第一篇：如何有效調(diào)動英語課堂氣氛解讀

如何有效調(diào)動英語課堂氣氛

馬橋鎮(zhèn)外沙學(xué)?！鞒蓩?/p>

經(jīng)過我們小組的積極熱烈的討論，我們一致認(rèn)為要有效調(diào)動英語課堂氣氛，做到以下幾點(diǎn)很重要：

一、對學(xué)生的精神調(diào)節(jié)——關(guān)心、鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和信心。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大動力。我們提出的“讓學(xué)生在課堂上學(xué)得主動些”，應(yīng)該出自于學(xué)生“愿意”，而不是強(qiáng)迫，愿意則來自于學(xué)生對事物和活動的興趣，這是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的前提。因此，在教學(xué)中教師要開動腦筋，出謀劃策，采用新穎的教育手段，讓學(xué)生形象地感知，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的主體性、能動性。教學(xué)中要恰如其分地運(yùn)用掛圖、模型、實(shí)物、幻燈、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，變抽象為具體，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，把無聲的詞句變成栩栩如生的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前。錄音、幻燈、電視、錄像等現(xiàn)代化教具有機(jī)地配合使用，“形、聲、光、色”融為一體，同時作用于學(xué)生的感覺系統(tǒng)，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手，開展“視、聽、說”的活動。教師盡可能創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情景來引學(xué)新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)交際化，富有趣味性，使學(xué)生成為課堂的主人。如在教學(xué)banana，apple，pear，bag等單詞時，老師把實(shí)物帶進(jìn)課堂，這些實(shí)物雖然都是學(xué)生日常生活所接觸的，但老師把它們帶進(jìn)課堂，學(xué)生會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引。當(dāng)老師示物教單詞時，學(xué)生能夠聽音會意，而且不用中文講解，能達(dá)到速學(xué)速會效果。又如，初中英語第三冊第七課中Sample B，這個句型是關(guān)于安普爾去圖書館借書與圖書管理員的對話，我們把情景設(shè)在教室里，將教室當(dāng)作圖書館，把講臺當(dāng)作借書柜臺，講臺上擺放一些小說、故事、數(shù)學(xué)書等書籍。這樣，讓學(xué)生們進(jìn)行角色表演，學(xué)生在交際中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語言材料，學(xué)生能為在表演中用英語表達(dá)自己的思想感情而感到自豪，成功的體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣，輕松愉快。初中生好說愛動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，把英語游戲引入課堂教學(xué)中，學(xué)生也倍感興趣。再如，當(dāng)我們教學(xué)到“there be”結(jié)構(gòu)時，我們可以要求學(xué)生將老師說的內(nèi)容畫成一幅簡筆畫，看誰畫得又快又好。例如：“There is a beautiful classroom．There ale two big windows and two doors in the front wall．There is a blackboard on the front wall．There is a map of China on the back wall……”然后讓一個學(xué)生用英語說內(nèi)容，其他學(xué)生畫，或者四個小組之間進(jìn)行，對表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚(yáng)，較差的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵，這樣，既訓(xùn)練學(xué)生聽說，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使緊張、呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，趣味盎然。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，要特別注重學(xué)生的信心培養(yǎng)。所謂的主體參與的學(xué)習(xí)氛圍是指學(xué)生有一種“我要學(xué)”的意識和“我要學(xué)”的大環(huán)境，而這種要學(xué)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和信心等諸多因素。有了信心，再加上動機(jī)和興趣的驅(qū)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到充分發(fā)揮，主體學(xué)習(xí)氛圍也就形成了。那些成績較差但智商不差的學(xué)生由于受教師的歧視而對學(xué)習(xí)失去信心，也有部分學(xué)生由于小學(xué)學(xué)習(xí)中的失敗體驗(yàn)，他們往往有一種心理定勢，“我不行”，“我不會”，而這種心理定勢又限制了他們的思維。因此，初一年級教師要調(diào)動他們的積極性，多關(guān)心、多幫助，讓他們消除心理定勢，重新建立起信心，不讓每一個學(xué)生掉隊(duì)。但有些學(xué)生也因缺乏自信，怕說錯英語而不愿主動積極地參與到課堂活動中來。在課堂交流中，不可能人人能回答好問題，難免會有學(xué)生鬧出笑話，甚至風(fēng)馬牛不相及，這時教師更要寬容地對待學(xué)生，給予認(rèn)可，并要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道只有開口講話，才是語言訓(xùn)練和提高的最根本的途徑，珍惜自己的機(jī)會，不要放棄，不要怕錯，每一次的錯誤都會給自己帶來一定的收獲。初二年級容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，教師更要注意增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。初二階段，隨著教學(xué)內(nèi)容容量增大，難度加深，少數(shù)學(xué)生的英語成績會出現(xiàn)下滑趨勢，他們逐漸對英語失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)英語。因而在教學(xué)中，對成績暫時落后的學(xué)生，教師應(yīng)充分尊重，多給予表揚(yáng)，要讓他們時常感到學(xué)習(xí)英語的成功感，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生有了良好的心理素質(zhì)，會以主人翁的姿態(tài)全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法也是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果；學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費(fèi)時費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果，而且使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按照量力性原則安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，各種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高記憶效果，教師就要指導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、讀、寫的有機(jī)結(jié)合記憶單詞，背誦課文。遺忘的規(guī)律是間隔時間越長忘記量越多，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，多加復(fù)習(xí)。英語是拼音文字，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合的方法學(xué)單詞、記單詞。當(dāng)然，語言的表象背后也存在一定的規(guī)律，教師也要指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，勤于總結(jié)，去主動地發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)律。只有讓學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法，從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，從而主動獲取知識，學(xué)生才會成為真正的學(xué)習(xí)主體。

