第一篇：岳池縣鄭家小學(xué)課改學(xué)習(xí)資料

岳池縣鄭家小學(xué)課改學(xué)習(xí)資料 課改在行動(dòng)

新課程改所倡導(dǎo)的三大思想：

核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 師生角色——學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法——“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)

核心理念：是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這里的“一切”，指的是學(xué)校的所有教育教學(xué)方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上；這里的“學(xué)生”，顯然是指學(xué)校里的每一位學(xué)生；這里的“發(fā)展”，指的是學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動(dòng)，都要把目標(biāo)鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上，有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會(huì)所需要的基本生存能力－－自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會(huì)辦事的能力，獨(dú)立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展。因此，有人干脆把這句話說(shuō)成：一切為了一切學(xué)生的一切。

這里要特別說(shuō)明的是：“一切為了學(xué)生的一切”這個(gè)口號(hào)雖然比較動(dòng)聽，但如果把它理解為“教師可以替代學(xué)生的一切”、“學(xué)生的一切行為都要在教師的指示下進(jìn)行”等，那將是中國(guó)學(xué)生的最大不幸。如今不少所謂重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)，總是帶著自豪的神情向外界介紹：“我的學(xué)校是全封閉管理???！碑?dāng)我聽到這類話的時(shí)候，心里總有一種異樣的感覺(jué)。難道要把一個(gè)自然人轉(zhuǎn)變化社會(huì)人的教育，卻能夠把受教育者最美好的青春封鎖在“全封閉”的校園里嗎？

澳大利亞未來(lái)學(xué)家伊利亞德說(shuō)過(guò)：“如果你今天不生活在未來(lái)，那么你的明天將生活在過(guò)去?！币虼耍覈?guó)的教育方針不能企求培養(yǎng)完人――把每一位普通人都培養(yǎng)成“為共產(chǎn)主義奮斗終身的人”、“雷鋒式的人”、“社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人”，而應(yīng)當(dāng)首先完成基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)：全力打造合格的公民。

師生角色：學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。

（一）、教師應(yīng)做好教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實(shí)踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵，也是社會(huì)發(fā)展的必然，所以角色的轉(zhuǎn)變已成為新課程下教師面臨的一個(gè)新課題。

新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來(lái)。其實(shí)，師生平等是社會(huì)發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

（二）、要求在教學(xué)方法上的更新

教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)科探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。

（三）、要求教師會(huì)靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段、工具展開的。多媒體、電子白板等新設(shè)備腰加以改進(jìn)并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，這是當(dāng)今教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。

特別是以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來(lái)說(shuō)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。

具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的教師還能自己設(shè)計(jì)、制作各種教具和學(xué)具，幫助學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“做”中學(xué)，把抽象的知識(shí)、概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N學(xué)生可以直接感知、操作的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得體驗(yàn)，更好地理解與掌握知識(shí)?？傊?，在新形勢(shì)下，教師在學(xué)生面前的角色轉(zhuǎn)變必將成為事實(shí)，我們教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，不斷提高自身的素質(zhì)，同時(shí)應(yīng)具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能出色地完成本職工作。

學(xué)習(xí)方法：“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)新課程改革的核心：

改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力；實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。新課改的重要目標(biāo)：

建立新型的教與學(xué)方式——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力； 課改模式縱橫(市內(nèi)）

四課同創(chuàng)——武勝縣 互幫導(dǎo)學(xué)法——華鎣縣

“學(xué)導(dǎo)用”教學(xué)模式——鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校（縣內(nèi)）

“課標(biāo)引領(lǐng)、學(xué)導(dǎo)結(jié)合” 課堂教學(xué)法——岳池中學(xué)

“問(wèn)題引導(dǎo)、三段教學(xué)”課堂教學(xué)法——岳池一中

“三課型”教學(xué)模式——羅渡中學(xué)

“三導(dǎo)一中”課改模式——顧縣中學(xué)

“五見”課堂——實(shí)驗(yàn)學(xué)校

“364”自主高效課堂——賽龍初中 形形色色的課改模式——共同實(shí)質(zhì)

一、充分體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的三大思想；以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

二、從把握課堂核心——“五度”入手，構(gòu)建“高效課堂”

（1）入境度——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué) 生的學(xué)習(xí)激情；（2）刺激度——用活動(dòng)情境、活動(dòng)動(dòng)作、活動(dòng)效果和活動(dòng)體驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程；

（3）參與度——全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。

（4）扎實(shí)度——考察課堂教學(xué)訓(xùn)練扎實(shí)度主要看：廣度、深度、效度。（5）生成度——主要指：三維目標(biāo)得以全面實(shí)現(xiàn)； 實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)。課改課堂與傳統(tǒng)課堂的比較

傳統(tǒng)課堂：老師講→學(xué)生聽、抄、背→三次以上反復(fù)練習(xí)。特點(diǎn)：課堂沉悶，學(xué)生依賴?yán)蠋?，學(xué)生在模仿中做題，會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，教師事倍功半。

課改課堂：學(xué)生先學(xué)→與學(xué)生、老師探疑→生成認(rèn)識(shí)、技能與方法→針對(duì)易考易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練糾錯(cuò)。特點(diǎn)：課堂輕松、熱烈、緊張，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，一通百通，教師事半功倍。教學(xué)改革為什么這么難？ ——老師對(duì)“講”太癡迷！

一是講完了，就算完成任務(wù)了——心安理得； 二是講知識(shí)，太簡(jiǎn)單太容易了——不想改變； 三是講透了，等于學(xué)生學(xué)會(huì)了——不用改變； 岳池教育的改革之路 遵循三條基本原則：

基本過(guò)程：探索——實(shí)踐——總結(jié)——推廣

基本路線：以學(xué)生發(fā)展為中心，以課堂教學(xué)改革為平臺(tái)，建模與見效并舉，逐漸擴(kuò)展，逐漸突破深化課改“六個(gè)基本點(diǎn)”。

基本目標(biāo)：創(chuàng)新教育環(huán)境，創(chuàng)新教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)，創(chuàng)新管理機(jī)制，打通岳池教育綜合改革“最后一公里”。

我們正在倡導(dǎo)的課改模式：

“以學(xué)定教，三效課堂”基本構(gòu)想

“以學(xué)定教”：以學(xué)生、學(xué)情、學(xué)什么、怎么學(xué)來(lái)確定教什么（教材、教法）、怎么教，以學(xué)生的發(fā)展來(lái)確定教育的發(fā)展思路。從課堂教學(xué)層面看，其核心是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心選擇正確的教育教學(xué)方式”。要求把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)從教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，教師要關(guān)注學(xué)生、學(xué)情。

“三效課堂”教學(xué)設(shè)想，即：自主學(xué)習(xí)見實(shí)效，素質(zhì)培養(yǎng)有成效，課堂教學(xué)求高效。三者關(guān)系：高效課堂必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為前提，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為保障。教學(xué)過(guò)程中要突出三大模塊：（預(yù)習(xí)、展示、反饋）和七大環(huán)節(jié)（自主學(xué)習(xí)、目標(biāo)問(wèn)題化、已案導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示提升：鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)問(wèn)搶答，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：當(dāng)堂訓(xùn)練、點(diǎn)評(píng)、實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂清，總結(jié)提煉。突出“一個(gè)中心，五大改變”

以學(xué)為中心，尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)“自學(xué)”和“自做”。

改變那種大量講授、大量訓(xùn)練的課堂基本形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題的能力；

