學(xué)改革上，要有強(qiáng)制措施。

凝心聚力，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

1、要加大教研教改力度，以研促教；

2、要健全完善質(zhì)量建設(shè)制度，形成抓質(zhì)量出質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制；

3、要進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)和諧安全的教學(xué)氛圍和環(huán)境。

4、要克服困難，全面完成新學(xué)年教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)。

華亭縣課堂教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)會(huì)議精神：

主題：全力落實(shí)“兩抓一促”工作思路，強(qiáng)化推進(jìn)課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量；

一、強(qiáng)化管理，全力落實(shí)“兩抓一促”工作思路

1、建立健全管理機(jī)制，提高管理效能；

2、加強(qiáng)過程管理，確保各項(xiàng)措施落實(shí)到實(shí)處；

3、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明晰思路，唱響課改主旋律

二、積極創(chuàng)新，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

1、課堂教學(xué)改革的原則：全面推開、典型引路、重點(diǎn)突破；

2、課堂教學(xué)改革的要求：一校一特色、一師一風(fēng)格、一科一教法（1）優(yōu)化課堂講練結(jié)構(gòu)，強(qiáng)力推行“30+15”模式，做到認(rèn)真執(zhí)行不爭(zhēng)論（2）把學(xué)生的參與度、課堂實(shí)踐、展示程度作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，學(xué)生提問、展示、調(diào)板率不低于50%，做到積極實(shí)施部評(píng)論（3）以“自主、合作、探究”為主題，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做到創(chuàng)新實(shí)踐不討論；

3、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)：一年形成雛形，兩年形成特色，三年初見成效；

4、課堂教學(xué)改革要做好四件事：①學(xué)校管理人員，特別是校長(zhǎng)要帶頭②骨干教師要帶頭③學(xué)校要舍得投資④要有強(qiáng)制措施。

三、凝心聚力，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

1、加大教研課改力度，以研促教；

2、健全完善質(zhì)量建設(shè)制度，形成抓質(zhì)量、出質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制；

3、規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)和諧安全的教學(xué)氛圍和環(huán)境；

4、克服困難，全面完成新學(xué)年質(zhì)量指標(biāo)。

四、規(guī)范管理，推動(dòng)課改深入開展

1、強(qiáng)化學(xué)校管理是推進(jìn)課改的核心①加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，學(xué)習(xí)《華亭縣教師行為規(guī)范“八不準(zhǔn)”》和新修訂的《教師職業(yè)道德規(guī)范》②完善學(xué)校管理制度，逼迫每位教師動(dòng)起來(lái)、改起來(lái)③創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的和諧校園④改革和完善評(píng)價(jià)制度，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，做到輕負(fù)高效。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)史推動(dòng)課改的關(guān)鍵①以“管”為切入點(diǎn)，加強(qiáng)骨干教師群體建設(shè)②以“名師”培養(yǎng)為龍頭，加強(qiáng)骨干教師群體建設(shè)③以“校本”培訓(xùn)為重點(diǎn)，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)；

3、狠抓常規(guī)落實(shí)是推動(dòng)課改的保障①下移常規(guī)管理重心。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要進(jìn)課堂、問學(xué)生、看作業(yè)、管學(xué)生，成為抓落實(shí)的第一負(fù)責(zé)人②抓集體備課。要備透課標(biāo)和教材，備準(zhǔn)學(xué)生，備好教法和學(xué)法，備足教學(xué)資源，備精作業(yè)題③抓質(zhì)量監(jiān)控。要全面落實(shí)“兩清一抽查”制度，做到“堂堂清”和“日日清”，每周末對(duì)部分教學(xué)情況隨機(jī)抽查④規(guī)范教師的教案書寫和板書；

4、開展專題活動(dòng)是推動(dòng)課改的保證①校長(zhǎng)、主任、教研員上改示范課，開展課改論壇②召開課改推進(jìn)會(huì)和促進(jìn)會(huì)③分片、分科、分級(jí)舉行課堂教學(xué)改革研討交流活動(dòng)④舉行課堂教學(xué)大賽，以賽促教，典型引路⑤邀請(qǐng)專家來(lái)華講學(xué)，開展“三校三地教師同課異構(gòu)”上課活動(dòng)⑥做好教師課堂教學(xué)定等晉級(jí)評(píng)定工作⑦舉行教材教法抽考，舉辦第三屆英語(yǔ)口語(yǔ)大賽和中小學(xué)綜合能力競(jìng)賽⑧開展形式多樣的教育活動(dòng)。【貫徹意見】：

一、完善制度，強(qiáng)化管理

1、完善集體備課制度（教案、學(xué)案）；

2、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及課改相關(guān)指標(biāo)；

3、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法；

4、明確“小組互動(dòng)學(xué)習(xí)”、“四清”的具體工作要求及細(xì)節(jié)；

5、建立課改獎(jiǎng)懲機(jī)制，制定獎(jiǎng)懲辦法；

6、成立課改研究室，組織實(shí)施課堂教學(xué)改革，研究評(píng)估課改情況。

二、拓寬渠道，營(yíng)造氛圍

1、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)要求；

2、做好“感恩教育”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的原動(dòng)力；

3、召開各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座，介紹推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生該做什么，該怎樣做，做到學(xué)生與老師盡快接軌適應(yīng)；

4、召開家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)支持課改；

5、召開課堂教學(xué)改革專題動(dòng)員大會(huì)，傳達(dá)全縣教學(xué)工作會(huì)議精神，安排新學(xué)年課堂教學(xué)改革任務(wù)，備課組長(zhǎng)表態(tài)發(fā)言。

三、培訓(xùn)教師，深化改革

1、落實(shí)好青年教師培訓(xùn)計(jì)劃；

2、組織骨干教師外出觀摩學(xué)習(xí)；

3、落實(shí)教材教法考試、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)理論考試和“德育讀本”考試；

4、培育課改示范班組，樹立課改典型，典型引路大家學(xué)；

5、提倡一科一教法，一師一風(fēng)格?！救袑?shí)施課改指導(dǎo)思想】

以新課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式為重點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)借鑒、融合創(chuàng)新、典型引路、活動(dòng)推進(jìn)”為基本策略，以“加強(qiáng)研究、落實(shí)責(zé)任、強(qiáng)化指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)”為保障，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，完善教學(xué)管理，大面積提高全校教學(xué)質(zhì)量。【總體目標(biāo)】

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的信念，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育理念‘改革課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，努力提高課堂教學(xué)效益；改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，確立“以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀；改革教學(xué)管理方式，落實(shí)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”教學(xué)要求，提高常規(guī)管理的精細(xì)化水平，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展的教學(xué)氛圍，努力形成“學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)，教師會(huì)教善教”的教學(xué)新局面，在全校建立起高效率、高質(zhì)量、低負(fù)擔(dān)的良性教學(xué)運(yùn)行機(jī)制?！緦?shí)施原則】

1、循序漸進(jìn)原則：積極推廣洋思、杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先培訓(xùn)后試驗(yàn)，先試點(diǎn)后試行，先試行再推廣；

2、激勵(lì)性原則：鼓勵(lì)教師積極參加課改，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課改，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極監(jiān)督課改；

3、因材施教原則：針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，采取不同的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；

4、及時(shí)反饋原則：邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行反饋，及時(shí)調(diào)整思路和方法；

5、目標(biāo)監(jiān)控原則：對(duì)照目標(biāo)任務(wù)，定期做好監(jiān)控工作，為課改提供“修改”素材；

6、創(chuàng)新發(fā)展原則：在實(shí)踐中模仿，在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中形成特色。

集體備課做到：“五定四統(tǒng)一”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定目標(biāo)、定制度；統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計(jì)、統(tǒng)一單元過關(guān)，推行學(xué)案制和講學(xué)稿，提倡教案的多樣化和實(shí)用化。健全質(zhì)量檢測(cè)體系：“四級(jí)把關(guān)制”即教師嚴(yán)把課堂關(guān)，備課組嚴(yán)把單元關(guān)，年級(jí)組嚴(yán)把過程關(guān)，學(xué)校嚴(yán)把期中和期末關(guān)；推行“四級(jí)質(zhì)量分析制”即教師、備課組、教研組、學(xué)校四級(jí)質(zhì)量分析，每次考試后開好五個(gè)會(huì)，即年級(jí)組開好質(zhì)量分析會(huì)，班主任開好學(xué)情交流會(huì)，年級(jí)組開好班組協(xié)調(diào)會(huì)，班主任開好期中考試總結(jié)主題班會(huì)，學(xué)校開好教情反饋與對(duì)策研討會(huì)。

