第一篇：建設(shè)校園文化 塑造美好心靈

建設(shè)校園文化

塑造美好心靈

——合肥騰飛學(xué)校德育工作幾點(diǎn)嘗試

文化是一個(gè)民族的血脈和靈魂，是一個(gè)國家綜合實(shí)力的象征和體現(xiàn)。對(duì)一所學(xué)校來說，校園文化建設(shè)是學(xué)校個(gè)性特色的體現(xiàn)，也是辦學(xué)綜合水平的標(biāo)志。我校努力創(chuàng)新德育工作，堅(jiān)持用健康的校園文化，塑造學(xué)生美好的心靈，取得了事半功倍的育人效果，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、美化凈化環(huán)境，培育愛校情懷

我校校園規(guī)劃布局合理，建筑風(fēng)格和諧統(tǒng)一。近幾年又不斷增加投入，按較高的標(biāo)準(zhǔn)綠化美化校園，同時(shí)，有綠化工人在專業(yè)人員指導(dǎo)下精心護(hù)理?，F(xiàn)在一年四季，校園花草樹木令人賞心悅目，心曠神怡。學(xué)校建有各種宣傳標(biāo)牌，到處貼有安全標(biāo)牌和溫馨提示。學(xué)校除發(fā)動(dòng)學(xué)生打掃衛(wèi)生外，還聘請(qǐng)保潔工人全天候保潔，每天學(xué)校保持干干凈凈，整整齊齊。優(yōu)美整潔的校園環(huán)境，讓師生們感到舒心，師生們?yōu)橛羞@么好的環(huán)境而自豪，常對(duì)外人夸獎(jiǎng)我校環(huán)境優(yōu)美漂亮，比其他學(xué)校好，工作學(xué)習(xí)開心。師生們自覺愛學(xué)校的一草一木，講衛(wèi)生、講整潔。有了這種愛校情懷，有利于培養(yǎng)集體凝聚力，有利于對(duì)外塑造和保護(hù)學(xué)校的良好形象。

二、開展理想教育，激發(fā)信心動(dòng)力

中職學(xué)生入學(xué)時(shí)文化課基礎(chǔ)很差，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，普遍感到自卑。我們認(rèn)為目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，有信心是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān) 鍵。因此，我校對(duì)學(xué)生開展理想教育，通過主題班會(huì)、職業(yè)規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課讓每位學(xué)生設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和階段性目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)取心，提高自信心。今年四月份我校舉行了“我的?夢(mèng)” 征文和演講比賽，各班先預(yù)賽，全體學(xué)生參加。通過理想教育活動(dòng)，我校學(xué)生個(gè)個(gè)充滿朝氣，有遠(yuǎn)大目標(biāo)，有信心動(dòng)力。這次參加匯報(bào)表演的演講者劉潔同學(xué)就是上次學(xué)校演講比賽獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

三、建設(shè)書香校園，陶冶高尚情操

多讀書讀好書不僅能開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生知識(shí)，更重要的是能讓學(xué)生追求真善美，鞭撻假惡丑，培養(yǎng)健全人格，陶冶高尚情操。我校大力推進(jìn)書香校園建設(shè)，采取以下措施：

（一）建設(shè)班級(jí)圖書站。各班級(jí)自籌經(jīng)費(fèi)購買了可讀性的書雜志，每位學(xué)生自己帶來了喜愛讀的書，教師捐了適合學(xué)生讀的書。班級(jí)每月舉行讀書心得交流會(huì)。我校12幼藝一班班主任佟貴敏老師經(jīng)常利用周末時(shí)間到舊書攤?cè)閷W(xué)生挑選好的書籍，她班的讀書活動(dòng)扎實(shí)有特色。班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，班風(fēng)純樸。

（二）舉行演講比賽。學(xué)校每年組織演講主題比賽，如感恩演講比賽、做文明學(xué)生演講比賽、我的﹡夢(mèng)演講比賽等。

（三）舉行征文比賽。如開展致父母、親人、老師一封信征文活動(dòng)、助學(xué)政策助我成長征文比賽等。我校利用廣播站再播出獲獎(jiǎng)?wù)魑?。我校通過建設(shè)書香校園系列活動(dòng)，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍濃厚，也有了豐富的高雅的興趣愛好。嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象很少發(fā)生，班風(fēng)學(xué)風(fēng)持續(xù)良好。