改變老師講得很累、學(xué)生學(xué)得很苦的課堂基本狀況；

改變課堂教學(xué)開始于老師的備課和講課，結(jié)束于考試評(píng)價(jià)的局面； 改變圍著知識(shí)轉(zhuǎn)、圍著重點(diǎn)轉(zhuǎn)、圍著老師轉(zhuǎn)、圍著形式轉(zhuǎn)的窘境； 改變學(xué)生感受不到課堂的愉悅和學(xué)習(xí)的幸福，師生關(guān)系緊張的現(xiàn)狀。注重：

課堂體現(xiàn)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)則：目標(biāo)導(dǎo)航，先學(xué)后教，問(wèn)題引領(lǐng)，精講多練、因材施教；

基本課型：新授課、講評(píng)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課。其它包括實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課、作文指導(dǎo)課等。

營(yíng)造四種課堂氛圍：平等、和諧、緊張、熱烈； 造就教師四種品質(zhì)：務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、仁愛(ài)、奉獻(xiàn)；

著力培養(yǎng)教師四種意識(shí)：創(chuàng)新意識(shí)，責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。

培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生八種能力：自學(xué)能力、思維能力、分析能力、應(yīng)用能力、合作能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力； 堅(jiān)持教師“五退讓”: 方法讓學(xué)生去尋找，教師只是點(diǎn)撥； 結(jié)論讓學(xué)生去得出，教師只是疏理； 公式讓學(xué)生去推導(dǎo)，教師只是參與合作； 推理讓學(xué)生去講解，教師只是組織； 知識(shí)讓學(xué)生去應(yīng)用體驗(yàn)，教師只是設(shè)計(jì) 解讀：“目標(biāo)導(dǎo)航，問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法 課堂結(jié)構(gòu)——“三模六環(huán)”：

三大模塊：預(yù)習(xí)模塊、展示模塊、反饋模塊；

六個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、總結(jié)提煉。

“三大模塊” 構(gòu)建策略：

預(yù)習(xí)模塊：堅(jiān)持“目標(biāo)引領(lǐng)，以案導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，目的是通過(guò)老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)及導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題，讓學(xué)生充分熟悉即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)，生成疑問(wèn)進(jìn)課堂，這是學(xué)生深度學(xué)習(xí)和合作探究的前提，沒(méi)有預(yù)習(xí)生成的疑惑，探究就是空架子。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)行為的引導(dǎo)和干預(yù)，確保預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

展示模塊：主要是學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示，小組合作突破重、難點(diǎn)探究成果的展示，這是一節(jié)課的關(guān)鍵部分，正確的做法是將解決一堂課對(duì)重、難點(diǎn)的展示變成課堂的亮點(diǎn)。

反饋模塊：主要是通過(guò)針對(duì)性練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)及知識(shí)運(yùn)用的技巧、方法。

特別強(qiáng)調(diào)：理科課堂一般按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破均存在“三個(gè)模塊”，這是“小三模塊”，文科課堂三大模塊也可獨(dú)立成預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。

“六個(gè)環(huán)節(jié)” 構(gòu)建策略：

目標(biāo)呈現(xiàn)：體現(xiàn)三維目標(biāo)；(知識(shí)與技能、能力、情感與態(tài)度）

自主學(xué)習(xí)：目標(biāo)問(wèn)題化，以案導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，尋找疑惑，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教；

合作探究：

一般以小組合作方式進(jìn)行，圍繞重難點(diǎn)設(shè)疑，要有思維價(jià)值，合作要有序進(jìn)行，具有有效性。

展示提升：鼓勵(lì)學(xué)生“爭(zhēng)問(wèn)搶答”，重視解題思路與方法的展示，老師要堅(jiān)持”五退讓“，過(guò)通過(guò)匯報(bào)、黑板、交互式電子白板、實(shí)物展臺(tái)、表演等形式展示。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：針對(duì)基礎(chǔ)點(diǎn)、重難點(diǎn)及考點(diǎn)中共性錯(cuò)誤進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)，實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂清”。

總結(jié)提煉：回顧本節(jié)內(nèi)容，掌握重、難點(diǎn)，明確注意事項(xiàng)，盡可能在老師的提示和引導(dǎo)下由學(xué)生完成。老師要對(duì)重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

要求： 教師要轉(zhuǎn)變觀念，要從“滿堂灌”、“一言堂”中走出來(lái)，從主講者變?yōu)橹鲗?dǎo)者。

培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫對(duì)老師的依賴，課堂上真正動(dòng)起來(lái)，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

用好電子版《教與學(xué)設(shè)計(jì)案》 如何參與評(píng)課？ 看“六度”，即： 看教學(xué)設(shè)計(jì)合理度； 看學(xué)生參與度；

看課堂三大要求體現(xiàn)度； 看教師“五退讓”度； 看目標(biāo)達(dá)成度； 看“三效”實(shí)現(xiàn)度。

第二篇：課改資料

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育讓每一位學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的能力，具有健壯體魄，良好的心理素質(zhì)的能力，更為適應(yīng)國(guó)人轟轟烈烈的課改運(yùn)動(dòng)，我校特制定了具體的實(shí)施方案。本人作為課改運(yùn)動(dòng)中的一員，在通過(guò)學(xué)習(xí)、講授課程等過(guò)程中，有以下體會(huì)。

第一，教學(xué)行為中的由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

舊的教育體制完全以注重知識(shí)的傳授為導(dǎo)向，習(xí)慣于將一些難懂的知識(shí)用機(jī)械的“填鴨式“灌輸給只會(huì)張嘴的學(xué)生。新的課程改革正好于此相反，它強(qiáng)調(diào)重視人的發(fā)展，尤其是身心的發(fā)展，對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)；同時(shí)也由原來(lái)的知識(shí)本位向?qū)W生的智能本位發(fā)展、以人為本的方向發(fā)展，更注重了國(guó)家提出的”以德制國(guó)，以人為本“的宗旨；使原來(lái)的注重知識(shí)與技能的過(guò)程向?qū)W生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程轉(zhuǎn)變，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，我作為第一戰(zhàn)線的直接參與者，盡自己所能改變舊的傳統(tǒng)教育模式，結(jié)合課改的具體要求將一整套新的教學(xué)模式輔助于課堂，讓學(xué)生先動(dòng)起來(lái)，仍然起指導(dǎo)者的作用。

學(xué)生的學(xué)在教師的教育下一定要改變?cè)械?、單純的、接受式的學(xué)習(xí)方式，而且要掌握相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式并把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷生成、弘揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課堂教學(xué)中盡可能把它變成一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究等的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（本文來(lái)自本網(wǎng)http://、關(guān)于課改的一點(diǎn)思考

發(fā)表時(shí)間：2007-3-20 10:38:53 作者：李永紅

“新一輪課程改革宣告失敗??”這是我在EEPO課改培訓(xùn)中聽到的消息，心中很有些遺憾。就我自身的經(jīng)歷而言，可以說(shuō)，我就是在上一輪課改中成長(zhǎng)起來(lái)的。我們就真的要這樣去否定上一輪的課程改革嗎？上一輪課改的核心思想“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，的確讓包括我在內(nèi)的一大部分教師更新了觀念、明確了目標(biāo)。這應(yīng)該是上一輪課改給我們留下的寶貴財(cái)富，直到現(xiàn)在，東南沿海地區(qū)發(fā)達(dá)城市還在如火如荼的進(jìn)行著，我們應(yīng)該承認(rèn)上一輪課改是有其可取之處的。而今為什么把其推翻，而以EEPO有效教育取而代之呢，我進(jìn)行了思考與比較。