【洋思對(duì)待差生的做法】

1、減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力；

2、克服自卑心理，逐步培養(yǎng)和樹立差生學(xué)習(xí)的自信心，教師提問時(shí)，要考慮差生的水平，用較容易的問題問差生，使他們體驗(yàn)到準(zhǔn)確回答的成功感；

3、利用一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)差生觀察事物，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

4、輔導(dǎo)差生重在啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，補(bǔ)課與練習(xí)不在多，而在于準(zhǔn)，抓住差生問題的要害進(jìn)行指導(dǎo)；

5、引導(dǎo)差生多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與其他同學(xué)的交往，克服其個(gè)人中心主義心態(tài)?！緩暮献鹘逃囱笏肌?/p>

合作教育是嶄新的教育教學(xué)理論，它把師生關(guān)系問題提高到教育教學(xué)活動(dòng)的首要位臵，提出了一套新的教育教學(xué)方法，在重視人道主義、創(chuàng)造性、個(gè)性民主化、學(xué)生的主體精神等方面體現(xiàn)了時(shí)代精神。合作教育認(rèn)為，教師要熱愛學(xué)生，這是教育活動(dòng)的首要原則，教師不能從心底里熱愛每一個(gè)學(xué)生，也就做不到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，即使心血來(lái)潮去做一陣子，也做不到底，也不會(huì)找出一套行之有效的辦法和取得成績(jī)，最后不僅不能從自身去找癥結(jié)，反而會(huì)埋怨是理論太玄，太脫離實(shí)際。洋思在抓差生工作上之所以能堅(jiān)持下去，能做出成績(jī)，最根本的一點(diǎn)在于他們相信“沒有差生，只有差異”，在于他們有著強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神。正如泰州市教委在《關(guān)于進(jìn)一步深入開展向洋思初中學(xué)習(xí)的決定》中所說：“洋思初中以三流的辦學(xué)條件、三流的師資基礎(chǔ)、三流的生源質(zhì)量和常規(guī)課業(yè)負(fù)擔(dān)取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量”。這是不偶然的，是洋思中學(xué)教師艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的必然結(jié)晶?！獙W(xué)習(xí)洋思，最根本的就是學(xué)習(xí)洋思艱苦奮斗，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！井?dāng)堂訓(xùn)練什么？從范例教學(xué)看洋思】

范例教學(xué)首先是通過教學(xué)達(dá)到“個(gè)”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步達(dá)到“類”的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步達(dá)到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，最后通過自身體驗(yàn)，提高對(duì)客觀世界德行為自覺性。范例教學(xué)不只在德國(guó)且在國(guó)外有著廣泛的影響，這是因?yàn)榉独虒W(xué)自身具有一定的科學(xué)性和進(jìn)步意義。范例教學(xué)強(qiáng)調(diào)精選材料，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；強(qiáng)調(diào)通過傳授基本的典型性的知識(shí)發(fā)展學(xué)生的聰明才智，這些都是富有時(shí)代精神，適應(yīng)新時(shí)代需要的，它非常重視從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，主張盡量與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。范例教學(xué)理論對(duì)于我們深入認(rèn)識(shí)洋思中學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練，推行洋思當(dāng)堂訓(xùn)練的進(jìn)一步科學(xué)化有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。從下面洋思中學(xué)對(duì)當(dāng)堂訓(xùn)練的介紹中我們不難感受到范例教學(xué)理論和當(dāng)堂訓(xùn)練是多么地相得益彰?！罢n堂練習(xí)時(shí)，我們堅(jiān)持了三條原則：一是發(fā)散性思維原則。選練題目有一定的代表性，通過練習(xí)能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。二是量力而行原則。做到選練的題目適度、適量。所謂適度，就是難易適中，即不拔高，又不過于簡(jiǎn)單。所謂適量，就是作業(yè)總量以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘內(nèi)能完成為限，又不偏少。三是針對(duì)性地布臵不同層次的習(xí)題”

【在不中看中用的背后——從教學(xué)最優(yōu)化理論看洋思】

蔡學(xué)森認(rèn)為，教師進(jìn)行課堂教學(xué)，要學(xué)以學(xué)個(gè)體戶，多考慮課堂投入的效果、效益。效益是衡量一堂課好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，只有堅(jiān)持這一條，學(xué)生才能從觀眾變?yōu)閷?dǎo)演，教師才能從演員復(fù)為導(dǎo)演，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能減輕，素質(zhì)教育才能真正地進(jìn)入課堂這個(gè)主陣地。所謂教學(xué)過程最優(yōu)化是指在教學(xué)過程中，教師在全面考慮教學(xué)規(guī)律和原則，教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法和形式，以及系統(tǒng)特征及內(nèi)外條件的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)過程的最佳方案組織對(duì)教學(xué)過程的控制，從而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面，獲得最大可能的效果。這一概念應(yīng)用于教學(xué)過程就是具體目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，考慮學(xué)生、教師和教學(xué)條件，按教學(xué)規(guī)律和原則要求，制定和選擇一個(gè)較好的教學(xué)方案，用不超過規(guī)定的時(shí)間和精力，取得對(duì)該條件來(lái)說是最大可能的結(jié)果，反應(yīng)在全班學(xué)生身上，就是他們 每個(gè)人都能獲得在這個(gè)時(shí)期內(nèi)最合理的教養(yǎng)、教育和發(fā)展效果。

【是機(jī)械學(xué)習(xí)，還是有意義學(xué)習(xí)】

一從有意義學(xué)習(xí)理論看洋思美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家戴維、奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論為我們審視洋思的教學(xué)，提供了一個(gè)非常具有現(xiàn)實(shí)意義的標(biāo)準(zhǔn)。說它具有現(xiàn)實(shí)意思，是因?yàn)橛幸饬x學(xué)習(xí)理論對(duì)于我們?cè)谒刭|(zhì)教育的新形勢(shì)下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行分析、反思，取其精華。對(duì)于我們判別實(shí)踐中的學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)，還是機(jī)械地學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的、明確的指導(dǎo)意義。洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，那就是教學(xué)要解決疑難，解決疑難，就必須及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際，洋思生源不理想，教學(xué)就從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，力戒過高估計(jì)學(xué)生，防止教學(xué)停留在表面上。因此看來(lái)，洋思中學(xué)把傳統(tǒng)的有益的東西和現(xiàn)代的有意義學(xué)習(xí)理論有機(jī)結(jié)合在一起，做到了教學(xué)的有的放矢。

作為一般的教學(xué)常規(guī)，備課有四備：備大綱、備教材、備教法、備學(xué)生實(shí)際。而且前面的三備都要落腳在備學(xué)生實(shí)際上，教師備課只有堅(jiān)持這一點(diǎn)，課堂的教學(xué)才是高效益，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是生動(dòng)、有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱得上有意義學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。

總之，從有意義學(xué)習(xí)理論看洋思，洋思教學(xué)內(nèi)在地包含了又 意義學(xué)習(xí)理論的合理內(nèi)涵——根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)——決不是像有些人所講：洋思的學(xué)生是機(jī)械學(xué)習(xí)。相反，洋思的學(xué)生是根據(jù)自己原有的知識(shí)狀況，通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地同化新知，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為已有發(fā)展水平的過程。我們有理由相信，隨著時(shí)間的推移，隨著更對(duì)的人加入到學(xué)習(xí)洋思、發(fā)展洋思的隊(duì)伍中來(lái)，洋思必將逐步地從一種經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為影響中國(guó)未來(lái)經(jīng)驗(yàn)走向的重要的理論。

1、汨羅與洋思

2、六課型單元教學(xué)法與洋思的比較

六課型單元教學(xué)法是湖北大學(xué)黎世法通知在最優(yōu)中學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)法，其理論基礎(chǔ)有兩點(diǎn)：一是教學(xué)方式一定要適合學(xué)生的學(xué)情；二是宏觀教學(xué)方式與微觀教學(xué)方法的統(tǒng)一。六課型即：自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課。六種課型實(shí)際上是按照學(xué)習(xí)書本知識(shí)的六個(gè)不同的基本認(rèn)識(shí)階段將課堂教學(xué)劃分的。實(shí)驗(yàn)證明，六課型單元教學(xué)，能夠大面積提高教學(xué)成績(jī)，不僅對(duì)提高學(xué)生的乘積有效，而且有利于培養(yǎng)優(yōu)等生，學(xué)生的能力遷移性很強(qiáng)。六課型單元教學(xué)與洋思先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練在教育教學(xué)理念上也有很大的相似。