四、舉行文化活動(dòng)，豐富精神生活

豐富多彩的校園文化活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的精神生活，鍛煉學(xué)生的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。我校通過舉行主題文化活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等內(nèi)容滲透到活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。如每年清明節(jié)期間，我校組織瞻仰烈士墓和掃墓活動(dòng)；4月份我校組織踏青活動(dòng)；五四節(jié)期間，我校組織舞動(dòng)青春·放飛夢(mèng)想文藝演出；5月中旬我校組織珍愛生命主題班會(huì)和逃生演練活動(dòng)；6月份我校畢業(yè)班組織感恩母校、我的夢(mèng)想演講比賽及畢業(yè)匯報(bào)活動(dòng)；9月份我校組織國防教育活動(dòng)；10月份我校組織以愛國為主題的系列活動(dòng)；11月份我校組織法制教育報(bào)告會(huì)；12月我校舉行迎新聯(lián)歡活動(dòng)。另外。我校按照上級(jí)部署舉行各種文化活動(dòng)。我校基本上做到了月月有主題教育，并且根據(jù)時(shí)政形勢(shì)不失時(shí)機(jī)的開展德育教育活動(dòng)。老師們普遍感到這樣的德育主題活動(dòng)學(xué)生積極參加，寓教于樂，的確比空洞的說教效果好多了。

五、積極培育“三風(fēng)”，豐富特色內(nèi)涵

我校辦學(xué)16年，勵(lì)精圖治，篳路藍(lán)縷，目前以實(shí)力特色成為普通中專，近幾年管理科學(xué)規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，就業(yè)對(duì)口率高，社會(huì)美譽(yù)度高。但我校深知中職生源減少，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展必須要有核心競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校必須要有內(nèi)涵、特色。而培育好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從某種意義上就是打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此我校根據(jù)多年辦學(xué)實(shí)踐，結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)，積極的培育 校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)在我校的校風(fēng)體現(xiàn)了：團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、和諧、創(chuàng)新；教風(fēng)做到了：敬業(yè)樂業(yè)，求實(shí)求新；學(xué)風(fēng)達(dá)到了：文明守 紀(jì)、全面發(fā)展。

六、借助宣傳媒體，增加文化氛圍

我校充分發(fā)揮網(wǎng)站、廣播站、宣傳櫥窗、液晶顯示屏、宣傳標(biāo)牌、公告欄、光榮榜、班級(jí)黑板報(bào)等宣傳工具的作用，積極宣傳，營造了濃厚的文化氛圍。如我校的廣播站每天早中晚三段時(shí)間播出，除《校園新聞》、《音樂之聲》、《天氣預(yù)報(bào)》這些常見的欄目外，我校團(tuán)委善于創(chuàng)新，開辟了《做客廣播站》、《傳遞你聲音》、《說出心里話》、《誰班好事多》等學(xué)生喜愛的欄目，許多學(xué)生踴躍給廣播站投稿或進(jìn)入播音室講話，精彩的播出吸引了學(xué)生，也影響和教育了學(xué)生。這種文化氛圍的確起到了潛移默化作用。

以上是我校校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)探索，我校用校園文化作為德育工作的載體和手段，取得了很好的教育效果，學(xué)生們?cè)谶@樣的文化氛圍熏陶下樹立理想，充滿自信，文明守紀(jì)，活潑可愛，全面發(fā)展。我們?yōu)閷W(xué)生們可喜的轉(zhuǎn)變而自豪，更有信心創(chuàng)新德育工作，打造育人文化，美化學(xué)生心靈，努力辦人民滿意的學(xué)校。

二○一三年五月十八日

建設(shè)校園文化 塑造美好心靈

—合肥騰飛學(xué)校德育工作幾點(diǎn)嘗試

合 肥 騰 飛 學(xué) 校

二0一三年五月十八日

第二篇：塑造美好心靈.(經(jīng)典誦讀總結(jié))

塑造美好心靈，打好人生底色

——“特色立校，文化立人”特色辦學(xué)工作總結(jié)

漫步校園，打量那些三三兩兩讀書的人群。翻開文集，欣賞那些記錄學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受的文章。我們的心暖暖的，因?yàn)榇丝绦闹惺幯氖鞘斋@的喜悅。

兩年之前，為了響應(yīng)上級(jí)部門“創(chuàng)建特色學(xué)校”的號(hào)召，我們反復(fù)考量了學(xué)校多年辦學(xué)的實(shí)力，最終確定了“特色立校，文化立人”的辦學(xué)目標(biāo)。