四

采用靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語課堂可變換的教學(xué)形式比較多樣化。聽、說、讀、寫輪流進(jìn)行。閱讀累了，可轉(zhuǎn)換為聽；聽累了，可轉(zhuǎn)換成說；說累了，可轉(zhuǎn)換為寫。如此動靜轉(zhuǎn)換和結(jié)合，能更有效地調(diào)動各感知器官參與學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)中師生相互影響，教師的教很大程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開創(chuàng)生動活潑的課堂局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)英語教學(xué)的趨勢，使課堂氣氛活躍起來應(yīng)該是每一個英語教師追求的首要目標(biāo)。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第二篇：如何調(diào)動課堂氣氛

如何調(diào)動課堂氣氛，提高英語課堂效率

作為學(xué)生，一天要連續(xù)上六、七節(jié)課，是難以保證每節(jié)課都能聚精會神，全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中去的。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，上課時思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開小差，可能一節(jié)課上完了，他們也不知道學(xué)了些什么；有時候，或許由于課文太難，或許由于天氣問題，普遍學(xué)生的上課精神狀態(tài)不佳，整節(jié)課都很沉悶：只有老師在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果老師不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，那么老師精心備的一堂課不就被浪費(fèi)了？我們應(yīng)當(dāng)如何使學(xué)生在疲憊中提高英語學(xué)習(xí)效率呢？

如果把學(xué)生的頭腦比喻成一臺機(jī)器，他們疲倦時，就相當(dāng)于機(jī)器缺乏潤滑油了。因此，本文旨在從教師適當(dāng)充當(dāng)“潤滑油”的作用方面，談?wù)勅绾握{(diào)動英語課堂學(xué)習(xí)氣氛和提高課堂效率。

一、對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生的精神調(diào)節(jié)。

首先，教師要隨時留意學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過觀察和利用學(xué)生的眼神、表情及練習(xí)情況等反饋信息，及時調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。高中的英語課畢竟不同于初中小學(xué)，高中的英語學(xué)習(xí)，由于課堂任務(wù)重，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，涉及的詞匯量增大，語法相對復(fù)雜，要求學(xué)生具備的相關(guān)知識面要廣，而且課時比較緊，因此，老師不可能整節(jié)課在跟學(xué)生“做秀”一般地完成教學(xué)任務(wù)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，又缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上，則容易出現(xiàn)無所適從，卻又無可奈何的情況。有些人或者心不在焉，東張西望，無所事事，或者看其他書籍，或者干脆伏臺睡覺。針對這種情況，我們可以先從心理角度去幫助這些學(xué)生調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)。從心理角度來說，高中生的自我意識比較強(qiáng)，尤其自尊心。一方面，他們由于學(xué)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏，而周圍的同學(xué)卻似乎總能回答老師的問題或課堂表現(xiàn)積

極，學(xué)習(xí)的壓力和面子問題給他們心理上帶來一點(diǎn)自卑感。然而，他們很不愿意被別人瞧不起，潛意識中希望得到別人的承認(rèn)和鼓勵。因此，老師在課堂上應(yīng)多關(guān)注他們，多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會（“多”并代表要放棄其他學(xué)生而專門理會這些學(xué)生。對待學(xué)生，教師要一視同仁，不可偏心。而對不同的學(xué)生，可用不同的辦法去鼓勵和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性）?；A(chǔ)欠佳的學(xué)生，也許只需要你的一個肯定又帶鼓勵且和藹的眼神就滿足了。當(dāng)他們上課精神疲倦時，教師可以走到他們身邊，或者提問他們一兩個簡單的問題，或者眼睛對視著他們來講課，同時用眼神提醒他們要集中精神，或者透過眼神表達(dá)“我這樣說，你明白嗎？”由于課堂上突然受到老師的關(guān)注，而回答問題時又能得到大家 的認(rèn)可和肯定，他們心理上的“交往動機(jī)”和“成就動機(jī)”得到滿足，從而增強(qiáng)了他們的歸屬感和榮譽(yù)感，改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，還有利于其自信心、自尊心的發(fā)展。當(dāng)他們精神好轉(zhuǎn)時，可以轉(zhuǎn)向其他學(xué)生，不至于令他們感到大家都在注意他們而覺不好意思。

另一方面，對于一些明顯不想聽課而精神開小差的學(xué)生，可以用一些較嚴(yán)肅的方法使他們集中精神。教師可以不點(diǎn)名地提醒他們要集中精神，或者走到他們身邊敲敲桌子以提醒，又或者通過提問形式來督促他們。有時候，老師可以說一句“讓我來提問一些精神不集中或打瞌睡的同學(xué)?！比缓簏c(diǎn)其中一兩個精神分散的學(xué)生的名字，讓他/她回答一個較簡單的問題。通常，這種做法挺奏效，能達(dá)到“殺一儆百”的效果。

二、適當(dāng)插入題外話的調(diào)節(jié)作用。

對于普遍學(xué)生的精神不佳，怎么辦呢？學(xué)生不集中精神上課，教師的課堂教學(xué)難有好的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生精神不振時，最好不要再喋喋不休地自顧自地講下去，否則，不但老師講得累，學(xué)生也聽得累，結(jié)果，事倍功半，得不償失。這時，教師不要吝惜幾分鐘的時間來當(dāng)一下“潤滑劑”，以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)。所謂，“磨刀不誤砍