3、魏書生與洋思

現(xiàn)代教育新思潮表現(xiàn)三大特點(diǎn)：一是從單純傳授知識(shí)，向在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力轉(zhuǎn)變；二是從重視教法，向不但重視教法，同時(shí)也重視學(xué)法轉(zhuǎn)變；三是從主觀思辨向客觀實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。三個(gè)轉(zhuǎn)變的中心都落在研究學(xué)生怎樣學(xué)上面。語(yǔ)文教師魏書生就是在這種時(shí)代需要的高度來(lái)思考和改革語(yǔ)文教學(xué)的。他在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：當(dāng)今社會(huì)信息劇增。知識(shí)更新快，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)到的東西，很快就會(huì)老化。一個(gè)人必須終生學(xué)習(xí)，否則就不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的需要。而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，不重視學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。為此，他不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造出以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要目標(biāo)的六步教學(xué)法。實(shí)施步驟如下：定向——自學(xué)——討論——答題——自測(cè)——自結(jié)。六步教學(xué)法遵循了知、情、行、恒、相互作用的規(guī)律，依據(jù)教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)觀、獨(dú)立性與依賴性相統(tǒng)一的心理發(fā)展觀和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀而總結(jié)出來(lái)的。這種教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一方法中，教師雖然只起了解惑、質(zhì)疑的作用，但由于他要有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，對(duì)教師主導(dǎo)作用的要求更高了。如果教師做不到這一點(diǎn)，自學(xué)就會(huì)導(dǎo)致自流，這種方法的優(yōu)越性也就難以體現(xiàn)。六步教學(xué)法對(duì)我們認(rèn)識(shí)洋思先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有很強(qiáng)的參照意義。六步教學(xué)法的定向和洋思課堂教學(xué)中的示標(biāo)是對(duì)應(yīng)的，都充分體現(xiàn)了教師對(duì)課堂的引導(dǎo)作用。六步教學(xué)法中的自測(cè)和自結(jié)環(huán)節(jié)其實(shí)就是一個(gè)作業(yè)當(dāng)堂完成的環(huán)節(jié)，只不過洋思的作業(yè)是由老師依據(jù)充分備課確定下來(lái)的，而六步教學(xué)法中的作業(yè)是由學(xué)生來(lái)定，由學(xué)生來(lái)批，這對(duì)教師個(gè)人的素質(zhì)提出了更高的要求。能做到這一點(diǎn)固然好，做不到這一步，有教師圍繞教材、大綱和當(dāng)堂學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)布臵也未嘗不可，這里有一個(gè)學(xué)校特色的問題

4、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法與洋思

自學(xué)輔導(dǎo)法就是在老師輔導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主的一種教學(xué)方法。它是由中國(guó)科學(xué)院心理研究所的盧仲衡通知首先提出來(lái)的。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)以初中學(xué)生為對(duì)象，從一開始就把傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)和輔導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主。每節(jié)課，教師要保證學(xué)生有連續(xù)30—35分鐘的自學(xué)時(shí)間。在此期間，教師不打斷學(xué)生的思考。所用教材有三個(gè)本子：課本、練習(xí)本、答案本。學(xué)生利用這三個(gè)本子進(jìn)行自學(xué)、自練和自改作業(yè)。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能夠更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的整個(gè)過程分四個(gè)階段：第一階段，主要是傳給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗讀、細(xì)讀、精讀的讀書方法。粗讀即逐字逐句地讀，鉆研教材內(nèi)容、概念、公式和法則，正確掌握例題的格式；精讀即概括內(nèi)容，在深入理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。第二階段，主要是讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，逐步形成自學(xué)習(xí)慣。具體做法是：教師在深入理解教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，擬定啟發(fā)自學(xué)提綱和小結(jié)檢查提綱。第三階段，在初步形成自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)過程中的獨(dú)立性。第四階段，使學(xué)生完全適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方式，形成良好的習(xí)慣，在自學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性。在這一階段，要逐步使學(xué)生能不依賴教師閱讀教材，深刻理解教材內(nèi)容，掌握各部分之間的關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地總結(jié)單元內(nèi)容，自學(xué)能力有較大提高，也有較好地遷移效果。在學(xué)完自學(xué)復(fù)發(fā)哦教材之后，能獨(dú)立閱讀概括性較高的書籍。

5、情境、問題、洋思

情境教學(xué)、情境教育的情境實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了環(huán)境，是促使受教育者能動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。情境教學(xué)的基本原理有：①情感驅(qū)動(dòng)原理②暗示驅(qū)動(dòng)原理③角色轉(zhuǎn)換原理④心理場(chǎng)整合原理⑤認(rèn)識(shí)的直觀原理。我國(guó)目前的情境教學(xué)、情境教育以南通師范第二附小的語(yǔ)文教師李吉林為代表。洋思的課堂教學(xué)時(shí)一種問題化的教學(xué)，洋思的課堂是情景化的課堂，只不過這是一種抽象化的心理場(chǎng)情景。

【學(xué)洋思，學(xué)什么？】

1、學(xué)習(xí)洋思，堅(jiān)持發(fā)展，永不滿足；

2、學(xué)習(xí)洋思，艱苦創(chuàng)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；

3、學(xué)習(xí)洋思，著眼素質(zhì)，面向全體；

4、學(xué)習(xí)洋思，銳意改革，不斷探索；

5、學(xué)習(xí)洋思，從嚴(yán)治校，嚴(yán)格管理。

【優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)課堂改革】

1、端正工作態(tài)度，講求工作實(shí)效?！叭齻€(gè)一”和“三清”：——堂堂清、日日清、月月清?！叭齻€(gè)一”和“三清”給教師提出了工作目標(biāo)，使教師明確自己的責(zé)任，把抓好每一位學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)和生活作為日常工作的重點(diǎn)并竭盡所能。

2、改進(jìn)教學(xué)方法。提高教學(xué)效果。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育要求創(chuàng)立的一種新型課堂教學(xué)模式，是洋思經(jīng)驗(yàn)的核心。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，教師先揭示教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，或只作很少的必要的點(diǎn)撥、評(píng)定、補(bǔ)充更正，或根據(jù)具體情況，因勢(shì)利導(dǎo)、靈活處理。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這種新的教學(xué)模式改變了過去教師“一言堂”、“滿堂灌”的授課方式，在課堂教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，拓展了學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，討論和訓(xùn)練的時(shí)間和空間。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索過程，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)某種知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠靈活運(yùn)用，發(fā)揮、創(chuàng)造、豐富所學(xué)知識(shí)。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了良好的載體，真正達(dá)到了“授人以漁”的目的，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生得到健康發(fā)展?！尽昂蠼獭睉?yīng)注意幾點(diǎn)】

1、教的內(nèi)容不是教材，二是自學(xué)后學(xué)生還不會(huì)的地方；

2、教的方式，應(yīng)該“兵”教“兵”，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，盡可能讓多數(shù)同學(xué)發(fā)言，老師補(bǔ)充、更正，只講大家都不會(huì)的；

3、教的要求，不能就題講題，要引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，知其所以然，還要指出運(yùn)用中可能出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能舉一反三，靈活運(yùn)用?！救绾巫ズ米约寒?dāng)前的教育教學(xué)工作】

1、樹立新型的學(xué)生觀。確立“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念，從生活、思想、學(xué)習(xí)上關(guān)心每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生。相信學(xué)生發(fā)展的一定性，注重學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，不歧視學(xué)生，真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)做與自己政治上、人格上完全平等的實(shí)體對(duì)待。在平時(shí)的教學(xué)中，立足于基礎(chǔ)知識(shí)，立足于每一位學(xué)生，立足于最后一名學(xué)生。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量①優(yōu)化課前備課；②優(yōu)化課堂教學(xué)；③優(yōu)化課后輔導(dǎo)和作業(yè)布臵。