1、教改的思想不一樣。新課改過(guò)于理想化，過(guò)多否定了我們的傳統(tǒng)教育，覺(jué)得“自家門前的不是風(fēng)景”，過(guò)于推崇西方教育，脫離了我國(guó)的實(shí)際情況。EEPO的基本觀點(diǎn)則是：把西方最擅長(zhǎng)的個(gè)性、創(chuàng)造性與東方尤其是中國(guó)最擅長(zhǎng)的知識(shí)性結(jié)合起來(lái)，并使之大眾化。把博取眾家之長(zhǎng)的發(fā)展觀發(fā)揮得淋漓盡致。

2、推廣的渠道不一樣。新課改走的是從城市向農(nóng)村推進(jìn)的道路，先從上海、北京等發(fā)達(dá)城市開始，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多東西倒了農(nóng)村卻實(shí)行不了：如教材、以及對(duì)師資的要求等等。而EEPO走的是以農(nóng)村包圍城市的做法，對(duì)于我們這樣一個(gè)擁有80%的農(nóng)村人口的泱泱大國(guó)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)解決了農(nóng)村教育問(wèn)題就是解決了全國(guó)的教育問(wèn)題，而我們孟昭彬教授恰好就選用了這樣一條實(shí)用主義的道路。

3、對(duì)教師成長(zhǎng)的關(guān)注不一樣。新課改在這方面確實(shí)采用了很大的力度對(duì)教師和教育管理者進(jìn)行了培訓(xùn)，有國(guó)家級(jí)的萬(wàn)名骨干教師培訓(xùn)的園丁工程，依次下來(lái)還有省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)的骨干教師培訓(xùn)，為什么教師的成長(zhǎng)參差不齊呢？究其原因，其培訓(xùn)主要注重在理論的培訓(xùn)，少有實(shí)踐的培訓(xùn)，操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致許多教師還是穿新鞋走老路。而EEPO建立了一個(gè)龐大的教學(xué)體系，它涵蓋了武大教育猜想

所組成的理論范疇、八大技術(shù)方式所組成的操作范疇以及四大方法范疇，對(duì)課型方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式乃至備課聽課記錄方式都有詳盡的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓受訓(xùn)教師心中有數(shù)。

4、領(lǐng)導(dǎo)者的心態(tài)不一樣?？梢钥吹叫抡n改中有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是抱著通過(guò)教改做出學(xué)校特色以達(dá)到學(xué)校的“宣傳”效應(yīng)。而參與課改的教師，從課題的選擇到開題論證從課題計(jì)劃的制定到課題真正的展開，這應(yīng)該是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，而我們看到的是一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)月、幾天就能出來(lái)一個(gè)論文，可見教育的急功近利，這能做好學(xué)問(wèn)做好課改嗎？而在EEPO教改中，我們的創(chuàng)建人孟教授率先垂范，提出要善于放下我們的姿態(tài)，虛心向世界優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)，融貫東西方，優(yōu)選其方法，形成方法和方法論群體。并從邊遠(yuǎn)地區(qū)做起，從小地方做起，在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做到既大膽試驗(yàn)又進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，不斷對(duì)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，并把此輪改革實(shí)驗(yàn)時(shí)間定為二十年，可見其不急功近利的科學(xué)態(tài)度，為我們做出了很好的榜樣。

從以上四點(diǎn)的比較，讀者不難看出，兩種改革相比，我推崇的是EEPO方式，可以說(shuō)其彌補(bǔ)了上一輪課改的不足，解決了上一輪課改中存在的一些問(wèn)題。但我們也應(yīng)該看到，以往教改失敗的原因還有一個(gè)很重要的因素,那就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，多少年來(lái)，高考這根指揮棒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在左右著教改的命運(yùn)，我們期待著更適合學(xué)生發(fā)展更適合時(shí)代需要的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系的出現(xiàn)。

2006-7-26

copyright?1998-2007 Lushan International Experimental School All right reserved

麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 現(xiàn)代教育技術(shù)中心制作

湘ICP備0500897號(hào) 版權(quán)所有

第三篇：課改資料

洋思課堂教學(xué)模式

1、教學(xué)理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生

2、教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

3、教學(xué)策略：“兵教兵”、“一幫一”，從起始年級(jí)抓起，從最后一名學(xué)生抓起，從開學(xué)第一天抓起；

4、教學(xué)要求：堂堂清、日日清、周周清、月月清

杜郎口課堂教學(xué)模式

1、指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

2、教學(xué)理念：以人為本，關(guān)注生命

3、教學(xué)模式：“三三六” 或“10+35” 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

10：教師講解小于或等于10分鐘；35：學(xué)生自主大于或等于35分鐘

4、教學(xué)要求：學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)

三中課堂教學(xué)改革基本要求

1、落實(shí)“三主”：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線

2、倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

3、鼓勵(lì)“三動(dòng)”：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手

4、實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”：學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

5、發(fā)展“三維”：認(rèn)知、情感、技能

【三中實(shí)施課改指導(dǎo)思想】

以新課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式為重點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)借鑒、融合創(chuàng)新、典型引路、活動(dòng)推進(jìn)”為基本策略，以“加強(qiáng)研究、落實(shí)責(zé)任、強(qiáng)化指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)”為保障，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，完善教學(xué)管理，大面積提高全校教學(xué)質(zhì)量。

華亭縣課堂教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)會(huì)議精神：

主題：全力落實(shí)“兩抓一促”工作思路，強(qiáng)化推進(jìn)課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量；

一、強(qiáng)化管理，全力落實(shí)“兩抓一促”工作思路

1、建立健全管理機(jī)制，提高管理效能；

2、加強(qiáng)過(guò)程管理，確保各項(xiàng)措施落實(shí)到實(shí)處；

3、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明晰思路，唱響課改主旋律。

二、積極創(chuàng)新，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

1、課堂教學(xué)改革的原則：全面推開、典型引路、重點(diǎn)突破；

2、課堂教學(xué)改革的要求：一校一特色、一師一風(fēng)格、一科一教法（1）優(yōu)化課堂講練結(jié)構(gòu)，強(qiáng)力推行“30+15”模式，做到認(rèn)真執(zhí)行不爭(zhēng)論（2）把學(xué)生的參與度、課堂實(shí)踐、展示程度作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，學(xué)生提問(wèn)、展示、調(diào)板率不低于50%，做到積極實(shí)施部評(píng)論（3）以“自主、合作、探究”為主題，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做到創(chuàng)新實(shí)踐不討論；

3、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)：一年形成雛形，兩年形成特色，三年初見成效；

4、課堂教學(xué)改革要做好四件事：①學(xué)校管理人員，特別是校長(zhǎng)要帶頭②骨干教師要帶頭③學(xué)校要舍得投資④要有強(qiáng)制措施。

三、凝心聚力，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

1、加大教研課改力度，以研促教；

2、健全完善質(zhì)量建設(shè)制度，形成抓質(zhì)量、出質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制；

3、規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)和諧安全的教學(xué)氛圍和

環(huán)境；

4、克服困難，全面完成新學(xué)年質(zhì)量指標(biāo)。

四、規(guī)范管理，推動(dòng)課改深入開展

1、強(qiáng)化學(xué)校管理是推進(jìn)課改的核心；

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)課改的關(guān)鍵；

3、狠抓常規(guī)落實(shí)是推動(dòng)課改的保障；

4、開展專題活動(dòng)是推動(dòng)課改的保證。

【貫徹意見】：

一、完善制度，強(qiáng)化管理

1、完善集體備課制度（教案、學(xué)案）；

2、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及課改相關(guān)指標(biāo)；

3、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法；

4、明確“小組互動(dòng)學(xué)習(xí)”、“四清”的具體工作要求及細(xì)節(jié)；

5、建立課改獎(jiǎng)懲機(jī)制，制定獎(jiǎng)懲辦法；

6、成立課改研究室，組織實(shí)施課堂教學(xué)改革，研究評(píng)估課改情況。

二、拓寬渠道，營(yíng)造氛圍

1、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)要求；

2、做好“感恩教育”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的原動(dòng)力；

3、召開各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座，介紹推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生該做什么，該怎樣做，做到學(xué)生與老師盡快接軌適應(yīng)；