柴功”。教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍╊}外話，或通過舉一些有趣的例子，來引起學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛。有一次，筆者在教一篇關(guān)于健康飲食的課文的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀完課文后，已經(jīng)顯得很疲倦。那是因?yàn)檫@篇文章是一篇科普讀物，生詞多，句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，所以學(xué)生閱讀起來有點(diǎn)吃力。如果筆者接著平鋪直敘地講解，可能大部分學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡了。于是，筆者問學(xué)生，“Do you like eating McDonald and KFC? Why?”“If you eat too much such food, what result will you have?”“Do you find any difference between the westerners’ figures and the Chinese figures?”“Why so?”“Which diet is healthier, the Chinese diet or the western diet?”等問題。這樣一來，學(xué)生開始興奮了，七嘴八舌地討論答案。于是，筆者很自然地把他們的精神和思維“引回”到課文中去，讓他們在課文中找到相應(yīng)的答案，再詳略有當(dāng)?shù)刂v解課文。學(xué)生聽得津津有味，不再覺得累了。最后，筆者還讓學(xué)生對比中西飲食的文化習(xí)慣，例如，西方飲食分三次上菜：首先是飲料和開胃菜（entrée），接著主食（main course），其多數(shù)為魚、雞肉、豬肉和牛肉等，最后是蛋糕點(diǎn)心為甜品（dessert）。這有別于中國傳統(tǒng)飲食，中國菜以素菜為主。因此，大家總結(jié)出中國飲食為健康飲食，這也是國際承認(rèn)的。通過例子的講解和學(xué)生的討論，學(xué)生除了對課文內(nèi)容加深理解外，還學(xué)到了相關(guān)的背景知識，使一篇本來難懂枯燥的讀物變成了有趣有意義的課文。

三、變換教學(xué)方法、節(jié)奏，通過讓學(xué)生實(shí)踐來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有時候，教學(xué)內(nèi)容的難易程度會直接影響學(xué)生上課情緒，太難或太容易都會使學(xué)生感到厭煩。學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡單，老師還嘮嘮叨叨地不厭其煩地講解，學(xué)生會覺得索然無味；內(nèi)容太難，無法理解，老師卻一帶而過，學(xué)生會覺得老師不負(fù)責(zé)任，對老師產(chǎn)生反感。這也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，在教學(xué)過程中，內(nèi)容容易的話，教師應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，變換講練的角度，讓學(xué)生講解或操作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)內(nèi)容偏難時，應(yīng)放慢節(jié)奏，尋找新舊知識的連結(jié)

點(diǎn)，深入淺出，以圖突破。最好讓學(xué)生在操練中掌握知識。這樣可以激發(fā)他們的求知欲，而不是讓學(xué)生疲倦地忙于記憶一堆不易檢索和提取的知識。練習(xí)時可分層次進(jìn)行，對不同層次的學(xué)生提不同要求，提高每個學(xué)生的聽課效率，讓每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。例如，對新感知的知識，可先叫基礎(chǔ)好的學(xué)生操作，帶動中差生；較簡單的操作可讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成。另外，還要注意充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來協(xié)同操練和記憶，以深刻理解和掌握知識，應(yīng)用知識，提高學(xué)習(xí)效率。

英語課堂可變換的教學(xué)形式比較多樣化。聽、說、讀、寫輪流進(jìn)行。閱讀累了，可轉(zhuǎn)換為聽；聽累了，可轉(zhuǎn)換成說；說累了，可轉(zhuǎn)換為寫。如此動靜轉(zhuǎn)換和結(jié)合，能更有效地調(diào)動各感知器官參與學(xué)習(xí)。

總的來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動沉悶的課堂氣氛還有很多方法，例如采用多種教學(xué)方法和手段，采用多媒體教學(xué)，通過實(shí)物、圖片、幻燈和簡筆畫等視覺刺激，錄音機(jī)以及教師抑揚(yáng)頓挫的聲音和風(fēng)趣幽默、生動形象的語言的聽力刺激，驅(qū)走學(xué)生疲憊的精神狀態(tài)，而吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。總之，課堂教學(xué)中師生相互影響，教師的教很大程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只要用心體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和感知過程，便能有效抓住影響學(xué)生聽課效率的因素。只有操縱了這些因素，才能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。

第三篇：如何調(diào)動課堂氣氛

如何活躍初中語文課堂氣氛

大凡有名望的教師上語文課的最大特色就是想盡辦法活躍課堂氣氛。講講練練，練練講講，允許學(xué)生前后左右，你一言，我一語，甚至離開桌位，交頭接耳，提出問題，尋找答案。整個課堂氣氛活躍得像一鍋沸騰的開水似的。但活而不亂，課堂顯得該“動”則動，該“靜”則靜，學(xué)生分分秒秒浸在“活”的氣氛中思考、提問、質(zhì)疑。上這樣的課，學(xué)生會對教師講析的內(nèi)容理解透徹，印象深刻，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文知識都能銘記心間，難以忘懷。

作為一名從事語文教學(xué)多年的教師，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我有一點(diǎn)自己小小的看法。

一、師生互動緩和課堂氣氛

在很多時候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實(shí)上，處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機(jī)和活力的景象，同時也會改變學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學(xué)生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。

二、形式活潑的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)過程中，學(xué)生注意力只有很短的時間，對那些容易分散注意力的學(xué)生教師要不斷提醒，用表揚(yáng)那些課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生代替批評。表揚(yáng)到的學(xué)生更加積極向上；注意力差的學(xué)生受到教師的尊重，有了學(xué)習(xí)的榜樣，也能夠自我約束，整個課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。在重難點(diǎn)的突破時，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，讓學(xué)生有能力參與到教師設(shè)計(jì)的各個活動中去，每個學(xué)生都參與到了活動中，既活躍了課堂氣氛，又完成了教學(xué)任務(wù)。另外還可以從以下幾點(diǎn)入手： ⒈營造自然親切的課堂交流氛圍

上課時，教師用寒暄的方式與學(xué)生做些簡單的交流。向?qū)W生提一些貼近生活、簡單易懂的問題，將學(xué)生不知不覺地帶進(jìn)英語課堂，同時也活躍了課堂氣氛。⒉組織小組競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過小組競賽，能激發(fā)學(xué)生主體參與意識，能吸引學(xué)生的注意力，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。⒊通過做游戲，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛

?中學(xué)生都好玩、好動。通過做游戲，讓學(xué)生在生動愉快的氛圍中自覺地接受知識，這樣既鞏固了單詞又復(fù)習(xí)了一般疑問句，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。需要注意的是，我們不能為了活躍課堂而活躍課堂，形式總是為內(nèi)容服務(wù)的，如果離開了教學(xué)目的，這些方法就成了無源之水、無本之木。靈活運(yùn)用多種教法，喚起學(xué)生的注意

教學(xué)有法，教無定法。無論哪門學(xué)科的教學(xué)方法都沒有一個固定的模式。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、根據(jù)教材去設(shè)計(jì)教學(xué)方法。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅(jiān)持 10–15 分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對于教材我們應(yīng)進(jìn)行深入的研究、揣摩。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那就要求我們既了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出每篇課文的教學(xué)方法。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。拿語文來說，對于每篇課文，由于內(nèi)容不同、寫作風(fēng)格與所要表達(dá)的思想不同，我們也要隨之改變教學(xué)方法。我們在實(shí)際的教學(xué)中，要不斷地去鉆研、更新，且不可死搬硬套，一成不變。師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。靈活運(yùn)用多種教法，喚起學(xué)生的注意，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣學(xué)生既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂才能煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

總之，語文教師只要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材情況，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，錘煉自己的教學(xué)語言，就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

第四篇：如何調(diào)動小學(xué)語文的課堂氣氛

如何調(diào)動小學(xué)語文的課堂氣氛

高密市東關(guān)小學(xué)劉桂美小

課堂氣氛是課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理情感和社會氛圍?！傲己玫恼n堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量”良好的課堂氣氛標(biāo)志為：師生情感交融，產(chǎn)生更多的相互作用和影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更多的自由表達(dá)的機(jī)會等。良好的課堂氣氛不僅讓老師教得輕松，而且學(xué)生學(xué)得也快樂。如何達(dá)到這種師生交融的課堂氛圍成為我在教育教學(xué)中最理想的追求。

而我卻常為面臨的教學(xué)現(xiàn)狀所困擾：六十多人的大班額維持正常的教學(xué)秩序成為日常教學(xué)的重頭戲，且隨著年級的增長，孩子舉手的越來越少，不愛發(fā)言的越來越多，到了六年級，我明顯感到語文課堂的沉悶，孩子學(xué)得枯燥無味，老師心里感到無名的惱火與壓抑，有時甚至對三緘其口的學(xué)生大發(fā)雷霆，把課堂搞得火藥味十足。怎樣改變我的課堂現(xiàn)狀呢？我嘗試著去改變自己，采取了有效措施，使我“老氣橫秋”的課堂找回他的“青春活力”

一、走下講臺，平等對話

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，而我們教師往往忽視了這一點(diǎn)，有時喧賓奪主，反而教師成為了主角，要知道學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不但有智力因素參與，還有非智力因素的參與，而學(xué)習(xí)的質(zhì)量則是二者相互作用結(jié)果。其中情感在非智力因素中占重要的地位，在教學(xué)中如果沒有情感因素參與，學(xué)生在課堂上木然置之，毫無反應(yīng)，那課堂必然是一潭死水，學(xué)習(xí)效

果大打折扣，因此我認(rèn)識到自己過去的一些錯誤做法：高高站在講臺上，居高臨下地向?qū)W生發(fā)威訓(xùn)話以維護(hù)我的師道尊嚴(yán)，學(xué)生迫于我的嚴(yán)厲，不敢大膽發(fā)表自己的意見，久而久之打壓了學(xué)生發(fā)言的積極性。因而我學(xué)著走下講臺，走到孩子身邊，用親切、期待的眼神注視著他們，鼓勵他們大膽發(fā)言，尊重每個孩子的不同的見解，盡量少用“不”字，讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，盡力營造一種民主和諧的氣氛，因?yàn)橹挥性谡嬲\、理解的師生人際關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想法和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識，發(fā)展能力，形成人格?？傊裰骱椭C的教育氛圍是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。

一、引入“活水”，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動中具有特別重要的意義。我國的大教育家孔子早已指出“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要做到讓學(xué)生“好之”“樂之”也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的濃厚與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的能動性。在語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入“活水”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

于是在課堂上我就嘗試引入一些課外的知識，如學(xué)習(xí)《小草和大樹》，我除了讓學(xué)生充分搜集夏洛蒂勃朗特的有關(guān)資料外，還把夏洛蒂勃朗特的作品《簡愛》引入課堂，并介紹給學(xué)生，簡愛苦澀的童年，及她要強(qiáng)的個性不屈不撓地追求平等，追求幸福的人格魅力深深打動了孩子的心靈，不少孩子還買了這本書一讀為快，這樣就

有助于學(xué)生理解課文，還學(xué)到了課本上所沒有的東西。學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書》時，我讓學(xué)生比較充分地閱讀了《魯賓遜漂流記》，孩子們更深刻地認(rèn)識到一個人掌握生存的能力是多么的重要，它確實(shí)是一本男孩和女孩都有必要讀的一本好書。學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》我讓孩子們搜集錢學(xué)森的資料，特別是他五年歸國路到底遇到哪些困難，他到底為中國做了哪些貢獻(xiàn)，了解了這些資料，學(xué)生就很容易體會錢老的那顆拳拳的愛國之心了。學(xué)習(xí)《詹天佑》，我讓學(xué)生搜集詹天佑修筑鐵路的背景，真切地了解那段歷史，認(rèn)識清朝政府的腐敗無能，八國聯(lián)軍入侵中國后，中國面臨被瓜分的危機(jī)。此時的詹天佑接受任務(wù)是何等的艱巨，讓學(xué)生真切了解“爭了一口氣”的含義。等等。在課堂內(nèi)引入了這些“活水”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本，又走出了課本，體驗(yàn)到了語文的魅力，同時也調(diào)動了學(xué)生讀書的興趣。