【課堂集中表現(xiàn)三大弊端】一是重“教”不重“學(xué)”的主觀性。一切教學(xué)活動(dòng)都是從教室的主觀愿望、主觀要求出發(fā)，我怎么“教”你就怎么“學(xué)”；二是重“知”不重“思”的千層性。盡管吃很多苦，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生思維方面鍛煉不夠，三是重“灌”不重“趣”的強(qiáng)制性，方法上把學(xué)生當(dāng)“容器”靠“外力”把教學(xué)內(nèi)容“壓”給學(xué)生。為轉(zhuǎn)變?nèi)蟊锥耍覀冮_展以下兩個(gè)層次優(yōu)化教學(xué)過程的改革實(shí)驗(yàn)；

1、針對(duì)初中學(xué)生不同發(fā)展階段的特有問題，構(gòu)建“銜接、預(yù)防整體優(yōu)化”教育模式。這一模式的主要目的，在于逐步解決初中的“學(xué)習(xí)分化”問題，為全面提高初中教育質(zhì)量和普及九年義務(wù)教育奠定基礎(chǔ)。解決這一問題的關(guān)鍵，在于初中教育過程的整體優(yōu)化。從教學(xué)模式改革的角度進(jìn)行了探討，即根據(jù)初中的辦學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生不同發(fā)展階段的特有問題，構(gòu)建“銜接、預(yù)防整體”教育模式，這一模式由核心，在于通過有針對(duì)性“轉(zhuǎn)差教育”在全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上縮小學(xué)生之間的差距。所謂“銜接”，指出中初期的“中小學(xué)銜接教育”。其目的在于使全體新生都能近況適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，盡可能縮小他們已有的差距，皮面新的分化。其措施主要是：組建具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班集體，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)行為規(guī)范教育，養(yǎng)成學(xué)生的文明習(xí)慣，開設(shè)各科學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生補(bǔ)課等。所謂“預(yù)防”是指初中中期的“轉(zhuǎn)化中差生、預(yù)防大面積掉隊(duì)教育”，其目的在于延緩“分化趨勢(shì)”，避免學(xué)生在這個(gè)時(shí)期容易發(fā)生的思想品德和文化學(xué)習(xí)等方面的大面積掉隊(duì)。其措施之一是根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生心理變化和厭學(xué)、輟學(xué)可能性增大的情況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育；二是在易產(chǎn)生分化的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理等學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況實(shí)行“分層教學(xué)”，如針對(duì)學(xué)生的不同水平，提出不同的學(xué)習(xí)要求和指導(dǎo)學(xué)生完成不同的作業(yè)等。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，在于通過扎實(shí)細(xì)致的培養(yǎng)學(xué)生的自信心。為此。要求教師在教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和作業(yè)批改等環(huán)節(jié)中給差生予以特別的關(guān)注，并制定了教師“轉(zhuǎn)差”的措施，以及學(xué)生的補(bǔ)考和評(píng)進(jìn)步生等制度；

2、以學(xué)倫教，構(gòu)建“學(xué)思議習(xí)整體優(yōu)化”課堂教學(xué)模式。教學(xué)過程的優(yōu)化，一方面要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為教學(xué)的主體過程，作為構(gòu)建教學(xué)模式的基礎(chǔ)；另一方面“學(xué)教結(jié)合”，即教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在尊重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同其他各方面素質(zhì)的發(fā)展相結(jié)合。語(yǔ)文課“引舊探新、設(shè)疑導(dǎo)讀、精思導(dǎo)路、時(shí)間應(yīng)有”的模式。

3、為推動(dòng)教改實(shí)踐更和諧、更有效地貫徹，著重抓三方面的工作①抓“以示范導(dǎo)向”的教改責(zé)任人。推進(jìn)教改實(shí)踐的關(guān)鍵是校長(zhǎng)，教改的政策及思路，只有通過校長(zhǎng)推動(dòng)教師，才能具體去實(shí)踐，才能形成一個(gè)特定的教改環(huán)境②抓“以學(xué)為本”的課時(shí)教改思想，“以學(xué)為本”是洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓，依據(jù)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)，課時(shí)教改的基本思想，是以學(xué)為本、以學(xué)定教、以教定導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂鞏固。③抓依“綱”扣“本”的課堂評(píng)價(jià)，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，也是教育教學(xué)崗位能力考核評(píng)估的主體。教學(xué)模式：“三三六”即

三個(gè)特點(diǎn)：立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)?？旃?jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐?、“兵強(qiáng)兵”。

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

【杜郎口帶給我們什么思考】

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處就在于在整個(gè)教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性。杜郎口中學(xué)的教學(xué)特別注重學(xué)生的自學(xué)，有專門的預(yù)習(xí)自習(xí)，學(xué)生有都預(yù)習(xí)筆記，上課時(shí)，共同交流預(yù)習(xí)情況，共同確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。接著檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，隨后就是鞏固階段。整個(gè)過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1、充分關(guān)注后進(jìn)生；

2、抓住課課堂教學(xué)改革這一突破口；

3、從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

4、教育改革持之以恒，堅(jiān)持到底。

1、我的學(xué)習(xí)我做主①預(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問題，一種顏色寫答案②展示課文本展示盒情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式③反饋課由學(xué)生自己出題目、總結(jié)歸納。

2、有效地縮小了學(xué)生間的差異；

3、學(xué)習(xí)資料的有效利用；

4、教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的靈活性 【教改的最大障礙是什么】是老師，不是學(xué)生

【教改中首先要解決的問題是什么】一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢再老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生渾水摸魚的現(xiàn)象，可通過考試、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

【進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型】習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型?！菊n堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練】他們的課型除按新授課、講評(píng)課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。臵于預(yù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)，可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。【杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式】

一、“三三六”或“10+35”

1、指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

2、課堂模式：“三三六”或“10+35”

“三三六”即

三個(gè)特點(diǎn)：主體式、大容量、快節(jié)奏

三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 10：教師講解小于或等于10分鐘；35：學(xué)生自主大于或等于35分鐘

二、模式的基本解讀

【課堂解讀】

1、預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)；

2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”；

3、目標(biāo)性、目的性強(qiáng)；

4、課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際，導(dǎo)向明確；

5、學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。

【課堂感悟】

1、黑板時(shí)學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的；講臺(tái)時(shí)學(xué)生的，甚至整個(gè)講解過程都是學(xué)生的；學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的；

2、營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）；

4、教師：“退居二線”——糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

【課堂啟示】

1、勵(lì)志：激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障（有氧學(xué)習(xí)）；

2、敬業(yè)：取得教學(xué)成績(jī)的基本前提（主動(dòng)工作）；

3、總結(jié)：校本提升（享受榮譽(yù)）【引發(fā)的基本思考】

1、課堂能改，必須改；

2、課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演；

3、充分相信學(xué)生的能力；

4、課堂的備課是至關(guān)重要的；

5、每堂課后，應(yīng)當(dāng)增加一項(xiàng)成果分享，也就是說對(duì)于本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，將本組討論的最重要的學(xué)習(xí)方法向全班作匯報(bào)，在教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“善思”，又激起了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的積極性，逐漸養(yǎng)成用于解決問題的習(xí)慣；

6、教學(xué)過程中，要母企鵝關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級(jí)中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。精彩的導(dǎo)入——高校課堂教學(xué)的良好開端 精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

精彩的學(xué)習(xí)過程——高效課堂教學(xué)的核心

精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”

【如何選擇和設(shè)計(jì)良好的課堂教學(xué)策略】

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉

2、精致教學(xué)，提高效能；

3、尊重差異，分層教學(xué)。

【對(duì)有效教學(xué)的探索應(yīng)該如何深入】

1、研究“教”的有效性。用大課程觀解決教材的問題，用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問題，用師生互動(dòng)解決教學(xué)方式單一的問題，用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問題，實(shí)施選課制度下的走班制教學(xué)，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問題。

2、研究“練”的有效性。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求。避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到行庫(kù)教師一人，解放學(xué)生一片。

3、研究“學(xué)”的有效性。學(xué)校要調(diào)整管理的方式，解決對(duì)學(xué)生管理過死、過硬的問題，由被動(dòng)約束式管理向?qū)W生自主主動(dòng)式管理轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力；由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校、社會(huì)、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)、規(guī)劃人生。【學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施】