4、召開家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)支持課改；

5、召開課堂教學(xué)改革專題動(dòng)員大會(huì)，傳達(dá)全縣教學(xué)工作會(huì)議精神，安排新學(xué)年課堂教學(xué)改革任務(wù)，備課組長(zhǎng)表態(tài)發(fā)言。

三、培訓(xùn)教師，深化改革

1、落實(shí)好青年教師培訓(xùn)計(jì)劃；

2、組織骨干教師外出觀摩學(xué)習(xí)；

3、落實(shí)教材教法考試、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)理論考試和“德育讀本”考試；

4、培育課改示范班組，樹立課改典型，典型引路大家學(xué)；

5、提倡一科一教法，一師一風(fēng)格。

【總體目標(biāo)】

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的信念，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育理念‘改革課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，努力提高課堂教學(xué)效益；改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，確立“以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀；改革教學(xué)管理方式，落實(shí)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”教學(xué)要求，提高常規(guī)管理的精細(xì)化水平，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展的教學(xué)氛圍，努力形成“學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，教師會(huì)教善教”的教學(xué)新局面，在全校建立起高效率、高質(zhì)量、低負(fù)擔(dān)的良性教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

【實(shí)施原則】

1、循序漸進(jìn)原則；

2、激勵(lì)性原則；

3、因材施教原則；

4、及時(shí)反饋原則；

5、目標(biāo)監(jiān)控原則；

6、創(chuàng)新發(fā)展原則。

華亭縣教育局深入推進(jìn)全縣課堂教學(xué)改革工作實(shí)施方案

根據(jù)深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大力創(chuàng)辦特色學(xué)校，努力建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)縣的教學(xué)工作思路，特制定本方案。

三、基本原則

（一）高效輕負(fù)原則

（二）生本原則

（三）分類評(píng)價(jià)原則

（四）資源效益最大化原則

（五）四結(jié)合原則

四、主要目標(biāo)

總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，縱深推進(jìn)課改，提升課改品位，形成縣域特色，通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

生本課堂基本形成 教學(xué)模式科學(xué)高效 教育質(zhì)量大幅提升 特色學(xué)校不斷涌現(xiàn) 學(xué)生素質(zhì)全面提高

五、主要內(nèi)容

今后幾年，全縣課堂教學(xué)改革工作將以“五優(yōu)化、三規(guī)范、一豐富”為主要內(nèi)容。具體是：

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化教學(xué)方法 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式 優(yōu)化評(píng)價(jià)辦法 規(guī)范備課 規(guī)范學(xué)生作業(yè) 規(guī)范教師基本功考核 豐富育人活動(dòng)

六、實(shí)施步驟

（一）認(rèn)真分析、精心總結(jié)、全面反思

（二）完善機(jī)構(gòu)、制定方案、動(dòng)員部署

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)密組織、精心實(shí)施

七、保障措施

（一）組織落實(shí)課改

（二）共同體引領(lǐng)課改

（三）管理帶動(dòng)課改

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)課改

（五）活動(dòng)推動(dòng)課改

（六）經(jīng)費(fèi)支撐課改

（七）宣傳拉動(dòng)課改

【優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)課堂改革】

1、端正工作態(tài)度，講求工作實(shí)效。

2、改進(jìn)教學(xué)方法。【如何抓好自己當(dāng)前的教育教學(xué)工作】

1、樹立新型的學(xué)生觀。確立“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念，從生活、思想、學(xué)習(xí)上關(guān)心每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生。相信學(xué)生發(fā)展的一定性，注重學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，不歧視學(xué)生，真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)做與自己政治上、人格上完全平等的實(shí)體對(duì)待。在平時(shí)的教學(xué)中，立足于基礎(chǔ)知識(shí)，立足于每一位學(xué)生，立足于最后一名學(xué)生。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量①優(yōu)化課前備課；②優(yōu)化課堂教學(xué)；③優(yōu)化課后輔導(dǎo)和作業(yè)布置。

【學(xué)洋思，學(xué)什么？】

1、學(xué)習(xí)洋思，堅(jiān)持發(fā)展，永不滿足；

2、學(xué)習(xí)洋思，艱苦創(chuàng)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；

3、學(xué)習(xí)洋思，著眼素質(zhì)，面向全體；

4、學(xué)習(xí)洋思，銳意改革，不斷探索；

5、學(xué)習(xí)洋思，從嚴(yán)治校，嚴(yán)格管理。

【洋思對(duì)待差生的做法】

1、減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力；

2、克服自卑心理，逐步培養(yǎng)和樹立差生學(xué)習(xí)的自信心；

3、利用一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)差生觀察事物，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

4、輔導(dǎo)差生重在啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；

5、引導(dǎo)差生多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與其他同學(xué)的交往，克服其個(gè)人中心主義心態(tài)。

【課堂集中表現(xiàn)三大弊端】一是“教”不重“學(xué)”的主觀性；二是重“知”不重“思”的千層性。三是重“灌”不重“趣”的強(qiáng)制性。

【杜郎口帶給我們什么思考】

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處就在于:

1、充分關(guān)注后進(jìn)生；

2、抓住課課堂教學(xué)改革這一突破口；

3、從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

4、教育改革持之以恒，堅(jiān)持到底。

【教改的最大障礙是什么】是老師，不是學(xué)生

【教改中首先要解決的問(wèn)題是什么】一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律?！具M(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型】習(xí)題課和講評(píng)課。

【課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練】他們的課型除按新授課、講評(píng)課??這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。

【如何選擇和設(shè)計(jì)良好的課堂教學(xué)策略】

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉

2、精致教學(xué)，提高效能；

3、尊重差異，分層教學(xué)。

【對(duì)有效教學(xué)的探索應(yīng)該如何深入】

1、研究“教”的有效性。

2、研究“練”的有效性。

3、研究“學(xué)”的有效性。

【學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施】

1、聽

2、說(shuō)

3、讀

4、寫

5、其他

【洋思教學(xué)模式】

1、“先學(xué)”是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問(wèn)題?！昂蠼獭敝附處熱槍?duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼w、評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)?！白詫W(xué)”是指學(xué)生按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過(guò)獨(dú)立于合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，一遍增強(qiáng)接下來(lái)的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已

經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容?！昂蠼痰娜齻€(gè)明確”一是要明確教的內(nèi)容，二是要明確教的方式，三是明確教的要求。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練的目的：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

【杜郎口教學(xué)模式】

1、教學(xué)過(guò)程單個(gè)模塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋

預(yù)習(xí)——在預(yù)習(xí)結(jié)算，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀文本、查閱資料、做預(yù)習(xí)筆記，為展示課做準(zhǔn)備。展示階段——一般是在教師指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果。反饋模塊——主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。

【洋思中學(xué)課堂體制】

1、對(duì)文本的挖掘①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。

2、課堂形式①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言宏亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人③版面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。

3、讀課堂結(jié)構(gòu)要求是：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)②分配任務(wù)、例題教學(xué)③完成任務(wù)，合作探究④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)⑤串插鞏固，全面掌握⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收

【杜郎口中學(xué)教改的模式體系】時(shí)間模式：10+35（教師10分鐘，學(xué)生35分鐘）；組織形式：師生合作、學(xué)生小組參與。

【杜郎口中學(xué)教改的實(shí)踐特點(diǎn)】

1、關(guān)注全體學(xué)生的生存能力

2、關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)