是的，中華民族擁有幾千年的燦爛文化，無數(shù)國學(xué)經(jīng)典被人們傳承詠唱，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《論文》等，國人不斷從厚重的中華傳統(tǒng)文化中汲取精神食糧，感悟到中華民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、和諧友善、包容寬厚、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，感悟到仁愛孝悌、誠信報(bào)恩、精忠愛國、勤儉樸實(shí)、互助互愛的傳統(tǒng)美德。

以 “特色立校，文化立人”為主題的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)成為了我校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的有效載體，拉開了我校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生積淀豐厚文化底蘊(yùn)的序幕。

兩年來，我校以國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)為突破口，積極探索經(jīng)典名著誦讀與實(shí)施素質(zhì)教育相結(jié)合的有效途徑，努力構(gòu)建書香校園、和諧校園，逐漸形成了自己的辦學(xué)特色。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，上下同心，合力營造良好誦讀氛圍

打造濃郁的文化環(huán)境。

為增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古典文化的傳承，促進(jìn)學(xué)校形成濃郁的校園文化氛圍。2010年12月我校全體師生在操場(chǎng)上隆重集會(huì)，舉行了“特色立校，文化立人”活動(dòng)啟動(dòng)儀式，號(hào)召全體師生在今后的活動(dòng)中積極地誦讀國學(xué)經(jīng)典，傳承祖國優(yōu)良文化，記錄讀書感受。為進(jìn)一步營造良好誦讀氛圍，學(xué)校精心布置了校園文化環(huán)境，在走廊和樓梯的墻壁上懸掛上了許多國學(xué)經(jīng)典的片段和名句，圖文結(jié)合，精美優(yōu)雅，既美化了校園環(huán)境，又方便同學(xué)們隨時(shí)隨地記誦和理解。

二、多措并舉，保障“特色立校，文化立人”活動(dòng)的開展

1、成立“特色立校，文化立人”領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長為第一負(fù)責(zé)人，中層領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)的責(zé)任體制，講實(shí)效，重落實(shí)。召開輔導(dǎo)教師專項(xiàng)會(huì)議傳達(dá)精神，形成共識(shí)。向?qū)W生廣泛宣傳，讓“與經(jīng)典同行，同名著為伴”的理念深入人心。

2、投入資金，保障活動(dòng)的開展。開放圖書室，建立班級(jí)“圖書角”、“讀書吧”，讓圖書走進(jìn)學(xué)生生活。

3、學(xué)校定期進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對(duì)各班級(jí)的誦讀活動(dòng)情況予以督促、評(píng)估，并列入班主任月考核和年終考核中。

4、在學(xué)校組織的主題活動(dòng)比賽后及時(shí)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的班級(jí)或?qū)W生個(gè)人，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品，在一定程度也激發(fā)了全校師生參與誦讀活動(dòng)的熱情。

三、積極開展多項(xiàng)活動(dòng) 創(chuàng)建“書香校園”、“和諧校園”。

1、開展“文化早餐”活動(dòng)，要求各班以班級(jí)為單位，利用每日晨會(huì)前十分鐘，開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。購買國學(xué)經(jīng)典誦讀書籍，做到人手一冊(cè)，保障活動(dòng)開展。

2、每節(jié)課開課前，利用課前三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間誦讀經(jīng)典名篇片段，不失時(shí)機(jī)的將國學(xué)經(jīng)典植根到學(xué)生的心中。

3、開展國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，讓國學(xué)經(jīng)典以各種豐富多彩的形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前?；蛘b讀，或吟唱，或表演，或舞蹈，讓國學(xué)魅力四射！

4、引導(dǎo)學(xué)生參與“好書互換”活動(dòng)，解決書源不足的問題。

5、利用班級(jí)的“圖書角”、“讀書吧”中的圖書，組織學(xué)生閱讀，結(jié)合評(píng)選“閱讀之星”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

6、組織學(xué)生積極撰寫閱讀感受，開展“讀后感”寫作比賽。

7、開展硬筆書法比賽，弘揚(yáng)民族文化。

8、讀書節(jié)成了學(xué)生最喜歡的節(jié)日。

四、特色辦學(xué)活動(dòng)結(jié)碩果。

是的，我們付出了辛勞，但我們收獲了喜悅。你看，躺在圖書室里的圖書在各班流動(dòng)起來了。孩子們收藏在家里的圖書也進(jìn)入校園了。操場(chǎng)上，樹蔭下，幾乎每一個(gè)角落，你都可以在不經(jīng)意之間，發(fā)現(xiàn)一些正沉浸在書中的身影。就像朱自清先生說的那樣“欣欣然，一切朗潤起來了。”