1、聽 培養(yǎng)內(nèi)容：①善于聽取他人發(fā)言的習(xí)慣②善于聽音樂聽廣播的習(xí)慣 方法措施①上課時(shí)，要求學(xué)生集中精力，聽別人發(fā)言不隨意插話②分組討論時(shí)，要求學(xué)生不吵鬧，并在傾聽的基礎(chǔ)上有秩序地發(fā)言③要求學(xué)生不隨意打斷他人的談話，并善于抓住別人談話的要點(diǎn)④想學(xué)生推薦一些積極的、健康向上的音樂，讓學(xué)生從有沒的旋律和歌詞中去汲取營(yíng)養(yǎng)⑤要求學(xué)生認(rèn)真聽取電臺(tái)和校園廣播，認(rèn)真收看電視新聞。

2、說 培養(yǎng)內(nèi)容 ：（1）上課積極發(fā)言的習(xí)慣①鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)和延遲性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言②鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對(duì)文本、老師的講話和同學(xué)的發(fā)言，用于提出自己的見解。課堂用口頭形式，課后用書面形式。③要求學(xué)生回答問題聲音宏亮，發(fā)言大方、得體。；（2）主動(dòng)與他人交流的習(xí)慣①以課堂為主陣地，以分組討論、同桌交流等方式為學(xué)生創(chuàng)造相互交流的機(jī)會(huì)②利用語(yǔ)文課前的一二分鐘讓學(xué)生輪流上講臺(tái)發(fā)布新聞，背誦詩(shī)詞、格言等③鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)和老師交流學(xué)習(xí)中的問題④要求學(xué)生加強(qiáng)與父母的溝通，了解父母親的工作性質(zhì)，了解自己的成長(zhǎng)歷程，并以作文的形式展現(xiàn)交流的成果。

3、讀（1）泛讀報(bào)刊的習(xí)慣①向?qū)W生推薦《視野》、《校園文學(xué)》、《讀者》等報(bào)刊文摘，要求學(xué)生有空就隨便翻翻，廣泛涉獵各種知識(shí)②利用讀報(bào)時(shí)間，有選擇性地讓學(xué)生閱讀欣賞一些報(bào)刊新聞或文學(xué)作品③每周用一節(jié)課作為閱讀課。；（2）精讀書籍的習(xí)慣①要求學(xué)生閱讀《課標(biāo)》推薦的明珠，并以測(cè)試的形式檢查閱讀效果②引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀并賞析明珠或一些名篇中的名段，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)③要求學(xué)生閱讀時(shí)在書上做旁批或?qū)懽x后感，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話；（3）閱讀中主動(dòng)積累的習(xí)慣①注定積累閱讀中的有益的東西，做好筆記②要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦語(yǔ)文課本中的名篇名句，并做到人人過關(guān)③向?qū)W生推薦一些日常生活中的名言警句，在理解其含義的基礎(chǔ)上要求學(xué)生積累背誦④有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生賞析課外的名篇名段，以背誦積極的方式打好文學(xué)功底。（4）認(rèn)真查找工具書的習(xí)慣：要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古代漢語(yǔ)詞典》和《唐詩(shī)鑒賞詞典》等工具書，以解除自主閱讀過程中的各種困惑。

4、寫（1）規(guī)范書寫的習(xí)慣①老師率先垂范，上課工整、美觀地板書②要求學(xué)生做作業(yè)書寫美觀、規(guī)范，作業(yè)不涂改，少粘貼。（2）認(rèn)真做筆記的習(xí)慣①教給學(xué)生上課做筆記的方法，要求學(xué)生抓住要點(diǎn)，不漏記，并做好筆記的整理工作②要求學(xué)生隨時(shí)做好讀書筆記，記下精彩的描寫，雋永的名言，并將其內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。（3）隨時(shí)寫作的習(xí)慣①老師帶頭寫作文，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的隨時(shí)寫作的習(xí)慣②要求學(xué)生天天堅(jiān)持寫日記，不論篇幅的長(zhǎng)短，記下自己心靈成長(zhǎng)的歷程③要求學(xué)生留心觀察周圍的世界，并隨時(shí)記下自己的所見所感④鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，以報(bào)刊的形式激勵(lì)其攀登文學(xué)的殿堂。

5、其他（1）良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣①每學(xué)期法了新書后，要求學(xué)生將整個(gè)教材看一遍，了解整冊(cè)教材的概貌②在學(xué)習(xí)一個(gè)單元以前，要求學(xué)生將這個(gè)單元的所有內(nèi)容瀏覽一遍，了解單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)③在學(xué)習(xí)每篇課文之前，安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課前提示和課后練習(xí)的要求尋找答案，不懂的做出記號(hào)，以備上課時(shí)再質(zhì)疑問難。（2）良好的課堂習(xí)慣①上課預(yù)備鈴響后，要求學(xué)生立刻停止課件活動(dòng)，迅速回到自己的作為，然后認(rèn)真回憶自己語(yǔ)文預(yù)習(xí)的思路和沒有解決的問題②老師一講課，便盡快要求學(xué)生接上思路，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)③要求學(xué)生積極參與討論與集體活動(dòng)，積極主動(dòng)地回答問題④要求學(xué)生在課堂上主動(dòng)做筆記（3）良好的作業(yè)習(xí)慣①要求學(xué)生做到“四清”：堂堂清、日日清、周周清、月月清②作業(yè)獨(dú)立思考，實(shí)在不懂的問同學(xué)與老師，杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象（4）良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣①向?qū)W生介紹記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法②讓學(xué)生懂得平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)少流血，使他們高度重視復(fù)習(xí)的重要性③要求學(xué)生每堂課結(jié)束之后，梳理當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，有疑惑之處及時(shí)向老師或同學(xué)求助④利用晚上睡覺前的時(shí)間，將當(dāng)天所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)過一遍⑤利用周末時(shí)間，將一周內(nèi)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸類整理⑥要求學(xué)生進(jìn)行階段性隨學(xué)生知識(shí)的總結(jié)與歸納，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。

【洋思教學(xué)模式】

1、“先學(xué)”是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。“后教”指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來(lái)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼w、評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)?！白詫W(xué)”是指學(xué)生按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立于合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，一遍增強(qiáng)接下來(lái)的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。“后教的三個(gè)明確”一是要明確教的內(nèi)容，二是要明確教的方式，三是明確教的要求。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練的目的：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。

【洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的一般操作流程】

一、揭示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)）

【操作】通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看

【時(shí)間】1分鐘左右【目的】讓學(xué)生從總體上指導(dǎo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求【意義】①使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求②由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往使一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)社呢個(gè)的概括能力。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)【教師的主導(dǎo)作用】準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)【注意點(diǎn)】①要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上②要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)③要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）【操作】課前制作好投影，課上通過投影讓學(xué)生看【時(shí)間】約2分鐘左右【目的】讓學(xué)生指導(dǎo)自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效②堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法【教師的主導(dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道【注意點(diǎn)】自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確①明確自學(xué)內(nèi)容②明確自學(xué)的方法③明確自學(xué)后的要求。

三、學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視?！静僮鳌繉W(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視【時(shí)間】約5——8分鐘【目的】使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能【意義】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐，學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力【學(xué)社呢個(gè)的主體地位】學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)【教師的主導(dǎo)作用】端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效【注意點(diǎn)】①學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)②重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大對(duì)數(shù)學(xué)生。

四、檢查學(xué)生自學(xué)的效果【操作】讓中差學(xué)生尤其后進(jìn)生用板演或叩打的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作【時(shí)間】約5——8分鐘【目的】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，【目的】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題【意義】若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要考試再教了，若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了【學(xué)生的主體地位】學(xué)生操作?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】通過巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題【注意點(diǎn)】①要解放思想，真正讓后進(jìn)生做延時(shí)操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題②要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布臵他們做哪些練習(xí)③教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，難寫屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影打出，供評(píng)講時(shí)用。

五、學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥【操作】①學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與演示操作的相同②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用【時(shí)間】約8——10分鐘【目的】①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題②通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力【意義】這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案【教師的主導(dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用【注意點(diǎn)】學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確①明確教的內(nèi)容②明確教的方式③明確教的要求

六、當(dāng)堂訓(xùn)練【操作】①布臵課堂作業(yè)②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)【時(shí)間】不少于15分鐘【目的】通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！疽饬x】①及時(shí)回饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”②將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力【學(xué)生的主導(dǎo)作用】學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題、解決問題的能力【教師的主導(dǎo)作用】督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題?！咀⒁恻c(diǎn)】①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘②課堂作業(yè)要典型、適度和適量③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，又是還有思考題④尤其是最后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅⑤要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。【杜郎口教學(xué)模式】