3、關(guān)注全體學(xué)生的生命價(jià)值

【師生在課堂中的角色定位】教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者；學(xué)生是探究者、體驗(yàn)著、合作者、表演者。教師上課要求：課堂氣氛，微笑授課；學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、用于自我表現(xiàn)?；顒?dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂(lè)；體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力；教師基本功要求：將普通話；板書條例，能把本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上；版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)

【備課要求】 要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂組織形式和實(shí)施措施，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案。

【業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求】學(xué)習(xí)筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，重點(diǎn)是課堂心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及學(xué)生的課堂表現(xiàn)；學(xué)生課堂變現(xiàn)十六字要求：升龍火鶴、歡呼雀躍、爭(zhēng)問(wèn)搶答、喜笑顏開

【學(xué)校課堂教學(xué)必須體現(xiàn)的特點(diǎn)】

1、在參與中學(xué)習(xí)，課堂采用“小主持人制”，有學(xué)生替代教師組織課堂；

2、快樂(lè)地學(xué)習(xí)?！凹?lì)、喚醒、鼓勵(lì)”是教師組織的三大法寶；

3、使用正確有效的學(xué)習(xí)方法；

4、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、多層次對(duì)課堂把關(guān)

6、結(jié)對(duì)子工程

7、取消講臺(tái)，搬走講桌

8、取消作業(yè)，設(shè)置預(yù)習(xí)筆記，雙色糾錯(cuò)本

9、主題班會(huì)，專題校會(huì)

10、建立互訪互學(xué)機(jī)制。

【杜郎口模式所遵循的教學(xué)原則】

1、實(shí)踐性

2、探究性

3、創(chuàng)造性

4、全體性

5、合作性

6、終身性

【學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，學(xué)什么】①學(xué)習(xí)教學(xué)的務(wù)實(shí)②學(xué)習(xí)課堂的改革③學(xué)習(xí)科學(xué)的教法④學(xué)習(xí)到位的落實(shí)⑤學(xué)習(xí)得力的管理

第四篇：鄭莊小學(xué)課改調(diào)研匯報(bào)

鄭莊小學(xué)課改調(diào)研匯報(bào)

（2014——2015學(xué)年第一學(xué)期）

本學(xué)期中，我們按照縣教委的文件精神以及鎮(zhèn)中心校的指示繼續(xù)進(jìn)行課程改革的實(shí)施，通過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)高效課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、解讀、揣摩、實(shí)踐，我校的教師對(duì)“三環(huán)六步五貫穿”的高效課堂的教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)“三環(huán)六步五貫穿”的高效課堂的的操作步驟了解的也更透徹了，但是從老師講課的情況來(lái)看，還無(wú)法真正把這種教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中去，下面對(duì)我校課改的一些調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、新課程改革帶來(lái)的新變化：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正參與到課改

開學(xué)初，我校就象所有的教師、學(xué)生進(jìn)行了大力的宣傳，并對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和問(wèn)題攻關(guān)小組，把課改列入到教師的考核中，同時(shí)要求每位中層領(lǐng)導(dǎo)要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和強(qiáng)化培訓(xùn)，真正理解課改，撲下身子抓課改，做廣大教師的表率，既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，從實(shí)戰(zhàn)中提高我們的課改水平。本學(xué)期中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正參與到了課改之中。

2、教師的教育觀念和教育教學(xué)方法發(fā)生了改變

從教師教育觀念的更新、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變程度來(lái)看，絕大多數(shù)的教師在“以人為本，互動(dòng)式學(xué)習(xí)”這個(gè)全新理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)或正在轉(zhuǎn)變著自己的教學(xué)方式，表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上：我們的教師已由原來(lái)的居高臨下、向著平等和諧的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。在呈現(xiàn)知識(shí)的方法上，老師們能利用導(dǎo)學(xué)案提供的情境，以及自己所創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)傳遞知識(shí)，我們的教師已經(jīng)跳出了那種“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)式教學(xué)，開始實(shí)行民主教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生自主、合作、探究，去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在評(píng)價(jià)的方式上，我們的老師已經(jīng)理解并實(shí)施著用賞識(shí)的目光看待學(xué)生，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。

3、學(xué)生思維活躍了，不再是學(xué)習(xí)的奴隸

實(shí)施課改一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在課堂上，孩子們變得愛(ài)說(shuō)了，愛(ài)合作了，有些問(wèn)題他們也愿意去探究，不再一味地依賴?yán)蠋熈?，他們能夠把自己的學(xué)習(xí)收獲有條理的進(jìn)行表述，這說(shuō)明他們有了自己的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)了，不再是學(xué)習(xí)的奴隸，這是我們以往不曾發(fā)現(xiàn)的。這種“互動(dòng)式、探究式”的學(xué)習(xí)給學(xué)生構(gòu)建了展示自己和獲取知識(shí)的平臺(tái)，給了每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在不同層面上都有所收獲和發(fā)展，體現(xiàn)了新課改要“面向全體學(xué)生”的基本理念和要求。

二、主要特點(diǎn)

1、課改局面已初步形成。從我們學(xué)?？?，從校長(zhǎng)到教師，從高段到低段，從考試學(xué)科到非考試學(xué)科，課堂教學(xué)中以生為本、精講精展、積極參與、大膽表達(dá)等教學(xué)行為正在形成。

2、普遍采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。從實(shí)施年級(jí)看，3—6年級(jí)基本都使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的使用，為課堂節(jié)省了時(shí)間，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，便于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，更多地進(jìn)行小組合作和展示，加快了課堂進(jìn)度，提高了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率。1—2年級(jí)任課教師在課堂教學(xué)中，也積極滲透課改新理念，嘗試新模式。

3、“三環(huán)六步五貫穿”很好地體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)的精髓和內(nèi)涵，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我校認(rèn)為：“教無(wú)定法”，以上模式的各個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)教材內(nèi)容靈活應(yīng)用，比如一些思維性強(qiáng)，學(xué)生不宜自學(xué)的較難理解的內(nèi)容，可將教師引導(dǎo)放在前面，再如一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也可將分層訓(xùn)練提前，教師不作講解，所以我們要靈活應(yīng)用模式，切忌生搬硬套。我們要根據(jù)每門學(xué)科的特點(diǎn)，課的內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，選擇符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的正確的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)牟襟E，才能讓我們的課堂變得更加有效。

4、校長(zhǎng)、教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高，本學(xué)期我校組織教師外出聽教學(xué)能手公開課、學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；開展觀課研課活動(dòng)，提高課改的實(shí)效性。

三、凸顯問(wèn)題

1、觀念上認(rèn)識(shí)模糊。一是認(rèn)為課改就是搞運(yùn)動(dòng)。不知道為什么課改、也不知道課改改什么。認(rèn)為課改干擾了教學(xué)正常秩序，擔(dān)心搞課改影響教學(xué)質(zhì)量的提高。二是認(rèn)為課改是高段的事，小學(xué)低段不能課改。所以在低段與高段年級(jí)、大齡與年輕教師、考試學(xué)科與非考試學(xué)科方面，進(jìn)行課改存在明顯的不同步、不平衡情況。三是認(rèn)為課改就是導(dǎo)學(xué)案。誤認(rèn)為不使用導(dǎo)學(xué)案就沒(méi)有進(jìn)行課改。四是認(rèn)為課改是教導(dǎo)主任的事。與教師的關(guān)系不大。