隨手打開學(xué)生的作業(yè)，翻開那些書法作品，你也會(huì)感受到變化。書寫更工整了，字體更娟秀了。

翻開《在路上》、《征途》這兩本學(xué)生自己的文集，閱讀著這些還顯得有些稚嫩的文字，仿佛自己也被帶進(jìn)了陽光中，星空下，田野里，仿佛又一次目睹古人的風(fēng)采，再次感受名著的魅力，感動(dòng)、感懷、感想信筆拈來，詩情、親情、友情隨心寫就。這些習(xí)作雖然稚嫩，確如晨風(fēng)清新。尚顯單薄，也似朝露瑩澈。

在讀書的路上，出現(xiàn)了一些“新星”。方宇文的《這一刻，我長大了》，朱耀坤的《憫農(nóng) 節(jié)約》，儲(chǔ)銀萍的《一顆顆晶瑩剔透的“珍珠”》等三篇作品獲得了馬鞍山市二等獎(jiǎng)。徐文才老師的《真水無香》獲得馬鞍山市優(yōu)秀獎(jiǎng)。孫恒斌、陸金娟兩位老師獲得馬鞍山市優(yōu)秀教師輔導(dǎo)獎(jiǎng)。李雅惠的《〈三毛流浪記〉讀后感》，卜婷婷的《讀憫農(nóng)，悟節(jié)約》，李慶的《誦讀經(jīng)典，感悟踐行》，朱超的《經(jīng)典伴我成長》，熊夢(mèng)如的《〈弟子規(guī)〉伴我成長》，張雪的《我快樂，因?yàn)橛辛四恪返染牌x后感在含山縣教育局組織的相關(guān)比賽中活動(dòng)較高的獎(jiǎng)項(xiàng)。二零一零年，熊友為老師輔導(dǎo)的《木蘭從軍》國學(xué)經(jīng)典吟誦節(jié)目獲得含山縣二等獎(jiǎng)。二零一二年，陳學(xué)曼老師輔導(dǎo)的《滿江紅.怒發(fā)沖冠》節(jié)目獲得含山縣一等獎(jiǎng)，排名全縣第一。相關(guān)活動(dòng)圖片及文字報(bào)道也常常見諸網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上。多篇學(xué)生作品發(fā)表在報(bào)刊雜志上。在這些“新星”的激勵(lì)之下，學(xué)校中，班級(jí)里，掀起了讀書的熱潮。

盡管欣喜，卻不能陶醉；盡管欣賞，卻不能駐足，因?yàn)椋@只是一個(gè)開始 ——一條長路的發(fā)端，一段旅途的熱身。其實(shí)，我們要做的并不多——讓孩子們?nèi)プx，去寫，去捕捉花的笑顏；去看，去想，去感悟人生的美好。捧起書，拿起筆，捧起書，拿起筆，就這么簡(jiǎn)單！相信不久的將來，我們的學(xué)校一定會(huì)“映日荷花別樣紅”的！

第三篇：用崇高師德塑造美好心靈

用崇高的師德塑造學(xué)生美好心靈

十一中鄭燦輝

教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，作為教師的我，時(shí)刻以“德高為師，身正為范”這八個(gè)字提醒自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、用無限的師愛，開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖?，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。

我有一個(gè)這樣的學(xué)生，他叫宋小剛。他父母離異、和爺爺奶奶一起生活，生活非常拮據(jù)，失去家庭溫暖的他在其他同學(xué)面前常感愧不如人，再加上自控能力也很差，就越發(fā)產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。面對(duì)這種情況我調(diào)整教育方法，與瞧不起他的同學(xué)談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學(xué)的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、照顧、鼓勵(lì)他。漸漸地，他變成了一個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子，偶爾也會(huì)做出不可理喻的事來，無非是為了維護(hù)他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點(diǎn)，我對(duì)他說：“老師不會(huì)因?yàn)橐幻麑W(xué)生的家庭背景而對(duì)他另眼相看，老師只在乎他是否真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)到知識(shí)。讓老師

來幫助你，使你成為一個(gè)別人喜歡人。相信你能行！”在以后的日子里，盡管他有時(shí)還會(huì)犯些小錯(cuò)誤，出點(diǎn)小問題，但是不可否認(rèn)的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進(jìn)步。