有時為了活躍課堂氣氛，我還采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂變得豐富多彩。如學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》我讓學(xué)生上講臺演一演，學(xué)習(xí)《最后的姿勢》我們舉行了朗讀比賽，男女生PK，學(xué)習(xí)《麋鹿》我采用搶答的方式讓孩子記住麋鹿的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)《船長》時孩子們提出這樣的疑問“船上的人都成功被救了，而船長為什么和諾曼底號輪船一起沉入大?！贬槍@個問題我們開展了辯論會-------語文課堂不再是沉悶的課堂，而是孩子智慧火花的碰撞，孩子喜歡語文課，也就有了融洽的課堂氣氛和學(xué)習(xí)語文的動力。

二、打鐵還需自身硬

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，因而“打鐵還需自身硬”。調(diào)控課

堂氣氛，教師是關(guān)鍵。作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1、語文教師應(yīng)培養(yǎng)開朗樂觀的性格。一個性格內(nèi)向，不善言辭表情呆板的老師，怎能把語文課上得生動活潑，趣味盎然呢？相反一個充滿陽光，言語風(fēng)趣，表情豐富的老師學(xué)生一定樂意聽他 的課?？梢娎蠋煈?yīng)盡力克服自己的性格與本學(xué)科不適宜的地方，盡量使自己的性格開朗樂觀，以求更好的表情達(dá)意，始終滿懷激情。從而感染學(xué)生。

2、教師除了應(yīng)有良好的個人品質(zhì)，還需要要淵博的知識和多方面才能。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的現(xiàn)代教育概念，注重學(xué)生個性與創(chuàng)新，注重學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，注重生活教育。語文教師只有掌握更多的技能，積累豐富的知識，并大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時代教育的要求，才能使語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

總之，作為一名語文教師，要想讓自己的語文課堂成為令人向往的場所，在語文教學(xué)中就得努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課堂豐富起來，讓自己與學(xué)生充滿激情，這樣才能擺脫沉悶的課堂氣氛，讓自己的語文課堂“活力四射”，讓學(xué)生學(xué)語文的動力無窮。

第五篇：如何活躍課堂氣氛解讀

如何活躍課堂氣氛

【摘要】課堂氣氛的活躍與否和教學(xué)效果的好壞有著重要的內(nèi)在聯(lián)系，營造活躍的課堂氣氛是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。本文主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂及激活學(xué)生的思維這幾方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 調(diào)動積極性 激活思維

緒

論

長期以來，由于教學(xué)觀念的某些偏誤，語文教育似乎始終戴著“應(yīng)試”的枷鎖，課堂教學(xué)的模式往往只重視知識的灌輸，而忽略了對學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的激活。老師只顧趕進(jìn)度，只在乎能不能盡快地把大量的知識塞進(jìn)學(xué)生的腦子里，根本不重視主體的意識、不抓主體活動。因而老師越教越累，學(xué)生越念越呆。在那些機(jī)械、單

一、沉悶的“填鴨式”的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位被老師架空，學(xué)生的主動性、積極性被傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法所束縛；他們的才智和創(chuàng)造性被老師“大包大攬”的“熱情”所扼殺。這就使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理和厭學(xué)情緒，也就不可避免地造成這樣一種思維定式：語文課不過是一本書、一支筆，上課抄筆記，下課抄作業(yè)，考試時再臨時抱佛腳，背一下老師畫的重點(diǎn)就保準(zhǔn)拿60分了。學(xué)生形成一種毫無興趣的被動的學(xué)習(xí)心態(tài)，不積極配合老師的教學(xué)。試問，如果一個學(xué)生的心根本就不在課堂中，那么就算老師上課講啞了嗓子，板書累酸了腕子，又有什么用呢？只有老師唱獨(dú)角戲而沒有觀眾的課堂根本就沒有可能取得理想的效率和質(zhì)量，學(xué)生的語文水平也不會有所提高。

誠然，學(xué)生對語文的不重視、“‘厭學(xué)’情緒是有諸多因素造成的，歷史的、社會的、家庭的因素不可忽視；單從教育本身來說，處理好學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，則是最根本的。”這也是語文教學(xué)改革的核心問題。也就是說，老師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)能力，抓好學(xué)生的主體活動，引發(fā)他們積極參與教學(xué)的激情，真正調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激活他們的思維，使師生雙方配合協(xié)調(diào)，營造活躍的課堂氣氛。只有這樣，才能打破語文教學(xué)多年來沉悶的局面，使課堂變活。

作為一位語文老師，我深感課堂氣氛的活躍與否和教學(xué)效果的好壞有著重要的內(nèi)在聯(lián)系。營造活躍的課堂氣氛是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，老師決不可等閑視之。教與學(xué)雙方總有一些主觀和客觀的消極關(guān)系，經(jīng)常導(dǎo)致教學(xué)信息交流嚴(yán)重受阻，從而使交流活動進(jìn)入進(jìn)退兩難的局面。在此，我想就教與學(xué)的關(guān)系探討一下在語文教學(xué)活動中，應(yīng)如何活躍課堂氣氛，打破課堂教學(xué)中的僵局。

老師是課堂的策劃者，“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)知識、發(fā)展健康身心的必要條件?！雹?/p>

①因而，要營造活躍的課堂氣氛，關(guān)鍵在于看老師是否能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。所以，教學(xué)中老師必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂及激活學(xué)生的思維，積極改革教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)對象和教材的個性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的教法，使語文課堂教學(xué)洋溢著活力。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是活躍課堂氣氛的前提，需要老師激發(fā)。

“興趣是指一個人積極探究某種事物、愛好某種活動的心理傾向?！蓖袪査固┰f過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)活動十分常重要的。它可使學(xué)生對學(xué)習(xí)全神