2.小組建設(shè)缺乏指導(dǎo)。小組活動(dòng)中優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，一些學(xué)困生更加落后。在座談中部分教師直言：小組活動(dòng)培養(yǎng)了一些不動(dòng)腦靠偷看抄襲的懶學(xué)生。把學(xué)困生合理編排到各個(gè)小組，其目的之一就是通過(guò)老師、組長(zhǎng)、優(yōu)秀生共同來(lái)幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但由于小組規(guī)劃不合理，小組長(zhǎng)的選擇隨意且不加培養(yǎng)，更不知道怎樣履行組長(zhǎng)職責(zé)。課堂上小組合作流于形式，說(shuō)的說(shuō)，做的做，各自為政，展示環(huán)節(jié)又費(fèi)力費(fèi)時(shí)，時(shí)間總是不夠用。小組成了優(yōu)生展示自我的舞臺(tái)，教師指導(dǎo)小組活動(dòng)也看不到什么策略和技巧，勢(shì)必造成“優(yōu)生各方面表現(xiàn)更優(yōu)、差生連課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)也很少，成績(jī)也只是表面上”的局面，這樣的小組建設(shè)異化了課改的初衷。教師們也發(fā)現(xiàn)了目前小組建設(shè)存在的各種問(wèn)題，但就是沒(méi)有找到解決問(wèn)題的思路和方法。

3.學(xué)案編寫質(zhì)量不高。導(dǎo)學(xué)案編寫習(xí)題化傾向嚴(yán)重。知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化得不到落實(shí)。有的在編寫過(guò)程中把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，有的就干脆編些練習(xí)題，有的集體研究，統(tǒng)一編寫，相當(dāng)一部分教師坐了擔(dān)架。有些導(dǎo)學(xué)案中所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單并不需要探究，或不適合探究。課上學(xué)生忙于完成導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)和問(wèn)題，只有預(yù)設(shè)，沒(méi)有生成。學(xué)生很少主動(dòng)提問(wèn)，也沒(méi)有質(zhì)疑，整節(jié)課師生圍繞著導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行，這樣的導(dǎo)學(xué)案成了課堂的主宰。一些語(yǔ)文課上，沒(méi)有了書聲朗朗，不見了語(yǔ)文課特有的情境，有的只是學(xué)生一味做題，體現(xiàn)不出語(yǔ)文的人文性和思想性。

4、過(guò)度夸大模式作用。部分教師對(duì)模式和導(dǎo)學(xué)案理解有偏差，過(guò)度夸大模式的作用，把模式當(dāng)成了取得課改成功的利器，認(rèn)為課改就是套模式，就是用導(dǎo)學(xué)案。相當(dāng)一部分教師在死板硬套，把語(yǔ)文課上的失去了語(yǔ)文特點(diǎn)，把英語(yǔ)上的不像英語(yǔ)課。課堂上遇到問(wèn)題就討論，展示時(shí)必須每組都展示，教學(xué)時(shí)間總是不夠。高昂的口號(hào)、低效的重復(fù)、廉價(jià)的表?yè)P(yáng)、無(wú)意義的評(píng)價(jià)在課堂上隨處可見。追求表面轟轟烈烈，而忽略學(xué)生知識(shí)技能訓(xùn)練的落實(shí)、方法掌握、能力形成和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。

面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。我們教師要秉承新課改的精神，與時(shí)俱進(jìn)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，讓他們活潑，可愛(ài)，健康地成長(zhǎng)。

總之，新課程給我們帶來(lái)了很大的沖擊，也給我們帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)翻開新的篇章。

第五篇：鄭家河小學(xué)2009[定稿]

鄭家河小學(xué)2009-2010學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃（xiexiebang.com unjs.com）鄭家河小學(xué)2009-2010學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，突出一個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)化六個(gè)堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)八項(xiàng)突破，深入實(shí)施素質(zhì)教育，以課堂教學(xué)改革為突破口，以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為保證，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，更好地開展我校教學(xué)工作

二、強(qiáng)化六個(gè)堅(jiān)持1．堅(jiān)持狠抓教學(xué)質(zhì)量提高不動(dòng)搖圍繞“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)核心，堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)“教育工作抓教學(xué)，教學(xué)工作抓質(zhì)量”的工作思路，突出“以創(chuàng)新教學(xué)為基礎(chǔ)，以優(yōu)質(zhì)高效課堂為抓手，以課程改革為核心”的工作重點(diǎn)，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量不放松，將提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教研工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為教研工作的重心，鄭家河小學(xué)2009-2010學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。2．堅(jiān)持“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的管理不動(dòng)搖教學(xué)管理工作繼續(xù)強(qiáng)化“把常規(guī)抓嚴(yán)，把細(xì)節(jié)抓好，把過(guò)程抓實(shí)，工作持之以恒”的理念。嚴(yán)格制度落實(shí)，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)治教；著眼細(xì)處，實(shí)施精細(xì)化管理；求真務(wù)實(shí)，不搞形式主義，杜絕華而不實(shí)；建立“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的長(zhǎng)效管理機(jī)制，致力于可持續(xù)發(fā)展。3．堅(jiān)持狠抓基礎(chǔ)不動(dòng)搖狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4．堅(jiān)持狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)不動(dòng)搖堅(jiān)持不斷建立和完善教學(xué)常規(guī)管理制度，加強(qiáng)制度建設(shè)，確保教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有章可循。二是堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理，加大教學(xué)常規(guī)管理的檢查督促力度，確保教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)到位。5．堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)、捆綁評(píng)價(jià)不動(dòng)搖遵循“重結(jié)果，更重過(guò)程”的管理理念，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和完善，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)過(guò)程調(diào)控，強(qiáng)化過(guò)程性激勵(lì)措施的制定和落實(shí)。進(jìn)一步落實(shí)捆綁評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)要求。完善個(gè)人與備課組捆綁評(píng)價(jià)，個(gè)人與班作業(yè)組捆綁評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制。研究好捆綁式評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)的結(jié)合度，兩者合理兼顧，力求做到既能調(diào)動(dòng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性，又能調(diào)動(dòng)每位教師個(gè)體工作的積極性。6．堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)、整體提高不動(dòng)搖研究和制定新形勢(shì)下分層次教學(xué)管理機(jī)制，創(chuàng)新分層次教學(xué)管理辦法，引領(lǐng)教師做到分類指導(dǎo)、因材施教，切實(shí)提高分層次教學(xué)管理的可行性和有效性。創(chuàng)新不同層次學(xué)生的管理機(jī)制。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于冒尖，樹立名牌意識(shí)進(jìn)行優(yōu)生優(yōu)培；對(duì)中層學(xué)生，既要通過(guò)細(xì)致的思想工作，使學(xué)生樹立迎頭趕上的信心，又要通過(guò)弱科輔導(dǎo)等形式彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷，促進(jìn)各科平衡發(fā)展；對(duì)成績(jī)暫時(shí)不理想的學(xué)生，教師要進(jìn)一步解放思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，樹立“學(xué)生是不斷發(fā)展變化”的意識(shí)，面向全體，不放棄任何一個(gè)有希望的學(xué)生，在教學(xué)中抓住“基本知識(shí)、基本技能、基本方法和基本學(xué)科思想”不放松，從教的方面解決學(xué)生的信心問(wèn)題。