通過這件事，我深刻體會(huì)到，學(xué)生再笨，再懶，再難管，都不應(yīng)該成為被老師蔑視、嘲諷的對(duì)象。如果教師在一個(gè)被認(rèn)為難管的學(xué)生面前束手無策，只能用難聽的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況學(xué)生們其實(shí)不像有的老師認(rèn)定的那樣笨，關(guān)鍵要看教師有沒有從心底里尊重和愛護(hù)學(xué)生的意識(shí)，有沒有求真、求善、求美、求知的人格原則。教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育。師愛是教育者取得成功的法寶。

二、用規(guī)范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。

“無德無以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為中學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！庇幸淮挝以诎鄷?huì)課上，看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學(xué)生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是率先垂范的教育力量。

垂范師德不是一朝之功，而是時(shí)時(shí)之事、處處之事。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖說這件事小之又小，但我覺得它卻有著深遠(yuǎn)的意義，因?yàn)樗淼氖墙處煹男蜗?。如果教師在學(xué)校教育學(xué)生要尊老愛幼，而自己在實(shí)際生活中卻并沒有為學(xué)生樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢？ 教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個(gè)學(xué)生的心靈得到凈化，教師自然也會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

三、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。

沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的。記得有一年當(dāng)高一班主任，新生開始進(jìn)行軍訓(xùn)時(shí)，面對(duì)著一張張幼稚且有些怯生生的面孔，他們中有很多的連學(xué)校的規(guī)章制度都不懂。為了讓他們能早日適應(yīng)新環(huán)境，我每天都對(duì)他們進(jìn)行思想教育，和他們交流談心，辛苦就不必說了。在軍訓(xùn)比賽的前一天，為了讓自己的班級(jí)取得好成績(jī)，別的班級(jí)都已經(jīng)解散，而我仍在對(duì)他們進(jìn)行諄諄教導(dǎo)。第二天在軍訓(xùn)的比賽中我們班取得了可喜的成績(jī)。我激動(dòng)得眼里閃著淚光，這淚光中包含著什么，我自己也說不清楚，也許這就是職責(zé)吧！

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感

染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

用高尚人格塑造美好心靈

富錦市第二中學(xué)

張克琴

第四篇：讀書塑造心靈

讀書塑造心靈

小時(shí)候，在望子成龍的媽媽的狠逼下，我讀了許多書籍。如《一千零一

夜》??有一次，爺爺問我：“你覺得書是什么？””許多枯燥而乏味的生字！“我斬釘截鐵的說。爺爺深深地嘆了一口氣，對(duì)我說：”書猶藥也，善讀即可醫(yī)愚“我問爺爺什么意思，爺爺說你長大就會(huì)明白了。

六年級(jí)了，一次偶然的巧合，我在一本書上看到了小時(shí)候爺爺問我同樣的問題。這一瞬間我有了另一種答復(fù)：書是人生的明燈，照著我前進(jìn)；書是冬天的一把火，照著我暖洋洋的?！睍q藥也，善讀即可醫(yī)愚“我反復(fù)揣摸著這句話?！睍缢幰粯?，善讀可以醫(yī)治愚蠢?！霸趮寢尩暮荼葡?，我逐漸也對(duì)讀書起了興趣，在我的眼里書的概念不在是枯燥乏味的生字，那一個(gè)個(gè)文字是生龍活虎的運(yùn)動(dòng)員。我們從幼兒園至今已經(jīng)讀了8年的書了。我覺得好書寫的最高境界是：寫人時(shí)，你就會(huì)覺得那個(gè)人不再是故事里的人物了，他好像就在你身邊；寫景時(shí)，你會(huì)覺得身臨其境，想離開都難。

我就這樣讀著每一本書，有時(shí)對(duì)《草房子》中桑桑的生活充滿憧憬與向往；對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾。柯察金不由地在心里對(duì)他堅(jiān)強(qiáng)的意志十分佩服；對(duì)《春夜喜雨》詩人出神入化的描寫所陶醉；對(duì)《憫農(nóng)》農(nóng)民在驕陽下勞動(dòng)的情形，我仿佛又看到農(nóng)民們揮舞著鋤頭，豆大汗珠滴落在泥土上；對(duì)《獨(dú)坐敬亭山》中我也替李白感到懷才不遇；對(duì)《七律長征》我仿佛又看到了紅軍走在草地上。