③

貫注、孜孜以求并樂此不疲，成為推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。由此看來，教學(xué)活動中必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而作為老師必須要在改革教法、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，想方設(shè)法讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣。如一個好的導(dǎo)語、形象的設(shè)喻，又如運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段等等，如果這些方法、手段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑?，就很容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1、利用課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的開始對整堂課起著至關(guān)重要的作用，所以導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是教師不可忽視的問題。從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時心理處于緊張消極狀態(tài)，輕松愉快的導(dǎo)語可以馬上活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)的開場白常常是：“同學(xué)們，今天我們開始上新的課文，請大家翻開……”等模式。這種千篇一律的導(dǎo)語很難引起學(xué)生的注意和興趣，也會影響整堂課的教學(xué)效果。所以經(jīng)常變化的，生動活潑的好的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為下一步教學(xué)做一個鋪墊，雖然只需三兩分鐘時間，卻起著穿針引線的功效。我在上朱自清的散文《春》時，在黑板上寫著一個斗大的“春”字。我說：“人們熱愛春天，描寫春天。古往今來，文人筆下的春天令人神往。大家想想看，唐朝大詩人杜甫在他的一首七言絕句中是怎樣描繪春天的？”“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天……”同學(xué)們脫口而出?！氨彼卧娙送醢彩谒摹恫创现荨防镉质窃鯓用枥L的？”“……春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！蓖瑢W(xué)們對答如流?！澳敲矗K舜欣的《淮中晚泊犢頭》又是怎樣來描繪春雨春潮的？”我和同學(xué)們一起吟起了詠春的佳句。

朗朗詩音收住，我滿懷激情地說：“同學(xué)們，愛我們家鄉(xiāng)的春天嗎？同學(xué)們能不能把家鄉(xiāng)的春天描繪出來？”同學(xué)們靜靜地聽著，隨即小聲議論起來，但沒有人馬上舉手。這時，我抓住這一契機(jī)，語鋒一轉(zhuǎn)：“好，讓我們先來看看朱自清先生是怎樣描寫春天的?！比坠旁姷幕匚逗鸵髡b已使同學(xué)們心馳神往美麗的春天，詩的藝術(shù)已經(jīng)一次一次掀起了同學(xué)們情感的波瀾，學(xué)習(xí)的興趣隨詠春、愛春之情的起伏而逐漸高漲。這時，我趁勢將同學(xué)們的思維引導(dǎo)到朱自清的《春》的教學(xué)上來，既圓滿地推進(jìn)教學(xué)的主旋律，又將同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣再一次推向了新的高潮。當(dāng)然導(dǎo)語的設(shè)計(jì)必須根據(jù)不同內(nèi)容和特點(diǎn)采用多樣化的形式，真正達(dá)到引人入勝的效果，從而使學(xué)生在積極性高漲且對所學(xué)內(nèi)容感興趣之時轉(zhuǎn)入正式的學(xué)習(xí)。

2、利用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語文的課堂教學(xué)中，巧妙的利用電教手段，可以激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，CAI教學(xué)也步入語文課堂，這無疑為改革語文教學(xué)提供了嶄新的技術(shù)手段。我們知道利用CAI教學(xué)可以濃縮教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)密度，并使教學(xué)過程始終處于直觀形象、生動的狀態(tài)，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，給語文課堂增添了新的活力，也大大提高了教學(xué)效率。例如，幻燈、電影、電視教學(xué)的最大特點(diǎn)是形象生動，直觀性強(qiáng)，能演示栩栩如生的人物形象，雄偉壯麗的自然風(fēng)光，高大宏偉的建筑圖像，各種各樣的社會生活場面。所有這些材料都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時，把安塞腰鼓的有關(guān)錄像放給學(xué)生看，黃土高原上雄偉壯麗的腰鼓引起了他們感情上的共鳴，也給了學(xué)生直觀的感受，上起課來事半功倍。從這我們可以看到，把教學(xué)內(nèi)容利用多媒體直觀的作用 2

于學(xué)生，可以更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大增強(qiáng)我們的課堂教學(xué)效果。

二、學(xué)生主體參與的積極性，是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵，需要老師調(diào)動。

1、老師要善于做引導(dǎo)者。

于漪老師說過：“語文教育實(shí)踐性很強(qiáng)，無論是閱讀、寫作還是口語交際，都離不開學(xué)生個體的感受、理解、揣摩、咀嚼、體驗(yàn)、感悟。因而，要學(xué)語文，學(xué)好語文，必須親歷語文境內(nèi)，眼看、耳聽、心想，與課文及其他作品對話，與作者交流，與自然交友，與別人溝通?！比欢F(xiàn)在的語文課中，很多老師卻忽略了學(xué)生的主體性，只是一味的往學(xué)生的頭腦里強(qiáng)行灌輸自己的觀點(diǎn)，或熱衷于讓學(xué)生死記硬背，更有甚者只是為應(yīng)試，截取某個段落、某個語句讓學(xué)生進(jìn)行操練，把一篇優(yōu)美的文章糟蹋得七零八落。就這樣，老師經(jīng)意或不經(jīng)意地，在“人”與“文”之間作了“阻隔”，學(xué)生也未能真正地去感受、理解、揣摩，更別說咀嚼、體驗(yàn)、感悟了，學(xué)生也就沒有真正地走進(jìn)語文課堂，參與課堂教學(xué)了。教學(xué)原理認(rèn)為：“語文教學(xué)不該是教師單方面的活動，而應(yīng)該使學(xué)生成為教學(xué)實(shí)踐的主體，通過學(xué)生的自身活動來培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力、思維能力、想象能力、表達(dá)能力。”從這里我們就可以看出，在語文教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，要從傳統(tǒng)的“教師角色”中走出來。也就是要求老師不要單純做一個傳授者，更要做一個引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。尤其是文學(xué)作品的閱讀，老師不能單純傳授自己的學(xué)習(xí)體會及科學(xué)文化知識，更要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中身臨其境地去理解人物形象及作品的主題，感受作品中鏗鏘的音韻、優(yōu)美的文字、規(guī)范的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作品的意境，咀嚼隱藏于文中的深邃的哲理……而老師在誘思引導(dǎo)時，“要做到目的明確、善引博喻、條理清晰、要言不繁、循序漸進(jìn)、步步深入，采用啟發(fā)式手段?！狈駝t會使學(xué)生感到漫無方向，注意力分散，積極性消退。如我在白居易《錢塘湖春行》的教學(xué)中，我就抓住作者的游蹤，引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，跟著作者一起去游覽杭州西湖，從孤山寺一直游到賈公亭西，看到了早來的黃鶯和新到的小燕子，還有路旁含苞欲放的野花和剛剛鉆出地面的小草，領(lǐng)略了西湖生機(jī)勃勃的春景，體會到了作者當(dāng)時那種輕松愉快的心情?？傊?，老師宜運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)鑒賞的較高層次，使之在受到教育的同時受到藝術(shù)的熏陶。