1、教學(xué)過程單個(gè)模塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋

預(yù)習(xí)——在預(yù)習(xí)結(jié)算，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀文本、查閱資料、做預(yù)習(xí)筆記，為展示課做準(zhǔn)備。展示階段——一般是在教師指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果。反饋模塊——主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。

【洋思中學(xué)課堂體制】

1、對(duì)文本的挖掘①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。

2、課堂形式①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言宏亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人③版面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。

3、讀課堂結(jié)構(gòu)要求是：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)②分配任務(wù)、例題教學(xué)③完成任務(wù)，合作探究④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)⑤串插鞏固，全面掌握⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收 【杜郎口中學(xué)教改的模式體系】時(shí)間模式：10+35（教師10分鐘，學(xué)生35分鐘）；組織形式：師生合作、學(xué)生小組參與。

【杜郎口中學(xué)教改的實(shí)踐特點(diǎn)】

1、關(guān)注全體學(xué)生的生存能力

2、關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)

3、關(guān)注全體學(xué)生的生命價(jià)值

【師生在課堂中的角色定位】教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者；學(xué)生是探究者、體驗(yàn)著、合作者、表演者。教師上課要求：課堂氣氛，微笑授課；學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、用于自我表現(xiàn)?；顒?dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力；教師基本功要求：將普通話；板書條例，能把本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上；版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)

【備課要求】要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂組織形式和實(shí)施措施，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案。

【業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求】學(xué)習(xí)筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，重點(diǎn)是課堂心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及學(xué)生的課堂表現(xiàn)；學(xué)生課堂變現(xiàn)十六字要求：升龍火鶴、歡呼雀躍、爭(zhēng)問搶答、喜笑顏開 【學(xué)校課堂教學(xué)必須體現(xiàn)的特點(diǎn)】

1、在參與中學(xué)習(xí)，課堂采用“小主持人制”，有學(xué)生替代教師組織課堂；

2、快樂地學(xué)習(xí)?！凹?lì)、喚醒、鼓勵(lì)”是教師組織的三大法寶；

3、使用正確有效的學(xué)習(xí)方法；

4、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、多層次對(duì)課堂把關(guān)

6、結(jié)對(duì)子工程

7、取消講臺(tái)，搬走講桌

8、取消作業(yè)，設(shè)臵預(yù)習(xí)筆記，雙色糾錯(cuò)本

9、主題班會(huì)，專題校會(huì)

10、建立互訪互學(xué)機(jī)制。

【杜郎口模式所遵循的教學(xué)原則】

1、實(shí)踐性

2、探究性

3、創(chuàng)造性

4、全體性

5、合作性

6、終身性

【學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，學(xué)什么】①學(xué)習(xí)教學(xué)的務(wù)實(shí)②學(xué)習(xí)課堂的改革③學(xué)習(xí)科學(xué)的教法④學(xué)習(xí)到位的落實(shí)⑤學(xué)習(xí)得力的管理

第四篇：課改板報(bào)資料

將課改進(jìn)行到底

--------關(guān)于課堂改革的黑板報(bào)

組長(zhǎng)：陳文疊

組員：馮植明、朱雪雁、吳偉明、吳冬梅、甘柄強(qiáng)、莫順娣

板報(bào)主題：將課改進(jìn)行到底

板報(bào)內(nèi)容：

一、課改六個(gè)改變：

課堂改革要以人為本，有效教學(xué)，群體參與，全面提高。必須做到以下“六個(gè)改變”：

1.改變教師包辦課堂的傳統(tǒng)思維習(xí)慣，真正把課堂還給學(xué)生。

2.改變教師角色意識(shí)，倡導(dǎo)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

3.改變傳統(tǒng)單一的課堂結(jié)構(gòu)模式，變教為學(xué)，變沉悶為活躍，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

4.改變教師只關(guān)注尖子生、不關(guān)注差等生的現(xiàn)象，變精英式教育為大眾式教育。

5.改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的良好習(xí)慣，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

6.改變學(xué)生只顧個(gè)人提高，不管他人進(jìn)步的現(xiàn)象，建立“兵教兵”互助式學(xué)習(xí)策略。

二、課程改革使我校在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，在中段考試中，我校語(yǔ)文科成績(jī)?cè)谌忻斡兴岣?，與上學(xué)期對(duì)比有了很大的進(jìn)步。

九年級(jí)在全市排列第二，七年級(jí)在全市排列第四，八年級(jí)在全市排列第六。

三、學(xué)習(xí)之星：

七年級(jí)：馮雯慧鄭文豪陳云澤陳旗浩

八年級(jí)：藍(lán)茵茵馮綺紅岑靜雯岑素萍吳素娟

九年級(jí)：蘭文雄李麗燕陳嘉敏吳悅菲

四、最炫學(xué)習(xí)小組：

七年級(jí)：學(xué)習(xí)一族 組長(zhǎng)：馮雯慧

快樂一家：陳云澤

八年級(jí)：超炫：岑素萍

超越未來(lái)：張日明

創(chuàng)新：馮艷玲

九年級(jí)：飛翔：馮芷瑩

敢死隊(duì)：張倩花

婀娜多姿：黃英娜

五、最美學(xué)生：岑素萍 黃玉蘭

2012年9月參加廣東省“暑假讀一本好書”活動(dòng)中獲廣東省三等獎(jiǎng)。

第五篇：兗州一中課改資料

兗州一中課改資料

【兗州一中創(chuàng)建于1943年9月，現(xiàn)有103個(gè)教學(xué)班，近6000名學(xué)生，460名教職工，分兗州一中校本部、兗州一中藝術(shù)學(xué)校、兗州一中孔子學(xué)府高中部、兗州一中幼兒園四個(gè)教學(xué)區(qū)，是山東省首批規(guī)范化學(xué)校、全國(guó)培養(yǎng)體育后備人才先進(jìn)學(xué)校、山東省文明單位、山東省綠色學(xué)校、山東省依法治校示范校。

學(xué)校共為社會(huì)和高校培養(yǎng)了6萬(wàn)名畢業(yè)生，420名博士，1960名碩士，期中原省委副書記趙春蘭、原省人大副主任王渭田、新山大校長(zhǎng)展?jié)?、中央電視臺(tái)主持人桑瀟等就是他們的杰出代表。

2004年4月，學(xué)校適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，積極探索教育規(guī)律，突破老校傳統(tǒng)桎梏，走現(xiàn)代教育之路，提出了“胸懷應(yīng)然目標(biāo)，辦好實(shí)然教育”的辦學(xué)理念和“求真求善求美，實(shí)現(xiàn)人格升華”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了學(xué)?！?35”發(fā)展戰(zhàn)略，制定了“嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰(shuí)都能成功”的治校方略，圍繞“天降大任，苦修成才”的成才觀，制定了兗州一中的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管理理念、培養(yǎng)途徑等，形成了以“苦”字為核心的學(xué)校管理文化體系，并最終濃縮和升華成了兗州一中十二大教育理念。通過嚴(yán)格規(guī)范管理，落實(shí)“一走進(jìn)一中，教育便開始了”的育人思想，走“行為—習(xí)慣—性格—命運(yùn)”的育人路線，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣；通過課堂教學(xué)改革，深化“三步六段”教學(xué)法：聚焦課堂，達(dá)標(biāo)課堂，構(gòu)建“35＋10” 課堂循環(huán)教學(xué)模式，形成特色課堂，建設(shè)高效益課堂。2006年1月，學(xué)校又提出了“經(jīng)典名校，百年一中”的文化品牌，引領(lǐng)師生樹立共同的價(jià)值取向和精神追求，鑄造歷史老校強(qiáng)大的信念支持系統(tǒng)，推動(dòng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展之路。2007年高考，本科錄取916人，錄取率位居濟(jì)寧市第一！】

1、什么是三步六段：三步六段：35+10課堂循環(huán)模式

三步：課前、課中、課后

六段：指重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)。

簡(jiǎn)稱循環(huán)大課堂?！叭健笔侵刚n前、課中、課后?！傲巍笔侵冈凇罢n中”35分鐘的時(shí)間要完成六項(xiàng)任務(wù)?！罢n前”教師要備“導(dǎo)學(xué)案”。教師的“導(dǎo)學(xué)案”可以貼在教案上。學(xué)生要學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”將知識(shí)問題化，問題層次化，學(xué)生要依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。無(wú)論是教師還是學(xué)生上課都是有備而來(lái)。