三、實(shí)現(xiàn)八項(xiàng)突破

1、優(yōu)化資源，科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)新課程實(shí)施水平的新突破重視課程資源整合、校本課程開發(fā)與實(shí)施。最大限度地挖掘?qū)W校教育資源和社會(huì)教育資源，形成校本課程加以開發(fā)、實(shí)施，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校形成個(gè)性化的辦學(xué)特色?？茖W(xué)安排學(xué)生課外活動(dòng)、學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排與管理，全面落實(shí)新課程方案。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自習(xí)、節(jié)日、假期、雙休日等閑暇時(shí)間的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的安排與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的延伸拓展與深化提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立和完善學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2．立足實(shí)際，深化改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究的新突破認(rèn)真研究新課程精神，積極學(xué)習(xí)濰坊教科院提出的“345”課堂教學(xué)模式內(nèi)涵，大力推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的研究與構(gòu)建。建立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)由關(guān)注教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)、由關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)向?qū)W生是否會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，緊緊把握住課堂的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，采取評(píng)估、監(jiān)督、研討、引領(lǐng)相結(jié)合的方式逐步促進(jìn)課堂教學(xué)改革的不斷深化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念的三個(gè)轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)由講堂到學(xué)堂的轉(zhuǎn)變；從追求整齊劃

一、統(tǒng)一要求到以人為本、關(guān)注差異的轉(zhuǎn)變；從教學(xué)只注重學(xué)生學(xué)會(huì)到注重學(xué)生會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)組織優(yōu)秀教案學(xué)案評(píng)選、優(yōu)秀課堂展示、課堂教學(xué)同課異構(gòu)大比武等活動(dòng)，引領(lǐng)教師積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)改革，不斷提升駕馭課堂教學(xué)的能力，提高課堂教學(xué)效益。積極開展多種形式的聽、評(píng)課和教學(xué)反思活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)“推門聽課”制度。充分發(fā)揮課堂教學(xué)改革先進(jìn)教師的示范作用，通過(guò)各種課堂教學(xué)改革活動(dòng)，以先進(jìn)引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面的方式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革不斷深入。結(jié)合新形勢(shì)需要，認(rèn)真落實(shí)“一個(gè)中心，兩個(gè)延伸”戰(zhàn)略，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。“一個(gè)中心”是指課堂教學(xué)；“兩個(gè)延伸”是指課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)和課后反思訓(xùn)練。及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革成果，加大推廣和宣傳力度，擴(kuò)大課堂教學(xué)改革的影響力。3．合理規(guī)劃，搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)名師培養(yǎng)機(jī)制的新突破搭建培養(yǎng)平臺(tái)。組織培養(yǎng)對(duì)象，有計(jì)劃地安排教育理論、教育藝術(shù)、教育研究等內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)知名教育專家、學(xué)者講課和指導(dǎo)；組織培養(yǎng)對(duì)象外出參觀學(xué)習(xí)，拓寬視野；實(shí)現(xiàn)名師培養(yǎng)與課堂教學(xué)改革的有機(jī)結(jié)合，由培養(yǎng)對(duì)象主導(dǎo)課堂教學(xué)改革，通過(guò)課堂教學(xué)改革的不斷深化促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象的不斷成長(zhǎng)。4．糾偏補(bǔ)弱，全面協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)均衡發(fā)展的新突破加大對(duì)“三弱”教師的調(diào)控和幫扶力度，促進(jìn)班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生持續(xù)均衡發(fā)展。5．完善機(jī)制，創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)教研均衡發(fā)展的新突破充分發(fā)揮骨干教師示范、引領(lǐng)作用，推動(dòng)教學(xué)研究不斷深化，力促學(xué)校均衡發(fā)展。建立和完善教研激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大教師參與教學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性，努力營(yíng)造全員參與教研，以教研促教學(xué)、以教研促教師專業(yè)成長(zhǎng)的濃厚氛圍。6．基于問(wèn)題，強(qiáng)化管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的新突破積極開展以校為本的教學(xué)研究，特別重視基于教學(xué)實(shí)際問(wèn)題開展研究，破解困惑學(xué)校和教師發(fā)展的難題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)期工作計(jì)劃《鄭家河小學(xué)2009-2010學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃》。7．堅(jiān)持規(guī)范，創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的新突破全面落實(shí)教學(xué)“四級(jí)檢測(cè)”。落實(shí)教師隨堂檢測(cè)制度，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益；落實(shí)備課組單元檢測(cè)制度，發(fā)揮檢測(cè)診斷反饋功能，把問(wèn)題解決在教學(xué)過(guò)程中；落實(shí)學(xué)校組織的期中、期末檢測(cè)制度。8．強(qiáng)化責(zé)任，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教研廣度和深度的新突破落實(shí)《山東省基礎(chǔ)教育教研工作基本規(guī)范》要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，迅速提高教研員的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)教研工作能力，切實(shí)發(fā)揮好教研員的教學(xué)研究、教學(xué)管理、課程資源開發(fā)和建設(shè)、實(shí)驗(yàn)與推廣、教學(xué)指導(dǎo)與服務(wù)等各項(xiàng)職能。

四、主要工作措施

（一）、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)要求。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校管理工作的生命線。本學(xué)期要繼續(xù)本著“全線抓常規(guī)、重點(diǎn)抓課堂、突出抓校本、科學(xué)抓評(píng)價(jià)”的工作思路，深入搞好教學(xué)過(guò)程督查與管理，重點(diǎn)做好以下幾方面的：

1、嚴(yán)格抓好課程計(jì)劃的落實(shí)。切實(shí)落實(shí)課程方案，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，開全課程，上足課時(shí)，按規(guī)定控制好學(xué)生的在校時(shí)間，合理分配學(xué)生上課、自習(xí)、休息和活動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)禁加班加點(diǎn)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間；堅(jiān)持上好兩操兩課，上好音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和活動(dòng)課。

2、教學(xué)計(jì)劃每學(xué)期開學(xué)前一周內(nèi)組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀全冊(cè)教材,熟悉內(nèi)容體系,明確教材目標(biāo)，把握教材各單元知識(shí)的聯(lián)系，在充分分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

3、備課備課分為單元備課①全面透徹地領(lǐng)會(huì)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和編排體系。能把握每一單元的總體要求、本章節(jié)(單元)教材的主要內(nèi)容與各章節(jié)教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系及在全冊(cè)中的地位，基本概念、主要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，在確立出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握講授內(nèi)容。備課中，能抓住每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)注意點(diǎn)，充分挖掘教材的思想性，有機(jī)滲透思想教育。在此基礎(chǔ)上制訂學(xué)科章節(jié)或單元備課計(jì)劃。單元備課放置在本單元課時(shí)備課之首，與課時(shí)備課一起裝訂。（2）課時(shí)備課A、認(rèn)真設(shè)計(jì)課時(shí)備課，所備教學(xué)案要能體現(xiàn)課改精神，要圍繞三維目標(biāo)編寫教案，做到定標(biāo)準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)合理，能突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；教學(xué)程序安排科學(xué)有序，精選課內(nèi)訓(xùn)練題，學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的時(shí)間不得少于10分鐘；作業(yè)分層布置，分必做題和選做題，不同水平的學(xué)生布置不同梯度的作業(yè)，以利于全體學(xué)生都有不同程度的提高。B、教師的所有教學(xué)案，必須以書面形式呈現(xiàn)（包括教師的集體備課）。C、學(xué)校備課的檢查一般安排四次，兩次抽查，期中、期末考試后組織兩次大檢查，期中檢查時(shí)，每位教師的備課不能少于學(xué)校規(guī)定備課節(jié)數(shù)的50%。