2、把課堂變成學(xué)生的舞臺。

為了讓學(xué)生能更好地參與課堂教學(xué)，老師可以嘗試只當(dāng)“總設(shè)計(jì)師”，讓學(xué)生走上講臺過把“老師癮”，可由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己主講，使課堂真正成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生活動的舞臺。由學(xué)生當(dāng)老師，既消除了教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。教學(xué)雙方都是學(xué)生，就自然多了一份親近和默契，雙方無拘無束，密切配合，都成為真正的學(xué)習(xí)的主體。我在教學(xué)的實(shí)踐中，曾經(jīng)讓語文成績較好的同學(xué)上過幾篇自讀課文，從導(dǎo)語到講解，再到分析、體溫、總結(jié)、布置作業(yè)等都是由學(xué)生自己完成。課后老師點(diǎn)評，找出不足。在備課中，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性與主動性是空前的，而在講臺上表現(xiàn)出來的對課文的那種理解及教學(xué)方法，還有在課堂上同學(xué)的積極配合，取得的教學(xué)效果都是我始料未及的。當(dāng)然，作為一名老師，這時更要發(fā)揮自己的“主導(dǎo)”作用，把重點(diǎn)放在課后對學(xué)生

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④ 3 的點(diǎn)評上。首先，要肯定學(xué)生所具備的能力及創(chuàng)新意識；其次，要肯定學(xué)生在講課中取得的成績，同時指出其不足；最后是彌補(bǔ)知識的遺漏點(diǎn)或婉轉(zhuǎn)地糾正學(xué)生講解時所出現(xiàn)的錯誤。

當(dāng)然，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的方法是多樣的，比如演講、演練、演示等，都是學(xué)生喜聞樂見并且愿意身體力行的內(nèi)容。當(dāng)然，以上所有的這些實(shí)踐活動都應(yīng)在老師的正確引導(dǎo)下，以語文的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，不能一味的求新獵奇，以免弄巧成拙。

三、學(xué)生思維的敏捷性，是活躍課堂氣氛的根本，需要老師激發(fā)。

課堂氣氛的“活”不是表面上的熱熱鬧鬧，也不是形式上的簡單變化。不能激活學(xué)生思維的“活”，不是真正的“活”。我們所說的“活”，實(shí)質(zhì)上是指學(xué)生思維的敏捷、靈活，激活課堂就是要激活學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在課堂上始終保持一種積極的狀態(tài)。

1、老師要善于設(shè)疑。

學(xué)習(xí)的過程，從本質(zhì)上講，就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生正是在這樣的過程中，得以掌握真知、提高能力。如果教師一味地包辦，學(xué)生的思維能力就不會得到提高的。所謂“問則疑，疑則思。”沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的池水。設(shè)置疑問，喚起思維，就像投下石子激起浪花，在教學(xué)中，老師要善于設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維興趣一旦被調(diào)動起來，就會像迷途問路，如饑渴求食一樣去探究新知。學(xué)生的思維被激發(fā)了，課堂氣氛也活躍了。我們非常清楚，在中學(xué)教材中，其內(nèi)容還是包括很多基礎(chǔ)知識的，如同義詞的辨析，詞的界定、運(yùn)用，標(biāo)點(diǎn)符號的用法……但是由于這些知識屢見不鮮，或異常分散，這就使學(xué)生對其不重視，疏忽了。如果老師在傳授這些知識的時候，依然是采用單調(diào)、呆板的講解，那么學(xué)生就很難提起興趣去學(xué)，甚至根本不愿意去聽、去學(xué)。要改變這一教學(xué)狀況，行之有效的方法就是在傳授這些知識時，老師要提出一些學(xué)生容易產(chǎn)生的疑惑，或者是為加深理解設(shè)一些難點(diǎn)，以激活學(xué)生的思維，進(jìn)而達(dá)到拓寬學(xué)生知識面，鞏固語文基礎(chǔ)知識的目的，如學(xué)習(xí)李白的詩，介紹作者時，如果老師還只是一再強(qiáng)調(diào)李白被后人稱為“詩仙”，那么學(xué)生一定會覺得索然無味，聽不聽都沒有關(guān)系，因?yàn)檫@些知識可能早就學(xué)過了。但是如果老師便一個講法，問一下學(xué)生：“同是唐代著名的詩人，為什么稱李白為‘詩仙’，稱杜甫為‘詩圣’。”又如講授連詞“何況”、“況且”、“而且”時，設(shè)置“同是表遞進(jìn)的連詞，‘何況’、‘況且’、‘而且’它們有何差異？”這樣一個問題，同學(xué)們一聽就會興致勃勃地研究起來，興味濃烈之際，已進(jìn)入了思維的境界。同時，問題的設(shè)置也深化了學(xué)生的理解，對一些看起來是舊的知識有了全新感知。