2、三步六段圖示法的解釋：兗州一中的所有課都分為兩段，是“35+10”，也即“展示+預(yù)習(xí)”。課堂前半段占35分鐘，就一個(gè)目標(biāo)，組織學(xué)生充分展示，而展示的內(nèi)容就是上節(jié)課的最后10分鐘里布置的“學(xué)習(xí)任務(wù)”。在每節(jié)課后半段的10分鐘內(nèi)，教師要圍繞“導(dǎo)學(xué)案”領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)目標(biāo)具體化。

原來(lái)兗州一中每節(jié)課的起點(diǎn)在一節(jié)課的后10分鐘。這個(gè)起點(diǎn)雖然短，“尾巴”卻很長(zhǎng)，一直延伸到第二天，與下節(jié)課的前35分鐘對(duì)接，形成一個(gè)“環(huán)狀大課堂鏈”，將教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生預(yù)習(xí)和展示這三步貫穿起來(lái)，即“一課分兩段”，“三步為一課”。

3、課前、課后三種狀態(tài)：

課前學(xué)生預(yù)習(xí)最關(guān)鍵，老師要求學(xué)生達(dá)到“三個(gè)號(hào)”：首先是“感嘆號(hào)”：調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極性，課上積極發(fā)言；其二是“句號(hào)”：提出的問題在課堂上都得到驗(yàn)證；最后是“問號(hào)”：等待課堂上交流解決。

“前35分鐘”是展示，可短不可長(zhǎng)?！罢n堂六段”的任務(wù)要在這35分鐘之內(nèi)解決，這六段分別是：重審目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點(diǎn)撥、課堂檢測(cè)、課堂小結(jié)。特別值得推崇的是，學(xué)校教室里在黑板左上角顯示教學(xué)目標(biāo)；黑板右上角顯示團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。

“后10分鐘”是導(dǎo)學(xué)。教師在這個(gè)時(shí)刻出示下節(jié)課“導(dǎo)學(xué)案”。認(rèn)知導(dǎo)學(xué)、提出問題、自習(xí)交流，最后教師收回“導(dǎo)學(xué)案”。下課后教師不批改作業(yè)，但必須看學(xué)生“學(xué)案”中用紅筆勾畫處，凡是學(xué)生用紅筆勾畫處均是遺留問題，教師將根據(jù)這些要有針對(duì)性并及時(shí)解決學(xué)生中的遺留問題。一學(xué)期將這樣的“學(xué)案”訂成冊(cè)，便可以成為自己的復(fù)習(xí)資料；兗州一中的學(xué)生手中還有“糾錯(cuò)本”，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也訂成冊(cè)，作為復(fù)習(xí)資料使用。

課后，老師需要進(jìn)行課堂反思；學(xué)生如果還有不明白的地方需要求助同伴或者求助老師，這樣下來(lái)基本上達(dá)到了堂堂清。

兗州一中是這樣的嶄新授課方式、這樣先進(jìn)的教學(xué)理念。由此感悟到：要想提高成績(jī),必須在課堂教學(xué)上下功夫！課堂是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主陣地。課改是才提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵！

4、新在哪里？

改革之后學(xué)生進(jìn)教室就亢奮，就像公牛見到紅布一樣，由原來(lái)的怕發(fā)言到想發(fā)言，到爭(zhēng)著展示（新在何處：時(shí)間結(jié)構(gòu)、空間分布、課堂角色、教學(xué)資源

呈現(xiàn)方式：（教的方式、學(xué)的方式、評(píng)價(jià)方式）。

靈魂：一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色）、兩個(gè)前置（教師前置、學(xué)生前置）、三個(gè)方法（自主、合作、探究）、四個(gè)形態(tài)（展示交流、糾錯(cuò)落實(shí)、點(diǎn)撥提升、開放拓展）。）同學(xué)告訴記者，以前覺得課上45分鐘難捱，現(xiàn)在感覺時(shí)間真短；以前一上課就緊張，總怕老師提問，現(xiàn)在是爭(zhēng)著發(fā)言，因?yàn)檎故竞蟮玫胶迷u(píng)，感覺得到了尊重，心里愉悅高興。課改后的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，而且自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力都增強(qiáng)了。學(xué)生們說：“，假如不好好學(xué)，一上課要展示的時(shí)候，自己不僅丟了面子，還給小組抹黑！”

課堂元素內(nèi)涵擴(kuò)張：時(shí)間、空間、人物（角色到生命）、內(nèi)容，呈現(xiàn)方式

課堂元素排列重組：流程、空間分布、人員地位、相互關(guān)系

課堂制度重新建構(gòu)：課堂的整個(gè)管理體系發(fā)生了變化，也就實(shí)現(xiàn)了課堂制度層面的變革：課堂時(shí)空制度改革；課堂組織結(jié)構(gòu)制度改革；課堂教學(xué)過程制度改革；課堂師生關(guān)系制度改革

5、我們的課堂是真正全新的課堂，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)課堂到新課堂的嬗變！

6、導(dǎo)學(xué)案，循環(huán)，不僅解決了學(xué)習(xí)前置和師生互動(dòng)的前提問題，更重要的是，循環(huán)把學(xué)生的兩種學(xué)習(xí)態(tài)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從高效課堂走向高效學(xué)習(xí)的飛躍，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才提供了課堂支撐。

循環(huán)的關(guān)鍵：

（1）兩個(gè)第一學(xué)習(xí)態(tài)對(duì)第二學(xué)習(xí)態(tài)的控制

（2）學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的常態(tài)心理動(dòng)力的開發(fā)、保護(hù)、增值

三、入模再出模 ——實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的嬗變

“循環(huán)大課堂”靈魂——“一二三四”

“循環(huán)大課堂”教學(xué)模式是一種教學(xué)思想，其靈魂可概述為“一、二、三、四”，即：一個(gè)轉(zhuǎn)變(師生角色的轉(zhuǎn)變)、兩個(gè)前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探究）、四種形態(tài)（通過展示進(jìn)行交流、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展)。

學(xué)習(xí)之所以建立教學(xué)模式，是學(xué)校為改變傳統(tǒng)課堂，落實(shí)高效學(xué)習(xí)理念而搭建的一個(gè)平臺(tái)。入模是通過建立規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)老師指出課堂改革的途徑和方法，增加可操作性。但模式不等于模式化，“循環(huán)大課堂”模式不是兗州一中的最終目的，他們的目的通過模式這個(gè)載體，一步步將已經(jīng)符合國(guó)家教育方針的教育、教學(xué)理念，內(nèi)化成全體師生的“教”“學(xué)”行為，使教師的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的嬗變。

兗州一中的學(xué)生很少有參加校外舉辦的補(bǔ)習(xí)班的，更很少有去網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲的。不是簡(jiǎn)單的時(shí)間占有問題，是層次高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，“占有”是為了“還給”。即把“課堂還給學(xué)生”、“把班級(jí)還給學(xué)生”、“把校園還給學(xué)生”，三個(gè)“還給”旨在明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生敢說話，敢評(píng)價(jià)，也會(huì)評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為，未來(lái)的學(xué)校，校園里其實(shí)只有一個(gè)人，那就是“學(xué)生”。

他們的高效課堂從教師傳統(tǒng)的一言堂變成了百家鳴，教師由傳授者變成了策劃者，由單純的知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；學(xué)生的學(xué)習(xí)也由接受式變?yōu)樘骄渴剑兯烙浻脖碁轶w驗(yàn)感悟，從而實(shí)現(xiàn)了課堂根本性的變革。以前上課是對(duì)老師“嗓子”要求高，現(xiàn)在是對(duì)“腦袋”要求高了。

高效課堂學(xué)習(xí)模式不僅解放了學(xué)生，也培養(yǎng)了學(xué)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我們一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力就是課堂生存能力，也是素質(zhì)教育最關(guān)鍵的那個(gè)“素質(zhì)”。高效課堂讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，他們有時(shí)間搞一系列活動(dòng)，比如社團(tuán)活動(dòng)，我們有英語(yǔ)節(jié)、語(yǔ)文節(jié)、體育節(jié)、激情合唱節(jié)、感恩教育節(jié)等，全部由學(xué)生自己策劃和組織，教師退居“二線”。高考前夕，高一的同學(xué)把兩棵大樹裝飾一新，掛上中國(guó)結(jié)，激勵(lì)自己的學(xué)長(zhǎng)能實(shí)現(xiàn)上理想大學(xué)的夢(mèng)想，那些中國(guó)結(jié)是祝福。

教改學(xué)習(xí)回顧

1、邱學(xué)華嘗試教學(xué)

(邱學(xué)華是江蘇省的特級(jí)教師，有突出貢獻(xiàn)的專家，當(dāng)代著名的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法專家。邱學(xué)華老師在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐的探索中，逐步形成了具有中國(guó)特色、獨(dú)具風(fēng)格的“邱學(xué)華教學(xué)法”體系?！耙詫W(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”，這是邱學(xué)華教學(xué)法的一大特征。還應(yīng)用五步教學(xué)法實(shí)施六段式結(jié)構(gòu).)