我讀了許多書，又對(duì)書有了更深一層的理解：讀書有三個(gè)目的：多讀書，善讀書，讀好書。

多讀書，顧名思義，就是要多讀書。大文豪魯迅說過：只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不太好的，你就得不到多方面的有優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，狹窄了。我讀的第一篇小說是曹文軒的《草房子》，他將故事中的人物刻畫的淋漓盡致，故事的情節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)人心弦。他的寫法是不強(qiáng)調(diào)這個(gè)人的個(gè)性，但在故事中你就會(huì)知道這個(gè)人的行為作風(fēng)了。我也模仿他的寫法，果然事半功效。從此，我成了曹文軒的鐵桿粉絲，我開始瘋狂的閱讀他的作品。在同學(xué)的介紹下，我又認(rèn)識(shí)老舍。這個(gè)老人是我們民間的作家，用詞是那么樸素，老舍對(duì)貓的刻畫毫不含糊。老舍的寫法是總—分—總。我又學(xué)會(huì)了一種寫法。從此我的視野不在拘限于一兩個(gè)作家。后來，我又鉆研了古今中外好多作家。如培根、魯迅、屠格涅夫??從他們的文章中我學(xué)到了許多??

善讀書，無疑是善于讀書。這使我又想起《走遍天下書為侶》的作者尤安·艾肯說如果要去環(huán)球旅行你會(huì)選擇什么做你的伴侶？手風(fēng)琴，八音盒??而作者毫不猶豫選擇了一本書。當(dāng)我看到作者這樣的選擇我很納悶，難不成要把這本書看許多遍：？他要怎樣去讀這本？我?guī)е鴨栴}去閱讀了這篇課文。作者和我一樣都是帶問題去讀這本讀物。媽媽常說：“一百個(gè)人有一百個(gè)人的活法”雖然話粗但理不粗。二十一世紀(jì)最缺的是什么？創(chuàng)意??！其實(shí)讀一本書有

許多讀法，不一定要千篇一律，善于讀書的人和普通的讀書人在相同的時(shí)間讀一篇散文而結(jié)果卻截然不同，善于讀書的人比普通的讀書人吸收的要多。一個(gè)大力士竭盡力氣拉著一扇門而門卻不開，一個(gè)瘦小的人輕輕地一推，門卻開了。因?yàn)殚T是推才能開。這個(gè)瘦人走的不是捷徑而是智慧之路。而那個(gè)大力士牛頭不對(duì)馬嘴，到頭來還是沒有打開那扇門。我讀了一篇課文我收獲了一種閱讀方法，每當(dāng)你讀完一本書，你為何不問問自己收獲了什么？這才是智者的做法。讀一本書，你以為自己知道的很多，那你就錯(cuò)了，如果你認(rèn)真讀一本書，你就會(huì)覺得自己知道的只是牛毛。

讀好書，讀一本好書其實(shí)是交了一個(gè)良師益友。書教會(huì)了我為人處事；書打開了探索的大門；書使我明白了許多人生哲理。對(duì)我們而言，書是朋友是老師。一次，我打碎了鄰居家的玻璃，膽小與愛面子的我怯生生的跑了。而那幾天，我正在看《鋼鐵是怎樣煉成的》，當(dāng)爸爸對(duì)保爾說：”你真是一個(gè)懦夫“保爾火了說”你憑什么說我是一個(gè)懦夫？”爸爸說因?yàn)槟銢]有責(zé)任心。我不由得反省自己：我的責(zé)任心去哪了？那我不成了懦夫？于是，我急忙向鄰居家跑去??是什么讓如此靦腆而膽小的我敢去承認(rèn)錯(cuò)誤？對(duì)是書給予了我力量。但書不是全是好書，許多人還未走出迷信的陰影，害人的書籍使多少人死亡。不斷在世界上出現(xiàn)五花八門的邪教，使多少人誤入歧途。更有許多出版社出版不良與盜版書籍漫畫，這種非法的讀物害人害己。還有暴力的書籍使許多青少年朋友發(fā)生了叛逆的心理參加打架斗毆等活動(dòng)。使許多還未學(xué)滿九年義務(wù)教育就荒廢了學(xué)業(yè)。所以，讀書要學(xué)會(huì)判斷。

中國自古就有虎父無犬子，上梁不正下梁歪的說法。在什么環(huán)境成長，于什么人在一起，什么愛好？都會(huì)影響一個(gè)人的一生。孟子的母親搬了幾次家，為的就是給孟子一個(gè)良好的成長環(huán)境。也許，我們每個(gè)人都應(yīng)該在書香的熏造下成長。在保爾的影響下。我勵(lì)志要做一個(gè)敢作敢當(dāng)?shù)哪凶訚h。在李白的影響下我勵(lì)志要寫出比他更好的詩篇來。就是讀書塑造了一個(gè)有夢(mèng)想哎、愛讀書純潔的心靈。