2、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

上面我們講的是由老師提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，這是在課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，也是啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)的一種好途徑。但是，這種傳統(tǒng)的提問法，提問的自主權(quán)完全由較師主宰，學(xué)生處在一種“待問”的學(xué)習(xí)狀態(tài)；問題也不能集思廣益，總難免過深或過淺；又或是學(xué)生不善于思考，一句“不知道”，就很容易造成教學(xué)僵局。如果改變一下提問方式——變老師向?qū)W 4

生提問為學(xué)生向老師提問，即讓“學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己的實(shí)際領(lǐng)會范圍有目的的設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而向老師提問，再由學(xué)生和老師予以解答?！边@樣就更能充分激活學(xué)生的思維，因?yàn)閷W(xué)生要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就必須獨(dú)立思考。

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有疑才能打破頭腦中的平靜，激起思維的波瀾，學(xué)習(xí)才不會淺嘗輒止，滿足于一知半解。”“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生聽課或讀書時只是眼到、口到、耳到，而心不到，其結(jié)果或是上課走神，聽而未聞；或是一目十行，過目皆忘。原因是學(xué)而不“思”，沒有可“疑”。因而，在教學(xué)中教師讓學(xué)生有所“思”，讓他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，有所發(fā)現(xiàn)。美國加州斯坦福大學(xué)教務(wù)長米凱萊·馬林科維齊博士曾說：“亞洲一些國家，如中國至今仍缺乏自由與開放式的追問風(fēng)氣?！边@也點(diǎn)破了中國“一言堂”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，老師沒有給學(xué)生一個質(zhì)疑的機(jī)會，而是自己“滿堂灌”，阻滯了學(xué)生的思維。“青少年時期是學(xué)生求知欲最強(qiáng)烈的時期。這個時期的學(xué)生對整個社會、全世界以及種種自然現(xiàn)象充滿好奇和急于探索的心理。這種心理無疑對開發(fā)智力、培養(yǎng)積極的思維能力和提高認(rèn)識事物的能力都有十分重要的意義。”因而在這個時期，老師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種積極探索的心理，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性。寧鴻彬老師在其《中學(xué)語文教學(xué)改革探索》一書中，就提到了要“歡迎質(zhì)疑”，也就是歡迎學(xué)生在課堂上向老師提問。如他在教授《七根火柴》一文時，學(xué)生就提出這樣兩個問題：第一個問題是課文有“揭開黨證，里面并排擺著一小堆火柴”。學(xué)生認(rèn)為，既然并排就不能成堆，那課文的說法是否自相矛盾；第二個問題是課文說到那個無名的紅軍戰(zhàn)士把火柴交給盧進(jìn)勇以后，盧進(jìn)勇發(fā)現(xiàn)“那個同志的臉色好象舒展開來。”學(xué)生認(rèn)為，臉色就是臉上的顏色，顏色只能說深淺，而課文說臉色“舒展”是不是用詞不當(dāng)？從這個教學(xué)實(shí)例中可以清楚地看到，盡管學(xué)生的問題沒有完全提對，但是由于老師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，他們在對課文的鉆研中進(jìn)行了獨(dú)立思考，從而提出了老師事先沒有想到過的問題。那老師應(yīng)如何激活學(xué)生的思維，提出問題呢？首先，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)有意識、有目的的把自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的思路和方法教給學(xué)生，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，逐漸摸到精思質(zhì)疑的方法和思路，從而提高思維能力。其次，老師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)善于激起學(xué)生的疑問，善于使學(xué)生于無疑處生疑，把學(xué)生引入峰回路轉(zhuǎn)的知識道口，促使他們動腦筋想問題。第三，當(dāng)學(xué)生苦于思路受阻，思維發(fā)生障礙時，老師要因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生頭腦中的思維矛盾，巧妙激疑，才能促使他們的思維運(yùn)動向縱深發(fā)展。

而從另一個角度來講，學(xué)生提問也是促使老師不斷努力擴(kuò)展自己的知識領(lǐng)域，提高教學(xué)綜合能力的一個動力源。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題是五花八門的，與教師的角度，與教學(xué)參考資料不相一致，這就要求老師具有更加廣闊的知識背景和專業(yè)知識，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，在知識的廣度深度及理論認(rèn)識上把握分寸，對課文的鉆研更深更細(xì)，并且能夠在課堂上嫻熟從容的應(yīng)對學(xué)生提出的問題，科學(xué)藝術(shù)地組織教學(xué)。所以說，把提問權(quán)還給學(xué)生，不但激活了學(xué)生的思維，也使語文課堂出現(xiàn)師生互動的生動活潑的氣氛。

結(jié)語

以上我主要是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動參與及激活學(xué)生思維這三個方面來論述如何活躍課堂氣氛。當(dāng)然，活躍課堂氣氛的方法是多種多樣的，如老師積極樂觀的心理，流利的普通話，簡潔易

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懂的板書，課堂與學(xué)生的情感交流，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)等等，這些都是營造課堂活躍氣氛的好方法。

注釋：①、《新語文》，1996年第12期，第5頁，賀軍《抓好主體活動，搞好語文教學(xué)——語文學(xué)科“雙軌”式教學(xué)模式初探》。

②、《教育學(xué)》，人民教育出版社，1989年12月第二版，第215頁。

③、《心理學(xué)》，高等教育出版社。1999年6月第一版，第191頁。

④、《語文教學(xué)通信》，2003年第1期，第1頁，于漪《走進(jìn)語文》。

⑤、⑦、⑨、《新語文》1996年第7期，第12頁，趙雅文、賈尚恩《語文課逆向提問法淺論》。⑥、《北京教育》，2003年第1-2期，第5頁，張學(xué)立《“誘思式五步課堂教學(xué)法”的實(shí)踐》。

⑧、《中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》，第133頁，第四章《中小學(xué)課堂教學(xué)方法的藝術(shù)》。

參考資料：

1、《中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》。

2、《中學(xué)語文教學(xué)改革探索》，山東教育出版社，2000年出版，戴汝潛主編。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根