“先練后講，先試后導(dǎo)”

在嘗試過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。它的教學(xué)基本程序可分為五步：

一、出示嘗試題；

二、自學(xué)課本；

三、嘗試練習(xí)；

四、學(xué)生討論；

五、教師講解

2.洋思模式

[蔡校長(zhǎng)把洋思經(jīng)驗(yàn)概括為三句話：（1）學(xué)生能不能成才不是教師教出來(lái)的，是他自己學(xué)出來(lái)的。（2）教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。（3）什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話的核心就是人人都能學(xué)好，洋思中學(xué)的一句口號(hào)叫抬起頭來(lái)走路，充分體現(xiàn)了人人都能學(xué)好的教育教學(xué)理念。]

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

課堂教學(xué)分以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示這堂課的自學(xué)要求；

二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；

三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；

四、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；

五、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè).洋思中學(xué)提出教學(xué)要從差生抓起，從最后一名抓起，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的水漲船高。

3.盧仲衡“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”

(盧仲衡（1923-2002），廣東省茂名市高州縣人，曾任中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員，“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究組組長(zhǎng)。

1965年，盧仲衡開始根據(jù)一些心理學(xué)原則編寫實(shí)驗(yàn)教材，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)初始階段，只限于初中數(shù)學(xué)一個(gè)學(xué)科，俗稱“三本教學(xué)”。)

第一，啟發(fā)，就是提示當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二，閱讀課本，就是學(xué)習(xí)自己讀課本。

第三，練習(xí)。既然讀懂了課本，就能做相關(guān)練習(xí)題；

第四，當(dāng)時(shí)知道結(jié)果。這步很重要，做了練習(xí)之后，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)核對(duì)或訂正答案。

第五，小結(jié)。教師下課之前總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容

4.黎世法“異步教學(xué)”

黎世法教授是異步教育學(xué)創(chuàng)始人、著名教育改革家、湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授、國(guó)務(wù)院特殊津貼專家。現(xiàn)任湖北大學(xué)異步教學(xué)研究和推廣中心主任、湖北大學(xué)異步教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、《異步教學(xué)研究》雜志主編、武漢和康異步教學(xué)開發(fā)有限公司總指導(dǎo)。

20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，異步教學(xué)理論和方法傳播到我國(guó)的香港和東南亞各國(guó)，他被邀請(qǐng)到香港和東南亞各國(guó)講學(xué)，并被聘為香港和新加坡異步教學(xué)總指導(dǎo)。他不僅曾是中國(guó)與美國(guó)教學(xué)理論與方法學(xué)術(shù)研討會(huì)中方的首席教育專家，而且據(jù)新華社和其他媒體報(bào)道，他的教育科研成果，也是我國(guó)第一個(gè)走出國(guó)門，被國(guó)際認(rèn)可的教育品牌。)

第一步，自學(xué)。就是自己讀課本。

第二步，啟發(fā)。就是教師針對(duì)學(xué)生提出的問題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

第三步，復(fù)習(xí)?；仡^輸理一下自己已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容，檢查有沒有遺漏的地方。

第四步，作業(yè)，其實(shí)也就是練習(xí)。

第五步，改錯(cuò)。這一步相當(dāng)于盧仲衡老師倡導(dǎo)的“當(dāng)時(shí)知道結(jié)果”。學(xué)生做了練習(xí)之后，同學(xué)之間相互改錯(cuò)。

第六步，小結(jié)

5、錢夢(mèng)龍“語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法”

(2004年，錢夢(mèng)龍和魏書生老師徐州礦大的報(bào)告廳上過語(yǔ)文公開課，題目是《雁》，非常感人的。魏書生老師做了精彩的演講。大家對(duì)這兩個(gè)人和他們的教育教學(xué)理論很熟悉的)

這種教法以學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐為理論設(shè)計(jì)的基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力為主要目標(biāo)，“三主”和“四式”構(gòu)成語(yǔ)文導(dǎo)讀法的整體構(gòu)思。

“三主” “學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”，是導(dǎo)讀教學(xué)的指導(dǎo)思想。

“三主”這一理論設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中外化為相對(duì)應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式即“四式”，包括自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式

6.魏書生的六步教學(xué)法”

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第一步，定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。

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第二步，自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答案。

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第三步，討論：學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。

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第四步，答疑：立足于學(xué)生自己解答疑難問題。

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第五步，自測(cè)：學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

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第六步，自結(jié)：每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識(shí)信息得到及時(shí)強(qiáng)化

1、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”

（南京溧水縣的東廬中學(xué)。時(shí)下，以“學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)改革層出不窮，如果追根溯源的話，許多都可以追溯到東廬中學(xué)的講學(xué)稿。那么對(duì)于這樣的教學(xué)改革，要該關(guān)注什么呢？陳康金校長(zhǎng)認(rèn)為，東廬中學(xué)在背后支撐講學(xué)稿的理念和做法比講學(xué)稿本身更為可貴。講學(xué)稿是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。東廬中學(xué)以講學(xué)稿為載體，構(gòu)建了以校本教研為中心，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的體系。）

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既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師的教案?！皩W(xué)”與“教”通過“講學(xué)稿”合二為一了?！敖o學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，都有表述。教師利用“講學(xué)稿”的特點(diǎn)，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問題等習(xí)慣的培養(yǎng)。

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像一根主線貫穿教學(xué)全過程，陳康金所說的：“在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從前一天晚上的預(yù)習(xí)、自學(xué)到第二天課堂上的釋疑、鞏固，學(xué)生產(chǎn)生疑問，探究疑問，解決疑問的全過程都會(huì)在‘講學(xué)稿’上留下清晰的印記，教師可以據(jù)此隨時(shí)檢查、指導(dǎo)和調(diào)控。除了教師的教案、學(xué)生的學(xué)案外，講學(xué)稿還是學(xué)生的練習(xí)冊(cè)。

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除了“講學(xué)稿”上的題目外，原則上不允許再布置課外作業(yè)。對(duì)每份“講學(xué)稿”教師要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)。此外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)考評(píng)也緊緊圍繞“講學(xué)稿”。測(cè)試或考試時(shí)，教師通常從“講學(xué)稿”上選擇題目，引導(dǎo)學(xué)生利用“講學(xué)稿”進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到“學(xué)什么，教什么；學(xué)什么，考什么”。學(xué)生每隔一定時(shí)間后將各科“講學(xué)稿”進(jìn)行歸類整理和裝訂，就成為很好的復(fù)習(xí)資料

2、西峽教改 的“三疑三探”（河南省西峽縣從2003年起，他們開始了區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革的努力。西峽縣在縣教研室主任楊文普的帶領(lǐng)下創(chuàng)造了課堂教學(xué)“三疑三探”的西峽模式，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，也走出了一條山區(qū)縣區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路?！吨袊?guó)教育報(bào)》報(bào)道中有這樣的話：“一切都在學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)探究中自然生成。西峽縣中小學(xué)的課堂被一個(gè)個(gè)學(xué)生的疑問充斥著，被一次次學(xué)生為探究解惑的精彩演繹而響起的掌聲充斥著??）

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流程是設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——運(yùn)用拓展。

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“三疑三探”課堂教學(xué)模式不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課堂上學(xué)生接觸新課之前，一切都是陌生的。

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老師出示課文題目，在沒有走進(jìn)文本之前，讓學(xué)生展開聯(lián)想并提出自己思考到的問題。

幾種教改模式的小結(jié)

自學(xué)：學(xué)習(xí)的別名

知識(shí)灌輸與能力培養(yǎng)

變革呈現(xiàn)出差別：抱著走→牽著走→跑著走；

從傳統(tǒng)課堂的封建→半封建→民主

化蛹成蝶，一飛沖天的“課變”