陜西西安灞橋區(qū)水流中心小學(xué)六年級(jí):2533369686

第五篇：用心靈塑造心靈

用心靈塑造心靈

-----淺談如何對(duì)待學(xué)困生

內(nèi)容摘要：金無足赤，人無完人。再優(yōu)秀的班級(jí)里也總有墊底的學(xué)生。這些孩子，并不是天生就是“學(xué)困生”。作為老師，只要我們有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級(jí)的整體力量，對(duì)他們實(shí)行教育、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時(shí)間和空間，他們一定會(huì)取得階段性的、不同程度的進(jìn)步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達(dá)知識(shí)的彼岸。

關(guān)鍵詞：

形成原因

愛心

信心

耐心

有人說：學(xué)生是一艘輪船，在知識(shí)的海洋中航行，能否順利到達(dá)知識(shí)的彼岸，教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。對(duì)于學(xué)困生就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮指引他們前進(jìn)的方向。讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，這是我們教師的職責(zé)。那么，我們?cè)撊绾螌?duì)待“學(xué)困生”，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

一、找出病因

我們平時(shí)說的“學(xué)困生”，主要是指學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。究其原因，有自身因素：自制力差、注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等；家庭因素:父母的教育方法不當(dāng)或沒有時(shí)間管教孩子；學(xué)校因素 ：他們?cè)诎嗉w里，往往在不同程度上受到同學(xué)和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向?qū)W,導(dǎo)致各方面表現(xiàn)越來越差。

二、對(duì)癥下藥

“一片土地，無論多么貧瘠，總有一種作物適合栽種?！泵總€(gè)學(xué)生都是一片獨(dú)特的土地。我們的責(zé)任，就是努力的引導(dǎo)學(xué)生在自己的土地上種出適合自己的作物。

（一）用愛心喚醒他們

相信孩子，尊重孩子，用科學(xué)指導(dǎo)教育，用心靈去塑造心靈。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！币虼?，我們作為教師，在熱愛全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛，對(duì)“學(xué)困生”有一顆真誠的“愛心”，這對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有極大的作用。在學(xué)習(xí)上愛“學(xué)困生”，在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。讓“學(xué)困生”體會(huì)到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績(jī)來報(bào)答老師對(duì)我的受。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多與學(xué)生溝通感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心自己。

我們班有個(gè)叫彭先玲的孩子，父母都在外地打工，她和爺爺奶奶在家讀書。由于爺爺奶奶都不識(shí)字，家里農(nóng)活又忙，能照顧她的生活起居已經(jīng)很不錯(cuò)了，學(xué)習(xí)方面基本上是無人問津。再加上她年齡小，自制能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)很不好。我就經(jīng)常利用中午時(shí)間輔導(dǎo)她做作業(yè)，上課時(shí)常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫助他，特地安排一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟她同桌，經(jīng)常幫助她。并在生活上多多關(guān)心她。一天早上，上課鈴響了好一會(huì)，她才匆匆趕過來。一問才知道，早上家里人天剛亮就去地里干活了，她不知不覺就睡到了現(xiàn)在。唉，我還能說些啥？只是輕輕地問了句：“早飯吃了嗎？”她搖了搖頭。幸好我的包里還有一袋給自己正在上學(xué)前班的孩子準(zhǔn)備的小蛋糕。下課后，我把蛋糕拿給她，一開始，她還推辭一下，在我的堅(jiān)持下她接了過去。漸漸地，她的作業(yè)能按時(shí)完成了。在幾次單元測(cè)試中，她一次比一次進(jìn)步，還被評(píng)為進(jìn)步獎(jiǎng)，在頒獎(jiǎng)的那刻，她高興得手舞足蹈。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生的信心

自信是取得成功的關(guān)鍵，它需要老師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，并在教育中不斷強(qiáng)化。因此，我們首先要對(duì)他們有信心，相信經(jīng)過他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，一定會(huì)有進(jìn)步。許多“學(xué)困生”由于成績(jī)差，在心里有自卑感，作為教師，我們必須培養(yǎng)他們的自信心，讓他們相信自己一定能學(xué)好。要善于發(fā)現(xiàn)并抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和長處進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們重拾自信，樹立信心。