3、上課教師上課要關(guān)注學(xué)生“三維目標(biāo)”的落實(shí)，努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知欲，確保師生、生生的有效互動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，適時(shí)、適度、形式多樣地激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿活力。為此必須做好以下幾點(diǎn)：(1)課堂行為：嚴(yán)格遵守“安丘市教師教學(xué)行為規(guī)范”。進(jìn)教室上課要關(guān)閉通訊工具，不會(huì)客，不走出課堂，準(zhǔn)時(shí)上下課，保證學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間，不許提前上課或隨意拖堂。嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生，不得隨意把學(xué)生趕出課堂，不得擅自將學(xué)生停課。要妥善處理突發(fā)事件，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。(2)組織教學(xué)：任何教師必須做到有教案上課，實(shí)行教師上課教案審批制。上課時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，貫徹“以學(xué)定教”原則，將教學(xué)的中心落腳在學(xué)生身上，善于啟發(fā)點(diǎn)撥，潛心語(yǔ)言交流，重視激疑釋疑,落實(shí)“三講”“三不講”。嚴(yán)格要求學(xué)生，保證他們?nèi)褙炞?，滿腔熱情的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。保持良好的課堂秩序，積極營(yíng)造健康活潑的教學(xué)氛圍，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。(4)課堂提問(wèn)：精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的課堂提問(wèn)，問(wèn)題要提在關(guān)鍵處，問(wèn)在點(diǎn)子上，要給學(xué)生思考的時(shí)間，盡量少用集體回答的方法。提問(wèn)要有層次性，讓不同的學(xué)生都能參與思考與回答。學(xué)生發(fā)言參與面達(dá)到學(xué)生數(shù)的95％，學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言率達(dá)到60％。提問(wèn)和練習(xí)，要求要明確。教師要給學(xué)生明確的問(wèn)題答案。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對(duì)教師的講授提出不同意見。(5)語(yǔ)言：使用普通話授課，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)，過(guò)渡自然，點(diǎn)撥銜接恰到好處。(6)教態(tài)：教態(tài)要端莊、親切、自然。不準(zhǔn)穿奇裝異服、戴奇特飾品、濃妝艷抹，嚴(yán)禁酒后上課，嚴(yán)禁在課堂上抽煙。(7)板書：板書簡(jiǎn)明、工整、講究藝術(shù)，并有一定的速度。板書位置要適宜，全體學(xué)生都能看到，字體大小適度，全體學(xué)生能看清楚。

4、作業(yè)：切實(shí)加強(qiáng)作業(yè)布置的研究，堅(jiān)決禁止靠加大作業(yè)量來(lái)提高教學(xué)成績(jī)的做法，要切實(shí)做到作業(yè)的三布置三不布置。（1）作業(yè)量要適中，難易適度，具有一定的數(shù)量。1—6年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)，4—6年級(jí)英語(yǔ)、品德與社會(huì)、科學(xué)設(shè)置上交作業(yè)，3—6年級(jí)語(yǔ)文設(shè)置大作文本上交作業(yè)。語(yǔ)文上交作業(yè)（大筆記）每周不少于2次，原則上一課設(shè)計(jì)一次上交作業(yè)；語(yǔ)文大作文每學(xué)期不少于8次；數(shù)學(xué)上交作業(yè)每周一般不少于3次，每學(xué)期不少于總備課節(jié)數(shù)的三分之二；英語(yǔ)、科學(xué)、品社、美術(shù)、寫字等原則上一課設(shè)計(jì)一次作業(yè)。其他科目一律不設(shè)置上交作業(yè)。（2）上交作業(yè)要求教師全批全改（作文批改每次不少于學(xué)生總數(shù)的三分之二），并做好記錄與講評(píng)。作業(yè)的批改一律用紅筆，批改字跡要工整規(guī)范，批語(yǔ)要通順、具體、明確，富有人性化和激勵(lì)性。批改要有鮮明統(tǒng)一的符號(hào)，要標(biāo)明批改的日期和評(píng)價(jià)，作文批改要有眉批和總批。

5、學(xué)生輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是因材施教的重要手段。教師應(yīng)在分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，確定分類輔導(dǎo)對(duì)象，按照教學(xué)輔導(dǎo)工作計(jì)劃，落實(shí)培優(yōu)、輔中、轉(zhuǎn)差的具體措施，增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性，講求實(shí)效，做好課內(nèi)和課外輔導(dǎo)。各學(xué)科都要有第二課堂活動(dòng)計(jì)劃(活動(dòng)課計(jì)劃)，班主任要統(tǒng)籌安排，根據(jù)學(xué)生愛(ài)好，成立各種學(xué)科興趣小組，競(jìng)賽小組，積極開展第二課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。任課教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)，寓教于樂(lè)，開發(fā)學(xué)生智力。

7、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)通過(guò)嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)前抓學(xué)風(fēng)教育，重點(diǎn)放在主動(dòng)、認(rèn)真兩個(gè)方面。嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)可用三個(gè)一表達(dá)：一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度；一滴不漏的學(xué)習(xí)要求；始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力做到四清：堂堂清、周周清、單元清、月月清。

（二）、狠抓教學(xué)研究，大幅度是提高教師的整體素質(zhì)，極大的提高課堂教學(xué)效益

1、搞好聽評(píng)課活動(dòng)（1）搞好結(jié)隊(duì)聽評(píng)課活動(dòng)，本學(xué)期學(xué)校組織結(jié)對(duì)跟蹤聽課，校干每周至少聽課2節(jié)，聽后必須評(píng)課。（2）每位教師每周聽課不少于1節(jié)。（3）評(píng)課時(shí)，首先應(yīng)讓該教師先說(shuō)課，說(shuō)本課的教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)手段、教學(xué)構(gòu)思、板書設(shè)計(jì)等，再針對(duì)自己的授課反思自己的教學(xué)效果。

2、搞好研究課教研組活動(dòng)的基本要求（1）教研組在每學(xué)期開始前要制訂教研組活動(dòng)計(jì)劃，按計(jì)劃要求開展活動(dòng)。

3、關(guān)于教師理論學(xué)習(xí)和個(gè)人反思的要求每位教師只建立一個(gè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本，把所有的學(xué)習(xí)材料都記錄在此本上，以備檢查。每位教師每學(xué)期上一節(jié)與課題研究相關(guān)的研究課，每月寫一篇與課題研究有關(guān)的教學(xué)個(gè)案與反思，每學(xué)年至少寫出一篇有一定理論深度和指導(dǎo)意義的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或?qū)ｎ}文章，并及時(shí)進(jìn)行交流，然后交學(xué)校歸入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案存檔。

4、加強(qiáng)教師信息技術(shù)教育培訓(xùn)和信息資源庫(kù)建設(shè)工作。本學(xué)期，要加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)工作，使每位教師熟悉我校目前信息資料儲(chǔ)備情況，備課時(shí)不僅做到備學(xué)生，備教材，備教法，還應(yīng)做到備教學(xué)媒體，以使我校豐富的信息資源庫(kù)發(fā)揮應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)價(jià)值。鄭家河小學(xué)2009-2010學(xué)年下學(xué)期工作安排三月：

1、開學(xué)寒假作業(yè)評(píng)比、各學(xué)科計(jì)劃、備課檢查。

2、開展教研活動(dòng)。

3、開展硬筆書法訓(xùn)練情況進(jìn)行檢查，組織學(xué)生硬筆書法比賽

4、建設(shè)、完善網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)四月：

1、開展“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”創(chuàng)模建?；顒?dòng)，組織“同課異構(gòu)”教學(xué)大比武活動(dòng)

2、組織學(xué)生優(yōu)秀作文評(píng)選

3、組織語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討，開展學(xué)生綜合素質(zhì)展示活動(dòng)五月：

1、期中業(yè)務(wù)檢查

2、組織高效課堂研討活動(dòng)六月：

1、慶祝六一童節(jié)。

2、階級(jí)測(cè)試七月：

1、配合學(xué)校搞好期末學(xué)情調(diào)查

2、組織優(yōu)秀集體備課學(xué)案、個(gè)人備課評(píng)選