為此，我絞盡腦汁。

課堂上我會(huì)多設(shè)一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些容易的練習(xí)題；課下，利用中午的時(shí)間給他們開小灶。在布置作業(yè)上我也頗下了一番功夫：用“因人而異”的作業(yè)訓(xùn)練后進(jìn)生。一直以來，我們?cè)谑谕暾n后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給后進(jìn)生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。而我在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，縮小與優(yōu)生的差距。并鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，及時(shí)在班上表揚(yáng)，進(jìn)行精神鼓勵(lì)，或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

此外，給“學(xué)困生”制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，積極鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)。在本學(xué)期初，根據(jù)本班“學(xué)困生”的各自實(shí)際情況，我給他們制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還設(shè)了進(jìn)步獎(jiǎng)。對(duì)于每個(gè)“學(xué)困生”的每個(gè)單元測(cè)試成績(jī)達(dá)到了目標(biāo)，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，即使沒有達(dá)到，就算有進(jìn)步，我都給予獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)在班里開展小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，把“學(xué)困生”分到各個(gè)小組里，定期評(píng)出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽(yù)激勵(lì)差生，樹立“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。

我班的秦敬德同學(xué)，由于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都比較差，受到同學(xué)們的冷落，甚至疏遠(yuǎn)。因此，他無心學(xué)習(xí)，整天鬧事，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生矛盾，成績(jī)?cè)絹碓讲?。我覺得他是比較聰明的，只是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)較差一些而已，只要改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用心去學(xué),相信他一定會(huì)學(xué)得好的。于是，我經(jīng)常找他談心，談如何遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處。利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。同時(shí)，從各方面挖掘他的優(yōu)點(diǎn)。很快，我就發(fā)現(xiàn)他是個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，于是就利用這一點(diǎn)大做文章。與此同時(shí)我還對(duì)他進(jìn)行了家訪，得到家長的配合，共同教育他。慢慢地他對(duì)學(xué)習(xí)有了信心。這樣，他不但改變了過去那些壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上也越來越用功了。

（三）用耐心為其護(hù)航

“學(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績(jī)，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，絕不是一朝一夕的事，要一個(gè)較長的時(shí)間，這就需要我們有“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的精神。

當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，作為教師，要給予鼓勵(lì)和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯(cuò)題時(shí)，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會(huì)。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。

如我班上的尹家旺同學(xué)，就是典型的變化無常的例子。他是這學(xué)期剛從其他學(xué)校轉(zhuǎn)過來的。報(bào)名時(shí)就沒見著寒假作業(yè)，家長解釋說過年走親戚時(shí)弄丟了。你信嗎？反正，我不信。但也不能因?yàn)橐姴恢鳂I(yè)就把他拒之門外吧。先收下再說。一節(jié)課上完，我就發(fā)現(xiàn)他上課精神不集中，老愛走神。最可惡的是第二天，他竟然就敢不交家庭作業(yè)。問其原因，說是忘家里了。好，姑且信他一次。隨后幾天，他一直找各種理由自圓其說。我很生氣，但理智讓我決定先靜下心來弄清原因再作處理。中午，我利用午休時(shí)間來到他家，家里只有他奶奶一個(gè)人。我剛說明來意，就見他奶奶愁容滿面，嘆了口氣。慢慢打開了話夾。原來他的父母在鬧離婚，媽媽外出打工了，一直未跟家里聯(lián)系。爸爸心情不好，也沒有心思管他。了解情況后，我的心情很沉重。生活在這樣的環(huán)境下，孩子一定也很苦。媽媽不問，爸爸不管，我這個(gè)做老師的再不管他，他還會(huì)有未來嗎？從那以后我經(jīng)常利用課余時(shí)間（如早讀，課間時(shí)間）輔導(dǎo)他，讓他做一些比較容易做的練習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學(xué)習(xí)的方法，糾正他錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。漸漸地他的表現(xiàn)越來越好。我正在心里偷著樂，他的老毛病又犯了。真是恨鐵不成鋼啊。可是轉(zhuǎn)念一想：也許是火候不到吧。沒什么，大不了從頭再來。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高，情況也基本穩(wěn)定。

此外，對(duì)待“學(xué)困生”還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認(rèn)真書寫，學(xué)習(xí)時(shí)要集中精神。同時(shí)，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步。我相信經(jīng)過大家的共同努力，他們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。

賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘說過：不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子越來越壞；不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使孩子越來越好。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，我們要對(duì)其傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育，在教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們快樂的成長。

《用心靈塑造心靈》

----淺談如何對(duì)待后進(jìn)生

六 安 市 裕 安 區(qū) 石 板 沖 鄉(xiāng)

九 公 沖 小 學(xué) 許 靜 靜